| nt abr om mi pra pny a 4 ition daasedn compen ne ing ome 0 rel ere Fp tremens hymna 1 ay ann inp yuo ers or oe 4 is pc chas archi dete queen sts rnp tric apre ete eae” dan 9am 10 hee uty pope. Ragin ly Poo nc Vrxcouawann {Gdn de Sn Dis de Artin (TERA wn ac ade ee tn cpasoecsmetenbecnto edn pee pr ‘Minge sl br cot npn eure ete ac aden | crneneror pan ude pr nar pc ec ene Po eee 70) Cap 2 ena nennnes {ate abso! se propone preentarslgunos debate contemporines sobre bs selaloes ere escolaida, desiualdady diferent culhral, ya queen lusatsascléradas shan intertade proyectos policy Pectin eucativen queclscuen y dspatan los sents que hitricmente an aeociad exol ti a bisque deualdad ya igualdad con homogeneidd, Por esto,en rier érmino, nos detendremes lo enidoscon que se constayel stems educativo en avesto pals las expecttias que sole se depustaron. Las excuclsy el magisetio fueron estatgicos en a come revs de un proyecto de Nain modera: debian formar al eiudsdano,y ‘=pecalmente,constru, molder an sentiiento patric, ouren quienes virieran de otras ierras y/o poayeran otros reprtoris cultura E hor one ert integracion de todos y todas a una socked que permit els. ens social a amplios grupos y to explisabs a ptr de los “mésitos”y “esfueros" de quienes lograban exalar positon. Fl paso por la escuela ral que convalda ono, gu egimabs oo, ls ase paral dani y tambien par l abajo largo del siglo Xen ste pa ‘selanzacion se expandid y se males, contibuyendo al asa sa, pero también suponiondo a legitmacion yl peapetuaiin de diferencias so les, econémicasycuturals, En segundo timino intentaremos mostrar como las anaformaciones Ptics, cultura, soialesyeconcmica que se profundizarun desde ies Gel igo nesta parte han dado agar a profane debts, desde osisionesaves snag rc os pope ‘tan a cn ee pec dere uss eo Ice poate sid rtrd cme nate nc era (Guten C2 coma ser ponder como ene rn pote sens dee pepe plas ean elo oparmeses pana miner coniean pone seein ae ifn coe acon ‘unt delgno man mwa alts Anan em ior ‘Sheen ne ain dene cet rot” fen Cana 219 at as pp dan de Corer prtplinpoie digo repo or geno tle pp les asd shri pal or vom yo Aleve en Andis Latina comin cue demas duo atten de pel pat dente ryan tanacomo lade puis inane, deen umn es, or tats ubenor ymca gute campo, ee oe ty lex emi bros dnt cena se esmtan dct prod laeca decit ‘Sra y pads pre onesie de rent rpatonr cae Chests popu yeas un ens cv codes (paed pve te hexrinerlnalqs peponse act Sree clin ily age dnotasiones consicionadas: Ja escuola comin y homggeneizante ox a Argentina Ena Aegentin, in escolrzacon estructura streamente a sido una elas primers polis pablias pensadas de manera sistemdtca desde ~—_——____— a fstedo Macina, aoc al desaole de os dexschos polices y cies de lips petagogico “normalized” tomo al que ae oraz se tera esolr durant as un igo tayo un mandala homogenize, ie propio erradc Isdiversidad cull de oigen aia ez que const un {magia social en el que a educain agar como piezaclave ena in. tucion de estas diferencias Puiggrés, 190), La ecuela fue “an dispositive caper, aes, de garatizar homogenzacones attics en graves cle ‘vas de pobiacion Las socedades moderss convitern ala ecu en na ols founasprivlegidas para leva acabo poets proesos de unison de costes, précticasy valores” (Pea, 207). [EL ideal de “cudnt” fue sustento para a corporacion progresva, aunque ilerenciada, para ampli secoces de I poblicin, La encua,en ‘ano ratio de indus en cultua lead era evs de acceso pr ence lencis al cudadana. La “educacion dl soberano”consity6 una de as toc de a repaia zepresetative Shao, H, 192; Das, 2004, Al esp que proma,y ecuentmentelograbs efetvezieat,pro- mower scene soca la educeienpablcs constitu ura hewmen ‘atigien enon procsosde"Wanqvealeno” dela sociedad ely A. 1990) ‘aexponein de a esolarded bisa on nso pas fue ruta de dapat \eamplioseetonesporel aces al misnotempo, un inset de on ‘eldacion dea hegemoni taal. Leese contniy y valid uneepetoro de panos de comportamiento ecto “basa en os chores Giza ela eter ya eatad”, que “wo son castles, ingenuce y unis, sine que responden 8 uns camp tric de proce nica: ess marcas ‘on premadasosancionadas, perme opokbidas, de acuerdo vot grado endaptaciina fos modelos estticosimpuestce por a intitcin educative” (Pines, 7 2007). Deesta manera, los dseussoe fundconlesyorenladaes ela coarizaci en a Argentina seconstrayeron acta base de esinnes eos yjeraysicadas, dando por supaesa la supeioridad dena sce ‘Patton pratons rate noenasy prietcas" moderna”, “aconales", sobre ots premodern inaconales"* ‘Supe lato la“dependenela como la alfabetizacion masa a expan- in os derechos come ample rent dea meritoeraci; simpson lela culture “ocidena” come a formacion de ovimientos ibetris” (Pi twats, 200) Al igual que ene rsto de América Latina, unto eon as dems tociedades moderns, el desscoladelosssteras de esclaiacén a meda- ‘Sos dl sgh XX imps la insta de Ia strain pubis, digs tel Ea, como espacio prvileiado paral aprons yt proguccion lesoberes pions (Pago, A, 198 y 2007, Tscuelafe espacio de incurones slamentecfotvas, peso vondcons sal dempo que produpexlesiones que aaron elas profunds en qui ts lasexperinentana. Fe clave en la definin de un “nosotros” stint de Toles" -tochas yes pobre, gant de as res el inerie- onsiderdndseaesos ois como lefaonestigmatizales as vecon- tibayé a lanaucaizacidn ya fasion deta ateogoizaciones. TLsescuela como "fbeca de cidadanos”,en Ta metforsecotgin cli ica, y au funn integradors en corespondencia con el modelo talicional “Ue clalia nacional y co is “exigeeia normativas del modelo clio tdeshce efreculture, sociedad y testo” (Tereé,E, 200-1) von gar ‘ettatggico en In constrain de una cudadana bass on homogenad lteal Ast “Te igualdad se vols equivalere ala homoge, al ‘usin inditinta en una Went com, que gerantizat niet y bs romped general” (Dussly Southwell 200), ds ald do as porepectvas homogenetzantos: exionos sabre un aepacto de disnnta La profdizacny ef aumento de a designalda, los cambios en fas ent dads nacional, oe masivos proces deurkanizacén loses" soy mg} moviienos sodas, la evaloriaaion yvbtbleslén deltas radicon {els seas configaracones famines, la expansin dels telecom toms la cutar dl consumo, ls migracionss nteraionales ybeals con los sonsiguientes procsos de desloslzacion aac, soca eltual yr na son alguns de ess elevantes. sts itance cambios conmaeven conju de las soiedades y también asus inetciones yee ells, pat colarente ala scala y ala fais en fs teminos en lose as enero. ‘Aattr de mediadas dl siglo Xen. marco mds ampli dela cis ets agiimidad des pilares sobre gu ae asens la propucsta moderna i oltias pias en ruesto pats comimaan adi indiios de renact- sero le fens repertoris clturales que pugnan por estar preentesen Inascula como suetosy también en aquello que presenta como contenido 4 BT debate ene campo pedagétco ha avanzada ene cnorimiento de us iferencias ques hacen presentesen las excl, en tanto no son slo a ferncas de procedencia en camo lacie soci, sno tabi ctrl, «omni, eligi, género, generar lengua ocapacidades especies, “Alguns iavetigacones han encarado li casi de a escela como se tito de teproduccitn yresigfcaién de los smbolos clr histo mente macadost Otas®ponen en evidencia que persist las dficlades ‘ura abordor even de “as diferencias" en a sonlento escola -por eo enc econica, de liga de nacimiento, po areca fc, petenenca sino reigiosa Setalan, au ver guests problemas parecen inexitentes ‘ton simplemente negados en el Ambio eso, esltando sol aquellas ea "raves prtieas que suponen asoclada als condiciones de pobreza subestnando la incidence as scriminacionesy diferencias Han resto la elaine os process de etgaatizacin toca y tress yabasonoescolaes, La expecttiva delas maestro fers y las profesoeas pavtiipa en dein st acid para con el alum ‘nda, de este como desaeole des procera escola, prsentin don ecuentemente com profi suo eaizada' Diveasinveatigcionashanailado quel bjs expectativas ce concentra en aquellos tos y nif provenintas Gelos grupos ecorsmscamente deafavorecis, en elacksn con as alums y lee aluminas provenentes de pusblosnigens, hija hijo de tbpdores ures en condiionesprecrice y/o poveniants de bars considerador ‘uo “plies. Otrasinvestigacines seralan quo ls bas expectativas también vinculsaa cistones de ger ‘En mutta experiencia ereolar coins ns excontranio que, pee se vances en materi wormatioa y eel campo des sberes, es eee que ‘ie, inony joven can dcrisinadon youn diverse formes de esi ristioacin por pate denis, ins, adolocentesydocentes. Muchas vecns Ins imgeoes quese consruyea y cca secialmete sob ls pessonascon _ocopacidaden, pobre, indigeras, mujer yottos grupos oubelaros puedes nr depectiva ydepraduiescausando silent y hunni, Tals rosntacione depreitivae son profucidas cociaent y cnwibuyen ala leg de next oly pols dos grupos dscriminados. Los docents no se hallan al marge de eos procewos y encuotzan dcuades tv abordar ene contexte escolar ae frei, ya ba rapeco de loner ‘desectoroepopularsean general, deo migranes deloe nis, as yedo- lescentes dirty po su ape snc, su posenena nia orgs, pot smesousr algunas de lla Las edelncionenen teria dereconvcinicute de oro eepettortoeal tural on pace ecolarizados no se taduocn en cis dion ox «coldlanoexcolae, Coretta un proceso de lckn politics y pedagégiea de medians ylang duran del que pueden hltarse incon ol ago del siglo 2x com mucha mis preenci en a mela en ques mevimeatos dei ‘anda se atin, Taito ot el plano intenacional -2 les pronuncianiontos de Durban, ‘Unesco OF, Neiones Unidas, OBA como en textos consitucionals de clos pes def gin hay referencias expan econacmlontoy al e——— ‘ems Eeregen 7) respeto de a dlveridad cultural como principio orpanizador Esto agtegs “nmnpligidad, ya que alguns do esto ongariemos al mis tempo, pre reste ragmenticions y srgmenticones de eutentn cual, fue tenet seta sobre concepriones de la muliclturlided que estan funcional mantenmiento delay erat soci-esndmiras (Caso CGuandny Caicedo Ont, 2007. ‘Ea materi educative raven debates que ponen en ciclin a perspec: lvatemcponezano dela escuela moderna bj eferenes argumestaco res ploponen dient altenativas educative que se constant parte de sus fonsas de pensar las atelaconss ete politics eure y educa ‘a Unterono, 0 obstante, en elu, a mom tempoen quese produces, Uesiguadades, también ye crea nuevas condiciones pa a taneormacion sec Ena Augentna ce ha comenzado a gonerr politica publics ene iéninercultiral que an conarictsliniacnenombranyprocuan ga tantar derechos qs hats no hace mie de dos cada a invinbiizades _yoegoioo Snineluin, al igual queen ere pies atnoamerieie eu ‘es enados de mtcolturalion geetad elon pass cntaes que ede ‘ lotliars (Mazer, 1983) Conitayen lst de depute achas ew ‘pendas nachos ves porlot propiosafetados y aeaticilen de mods comm jos con lt avances en otros copies comb por jemploenel planojudco, ‘on los movinienesindgenaey suediptas por la ene dela it ‘Las iniativas de pliten educatva y tabi de as inntaiones de en sofanze covetrayen disinta intervenes pa hacer lugar x este eve mandao oconacer la dierenciasoi-cultval, ua cuando paren quel anterior el dehomogoneizcisn, noha side destctvado, lag dlisputas con la escuela lomogenezanteno seme han generale ‘puras con as coneepelones escent yfolloriants de ln dete y cultura. La esevelahanombredo,y de eta rita quedan full en el sete quiones se aparaban de os partners cnsideradoa como nor ries yt fee nmals ona “deprives”, “carnte" eum canciones eis 2qtog ‘itevenclonas al ombrar lh “ierenel” 03" aquelos que sn decent” hy nace desde posciones de enuneiaign que pun ene presents exis Cosy desigaldndes toils, Cuno ls poltcas pias ols pedeens ‘nitsclonales pata ated a diferencia son fais compensate, san los repertris cultures son sometidos sn lags y soporte co. {aces -como, por empl, cuanéotratucimos el hme naglona ana engas cighart,podemos estar ane gastos de reaonocmianta que no conseven {oa cena sbee Ie que eels la escuela, ponderando unos epertation ctrl sobre ots ‘Acomnwacto catinguios si mas de exhaussvkiad,pesspectvas sole como taj co las diferencias que coexsten en elentidiano acl ‘Larimer parte de que reconocerla diferencia mpl ibiza at petra celturalesientfndaas como “eltras laa”. Se deni al repertoro cuba hegeminio con "la cultura", yaedematcan ontrssy ctobacentiites ene sutaloscle igen, adiconsscomuns, unamemo- tiny una kdentldad que daze, define y separa el “nesous" del "eles" clonal slo exranjrelonative ws. lo migrant curopeo v8. lo ietgens: {os eusopeo ws losnegro (Die yo, 207) La eer ota repetrion cals conatraye como antagénie se ecterectps, desproveyéncles dleun presente de punts de caniaco y de damit, “Tal evel eae cuando, po gmp, se presents ae pusblo mdigense ono portadones de lets rosrumbes, vestments prSeicas ances, pute deus pad remot, in feria disenicnconteporsnen bien ‘snd, ant determina frsasne escola, ze busca expliccionas que tian if en la corcteratiens coco ultras de ot nio/a8 ‘dotexentes, desconocendo las amas mis amplar de dasigual ad, deo tireatizciones, de elaconesprofundas en que dich stuacion ae kre ‘Ota porcones paren de que a escua Jos reset yenbria paste mene gut reprises que no, as yibscentes porta, s.que yr oor 79 es sapings dslogoseateracones.a aqullo que propane Pecuentersente for discorss y ples eycananale aman al profasrada, a alumnede y fn comunided edecata pasa acepar y reepear lo diferente bao a Slo (etolesnearestiemando la posicionsuboréinoda del Oto (Neufeld y This eh 199) En algunos intents de hace nga Ia diversi sococultarl ane fa presi de iios/ as igrans de pases Limite, sos conver s parti ards otvdadeseruna era debs olectiidades, a tas eyenda orcas fircovin sin protundiza en os diloges, jan al “ato” eno que lod ge ou otra ferent in que sto genre inerrogantes © dadas snbvelaprimgete dela propia cules "esl rconocimienta cel derecho al vesida, estas perspecivas qu pocuran soninltvan de asiacion det “Oro” a actara mayor y ous aces denne "losmesanismos sociale que jaz alos grupos ‘individuos diferentes en supertoresy domunanes yen infriorsy sable as (Diezy otras 2007, Fnaimee ose peapectoay poten dena vision dee neelaalid gee spon In cern entre eres raps scouts afta aa a ‘einen todas sus cimensione favoree na dinémice decries y aso tea valrando la eters ycomunicaisrciproc (Cancs, 2002), ducati yditerencia cultura: perspectvas en debate ogni nis adolescents que sidiasomenlecencenan ala ccc _ymatiapan de oon espacios sociales viven ya forma en cede mo enas y compos como las resis, que suponen moliples insrpeiones cultural, radentemante viilzadat. Encontexior wanna ile ae esas por la dsigaldadalganas gues tienen mayorcapiciad qe 405 at haee prevalcer us concepsones del mun, sus aracones sobre f0 social ytaunbién sus modos de tbl de ves decorcebir temp Inclen ‘a de constr visiones de mandoEl creiente eorcimiento del derecho erences valider de Ios distntos reperoroscukurales 3 inca sobee una nena sigrada po a lngmentacén de a expesiencia ecolar. ‘Se propor psn una edacain pata todos ow sje y no echt mente para aquellos que petenocen a grupos cusidecader muchas ves “ermonenmene "iia" ‘Educates perapectiva infect mplica Iinteneia de promever Ln diflogo profundo y el ntreambioentre diferentes grup, cay dented curly ldeloeindividuos que los consttuyen so abet yeatinen pes manent movimient da sonsrucién Lformacién de ident dade secon figuen através de miliples xpeviencas y proceos de solaizacén en la confhuencia ce dsion iyo de igs que evan a un proceso caltual ‘penerativay aa gestion crea y creatvadelos recursos dipenitesdento ela propia cut {asdiferencos de generac, geo, sexo nacional nin, eligi, por meneionar ln dels posible. nce smb or ites pode ‘por ns diferente de penanmieno y Is armel entre een 0 Sent rites De ela anes as dentdades manea Senen un significado Slo y acid, eredefinen en mips y canting process de representacon y ecocinlesl,cnsltuyendo un reo reonstuldoinesantmente ‘Pore constr uoa perspective intercultural en edursi6n supone ‘nt y compen en a comple as concepcines acerca delos nosy nia, adlencantes y altos que pela Is aly aces de os docentes, ‘deo frac nical ycontnea. Supone también conse dies ce clzes-tnlo pra faformacin docents nial como para los tito riven ‘eucttivoe-queinctuynn a cvston dela iatecultralidad como perspectva, com etateglay contenido, genera: espacio pra el debate y la discusion {dl tranaenlitionnles en ques vines pedagégios ene ga Le telaciones ques estiblecen erie cues yconstelaconesfanulas y org zacones doco omits y vinienoe soils, entre ots | { ¢94¢@ son reamionsan 7g Hoy existen dlsputas entre modelos que proponen diversas organiza. ese pcos ndgenas, asf como dnt sectors del sociedad cil Al unas deta psiciones seraln que a earn de ods os ios, nila ‘deserts e eniquece cuando alle presntan dite formas de en fewer eure, Una intercultural com nears eles, oon debates abivtas sobre chcanon ys valeaién se distancia de as concepones que {asdean 3 unescentralsy ale ots respetabesytolrabes ‘Una pospectia que procure etabeve communica y excuhacont- trirseboresftpos, aunque no stempreequparable,econsicerar los sos et empo 7 del espacio en leaguers, curel, ls rang, el ca Fenda, pot mesionar guns aspects de todasles poses, De modo quel inercultralidad no 3 dura a conten dei otra ‘sta, sino a colo yal selec al islogy eutze diferentes unio de vst eo to, a a coactecia y/o contontaciin ets ls elmo, Esto involuera tomlin el tamlento de scented, las metodolopasy ase Insones ante docents y alunwos/as prevalent, haces de od eo ‘aa paagonia politica yo une dite y caseuos dexcontestalzados Desatosy obsticules para una educacin inlorcltural ‘vez uno deloeprincpaleobtéculoea corer ala hora de pensar ura ‘lenin interaltural para todo toa ea que eacusl, por su asi funda difsion, ha dejado ues en todoe nostro que nturalizan com ‘lids certs formas de very hace frente aos, que peviogon unas v ones de narlo por sobre ota Tal coma vin, la excuca plo pomove! ‘gual muchas vees a costa del boramients dens marcas soccer Propins a navés desu pecsesshomogeneleaves, pe nose prop 4s0 a lent derecho la eneeisy at el sin que ve abre hoy Porto tnt, imaginarintereambje y logos que pact de que low d- ‘os epertorios eulluraee tenn igual de dignidady derecho supone rte ene ———————dsooata os meanisnas que le ‘etimar otras Implica poner en jue la pinata de unos repertvioeaotre ‘tony econoce que tds Is eultras son incomplets, inconclusa , por lo, precisa dea nterarion on as sobre peeocupacones comes Yu pone, ambi, canebtr que es pole aigualdad en a dere. heresy al omo lo wetla Vera Cand, pensar “ens distin ere valde deren, ene pera toda desigualdad yl mismo tempo, ‘onoer as arenes cultures (." (Cana, 2009263. ‘Mmaca perspective inevcultral,ewonces no supone abandonat la ides de un proyecto com sia, por el onan, amar que es posible us |oyeto comin que yeststente sobre tase dl ecorocaninto de ritiples focus de her y pensar el masndo de constr conodimiento, de ensenar y de pensar as naitociones etuctivas. 5 convaldneunas perspctvas yds Bibliograta nde Ct (85) can prin y cic deans, Soon ‘eC wnat, (982, “Concept ceiale de pots educa lady Slreca in Rest Aetna de cacao, NBs Aes rath © (96Lorinonsneat,Dgoe AeLACSO Grape Fate Taine. Tienes, © UD), “Dives collar «trated de que etn he Viana” 09 Gara Visqoe, . (om) (00, Regret. P- Pinos orga gud, anki cone node ogi il 1 Buen Aes Prometno ies. Con, Me 2, “Sec, oan clare stra: pesimag Ed Say Campinas, a0 XX, N73, p74, p25 163 Cane VM (08) at etl Anis tie ones ee Pes, Ri de ao, 7 Lens ‘cutie Canmin & y Cielo Ors, (207, asian de cai neta orleans y Censoamsica wots yee en ‘Colnbi nse vlan esta deacon Sago de Chie, LAPS i (ot) 2), Laie ee pinches oe neon dee, Cnt de aca Popa este (CEPINT) ulin Chi dela cin Unvas Nacl del Coma Be Neg i, Diez, M ky Tht 820), Ennead west ee nerd sping Latinas Un cnn pt rcs te win de Dube, Compt Latncarorcas pro Derech =a Ecc (CLAD ant Dsponbleen / /w.eles/ n/p arte eet Suess i, Marae: M Thies, Sy Vila A. (009, "Educa rc nds melas pts plist cn a rovincs deus As, Agetien Medina eles) Educ lr en Am Lat Mar rane uation pais, Mexico, Paz aaa hs ML; Marae, MBs Ths. Sy Vil A (27, Itt om pr Penola y act, Dic de Medan de Ee ne fa Sbsaniade lariin, Dein Geert de Cat y Baca deh ‘ovina ce Banas As, Docuneto maya, 8 ase (Desi sce yds von Arete Ab 0 plone yon capone en ep Pinca ase ga) us orgetina/esdus pa ‘eat y Seite M208 “Lexa ya guded envar ape en Mier dele Ents, Minera de Ctraly Ecc, ote, Gone, 81 (2012, “trie ests, emp na eel crepe: epee "essurstipe/ igri wn Resin de dug 3 at en, pp. eD5 al. (97, "What sth Bla tn lack Pop alse en Dae) Mk Pa Cate Sent Bay Pes Ha (980, “Racin Ageia Cab 1880-5 Theory, Pee ane Roa hn Gena (Te if Rn Latin Ame 70190, A Us vent tT Pres, pp. 3248,