Registro de Observación No

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

Escuela Profesional de Educación Inicial
BITÁCORA
Registro de observación N° 01
Título:
La familia de mi Jardín
Aula y edad de los niños: Azul 3 años – Turno mañana
Objeto de estudio: Uso de materiales no estructurados (periódico)
Hora de inicio de la observación: 8 am Hora de término de la observación: 12 pm
Fecha: Lunes 10 de Abril del 2023
Examinadora: Rodríguez Ramírez Astrid Nicole
DESCRIPCIÓN:
Llegué al colegio y saludé a las auxiliares, docente de aula y compañera de prácticas.
A pedido de la docente, sacamos las mesas y sillas hacia la parte exterior del aula porque
empezarían a realizar todas sus actividades en el piso. A las 8:15 am, los niños empezaron a ingresar al
aula, muchos de ellos ingresaron felices y sin la compañía de sus padres, pero otros niños no querían
ingresar y lloraban si su mamá o su papá no estaban cerca de ellos. Damos la bienvenida a los niños con
un beso y un abrazo, les ayudamos a guardar las loncheras debajo de sus sillas, los invitamos a sentarse y
les entregamos materiales del sector de construcción. Les recordamos que los juegos son para todos y
que debemos de compartir entre todos.
Después de 30 minutos, la auxiliar coloca la canción: “A guardar” y la docente indica a los niños
que llegó la hora de guardar. Ayudamos a los niños pasándoles las cajas y colocándolas en sus lugares.
Cuando terminamos de guardar, llegó la hora de realizar nuestras rutinas. Cantamos y bailamos
la canción de bienvenida “Hola, hola ¿Cómo estás?”, saludamos a Dios con la canción “Yo te alabo de
corazón”, dos canciones de motivación y activación “Soy una serpiente” y “Yo tengo un cuerpo”.
Formamos un trencito, salimos del aula cantando y bailando por todo el jardín, nos detenemos
y la docente les pide a los niños que observen a su alrededor y señalen su aula. Responden: ¿Cómo se
llama su jardín? ¿Dónde está su aula? ¿Cómo se llama su profesora?

Luego de compartir respuestas, regresamos al aula ordenadamente, repartimos toallitas
húmedas para que se limpien las manos, mientras la docente les informa a los niños que llegó la hora de
comer nuestra lonchera.
Ayudamos a los niños a sacar sus tapers y botellas. Cuando terminan de ingerir sus alimentos los
llevamos a lavar las manos, los ayudamos a guardar sus cosas y dejar el espacio completamente limpio
para poder seguir realizando las actividades.
Volvemos a formar un trencito y salimos fuera del aula, la docente les indica sentarse y
observarla atentamente, reparte a cada niño un pedazo de periódico y socializa las siguientes preguntas:
¿Qué les acabo de dar? (periódico) ¿Qué es lo que observan aquí en la pared? (un gusano); y les pide
hacerlo una bolita. Luego va llamándolos de uno en uno para pegarlo en el cuerpo de un gusano grande.
Terminada la actividad, los ordenamos en una fila e ingresamos al aula. La auxiliar coloca la
canción de despedida “Adiós, adiós”. Cantamos y bailamos cinco veces la canción a solicitud de la
profesora (porque quería que todos los niños canten y bailen); finalmente, entregamos a cada niño a sus
padres e ingresamos al aula.
Para terminar, la docente nos ordenó limpiar (barrer, limpiar mesas y sillas), guardar todos los
materiales de los sectores y demás objetos. Nos despedimos y vamos a firmar nuestra salida.
COMENTARIO:
En la etapa infantil los niños comienzan a descubrir su interés por su ambiente natural y social.
Es por ello que, en las instituciones de Educación Inicial, los niños se involucran en actividades de
observación, experimentación e indagación, logrando valorar, cuidar y respetar el mundo que les rodea.
(Secretaría de Estado de Educación de la República Dominicana, 2009).
Según Esteves Fajardo et al. (2018) en la Educación Inicial “Los recursos didácticos son los
mejores instrumentos para reforzar el aprendizaje de los niños, pues mediante estos se logran concretar
sus conocimientos, permitiéndoles poner en práctica las competencias obtenidas previamente y la
adquisición de las nuevas.” Es decir, los recursos didácticos logran dinamizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, siendo esto un factor importante dentro de la Educación Inicial, ya que en la misma se
busca proporcionarles a los niños, espacios agradables y estimulantes, que promuevan la adquisición de
nuevos aprendizajes y el desarrollo de competencias.
Estos recursos les brindan a los niños la facilidad de vincular la acción con el pensamiento,
estimular su curiosidad, desarrollar su independencia y autoestima; expresar sus sentimientos, vivencias
y necesidades; motivan la exploración, observación y creatividad; y especialmente, les permite enlazar
los conocimientos con las experiencias significativas, para que así puedan construir conocimientos
nuevos.
Dentro de la clasificación de los recursos didácticos podemos destacar a los recursos didácticos
estructurados, que son piezas u objetos que han sido diseñados y elaborados con un fin educativo,
como son los libros, bloques lógicos, tangram, ábaco, entre otros. Por otro lado, tenemos a los recursos
didácticos no estructurados, cuales no han sido pensado para educar pero que ofrece grandes
posibilidades al alumnado para explorar y aprender, como por ejemplo: periódicos, cartones, botellas
plásticas, tapas, piedras, ramas, entre otros (De La Cruz y González, 2017)
REFLEXIÓN
Mediante el uso de materiales no estructurados, los niños logran tener experiencias agradables,
que atienden las necesidades e intereses que estos presentan, guiándolos de esta manera al desarrollo
de competencias de una manera más natural. Otro de los beneficios de los materiales no estructurados
es que fomentan la creatividad de los niños y su desarrollo del lenguaje. Mediante juegos simbólicos
recrean algo “no establecido” sobre un material para imaginar historias.
Otro beneficio de los materiales no estructurados es que se adaptan perfectamente a las etapas
evolutivas de los niños y las niñas. Para un niño pequeño, un palo puede servir para hacer agujeros en el
suelo, mientras que, para uno más mayor, el mismo palo puede ser una varita mágica o una espada.
Los materiales no estructurados, además, evitan la sobreestimulación. Al no tener luces y
sonidos, no hay estímulos externos y toda la imaginación debe salir de dentro del niño o la niña, creando
juegos creativos y muy imaginativos.
REFERENCIAS
De La Cruz Gamboa, M. M., & González Martell, V. N. (2017). Influencia del material educativo no
estructurado en el aprendizaje de resolución de problemas de adicción y sustracción en las niñas
del segundo grado de educación primaria, Institución Educativa Nº 81007 "Modelo". Universidad
Nacional de Trujillo. http://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/9069/DE%20LA
%20CRUZ%20G
Esteves Fajardo, Z. I., Garcés Garcés, N., Toala Santana, V. N., & Poveda Gurumendi, E. E. (2018). La
importancia del uso del material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos en la
Educación Inicial. INNOVA Research Journal,3(6), 168-176.
Secretaria del Estado de Educación. (2009). Orientaciones metodológicas para el uso del material
didáctico en el nivel inicial.

BITÁCORA
Título:
Organizo mis sectores
Objeto de estudio: El Juego libre en los sectores para desarrollar la socialización
Fecha: Miércoles 12 de Abril del 2023
DESCRIPCIÓN:
A pedido de la docente, sacamos las mesas y sillas hacia la parte exterior del aula porque
empezarían a realizar todas sus actividades en el piso. Siendo ya las 8: 15 am, damos la bienvenida a los
niños con un beso y un abrazo, los ayudamos a guardar las loncheras debajo de sus sillas, invitamos a
sentarse y entregamos materiales del sector de construcción. Les recordamos que los juegos son para
todos y que debemos de compartir entre todos.
Los invitamos a sentarse y les repartimos tapers con fichas, muñecos y materiales del sector de
construcción, para que puedan jugar y de cierto modo socializar entre ellos. El aula si cuenta con algunos
sectores (ciencias naturales, matemática y construcción, lectura, teatro, hogar: cocina y sala), sin
embargo, algunos de ellos no están debidamente implementados. Por ejemplo, el sector de la lectura no
tiene ningún cuento ni obras educativas y el sector de teatro no cuenta con títeres ni máscaras que
llamen la atención. Pero también hay un sector donde la docente no le da uso (sector hogar) porque
asegura que genera distracción de los niños, a pesar de que el sector cuenta con muchos materiales
(ollas, platos, tazas, vasos, verduras y frutas de juguete, tenedores y demás).

Nos ubicamos en media luna y la docente les indica observar los sectores del aula. Luego, la
profesora les pregunta lo siguiente: ¿Los juguetes están ordenados? ¿Este juguete debe estar aquí? ¿Por
qué? ¿Dónde creen que debe ir? ¿Por qué?
Después de compartir sus respuestas, organizamos cuatro grupos de 5 niños, y les damos una caja
con juguetes y materiales de los sectores para que los ordenen en el sector que corresponde. Como
segunda actividad, repartimos siluetas de juguetes y materiales para que los comparen, los agrupen y los
peguen en una hoja.
La auxiliar coloca la canción de despedida “Adiós, adiós”. Cantamos y bailamos la canción;
finalmente, entregamos a cada niño a sus padres e ingresamos al aula.
Para terminar, la docente nos ordenó limpiar (barrer, limpiar mesas y sillas), guardar todos los
materiales de los sectores y demás materiales. Nos despedimos y vamos a firmar nuestra salida.
COMENTARIO
El juego es de vital importancia en el niño y hoy en día es reconocido como un derecho, por
organismos nacionales e internacionales que trabajan en favor de la niñez, tal como se señala en el
artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño, donde se expresa que el juego y las actividades
recreativas, deben brindarse al menor tanto en el hogar como en la escuela (UNICEF, 1989).
Ante ello, el Ministerio de Educación (2009), propone en la educación inicial el juego libre en los
sectores, considerándolo como un momento pedagógico que ofrece espacios y elementos sectorizados
en el aula, partiendo de la planificación de los mismos estudiantes y minimizando la intervención del
maestro.
REFLEXIÓN
A través del tiempo, en la educación inicial se ha ido priorizando actividades netamente
cognitivas, es decir, se han enfocado ampliamente en incentivar el desarrollo mental, dejando de lado el
juego. Demostrando que la docente se ha olvidado de los principios fundamentales del nivel inicial. En el
horario determinado al juego libre en los sectores, la maestra es la protagonista y evita usarlos porque
consideran que “generan desorden”. “Ella es la que indica a los niños a qué y cómo jugar, con esto limita
la expresividad y espontaneidad del niño, propiciando una conducta insegura y poco creativa.” (Silva,
2016, p. 13)
REFERENCIAS
MINEDU. (2009). La hora del juego libre en los sectores. Lima. Recuperad de:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.ugelandahuaylas.gob.pe/
portal/images/AGP_INICIAL/59-hora_juego_libre_en_los_sectores.pdf
Silva, M. (2016). Beneficios del juego libre en los sectores, desde la percepción docente en la Institución
Educativa Inicial n.º 70 María Montessori, Ventanilla, 2016. [Tesis para optar el título profesional
de licenciada en educación inicial]. Repositorio UCV. Recuperado de:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://repositorio.ucv.edu.pe/
bitstream/handle/20.500.12692/15018/Silva_RMA.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=Dicho
%20esto%2C%20la%20autora%20para,el%20juego%20libre%20se%20realice
UNICEF, (1989). Convención sobre los derechos del niño. Lima. Recuperado de
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_del_ nino__final.pdf
BITÁCORA
Título:
Elaboramos nuestras Normas de Convivencia
Objeto de estudio: Uso de títeres como estrategia para el aprendizaje
Fecha: Lunes 17 de Abril del 2023
DESCRIPCIÓN:
Sacamos las mesas y sillas hacia la parte exterior del aula. A las 8:15 am, los niños empezaron a
ingresar al aula.
Damos la bienvenida a los niños con un beso y un abrazo, les ayudamos a guardar las loncheras
debajo de sus sillas, los invitamos a sentarse y les entregamos materiales del sector de construcción. Les
recordamos que los juegos son para todos y que debemos de compartir entre todos.
la canción de bienvenida “Hola, hola ¿Cómo estás?”, saludamos a Dios “Yo te alabo de corazón”, dos
canciones de motivación y activación “Soy una serpiente” y “Yo tengo un cuerpo”.
A pedido de la docente, nos ubicamos en media luna y nos sentamos a escuchar. De forma
inesperada, la profesora presenta a Pepito (un títere) y les cuenta que a Pepito le gusta pelear e
interrumpir a la profesora cuando realiza su clase, simultáneamente va realizando las siguientes preguntas
¿Está bien Pepito interrumpa a la profesora?, ¿Por qué? ¿Debemos pelear? ¿Qué se debe hacer?. Muchos
de ellos responden y comparten algunas preguntas más con la docente.
Pepito (el títere) y la profesora presentan una caja de sorpresa que contiene sobres de colores con
diferentes imágenes de comportamientos adecuados e inadecuados dentro del aula, cantando la canción
“¿Qué será?, ¿Qué será?”.
La docente presenta las imágenes y les explica que son normas que ayudarán a mejorar la
convivencia dentro del aula. Entre todos salen al frente y establecen los acuerdos del aula anotándolos en la
pizarra.
Luego de compartir respuestas, repartimos toallitas húmedas para que se limpien las manos,
mientras la docente les informa a los niños que llegó la hora de comer nuestra lonchera.
llevamos a lavar las manos, los ayudamos a guardar sus cosas y dejar el espacio completamente limpio
para poder seguir realizando las actividades.
Repartimos una hoja gráfica con diversas imágenes (niños peleando, niños guardando sus
materiales, niños jugando juntos y niños levantando la mano), de las cuales el niño tiene que identificar
qué acción es la correcta, para luego encerrarla y pegar pedacitos de papel a su alrededor.
Una vez terminada la segunda actividad, la auxiliar coloca la canción de despedida “Adiós,
adiós”. Cantamos y bailamos todos juntos; finalmente, entregamos cada niño a sus padres e ingresamos
al aula.
Para terminar, la docente nos ordena limpiar (barrer, limpiar mesas y sillas), guardar todos los
COMENTARIO:
Los títeres surgieron para divertir y entretener, sin embargo, estos se han transformado en un
poderoso recurso didáctico para la enseñanza, debido al interés y al impacto que causan en los niños.
De acuerdo a Moreira, L. y Lescay, D. (2022). “El uso de títeres en la Educación Inicial potencia el
aprendizaje en la etapa infantil, ya que aportan valores positivos de manera lúdica y atractiva, que dota a
los niños motivación y diversión a la hora de adquirir nuevos conocimientos”.
Es decir, los títeres en la enseñanza del nivel inicial son muy importantes porque ayudan a que
los niños puedan aprender a través del juego, ya que estimula la atención, observación e interacción de
los niños sin ser invasiva.
REFLEXIÓN
Durante la práctica pedagógica se ha observado que en algunas aulas no han sabido utilizar el
títere como un verdadero elemento como estrategia para el aprendizaje de los niños del nivel inicial, de
igual forma, Imán, Y. (2020). argumenta que “Más allá de ser un medio e instrumento lúdico, si se saca el
debido potencial a este instrumento de trabajo, puede causar muchos beneficios en el alumnado”. (p. 9)
Por ello, mi docente sí utiliza títeres ya que se observó durante estas semanas que se han
convertido en una gran motivación por los niños, realizarlo a su estilo e imaginación, motivando así la
representación de lo que se piensa transmitir con el títere.
REFERENCIAS
Imán, Y. (2020). Los títeres en los niños de nivel inicial. [Título de Segunda especialidad profesional en
Educación Inicial, Universidad Nacional De Tumbes]. Recuperado de:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://repositorio.untumbes.edu.pe/
bitstream/handle/20.500.12874/2525/TRABAJO%20ACADEMICO%20-%20IMAN%20MORALES.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Moreira, L. y Lescay, D. (2022). Estrategia didáctica con el uso de títeres para el desarrollo del lenguaje
oral en niños de 4 a 5 años. Varona, núm. 75.
https://www.redalyc.org/journal/3606/360673304016/html/
BITÁCORA
Título:
Moviendo mis manitos
Objeto de estudio: La música como estrategia de aprendizaje (Rutinas)
Fecha: Miércoles 19 de Abril del 2023
DESCRIPCIÓN:
Sacamos las mesas y sillas hacia la parte exterior del aula. A las 8:15 am, los niños empezaron a
ingresar al aula.
Damos la bienvenida a los niños con un beso y un abrazo, les ayudamos a guardar las loncheras
La docente nos comenta que el día de hoy la apoyaremos plastificando y pegando unas
imágenes a unos cartones. Con mi compañera nos acomodamos en la parte trasera del aula y sacamos el
material necesario para cumplir con la tarea encomendada.
Después de 1 hora, la auxiliar coloca la canción: “A guardar” y la docente indica a los niños que
llegó la hora de guardar y ordenar todos los juguetes en su lugar.
Cuando terminan de guardar, se realiza las rutinas. Cantan y bailan la canción de bienvenida
“Hola, hola ¿Cómo estás?”, saludan a Dios con la canción “Yo te alabo de corazón”, canción “¿Cómo está
el día hoy?” y como canción de motivación “Con las manos clap clap clap”.
A pedido de la docente, se ubican alrededor de ella y las auxiliares apoyan a los niños a sentarse
correctamente en sus sillas. Lego de ubicarse, la maestra realiza una pequeña dinámica llamada “Con mi
dedito digo sí, con mi dedito digo no”
Muchos de los niños observan los movimientos realizados por la docente y los imitan.
Terminada la dinámica, la maestra ordena a una de las auxiliares traer una mesa y un trapito. Les
pregunta a los niños: ¿Qué observan? ¿Para que me sirve este trapo? Luego de compartir sus respuestas,
la docente les comenta la finalidad del trapo (sirve para limpiar la mesa) e invita a los niños a también
limpiar la mesa.
Después de la participación de los niños, las auxiliares reparten toallitas húmedas para que se
limpien las manos, mientras la docente les informa a los niños que llegó la hora de comer nuestra
lonchera.
Ayudan a los niños a sacar sus tapers y botellas; cantan todos juntos las canciones “Mi
loncherita voy a comer, que mi Mamita me preparó”, “Los alimentos, los alimentos, que ricos son,
tienen proteínas, tienen vitaminas para crecer, robustos y sanos y no quedarnos como un enano” y por
último “El tacho de basura también quiere comer, cáscaras y papeles arrójalos a él, sí sí sí al tacho sí, no
no no en el piso y la mesa no”.
Cuando terminan de ingerir sus alimentos los llevamos a lavar las manos, los ayudamos a
guardar sus cosas y dejar el espacio completamente limpio para poder seguir realizando las actividades.
Se forman en trencito y salen ordenadamente hacia el patio de juegos. Nosotras nos quedamos
dentro del aula para seguir avanzando con la plastificación de las imágenes. Pasado unos 20 minutos,
ingresan al aula y realizan su segunda actividad. Se les entrega un circulo de cartón y se encargan de
pintarlos de color celeste, ya que harán un pequeño mandil en forma del planeta Tierra.
Una vez terminada la segunda actividad, la auxiliar coloca la canción de despedida “Adiós,
adiós”. Cantamos y bailamos todos juntos; finalmente, entregamos cada niño a sus padres e ingresamos
al aula.
Para terminar, la docente nos ordena limpiar (barrer, limpiar mesas y sillas), guardar todos los
La socialización es un proceso mediante el cual el ser humano aprende. En el transcurso de su
vida, las costumbres de su entorno y de su medio ambiente, los integra a su personalidad.
COMENTARIO
A través de la socialización, los niños comprenderán lo que es aceptable y qué no lo es en la
sociedad en la que se desenvuelven. Entonces, ¿Cómo nos ayuda la música en la socialización de los
niños? La música fortalece el trabajo cooperativo, el respeto por sí mismo y por los demás, tolerando
comportamientos de otros, la solidaridad, les ayuda a crear amistades, a vencer la timidez, a compartir
con los demás, entre otros beneficios. “La música es un estímulo esencial para los niños: los transforma,
les divierte y les enseña muchas cosas, entre ellas a socializar. Gracias a la música los niños pueden estar
en grupo donde comienzan a comunicarse entre ellos”. (My symphony, 2019)
Entonces, de acuerdo a lo afirmado, podemos decir que, los niños nacieron para ser sociables y
a través de la música se les puede enseñar de manera indirecta pautas de conducta para mantener
buenas relaciones con los demás y desarrollar una buena inteligencia emocional.
REFLEXIÓN
Los niños reaccionan de forma alegre ante la música, por ello, esto les facilita expresarse y
relacionarse entre sí, de forma sana, rápida y divertida. Recordemos que escuchar y cantar sobre
sentimientos también ayuda a los pequeños a identificar las palabras que corresponden a ciertas
emociones.
REFERENCIAS
My symphony. (2019, 22 de agosto). Promover la socialización de tu hijo por medio de la música.
Recuperado de: https://my-symphony.com/musica-y-socializacion/#:~:text=La%20m%C3%BAsica%20es
%20un%20est%C3%ADmulo,comienzan%20a%20comunicarse%20entre%20ellos.
BITÁCORA
Título:
Registramos nuestra asistencia en un cartel de control de asistencia
Objeto de estudio: La observación como estrategia de aprendizaje
Fecha: Martes 25 de Abril del 2023
DESCRIPCIÓN:
Sacamos las mesas y sillas hacia la parte exterior del aula. Empecé a alistar mis materiales para
mi sesión. A las 8: 15 am empiezan a ingresar los niños.
Les doy la bienvenida a los niños con un beso y un abrazo, les ayudamos a guardar las loncheras
Después de 1 hora, indico a la auxiliar que por favor colocara la canción: “A guardar”, mientras
indicamos a los niños que llegó la hora de guardar y ordenar todos los juguetes en su lugar.
Cuando terminan de guardar, doy inicio con las rutinas. Cantamos y bailamos la canción de
bienvenida “Hola, hola ¿Cómo estás?”, saludan a Dios con la canción “Yo te alabo de corazón”, canción
“¿Cómo está el día hoy?” y como canción de motivación “Con las manos clap clap clap”, todos los niños
bailaron, cantaron y disfrutaron al máximo de las canciones.
Les comentamos que el día de hoy recibiremos la visita de un amigo muy especial: Pepito. Para
ello tenemos que estar sentaditos y tranquilos. Presentamos nuestro baúl del tesoro y a Pepito, los
motivamos a saludar a Pepito y darle la bienvenida.
Los invitamos a sentarse en medialuna y realizamos una pequeña actuación, para llamar la
atención de los pequeños.

Compartimos las siguientes preguntas y respondemos: ¿Quién ha venido a clases el día de hoy?
¿Saben quién de nuestros amigos no ha venido al colegio? La mayoría de niños responden con dudas y
otros contestan con mucha seguridad.
Junto a los niños, dialogamos que el tema del día de hoy es: “Elaboramos y registramos nuestro
cartel de asistencia”. Explicamos a los niños y niñas sobre lo importante que es saber cuántos niños
asisten al colegio diariamente.
Presentamos el cartel de registro de asistencia grande y a los costados encontraremos cartillas
con sus fotos y nombres, les preguntamos ¿Qué es esto? (cartilla), ¿Qué hay en las cartillas? (fotos), ¿De
quién es la foto? Todos los niños responden muy entusiasmados y alegres.
Indicamos que en el cartel de registro de asistencia colocaremos las cartillas con nuestra foto y
nombre, pero antes de que trabajen por si solos, le mostraremos como se realizará la actividad con
ayuda de la cartilla de Pepito. Todos observan atentamente y responden ¿Esta foto de quién es? ¿Es
Pepito? ¿Pepito vino a clases o está en su casa? (señalamos la imagen de la casa y el colegio, según sea la
opción).
Una vez hayan respondido, con ayuda de un gancho de madera, colgamos la cartilla con su
nombre en la tira donde corresponde.
Después de observar, los invitamos a participar uno por uno. Les recordamos lo que debemos
de hacer y los ayudamos en caso sea necesario.
La mayoría lo hace de forma correcta, salvo por dos niños que tuvieron dificultades.
Después de la participación de los niños, repartimos toallitas húmedas para que se limpien las
manos, mientras le informo a los niños que llegó la hora de comer nuestra lonchera.
Ayudan a los niños a sacar sus tapers y botellas; cantan todos juntos las canciones “Mi
loncherita voy a comer, que mi Mamita me preparó”, “Los alimentos, los alimentos, que ricos son,
tienen proteínas, tienen vitaminas para crecer, robustos y sanos y no quedarnos como un enano” y por
último “El tacho de basura también quiere comer, cáscaras y papeles arrójalos a él, sí sí sí al tacho sí, no
no no en el piso y la mesa no”.

Cuando terminan de ingerir sus alimentos los llevamos a lavar las manos, los ayudamos a
guardar sus cosas y dejar el espacio completamente limpio. Salimos al recreo y regresamos al aula luego
de 20 minutos. Nos lavamos las manos y regresamos al aula.
Nos formamos en trencito y salimos ordenadamente hacia el patio para realizar nuestra sesión
de psicomotricidad.
Nos ubicamos en asamblea y nos movemos al ritmo de la canción de calentamiento: “Las olas
del mar”, la mayoría de niños realizan las actividades.
Luego de nuestro calentamiento, los ubicamos en dos columnas: de niños y niñas. Y
presentamos nuestros obstáculos, pelotas y canastas.
Observamos atentamente los materiales, y les explicamos en qué consistía la actividad: Saltaron
sobre los obstáculos llevando una pelota y colocándola dentro de las canastas.
Les recordamos que tendremos que ir uno por un, de forma ordenada y respetando el turno de
nuestros compañeros. El siguiente recorrido lo hicieron arrastrándose por debajo de los obstáculos, y el
tercer recorrido lo hicieron saltando los obstáculos corriendo.
Formamos una fila y nos vamos a lavar las manos y cara para realizar nuestra siguiente
actividad.
Repartimos a los niños una hoja bond A3, colores y plumones; los invitamos a dibujar lo que más
les ha gustado de la clase
Terminada la actividad, cantamos la canción de despedida “Adiós, adiós”, bailamos todos
juntos; finalmente, entregamos cada niño a sus padres e ingresamos al aula.
Para terminar, guardo y ordeno todos mis materiales. Con mi compañera nos despedimos y
vamos a firmar nuestra salida.
COMENTARIO
Tanto los niños, como los adultos, podemos aprender de muchas maneras distintas: a través de
asociar ideas, colaborando con otros compañeros o descubriendo. El aprendizaje por observación se
basa en ver cómo se comporta otra persona para modificar tu propia conducta. Es decir, a través de
observar qué hace alguien o algo externo, podemos aplicarlo en nuestras propias habilidades y manera
de comportarnos.
Este tipo de aprendizaje no suele basarse en teoría, sino en imitar lo que hace otra persona. En
otras palabras, se aprende casi sin esfuerzo e, incluso, en muchas ocasiones se hace de manera
inconsciente.
Desde muy temprana edad, es la manera más rápida y fácil de aprender, ya que abarca procesos
clave como aprender a decir las primeras palabras o los primeros pasos.
Sin embargo, como docentes, debemos tener en cuenta que las consecuencias de este
aprendizaje pueden ser tanto positivas, como negativos. ¿Por qué? Pues porque el niño puede aprender
de todo tipo de modelos: desde sus padres, compañeros de clase y docentes, hasta sus personajes de
ficción preferidos u otros animales.
Este tipo de aprendizaje se resume en cuatro fases principales, que reconocerás enseguida:
atención, retención, reproducción y motivación.
Aunque muchas veces el aprendizaje se hace de manera inconsciente, según el tipo de
información es posible que sea necesario un proceso más complejo, como explicar el proceso o el paso
o paso. Por ejemplo, sería el caso de ser un maestro de música que quiere enseñar a colocar de manera
correcta los dedos del alumno en el instrumento musical.
Atención: En la etapa de atención, el niño deberá ser capaz de percibir y comprender los
sucesos que están pasando en su entorno. Sobre todo, será muy importante que ponga el foco en
aquello que está aprendiendo.
Retención: Si el niño pone atención en la acción, la siguiente fase será memorizar lo aprendido,
ya sea verbal o visual.
Reproducción: En esta fase, el niño pone en práctica lo aprendido. Es probable que al inicio no
le salga a la perfección, pero es normal: el maestro hace la práctica.
Motivación: Y, por último, tiene que haber algo que motive al alumno. No hace falta que sea
una recompensa física o verbal, a veces la consecuencia de la acción es suficiente.

REFLEXIÓN
El aprendizaje por observación es de los más básicos y presentes en nuestras vidas, sobre todo
fuera del aula. Sin embargo, dentro de las clases también deberíamos tenerlo en cuenta para aplicarlo
de manera transversal.
De esta manera, podemos promover el aprendizaje por observación con actividades fuera y
dentro del aula. Por ejemplo, a través de la creación de un huerto infantil o de practicar posturas de
yoga infantil, inspiradas en la naturaleza.
Sin embargo, este tipo de aprendizaje puede ser tanto positivo, como negativo. Por esta razón,
será muy importante que el entorno del niño cultive unos hábitos saludables y una actitud positiva, para
convertirnos en un modelo a seguir.
REFERENCIAS
Tekman. (2022). Aprendizaje por observación: Qué es y ejemplos para aplicarlo en el aula. tekman
education. https://www.tekmaneducation.com/aprendizaje-por-observacion/#:~:text=Qu
%C3%A9%20es%20el%20aprendizaje%20por,habilidades%20y%20manera%20de%20comportarnos.
Webscolar. (2013). La técnica de la observación en la enseñanza – aprendizaje. Webscolar. Webscolar.
https://www.webscolar.com/la-tecnica-de-la-observacion-en-la-ensenanza-aprendizaje
BITÁCORA
Título:
Jugando a saltar con obstáculos
Objeto de estudio: El juego como medio de aprendizaje en el área psicomotricidad
Fecha: Viernes 28 de Abril del 2023
DESCRIPCIÓN:
A pedido de la docente, sacamos las mesas y sillas hacia la parte exterior del aula para realizar
las actividades. A las 8:15 am, damos la bienvenida a los niños con un beso y un abrazo, los ayudamos a
guardar las loncheras debajo de sus sillas, los invitamos a sentarse y les entregamos materiales del
sector de construcción. Les recordamos que los juegos son para todos y que debemos de compartir
entre todos. Mientras tanto, llamamos a cada niño para que coloque su cartilla en el cartel de asistencia.
la canción de bienvenida “Hola, hola ¿Cómo estás?”, saludamos a Dios con la canción “Yo te alabo de
corazón”, vemos como está el clima con la canción “Ventanita, ventanita”, recordamos la fecha del día
de hoy y practicamos la canción que bailaran en el día de la madre “Me muevo por aquí”.
Junto a la auxiliar, repartimos agua a los niños, debido a qué tenían sed. La docente aprovecha
ese momento para colocar cojines en el suelo, como si fueran obstáculos. La docente les explica a los
niños que tendrán que pasar entre ellos creando ondas, y sin toparlas.
Inician el circuito con Luana, pero pudimos observar que tenía dificultades para realizar el
circuito. Así que la docente interviene y le indica colocarse detrás de ella y seguirle los pasos, sin
embargo, se observó que seguía teniendo problemas para lograrlo.
Los demás niños lo hicieron sin dificultades, menos Caleb, quién no quería participar así que la
docente me indicó sentarme junto a él y no dejar que se moviera, esta situación me incomodó ya que
Caleb es un niño con autismo y sé que es natural su actitud ante las actividades en lugares cerrados.
Como segunda actividad, la maestra llama al centro del aula a las niñas y les reparte pañuelos
rojos a cada una, y les indica bailar la canción “Muevo mis pañuelos”. Luego, llama a los niños y realizan
lo mismo.
Como tercera actividad, la maestra mandó a la auxiliar traer hojas A3 y plumones. Luego
ordena a mi compañera pegar las hojas fuera del aula y repartir los plumones, al escuchar la indicación
de la docente, me acerco y ayudo a mi compañera.
Les dice a los niños que escucharan nuevamente la canción que han bailado, y dibujaran de
acuerdo a lo que se indica (arriba, abajo y giro).
Terminada la actividad, repartimos toallitas húmedas para que se limpien las manos, mientras la
docente les informa a los niños que llegó la hora de comer nuestra lonchera.
llevamos a lavar las manos, los ayudamos a guardar sus cosas y formamos en tren para salir al patio de
juegos.
Terminado el recreo, se ordenan en una fila e ingresan al aula. En este día yo no salí al recreo,
debido a que la docente me ordenó terminar de arreglar el cartel de las normas de convivencia. Una vez
dentro, la docente llama a los niños y les dice que se formen en asamblea hacia el televisor porque verán
el cuento de “Los tres cerditos”; finalizado el video, entregan a cada niño a sus padres.
Para terminar, la docente nos insistió en dejar pegado el cartel ya que el lunes irían a verificar
aulas. Nos despedimos y vamos a firmar nuestra salida.
COMENTARIO:
La actividad lúdica, se considera por excelencia la base del aprendizaje del infante, puesto que
es un ser poseedor de excesiva energía la cual encuentra su más sana y próxima descarga a través de
actividades interactivas, de ocio y recreación, que muchas veces no entran en la categoría de “juego”,
tomando en cuenta esto, Piedra (2018) señala: “el valor para la enseñanza que tiene la lúdica es
precisamente el hecho de que se combinan diferentes aspectos óptimos de la organización de la
enseñanza: participación, colectividad, entretenimiento, creatividad, competición y obtención de
resultados en situaciones difíciles” (pág. 98).
La clase de Psicomotricidad le permite al niño, por medio del juego, descubrir y actuar sobre los
diferentes elementos del mundo externo, comunicarse con los demás, satisfaciendo su necesidad de
movimiento y relación con los otros y el medio, para ir aprendiendo progresivamente los elementos
sociales y culturales. Estos elementos son fundamentales para el proceso de creación de la identidad
social. El artículo pretende entregar las características generales del juego y el papel fundamental que
cumple al interior de la clase de Psicomotricidad, que debe ser realizada desde un enfoque dinámico y
abierto, en la cual el niño viva el placer del juego en todas sus expresiones.
REFLEXIÓN
En la actualidad, la didáctica y el aprendizaje se han visto desafiados por las exigencias de las
nuevas generaciones que requieren la creación e innovación en las metodologías de aprendizaje, se han
cansado del viejo método de repetición o el clásico “ensayo – error”; demandando procesos rápidos y
efectivos mientras economizan el tiempo, es decir, no solo requieren que el aprendizaje esté
garantizado, sino también, que el aprendizaje sea rápido y que dedique la menor cantidad de tiempo.
Como podemos ver, el mundo se ha transformado en una máquina que está más relacionado a la
productividad y la eficacia y cualquier sistema que no refleje una adaptación ante esta demanda, se lo
considera obsoleto o inútil.
Frente a todos estos cambios de las nuevas generaciones, el aprendizaje se ha visto obligado a
entrar en terreno creativo por parte de todo profesional o persona natural que se desenvuelva o tenga
relación en el ámbito del aprendizaje; ya no nos podemos dedicar a enseñar en las aulas de escuela o en
cualquier espacio el cual se preste para el aprendizaje, posterior a esto solicitar a los aprendices que
generen prácticas de lo aprendido y finalmente evaluar el trabajo en conjunto tanto del didacta como
del aprendiz; en la actualidad podemos ver como los nuevos sistemas educativos exigen que la
enseñanza e introyección de la información se debe dar en el espacio designado, en acompañamiento
del didacta.
El método de aprendizaje lúdico se ha convertido en una vía de enseñanza para todos los
ámbitos que una persona se pueda imaginar, es decir, no solamente se puede aplicar en las aulas
mientras se enseñan materias o disciplinas, al contrario, el método de aprendizaje lúdico exige el
dinamismo y el movimiento, la experimentación y poner en práctica lo teórico, para que de esta manera
aquello que se quiere aprender se vuelva significativo a través de procesos o actividades que faciliten la
introyección de lo aprendido.
REFERENCIAS
Meza, A. (2014 ). Estrategias de aprendizaje. Definiciones, clasificaciones e instrumentos de medición.
Lima : Universidad Nacional Mayor de San Marcos.doi:http://dx.doi.org/10.20511/pyr2013.v1n2.48
Piedra, S. (2018). Factores que aportan las actividades lúdicas en los contextos educativos. Cognosis, 97.
Rodriguez, L. (2021). El juego como recurso de aprendizaje lúdico en el desarrollo psicomotor.
Secretaria del Estado de Educación. (2009). Orientaciones metodológicas para el uso del material
didáctico en el nivel inicial. [Título de psicología clínica]. Pontificia Universidad Católica del
Ecuador. Recuperado de http://repositorio.puce.edu.ec:80/handle/22000/19817

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

Aula y edad de los niños: Azul 3 años – Turno mañana

Objeto de estudio: Uso de materiales no estructurados (periódico)

Hora de inicio de la observación: 8 am Hora de término de la observación: 12 pm

Fecha: Lunes 10 de Abril del 2023

Examinadora: Rodríguez Ramírez Astrid Nicole

Llegué al colegio y saludé a las auxiliares, docente de aula y compañera de prácticas.

que debemos de compartir entre todos.

llama su jardín? ¿Dónde está su aula? ¿Cómo se llama su profesora?

Luego de compartir respuestas, regresamos al aula ordenadamente, repartimos toallitas

comer nuestra lonchera.

para poder seguir realizando las actividades.

padres e ingresamos al aula.

(Secretaría de Estado de Educación de la República Dominicana, 2009).

sus conocimientos, permitiéndoles poner en práctica las competencias obtenidas previamente y la

nuevos aprendizajes y el desarrollo de competencias.

estimular su curiosidad, desarrollar su independencia y autoestima; expresar sus sentimientos, vivencias

y necesidades; motivan la exploración, observación y creatividad; y especialmente, les permite enlazar

es que fomentan la creatividad de los niños y su desarrollo del lenguaje. Mediante juegos simbólicos

recrean algo “no establecido” sobre un material para imaginar historias.

Los materiales no estructurados, además, evitan la sobreestimulación. Al no tener luces y

juegos creativos y muy imaginativos.

estructurado en el aprendizaje de resolución de problemas de adicción y sustracción en las niñas

Nacional de Trujillo. http://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/9069/DE%20LA

Educación Inicial. INNOVA Research Journal,3(6), 168-176.

didáctico en el nivel inicial.

Aula y edad de los niños: Azul 3 años – Turno mañana

Objeto de estudio: El Juego libre en los sectores para desarrollar la socialización

Hora de inicio de la observación: 8 am Hora de término de la observación: 12 pm

Fecha: Miércoles 12 de Abril del 2023

Examinadora: Rodríguez Ramírez Astrid Nicole

Llegué al colegio y saludé a las auxiliares, docente de aula y compañera de prácticas.

todos y que debemos de compartir entre todos.

(ollas, platos, tazas, vasos, verduras y frutas de juguete, tenedores y demás).

qué? ¿Dónde creen que debe ir? ¿Por qué?

peguen en una hoja.

La auxiliar coloca la canción de despedida “Adiós, adiós”. Cantamos y bailamos la canción;

finalmente, entregamos a cada niño a sus padres e ingresamos al aula.

en el aula, partiendo de la planificación de los mismos estudiantes y minimizando la intervención del

A través del tiempo, en la educación inicial se ha ido priorizando actividades netamente

de licenciada en educación inicial]. Repositorio UCV. Recuperado de:

Elaboramos nuestras Normas de Convivencia

Aula y edad de los niños: Azul 3 años – Turno mañana

Objeto de estudio: Uso de títeres como estrategia para el aprendizaje

Hora de inicio de la observación: 8 am Hora de término de la observación: 12 pm

Fecha: Lunes 17 de Abril del 2023

Examinadora: Rodríguez Ramírez Astrid Nicole

Llegué al colegio y saludé a las auxiliares, docente de aula y compañera de prácticas.

canciones de motivación y activación “Soy una serpiente” y “Yo tengo un cuerpo”.

de ellos responden y comparten algunas preguntas más con la docente.

“¿Qué será?, ¿Qué será?”.

para poder seguir realizando las actividades.

los niños motivación y diversión a la hora de adquirir nuevos conocimientos”.

los niños sin ser invasiva.

representación de lo que se piensa transmitir con el títere.

Educación Inicial, Universidad Nacional De Tumbes]. Recuperado de:

oral en niños de 4 a 5 años. Varona, núm. 75.

Objeto de estudio: La música como estrategia de aprendizaje (Rutinas)

Hora de inicio de la observación: 8 am Hora de término de la observación: 12 pm

Fecha: Miércoles 19 de Abril del 2023

Examinadora: Rodríguez Ramírez Astrid Nicole

Llegué al colegio y saludé a las auxiliares, docente de aula y compañera de prácticas.

material necesario para cumplir con la tarea encomendada.