Esta Es Mi Familia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO PRÁCTICA
Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación PROFESIONAL V

Escuela Profesional De Educación Inicial
DISEÑO DE ACTIVIDAD PRESENCIAL

SESIÒN Nº2
I. DATOS INFORMATIVOS
EXPERIENCIA DE
“Convivimos en alegría en nuestro Jardincito”
APRENDIZAJE
TÍTULO Esta es mi familia
EDAD / AULA 3 años / Aula Azul / Turno Mañana
PRACTICANTE Rodríguez Ramírez Astrid Nicole
FECHA Jueves 04 de mayo del 2023
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los niños (as) identifiquen y nombren a quienes conforman su familia.
ÁREA Personal Social
TÉCNICA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
o Se reconoce como
o Nombra a los
miembro de su familia y
“Construye su o Se valora miembros de su o Observación
grupo de aula. Identifica a
identidad” a sí mismo familia a través de o Lista de cotejo
los integrantes de ambos
su cuadro familiar.
grupos.
III. ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL
ENTRADA
Damos la bienvenida a los niños con un beso y un abrazo, les ayudamos a guardar las
loncheras debajo de sus sillas, los invitamos a elegir un sector. Les recordamos que los juegos
son para todos y que debemos de compartir.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
o Primer momento: Planificación y organización Planifican a que jugar, donde y con
quien. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de niños en los
sectores es flexible.
o Segundo momento: Desarrollo del Juego Los niños inician su proyecto de juego, lo
desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da soporte.
RUTINAS o Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden En asamblea
los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden representarlo si así lo
requieren. Ordenan y guardan los materiales y juguetes.
Después de 1 hora de juego libre, colocaremos la canción: “A guardar, a guardar” e
indicaremos a los niños que llegó la hora de ordenar y colocar todos los juguetes en su lugar.
Luego, procedemos a realizar nuestras rutinas:
▪ Canción de saludo: “Hola, hola, hola ¿Cómo estás?” (ANEXO 01).
▪ Saludamos a Dios con la canción “Yo te alabo de corazón” (ANEXO 02).
▪ Cantamos la canción: ¿Cómo está el día hoy? (ANEXO 03), para descubrir si el día está
nublado o soleado. Para ello, realizaremos la actividad con ayuda de dos almohadones
en forma de la nube y el sol (ANEXO 4).
▪ Cantamos y bailamos las siguientes canciones para captar la atención de los niños:
“Con las manos clap, clap, clap” (ANEXO 5) y “Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover”
(ANEXO 6).
▪ Preguntamos a los niños: ¿Se cansaron? (Les ofrecemos agua)
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
1. MOTIVACIÒN
▪ Nos ubicamos en asamblea, y recordamos nuestras normas al momento de observar
y escuchar el video “La canción de la familia” (ANEXO 7).
2. PROBLEMATIZACIÒN
▪ Dialogamos las siguientes preguntas, ¿Qué observamos en el video? (La familia) ¿Tú
tienes familia? ¿A quienes se nombra en el video? Por ejemplo, yo escuché que
INICIO hablaron del papá y la mamá, ¿De quién más?
3. SABERES PREVIOS
▪ Compartimos las siguientes preguntas y respondemos: ¿Saben qué es la familia?
¿Quién es tu familia? Los motivamos a responder y compartir sus respuestas.
4. PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
Junto a los niños dialogamos que el tema del día de hoy es sobre la familia, y
elaboraremos nuestro cuadro familiar.
5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Con ayuda de la auxiliar colgamos el material preparado en la pizarra.
a. Problematización
¿Qué observan? (Una casa) ¿Y saben quién puede vivir en esa casa? ¿Quieren
saber quién vive ahí? Escuchamos atentamente sus respuestas.
Les cuento que en la mañana me trajeron un sobre con la foto de las personas
que viven en la casa. Pero no recuerdo dónde lo dejé, pedimos la ayuda de los niños y
buscamos todos juntos el sobre.
Una vez encontrado el sobre, sacamos la foto y observamos la imagen. ¿Qué
esto? ¿Quiénes son los de la foto? Acercamos la foto a los niños.
DESARROLLO
Les cuento que esta es mi casa y yo vivo ahí con mi familia (las personas que
están en la fotografía).
b. Análisis de información
Explicamos a los niños y niñas qué es la familia: Es el conjunto formado por todas
aquellas personas que te quieren y cuidan. Está conformada por papá, mamá, hermanos,
abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas, etc. ¿Ustedes tiene mamá, papá, abuelos,
hermanos, tíos o primos?
Presento la imagen de mi familia (ANEXO 8) y les mostramos a cada integrante,
indicándoles quienes son mis padres, hermano, cuñada y sobrinos. Y vamos pegando la
foto dentro de la casa. Y les consulto ¿Ustedes también tienen una familia?
Después, contamos que nos han traído un objeto misterioso. Compartimos las
siguientes preguntas: ¿Qué es esto? Un cofre (ANEXO 9) ¿Quieren descubrir que hay
dentro? Cantamos la canción “Qué será, que será”
Abrimos el cofre y mostramos un cuadro hecho de conos (ANEXO 10), donde
está mi familia. Les cuento que haremos lo mismo, pero con su familia. Para ello usaran
la fotografía que trajeron cada uno de su familia.
Indicamos que los conitos de papel (ANEXO 11) los pintaremos con témpera y
un hisopo. Nos formamos en grupos de 5 y repartimos tapas con témpera de diversos
colores.
Una vez hayan terminado de pintar, con ayuda de la auxiliar repartimos goma,
las cabecitas de las personas, ojos y el cabello que hemos hecho con lana, los ayudamos
a pegar y listo.
Los motivamos a nombrar a cada miembro de su familia con ayuda de su
cuadro y fotografía.
c. Acuerdos o toma de decisiones
Les preguntamos a los niños si les gustó su cuadro familiar, y que esta
semana tendremos un reto, colocaremos nuestro cuadro familiar en un lugar visible
de la casa para colocar su trabajo (cuadro) y así la compartan toda la familia.
Colocamos nuestra huella en el cartel de compromisos (ANEXO 12), donde
prometemos que sí cumpliremos con el reto.
6. EVALUACIÓN
Nos ubicamos en asamblea y respondemos las siguientes preguntas:
▪ ¿Qué aprendimos el día de hoy?
▪ ¿Hicieron el cuadro de su familia?
▪ ¿Quiénes son tu familia?
▪ ¿Te gustó la clase de hoy?
CIERRE Terminada la primera actividad, nos vamos a lavar las manos. Bendecimos los
alimentos con una oración, cantamos la canción “Los alimentos” y la canción de “el tacho
de basura”. Luego ayudamos a sacar sus loncheras (en caso lo deseen).
Salimos al Recreo y regresamos de forma ordenada a las 10.45 am. Nos lavamos
las manos y regresamos al aula.
Limpiamos y despejamos el espacio donde trabajaremos nuestra sesión de
comunicación.
TALLER DE COMUNICACIÓN
a. Antes de la lectura
Nos ubicamos en asamblea pegamos en la pizarra un papel sábana con una
INICIO poesía pictográfica llamada Poesía a Mamá (ANEXO 13)
Observamos atentamente, y nos preguntamos: ¿Qué será esto? Es una poesía
con pictogramas, ¿Qué imágenes observamos? Una mamá, un sol, una luna, etc.
b. Durante la lectura
Leemos la poesía en voz alta y los ayudamos a descifrar el nombre de cada
DESARROLLO imagen (en caso lo necesiten).
Luego volvemos a repetir en voz alta y de forma continua, dejando que los niños
por sí solos puedan recordar el nombre de cada imagen.
c. Después de la lectura
En un grupo conversamos con las niñas y los niños sobre la poesía, ¿les gustó?
CIERRE ¿de qué trataba la poesía?, ¿Qué dice la primera parte?
Agradecemos por su participación, damos por terminada la sesión y nos
despedimos.
ANEXOS
o ANEXO 8: Casita
o ANEXO 1: Canción: “Hola, Hola, Hola”
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9
k
o ANEXO 9: Cofre de cartón
o ANEXO 2: Canción: “Yo te alabo de corazón”
o ANEXO 10: Cuadro
o ANEXO 3: Canción: “¿Cómo está el día hoy?

https://www.youtube.com/watch?v=C8gnS35_VJI
o ANEXO 11: Conos de papel higiénico
o ANEXO 4: Almohadones sol y nube
o ANEXO 12: Cuadro de compromisos
o ANEXO 13: Poesía con pictogramas

o ANEXO 5: Canción: “Con las manos clap, clap, clap”
https://www.youtube.com/watch?v=S9ph63PS9Z8
Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima.

REFERENCIAS
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grama-curricular-educacion-inicial.pdf
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
Nombra a los miembros de su familia a través
N° DE ALUMNOS ALUMNOS de su cuadro familiar.
SÍ NO
01 ADRIANA
02 ADRIANO
03 ALBA
04 ALLISON
05 AMARA
06 ANDRÉ
07 ANGELINA
08 ANNA
09 ARIANA
10 AYSEEL
11 BASTIAN
12 CALEB
13 CARLOS
25 FLAVIA
14 FRANCO
15 JARELLE
16 JOSEPH
17 JOSHUA
18 JUAN MANUEL
19 KARLA
20 LUANA
21 LUCIANA
22 MARIA PAULA
23 ZACKARY
24 ZOE
Leyenda:
Sí Sí Registra reconoce a los miembros de su familia
No No reconoce a los miembros de su familia.
SUSTENTO CIENTÍFICO
INTRODUCCIÓN
El ser humano, por naturaleza, es un ser social, pues nace dependiente del entorno y necesita del otro
para desarrollarse progresivamente. En ese sentido, concebir al niño como un sujeto único, pero a la vez social,
implica reconocerlo en su singularidad y reconocer que pertenece a una comunidad que tiene un origen, un
territorio geográfico, una lengua particular y valores que marcan formas de sentir, mirar, pensar y actuar en el
mundo, los cuales son compartidos por su grupo humano. La escuela es el primer espacio público en el que los
niños pueden hacer ejercicio de su ciudadanía; si bien adquirimos la condición legal de “ciudadanos” a los 18
años de edad, es en la escuela y desde pequeños que pueden ejercitar su ciudadanía, es decir, que aprenden a
convivir, a participar y dialogar con los demás, reconociendo la opinión del otro, asumiendo responsabilidades
y deberes de acuerdo a su edad; tienen la posibilidad de vivir sus derechos y hacerlos respetar.
Acompañados de docentes que les van mostrando la importancia de dialogar, ser escuchado y
escuchar, ponerse de acuerdo, respetar las demás opiniones, buscar soluciones, resolver las dificultades,
organizarse, planificar para el logro de un objetivo común y sentir que actúan para su bienestar, tomando en
cuenta a sus demás compañeros, van ejercitando su ciudadanía en la vida cotidiana.
El desarrollo personal y social de nuestros niños y niñas es un proceso que se inicia en la familia y se
construye sobre la base de las relaciones seguras y afectivas que establecen con las personas que los cuidan.
Estas relaciones significativas constituyen el vínculo de apego, el cual les brinda la seguridad y contención que
necesitan para construirse como personas únicas y especiales, e interactuar con el mundo. Este vínculo les
brinda, además, la seguridad de creer y confiar en ese adulto que los cuida y acompaña.
Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias en el Área de Personal Social.
o Desarrollo Personal: Hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse
como personas
o Ciudadanía Activa: Todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que
participan del mundo social propiciando la convivencia democrática

SUSTENTO TEÓRICO
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la Personalidad del ser humano atraviesa por diversos procesos, y reconocemos que
en la vida de una persona los primeros años significan el mayor impacto para su desarrollo intelectual,
emocional y valorativo,
Es en la Educación Inicial que los niños y niñas aprenden a conocerse a sí mismos y a los demás, a partir
de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones que establece, base
para la convivencia sana en su medio social. Ello les permite reconocerse como personas únicas y valiosas, con
necesidades universales (alimentación, salud, descanso, etc.) y características e intereses propios;
reconociéndose como miembros activos de su familia y de los diversos grupos sociales a los que pertenecen,
con deberes y derechos para todos los niños y niñas.
En el aspecto social como ser en relación con otras personas, las niñas y los niños aprenden en la
interrelación con las personas que le son significativas (padres de familia y otros adultos).
La finalidad de esta área consiste en que el niño y la niña estructuren su personalidad teniendo como
base su desarrollo integral, que se manifiesta en el equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad,
lo cual le permitirá enfrentar de manera exitosa los retos que se le presenten.
Es necesario ofrecer al niño un entorno que le brinde seguridad, con adecuadas prácticas de crianza,
que le ayuden a expresarse libremente: permitir que exprese sus sentimientos en las formas de su cultura.
El pensamiento del enfoque tradicional concibe al niño como un ser inmaduro y dependiente. La
formación de su identidad se encuentra vinculada a la socialización, desarrollo y enculturación.
Las diversas teorías del desarrollo del niño y los nuevos descubrimientos e investigaciones sobre el
desarrollo infantil, aportan permanentemente conocimientos valiosos para la comprensión e intervención
educativa en esta etapa de la vida.
En tal sentido, Según Wallon entendemos por "identidad" al conjunto de rasgos propios de un
individuo, los cuales lo caracterizan y diferencian respecto a los demás; en consecuencia, la identidad personal
es la conciencia que una persona tiene de sí misma y que la diferencia de los demás a través de la coordinación
e integración de las percepciones e interpretaciones de sí misma.
La etapa del personalismo, que comprende desde los 3 a 6 años de edad, es la más significativa para la
construcción de la identidad del niño, ya que se acentúan las diferencias respecto al mundo exterior
construyendo su propia identidad. Es importante que los niños se desenvuelvan en un clima que denote
seguridad, donde las relaciones entre adultos y niños se basen en la valoración y confianza.
I.1. Área de Personal Social
a. Fundamentación del área
El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como
personas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la
sociedad.
En este sentido, el área Personal Social, para el nivel de Educación Inicial, atiende el
desarrollo del niño desde sus dimensiones personal (como ser individual, en relación consigo
mismo) y social (como ser en relación con otros). Ello involucra cuatro campos de acción que
combinan e integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite que el niño estructure su
personalidad teniendo como base el desarrollo personal, el cual se manifiesta en el equilibrio
entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.
b. Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y
equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra
disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas,
respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo
involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la
consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos.
c. Procesos Pedagógicos
o MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones,
despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje. Se manifiesta en el interés
de los estudiantes hacia las acciones que se vivencia durante el desarrollo de la actividad/
sesión de aprendizaje.
o PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que
se espera que logren el tipo de actividades que van a realizar y como serán evaluados.
o SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya
trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad
de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que
el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
o PROBLEMATIZACION: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la
persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes.
o GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Implica generar secuencias didácticas y estrategias
adecuadas para los distintos saberes y así mismo acompañar a los estudiantes en su proceso
de ejecución y descubrimiento suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc, para lograr
la participación activa de los estudiantes en la gestión de sus propios aprendizajes
o EVALUACIÓN: Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el
aprendizaje
d. Procesos Didácticos del Área de Personal Social
La didáctica es una disciplina y herramienta docente encargada de hacer práctico el
proceso de aprendizaje, además de ello debemos de estar conscientes que la didáctica se
relaciona además de los elementos, momentos, principios didácticos con las fases del proceso
didáctico que son una serie de acciones ordenadas e interrelacionadas entre sí que en la práctica
se consideran como los pasos exitosos en el desempeño docente respecto al proceso educativo.
Es de vital importancia que el docente conozca, maneje y domine dichas fases para poder triunfar
en el campo educativo, respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje. El proceso didáctico del
área de Personal Social desarrolla tres momentos:
o Problematización: Consiste en que los estudiantes puedan hacerse preguntas a partir de un
tema planteado sobre diversas situaciones o la vivencia de experiencias; es decir, poner en
cuestión el tema propuesto que lleve a generar interés en los estudiantes y poder explicarlo
o Análisis de información: Es el momento en que los estudiantes van a buscar y utilizar diversas
fuentes de información para comprender mejor la problemática que están trabajando. Estas
fuentes son diversas: fuentes orales, escritas, imágenes, diálogos, etc. Esto implica que los
docentes, brinden también la bibliografía necesaria para que los estudiantes puedan indagar a
profundidad la problemática.
o Acuerdo o toma de decisiones: Luego del análisis de información, los estudiantes deben
plantear una respuesta a la problemática trabajada. Esta respuesta está planteada luego de la
reflexión y del acuerdo entre los estudiantes o de una decisión individual que deban tomar.
Finalmente, se busca que los estudiantes puedan llegar a un compromiso personal o grupal
sobre cómo actuar frente a dicha situación.
I.2. Estrategias para los niños de 3 años en el área de Personal Social
Para el desarrollo de las competencias en el área de Personal Social es necesario considerar el
contexto en el que se desenvuelven las niñas y niños, así como sus características de acuerdo a su
desarrollo evolutivo y sin dejar de lado el acompañamiento del adulto.
Estrategias para la construcción de la identidad
El desarrollo personal supone que las niñas y niños sean capaces de desenvolverse de manera
cada vez más autónoma en distintos contextos y situaciones, de manera que puedan tomar decisiones
en armonía con el entorno. Eso implica un crecimiento integral y articulado, que les permita construir
su identidad y debe ser considerada como una construcción activa por parte de ellos.
• Contar historias usando elementos provocadores que generen su interés.
• Dramatizar historias.
I.3. ¿Qué es la familia?
La familia es la base de la sociedad. Está conformada por papá, mamá, hermanos, abuelos,
tíos, primos, primas, etc. También podemos decir que la familia es el conjunto formado por todas
aquellas personas que te quieren, comprenden y se preocupan por ti, aquellas que te ayudan y no te
dejan solo, cuando más lo necesites.
I.4. Los diferentes tipos de familia que existen en la actualidad
o Familia nuclear. Se trata de la familia típica y tradicional formada por un padre, una madre y sus
hijos.
o Familia monoparental. Cuando la sociedad finalmente aceptó el divorcio y el número de padres
separados creció, las familias monoparentales se dispararon. En este caso, solo uno de los padres
se encarga de la unidad familiar y de cuidar a los hijos.

o Familia adoptiva. Se trata de padres que adoptan a un niño, por lo que no son los progenitores
biológicos. España es el tercer país del mundo que más adopta: el año pasado las solicitudes de
adopciones prácticamente se duplicaron, por lo que cada vez hay más familias adoptivas.
o Familia de padres separados. En este caso, los progenitores se han separado pero, aunque ya no
viven juntos, siguen cumpliendo con sus roles de padres, lo cual significa que comparten deberes
en la crianza de sus hijos, a pesar de que estos vivan durante la mayor parte del año en casa de
uno de ellos.
o Familia extensa. En este caso, la crianza de los niños está a cargo de diferentes miembros de la
familia además de los padres, desde abuelos hasta tíos y primos, que conviven en la misma casa.
o Familia sin hijos. Se trata de parejas que, bien por elección propia o por problemas de fertilidad,
no tienen hijos.
CONCLUSIONES
El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas
autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la sociedad.
Es por ello que, nosotras como futuras docentes debemos de incluir en nuestras sesiones de
aprendizaje el enfoque de Personal Social, porque está área permite el progreso apropiado de la autoestima de
los niños, mejores habilidades de comunicación, el aprendizaje de nuevas habilidades y destrezas, el respeto a
las diferencias, la asimilación de los límites y las normas y el sentido de la responsabilidad y la empatía hacia los
demás.
REFERENCIAS
Calvay, D. M. (2015, 30 abril). Didáctica de personal social para educación inicial.
https://www.monografias.com/trabajos104/didactica-personal-social-inicial/didactica-personal-
social-inicial#:~:text=Fundamentos%20del%20%C3%A1rea%20de%20personal
%20social,El%20desarrollo%20de&text=Es%20en%20la%20Educaci%C3%B3n%20Inicial,sana%20en%
20su%20medio%20social.
Cigna. (s. f.). Etapas del desarrollo para niños de 3 años | https://www.cigna.com/es-us/knowledge-
center/hw/etapas-del-desarrollo-para-nios-de-3-aos-ue5314
Delgado, J. (2022). ¿Cuál es el significado de familia para los niños? Etapa Infantil.
https://www.etapainfantil.com/significa-familia-ninos
Garcia, K. M. A. (s. f.). ¿Para qué y porqué enseñar Personal Social? prezi.com. https://prezi.com/
iybinvvva4ox/para-que-y-porque-ensenar-personal-social/#:~:text =la%20ense%C
3%B1anza%20de%20Personal%20Social,la%20interacci%C3%B3n%20con%20un%20otro.
Wbecrra. (2022). Principios de la Educación Inicial. Educar.https://educar.pe/principios-la-educacion-inicial/

2. SUSTENTO PEDAGÓGICO
INTRODUCCIÓN
Según el Ministerio de Educación (2016) el Área Personal Social busca desarrollar en los niños y
niñas dos dimensiones: Personal y social, es decir su desarrollo individual en relación consigo mismo y con
los demás, partiendo de aceptar sus características y capacidades personales y de su interrelación con los
demás, lo que es imprescindible para tener una convivencia sana dentro de su medio. Es decir que los niños
y niñas se reconozcan como personas únicas con sus propias características, aprendan a regular sus
emociones, pero a la vez que respeten a los demás con sus diferencias culturales, pongan en práctica sus
derechos y también asuman responsabilidades de acuerdo a su edad y madurez.
El fin de esta área es que el niño y la niña construya su personalidad basándose en su desarrollo
integral lo cual le facultará hacer frente de manera exitosa los retos que se le presenten, por lo que es
necesario brindarle un medio confiable y seguro con las pertinentes medidas de crianza, la integración de
valores, límites y normas para que pueda expresarse libremente y participar cada vez más y de manera
asertiva en los diferentes contextos en los cuales se desarrolle.
2.1. La educación Inicial
Se caracteriza por:
o Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las
características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades educativas de los niños y
las niñas.
o Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del contexto socio cultural en el
que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en
ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.
2.2. Características de los niños de 3 años
Por lo general, los niños progresan de una etapa del desarrollo a la siguiente, en una secuencia
natural y predecible. Pero cada niño crece y adquiere habilidades a su propio ritmo. Algunos niños
pueden estar adelantados en un área, como el lenguaje, pero atrasados en otra, como el desarrollo
sensorial y motor.
Las etapas suelen clasificarse en cinco áreas principales: crecimiento físico, desarrollo
cognitivo, desarrollo afectivo y social, desarrollo del lenguaje, y desarrollo sensorial y motor.
2.3. Principios de la educación inicial de EBR
A. Un buen estado de salud:
“Todo niño o niña debe gozar de un buen estado de salud física, mental y social”.
El cuidado de la salud, además de la atención física del niño o niña, es el cuidado
integral. Por lo tanto, el concepto se relaciona a conductas, estilos de vida y entornos
saludables.
B. Respeto:
“Todo niño y niña merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo, en su
identidad personal y cultural”
Respetar al niño y a la niña es considerarlo, atenderlo, tener en cuenta sus derechos, y
comprender su forma de ser, dándole la oportunidad de hacer su propia vida, valorándolo por
lo que es, reconociendo en cada momento sus fortalezas, capacidades, competencias y evitar
mirarlo desde lo que le falta.
C. Seguridad:
“Todo niño o niña tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva”.
Brindar seguridad, tanto física como afectiva, significa ofrecer a niños y niñas espacios sin
peligro, con objetos y materiales inofensivos. Supone establecer buenas relaciones,
expresiones de afecto y comprensión, construyendo la base de una personalidad estable y
armoniosa.
D. Juego libre:
“Los niños y las niñas aprenden al jugar”
Jugar es una actividad vital y espontánea para todo niño o niña; le permite establecer
conexiones neuronales, facilitando representar la realidad, aprender, expresarse y afirmar su
identidad, entre otros beneficios.
E. Comunicación:
“Todo niño o niña debe expresarse, escuchar y ser escuchado”.
La comunicación en el aula da la posibilidad al docente de percibir signos gestuales,
corporales, mímicos, comunicativos de todo niño o niña con el que se interactúa.
F. Autonomía:
“Todo niño o niña debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades”.
Niños y niñas viven y actúan en cada instante de su vida con los recursos madurativos,
perceptuales, motores, emocionales, afectivos y cognitivos que ellos poseen.
G. Movimiento:
“Todo niño o niña necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones,
aprender a pensar y construir su pensamiento”.
El movimiento es de suma importancia pues es la forma particular que tienen los niños
y niñas de ser y estar en el mundo, de expresarse, comunicarse, y al mismo tiempo, de
desarrollarse integralmente.
2.4. Teorías que fundamentan la actividad de aprendizaje presencial planificada
• Teoría cognitiva
Es el estudio de la representación mental que constituye los procesos mentales o
cognitivos como son, atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y pensamiento.
Pretende no solo transmitir conocimientos, sino lograr un aprendizaje estratégico para la solución
de problemas, además del desarrollo de habilidades intelectuales, su principal fundador es Piaget.
Los conocimientos se le presentan al individuo como un reto, una situación de desafío que
le provoca el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas y las transferencias de estas
resoluciones a nuevas situaciones problemáticas de rasgos semejantes, pero en contextos
distintos. (Zapata, 2015, p. 76)
• Teoría sociocultural
Vygotsky es el predecesor de esta teoría que se enfoca en la ZDP (Zona de Desarrollo
Próximo), es decir, en lo que el niño puede llegar a hacer hoy con el apoyo de una persona experta
y lo que podrá hacer en un futuro por sí mismo.
Luria, Leontiev y Vigotsky (2007) expresan que “cuando el niño aprende en la escuela
a leer, a escribir, a hacer cuentas, cuando aprende los fundamentos de la ciencia, asimila una
experiencia humano social” (p. 101).
El infante es visto como un ente activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje, él
construye su conocimiento con las interacciones que tiene con los sujetos que le rodean. Para
esta teoría la relación que existe entre sujeto y objeto es la medida por la cual el individuo
aprende.
2.5. Recursos utilizados
El Ministerio de Educación tiene como objetivo, en el currículo de Educación Inicial, propiciar
ambientes, experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas que fortalezcan el proceso
educativo en los niños de 0 a 5; por ello uno de los aspectos importantes en el currículo es el uso de
materiales concretos como un soporte vital para el adecuado desarrollo del proceso educativo.
Desde muy pequeños los niños manipulan objetos, se mueven, emiten diferentes sonidos, dan
solución a problemas sencillos, estas actividades que parecen no tener mayor significado, son señales
del pensamiento creativo.
En el nivel inicial el medio ambiente y la naturaleza, en general, constituyen puntos de apoyo
claves para el desarrollo de un trabajo de calidad, por tanto, la creatividad del docente juega un papel
muy importante en la concreción del currículo.
o Recursos auditivos: Música.
o Recursos mixtos: Videos educativos.
o Recursos tecnológicos: Televisor y equipo de sonido.
o Recursos gráficos: Cartel de la familia.
2.6. Evaluación
Según el Ministerio de Educación (2019).
"La evaluación es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información
referente a los sujetos, procesos y elementos del currículo con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones oportunas para la retroalimentación del proceso formativo."
TÉCNICA DE EVALUACIÓN
o Observación
Es considerado un método de evaluación cuando existe un ejercicio de voluntad y una
intencionalidad dirigida al objeto de conocimiento. Cuando la observación se define como la
recolección de información en forma sistemática, válida y confiable, asumimos que la
intencionalidad es científica.
Entonces, necesita ser plasmada en registros que contengan criterios claros para,
posteriormente, poder procesarla.
La evaluación puede darse mediante el siguiente procedimiento: Observar al alumno
en plena acción, para describir o juzgar su comportamiento.
La observación como técnica puede tender a la subjetividad, por lo que requiere de
mayor tiempo y esfuerzo para la construcción de instrumentos de registro. Sin embargo, su
principal ventaja es que proporciona el medio más apto para evaluar conductas importantes
que, de otra manera, quedarían perdidas a la hora de tomar decisiones calificadoras.
(Universidad Autónoma de baja California del Sur, s.f, p. 03)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
o Lista de cotejo
Es un instrumento elaborado en base a criterios e indicadores establecidos
previamente para guiar la observación que se realice. Permite mayor control de la evaluación y
es útil para evaluar en primer lugar saberes procedimentales y luego revisar los saberes
conceptuales y actitudinales. (Minedu, 2019)
CONCLUSIONES
En la competencia “Construye su identidad” se manifiesta que el estudiante conoce y valora su
cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo
definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, entre otras) como producto de las interacciones
continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela,
comunidad).
No se trata que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a
su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen
semejantes a otros.
En el nivel Inicial, esta competencia forma parte de la comprensión de los niños sobre el conocimiento
de su propio cuerpo, sus gustos, preferencias y habilidades. En esta etapa, la familia es el principal espacio en el
que se reciben los cuidados y la atención, en un marco de cariño, lo que permite la construcción de vínculos
seguros.
En la medida que estos vínculos estén bien establecidos, el niño será capaz de relacionarse con otros
niños, maestra y otros adultos con mayor seguridad e iniciativa.
En estas interacciones el niño va construyendo su propia identidad, la visión de sí mismo, de los demás
y del mundo afirmándose como sujeto activo, con iniciativa, derechos y con competencias. Asimismo, va
reconociendo sus emociones y aprendiendo a expresarlas de manera adecuada con la compañía del adulto.
En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
o Se valora a sí mismo: Parte por reconocer las características, cualidades, limitaciones y potencialidades
que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de
asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad
sociocultural específica, desarrollando un sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país
y mundo.
REFERENCIAS
Cigna. (s. f.). Etapas del desarrollo para niños de 3 años. https://www.cigna.com/es-us/knowledge-
center/hw/etapas-del-desarrollo-para-nios-de-3-aos-ue5314
Inicial, E. (2022). ¿Cuáles son los Procesos Pedagógicos de una Sesión de aprendizaje? Educación Inicial.
Maestras de Inicial - Sitio oficial de la maestra jardinera.
https://maestrasdeeducacioninicial.com/%F0%9F%A4%B7%E2%99%82%EF%B8%8Fcuales-son-los-
procesos-pedagogicos-en-una-sesion-de-aprendizaje-%F0%9F%91%89educacion-inicial/
Inicial, E. (2021). Estrategias para el área de personal social en el nivel Inicial. Maestras de Inicial - Sitio oficial
de la maestra jardinera. https://maestrasdeeducacioninicial.com/estrategias-para-el-area-de-
personal-social-en-el-nivel-inicial/
Luria, A., Leontiev, A., y Vigotsky, L. (2007). Psicología y Pedagogía. Madrid: Ediciones Akal.
Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima. chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa
-curricular-educacion-inicial.pdf
Ministerio de Educación. (2019). ¿Cuál es la finalidad de la evaluación formativa? Recuperado de:
https://sites.minedu.gob.pe/orientacionesdocentes/2020/10/06/cual-es-la-finalidad-de-la-
evaluacion-formativa/
Primera infancia. (s. f.). ¿Qué es la educación inicial?
https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-178050.html
Universidad Autónoma de baja California del Sur. (s.f). Técnicas e instrumentos de evaluación. Manual de
investigación. p. 03.
Wbecrra, & Wbecrra. (2022). Principios de la Educación Inicial. Educar. https://educar.pe/principios-la-
educacion-inicial/
Zapata, (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un
nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education in the Knowledge
Society, 16(1),69-102. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=5355/535554757006.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO PRÁCTICA

Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación PROFESIONAL V

DISEÑO DE ACTIVIDAD PRESENCIAL

o ANEXO 9: Cofre de cartón

o ANEXO 2: Canción: “Yo te alabo de corazón”

o ANEXO 10: Cuadro

o ANEXO 3: Canción: “¿Cómo está el día hoy?

o ANEXO 4: Almohadones sol y nube

o ANEXO 12: Cuadro de compromisos

o ANEXO 13: Poesía con pictogramas

Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima.

cuenta a sus demás compañeros, van ejercitando su ciudadanía en la vida cotidiana.

Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias en el Área de Personal Social.

participan del mundo social propiciando la convivencia democrática

necesidades universales (alimentación, salud, descanso, etc.) y características e intereses propios;

con deberes y derechos para todos los niños y niñas.

lo cual le permitirá enfrentar de manera exitosa los retos que se le presenten.

formación de su identidad se encuentra vinculada a la socialización, desarrollo y enculturación.

desarrollo infantil, aportan permanentemente conocimientos valiosos para la comprensión e intervención

educativa en esta etapa de la vida.

e integración de las percepciones e interpretaciones de sí misma.

I.1. Área de Personal Social

a. Fundamentación del área

personas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la

personalidad teniendo como base el desarrollo personal, el cual se manifiesta en el equilibrio

entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.

b. Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y

involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la

consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos.

o MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones,

despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje. Se manifiesta en el interés

el estudiante utiliza para interpretar la realidad.

o PROBLEMATIZACION: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la

o GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Implica generar secuencias didácticas y estrategias

la participación activa de los estudiantes en la gestión de sus propios aprendizajes

d. Procesos Didácticos del Área de Personal Social

La didáctica es una disciplina y herramienta docente encargada de hacer práctico el

proceso de aprendizaje, además de ello debemos de estar conscientes que la didáctica se

en el campo educativo, respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje. El proceso didáctico del

área de Personal Social desarrolla tres momentos:

o Problematización: Consiste en que los estudiantes puedan hacerse preguntas a partir de un

tema planteado sobre diversas situaciones o la vivencia de experiencias; es decir, poner en

sobre cómo actuar frente a dicha situación.

I.2. Estrategias para los niños de 3 años en el área de Personal Social

Para el desarrollo de las competencias en el área de Personal Social es necesario considerar el

desarrollo evolutivo y sin dejar de lado el acompañamiento del adulto.

Estrategias para la construcción de la identidad

• Contar historias usando elementos provocadores que generen su interés.

I.3. ¿Qué es la familia?

dejan solo, cuando más lo necesites.

I.4. Los diferentes tipos de familia que existen en la actualidad

o Familia monoparental. Cuando la sociedad finalmente aceptó el divorcio y el número de padres

se encarga de la unidad familiar y de cuidar a los hijos.

autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la sociedad.

Calvay, D. M. (2015, 30 abril). Didáctica de personal social para educación inicial.

Wbecrra. (2022). Principios de la Educación Inicial. Educar.https://educar.pe/principios-la-educacion-inicial/

derechos y también asuman responsabilidades de acuerdo a su edad y madurez.

asertiva en los diferentes contextos en los cuales se desarrolle.

2.1. La educación Inicial

ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.

2.2. Características de los niños de 3 años

A. Un buen estado de salud: