Elaboramos y Registramos Nuestro Cartel de Asistencia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO PRÁCTICA
Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación PROFESIONAL V

Escuela Profesional De Educación Inicial
DISEÑO DE ACTIVIDAD PRESENCIAL

SESIÒN Nº1
I. DATOS INFORMATIVOS
EXPERIENCIA DE
“Convivimos en alegría en nuestro Jardincito”
APRENDIZAJE
TÍTULO Elaboramos y registramos nuestro cartel de asistencia
EDAD / AULA 3 años / Aula Azul / Turno Mañana
PRACTICANTE Rodríguez Ramírez Astrid Nicole
FECHA Miércoles 26 de Abril del 2023
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA Personal Social
TÉCNICA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
o Interactúa con
o Participa en actividades
todas las
grupales poniendo en
“Convive y personas. o Registra su
práctica las normas de
participa o Construye normas, asistencia
convivencia y los límites o Observación
democráticamen y asume acuerdos con ayuda
que conoce. o Lista de
te en la y leyes. de su cartel
o Colabora en el cuidado cotejo
búsqueda del o Participa en con
del uso de recursos,
bien común” acciones que iniciativa.
materiales y espacios
promueven el
compartidos.
bienestar común.
III. ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL
ENTRADA
Damos la bienvenida a los niños con un beso y un abrazo, les ayudamos a
guardar las loncheras debajo de sus sillas, los invitamos a elegir un sector. Les
recordamos que los juegos son para todos y que debemos de compartir.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
o Primer momento: Planificación y organización Planifican a que jugar, donde y
con quien. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de
niños en los sectores es flexible.
RUTINAS o Segundo momento: Desarrollo del Juego Los niños inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da
soporte.
o Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden En
asamblea los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden
representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los materiales y juguetes.
Después de 1 hora de juego libre, colocaremos la canción: “A guardar, a
guardar” e indicaremos a los niños que llegó la hora de ordenar y colocar todos los
juguetes en su lugar.
Luego, procedemos a realizar nuestras rutinas:
▪ Canción de saludo: “Hola, hola, hola ¿Cómo estás?” (ANEXO 01).
▪ Saludamos a Dios con la canción “Yo te alabo de corazón” (ANEXO 02).
▪ Cantamos la canción: ¿Cómo está el día hoy? (ANEXO 03), para descubrir si el día
está nublado o soleado. Para ello, realizaremos la actividad con ayuda de dos
almohadones en forma de la nube y el sol (ANEXO 4).
▪ Cantamos y bailamos las siguientes canciones para captar la atención de los
niños: “Con las manos clap, clap, clap” (ANEXO 5) y “Yo tengo un cuerpo y lo
voy a mover” (ANEXO 6).
▪ Preguntamos a los niños: ¿Se cansaron? (Les ofrecemos agua)
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
1. MOTIVACIÒN
▪ Les comentamos que el día de hoy recibiremos la visita de un amigo muy
especial: Pepito (ANEXO 7). Motivamos a los niños a saludar a Pepito y le damos
la bienvenida.
2. PROBLEMATIZACIÒN
Los invitamos a sentarse en medialuna y realizamos una pequeña actuación,
para llamar la atención de los pequeños:
▪ Pepito: Miss Astrid, me acabo de dar cuenta que no han venido todos mis
INICIO
amiguitos; y preguntaremos ¿Qué habrá pasado?, ¿Por qué no habrán venido?
3. SABERES PREVIOS
▪ Compartimos las siguientes preguntas y respondemos: ¿Quién ha venido a
clases el día de hoy? ¿Saben quién de nuestros amigos no ha venido al colegio?
Los motivamos a responder y compartir sus respuestas.
4. PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
En asamblea, junto a los niños dialogamos que el tema del día de hoy es:
“Elaboramos y registramos nuestro cartel de asistencia”
5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
a. Problematización
Explicamos a los niños y niñas sobre lo importante que es saber cuántos
niños asisten al colegio diariamente.
Con ayuda de la auxiliar colgamos el material preparado en la pizarra, y
les preguntamos a los niños: ¿Qué observan? (Un niño, una niña, un colegio, una
DESARROLLO
casa y unas tiras)
b. Análisis de información
Presentamos el cartel de registro de asistencia grande (ANEXO 8), y a
los costados encontraremos cartillas con sus fotos y nombres.
Indicamos que en el cartel de registro de asistencia colocaremos las
cartillas con nuestra foto y nombre, pero antes de que trabajen por si solos, le
mostraremos como se realizará la actividad con ayuda de la cartilla de Pepito
(ANEXO 9). Ubicaremos su nombre y les preguntamos a los niños ¿Esta foto de
quién es? ¿Es Pepito? ¿Pepito vino a clases o está en su casa? (señalamos la
imagen de la casa y el colegio, según sea la opción).
Una vez hayan respondido, con ayuda de un gancho de madera,
colgamos la cartilla con su nombre en la tira donde corresponde.
Después de observar, los invitamos a participar uno por uno. Les
recordamos lo que debemos de hacer y los ayudamos en caso sea necesario.
Terminada la primera actividad, indicamos que llegó la hora de comer
nuestra lonchera.
Salimos al Recreo y regresamos de forma ordenada a las 11.45 am. Nos lavamos las
manos y regresamos al aula.
Limpiamos y despejamos el espacio donde trabajaremos nuestra sesión de
psicomotricidad.
c. Acuerdos o toma de decisiones
Recordamos la importancia de asistir a clases y con ayuda de las
auxiliares, colocamos nuestra huella en el cartel de compromisos (ANEXO 15),
donde prometemos que iremos todos los días a clases, para seguir aprendiendo
junto a nuestros compañeros.
6. EVALUACIÓN
▪ ¿Qué aprendimos el día de hoy?
▪ ¿Te gustó la clase de hoy?
CIERRE
▪ ¿Participaron en clase el día de hoy?
▪ ¿Respetaron las normas de convivencia?
▪ ¿Hicieron su cartel de asistencia?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
a. Calentamiento
INICIO Nos ubicamos en asamblea y nos movemos al ritmo de la canción de
calentamiento: “Las olas del mar” de Tu Rockcito (ANEXO 10)
b. Expresión motriz
Luego de nuestro calentamiento, los ubicamos en dos columnas: de niños
y niñas. Y presentamos nuestros obstáculos, pelotas y canastas.
Observamos atentamente los materiales, y les explicamos en qué
DESARROLLO consiste nuestra actividad:
▪ Saltaremos sobre los obstáculos (ANEXO 11) llevando una pelota (ANEXO
12) y colocándola dentro de las canastas (ANEXO 13).
▪ Les recordamos que tendremos que ir uno por un, de forma ordenada y
respetando el turno de nuestros compañeros.
▪ Formamos una fila y nos vamos a lavar las manos y cara para realizar
nuestra siguiente actividad.
c. Expresión gráfica
Repartimos a los niños una hoja bond A3, colores y plumones; los
invitamos a dibujar lo que más les ha gustado de la clase.
d. Verbalización
Compartimos las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales
usaron? (obstáculos y pelotas) ¿Les gustó la actividad?
e. Relajación
Nos acostamos en el piso y cerramos nuestros ojos por 30 segundos,
mientras escuchamos la siguiente canción: “Música de relajación para niños |
CIERRE Música para relajarse” de Cosas de peques (ANEXO 14).
Nos levantamos y nos estiramos.
Cantamos y bailamos la canción “Adiós, adiós” (ANEXO 16). Agradecemos
por su participación, damos por terminada la sesión y nos despedimos.
ANEXOS
o ANEXO 1: Canción: “Hola, Hola, Hola”
o ANEXO 8: Cartel de asistencia
https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9
k
o ANEXO 9: Cartilla de Pepito

o ANEXO 2: Canción: “Yo te alabo de corazón”
PEPITO
o ANEXO 10: Canción: “Las olas del mar”
o ANEXO 3: Canción: “¿Cómo está el día hoy? https://www.youtube.com/watch?v=4557M9f
https://www.youtube.com/watch?v=C8gnS35_VJI PUyk
o ANEXO 11: Obstáculos

o ANEXO 4: Almohadones sol y nube
o ANEXO 5: Canción: “Con las manos clap, clap, clap”

https://www.youtube.com/watch?v=S9ph63PS9Z8 o ANEXO 12: Pelotas de plásticos
o ANEXO 6: Canción: “Yo tengo un cuerpo” o ANEXO 13: Canastas
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
o ANEXO 14: Canción: “Música para relajarse”

https://www.youtube.com/watch?v=oEkQfrjb
o ANEXO 7: Títere de Pepito
o7E
Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima.

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REFERENCIAS
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://www.minedu.gob.pe/curriculo/p
df/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
LISTA DE COTEJO
INDICADOR
Registra su asistencia con ayuda de su cartel
N° DE ALUMNOS ALUMNOS con iniciativa.
SÍ NO
01 ADRIANA X
02 ADRIANO X
03 ALBA X
04 ALLISON X
05 AMARA X
06 ANDRÉ X
07 ANGELINA X
08 ANNA X
09 ARIANA X
10 AYSEEL X
11 BASTIAN X
12 CALEB X
13 CARLOS X
25 FLAVIA N.A.
14 FRANCO X
15 JARELLE X
16 JOSEPH X
17 JOSHUA N.A.
18 JUAN MANUEL X
19 KARLA X
20 LUANA X
21 LUCIANA X
22 MARIA PAULA X
23 ZACKARY X
24 ZOE X
Leyenda:
Sí Sí Registra su asistencia en el cartel de control de asistencia
No No registra su asistencia en el cartel de control de asistencia
SUSTENTO CIENTÍFICO
Introducción
El ser humano, por naturaleza, es un ser social, pues nace dependiente del entorno y necesita
del otro para desarrollarse progresivamente. En ese sentido, concebir al niño como un sujeto único,
pero a la vez social, implica reconocerlo en su singularidad y reconocer que pertenece a una comunidad
que tiene un origen, un territorio geográfico, una lengua particular y valores que marcan formas de
sentir, mirar, pensar y actuar en el mundo, los cuales son compartidos por su grupo humano. La escuela
es el primer espacio público en el que los niños pueden hacer ejercicio de su ciudadanía; si bien
adquirimos la condición legal de “ciudadanos” a los 18 años de edad, es en la escuela y desde pequeños
que pueden ejercitar su ciudadanía, es decir, que aprenden a convivir, a participar y dialogar con los
demás, reconociendo la opinión del otro, asumiendo responsabilidades y deberes de acuerdo a su edad;
tienen la posibilidad de vivir sus derechos y hacerlos respetar.
Acompañados de docentes que les van mostrando la importancia de dialogar, ser escuchado y
escuchar, ponerse de acuerdo, respetar las demás opiniones, buscar soluciones, resolver las dificultades,
organizarse, planificar para el logro de un objetivo común y sentir que actúan para su bienestar,
tomando en cuenta a sus demás compañeros, van ejercitando su ciudadanía en la vida cotidiana.
I. SUSTENTO TEÓRICO
I.1. Área de Personal Social
a. Fundamentación del área
El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes
como personas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y
activos de la sociedad.
En este sentido, el área Personal Social, para el nivel de Educación Inicial, atiende
el desarrollo del niño desde sus dimensiones personal (como ser individual, en relación
consigo mismo) y social (como ser en relación con otros). Ello involucra cuatro campos de
acción que combinan e integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite que el niño
estructure su personalidad teniendo como base el desarrollo personal, el cual se
manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.

b. Competencia a desarrollar:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y
equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las
diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a
aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del
bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de
los derechos humanos.
c. Procesos Didácticos del Área de Personal Social
La didáctica es una disciplina y herramienta docente encargada de hacer práctico el
proceso de aprendizaje, además de ello debemos de estar conscientes que la didáctica se
relaciona además de los elementos, momentos, principios didácticos con las fases del
proceso didáctico que son una serie de acciones ordenadas e interrelacionadas entre sí que
en la práctica se consideran como los pasos exitosos en el desempeño docente respecto al
proceso educativo. Es de vital importancia que el docente conozca, maneje y domine dichas
fases para poder triunfar en el campo educativo, respecto al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
El proceso didáctico del área de Personal Social desarrolla tres momentos:
o Problematización: Consiste en que los estudiantes puedan hacerse preguntas a partir de
un tema planteado sobre diversas situaciones o la vivencia de experiencias; es decir,
poner en cuestión el tema propuesto que lleve a generar interés en los estudiantes y
poder explicarlo
o Análisis de información: Es el momento en que los estudiantes van a buscar y utilizar
diversas fuentes de información para comprender mejor la problemática que están
trabajando. Estas fuentes son diversas: fuentes orales, escritas, imágenes, diálogos,
etc. Esto implica que los docentes, brinden también la bibliografía necesaria para que
los estudiantes puedan indagar a profundidad la problemática.

o Acuerdo o toma de decisiones: Luego del análisis de información, los estudiantes deben
plantear una respuesta a la problemática trabajada. Esta respuesta está planteada
luego de la reflexión y del acuerdo entre los estudiantes o de una decisión individual
que deban tomar. Finalmente, se busca que los estudiantes puedan llegar a un
compromiso personal o grupal sobre cómo actuar frente a dicha situación.
I.2. Estrategias para los niños de 3 años en el área de Personal Social
Para el desarrollo de las competencias en el área de Personal Social es necesario
considerar el contexto en el que se desenvuelven las niñas y niños, así como sus características
de acuerdo a su desarrollo evolutivo y sin dejar de lado el acompañamiento del adulto.
Estrategias para la construcción de la identidad
El desarrollo personal supone que las niñas y niños sean capaces de desenvolverse de
manera cada vez más autónoma en distintos contextos y situaciones, de manera que puedan
tomar decisiones en armonía con el entorno. Eso implica un crecimiento integral y articulado,
que les permita construir su identidad y debe ser considerada como una construcción activa por
parte de ellos.
• Contar historias usando elementos provocadores que generen su interés.
• Dramatizar historias.
I.3. ¿Qué es un registro de asistencia?
La lista de asistencia es todo documento que tiene como fin, registrar la presencia de
personas para un evento único o continuo. El seguimiento de la asistencia es una actividad
sencilla que ayuda a gestionar la participación en clases, reuniones y eventos.
La lista de asistencia ayuda a los maestros en la escuela, a rastrear la presencia y
contribución de los estudiantes, así como las ausencias o tardanzas. El objetivo es que puedan
resolver cualquier problema de manera eficiente. Incluso los estudiantes educados en el hogar
pueden utilizar formularios de asistencia para mantener registros precisos de los días que
dedicaron a actividades académicas.
¿Qué usos generales tiene la lista de asistencia?
Muchos maestros usan hojas de asistencia no solo para recopilar información, sino
también para crear un sistema de recompensas para los estudiantes más jóvenes. Ello tiene el
fin de enfatizar la importancia de una asistencia constante. Dar recompensas mensuales por una
asistencia mejor o más mejorada crea un incentivo para la puntualidad.
Por supuesto, los estudiantes pueden faltar a clases por todo tipo de razones, desde
enfermedades hasta obligaciones familiares. No obstante, fomentar la participación de los
niños en el proceso de asistencia puede aumentar su conciencia de su importancia.
Al realizar un seguimiento de los hábitos de asistencia, los maestros pueden darse
cuenta de los problemas antes y poder trabajar con los estudiantes para abordarlos.
CONCLUSIONES
El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas
autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la sociedad.
Es por ello que, nosotras como futuras docentes debemos de incluir en nuestras sesiones de
aprendizaje el enfoque de Personal Social, porque está área permite el progreso apropiado de la
autoestima de los niños, mejores habilidades de comunicación, el aprendizaje de nuevas habilidades y
destrezas, el respeto a las diferencias, la asimilación de los límites y las normas y el sentido de la
responsabilidad y la empatía hacia los demás.
REFERENCIAS
Cortes, N. (2023, 4 enero). ¿Qué es la lista de asistencia? GeoVictoria. https://www.geovictoria. com /es-
mx/blog/recursos-humanos/lista-deasistencia/#:~:text=La%20lista%20de%20
asistencia%20ayuda,cualquier%20problema%20de%20manera%20eficiente.
Cigna. (s. f.). Etapas del desarrollo para niños de 3 años | https://www.cigna.com/es-us/knowledge-
center/hw/etapas-del-desarrollo-para-nios-de-3-aos-ue5314
Garcia, K. M. A. (s. f.). ¿Para qué y porqué enseñar Personal Social? prezi.com. https://prezi.com/
iybinvvva4ox/para-que-y-porque-ensenar-personal-social/#:~:text =la%20ense%C
3%B1anza%20de%20Personal%20Social,la%20interacci%C3%B3n%20con%20un%20otro.
Wbecrra. (2022). Principios de la Educación Inicial. Educar.https://educar.pe/principios-la-educacion-inicial/

2. SUSTENTO PEDAGÓGICO
Introducción
La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente
de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y
a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida.
2.1. La educación Inicial
Se caracteriza por:
• Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y
social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades
educativas de los niños y las niñas.
• Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del contexto socio cultural
en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran
en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.
2.2. Características de los niños de 3 años
Por lo general, los niños progresan de una etapa del desarrollo a la siguiente, en una
secuencia natural y predecible. Pero cada niño crece y adquiere habilidades a su propio ritmo.
Algunos niños pueden estar adelantados en un área, como el lenguaje, pero atrasados en otra,
como el desarrollo sensorial y motor.
Las etapas suelen clasificarse en cinco áreas principales: crecimiento físico, desarrollo
cognitivo, desarrollo afectivo y social, desarrollo del lenguaje, y desarrollo sensorial y motor.
2.3. Principios de la educación inicial de EBR
A. Un buen estado de salud:
“Todo niño o niña debe gozar de un buen estado de salud física, mental y social”.
El cuidado de la salud, además de la atención física del niño o niña, es el cuidado
integral. Por lo tanto, el concepto se relaciona a conductas, estilos de vida y entornos
saludables.
B. Respeto:
“Todo niño y niña merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo,
en su identidad personal y cultural”

Respetar al niño y a la niña es considerarlo, atenderlo, tener en cuenta sus
derechos, y comprender su forma de ser, dándole la oportunidad de hacer su propia vida,
valorándolo por lo que es, reconociendo en cada momento sus fortalezas, capacidades,
competencias y evitar mirarlo desde lo que le falta.
C. Seguridad:
“Todo niño o niña tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva”.
Brindar seguridad, tanto física como afectiva, significa ofrecer a niños y niñas espacios
sin peligro, con objetos y materiales inofensivos. Supone establecer buenas relaciones,
expresiones de afecto y comprensión, construyendo la base de una personalidad estable
y armoniosa.
D. Juego libre:
“Los niños y las niñas aprenden al jugar”
Jugar es una actividad vital y espontánea para todo niño o niña; le permite
establecer conexiones neuronales, facilitando representar la realidad, aprender,
expresarse y afirmar su identidad, entre otros beneficios.
E. Comunicación:
“Todo niño o niña debe expresarse, escuchar y ser escuchado”.
La comunicación en el aula da la posibilidad al docente de percibir signos
gestuales, corporales, mímicos, comunicativos de todo niño o niña con el que se
interactúa.
F. Autonomía:
“Todo niño o niña debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus
posibilidades”.
Niños y niñas viven y actúan en cada instante de su vida con los recursos madurativos,
perceptuales, motores, emocionales, afectivos y cognitivos que ellos poseen.
G. Movimiento:
“Todo niño o niña necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones,
aprender a pensar y construir su pensamiento”.

El movimiento es de suma importancia pues es la forma particular que tienen
los niños y niñas de ser y estar en el mundo, de expresarse, comunicarse, y al mismo
tiempo, de desarrollarse integralmente.
2.4. Procesos Pedagógicos
o MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones,
despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje. Se manifiesta en el
interés de los estudiantes hacia las acciones que se vivencia durante el desarrollo de la
actividad/ sesión de aprendizaje.
o PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que
se espera que logren el tipo de actividades que van a realizar y como serán evaluados.
o SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya
trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la
finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales,
pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
o PROBLEMATIZACION: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la
persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios
saberes.
o GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Implica generar secuencias didácticas y estrategias
adecuadas para los distintos saberes y así mismo acompañar a los estudiantes en su
proceso de ejecución y descubrimiento suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc,
para lograr la participación activa de los estudiantes en la gestión de sus propios
aprendizajes
o EVALUACIÓN: Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el
aprendizaje
2.5. Teorías que fundamentan la actividad de aprendizaje presencial planificada
• Teoría cognitiva
Es el estudio de la representación mental que constituye los procesos mentales o
cognitivos como son, atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y pensamiento.
Pretende no solo transmitir conocimientos, sino lograr un aprendizaje estratégico para la

solución de problemas, además del desarrollo de habilidades intelectuales, su principal
fundador es Piaget.
Los conocimientos se le presentan al individuo como un reto, una situación de
desafío que le provoca el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas y las
transferencias de estas resoluciones a nuevas situaciones problemáticas de rasgos
semejantes, pero en contextos distintos. (Zapata, 2015, p. 76)
• Teoría sociocultural
Vygotsky es el predecesor de esta teoría que se enfoca en la ZDP (Zona de
Desarrollo Próximo), es decir, en lo que el niño puede llegar a hacer hoy con el apoyo de una
persona experta y lo que podrá hacer en un futuro por sí mismo.
Luria, Leontiev y Vigotsky (2007) expresan que “cuando el niño aprende en la
escuela a leer, a escribir, a hacer cuentas, cuando aprende los fundamentos de la
ciencia, asimila una experiencia humano social” (p. 101).
El infante es visto como un ente activo en su proceso de enseñanza-
aprendizaje, él construye su conocimiento con las interacciones que tiene con los
sujetos que le rodean. Para esta teoría la relación que existe entre sujeto y objeto es la
medida por la cual el individuo aprende.
2.6. Recursos utilizados.
El Ministerio de Educación tiene como objetivo, en el currículo de Educación Inicial,
propiciar ambientes, experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas que
fortalezcan el proceso educativo en los niños de 0 a 5; por ello uno de los aspectos importantes
en el currículo es el uso de materiales concretos como un soporte vital para el adecuado
desarrollo del proceso educativo.
Desde muy pequeños los niños manipulan objetos, se mueven, emiten diferentes
sonidos, dan solución a problemas sencillos, estas actividades que parecen no tener mayor
significado, son señales del pensamiento creativo.
En el nivel inicial el medio ambiente y la naturaleza, en general, constituyen puntos de
apoyo claves para el desarrollo de un trabajo de calidad, por tanto, la creatividad del docente
juega un papel muy importante en la concreción del currículo.

o Recursos auditivos: Música
o Recursos mixtos: Videos educativos
o Recursos tecnológicos: Televisor y equipo de sonido
o Recursos gráficos: Cartel de asistencia y cartillas.
2.7. Evaluación
Según el Ministerio de Educación (2019).
"La evaluación es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información
referente a los sujetos, procesos y elementos del currículo con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones oportunas para la retroalimentación del proceso formativo."
TÉCNICA DE EVALUACIÓN
o Observación
Es considerado un método de evaluación cuando existe un ejercicio de
voluntad y una intencionalidad dirigida al objeto de conocimiento. Cuando la
observación se define como la recolección de información en forma sistemática, válida
y confiable, asumimos que la intencionalidad es científica.
Entonces, necesita ser plasmada en registros que contengan criterios claros
para, posteriormente, poder procesarla.
La evaluación puede darse mediante el siguiente procedimiento: Observar al
alumno en plena acción, para describir o juzgar su comportamiento.
La observación como técnica puede tender a la subjetividad, por lo que requiere
de mayor tiempo y esfuerzo para la construcción de instrumentos de registro. Sin
embargo, su principal ventaja es que proporciona el medio más apto para evaluar
conductas importantes que, de otra manera, quedarían perdidas a la hora de tomar
decisiones calificadoras. (Universidad Autónoma de baja California del Sur, s.f, p. 03)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
o Lista de cotejo
Es un instrumento elaborado en base a criterios e indicadores establecidos
previamente para guiar la observación que se realice. Permite mayor control de la

evaluación y es útil para evaluar en primer lugar saberes procedimentales y luego
revisar los saberes conceptuales y actitudinales. (Minedu, 2019)
CONCLUSIONES
En el nivel Inicial la competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común”, se entiende como la convivencia y la participación de los niños y niñas por su propia
iniciativa, es decir, cómo los niños y niñas se relacionan con las personas y empiezan a interactuar entre
pares y con otros adultos diferentes a su familia en el primer espacio público que es la escuela. Y lo
hacen a través del juego, la exploración y las actividades cotidianas que surgen en su convivencia.
Además, con el acompañamiento del adulto, conocen los límites y las normas en la interacción,
necesarias para la interacción y la convivencia armónica.
REFERENCIAS
Cigna. (s. f.). Etapas del desarrollo para niños de 3 años. https://www.cigna.com/es-us/knowledge-
center/hw/etapas-del-desarrollo-para-nios-de-3-aos-ue5314
Inicial, E. (2022). ¿Cuáles son los Procesos Pedagógicos de una Sesión de aprendizaje? Educación
Inicial. Maestras de Inicial - Sitio oficial de la maestra jardinera.
https://maestrasdeeducacioninicial.com/%F0%9F%A4%B7%E2%99%82%EF%B8%8Fcuales-
son-los-procesos-pedagogicos-en-una-sesion-de-aprendizaje-%F0%9F%91%89educacion-
inicial/
Inicial, E. (2021). Estrategias para el área de personal social en el nivel Inicial. Maestras de Inicial - Sitio
oficial de la maestra jardinera. https://maestrasdeeducacioninicial.com/estrategias-para-el-
area-de-personal-social-en-el-nivel-inicial/
Luria, A., Leontiev, A., y Vigotsky, L. (2007). Psicología y Pedagogía. Madrid: Ediciones Akal.
Ministerio de Educación. (2019). ¿Cuál es la finalidad de la evaluación formativa? Recuperado de:
https://sites.minedu.gob.pe/orientacionesdocentes/2020/10/06/cual-es-la-finalidad-de-la-
evaluacion-formativa/
Primera infancia. (s. f.). ¿Qué es la educación inicial?
https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-178050.html
Universidad Autónoma de baja California del Sur. (s.f). Técnicas e instrumentos de evaluación. Manual de
investigación. p. 03.
Wbecrra, & Wbecrra. (2022). Principios de la Educación Inicial. Educar. https://educar.pe/principios-la-
educacion-inicial/
Zapata, (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para
un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education in the
Knowledge Society, 16(1),69-102. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=5355/535554757006.

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DISEÑO DE ACTIVIDAD PRESENCIAL

o ANEXO 9: Cartilla de Pepito

o ANEXO 11: Obstáculos

o ANEXO 5: Canción: “Con las manos clap, clap, clap”

o ANEXO 6: Canción: “Yo tengo un cuerpo” o ANEXO 13: Canastas

o ANEXO 14: Canción: “Música para relajarse”

Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima.

tienen la posibilidad de vivir sus derechos y hacerlos respetar.

I.1. Área de Personal Social

a. Fundamentación del área

El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes

como personas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y

estructure su personalidad teniendo como base el desarrollo personal, el cual se

manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y

aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del

bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de

los derechos humanos.

c. Procesos Didácticos del Área de Personal Social

La didáctica es una disciplina y herramienta docente encargada de hacer práctico el

proceso de aprendizaje, además de ello debemos de estar conscientes que la didáctica se

en la práctica se consideran como los pasos exitosos en el desempeño docente respecto al

fases para poder triunfar en el campo educativo, respecto al proceso de enseñanza y

El proceso didáctico del área de Personal Social desarrolla tres momentos:

o Problematización: Consiste en que los estudiantes puedan hacerse preguntas a partir de

un tema planteado sobre diversas situaciones o la vivencia de experiencias; es decir,

o Análisis de información: Es el momento en que los estudiantes van a buscar y utilizar

diversas fuentes de información para comprender mejor la problemática que están

los estudiantes puedan indagar a profundidad la problemática.

plantear una respuesta a la problemática trabajada. Esta respuesta está planteada

compromiso personal o grupal sobre cómo actuar frente a dicha situación.

I.2. Estrategias para los niños de 3 años en el área de Personal Social

Para el desarrollo de las competencias en el área de Personal Social es necesario

de acuerdo a su desarrollo evolutivo y sin dejar de lado el acompañamiento del adulto.

Estrategias para la construcción de la identidad

• Contar historias usando elementos provocadores que generen su interés.

I.3. ¿Qué es un registro de asistencia?

personas para un evento único o continuo. El seguimiento de la asistencia es una actividad

sencilla que ayuda a gestionar la participación en clases, reuniones y eventos.

La lista de asistencia ayuda a los maestros en la escuela, a rastrear la presencia y

dedicaron a actividades académicas.

¿Qué usos generales tiene la lista de asistencia?

asistencia mejor o más mejorada crea un incentivo para la puntualidad.

enfermedades hasta obligaciones familiares. No obstante, fomentar la participación de los

niños en el proceso de asistencia puede aumentar su conciencia de su importancia.

Al realizar un seguimiento de los hábitos de asistencia, los maestros pueden darse

autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la sociedad.

autoestima de los niños, mejores habilidades de comunicación, el aprendizaje de nuevas habilidades y

responsabilidad y la empatía hacia los demás.

Wbecrra. (2022). Principios de la Educación Inicial. Educar.https://educar.pe/principios-la-educacion-inicial/

La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente

a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida.

2.1. La educación Inicial

social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades

educativas de los niños y las niñas.

en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.

2.2. Características de los niños de 3 años

como el desarrollo sensorial y motor.

2.3. Principios de la educación inicial de EBR

A. Un buen estado de salud: