La multiplicación por dos cifras

Para saber

Para multiplicar por dos cifras se pueden utilizar diferentes métodos. Aquí te mostramos cuatro, para
que vos los uses para resolver situaciones problemáticas.

En una fábrica sellan 565 paquetes por hora. ¿Cuántos paquetes sellan en 24 horas?

• Mediante estos métodos, podes resolver el problema:

Situaciones problemáticas
• Leé las siguientes situaciones problemáticas, elegí el método, resuélvelas en tu hoja y escribí
la respuesta.

tablas.
.

• Completá estas

1 docena de 1 caja de 1 paquete de

facturas
$240 lápices
12 lápices alfajores
12
10 docenas 12 cajas de 14 paquetes
de lápices de alfajores
facturas
18 cajas de 16 paquetes
15 docenas lápices de alfajores
de
facturas 22 cajas de 27 paquetes
lápices de alfajores
24 docenas
de facturas 29 cajas de 36 paquetes
lápices de alfajores
32 docenas
de facturas
Multiplicar por 10, 100 y 1.000
Para multiplicar por 10, agregamos un 0, porque la unidad se convierte en decena y el lugar de
la unidad lo ocupa el 0 que agregamos.
Para multiplicar por 100, agregamos dos 0, y la unidad se convierte en centena.
Al multiplicar por 1.000, le agregamos tres 0, y la unidad, esta vez, se convierte en unidad de mil.

Con ayuda tecnológica

• Con la calculadora, halla los siguientes resultados.

9 x 10 9 x 100 9 x 1.000

• ¿Qué observas en los resultados con relación a los factores? ¿Por qué sucede esto?

Ahora vos:

• Sin hacer la cuenta, decidí cuál es el resultado correcto y encerralo.

48 x 10 = 4.800 408 480

100 x 94 = 9.400 0094 94.000

309 x 1.000 = 300.900 3.900 309.000

Cabezas calculando

1) Completá la grilla multiplicando por la unidad seguida de ceros.

2) ¿Por qué números hay que multiplicar a los números de la primera columna para obtener
los resultados indicados?

Número Cálculo Resultado Número Cálculo Resultado

8 x 100 18 x 100 1.800
250 9 9.000
105 105.000 706 70.600

Si pudiste con uno... podés con más de tres

• Pensando en lo aprendido, completá los siguientes cuadros:

x 10 x 20 x 30 x 40 • Sabiendo que 12 x 10 = 120,

resolvé sin hacer la cuenta:
5
8 12 x 20 = .....................................
12 x 40 = .....................................
x 100 x 200 x 300 x 400 12 x 60 = .....................................
5
12 x 80 = .....................................
8
Multiplicación por dos cifras
1. En la escuela están haciendo una campaña destinada a juntar dinero para pintar el salón
de actos. Los chicos de 4.o quieren colaborar vendiendo en el barrio 17 porciones de torta a $25
cada una.
Para calcular cuánto dinero juntarán, hicieron estos cálculos:

MILI MARCOS PAULA DAMIÁN

17 17 17 17
x 25 x 25 x 25 x 25
85 85 340 85
34 340 85 170
425 425 425 170
425

Todos llegaron al mismo resultado, pero las resoluciones no son iguales.

a. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las tres primeras?

............................................................................................................................................................................

b. ¿Dónde está el 340 en la cuenta de Damián?

...........................................................................................................................................................................

2. Fijate cómo resolvió Tomás esta cuenta: 152 x 32

a. ¿Está bien lo que hace? Comprobalo.

Multiplico:
100 x 30 ; 100 x 2 ; 50 x 30 ; ..............................................................................
50 x 2 ; 2 x 30 ; 2 x 2
b. ¿Qué resultado obtuvo?
y después sumo todos los resultados.
..............................................................................

3. Estas son distintas formas de resolver 15 x 24:

A B C D
15 x 10 = 150 15 x 2 = 30 15 x 20 = 300 24 x 10 = 240
15 x 10 = 150 15 x 4 = 60 15 x 4 = 60 24 x 5 = 120
15 x 4 = 60

150 + 150 + 60 = ......... 30 + 60 = ......... 300 + 60 = ......... 240 + 120 = .........

a. ¿Todos los procedimientos son correctos? ¿Por qué? ..................................................................................

b. ¿Qué diferencia hay entre el procedimiento A y el D? .................................................................................

Los problemas se multiplican
1) El patio de la escuela es de baldosas. Son muchas. Encontrá una manera rápida de averiguar cuántas
hay. Son 5 filas y cada una tiene 20 baldosas.
Dibujá y, luego, realizá el cálculo.

2) En el club del barrio se llevó a cabo un festival. xxxxx x x x x x x

Armaron el salón con 14 filas de 15 sillas cada una. 3) ¿Cuántas cruces xxxxx x x x x x x
¿Cuánta gente entraba sentada? hay en este xxxxx x x x x x x
dibujo? xxxxx x x x x x x
xxxxx x x x x x x
xxxxx

a) Son 5 filas y, en cada fila hay 12 cruces.

En total hay................................cruces.

b) ¿Cuántas cruces habría si se agregara

una fila más? ..............................................

4) Pensá una situación problemática para el siguiente cálculo: 15 x 28 = ....................

Cuando la tecnología falla

6) Completá esta factura y averiguá
5) Si quisieras usar tu calculadora y no cuánto gastó Lucas.
funcionara la tecla del 9, ¿cómo harías para
resolver estos cálculos?

36 x 9=

...............................................................................
.

....................................................................

19 x 15=

...............................................................................
.

...............................................................................
Uno de los contenidos matemáticos de Segundo Ciclo que más preocupa a los docentes es el
proceso de enseñanza y aprendizaje de la división por dos cifras.
En la actualidad, hay varios procedimientos aceptados como válidos para que los niños puedan
resolver diversas situaciones problemáticas aplicando el que más comprenden, en un principio.

Siempre partiendo de una situación problemática a resolver, los estudiantes pueden realizar el
algoritmo de la cuenta de dividir de la siguiente manera:

Con una tabla auxiliar: el estudiante realizará una tabla de multiplicar auxiliar. El número del divisor
de la división será el factor multiplicador. Es decir si el niño debe hacer la división 126: 24=, realizará la
tabla auxiliar del 24.
Luego procederá a dividir.

Con la descomposición de 1, 10, 100 y 1000: en este caso los estudiantes previamente deben haber
aprendido a multiplicar por la unidad seguida de ceros.

Con restas sucesivas: es un paso más concreto que el mecanismo tradicional. En vez de
realizar cálculos mentales para restar se van escribiendo.

Con el procedimiento tradicional: el

estudiante deberá...

• Tomar las primeras cifras del dividendo.

Con la precaución de tomar el mismo
número de cifras que tenga el divisor. Si el
número que se ha tomado del dividendo es
más pequeño que el divisor tiene que
tomar la siguiente cifra del dividendo.
• Dividir el primer número del dividendo
(o los dos primeros números si en el paso
anterior se ha tenido que tomar otra cifra
más) entre la primera cifra del divisor.
Escribir el resultado de esa división en la
parte del cociente.
• Multiplicar la cifra del cociente por el
divisor, el resultado escribirlo debajo del
dividendo y restarlo. Si no se puede
porque el dividendo es más pequeño se
tendrá que escoger un número más
pequeño en el cociente hasta que se
pueda restar.
• Una vez hecha la resta bajar la cifra
siguiente del dividendo y volver a repetir
los pasos desde el punto 2, hasta que no
queden más números en el dividendo.

Con el uso de la calculadora: una vez que

los estudiantes hayan afianzado el algoritmo
de la división por dos cifras podrán utilizar la
calculadora para diversos fines. Por ejemplo:
comprobar resultados, buscar estrategias,
permitir el ahorro de repeticiones constantes.
Dividiendo para reciclar
Dividiendo en cuotas
Resolviendo cuentas de dividir
1) Ramiro quería hacer esta cuenta con su calculadora, pero como no funcionaba
la tecla se le ocurrió resolverlo haciendo solo restas.

196 1 vez El 38 entra 5 veces en 196. El

19638 38
resultado es 5 y sobran 6.
158 2 veces
38
120 3 veces
38
82 4 veces
38
44 5 veces
38
6

2) Malena tenía que hacer 126 : 18. Como no andaba la tecla del 8, hizo 126 : 2 : 9.

a. ¿Es correcto? Comprobalo con tu calculadora.

............................................................................................................................................................

b. Paula dice que también podría haber hecho 126 : 3 : 6 . ¿Es posible?

............................................................................................................................................................

c. ¿Qué tuvieron en cuenta las dos para resolverlo de esa manera?

............................................................................................................................................................

3) Estos chicos encontraron distintas formas de resolver la misma cuenta, pero los tres obtuvieron el
mismo resultado. Para calcular cuánto dinero juntarán, hicieron estos cálculos:

¿En qué se parecen y en qué se diferencian?

Pablo dice que él acortó los pasos de las cuentas de Belén y Joaquín.
¿Cómo lo hizo?
¿Dónde están los 90 de la cuenta de Belén en la de Joaquín?

4) Resolvé como creas conveniente las siguientes cuentas:

2.346 : 7 =............................. 5.076 : 9 = ......................... 849 : 6 = ..........................

Dividir por dos cifras
1) En la panadería hicieron 1.345 pancitos de viena.
Carola debe envasarlos en paquetes de a 12 para distribuirlos
en los mercados.

a. ¿Cuántos paquetes armará?

b. ¿Cuántos pancitos sobran?

c. ¿Cómo se relacionan los

números que están en rojo con los
que están en verde?

d. Antes de hacer la cuenta,

Carola ya sabía que el
resultado tendría 3 cifras.
¿Cómo hizo para averiguarlo?

2) Completá estas cuentas de dividir:

3) Sin hacer la cuenta, decidí cuál será el resultado correcto. Puede

ayudarte calcular la cantidad de cifras que tendrá.
• Resolvé en tu carpeta de dos maneras diferentes.

1) Carola compró un paquete con 750 mostacillas. Quiere armar

collares iguales y, para el modelo que eligió, necesita 48
mostacillas.
a. ¿Cuántos collares iguales puede armar?
b. ¿Cuántas mostacillas le sobran?
c. ¿Cuántas mostacillas más necesitaría para armar otro collar?