SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E. : N° 38455/Mx.-P. “NSC”

Nombre de la unidad : Participamos en la cosecha de productos agrícolas, revalorando las técnicas ancestrales de almacenamiento
Fecha : 12 de junio de 2023
Grado y sección : 4° “A”
Docente : Prof. Aurea Irene Díaz Quispe
Área : Comunicación
Propósito de la sesión : Escribimos un texto narrativo sobre la cosecha a partir de imágenes
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las • Utiliza adecuadamente Ficha de Criterios de
TEXTOS EN SU LENGUA comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora las comas, el punto final aplicación evaluación.
MATERNA algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar y las mayúsculas. Lista de cotejo.
dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
• Adecúa el texto a la situación personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando • Considera las reglas de
comunicativa al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias los puntos para escribir
y emociones. un texto narrativo.
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a • Adecúa el texto a la
cohesionada un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, situación comunicativa.
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
• Utiliza convenciones del como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y • Organiza y desarrolla
lenguaje escrito de forma conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos las ideas de forma
pertinente propios de los campos del saber. coherente y
cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
DE ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
DIVERSIDAD necesita para lograr los mismo resultados.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO - Saludamos a los estudiantes del 4to grado “A”, luego colocamos la fecha en la pizarra.
(15 minutos) - Realizamos la motivación observando un video de un texto narrativo sobre el maíz.
- Dialogamos en base a las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto es el que les acabo de contar? ¿Qué les pareció el cuento? ¿Cómo empezó?
¿Cuál era el problema? ¿Cómo terminó? ¿Qué les pareció el final?
- Responden a las preguntas: ¿Les gustaría crear un cuento? ¿Cómo lo harían?
- Se reconoce en el cuento título, lugares, personaje. Además del inicio, nudo y desenlace.
 - La docente comunica el propósito de la sesión: “Hoy utilizamos nuestra imaginación para crear un cuento a partir de imágenes que observamos”
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un ambiente propicio.
Planificación
- Se hace la entrega de la ficha de aplicación a cada estudiante.
- Piensan en el propósito comunicativo, destinatarios, tipo de texto, formato a utilizar y mensaje, se les orienta con las siguientes preguntas: ¿A quién
voy a escribir? ¿Para qué? ¿Qué quiero decirle? ¿Qué tipo de texto escribiré? ¿Cuántas partes tiene el cuento? ¿Quién será el personaje principal?
¿Quiénes serán los personajes secundarios? ¿Qué enseñanza daré a través de este cuento?
- Elaboran un Plan de escritura, organizando las ideas.
Pre escritura
- Escriben el primer borrador del cuento, guiándose de un esquema.
- Revisan y corrigen con autonomía y seguridad sus producciones, intercambian sus escritos y se evalúan mediante una Ficha.
DESARROLLO
- Socializan leyendo sus cuentos en forma espontánea.
(60 minutos)
- La docente consolida el aprendizaje sobre el cuento y sus partes, en un mapa conceptual y elabora la producción colectiva, recogiendo las ideas de
los niños y niñas.
- Las niñas anotan en sus cuadernos y pegan el cuento el primer borrador de su cuento.
Edición
- Reescriben el cuento y lo ilustran (Versión final), trabajan con orden y limpieza.
Revisión
- Presentan a la maestra para la revisión final.
- Participan en una reflexión: ¿Cómo se sintieron al crear el cuento? ¿Cuántas partes tiene un cuento? ¿Qué hicimos al comienzo para crear el
cuento? ¿qué hicimos luego? ¿Cómo quedó tu cuento al final?
Finaliza recordando lo realizado en la clase
- Plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Qué fue lo que más les gustó?
 ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
CIERRE
 ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?
(15 minutos)
 ¿Cómo podemos ayudar a quienes no participan voluntariamente?
 ¿Por qué será importante que todos participen?
 ¿Con qué idea final nos podemos quedar?
- Anota las propuestas que los estudiantes vayan sugiriendo y, con apoyo de ellos, redacta una idea final.
- Pregunta si lograron cumplir con el propósito de mostrarse amables y respetuosos.
MEDIOS Y MATERIALES: Fichas de aplicación, cuadernos, lápices, lapiceros, papelotes, etc.
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V.B. DIRECTOR Prof. de Aula