Universidad nacional de panamá

Facultad De Ciencias De La Educación

Escuela De Docencia Media Diversificada

2023

Materia:

Bases teóricas del currículum nacional

Profesora:

María Luisa Andrade

Tema:

Papel de los Elementos del Currículum e Innovación Curricular

Situaciones de Aprendizaje N°7, 8 y 9

Estudiante:

Alexander Muñoz

Fecha de entrega:

21/05/23
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

LA INTERRELACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE PARTICIPAN EN LA

ELABORACIÓN DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

El currículum como proceso educativo es una secuencia de procedimientos hipotéticos bajo ciertos
enfoques epistemológico y ciertos criterios de enseñanza que solo pueden comprenderse y
comprobarse en clase.

El currículum debe ser un proceso dinámico, continuo que no se acaba en el diseño del plan, sino
que abarca su marcha. Incluye los procesos que gestan durante la ejecución del plan curricular tales
como:

 Las acciones del docente, procesos de enseñanza y aprendizaje.

 La relación que existe entre lo que sucede en el aula, las normas y lineamientos del plan
curricular.

El desarrollo curricular puede jugar en los procesos formativos una función de estrategia
generadora, a su vez, de nuevas estrategias formativas entre las que destacan las orientadas a la
innovación de la enseñanza como eje principal del proceso formativo, y aquellas que se decantan
por procesos más globales de desarrollo del centro como puedan ser las de formación centrada en la
escuela que abordaremos como modelo de desarrollo organizativo. En ambos casos, la
profesionalización docente se consigue por la vía de su capacitación para la investigación y la
mejora de la práctica.
EL PROCESO DE PLANEACIÓN, CONDUCCIÓN Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO

Para la elaboración de un currículo requerimos de cuatro elementos indispensables, porque la

elaboración curricular una operación compleja mediante la cual se crean y articula la formulación
de objetivos curriculares, la elaboración de un plan de estudios, el diseñar un sistema de evaluación,
la elaboración descartas descriptivas. Para elaborar un currículo partimos desde la formulación de
objetivos curriculares porque esta es la forma de cómo vamos a justificar y que dirección le
daremos al proceso de enseñanza-aprendizaje los cuales serán guiados por el currículo.

El plan de estudios debe estar formulado por los objetivos curriculares entonces los planes de
estudios generalmente resultan sobre cargados contenidos irrelevantes o inútiles y de esta forma no
contribuyen al logro de objetivos educativos.
En la formulación de los objetivos curriculares deben ser concebidos y formulados como una
descripción de los resultados generales y que deben ser obtenidos dentro de un proceso educativo,
porque se consideran valiosos de una institución porque con ellos se contribuye a satisfacer una
necesidad o un conjunto de necesidades sociales.

EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO Y SU IMPORTANCIA

La evaluación es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada

permanentemente desde el inicio de su elaboración del plan curricular para suministrar validez,
confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia hasta
establecer el nuevo Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y
social exige en el momento actual.

La importancia radica en que a través de ella se puede mantener un seguimiento permanente

reflejado a través del control de calidad del programa. Un currículo que funciona
satisfactoriamente durante cierto tiempo y bajo condiciones determinadas puede convertirse
gradualmente en obsoleto. Ella nos permitirá determinar la conveniencia de conservarlo,
modificarlo o sustituirlo. Por otro lado, requiere la participación plena de todos los actores sociales
involucrados (profesores, alumnos, la comunidad y la sociedad).

Componentes del currículum

El currículum se sitúa como una especie de puente, puerta o punto de enlace entre la declaración de
unos principios generales y su operacionalidad práctica. Es decir, se sitúa entre la teoría educativa y
la practica pedagógica, entre la planificación y la acción, entre lo que se prescribe y lo que
verdaderamente se hace y sucede en el aula.

Los diferentes elementos que componen el currículum debemos buscarlos y situarlos en la

perspectiva anterior y así, sus componentes surgen básicamente de la respuesta a las siguientes
preguntas:

¿Para qué enseñar? Para lograr unos objetivos

¿Qué enseñar? Unos contenidos
¿Cómo enseñar? Estrategias didácticas
¿Cuándo enseñar? Secuenciación y temporalización
¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Evaluación y toma de decisiones
Básicamente cualquier tipo de currículo cuenta con estos componentes o elementos. Los
componentes o elementos básicos del currículum son: los objetivos, los contenidos, la metodología,
la temporalización y la evaluación.

Hay que tomar en cuenta que un documento de tipo curricular debe cumplir dos funciones básicas:

 Hacer evidentes las intenciones del sistema educativo

 Ser una guía para orientar la práctica pedagógica

Así el currículo debe tomar en cuenta los objetivos, contenidos, secuenciación, métodos, recursos
didácticos y de evaluación.

Elementos del currículum

 Objetivos estos son objetivos claros y precisos que se pretenden alcanzar con el educando a
corto, mediano y largo plazo, de esta manera se sabrán las intenciones educativas que busca
la planificación.
 Contenidos análisis del tipo de conocimiento que el estudiante debe adquirir de acuerdo
con los objetivos previamente planteados, para cada uno de ellos debe identificarse un tipo
de conocimiento ya sea conceptual, procedimental o actitudinal.
 Secuenciación se refiere a la ordenación y selección significativa de contenidos y destrezas
de cada ciencia o disciplina, tomando en cuenta el año de Educación General Básica.
 Estrategias son el conjunto de métodos y técnicas, procedimientos didácticos y demás
acciones pedagógicas, organizadas de forma secuencial y lógica que llevan a cabo tanto
docentes como alumnos, para lograr un aprendizaje efectivo.
 Recursos educativos son los materiales didácticos empleados por el docente durante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Evaluación la evaluación no se encuentra aislada del proceso de enseñanza (como lo
propone el modelo constructivista), sino está interrelacionada. El objetivo es medir los
aprendizajes logrados por los estudiantes con base a los objetivos planteados.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

ANÁLISIS DE UN CASO: En un séptimo grado, los alumnos, en grupos de tres, observan a través
del microscopio los componentes de las células de una cebolla. El profesor se mueve entre los
grupos realimentando las experiencias de los alumnos. Cada grupo entregará un informe para
calificación, en la próxima clase. Identifique los elementos que están presentes en esta clase.
Escriba el elemento y al lado, el contenido que lo identifica con el elemento.

Elementos del currículum encontrados en el análisis

Objetivo Los estudiantes Conocen y observar la estructura, la diversidad
morfológica y función de distintos tipos de células vegetales.

Contenido Componentes de células

Tiempo Durante las clases de laboratorio de ciencias.

Estrategia metodológica Prácticas de laboratorio: una estrategia didáctica en la

construcción de conocimiento científico escolar.

Los estudiantes al realizar el analizar los componentes celulares usaron

Recursos algunos recursos como: el laboratorio de ciencias, una cebolla, el
microscopio.

Evaluación Evaluación del reporte después de la práctica de laboratorio.

 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE No. 8

La interacción de los elementos del planeamiento,

según los enfoques curriculares.

De la lectura referida a enfoques curriculares, ¿En cuál o en cuáles se inspiraría para aplicar como
docente en su aula de clases? Explique.

Como docente me enfocaría en el enfoque

tecnológico se encuentra presente en la
educación en general, actualmente los
avances de la tecnología permiten a los
estudiantes el acceso al conocimiento de una
manera más dinámica, y el docente puede
brindar información mas actualizada. A su
vez no puedo obviar las necesidades del país
en algunos lugares carece de electricidad y
no llega la tecnología, así que todo esto
influye a que no se puede tener un enfoque
tecnológico siempre en el aula de clase,
tendría que tomar en cuenta las necesidades,
los recursos del centro educativo donde voy
a laborar.

Me enfocaría también el enfoque socio

reconstruccionista en donde los estudiantes
formen su propio conocimiento como el
responsable de su formación siendo yo el
guía de las clases.

Considero que son los dos enfoques más utilizados en el momento y son los enfoques que mejor me
llevo.

No puedo dejar a un lado los otros enfoques, ya que dentro de el aula de clases en algún momento
se pueden utilizar todos ya que todos los estudiantes no son iguales habría que estar ahí midiendo
las competencias las necesidades de los estudiantes para analizar en que actividad se utiliza los
otros enfoques.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 9

EJES TRANSVERSALES Y ADECUACIONES CURRICULARES

1. ¿Explique qué entendemos por Ejes Transversales y qué importancia le atribuimos para
fortalecer la formación integral?

Los ejes transversales son fundamentales para contribuir a la educación, con la resolución de
problemas latentes en la sociedad y que deben acompañar dentro de una malla curricular a diversas
materias de todas las especialidades en procesos formativos.

Podemos definir a los Ejes Transversales como los instrumentos globalizadores de carácter
interdisciplinario que recorren la totalidad de una malla curricular y en particular la totalidad de las
áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas, con la finalidad de crear condiciones favorables
para proporcionar los aprendizajes: alumnos, participantes o discentes, de una mayor formación en
aspectos globales y holísticos. Los ejes transversales se constituyen en fundamentos para la práctica
de la enseñanza al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos,
procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.

Los ejes transversales proporcionan la posibilidad de interactuar interdisciplinaria y

multidisciplinariamente, posibilitando la formación de los valores dentro de una determinado ciclo
educativo o carrera, vinculando otros campos del saber, tanto en la ciencias sociales y áreas
técnicas. Podemos relacionar los ejes transversales con las habilidades blandas como
complemento de las habilidades duras o técnicas.

En la transversalidad, se distinguen 3 clasificaciones:

Ejes Transversales Sociales, aquellos que refieren a valores, urbanidad, consumo, derechos
humanos, respeto y convivencia armónica.
Ejes Transversales Ambientales, aquellos que hacen referencia al respeto por la naturaleza,
los animales, las plantas y el universo en general.
Ejes Transversales de Salud, aquellos que hacen referencia al cuidado del cuerpo humano, a
buena alimentación y nutrición, a la prevención frente a la drogadicción y educación sexual,
entre otros aspectos.
Los contenidos transversales reflejan la preocupación por problemas sociales, representan
situaciones y vivencias actuales de nuestras sociedades y que se conectan con los referentes,
inquietudes y vivencias de los propios socios del aprendizaje, conectando el aula con la vida, con la
realidad, con la cotidianidad.

Los ejes transversales constituyen estrategias dirigidas al desarrollo de valores, actitudes y normas
que promueven la formación de sujetos democráticos, libres, críticos y creativos. En el plan de clase
de todo maestro nunca deben faltar, porque ayudan a trabajar en el alumno la dimensión afectiva y
social que se plantea a partir de un conjunto de situaciones y vivencias cotidianas, mediante el uso
de metodologías participativas y grupales que hacen énfasis en la toma de decisiones compartidas y
mediante el diálogo permanente acerca de lo que está bien y lo que está mal.

Los ejes transversales son herramientas de orden interdisciplinario que abarcan el currículo
completo, especialmente las distintas áreas del conocimiento, con el fin de proveer al estudiante la
formación correcta sobre: su identidad, medio ambiente, ciencia y tecnología, creatividad, trabajo,
convivencia y salud.

Ejes transversales

 Identidad: Participación, tolerancia, respeto a la pluralidad, solidaridad internacional,

solidaridad nacional, responsabilidad.
 Medio ambiente: Admiración, sensibilidad artística, amor a la naturaleza, orden, limpieza
del contorno, responsabilidad.
 Ciencia y tecnología: Curiosidad, sentido crítico, espíritu de estudio, versatilidad,
laboriosidad y perseverancia.
 Creatividad: Espíritu de trabajo, invención, solidaridad, innovación, creatividad,
realización, responsabilidad, adaptación, honradez.
 Trabajo: Espíritu de trabajo, solidaridad, creatividad, responsabilidad, honradez,
laboriosidad, perseverancia.
 Convivencia: Confianza, tolerancia, justicia, libertad, sinceridad, responsabilidad.
 Salud: Higiene, prevención de las enfermedades, fortaleza, limpieza del entorno, nutrición.
2. Explique ¿qué son las Adaptaciones Curriculares (AC)?

Las adaptaciones curriculares son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Estas estrategias pretenden,
a partir de modificaciones más o menos extensas realizadas sobre el currículo ordinario, ser una
respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias: historial
personal, historial educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo de aprendizaje.

Por un lado, se trata de una estrategia de planificación y de actuación docente para responder a las
necesidades de cada alumno. Pero, a la vez, se trata de un producto, ya que es una programación
que contiene objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes para unos alumnos, e incluso
organizaciones escolares específicas, orientaciones metodológicas y materiales adecuados.

Las adaptaciones curriculares son modificaciones en los materiales y cambios que realiza el
profesor en el aula adaptando a las necesidades específicas de ciertos alumnos el material, de forma
que puedan trabajar con sus necesidades especiales.

Las adaptaciones curriculares están especializadas para que los alumnos con necesidades educativas
especiales puedan tener una educación ordinaria el máximo tiempo posible y que puedan desarrollar
al máximo sus capacidades, repercutiendo positivamente en el desarrollo de sus habilidades y
competencias.

Las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas en dos principios:

 Principio de Normalización: Favorece que los alumnos se beneficien, siempre que sea
posible, del mayor número de servicios educativos ordinarios.
 Principio de Individualización: Intenta proporcionar a cada alumno -a partir de sus
intereses, motivaciones y también en relación con sus capacidades, deficiencias y ritmos de
aprendizaje- la respuesta educativa que necesite en cada momento para formarse como
persona.
 Tipos de adaptaciones curriculares

Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formarían parte de un continuo, donde en un

extremo están los numerosos y habituales cambios que un maestro hace en su aula, y en el otro las
modificaciones que se apartan significativamente del currículo.

 Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo: Son modificaciones o provisión de

recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que
algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo
ordinario, o en su caso, el currículo adaptado. Suelen responder a las necesidades
específicas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los alumnos con
deficiencias motoras o sensoriales. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de
dos tipos:
 De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo: eliminación
de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado,
profesorado de apoyo especializado.
 De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas
técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos.
Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos.

 Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Son todos aquellos ajustes o

modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa
desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales
y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros. Pueden ser de dos tipos:
 No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son
adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e
instrumentos de evaluación. En un momento determinado, cualquier alumno tenga o no
necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para
conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y
compensador.
 Significativas o muy significativas: modificaciones que se realizan desde la programación,
previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos prescriptivos del
currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y
nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación.
Estas adaptaciones pueden consistir en:

 Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de

evaluación.
 Priorizar determinados objetivos, contenidos y
criterios de evaluación.
 Cambiar la temporalización de los objetivos y
criterios de evaluación.
 Eliminar objetivos, contenidos y criterios de
evaluación del nivel o ciclo correspondiente.
 Introducir contenidos, objetivos y criterios de
evaluación de niveles o ciclos anteriores.

No se trata, pues, de adaptar los espacios o de eliminar contenidos parciales o puntuales; sino de
una medida muy excepcional que se toma cuando efectivamente, un alumno no es capaz de alcanzar
los objetivos básicos. Así, a partir de la educación primaria, es muy probable que un alumno con
síndrome de Down requiera de una adaptación curricular significativa si cursa sus estudios en un
centro de integración.

El equipo que desarrolle una adaptación curricular significativa ha de ser más riguroso, si cabe, que,
en otros casos, y la evaluación de los aprendizajes ha de ser más especializada, teniendo en cuenta
factores como la capacidad de aprendizaje, el funcionamiento sensorial, motor, el contexto
sociofamiliar. Además, el chico debe estar sujeto a un mayor control, con el fin de facilitarle al
máximo sus aprendizajes y de hacer las modificaciones que se consideren oportunas en cada
momento.
 Bibliografía

 Diversas definiciones del término curriculum | Educa Panama | Mi Portal Educativo.

(n.d.). https://www.educapanama.edu.pa/?q=articulos-educativos/articulos/diversas-
definiciones-del-termino-curriculum
 GESE - La Estrella de Panamá. (n.d.). Una mirada al curriculum. La Estrella de Panamá.
https://www.laestrella.com.pa/opinion/columnistas/100324/mirada-curriculum
 (n.d.). Universidad Tecnológica de Panamá.
https://utp.ac.pa/documentos/2014/pdf/GUIA_2_A
JUSTADA_VRA-_2_ElaboraciondeProgramasdeAsignatura_0.pdf
 https://ual.dyndns.org/biblioteca/Dise%F1o_Evaluacion_Curricular/Pdf/Unidad_04.pdf
 https://www.educapanama.edu.pa/sites/default/files/documentos/
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 Elementos del curriculum. (n.d.). Todo conocer es traer un mundo a la mano - My Blog.
https://www.luiscarro.es/inclusion/Sistema_Educativo/componentes.htm
 Los ejes transversales de la Educación. (2013, February 27). Webscolar | Portal de recursos
educativos, tareas, apuntes, monografías, ensayos. https://www.webscolar.com/los-ejes-
transversales-de-la-educacion
 Adecuaciones curriculares | Educa Panama | Mi Portal Educativo. (n.d.).
https://www.educapanama.edu.pa/?q=articulos-educativos/articulos/adecuaciones-
curriculares