TEMA 2

1. ¿POR QUÉ ED. EN VALORES Y A QUÉ NIVEL?

Educar; potenciar la maduración y evolución personal y moral de nuestros alumnos.

Escuela socioeducativa; elementos principales; maduración de los alumnos y transmisión de actitudes y valores.

Edu social e intercul; su base son unos valores y estos le dan sentido pleno (libertad, igualdad, justicia, respeto, paz,
solidaridad, responsabilidad y participación).

Código moral; saber juzgar si es correcto o no, entender pensamientos y acciones en función de su bondad o
maldad.

ETAPAS DE ADQUISICIÓN DE LA MORALIDAD

Kolberg; moralidad se alcanza en etapas; niveles y estadios.

6 estadios, 3 niveles:

NIVEL PRECONVENCIONAL
Razonamiento moral escaso; juzgar las acciones en función de las consecuencias(castigo..)

Reglas absolutistas; o bien o mal, impuestas desde fuera y sin valor en sí.

Normas; realidad externa, se respetan atendiendo sólo a las consecuencias o del poder de quienes las establecen, no
se ha entendido que la función de las normas es un buen funcionamiento de la sociedad.

ESTADIO 1; Moralidad heterónoma (7/8 años)

Se respetan las normas por obediencia y miedo al castigo, el bien; obediencia del débil al fuerte. Heteronomía;
agentes externos dicen que hay que hacer y qué no. Infancia y delincuentes. Predomina egocentrismo.

ESTADIO 2; Moralidad de intercambio;

Acción correcta; la que satisface las necesidades de uno, se asumen las normas si favorecen los propios intereses, las
normas se cumplen por egoísmo, predomina el individualismo y la finalidad instrumental. Niño y adulto “te respeto
si me respetas”.

NIVEL CONVENCIONAL
Se pasa al valor del grupo, sus reglas y sus prácticas, las acciones e valoran en base si satisfacen las expectativas del
grupo. Las personas viven identificadas con el grupo, Bueno o malo aquello que la sociedad así lo considera.
Adolescentes y personas que se dejan llevar para ser queridos

ESTADIO 3; Moralidad d la conformidad interpersonal (adolescencia temprana)

Busca aprobación social, se actúa en función; expectativas de los que nos rodean. Gran conformidad con los ídolos,
nos mueve el deseo de agradar, de ser aceptados, hacer lo correcto; cumplir la expectativas de las personas más
próximas.

ESTDIO 4; Moralidad del sistema social (adolescencia y temprana adultez)

Individuo leal con las instituciones sociales vigentes, hacer lo correcto; cumplir las normas socialmente establecidas
para proporcionar un bien común, aquí comienza la autonomía moral, se tiene conciencia de los intereses generales
de la sociedad y estos despiertan un compromiso personal. Edad adulta de la moral, aquí está la mayoría de la gente.

NIVEL POSCONVENCIONAL
La moral tiene validez al margen de la autoridad, relativización de las normas. Moral autónoma, ética persona y
crítica social fundamentada. Comprensión y aceptación de los principios morales generales que inspiran las normas,
principios de la razón pesan más que las normas.

ESTADIO 5; Moralidad de los derechos y del contrato social (el más común)
Relatividad de los valores y opiniones personales, se considera la posibilidad de cambiar la ley en beneficio de la
sociedad. Se reconoce que todos los seres humanos tienen derecho a la vida y la libertad, los derechos están por
encima de las instituciones.

ESTADIO 6; Moralidad de los principios universales

Relatividad de los valores sociales, se buscan los principios del entendimiento, la universalidad y la consistencia.
Visión universalista a la dignidad humana. Predomina la empatía social. Principios éticos universales tienen prioridad
sobre las obligaciones legales, se tiene el coraje de enfrentarse a las leyes que atentan a dichos principios. Hacer lo
otro lo que quiero para mi.

2. CONCEPTO Y CARATERÍSTICAS DE LOS VALORES

Definir valores de una sociedad; tarea compleja. Los valores actuales son más flexibles, relativos, personales, etc, son
más difíciles de trabajar y transmitir en educación. Actualmente se fomenta el respeto a la creación propia y
autónoma de valores.

Los valores son:

Creencias, principios, normas o modelos de comportamientos de vida, son principios de orientación de la conducta
basados en razonamientos y emociones, y son persistentes y dan sentido a la forma de vida humana.

Valores vs actitudes
Las actitudes responden a normas de conducta que están guiadas por nuestros valores.

7 diferencias entre valores y actitudes:

1. Valor; una sola creencia, y actitud; varias creencias.

2. Valor transciende a los objetos y situaciones, actitud; se centra en un objeto o situación.
3. Valor; estándar, actitud; no
4. Valores; decenas, actitudes; miles.
5. Valores más importantes en la personalidad que las actitudes.
6. Valor; dinámico, actitudes; no.
7. Valor; abarca la defensa del yo directamente.

Valores nos dan la capacidad para optar libremente.

Inversión en formación mejora posición económica (trabajo)

Ed académica

Pensamiento autónomo mejora personal y cultural (libertad)

Educación en
valores
Socialización mejora social, afiliación y apoyo social

ESTADO DE BIENESTAR

Clasificación jerárquica
Los valores se estructuran jerárquicamente, en escalas de valores, una escala regula las conductas individuales y
sociales. Los componentes de cada grupo social comparten unas escalas de valores generales que todos aceptan.
Existe una pluralidad de valores en la sociedad. Existen valores morales (respeto…) y valores espirituales (lógica…).
Pirámide de valores
Actitudes y acciones

Valores morales y espirituales

Valores sociales

Valores vitales

3. FORMACIÓN DE VALORES
ART 27.2 CONST. ESPAÑOLA: objetivo de la edu; el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto de los
principios democráticos de convivencia y a los derecho y libertades fundamentales”.

Etapas en la interiorización de un valor

ACEPTACIÓN DE UN VALOR: relacionar un valor con una realidad positiva.

PREFERENCIA POR UN VALOR: implica mayor aceptación de un valor determinado y que el individuo este
comprometido con él para intentar obtenerlo.

COMPROMISO: convicción de la aceptación afectiva de la conducta derivada de la aceptación y preferencia de ese

valor.

ORGANIZACIÓN: tarea de la educación; relacionar unos valores con otros, para que cada uno encuentre su sitio en la
organización de los valores, esta organización se construye progresivamente.

CARACTERIZACIÓN: una persona se caracteriza por un valor cuando lo interioriza.

EVALUACIÓN: para evaluar el arraigo a un valor, indicativos: 1. la valoración de algo persistirá en el tiempo, 2. El
valor satisface al individuo, 3. El valor se debe traducir en acto, 4. Verdadero entusiasmo por el valor, y 5. La
interiorización puede presentarse en grados distintos.

Proceso de clarificación de valores, implica 3 momenos:

1. Elección libre: se elige tras sopesar las consecuencias.

2. Estimación: se aprecian, se comparten y se afirman.
3. Coherencia en la acción; se actúa de acuerdo con los valores de uno mismo, es una acción consciente y
sistemática, y cada uno tiene su escala de valores autónoma (autoeducación).

Los educadores deben guiar a los educandos a elegir los valores libremente.

Los valores son formados por la familia, la escuela y los medios de comunicación.

La escuela, agente de formación en valores

CURRÍCULUM

Multicultural y abierto. Escuela positiva hacia el desarrollo de los valores. El currículo proporciona métodos para que
descubran por sí mimos su propia escala de valores.

PROFESORADO

El profesor es el encargado de: guiar la búsqueda de la escala de valores propia, guiar hacia la aplicación de tales
valores, apoyar tal escala en tanto que adaptativa y positiva y motivar el mantenimiento de dichos valores.

4. CÓMO SE FORMAN LOS VALORES:

La educación en valores se lleva a cabo por fases, mediante agentes educativos de entre los cuales la escuela tiene
un papel clave. Técnicas para educar en valores; métodos activos, reflexivos y de discusión.
MÉTODOS ACTIVOS:
Educar la verdadera libertad de creación autodeterminada de valores, necesitan de la motivación de los alumnos.
Semana de la generosidad, de la ayuda al otro, creación de textos/dibujos con sentido para los valores.

MÉTODOS REFLEXIVOS:
Permiten al alumno conseguir unas referencias interpretativas de la moral, el profesor es una guía clara. Crítica de
historias sobre valores, historias sin acabar, soluciones a problemas…

MÉTODOS DE DISCUSIÓN:
Alumnos exponen propias ideas (postura moral). Se busca la confrontación de ideas y el cambio actitudinal si es
necesario. Combinar con métodos activos. Debates formales e inform.

5. EL ROL DEL PROFESOR

El profesor es tutor debido a su experiencia. Actitudes implícitas clave; aprendizaje observacional (vicario). Agente
edu más determinante a largo plazo en la educación en valores, sobre todo en las primeras etapas educativas(etapas
clave en la formación de la escala de valores); ed. Infantil.

¿Hasta qué punto se puede coaccionar al educando para que adopte ciertos valores?
1. Sentido común: su uso, confianza en la propia formación en valores y respeto de la ética profesional.
2. Evitar manipulaciones: válidos hechos demostrados objetivamente, dar por hecho que conclusiones
correctas hoy pueden ser erróneas mañana, escucha activa y comunicación bidireccional y tanto el prof
como el alumno deben ponerse en el lugar del otro. Empatía.