Escalas Bayley de Desarrollo Infantil

Gale Enciclopedia de la Salud de los niños: la infancia hasta la adolescencia |

2006 | Laberge, Monique | 700 palabras Copyright Derechos de autor

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Escalas Bayley de desarrollo infantil

Definición
Las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil (BSID) miden el desarrollo mental y motor y probar el
comportamiento de los niños de uno a 42 meses de edad.

Propósito
El BSID se utilizan para describir el funcionamiento actual del desarrollo de los niños y ayudar
en el diagnóstico y plan de tratamiento para los niños con retrasos del desarrollo o
discapacidades. El ensayo tiene por objeto medir el nivel de un niño de desarrollo en tres
áreas: cognitivas, motoras y conductuales.

El desarrollo cognitivo

La cognición se puede definir como un proceso mediante el cual el conocimiento se obtiene a

partir de las percepciones o ideas. El desarrollo cognitivo se refiere a cómo un niño percibe,
piensa y gana una comprensión del mundo. Dentro de la historia de la psicología evolutiva, la
obra de Jean Piaget (1896 - 1980), el psicólogo suizo, ha tenido el mayor impacto en el estudio
del desarrollo cognitivo. la teoría de Piaget se centra en los procesos de desarrollo cognitivo y
establece que el niño nace con una curiosidad innata para interactuar y comprender su entorno.
Es a través de la interacción con otras personas que el niño construye activamente su
desarrollo.

Motor de desarrollo

Durante los dos primeros años de vida, los bebés crecen y se desarrollan de muchas maneras.
Hay dos tipos de desarrollo motor se producen en esta etapa. desarrollo cefalocaudal se
produce en la siguiente secuencia: la cabeza antes de los brazos y el tronco y los brazos y el
tronco antes de piernas. desarrollo proximodistal ocurre de la siguiente manera: cabeza,
tronco, los brazos antes de las manos y los dedos. El desarrollo motor tiene un fuerte impacto
en las relaciones sociales, el pensamiento y el lenguaje de los niños. desarrollo motor grande
permite que los niños a tener más control sobre las acciones que les ayudan a moverse por su
entorno, mientras que el desarrollo motor pequeño les da más control sobre los movimientos
que les permitan alcanzar, agarrar y manipular objetos. La secuencia de esta evolución es
similar en la mayoría de los niños, sin embargo, la tasa de crecimiento y desarrollo varía según
el individuo.

Comportamiento de desarrollo

El temperamento es el conjunto de rasgos genéticamente determinados que organizan el

enfoque del niño al mundo. Ellos juegan un papel decisivo en el desarrollo de la personalidad
distinta de los niños y el comportamiento. Este estilo de comportamiento aparece muy
temprano en la vida - en los dos primeros meses de vida - y el desarrollo sufre, centrado en
características tales como la intensidad, la actividad, la persistencia o la emotividad.

Además de medir normal cognitivas, motoras y conductuales niveles de desarrollo, el BSID

también se utilizan en casos en los que existen retrasos significativos en la adquisición de
ciertas habilidades o la realización de actividades clave para poder optar a un niño para
intervenciones especiales. En concreto, se utilizan también para hacer lo siguiente:

 identificar a los niños que tienen retraso en el desarrollo

 tabla de progreso de un niño después de la apertura de una intervención progrlim
 enseñar a los padres sobre el desarrollo de su bebé
 realizar investigaciones en psicología del desarrollo

Descripción
El BSID se publicó por primera vez por Nancy Bayley en las escalas de Bayley de Desarrollo
Infantil (1969) y en una segunda edición (1993). Las escalas se han utilizado ampliamente en
todo el mundo para evaluar el desarrollo de los niños. La prueba se administra en forma
individual y toma 45 - 60 minutos para completar. Es administrado por los examinadores con
experiencia los médicos formados específicamente en los procedimientos de prueba BSID. El
examinador presenta una serie de materiales de prueba para el niño y observa las respuestas
del niño y los comportamientos. La prueba contiene elementos diseñados para identificar a los
niños pequeños en riesgo de retraso en el desarrollo. BSID evalúa los individuos a lo largo
de tres escalas:

 escala mental: Esta parte de la evaluación, lo cual da una puntuación llamada el índice
de desarrollo mental, evalúa varios tipos de habilidades: sensorial, agudeza perceptiva,
las discriminaciones, y la respuesta, la adquisición de la constancia del objeto, el
aprendizaje de memoria y resolución de problemas, la vocalización y el comienzo de
comunicación verbal, base del pensamiento abstracto, la habituación, la cartografía
mental, lenguaje complejo, y la formación de conceptos matemáticos.
 escala del motor: Esta parte de la BSID evalúa el grado de control del cuerpo, la
coordinación de músculos grandes, más finas habilidades manipuladoras de las manos
y los dedos, el movimiento dinámico, imitación postural y la capacidad de reconocer
objetos por el sentido del tacto (estereognosis).
 Comportamiento escala de calificación: Esta escala proporciona información que
puede ser utilizado para complementar la información obtenida de las escalas mental y
motor. Esta escala de 30 ítems conductas relevantes del niño y la atención de medidas
o la excitación, orientación y participación, regulación emocional, y la calidad del motor.

El BSID se sabe que tienen una alta fiabilidad y validez. Las escalas mentales y motoras
tienen un alto coeficiente de correlación (0.83 y 0.77, respectivamente) para la confiabilidad
test-retest.

Precauciones

BSID datos reflejan la población de los EE.UU. en términos de raza, origen étnico, el género
infantil, nivel de educación de los padres, y la ubicación demográfica de la bebé. El BSID se
estandarizó en 1700 recién nacidos, niños pequeños y niños en edad preescolar entre uno y 42
meses de edad. Las normas se establecieron a partir de muestras que no son discapacitados,
prematuros y otros niños en situación de riesgo. resultados corregidos se utilizan a veces para
evaluar estos grupos, pero su uso sigue siendo controvertido.

El BSID tiene un valor predictivo pobres, a menos que las puntuaciones son muy bajas. Se
considera un buen dispositivo de la investigación para la identificación de los niños que
necesitan de la intervención temprana.
Preparación

Antes de dar la prueba de BSID a un niño, el examinador le explica a los padres lo que
sucederá durante el procedimiento de ensayo. Esto es para permitir al examinador para
establecer una relación centrada en el niño una vez que el procedimiento se ha iniciado y evitar
desviar la atención del niño a los padres durante la prueba. Los padres también se les pide
que no hablen con el niño durante la prueba BSID para evitar resultados sesgados.

Riesgos

No existen riesgos asociados con la prueba de BSID.

se refiere a los padres

A partir de 2004 se reconoció que la participación de los padres en la evaluación del
desarrollo de sus hijos es muy importante. En primer lugar, porque los padres están más
familiarizados con el comportamiento de su hijo, su evaluación puede efectivamente ser más
indicativos del estado de desarrollo del niño a una evaluación que se basa en la observación
limitado en un entorno clínico desconocido. La participación de los padres en las pruebas de
desarrollo de sus hijos también mejora su conocimiento de las cuestiones de desarrollo infantil
y su posterior participación en los programas de intervención necesaria, en su caso. En los
casos de problemas de desarrollo, los padres deben tener en cuenta que la puntuación e
interpretación de los resultados de las pruebas es un asunto muy técnico que requiere años de
entrenamiento y experiencia. Además de la BSID, los padres deben ser conscientes de que
otros tres escalas de desarrollo infantil son de uso común:

 Brazelton Neonatal Conductual Escala de Evaluación: Esta escala pruebas de

desarrollo neurológico del bebé, el comportamiento interactivo, y capacidad de
respuesta al examinador, y la necesidad de estimulación. Esta prueba se administra
durante el período de recién nacido solamente.
 Gesell Desarrollo Horarios: Los horarios de la prueba de habilidades motoras
gruesas y finas, la conducta del lenguaje, la conducta adaptativa como la coordinación
ojo-mano, la imitación, la recuperación de objetos, conducta personal-social, como
reacción a las personas, la iniciativa, la independencia, y el juego de respuesta.
 Desarrollo de Denver de la prueba: Esta prueba se utiliza para identificar problemas o
retrasos que debería ser más cuidadosa evaluación. Mide cuatro tipos de desarrollo:
personal / lenguaje social, fine-motor/adaptive, y las habilidades de motricidad gruesa.

PALABRAS CLAVE

Comportamiento - Una respuesta motora estereotipada a un estímulo interno o externo.

desarrollo cefalocaudal - El desarrollo motor que se produce en los dos primeros años de
vida: la cabeza antes de los brazos y el tronco, los brazos y el tronco antes de piernas.

Cognición - El acto o proceso de conocer o percibir.

Cognitivo - La capacidad (o falta de) pensar, aprender y memorizar.

Habilidades motoras - movimientos controlados de los grupos musculares. Las habilidades

motoras finas implican las tareas que requieren la destreza de los músculos pequeños, tales
como abotonarse una camisa. Tareas tales como caminar o lanzar una pelota implican el uso
de las habilidades motrices básicas.

desarrollo proximodistal - El desarrollo motor que se produce en los dos primeros años de
vida: cabeza, tronco, los brazos antes de las manos y los dedos.
Estereognosis - La capacidad de reconocer objetos por el sentido del tacto.

Temperamento - es natural de una disposición innata o una combinación de rasgos mentales

y emocionales.

Véase también el desarrollo cognitivo , el desarrollo de la personalidad , trastornos de la

personalidad .

Recursos

LIBROS

Amiel-Tison, Claudine, et al:. Neurológicos de desarrollo desde el nacimiento a seis años Guía
para el Examen y Evaluación. Baltimore , MD: Johns Hopkins University Press, 2001.

Sattker, Jerome M. Evaluación de los Niños: Aplicaciones clínicas y de comportamiento, 4 ª ed.

Lutz, FL: Evaluación Psicológica Resources Inc., 2001.

- -:. Evaluación de los Niños aplicaciones cognitivas, 4 ª ed. Lutz, FL: Evaluación Psicológica
Resources Inc., 2001.

PUBLICACIONES

Glenn, SM, et al. "La comparación de las estandarizaciones y 1993 de 1969 de la mental
Escalas Bayley de Desarrollo Infantil para los niños con síndrome de Down." Diario de la
discapacidad intelectual de Investigación 45, no. 1 (febrero de 2001): 55 - 62.

Provost, B., et al. "La validez concurrente de las escalas de Bayley de Desarrollo Infantil II del
motor y la Escala de Desarrollo Motor Peabody Escalas de años de edad y dos hijos." Física y
Terapia Ocupacional en Pediatría 20, no. 1 (2000): 5-18.

Voigt, RG, et al. "La validez concurrente y predictiva de la prueba de adaptación cognitiva y
lingüística auditiva hito escala y clínicos (CAT / ALMEJAS) y el desarrollo mental de las Escalas
Bayley de Desarrollo Infantil." Clínica Pediatría (Filadelfia) 42, no. 5 (junio de 2003): 427 - 32.

ORGANIZACIONES

American Academy of Child & Adolescent Psychiatry (AACAP). 3615 Ave. Wisconsin., NW,
Washington, DC. 20016-3007. Sitio Web: <www.aacap.org>.

Academia Americana de Pediatría (AAP) - 141. Punto noroeste Boulevard Elk Grove Village,
IL 60007 1098. Sitio Web: <www.aap.org>.

Asociación Psicológica Americana (APA). - En primer lugar 750 Street, NE, Washington, DC
20002 4242. Sitio Web: <www.apa.org>.

Instituto de Desarrollo Infantil (CDI). Ridgeway E. Vial 3528, Orange, CA 92867. Sitio Web:
<www.childdevelopmentinfo.com>.

SITIOS WEB

"Las evaluaciones de los niños pequeños." LD en línea. Disponible en línea en

<www.ldonline.org/ld_indepth/early_identification/assessment_devareas.html> (consultado el
23 de noviembre 2004).
Laberge Monique, Ph.D.

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