PLAN DE ESTUDIOS

EDUCACIN BSICA REGULAR

La EBR cuenta con el proceso educativo durante los siete ciclos educativos, para
ello se asegura que las distintas reas respondan a las caractersticas de los nios
y nias, adolescentes y jvenes.
El Plan de Estudios organiza las diferentes reas curriculares para desarrollar
integralmente dichos logros.

Las Instituciones Educativas pblicas y privadas podrn hacer uso de 10 horas de

libre disponibilidad para el nivel de Educacin Primaria y de Educacin
Secundaria. Aquellas Instituciones Educativas que dispongan de un mayor nmero
de horas de las establecidas para desarrollar el plan de estudios de cada nivel
(Ver cuadro), podrn hacer uso de ellas como horas de libre disponibilidad, las
mismas que pueden ser para:
Desarrollar talleres o reas que contribuyan al logro de determinados
aprendizajes considerados prioritarios, o de especial importancia para la
realidad local o las necesidades especficas de los estudiantes. Esta
decisin debe estar expresada en el Proyecto Curricular de las Instituciones
Educativas. Estos talleres o reas tienen valor oficial y son considerados
para efectos de promocin o repitencia.
La evaluacin es un acto educativo donde estudiantes y docentes aprenden
de sus aciertos y errores
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EDUCACIN BSICA REGULAR

Incrementar horas a las reas curriculares segn las necesidades de los

estudiantes, priorizando las reas de comunicacin, matemtica y
educacin para el trabajo, sobre la base de una formacin en valores.
Niveles

Inicial

Horas obligatorias 25

Hora de libre
disponibilidad
Total de horas
establecidas

Primaria

Secundaria

20

25

Incluye una hora(1) de dedicacin

exclusiva de Tutora y
Orientacin Educacional
10
10
25

30

35

(1) la hora de tutora en Primaria y

secundaria no es una clase, es un
momento para tratar los asuntos
relevantes de la tutora y dar la
oportunidad a los estudiantes para
interactuar y conversar sobre s
mismos y el grupo. Esto no excluye el
trabajo tutorial de manera permanente
en las diversas actividades de las
reas y talleres del currculo.
En los niveles de Educacin Inicial y Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo
al desarrollo de los Planes de Estudio, de cada Institucin Educativa, en forma
integrada.
En el nivel de Educacin Secundaria se distribuyen las horas segn el siguiente
cuadro:
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO / EDUCACIN SECUNDARIA
REAS CURRICULARES

MATEMTICA
COMUNICACIN
IDIOMA EXTRANJERO / ORIGINARIO
EDUCACIN POR EL ARTE

1
3
3
2
2

GRADO DE
ESTUDIOS
2 3 4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2

La evaluacin es un acto educativo donde estudiantes y docentes aprenden

de sus aciertos y errores
2

5
3
3
2
2

PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIN BSICA REGULAR

CIENCIAS SOCIALES
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL*
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Total de Horas

3
2
2
2
3
2
1
10
35

3
2
2
2
3
2
1
10
35

3
2
2
2
3
2
1
10
35

3
2
2
2
3
2
1
10
35

3
2
2
2
3
2
1
10
35

EL NMERO DE HORAS ESTA BLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA CADA UNA DE LAS REAS, ES EL
MNIMO, En ningn caso las Instituciones Educativas pblicas y privadas, dejarn de ensear estas reas y utilizar
para cada una de ellas menos horas de las sealadas.
As mismo las horas de libre disponibilidad debern priorizar las reas de COMUNICACIN, MATEMTICA Y
EDUCACIN PARA EL TRABAJO sobre la base de una FORMACIN EN VAL ORES segn las necesidades de los
estudiantes.

Diversificacin Curricular
El punto de partida para la diversificacin curricular es el diagnstico de la
problemtica pedaggica de la Institucin Educativa y, en funcin de ello, el
Diseo Curricular Nacional es enriquecido y
adecuado a las condiciones y modos de vida de los
estudiantes.
A nivel regional la diversificacin es conducida por las
Direcciones Regionales de Educacin (DRE) en
coordinacin con las Unidades de Gestin Educativa
Local (UGEL), mediante lineamientos curriculares que
respondan a la realidad. Las Instituciones Educativas.
Educativo Institucional (PEI) con la participacin de
los docentes, estudiantes y dems actores educativos. El PEI comprende la
elaboracin del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, el mismo que tiene
valor oficial.

Tutora y Orientacin Educacional

Es un servicio de acompaamiento socioafectivo, cognitivo y pedaggico a los
estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes
y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
Los directores de las Instituciones Educativas deben incorporar la Tutora y
Orientacin Educacional as como los programas de Prevencin, Cultura de Paz,
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Educacin Sexual y Prevencin del Uso indebido de Drogas, en el Proyecto

Educativo Institucional, en la Propuesta Curricular y en el Plan Anual de Trabajo.
Se considerar una hora de Tutora dentro de las horas obligatorias del Plan de
Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educacin Primaria y Secundaria no es
una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y
conversar sobre s mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que
se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del
currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.
Se dar importancia a las normas bsicas de convivencia y se trabajar asuntos
referidos a la salud fsica y mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria,
orientacin y eleccin vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico,
convivencia y disciplina escolar, entre otros.
En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni tratamientos
psicolgicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deber ser
derivado a una institucin de salud para su atencin. La labor de los Psiclogos
escolares y de los Promotores de Tutora y Prevencin que trabajen en las
Instituciones Educativas es formativa y preventiva.

Ejes Curriculares
Nacionales
En todos los procesos
pedaggicos se trabajarn
transversalmente cuatro ejes
curriculares para garantizar una
formacin integradora:
Aprender a ser
(trascendencia, identidad,
autonoma).
Aprender a vivir juntos
(convivencia, ciudadana,
conciencia ambiental).

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Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).

Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico, mediante el cual se
observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluacin proporciona informacin til para la regulacin de las actividades,
tanto de los docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para
mejorar e ir adaptando su enseanza a las necesidades de quienes aprenden; en
el caso del estudiante, para que sea consciente de los aspectos a superar y las
potencialidades que puede desarrollar; y en el caso de los padres de familia, para
apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superacin de sus
dificultades.
La evaluacin permite, tambin, determinar si los estudiantes han desarrollado los
aprendizajes previstos para poder otorgarles la certificacin correspondiente.
La evaluacin de los aprendizajes en la EBR se caracteriza por ser integral,
continua, sistemtica, participativa y flexible.

Escala de calificacin de los aprendizajes EBR

Mediante los siguientes calificativos, se representa el nivel de logro, es decir, el
grado de desarrollo o adquisicin alcanzado por el estudiante en relacin con los
aprendizajes previstos o esperados.
Escala de
Calificaci
n

AD
Logro
destacad
o

Educacin
Inicial

Educacin
Primaria
Cuando el estudiante evidencia
el logro de los aprendizajes
previstos, demostrando incluso
un manejo solvente y
satisfactorio en todas las tareas
propuestas.

La evaluacin es un acto educativo donde estudiantes y docentes aprenden

de sus aciertos y errores
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A
Logro
previsto

B
En
proceso

C
En inicio

Escala de
Calificacin

0 - 20

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes

previstos en el tiempo.
Cuando el estudiante est en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompaamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de
acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje

Educacin
Secundaria
El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos, demostrando incluso un manejo solvente y
muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos en el tiempo programado.
El estudiante est en camino de lograr los aprendizajes
previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante
un tiempo razonable para lograrlo.
El estudiante est empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de
acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Calificacin de los Procesos de aprendizaje

Si bien existe un Registro de Evaluacin de los Aprendizajes organizado por
perodos, ya sean bimestres o trimestres, el docente debe manejar un Registro
Auxiliar que le ayude a hacer un seguimiento sistemtico del progreso de los
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de sus aciertos y errores
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estudiantes en funcin de los aprendizajes previstos o esperados que se hayan

programado para un determinado perodo.

En el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes se consignan las capacidades

(Educacin Inicial) o indicadores (Educacin Primaria), con sus respectivos
calificativos que representan el progreso de los estudiantes.
En el nivel de Educacin Secundaria se consignan los calificativos
correspondientes a cada criterio (capacidades de rea y actitudes)
As, en el caso de Educacin Inicial se usan durante todo el proceso de evaluacin
los calificativos literales (A, B, C) que representan el progreso de los estudiantes
hacia el logro de las capacidades previstas en relacin con la competencia.
En el caso de Educacin Primaria se usan calificativos (signos) que representan la
fortaleza, eficacia ( ) o debilidad, dificultad (-) en la resolucin de las tareas o
actividades conducentes al logro de las capacidades previstas. Si un estudiante
demostr que es capaz de resolver, por ejemplo, 8 de 10 actividades o tareas en
situaciones distintas que evidencian el desarrollo de un aprendizaje previsto, bien
podra registrarse con un En el caso de Educacin Secundaria se emplea la
escala vigesimal. La nota mnima aprobatoria es once (11).
Cada calificativo representa lo que el estudiante es capaz de hacer en cada criterio
de evaluacin (capacidades de rea y actitudes). ste, a su vez, comprende un
conjunto de indicadores. El calificativo de cada criterio se obtiene mediante
promedio simple.
Calificacin de los resultados de aprendizaje
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad
sobre la situacin de aprendizaje de sus hijos e hijas, al finalizar el bimestre o
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de sus aciertos y errores
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trimestre, se incluir la calificacin final del perodo de cada rea o Taller. Esta
calificacin, en el caso de Educacin Inicial y Educacin Primaria, se obtiene
analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los
aprendizajes previstos o esperados. En el caso de Educacin Secundaria, este
calificativo se obtiene mediante promedio simple. Tales calificativos se consignan
en el Informe de mis Progresos en el caso de Inicial y Primaria, y en la Libreta
de Informacin en el caso de Educacin Secundaria.

Recuperacin Pedaggica o evaluacin de

recuperacin
NIVEL

Criterios

EDUCACIN Pasan al Programa de Recuperacin Pedaggica o a la

PRIMARIA
Evaluacin de Recuperacin aquellos estudiantes que se
encuentren en otra situacin distinta de lo establecido en la tabla
anterior para los grados 2, 3, 4, 5 y 6.
Repiten si no cumplen con los requerimientos establecidos en la
tabla anterior para los grados 2, 3, 4, 5 y 6.
EDUCACIN Pueden participar en el Programa de Recuperacin o en la
SECUNDARI
Evaluacin de Recuperacin los estudiantes que desaprobaron
A
no ms de tres reas curriculares incluidas las reas o talleres
creados como parte del tiempo de libre disponibilidad o el rea
pendiente de subsanacin.

La evaluacin es un acto educativo donde estudiantes y docentes aprenden

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