CARTA CARTA

DE NAVEGACIÓN
DE NAVEGACIÓN
2022 -- 2026
 03

“El futuro de las niñas

y niños es siempre hoy.

Mañana será tarde”

Gabriela Mistral
 carta de la Presidenta de la Fundación

Esta Carta de Navegación de Integra es una

muestra, tanto sobre la forma en que se quiere
avanzar, como hacia dónde.

Los procesos colectivos de toma de decisiones

reflejan la voluntad de que las definiciones ins-
titucionales se basen en la experiencia de la
comunidad educativa, en su conjunto. Los destinos
hacia donde se dirigen las rutas de esta Carta
de Navegación tienen que ver con la necesidad
de siempre actualizar las herramientas que
ponemos a disposición de las niñas y niños, en
su camino de ser agentes en la sociedad.

Por eso, desde Fundación Integra trabajamos

para que la educación parvularia y las nuevas
interrogantes sociales mantengan una conver-
sación constante en este mundo, donde reconocemos
a todas las generaciones como agentes e inter-
locutores no solo válidos, sino que necesarios
para construir nuestra sociedad.
 05

Integra cuenta con responsabilidades clave, como parte del universo de

sostenedores de educación inicial en el país, y como espejo de la realidad
chilena en sus múltiples dimensiones materiales y culturales. Esta identidad
casi cartográfica, constituye y agudiza la mirada de los y las miles de traba-
jadoras de la fundación y moviliza oportunamente a trazar nuevos senderos en
el mapa, mediante una vinculación directa con los entornos, reconociendo
los contextos como dinámicos, ante los que debemos siempre presentar
nuevas propuestas para adaptarnos, creando espacios seguros para los
procesos pedagógicos pertinentes.

La orientación de la Fundación, y su sentido, es el profundo compromiso

con los derechos de las niñas y niños y el rol de estos en la sociedad
actual y futura. Porque, como decía Gabriela Mistral, el presente de la
niñez es nuestro horizonte para su desarrollo.

Espero que llegue el día en que el respeto y sabiduría de todas las ge-
neraciones, lleve a remitirse entre ellas, más como (buscando) oráculos
para las nuevas normas, que como (forjando) antenas repetidoras de las
respectivamente vigentes.

Irina Karamanos Adrian

Presidenta de Fundación Integra
 carta de la Directora de la Fundación

Desde los inicios de su historia, Fundación Integra se ha

caracterizado por ser una institución clave en el acceso
a la educación, el desarrollo integral y el bienestar de la
primera infancia. Así, miles de niñas y niños a lo largo
del tiempo y desde Visviri hasta Porvenir, han encontrado
en nuestros jardines infantiles y salas cunas, un espacio
donde crecer y conocer el mundo.

La construcción de este desafío y sueño compartido, ha

sido posible gracias al inmenso y constante esfuerzo que
han realizado las distintas generaciones de trabajadoras
y trabajadores a lo largo de los años. Sobre sus hombros,
se construyen los pilares sobre los cuales nuestra institu-
ción avanza, aportando en la construcción de una mejor
sociedad y siendo protagonistas de los cambios y opor-
tunidades que la educación parvularia brinda a los niños
y niñas del país.

Para poder continuar con esta labor transformadora, y

en consideración a la prioridad que tanto la educación
como la niñez representan para el gobierno de nuestro
Presidente Gabriel Boric Font, luego de un arduo trabajo,
presentamos la Carta de Navegación Institucional para el
periodo 2022-2026.

Esta hoja de ruta busca orientar nuestro
quehacer, basándose en un proceso partici-
pativo y de colaboración con la comunidad
Integra. El aporte que representó la perspec-
tiva y experiencia de quienes ponen a diario
su disposición y compromiso, nos permitió
dotar de valor esta carta, recopilar ideas y
dar forma a las iniciativas que dan sentido
y horizonte al documento que se pone a su
disposición.
Esta propuesta considera, además, los plan-
teamientos levantados con arreglo a los mar-
cos nacionales e internacionales, los cuales
aportan con una mirada global a los desafíos
y a las preguntas que debemos formularnos
para avanzar hacia una mejor educación
para la niñez.
Las transformaciones requieren una mi-
rada actualizada y acorde con las necesi-
dades del sector. Es en esa línea en la que
se enmarca la misión, visión y los objetivos
que nos planteamos como Integra. Tene-
mos la convicción de que la nueva etapa
que se inició este 2022 con la modificación
07
de nuestros estatutos continuará en la in-
novación, modernización y mejoramiento
constante de nuestra Fundación.
Impulsar una educación integral que perfile
el norte de lo que queremos para el presen-
te y futuro de la niñez es nuestro máximo
desafío, a eso estamos llamados en esta
nueva etapa, la que hoy más que nunca
requiere del compromiso de todas y todos,
con miras a continuar con la labor hacia
una sociedad más equitativa y comprome-
tida con la primera infancia y sus familias.
La invitación es a continuar trabajando
juntas y juntos, con el compromiso y valentía
que han tenido durante todos estos años.
Un afectuoso saludo,
Nataly Rojas Seguel
Directora Ejecutiva de Integra
PRESENTACIÓN
El documento que se presenta a con-
tinuación es el resultado de un amplio
proceso de reflexión y construcción
conjunta, en donde han participado y
expresado sus anhelos para el período
2022-2026, representantes de los diver-
sos grupos y personas que conforman
la comunidad de Fundación Integra.
Este proceso participativo se llevó
a cabo a través de espacios de diá-
logo en los que trabajadoras y tra-
bajadores, familias y, por supuesto,
niñas y niños, participaron entre-
gando sus opiniones, debatiendo y
priorizando aquellos valores, prácti-
cas y objetivos que definieron como
los más importantes. Cada persona
de la comunidad Integra, desde su
rol y lugar, aportó en este camino
con su enriquecedora diversidad de
conocimientos, experiencias y pers-
pectivas: el niño que pidió un juguete
del Milodón para su jardín en Ma-
gallanes; la educadora de la Región
del Maule que reconoció el bienestar
de las niñas y niños como prioridad
fundamental; las directoras naciona-
les que debatieron sobre la perspec-
tiva de género y los ambientes bien
tratantes; la apoderada a la que
le preocupó la infraestructura y el
equipamiento del jardín de su hija; y
el trabajador que pidió contar con
mayor autonomía en sus labores. De
esta manera, todos y todas contri-
buyeron decididamente en elaborar
esta propuesta, la que nos servirá
como hoja de ruta para avanzar en
la construcción de una Fundación
que pueda seguir aportando al país,
al presente y al futuro de la niñez.
 09

Junto con el proceso participativo, esta Carta

de Navegación incorpora algunos marcos re-
ferenciales nacionales e internacionales, pues
reconocemos que, como Fundación, perte-
necemos a un sistema educativo inserto en
un país y en un contexto internacional, que
también entrega aportes desde el aprendi-
zaje conjunto de los países. Estamos con-
vencidas y convencidos de que nuestra
Fundación debe vincularse y apuntar hacia
los desafíos educativos que se reconocen
como mundiales, pero sin perder nuestros
aprendizajes, nuestra historia y la pertinen-
cia cultural y territorial.

A nivel nacional, tomamos como referencia

los siguientes documentos: el informe “Impul-
sando el cambio de paradigma. Horizontes
de transformación educativa para el Chile
del siglo XXI”; la “Hoja de Ruta de la Educa-
ción Parvularia para los años 2022 – 2026”; y
el “Plan Seamos Comunidad”, todos estos
propuestos por el Ministerio de Educación.
A nivel internacional, revisamos los “Objetivos de De-
sarrollo Sostenible (ODS 2030)”, donde se incluye como
cuarto propósito el garantizar una educación inclusiva,
equitativa y de calidad, y promover oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida para todos. También
el Informe mundial de la Unesco del año 2020: “Reima-
ginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social
para la educación”, que incorpora propuestas para el
período posterior a la mayor pandemia por Covid-19
de estos últimos años.

Este documento, que históricamente hemos llamado

“nuestra Carta de Navegación”, tiene como objetivo
trazar la ruta mediante la cual trabajaremos articu-
ladamente para cumplir con nuestra visión y misión,
avanzando en la entrega de una educación de calidad,
oportuna y pertinente a las necesidades e intereses
de los niños y niñas, aportando a una mejor educa-
ción parvularia, y contribuyendo como fin último en
la construcción de una sociedad y un país más justo
y democrático.
11
¿CÓMO
CONSTRUIMOS
NUESTRA
CARTA DE
El diseño de la Carta de Navegación fue un proceso
NAVEGACIÓN? de co-construcción, puesto que consideró la visión
y anhelos de los diversos actores que conforman la
comunidad de Integra. Junto con ello, se realizó una
Proceso, análisis revisión y análisis de los principales marcos teóricos
e instancias y programáticos nacionales e internacionales sobre
de participación educación, para fundamentar sus propuestas.
 13

Primera etapa: talleres participativos

Como primer paso, se realizaron los Talleres partici-

pativos: Planificación Estratégica Integra 2022-2026,
instancias grupales de conversación, que permitieron
levantar datos cualitativos.

PROCESO PARTICIPATIVO
237 1.373
La construcción de nuestra Hoja de Ruta parte
Grupos de conversación Personas de todas
de la convicción de que todos y todas quienes durante los meses de las regiones.
conforman Fundación Integra son actores mayo y junio de 2022.
relevantes y protagonistas de todas las
acciones que se realicen. Por ello, para la Participaron de estos grupos
construcción de esta carta de navegación,
realizamos un proceso participativo que
incluyó las voces de los niños y niñas, padres,
madres y apoderadas/os, las trabajadoras/es
de jardines Infantiles y salas cuna, represen-
tantes de organizaciones sindicales, los y las
trabajadoras de Oficinas Regionales, y los
trabajadores/as de Direcciones Regionales y
niñas y niños, sindicatos,
Nacionales. familias, trabajadoras/es de
oficinas, trabajadoras/es de
sala cuna, jardín infantil y
modalidades no convencionales
y direcciones nacionales.
Tabla N°1. Resumen de la participación en los talleres

Instancia y actor Estamento/región Grupos Personas

Direcciones 9 direcciones en la
40 191
Nacionales Región Metropolitana

Direcciones 17 direcciones Regionales

78 402
Regionales en 16 regiones

Jardines 17 jardines infantiles y

85 430
Infantiles salas cuna de 16 regiones

Familias de 15 regiones 6 40

Sindicatos 5 Sindicatos 3 12

La voz de los 20 jardines infantiles y

20 271
niños y niñas salas cuna de 16 regiones

Jornada
10 direcciones en la Región
Direcciones 5 27
Metropolitana
Nacionales
 15

Segunda etapa: encuesta

En una segunda etapa se realizó, de manera online, la Encuesta Planificación

Estratégica Integra 2022-2026: priorización de valores y prácticas, con el fin de
Total de grupos
priorizar algunas temáticas surgidas en los talleres participativos.

237

Total de participantes
31.461
Personas encuestadas

1.373
entre el 25 de julio
y el 3 de agosto
de 2022

17.943 apoderadas/os, 11.994 trabajadoras/es

1.524

trabajadoras/es que
son apoderadas/os.
 Caracterización de participantes
Trabajadoras/es de todas las regiones, de
oficinas y jardines, de todos los cargos
y funciones. Además, contestaron apo-
deradas/es de todas las regiones y con
hijas/os de distintos niveles educativos
y/o modalidades.
Idiomas de aplicación
La encuesta se aplicó en español y tam-
bién fue traducida al creole, logrando
que 397 personas respondieran en este
idioma.
Género
La gran mayoría de quienes respon-
dieron la encuesta fueron personas
del género femenino, con un 93,5%. Las
personas de género masculino repre-
sentan el 6,2%, las que optaron por no
decirlo un 0,3% (81) y las que señalaron
“otro” género un 0,04% (15).
Públicos predominantes
Del total de personas que respondie-
ron, más de la mitad (57%) son apode-
radas/os y un 38,1% trabajadores/as.

MARCOS NACIONALES E INTERNACIONALES
Junto con el proceso participativo, la construc-
ción de esta Carta de Navegación adopta y hace
propios algunos elementos de los marcos teó-
ricos y programáticos oficiales a nivel nacional
e internacional.
17
en particular los siguientes
I. Objetivos de Desarrollo Sostenible, Asamblea
General de las Naciones Unidas, 2015.
II. Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo
contrato social para la educación. Informe de la
Comisión Internacional sobre los Futuros de la
Educación, Unesco, 2021.
III. Impulsando el cambio de paradigma. Horizontes
de transformación educativa para el Chile del siglo
XXI. Ministerio de Educación, septiembre de 2022.
IV. Hoja de Ruta Educación Parvularia 2022 – 2026.
Ministerio de Educación, mayo de 2022.
V. Política de Reactivación Educativa Integral
“Seamos Comunidad”. Ministerio de Educación.
Los elementos centrales de cada uno de estos marcos son:

I. Objetivos de Desarrollo Sostenible

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible

(ODS) definen el mundo al que aspira-
mos. Fueron adoptados en 2015 por las y
los líderes mundiales, con el objetivo de
erradicar la pobreza, proteger el planeta
y asegurar la prosperidad para todos y
todas, sin dejar a nadie atrás. Cada ob-
jetivo tiene metas específicas que deben
alcanzarse antes de 2030.

Uno de los objetivos es: “Garantizar una

educación inclusiva, equitativa y de ca-
lidad, y promover oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida para
todos”. (ODS 4), que propone siete metas,

de las cuales, para nuestra institución,
relevamos las siguientes:
• Asegurar que todas las niñas y todos
los niños tengan acceso a servicios
de atención y desarrollo en la prime-
ra infancia y educación preescolar de
calidad, a fin de que estén preparados
para la enseñanza primaria. (Meta 4.2)
• Eliminar las disparidades de género
en la educación y asegurar el acce-
so igualitario a todos los niveles de la
enseñanza y la formación profesional
para las personas vulnerables, inclui-
das las personas con discapacidad,
los pueblos indígenas y los niños en si-
tuaciones de vulnerabilidad. (Meta 4.4)
19
• Asegurar que todos los alumnos ad-
quieran los conocimientos teóricos y
prácticos necesarios para promover el
desarrollo sostenible, entre otras co-
sas mediante la educación para el de-
sarrollo sostenible y los estilos de vida
sostenibles, los derechos humanos, la
igualdad de género, la promoción de
una cultura de paz y no violencia, la
ciudadanía mundial y la valoración de
la diversidad cultural y la contribución
de la cultura al desarrollo sostenible.
(Meta 4.7)
• Construir y adecuar instalaciones edu-
cativas que tengan en cuenta las ne-
cesidades de los niños y las personas
con discapacidad y las diferencias de
género, y que ofrezcan entornos de
aprendizaje seguros, no violentos, inclu-
sivos y eficaces para todos. (Meta 4.a)
II. Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo
contrato social para la educación. Informe de la
Comisión Internacional sobre los Futuros de la
Educación, Unesco, 2021.

Este informe de la Comisión Internacio- derechos humanos, es decir: la inclusión,

nal sobre los Futuros de la Educación
fue publicado en 2022 por la Organi-
zación de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNES-
CO), como resultado de un trabajo de
dos años y de un proceso de consulta
mundial, con el objetivo de forjar un
nuevo contrato social para la educación
que permita construir un futuro pacífico,
justo y sostenible para todos y todas.
El informe declara que la educación es
un contrato social, por lo cual debe ba-
sarse en los principios que sustentan los
equidad, cooperación y solidaridad, así
como responsabilidad colectiva e inter-
conexión. Asimismo, deberá regirse por
dos principios fundacionales siguientes:
1. Garantizar el derecho a una educa-
ción de calidad a lo largo de toda
la vida.
2. Reforzar la educación como bien
público y común.
Con el fin de modernizar la educación,
el informe entrega cinco propuestas
 21

fundamentales para avanzar en el rativa en la que se reconozca la fun-

nuevo contrato social: ción de los docentes de productores
de conocimientos y figuras clave de la
transformación educativa y social.
• La pedagogía debería organizarse en
torno a los principios de cooperación,
• Las escuelas deberían ser lugares edu-
colaboración y solidaridad.
cativos protegidos, ya que promueven
la inclusión, la equidad y el bienestar
• Los planes de estudios deberían hacer
individual y colectivo, y también debe-
hincapié en un aprendizaje ecológico,
rían reimaginarse con miras a facilitar
intercultural e interdisciplinario que
aún más la transformación del mundo
ayude a los alumnos a acceder a cono-
hacia futuros más justos, equitativos y
cimientos, y producirlos, y que desarro-
sostenibles.
lle al mismo tiempo su capacidad para
criticarlos y aplicarlos.
• Deberíamos disfrutar y acrecentar las
oportunidades educativas que surgen
• La enseñanza debería seguir profesio-
a lo largo de la vida y en diferentes
nalizándose como una labor colabo-
entornos culturales y sociales.
III. Impulsando el cambio de paradigma. Horizontes de
transformación educativa para el Chile del siglo XXI

A nivel nacional, se destaca el informe Impul-

sando el cambio de paradigma del Ministe-
rio de Educación, el que sintetiza algunas
reflexiones sobre los horizontes de transfor-
mación que nuestro Gobierno le propone al
sistema educativo chileno. Este documento
es producto de una reflexión conjunta que ha
sido cultivada durante mucho tiempo y desde
distintos lugares, entre ellos: los movimientos
sociales por la educación, las comunidades
educativas, la academia, los organismos
nacionales e internacionales, y los trabajado-
res/as del Ministerio e instituciones asociadas.
 23

Para el cambio de paradigma que se plantea en

el documento, se proponen cuatro claves para
transformar el sistema educacional chileno:
• Reforzar la garantía de la educación
como un derecho social, para la justicia
educativa, con la educación pública en
su centro.
• Reconocer, fortalecer y valorar el rol
transformador e innovador de trabaja-
dores y trabajadoras de la educación.
• Impulsar un sistema de acompaña-
miento y evaluación que promueva la
mejora continua de las comunidades
educativas, a través del desarrollo de
capacidades de las y los actores de
los distintos niveles del sistema, con el
objetivo de desarrollar aprendizajes
integrales centrados en las y los es-
tudiantes.
• Transitar hacia un currículum flexible,
integral y contextualizado para el
desarrollo de aprendizajes que res-
pondan a los desafíos del siglo XXI.

De este modo, como lineamientos nacionales, se busca avanzar hacia un sistema

educativo que garantice las condiciones para que se desarrollen aprendizajes inte-
grales y significativos, centrados en todas y todos los estudiantes, para responder
a los desafíos de las sociedades del siglo XXI. Para lo cual, es fundamental impulsar
aprendizajes con foco en la perspectiva de género, la transformación digital, la inter-
culturalidad, la ecología, la justicia social, la inclusión, la ciudadanía activa y partici-
pación democrática, los derechos humanos, y el bienestar socioemocional.
IV. Hoja de Ruta Educación Parvularia 2022 – 2026
A nivel sectorial, Fundación Integra
cuenta con la Hoja de Ruta de nuestro
nivel educativo, la que fue construida
siguiendo los lineamientos derivados
del programa de Gobierno, los que se
sustentan en cuatro principios: femi-
nismo, transición ecológica justa, des-
centralización y garantía del trabajo
decente.
En relación a estos principios, la Hoja
de Ruta propone que la educación par-
vularia tenga una mirada feminista en
la gestión, la institucionalidad, las ex-
periencias de aprendizaje y la relación
con niños, niñas y sus familias. Por otro
lado, en relación a la descentralización
y transición ecológica justa, nos pro-
pone que avancemos en una mirada
territorial, que respete, valore y releve
las particularidades de cada comuni-
dad educativa y localidad, fortalecien-
do el trabajo intersectorial e interinsti-
tucional, asumiendo una mirada local
pertinente y respetuosa.
Finalmente, en cuanto al trabajo de-
cente, se busca que la educación par-
vularia pueda avanzar hacia condicio-
nes laborales mínimas en dignidad y
derechos, recordando siempre que los
equipos educativos son fundamenta-
les para que la experiencia de niños y
niñas sea de calidad.
 25

A lo anterior, se agrega la necesidad de

avanzar hacia una educación inicial in-
tegral, de calidad, equitativa e inclusiva,
que perfile el norte de lo que queremos
para el futuro de la niñez. Una educación
con un fuerte rol público, la cual permi-
te considerarla como un derecho social
resguardado por el Estado, por lo que,
todos los establecimientos de educación
parvularia que reciben aportes del Esta-
do son y seguirán siendo gratuitos, sin fi-
nes de lucro y sin copago.

La Hoja de Ruta reconoce que, si bien

lo que se propone es un proceso trans-
formador que requiere de tiempo para
lograrse, es fundamental avanzar en res-
ponder las exigencias inmediatas surgi-
das de la crisis sanitaria por Covid-19 y
sus consecuencias.
V. Plan Seamos Comunidad

Finalmente, la educación chilena cuen- Los ejes de la política incluyen:

ta hoy con una Política de Reactivación
Educativa Integral “Seamos Comunidad”, 1. Convivencia, bienestar y salud mental.
la cual busca impulsar una respuesta
integral y estratégica a las necesidades
educativas y de bienestar socioemocional 2. Fortalecimiento y activación de aprendizajes.
que han emergido en las comunidades
escolares durante la pandemia, articu-
3. Revinculación y garantía de trayectorias
lando recursos y políticas en dimensio-
educativas.
nes prioritarias. Esta propone abordar
los efectos de la pandemia en las comu-
nidades educativas desde una mirada 4. Plan nacional transformación digital y
sistémica, integral, contextualizada y es- conectividad.
tratégica, con un enfoque intersectorial
y participativo, a largo plazo. 5. Plan nacional de infraestructura.
 27

Para la educación parvularia, destaca

la Estrategia Nacional de Salud Mental
del primer eje, la cual indica que en los
establecimientos de educación parvu-
laria se fortalecerán las acciones e ini-
ciativas de bienestar socioemocional
realizadas por la Junta Nacional de
Jardines Infantiles (JUNJI) y Fundación
Integra, entre las que se mencionan el
modelo de educación emocional, la for-
mación a equipos educativos, material
dirigido a las familias y las estrategias
de cuidado y autocuidado para equipos
técnico-pedagógicos.
NUESTRO HORIZONTE 2022-2026

Declaraciones estratégicas

Lo que queremos ser
NUESTRA VISIÓN
Fundación Integra busca ser un referente en
educación parvularia para aportar a un Chile
más inclusivo, justo y democrático, poniendo
en el centro la educación integral, el bienestar,
la participación y el protagonismo de todos
los niños y niñas, como ciudadanos y sujetos
de derechos.​
29
Lo que hacemos
NUESTRA MISIÓN
Trabajamos para lograr el desarrollo integral,
bienestar y aprendizajes significativos de niños
y niñas, a partir de su participación activa en
espacios educativos diversos, estimulantes y
de calidad, otorgando especial relevancia a
las relaciones colaborativas entre trabajadores
y trabajadoras, las familias y la comunidad.​
 Justicia educativa: creemos que la educación
es un derecho humano que tiene un rol funda-
mental para el desarrollo de una sociedad más
justa, digna y equitativa, por ello, trabajamos
por ofrecer oportunidades educacionales a ni-
ños y niñas, independiente del grupo social al
que pertenecen.

Respeto y valoración de la diversidad: valora-

mos el respeto por la diversidad, el que impli-
Lo que más apreciamos ca la comprensión y valoración de las diversas
características, orígenes y potencialidades de
NUESTROS VALORES las personas, reconociendo y promoviendo el
valor igualitario de éstas. Trabajamos por la
erradicación de toda forma de discriminación
y violencia en nuestros establecimientos y ofi-
cinas.

Participación: trabajamos para que todas las

personas que forman parte de la comunidad
de Integra, con especial énfasis en niñas y niños,
pueden dar su opinión e intervenir en las deci-
siones y acciones que les impactan, volviéndo-
se parte activa de los procesos y aumentando
su sentido de compromiso y pertenencia con
la fundación.
 31

Colaboración: valoramos el trabajo en equipo

para lograr objetivos comunes y la capacidad
de involucrarse en tareas que requieren y reco-
nocen los roles individuales de cada grupo que
compone la comunidad educativa, siendo el
trabajo colaborativo con las familias un aspecto
central para el logro de nuestra misión y visión.

Integridad: trabajamos para que las personas

que forman parte de la Fundación, actúen siem-
pre respetando el interés superior y los derechos
de niños y niñas, de manera íntegra, con probidad
y transparencia, en coherencia con los valores
institucionales.
 Para cumplir con nuestra misión y visión, debe-
mos definir algunos ejes en los cuales quere-
mos centrar nuestro trabajo durante los próxi-
mos años, enfatizando en las áreas relevadas

CARTA en la etapa participativa que incluyó esta

Carta de Navegación, y de los desafíos que a
nivel nacional e internacional se han dispuesto

DE NAVEGACIÓN para el nivel parvulario y la educación en general.

Con el propósito de ordenar y dar sentido a

Ejes y objetivos estratégicos nuestro actuar, la Carta de Navegación 2022-2026
se organiza en siete ejes estratégicos, cada
uno con objetivos que guiarán la acción de la
Fundación.
 33

Fortalecimiento Avanzar en la
de las comunidades transversalización
educativas del enfoque de género

Mejorar la gestión Transitar hacia el

institucional cambio de paradigma
educativo

Promoción del bienestar

Inclusión como de niños y niñas
enfoque institucional

Reconocer el rol y
fortalecer el bienestar
de los y las trabajadoras.
1 Promoción de derechos y bienestar de niños y niñas
Trabajar por el bienestar de los niños
y niñas, y por su desarrollo integral a
través de la promoción de interaccio-
nes positivas, el juego como mediador
de aprendizajes y la convivencia bien-
tratante.
Avanzar en la construcción de una
nueva comprensión de la niñez, su di-
versidad y sus necesidades, fortale-
ciendo su rol como sujetos y sujetas de
derecho, y como agentes activos de su
proceso de aprendizaje.
Establecer espacios educativos segu-
ros y protectores, dentro y fuera de las
salas cuna, jardines infantiles y en mo-
dalidades no convencionales.
Generar estrategias participativas para
promover y prevenir la vulneración de
los derechos de los niños y niñas, de
manera acorde a una visión actualiza-
da de la niñez.
Favorecer el respeto, la valoración y el
cuidado de la niñez a nivel institucio-
nal y a nivel nacional, promoviendo el
respeto de la autonomía progresiva e
interés superior del niño y la niña.
Reconocer y fortalecer el rol de garan-
tes de los derechos de las niñas y ni-
ños, que tienen las familias, las y los
trabajadores de Fundación Integra.

2 Transitar hacia el cambio de paradigma educativo
Generar condiciones que sensibilicen a
las familias y comunidades, respecto a
la importancia de la educación parvu-
laria para el desarrollo de aprendiza-
jes y bienestar integral, avanzando en
la valoración de ésta como un derecho
social, que ofrece oportunidades ne-
cesarias y únicas para el desarrollo de
niños y niñas.
Implementar el curriculum de una ma-
nera flexible, integral y contextualizada,
priorizando las prácticas esenciales
que apunten al logro de aprendizajes
fundamentales de los niños y niñas.
Fortalecer la oferta educativa de Inte-
gra, avanzando en dar respuesta a las
necesidades de niños y niñas, en la des-
centralización y pertinencia cultural
35
de la educación, con el fin de lograr
aprendizajes pertinentes a la realidad
de niños y niñas, sus familias y comu-
nidades
Incentivar la socialización entre pares
y las relaciones de colaboración y con-
vivencia respetuosa entre niñas y ni-
ños, a través de prácticas y estrategias
pedagógicas que estimulen el juego y
el aprendizaje activo.
Potenciar diversas competencias emo-
cionales en los niños y niñas, familias y
en los equipos educativos, a través de
la implementación del modelo de edu-
cación emocional.
Fortalecer las modalidades no conven-
cionales, ampliando su alcance territo-
rial, diversificando su oferta y mejoran-
do su funcionamiento y continuidad.
3 Reconocer el rol y fortalecer el bienestar de los y las trabajadoras
Generar estrategias que permitan un
mayor bienestar de las trabajadoras/
es de Integra a través de prácticas e
instancias que promuevan su recono-
cimiento y valoración.
Propiciar espacios de participación
activa de las trabajadoras/es, en aque-
llos temas que les competen e impac-
tan en su quehacer laboral.
Reforzar los recursos y estrategias que
promuevan la salud física y psicológica
de los equipos, atendiendo al contexto
laboral y social actuales.
Fortalecer y reconocer el rol innovador
y transformador de las y los trabajado-
res de la educación, avanzando en el
fortalecimiento de prácticas pedagó-
gicas que permitan atender a las ne-
cesidades de desarrollo y aprendizaje
de las niñas y niños.
Fortalecer el Plan de Formación Insti-
tucional, con el fin de que esté acorde
al enfoque de los derechos de la niñez,
las necesidades de los equipos, de las
comunidades y políticas ministeriales.
Reconocer el valor histórico y social
que tienen las organizaciones sindica-
les como legítimas representantes de
las necesidades y aspiraciones de los y
las trabajadoras, promoviendo relacio-
nes de colaboración para el logro del
bienestar de personas y equipos.

4 Inclusión como enfoque institucional
Generar planes de acción, que permitan
valorar y responder positiva y adecua-
damente a la diversidad de niños, niñas,
sus familias y las trabajadoras/es de
Integra.
Construir una política de inclusión
institucional de carácter participativo,
que incluya a lo menos acciones de
inclusión educativa, laboral y socio-
cultural.
Desarrollar acciones de sensibilización
y formación sobre inclusión, diversidad,
discapacidad y dependencia, para las
familias y trabajadoras/es de la Fundación.
37
Desarrollar un sistema de gestión de
la información que permita tener un
catastro actualizado de los niños y
niñas, trabajadoras y trabajadores con
discapacidad, que oriente la toma de
decisiones a nivel institucional.
Avanzar en la accesibilidad universal
de los diversos edificios, oficinas, jardines
y salas cuna de la fundación, poniendo
énfasis en la adaptación de los espa-
cios de trabajo de las y los trabajadores
con discapacidad.
5 Mejorar la gestión institucional
Analizar la estructura orgánica institu-
cional, su estructura salarial, y propo-
ner un sistema de evaluación de des-
empeño que facilite la comunicación y
retroalimentación, en pos de los mejo-
ramientos institucionales.
Generar mecanismos de descentrali-
zación en relación a la toma de deci-
siones y definiciones técnico adminis-
trativas, apuntando a la pertinencia
territorial.
Fortalecer el sistema de información a
través del desarrollo y/o mejoras tec-
nológicas que permitan contar con in-
formación de manera integrada, opor-
tuna y transparente, para facilitar la
toma de decisiones institucionales.
Avanzar en la simplificación de proce-
sos administrativos en jardines infanti-
les, salas cuna y modalidades no con-
vencionales, con el fin de que la mayor
cantidad de tiempo y esfuerzos estén
destinados al bienestar y aprendizajes
integrales de niños y niñas.
Generar mecanismos de fiscalización,
seguimiento y mejora constante de los
procedimientos institucionales, con el
fin de avanzar en eficiencia, calidad
y el cumplimiento de la normativa de
transparencia y probidad.
Definir estrategias y prácticas concre-
tas tendientes a evaluar y reducir el im-
pacto medioambiental de la gestión en
oficinas y jardines de Integra.

6 Fortalecimiento de las comunidades educativas
Identificar las características e intere-
ses de las familias, reconocerlas, valo-
rarlas y potenciarlas en su diversidad.
Diversificar las estrategias e instancias
de participación de las familias, dando
respuesta a sus características, nece-
sidades e intereses, con el fin de lograr
un involucramiento comprometido y
significativo.
Fortalecer los contextos familiares pro-
tectores y garantes de los derechos de
las niñas y niños, promoviendo el buen
trato y los patrones de crianza respe-
tuosa.
39
Articular vínculos sostenibles con insti-
tuciones y organizaciones territoriales
del entorno de los centros educativos,
para impulsar en conjunto la protec-
ción y promoción de los derechos y
bienestar de los niños y niñas.
Colaborar y promover el desarrollo de
acciones conjuntas con las institucio-
nes del nivel de educación parvularia,
y de aquellas que trabajan por los de-
rechos de la niñez.
Generar convenios de colaboración
con centros de educación superior,
con el fin de poder generar espacios
de apoyo mutuo que favorezcan la
atención de niños y niñas.
7 Avanzar en la transversalización del enfoque de género
Desarrollar acciones que permitan
avanzar en la transversalización del
enfoque de género a nivel nacional, vi-
sibilizando, analizando e interviniendo
sobre las desigualdades entre los gé-
neros, la erradicación de los estereoti-
pos y la violencia de género.
Construir una política de transversali-
zación del enfoque de género partici-
pativa, que incluya al menos acciones
de incorporación del enfoque de gé-
nero a nivel educativo, laboral y social
dentro de la institución.
Evaluar participativamente la situa-
ción institucional respecto de las ini-
ciativas y los desafíos existentes rela-
cionados al género y la desigualdad
sexo-genérica.
Generar capacidad institucional para
entregar educación desde un enfoque
de género en todos los niveles de la
educación parvularia.
Promover acciones de formación ar-
ticuladas con el sistema educacional,
sobre sexualidad, afectividad y auto-
cuidado en salud mental y física en ni-
ños, niñas y sus familias.
Promover acciones que permitan avan-
zar en la conciliación de la vida labo-
ral, familiar y personal de las trabaja-
doras/es.
 41

Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación (2022). Impulsando el cambio de paradigma. Horizontes de transformación para

el Chile del siglo XXI.
Disponible en: https://inclusionyparticipacion.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/113/2022/09/Impul-
sando-el-Cambio-de-Paradigma.pdf

Ministerio de Educación (2022). Política de Reactivación Educativa Integral. Seamos Comunidad.

Disponible en: https://www.educarchile.cl/sites/default/files/2022-05/Pol%C3%ADtica%20de%20Reactiva-
ci%C3%B3n%20Educativa%20Integral.pdf

Naciones Unidad - CEPAL (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). ODS 4: Garantizar una educa-
ción inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
en América Latina y el Caribe.
Disponible en: https://www.cepal.org/sites/default/files/static/files/ods4_c1900792_web_0.pdf

Subsecretaría de Educación Parvularia & Ministerio de Educación (2022). Hoja de Ruta Educación Parvu-
laria 2022-2026.
Disponible en: https://parvularia.mineduc.cl/wpcontent/uploads/2022/06/hdr.pdf

UNESCO (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. Informe
de la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación.
Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560
Índice de contenidos

Carta de la Presidenta de la Fundación 05

Carta de la Directora de la Fundación 07

Presentación 08

¿Cómo construimos nuestra carta de Navegación? 12

Proceso participativo 13
Primera etapa: Talleres participativos 13
Segunda etapa: Encuesta 15

Marcos Nacionales e Internacionales 17

i. Objetivos de Desarrollo Sostenible 18
ii. Reimaginar juntos nuestros futuros:
Un nuevo contrato social para la educación 20
iii. Impulsando el cambio de paradigma.
Horizontes de transformación para el Chile del siglo xxi 22
iv. Hoja de Ruta Educación Parvularia 2022 - 2026 24
v. Plan Seamos Comunidad 26
 43

Nuestro Horizonte 2022 - 2026. Declaraciones estratégicas 28

Lo que queremos ser. Nuestra Visión 29

Lo que hacemos. Nuestra Misión 29
Lo que más apreciamos. Nuestros Valores 30

Nuestra Carta de Navegación. Ejes y Objetivos. 32

1. Promoción de derechos y bienestar de niños y niñas 34

2. Transitar hacia el cambio de paradigma educativo 35
3. Reconocer el rol y fortalecer el bienestar de los y las trabajadoras 36
4. Inclusión como enfoque institucional 37
5. Mejorar la gestión institucional 38
6. Fortalecimiento de las comunidades educativas 39
7. Avanzar en la transversalización de género 40

Referencias bibliográficas 41