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OBJETIVOS

Aplicar los conocimientos previos antes vistos en clase enseñados por el profesor para poder llevarlo a un caso
de la vida cotidiana como lo es realizando el lanzamiento de un balón o pelota de forma parabólica, para que de
esta manera el alumno ponga en práctica lo ya aprendido anteriormente.

Encontrar la función al momento de integrar la recta en cuestión al ajuste de curvas y con ello encontraremos la
función cuadrática del movimiento de la pelota.

INTRODUCCIÓN
Para desarrollar este estudio de caso utilizamos la razón de cambio para encontrar la pendiente de acuerdo a los
puntos obtenidos al lanzar la pelota, después utilizamos un ajuste de curva para encontrar la correlación y la
función lineal, utilizamos una integral que nos dio como resultado una función cuadrática, mediante una integral
definida pudimos localizar el área de la pelota.
A continuación, podemos encontrar algunos conceptos que nos ayudarán a comprender mejor la aplicación del
estudio de caso.

AJUSTE DE CURVA
El ajuste de curvas consiste en encontrar una curva que contenga una serie de puntos y que posiblemente
cumpla
una serie de restricciones adicionales. Esta sección es una introducción
tanto a la interpolación (cuando se espera un ajuste exacto a
determinadas restricciones) y al ajuste de curvas/análisis de regresión
(cuando se permite una aproximación).
Las técnicas que se han desarrollado para ajustar datos a curvas son: la
regresión, empleada cuando hay un grado significativo de error en los datos; con frecuencia los datos
experimentales son de esta clase. A
diferencia de la interpolación que se utiliza cuando el objetivo es
determinar valores intermedios entre datos que estén, relativamente libres
de error. Luis Benites (2022) dice que el ajuste de curvas es la forma en
que modelamos o representamos una distribución de datos mediante la
asignación de una función (curva) de mejor ajuste a lo largo de todo el
rango. Idealmente, capturará la tendencia en los datos y nos permitirá
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hacer predicciones de cómo se comportará la serie de datos en el futuro.

RAZÓN DE CAMBIO
Pérez Porto y J. Gardey (2013) definen la razón de cambio como la
medida en la cual una variable se modifica con relación a otra.
Mencionan que esta se trata de la magnitud que compara dos variables a
partir de sus unidades de cambio. En caso de que las variables no estén
relacionadas, tendrán una razón de cambio igual a cero. La razón de
cambio más frecuente es la velocidad, que se calcula dividiendo un
trayecto recorrido por una unidad de tiempo. Esto quiere decir que la
velocidad se entiende a partir del vínculo que se establece entre la
distancia y el tiempo. De acuerdo a cómo se modifica la distancia
recorrida en el tiempo por el movimiento de un cuerpo, podemos conocer
cuál es su velocidad.
La derivada dy/dx de una función y=f(x) es una razón de cambio
instantánea con respecto a la variable x. Si la función representa posición
o distancia entonces la razón de cambio con respecto al tiempo se
interpreta como velocidad.
Un uso frecuente de la razón de cambio consiste en describir el
movimiento de un objeto que va en línea recta. Para una función que
depende de una variable, la razón de cambio de esa función se obtiene al
dividir la diferencia entre dos valores de la función correspondientes a
dos valores de su variable independiente y la diferencia entre esos valores
de la variable.

FUNCIÓN LINEAL
El término función fue usado por primera vez en el año 1637, por el matemático francés
René Descartes, para designar una potencia n de la variable x. En 1694, el matemático
alemán Gottfried Wilhelm Leibniz utilizó el término para referirse a varios aspectos de una

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curva, como su pendiente. Hasta recientemente, su uso más generalizado ha sido defini-
do en 1829 por el matemático alemán Peter Gustav Lejeune Dirichlet (1805-1859), quien
escribió una definición de función donde relaciona la variable xy mediante alguna regla
o correspondencia que le asigna automáticamente un valor a y.
Las funciones lineales se representan con una línea recta en el plano cartesiano. Es importante tener en cuenta
que lo que hacen las funciones, en definitiva, es expresar una relación entre variables, pudiéndose desarrollar
modelos matemáticos que representen este vínculo Las funciones permiten describir el mundo real en términos
matemáticos, como por ejemplo, las variaciones de la temperatura, el movimiento de los planetas, las ondas
cerebrales, los ciclos comerciales, el ritmo cardíaco, el crecimiento poblacional, etc.

FUNCIÓN CUADRÁTICA.

La función cuadrática, es una función matemática de la forma:

f ( x)=a x2 +bx +c
Donde a , b y c son constantes y a ≠ 0
“Si en la definición precedente, entonces , y la gráfica es una parábola con vértice en el origen. Si y , entonces

f (x)=a x2 + c

y, de nuestra discusión de desplazamientos verticales de la sección 3.5, la gráfica es una parábola con vértice en
el punto sobre el eje y. El siguiente
ejemplo contiene ilustraciones específicas” (W. Swokowski and A. Cole #)

La función cuadrática forma una parábola simétrica con el eje vertical.

El signo del elemento que contiene el grado indica si se trata de una función convexa o cóncava.
Si el signo es positivo -> la función tendrá un mínimo en la X, y por tanto, será cóncava.
Si el signo es negativo -> la función tendrá un máximo en la X, y por tanto será convexa.

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FUNCIÓN CUADRÁTICA A INTEGRAL

Un modelo lineal usa una función lineal (de forma y=mx+b) para modelar una situación de cambio constante,
un modelo que usa una función lineal para representar una situación que incluya una tasa de cambio constante,
el gráfico de una ecuación lineal es una línea recta.

Una ecuación cuadrática es la ecuación de una parábola, es un modelo que usa una función cuadrática para
representar una situación u objeto real. El gráfico de una función cuadrática es una parábola.

La relación que tiene la ecuación cuadrática con la función líneas es que ambas siguen una recta, en el caso de
la ecuación cuadrática es la principal base de la cual podemos apoyarnos para la solución ya que se basa en una
parábola, mientras que la ecuación lineal tiene como objetivo presentar la situación por la cual paso un objeto
real, posterior a marcar dicha distancia entra la función cuadrática que ayuda a darnos lo que es la parábola.

INTEGRAL.
Calcular la integral de una parábola es un problema relacionado con el cálculo de un área. El problema de
calcular el área de un segmento parábola fue resuelto genialmente por Arquímedes.

Para calcular el área consideramos algunas áreas positivas y otras negativas. Un procedimiento para resolver la
integral de estas funciones básicas pero muy importantes usa progresiones geométricas.

Una manera de resolver integrales por parábola , desde un punto de vista abstracto, consiste en usar rectángulos
para aproximar el área y considerar el límite cuando las bases de estos rectángulos tienda a cero. Este concepto
se define formalmente en la integral de Riemann. 

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DESARROLLO
Las funciones son de mucho valor y utilidad nos ayudan a resolver problemas de la vida diaria problemas de
finanzas de economía de estadísticas de ingeniería de medicina de química física etc. de cualquier otra área
donde allá que relacionar variables. En relación con el estudio de caso que realizamos podemos que podemos
determinar que este se trata de un problema de acumulación( o cambio neto) “Son problemas verbales donde la
razón de cambio de una cantidad que está dada y se nos pide calcular el valor de la cantidad acumulada a lo
largo del tiempo”(Universidad de Granada); ahora bien en el caso de nuestra interpretación pudimos ver como
al realizar el tiro con la pelota estamos obteniendo diferentes datos u cantidades que la pelota fue realizando, los
cuales tomaremos para determinar esta razón de cambio con relación al punto máximo , lo cual servirán de base
para hallar la función del movimiento de la pelota.
Es increíble como podemos hacer uso de las funciones tanto en nuestras actividades diarias, así como todo lo
que nos rodea, un claro ejemplo de esto es este estudio de caso, en el cual pudimos determinar esta razón de
cambio con el simple hecho de lanzar una pelota, así mismo podemos destacar que el objetivo fundamental de
este estudio de caso es conocer y comprender la particularidad de una situación para distinguir cómo funcionan
las partes, así mismo las relaciones con el todo, eso es precisamente lo que buscamos , poder relacionar y
aplicar todos estos conceptos vistos con anterioridad con una situación cotidiana.

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De igual forma podemos observar como al realizar este estudio hicimos el uso de varias herramientas las cuales
nos ayudaron a fundamentar mejor este estudio en tal sentido se utilizó una lona verde para que con ella se
pudiera hacer uso de TIC´S , así mismo con la ayuda de una aplicación se pudo editar el video dejando ver
claramente el movimiento que ejerce la pelota , gracias a la editación pudimos colocar una cuadriculación esto
para encontrar los punto en (x) que es la distancia y en (y) que es la altura obteniendo así el tiro de la pelota
como podemos observar en la siguiente imagen.

En síntesis, podemos decir que gracias a estas herramientas podemos determinar cómo funciona estos temas tan
importantes en nuestra vida cotidiana desde que nos levantamos. caminamos hasta lanzar o mover algún objeto
estamos realizando calculo, pudimos realizar este caso gracias a la experimentación que llevamos a cabo, los
cálculos que se realizaron y el uso de nuevas aplicaciones para poder determinar como es que varia un punto
con respecto a otro, permitiéndonos conseguir datos que nos ayuden a formal una integral la cual nos va a
confirmar que los datos obtenidos son correctos.

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PROPUESTA DE SOLUCIÓN
El análisis de caso nos llevó a hacer la interpretación de los puntos dados por la distancia recorrida en metros
(x), y la altura (y) en metros.
Para esto nos dimos a la tarea de calcular el coeficiente de correlación lineal para hallar un ajuste de curva, para
después aplicar la integral y encontrar la función que describa el movimiento de la pelota.

Para poder determinar nuestra función comenzamos utilizando la razón de cambio para encontrar la pendiente,
la cual es m=-0.0456.
En base a nuestra pendiente, utilizamos el ajuste de curva, para encontrar la correlación de cada punto recorrido
por nuestra pelota, como resultado obtenemos una función lineal.
Al tener una función lineal debemos integrar todo lo que está en la función, para obtener como resultado una
función cuadrática.
Mediante una integral definida (Como sabemos, para medir una integral definida, sabemos que esta es la suma
de números infinitos sumados) podemos encontrar cada punto trazado en la grafica
x y
0.217 0.191
0.325 0.553
0.412 0.725
0.434 0.764 Movimiento de la pelota(ajuste de curva)
0.651 0.895
0.976 0.976 1.2
1.627 0.993 Altura
máxima 1
1.714 0.993
0.8
1.974 0.974
f(x) = − 0.0453106319702269 x + 0.782808448613046
2.1 0.935 0.6
48
2.799 0.649 0.4
3.081 0.439
3.472 0.191 0.2

0
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4

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AJUSTE DE CURVAS:
El segundo uso de segmentos de línea recta o interpolación lineal para unir los puntos. Si los valores se
encuentran cercanos a ser lineales, tal aproximación ofrece estimaciones que son adecuadas en muchos cálculos
de ingeniería. Si la relación es altamente curvilínea o los datos están muy espaciados es posible introducir
errores mediante la interpolación lineal.

Variable independiente (x) distancia

Variable dependiente (y) altura
Valores del coeficiente de correlación

COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE PEARSON

=
9
rxy=-0.175 correlación de Pearson
y=mx+b
y(variable dependiente)
b(variable independiente)

m= -0.0456 (pendiente)
b=0.783 (ordenada al origen)
y=-0.0456x+0.783
f(x)=-0.0456x+0.783
2
∫ ¿ ¿x+0.0783)dx=−0.0456 ∫ xdx +0.0783∫ dx=¿ −0.0456
2
x
¿+0.0783x=0.0228 x 2+ 0.0783 x +C

La función que realiza la pelota es una función cuadrática f(x) =0.0228 x 2+ 0.0783 x

REFLEXIÓN DE APRENDIZAJE.
La experiencia de realizar el presente trabajo utilizando los conocimientos adquiridos durante el primer parcial
de cálculo integral, nos enseñó que por medio de las integrales podemos obtener y determinar el
comportamiento y la trayectoria para así poder analizar las variaciones con respecto a la altura y la distancia en
función del tiempo. Para realizar un análisis más preciso, es necesario utilizar ecuaciones diferenciales y un
ajuste de curvas para obtener las funciones que describen la trayectoria.
En cuanto a aprendizaje con respecto a las integrales, es que son una herramienta fundamental dentro del
cálculo para analizar y resolver problemas que involucren cambios y acumulación. En el caso específico de un
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lanzamiento en tiro parabólico, las integrales nos permiten determinar cómo varían la altura y la distancia a
medida que el tiempo avanza.
Y por último como reflexión dentro del caso aplicado, al momento de la integración, obtuvimos una función
cuadrática.

CONCLUSIÓN
Podemos concluir que este problema fue solucionado aplicando los conocimientos adquiridos en clase,
primeramente, interpretando los resultados del experimento realizado con la pelota, la distancia recorrida, la
altura y en la trayectoria trazar los puntos que nos permita visualizar está.
La relación entre está dos variables nos permite establecer una relación línea entre estás, pudiendo permitir el
uso de una medida de dependencia estadística llamada coeficiente de correlación de Peterson que mide el grado
de intensidad de esta posible relación entre las variables, al obtener los 11 puntos de la trayectoria se realizó un
ajuste de curvas, a partir de una ecuación de la línea recta, tomando en cuenta estos valores se realizó la
integración, dando como resultado final la función que describe el movimiento de la pelota.

RECOMENDACIONES:
1. Promover la participación activa de los alumnos en la aplicación de los conocimientos previos a través de
actividades prácticas como el lanzamiento de un balón. Esto les permitirá consolidar sus aprendizajes y
desarrollar habilidades de resolución de problemas en un contexto real.
2. Fomentar el uso de herramientas tecnológicas, como software de análisis numérico o gráfico, para facilitar el
ajuste de curvas y la obtención de la función cuadrática del movimiento de la pelota. Estas herramientas pueden
agilizar el proceso y ayudar a los alumnos a visualizar y analizar mejor los resultados.
3. Brindar retroalimentación a los alumnos durante el proceso de aplicación de los conocimientos y la búsqueda
de la función cuadrática. Esto les ayudará a identificar posibles errores, comprender los conceptos de manera
más profunda y mejorar sus habilidades de resolución de problemas matemáticos.
4. Incentivar a los alumnos a explorar otras aplicaciones del movimiento parabólico en la vida cotidiana, como
el tiro de un objeto en un deporte específico o el diseño de proyectiles. Esto les permitirá apreciar la relevancia
de los conceptos matemáticos en diferentes situaciones y promoverá su interés por la materia.

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REFERENCIAS
Benites L. (27 de marzo de 2022). Ajuste de curvas. Recuperado de https://statologos.com/ajuste-de-curvas/
Collum, David. Introducción al ajuste de curvas.
http://collum.chem.cornell.edu/documents/Intro_Curve_Fitting.pdf
Pérez Porto, J., Gardey, A. (3 de diciembre de 2013). Razón de cambio - Qué es, definición, ejemplos y
clasificación. Definicion.de. Última actualización el 4 de junio de 2021. . https://definicion.de/razon-de-cambio/
Proaño, M. R. (2010). Técnicas optimizadas de ajuste de curvas independientes y curvas integradas. In II
Congreso Ciencia y Tecnología.
Salto Alegre, G. (2020). Construcción de aplicaciones informáticas para el tratamiento numérico y grafico de la
función derivada y la función integral.

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