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5° Grado - Actividad Del 02 de Junio
5° Grado - Actividad Del 02 de Junio
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 15
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De derechos
C Organizamos Escribe diversos - Adecúa el texto a - Elabora un Escala de
nuestros tipos de textos en su la situación información cuadro de doble valoración
deberes en lengua materna. comunicativa de los entrada de sus
un cuadro de - considerando el deberes en un deberes
doble situación propósito cuadro de
entrada. comunicativa. comunicativo, el doble entrada
- tipo textual, así comparativo
desarrolla las como el formato y -
ideas de forma el soporte. recursos
coherente y Mantiene el gramaticales
cohesionada. registro formal e y relaciona las
- informal; para ello, columnas y
convenciones del se adapta a los filas en su
lenguaje escrito destinatarios y cuadro
de forma selecciona algunas comparativo.
pertinente. fuentes de
información
-
complementaria.
la forma, el
contenido y - Escribe textos de
contexto del texto forma coherente y
escrito. cohesionada.
Ordena las ideas
en torno a un tema,
las jerarquiza en
subtemas de
acuerdo a párrafos,
y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o
vacíos. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto,
consecuencia y
contraste, a través
de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora de forma
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
M Identificamos Resuelve problemas - Establece Expresa la Representa y Escala de
las fracciones de cantidad. relaciones entre fracción mayor a resuelve valoración
mayores a la - Traduce datos y acciones una unidad a problemas de
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
unidad. cantidades a de dividir la unidad través de una una fracción
expresiones o una cantidad en fracción mixta. mixta.
numéricas. partes iguales, y
- Comunica su las transforma en Explica las
Campo Instr. de
Área comprensión expresiones nu- razones de sus
temático evaluación
sobre los números méricas (modelo) procedimientos,
y las operaciones. de fracciones y de estrategias para
adición, resolver
- Usa estrategias y
sustracción y problemas con
procedimientos de
multiplicación de fracciones
estimación y
estas. mixtas
cálculo.
- Expresa con
Argumenta
diversas
afirmaciones
representaciones y
sobre las
lenguaje numérico
relaciones
(números, signos y
numéricas y las
expresiones
operaciones.
verbales) su
comprensión de:
• La fracción como
parte de una
cantidad discreta o
continua y como
operador.
EF Realiza Asume una vida - Adapta sus - Identifican que Participa en los Escala de
ejercicios de saludable. prácticas de los hábitos de juegos creados valoración
juegos de - Comprende las higiene a los cam- higiene son de recreación
recreación relaciones entre la bios físicos propios muy
(hábitos actividad física, de la edad; importantes
grupales de alimentación, describe las después de
higiene) postura e higiene prácticas los ejercicios
personal y del alimenticias o juegos
ambiente, y la beneficiosas y - Crean
salud. perjudiciales para ejercicios de
- el organismo y el recreación
que mejoran su ambiente, y analiza grupal
calidad de vida. la importancia de la
alimentación con
relación a su IMC.
-
Interactúa a través - Emplea la -
de sus habilidades resolución reflexiva ejercicios con
sociomotrices. y el diálogo como juegos de
- Se relaciona herramientas para recreación
utilizando sus solucionar pro-
habilidades blemas o conflictos
sociomotrices. surgidos con sus
- pares durante la
estrategias y práctica de
tácticas de juego. actividades lúdicas
y predeportivas
diversas.
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2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
¿Qué tomaré en
cuenta? Organizar la información de los deberes en un cuadro de doble
entrada comparativo
Recordamos que durante estas tres semanas conocimos y reflexionamos los derechos del niño y
humanos y los relacionamos con los deberes que debemos asumir
Observan la siguiente imagen:
Propósito:
DESARROLLO
________________________________________5° Junio/4_____________________________________
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¿Qué haremos? Reparto y Ordenar las Repartir los Regar las áreas
recojo de los mesas y las materiales verdes
alimentos sillas
¿Quiénes lo harán?
Grupo 1
X
Estudiosos
Grupo 2
X
Los campeones
Grupo 3
X
Amigos de Jesús
Grupo 4
X
Los excelentes
Planificamos
Escriben los deberes en su familia y el colegio que deben asumir en el siguiente esquema:
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____________________________________
__________________________________
____________________ ____________________
____________________ Mis ____________________
____________________ ____________________
deberes
________________________
_________________________
________________________
_________________________
_________________________
_________
Analizan los siguientes formatos de cuadros de doble entrada para organizar sus deberes:
1er formato
Listado de deberes
¿Qué
haremos?
¿Quiénes lo
harán?
Nombres de
familiares
2do formato
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Escriben su primer borrador del cuadro de responsabilidades en el formato que deseen para ello
responden las preguntas: ¿Dónde escribirán las responsabilidades o deberes? ¿Dónde escribirán los
nombres de tus familiares? ¿Cómo indicarán la responsabilidad o deber que debe asumir cada
integrante de familia?
Revisamos
Revisan el cuadro de doble entrada mediante las siguientes preguntas: ¿Se entiende la
responsabilidad o deber que han escrito?, ¿Expresa el deber o responsabilidad?, ¿Qué imágenes nos
ayudara a recordar la responsabilidad que debemos cumplir?.
Presentan el cuadro de deberes terminado y lo revisan teniendo en cuenta el cuadro de planificación y
si lograron los objetivos propuestos. Ejemplo:
CRITERIOS Sí NO
¿Consideré los deberes que deben asumir?
¿Organicé adecuadamente los deberes y quiénes lo asumirán?
¿Usé palabras o expresiones que indican un deber?
¿El cuadro de doble entrada tiene coherencia?
¿Relacionaron adecuadamente las columna horizontal y vertical?
¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación?
Escribe la versión final el cuadro de doble entrada para ello se entrega a cada grupo una cartulina y
acompañen cada deber con la imagen.
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
-
cuadro de doble entrada comparativo
-
columnas y filas en su cuadro comparativo.
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
________________________________________5° Junio/9_____________________________________
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Los juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos que se realizan solo con el propio cuerpo o con
materiales fácilmente disponibles en nuestro entorno.
Edades de las personas ¿Qué juegos tradicionales ¿Qué juegos tradicionales ¿Qué juegos
que respondieron las conocieron en su practican actualmente? tradicionales no han
preguntas. infancia? practicado hasta
ahora?
Bolitas, tumbalatas,
De 7 a 12 años. Tropo Trompo
escondidas, chapadas.
Tumbalatas,
De 13 a 18 años. Trompo, bolitas. Trompo
escondidas.
Trompo, bolitas,
De 19 a 25 años. Ninguno Tumbalatas.
escondidas.
Trompo, bolitas,
De 26 a 40 años. Ninguno Ninguno
tumbalatas, escondidas.
a) Bolitas.
b) Trompo
c) Tumbalatas.
d) Escondidas.
Bolitas
Escondidas
________________________________________5° Junio/10_____________________________________
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Respuesta: _________________________________________________________________________________
2. Cuatro amigos: Gustavo, Alberto, César y Roberto, practican cada uno un deporte diferente.
Gustavo quisiera jugar tenis en lugar de fútbol.
Alberto le pide prestadas las paletas de frontón a Roberto.
César nunca fue buen nadador.
¿Qué deporte practica César?
Respuesta: _________________________________________________________________________________
3. Milagros, Pilar, Liliana y Elvira estudian una carrera cada una; Medicina, Ingeniería, Matemáticas y Derecho.
Se sabe que:
Milagros no estudia Medicina.
Pilar hubiera estudiado Derecho si Liliana hubiera estudiado Ingeniería.
Elvira quiere empezar a estudiar Matemáticas.
Liliana estudiaría Medicina si Pilar no lo hiciera.
Milagros estudiaba Derecho, pero se trasladó a Matemáticas.
¿Qué estudia Liliana?
________________________________________5° Junio/11_____________________________________
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Respuesta: _________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/12_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
________________________________________5° Junio/13_____________________________________
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INICIO
Participan del juego “Armamos cartulinas” para ello siguen las indicaciones:
Materiales:
Siluetas de cartulinas
Procedimiento
Se entrega a cada grupo pociones de cartulinas y el reto es armar una cartulina sin sobrar una porción. Ejemplo:
Responden las preguntas ¿Qué formaron con las porciones de las cartulinas? ¿Lograron formar una
sola cartulina con todas las porciones? ¿Por qué?
¿Qué hicieron con la porción de cartulina que sobro?
Los estudiantes de quinto están elaborando afiche de la importancia de cumplir los deberes en
cartulinas de diversos tamaños.
Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
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Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
problema.
Vivencian el problema entregando círculos de hojas bond y realizan la fracción de cada cartulina del
problema.
Miguel de cartulina.
Camila tiene de Lucas tiene de Bruno tiene de
cartulina. cartulina. cartulina.
Responden a las preguntas ¿Qué fracciones son menores a la unidad? ¿Qué fracción es igual a la
unidad? ¿Qué fracción es mayor a la unidad? ¿Cómo representarías la fracción que tiene más de una
unidad?
Representación
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Explican la representación gráfica y simbólica de los tamaños de cartulina. Responden las preguntas
¿Cómo representaron la fracción que tenía más de una unidad?
Formalización
Fracción Mixta
Los números mixtos (o fracciones formados por un número una fracción
propia (su numerador es denominador).
Ejemplo: fracción mixta dos y un medio.
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Las fracciones mayores que se pueden expresar como números mixtos y viceversa.
Reflexión
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el problema?,
¿Qué estrategia usaste para escribir la fracción mixta? ¿Cómo expresaste? ¿Cuál de las estrategias
te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades?
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
intentando mejorar?
________________________________________5° Junio/19_____________________________________
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
________________________________________5° Junio/20_____________________________________
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a. = b. = c. = d. =
6. Completa el cuadro con la gráfica, fracción impropia y/o mixta, según corresponda.
8. Convierte las siguientes fracciones mixtas a fracciones impropias o viceversa según corresponda.
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9. En la tabla se registra el tiempo empleado en algunos juegos. Corrige si no son ciertas las afirmaciones.
Comienza Termina
Trompo 10:30 a.m. 11:45 a.m.
Carreras 12:10pm 12:25 pm
Yases 12:30 pm 1:00 pm
Casinos 1:15 pm 2:00 pm
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10. Escribe la fracción o número mixto que está representado en cada caso.
________________________________________5° Junio/22_____________________________________
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A. Carola preparó 3 tortas de igual tamaño para venderlas en la feria de platos y dividió cada una en 6 porciones.
Vendió 5 porciones de cada torta.
B. Se sabe que de la casa de Diana al colegio hay 4 kilómetros y que a km de su casa hay un paradero.
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Además, de la casa de Fausto al colegio hay km. Ubica las casas, el paradero y el 4 colegio donde
corresponda si estos se encuentran alineados.
C. Elabora en cartulina piezas de dominó que contengan, en una mitad, una fracción impropia, y en la otra mitad,
una representación gráfica. Luego, juega dominó con un compañero o compañera.
19
D. El tío Daniel invitó a sus sobrinos tabletas del mismo tamaño de un chocolate. Si Laura comió del
8
13 11
chocolate; Mateo, y Macarena, ¿quién o quiénes comieron más de dos tabletas del chocolate?
6 6
¿Por qué?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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INICIO
Motivación
Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
Realizan la dinámica del “Pelota al blanco”
En este juego se busca mejorar la puntería de lanzamiento en grupos de seis a ocho participantes.
Tan solo necesitaréis un balón y colocar a dos jugadores de ambos equipos como lanzadores que se
colocarán a los lados y a una distancia de entre 5-10 metros de ellos aproximadamente.
El objetivo es lanzar el balón a los compañeros y estos tendrán que evitar ser tocados esquivando el
balón con el cuerpo. Los que sean tocados tres veces cambian su papel con el lanzador.
Saberes previos
DESARROLLO
Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
Realizamos ejercicios de recreación.
Derribar Castillos
Organización:
Se divide la clase en dos equipos y se disponen unos cinco o seis ladrillos (la cantidad puede ser
variable) separados en la línea de ataque de cada uno de los campos de voleibol. Cada equipo posee
unos cinco o seis balones y deben intentar derribar los «castillos» (ladrillos) del campo contrario. El
primer equipo que lo consiga gana un punto.
Reglas:
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El Pitcher
Este juego es una adaptación del beisbol que le encanta a los niños. En lugar de utilizar un bate de
béisbol, se golpea con el pie y las bases son aros. Las reglas se pueden adaptar dependiendo del
curso.
Es un juego muy sencillo pero que funciona genial.
Aquí un ejemplo de progresión: con la mano primera, segundo con el pie, con el bate de béisbol (sobre
pelota de plástico) y por último el jugador que batea puede elegir batear una pelota de plástico o una
pelota de tenis.
La Pelota Canadiense
El objetivo es dar con la pelota al niño/a que hace la carrera. Un equipo batea y el otro está repartido
por la pista.
Un niño/a del equipo defensor (los que deben atrapar la pelota) se encarga de lanzar la pelota rodando
por el suelo al alumno que le toca batear (Variantes: golpeo con la mano, con un bate de béisbol a una
pelota de plástico, etc.). Dicho alumno golpea la pelota y debe correr para pasar por detrás del aro y
volver a la zona donde está su equipo (área de fútbol sala).
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Mientras, el otro equipo debe coger la pelota e intentar quemar al alumno que ha bateado, con la
condición de que el alumno que tiene la pelota no puede desplazarse con ella, pero sí pasar a los
demás compañeros que deberán situarse cerca del alumno que ha bateado para intentar eliminarlo
antes de que llegue a la zona de su equipo.
La Trinchera
Organización:
Dos equipos. Un campo cuadrangular o rectangular (3 x 4 aprox. según se vea) con una colchoneta «de
las grandes» en medio sujetada por bancos suecos. Un equipo se sitúa dentro de la zona delimitada y
el otro fuera.
Reglas:
El equipo situado fuera de la zona cuadrangular tiene el balón.
Su objetivo es eliminar a los que están dentro de la zona a través de lanzamientos y siempre desde los
extremos (nunca desde los laterales).
El equipo que está dentro puede utilizar la colchoneta como una trinchera y protegerse con ella.
El equipo que está fuera puede pasarse la pelota de un lado a otro sin lanzar al equipo contrario.
El equipo que está dentro no puede tocar la pelota bajo ningún concepto, si la tocan eliminado. Si la
pelota se queda dentro uno del equipo que está fuera puede acceder a cogerla y continua el juego.
Se comienza con un balón y cada minuto o minuto y medio se añade un balón más para ponerle más
dificultad al equipo que está dentro.
Se cambia de rol cuando el equipo de fuera consigue eliminar a todo el de dentro.
Ganará el equipo que aguante más tiempo en la trinchera.
El equipo que está dentro no se puede montar en los bancos pero si sentarse en ellos.
CIERRE
Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
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Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
-
juegos de recreación.
-
ejercicios de juegos de recreación.
-
ejercicios de juegos de recreación.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
Identifican que Crean ejercicios Realizan
los hábitos de de recreación ejercicios con
higiene son muy grupal. juegos de
importantes recreación.
después de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ejercicios o
juegos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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