SECRETARÍA DE EDUCACION JALISCO

COORDINACION DE EDUCACIÓN BASICA

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA
SESIÓN 1
SECTOR EDUCATIVO No. 01

ZONA ESCOLAR No. 31

TALLER INTENSIVO DE FORMACION CONTINUA PARA DOCENTES: NUEVOS PLANES Y PROGRAMAS

DE ESTUDIO

CUADERNILLO DE TRABAJO

Maestro (a): Cynthia Yesenia Flores Robles Grado y grupo: 1ro y 2do
Actividad. - De manera individual, retomemos la reflexión de la práctica docente en torno a las preguntas
generadoras que se plantean en la guía.

1. ¿Qué hemos comprendido del Plan de Estudio?

 Se articulan 4 campos formativos (saberes y pensamientos científicos, lenguajes, ética, naturaleza

y sociedad, de lo humano a lo comunitario).
 Se basa en la dignidad humana
 Reconoce al docente como ser autónomo
 Conlleva a ejercer y reinventar nuestra practica
 Enfoque cultural
 Busca replantear las evaluaciones
2. ¿Qué elementos, rasgos o principios consideramos relevantes para nuestro trabajo docente?

 Una evaluación formativa

 Apoyarme de los padres de familia
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Actividad. Relatar en una cuartilla la recuperación de los aspectos más importantes respecto a los Puntos
Centrales del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.

No obstante, la construcción del Plan de Estudios para la educación prescolar, primaria y secundaria, implicó
representar y redefinir nueve elementos centrales que a continuas se describen;

1. Educación que reconoce a niñas, niños, adolescentes como sujetos de la educación y prioridad del
Sistema Educativo Nacional: hace mención que las y los estudiantes son sujetos de derechos dentro y
fuera del espacio escolar, con necesidades, características propias y con la capacidad de interpretar,
incidir y transformar el mundo que les rodea, como lo haría cualquier adulto.
2. Educación para una ciudadanía democrática: se basa en una formación democrática como una
formación de capacidades compuesta por el respeto a la legalidad. Estudiantes capaces de vivir en
una sociedad en la que se privilegie una vida libre de violencia, exclusión racismo, etc.
3. Reconoce el papel de las familias en la educación de las niñas, niños adolescentes: se reconoce que
en la escuela conviven niños, adolescentes que provienen de distintos tipos de familia, cuya
participación es fundamental para el desarrollo y aprendizaje de las y los estudiantes.
4. La comunidad como el núcleo integrador de los procesos enseñanza y aprendizaje: Color a la
comunidad como un núcleo de vinculación de los procesos educativos, que al mismo tiempo funcione
como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
5. Las maestras y maestros como profesionales de la docencia: reconoce la autonomía profesional del
magisterio como el ejercicio critico que practican maestras y maestros, para contextualizar los
contenidos de los programas de estudio.
6. El aprendizaje como experiencia formativa: El papel será organizar la interacción entre el estudio de un
conjunto de objetos, problemas, teorías, a partir de documentos. Cuando la interacción entre
contenidos y proyecto personal será efectivo cuando tenga sentido para las y los estudiantes.
7. Campos formativo: Implica el desplazamiento de una educación basada en asignaturas que propicia
una fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos. Los campos formativos son:
lenguajes, saberes y pensamientos críticos, ética, naturaleza y sociedad, de lo humano y lo
comunitario.
8. Ejes articuladores del currículo de la educación preescolar, primaria y secundaria: El Plan y Programas
de estudios incorpora siete Ejes articuladores que contribuyen a conectar los contenidos de diferentes
disciplinas dentro de un campo de formación. Los siete Ejes articuladores son; inclusión, pensamiento
crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través
de la lectura y la escritura y artes y experiencias estéticas.
9. Fases y grados de aprendizaje de la educación preescolar primaria y secundaria: Las fases y grados
de aprendizaje indican la secuencia indispensable que deben respetarse entre las disciplinas que
constituye la educación básica.

Estos son los nueve puntos centrales del Plan de Estudios para la educación preescolar, primaria y
secundaria.
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¿Cómo desarrollamos nuestra práctica docente con el Plan vigente?

Como docente en mis alumnos a través de una secuencia didáctica busco la manera de diseñar y / o
proporcionar situaciones y experiencias que permitan el logro de los conocimientos para el desarrollo
académico de mis alumnos. Donde la atención se centra en los procesos de diversos aprendizajes
como los son; conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes, valores, etc.

Por ende, se llevan a cabo procesos de aprendizaje en el cuál se proporcionan elementos que
ayuden a posibilitar lograr el desarrollo integrar del niño, por medio de la articulación de contenidos,
tomando en cuenta que es el alumno el centro de aprendizaje.
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ZONA ESCOLAR No. 31 T

A L
L E
R
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TRABAJO

Maestro (a): Cynthia Yesenia Flores Robles Grado y grupo: 1ro y 2do

Actividad. - Responder un cuestionario. Aspectos relevantes del desarrollo de nuestra práctica docente.

ASPECTOS RELEVANTES DEL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. ¿Cuáles son los aspectos más importantes de mi práctica docente?

Las planificaciones semanales de contenidos en el que se busca lograr aprendizajes esperados,
competencias y habilidades en mis alumnos.
Se busca que las actividades planificadas sean acordes a las necesidades de los alumnos, en el que se toma
en cuenta de qué manera aprende y cómo.
Se buscan y se aplican nuevas maneras de enseñar para lograr que aquellos alumnos que no lograron
alcanzar el aprendizaje, lo puedan lograr.
Contenidos o explicaciones acordes al contexto del alumnado.
2. ¿La metodología utilizada responde a las necesidades de mis alumnos?
Se busca que las metodologías aplicadas respondan a las necesidades del alumnado, sin embargo, es como
en todo no siempre resulta un éxito ya sea por cuestiones atribuibles en el momento del docente, del alumno,
o del mismo contexto.
Por ello, considero que las metodologías aplicadas no siempre responden a las necesidades de los alumnos
puesto como ya se menciono depende mucho también de factores propios del individuo tanto internos como
externos del alumno que no permiten en el momento la retención o la motivación para realizar las actividades
encomendadas.
3. ¿Las clases se desarrollan acorde a la planeación?
Son el referente primordial que sirve de guía para la implementación de actividades que contribuyen al logro
de los aprendizajes, mas no se sigue al pie de la letra como si fuera una receta como tal, ya que se involucran
varios factores que en el momento impactan positivamente o negativamente como lo es la actitud y el
conocimiento del alumno. Es decir, sirve como solo eso una guía para el docente desarrollar la clase y con
ello, lograr un aprendizaje en sus alumnos. Por ello, durante la implementación de la misma en varias
ocasiones ha sido necesario modificar la secuencia didáctica ya sea por los tiempos, las actividades que en el
momento resultan fáciles o difíciles para el alumnado, o plenamente no son funcionales y motivantes para el
alumnado.
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4. ¿El tiempo en que se desarrolla una clase es suficiente para el desarrollo de competencias en los
alumnos?
No siempre, pues en ello difieren varios factores como lo son las actitudes del alumno como del
docente, así como una planificación y/o secuencia didáctica acorde a las necesidades de los alumnos
con una buena dosificación de la misma que contribuya al logro de la o las competencias.
5. ¿Cuáles son las características que debe tener un docente para que se lleve a cabo un proceso de
aprendizaje acorde a las necesidades de los alumnos?
Colocar a sus alumnos en el centro del proceso formativo.
Conocer a sus alumnos (que les gusta, que no les gusta, como y de qué manera aprende cada uno de
ellos).
Propositivo, responsable, paciente, analítico, organizado, sensible, etc.

Actividad. Completar el cuadro comparativo “Rasgos de la práctica docente 2017/2022”

ELEMENTOS PRÁCTICA ACTUAL NUEVO MODELO EDUCATIVO

2022
El estudiante y su aprendizaje en el La comunidad como núcleo de los
Centro de la enseñanza centro del proceso educativo. procesos educativos.

Conjunto de conocimientos, El aprendizaje debe de ser un

prácticas, habilidades, actitudes y
valores fundamentales que
¿Cómo se concibe el aprendizaje?
contribuyen sustancialmente al
crecimiento integral del estudiante.
instrumento por el cual el alumno
puede mejorar su realidad a través de
una problematización.

Tener en cuenta los saberes previos Ofrecer a los estudiantes

¿Cómo se genera el aprendizaje?
del estudiante.
Propiciar el aprendizaje situado.
Vinculación de contenidos
contexto del alumno.
posibilidades para comprender,
explicar, valorar, analizar, describir,
argumenta, estructurar o abstraer,
al sobre temas del mundo natural o de
la integración human.

Ofrecer acompañamiento al Al magisterio se le redujo a la

aprendizaje. función de facilitador en el
cumplimiento de los objetivos de
Estimular la motivación intrínseca
¿Cuál es el rol del docente? aprendizaje, competencias y
del alumnado.
aprendizajes esperados.
Es decir, el docente debe ser un
El plan de estudios de la educación
guía, un mediador, una persona que
básica reconoce la libertad
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va acompañando a los estudiantes
para la construcción de
conocimiento tanto de manera
individual, como de forma
colaborativa.
Se articulan las capacidades y
valores expresados en los ejes
articuladores con los conocimientos,
actitudes, valores, habilidades y
saberes aprendidos gradualmente
en los campos formativos.
¿Cómo es el perfil de egreso de
educación básica?
académica de las maestras y los
maestros para resignificar y
replantear los contenidos de los
programas de estudios.
Reconocen que todo ser humano
tiene derecho a contar con una
identidad personales y colectivas, la
cual vincula de manera armoniosa
con su comunidad y el mundo.
Valorar sus potencialidades
cognitivas, físicas y emocionales a
partir de las cueles pueden mejorar
sus capacidades personales y de la
comunidad.
Poseen una identidad étnica y
nacional con una perspectiva de
cultura de paz; reconocen y valoran
la diversidad del país y tienen
conciencia del papel de México en el
mundo.
Participen en el cuidado del
medioambiente de forma activa,
solidaria y resiliente ante el cambio
climático.
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PROGRAMAS DE ESTUDIO CUADERNILLO DE TRABAJO

Maestro (a): Cynthia Yesenia Flores Robles Grado y grupo: 1ro y 2do

Actividad. - Recuperar saberes previos de los docentes con respecto a lo que entienden de Programa
Sintético y Programa Analítico, después de analizar rescatar la información nueva a partir de la
observación de los videos y dar solución a la interrogante.

Programa Sintético
Son los contenidos nacionales
establece la Secretaria de Educación.
Qué rescató como información nueva
que
Programas sintéticos: Son la propuesta
nacional de contenidos para todo el
sistema educativo, organizados por fases y
campos formativos.

Son el punto de partida para el trabajo y

análisis de las escuelas y los colectivos.

Programa analítico: Se configura en tres

grandes planos; análisis del contexto
socioeducativo de la escuela, plano de
contextualización y plano de codiseño.

Es una estrategia para contextualizar y

Programa Analítico adecuar, es elaborada por docentes a partir
Estrategia para la contextualización que se lleva a de los programas sintéticos.
cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo
con las condiciones de su situación comunitaria,
escolar y en particular del grupo escolar.
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PROGRAMAS DE ESTUDIO CUADERNILLO DE TRABAJO

Maestro (a): Cynthia Yesenia Flores Robles. Grado y grupo: 1ro y 2do
Actividad. Formato del programa analítico

La adquisición de la lecto- escritura en niños

a) Aprendizajes que requieren ser atendidos
prioritariamente.
de segundo grado.
El uso y conocimientos de los números para su
utilidad en la vida diaria, reconocimiento de
números del 30 al 100, conteo uno a uno y la
solución de problemas que implica agregar,
quitar o igualar con dos dígitos.

Disposición al cambio
b) Áreas de oportunidad y las fortalezas que Responsabilidad al trabajo
poseemos como docentes. Busca mejorar su hacer docente
Planifica con base a las necesidades de sus
alumnos.

Existe disposición y apoyo por parte de la mayoría

c) Diagnóstico de la comunidad.
d) Seleccionar del programa
contenidos que permiten
aprendizajes prioritarios
de los padres de familia.
Familias jóvenes, con interés por participar.
Participación de padres de familia en actividades,
juntas, etc., que convoca la escuela.
Hay espacio para trabajar fuera de la escuela.
Saberes y pensamiento científico
sintético los Contenido 2: Usamos herramientas
atender los matemáticas y científicas para resolver
situaciones problemáticas del entorno natural y
de nuestra comunidad, para el beneficio
común desde una perspectiva de inclusión,
equidad e interculturalidad crítica.
Actividad. Diseño del programa analítico

Diseño del Programa

analítico
Grado y Grupo: 1ro y 2do Fase: tres
Escuela Primaria 13 de septiembre Sauz de los Márquez
Estudio de los números.
Programa sintético de
Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas.
estudio (Contenidos
nacionales)
Resolución de problemas de adicción y sustracción
Problema / situación que se
va a atender:
Saberes y pensamiento científico
Campo formativo:

Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en

Dialogo:
contextos diversos (en la escuela, familia, comunidad y medios de
comunicación y utiliz6666.amos el conteo verbal, escrito y/o mental para
resolver problemas que implican contar, ordenar agregar, quitar, igualar
y comparar colecciones.
Contenido 2: Usamos herramientas matemáticas y científicas para
Contenido:
resolver situaciones problemáticas del entorno natural y de nuestra
comunidad, para el beneficio común desde una perspectiva de inclusión,
equidad e interculturalidad crítica.
Pensamiento Critico
Ejes Articuladores:
Fomento a la lectura y escritura

Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad.

Rasgos del perfil de egresos
con el que se relaciona;

CONTEXTO ESCOLAR
La mayoría de los padres de familia apoyan y se involucran en actividades relacionadas a la educación
de sus hijos, convocadas por la docente titular o por parte de la dirección escolar. Si hablamos de
porcentajes una tercera parte de padres familias perciben bajos ingresos económicos debido a la falta
de empleos o carencias del mismo, el resto se mantiene de actividades económicas relacionadas con la
ganadería y agricultura.
Contenidos nacionales Contenidos locales por escuela basados en
contextualizados el contexto.

Resolución de problemas en su hacer diario en el que

Número: Aprendemos en orden números e
se involucra la suma o resta.
identificamos los diversos contextos en las
diversas situaciones de su vida diaria.
Usamos los números en diferentes
situaciones y los usamos con distintos
propósitos y para resolver situaciones
problemáticas de adicción y sustracción que
se le presenten.
Progresión de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
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Primer grado (Fase 3) Segundo grado (fase 3)

A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
Expresa oralmente la sucesión numérica en
representa de diferentes formas, interpreta, lee y
su lengua materna y en español, primero
escribe la cantidad de elementos de colecciones con
hasta 20, luego hasta 40, posteriormente
menos de 1000 elementos; identifica regularidades en
hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o
los números que representan unidades, decenas y
hasta donde sea posible en su lengua
centenas.
materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
Representa con diferentes expresiones aditivas (suma
A través de situaciones cotidianas, cuenta, y resta) cantidades menores a 1000.
ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
elementos de una colección, primero de contexto que implican sumas utilizando agrupamientos
hasta 5, después hasta de 10 y y el algoritmo convencional con números de hasta dos
paulatinamente de hasta 100 elementos. cifras.
Reconoce, a partir de la resolución de
situaciones que implican agregar, quitar, Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
juntar, comparar y completar, que la suma es calcular mentalmente sumas o restas con números
el total de dos o más cantidades y la resta, naturales de hasta dos cifras.
como la pérdida de elementos en una
colección.
 Son expresivos, logran compartir ideas e inferencias.
 Escritura de la sucesión numérica hasta el 10
 Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de
una colección, juntar o separar colecciones, lo que le falta a
una cierta cantidad para llegar a otra con números menores
a 10.
 A partir de un planteamiento de la vida cotidiana, resolver
un problema utilizando sumas de dígitos o complementarios
a 10 o restas de la forma 10 menos un digito.
Diagnóstico:  A partir de una sucesión de números hasta el 10, identifica
el orden consecutivo.

Instrumentos Usados Encuestas (alumnos y padres de familia), test (estilos de aprendizaje) y

Como Parte Del pruebas.
Diagnóstico
 Objetivo General Que los alumnos adquieran actitudes positivas y críticas hacia las
matemáticas desarrollando habilidades que le permiten plantear y
resolver problemas usando herramientas matemáticas, tomar decisiones
y enfrentar situaciones cotidianas o no rutinarias.
Que los alumnos de primero y segundo grado de la escuela primaria 13
de septiembre de la comunidad del Sauz de los Márquez, Jalisco usen el
Objetivos Específicos razonamiento matemático en situaciones diversas que demanda utilizar
el conteo o el algoritmo de la suma y resta de hasta dos dígitos.
Además de que comprendan las relaciones entre los datos de un
problema matemático y usar procedimientos propios para resolverlos.

Que en un 70 por ciento del alumnado que conforman el primer y segundo

Meta grado de la escuela primaria 13 de septiembre de la comunidad del Sauz
de los Márquez, Jalisco utilice de manera flexible la estimación, el cálculo
mental y el cálculo escrito en las operaciones con número de hasta dos
dígitos en donde se involucre el algoritmo de la suma y resta durante el
ciclo escolar 2021 – 2022.
Recursos
Estrategias
Evidencia De
Actividades
del Seguimiento
Trabajo y Evaluación
Fecha De
Realización,
Materiales
Lugar y
Tiempo
Cuadernillo de resolución de Durante el
problemas resto del ciclo  Hojas de  Cuadernillo  Registros (listas
escolar en la contestado de cotejo).
máquina
escuela  Observaciones
 Lápiz en su
primaria 13 de
septiembre cuadernillo.

Feria de las matemáticas Durante el  Ruleta de cartón  Ejercicios

resto del ciclo  hechos.  Registro de
Premios
Ruleta de las matemáticas escolar en la   Fotografías quien, si logro
Ejercicios de desarrollar,
escuela suma y resta.  Registro de
Boliche de las matemáticas primaria 13 de procesos aplicar y
septiembre hechos por resolver en cada
Dardos de las matemáticas los estación.
alumnos.

Durante el
Jjjjj

 Resolución de
La tiendita resto del problemas.  Registros (listas
ciclo escolar de cotejo) en el
en la fkfkfkfkfkfkfkfkffkfkfkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

que se registre
escuela flflf
que alumno si
logro resolver
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ZONA ESCOLAR No. 31

primaria 13
de asertivamente
septiembre los problemas
matemáticos a
los que se
enfrentó.