INDICE

1. Razonamiento Matemático.
 Seccionamientos y cortes I 01
 Seccionamientos y cortes II 02
 Trazo de figuras I 03
 Trazo de figuras II 04
 Repaso - Cronometría 05
 Repaso – Conteo de figuras 06

2. Razonamiento Verbal.
 Comprensión de lectura I 07
 Comprensión de lectura II 08
 Comprensión de lectura III 09
 Comprensión de lectura IV 10

3. Matemática.
 Matemática I 11
 Matemática II 12

4. Física.
 Física I 13

A tenas
 Física II 14

5. Química.
 Química I 15
 Química II 16

6. Biología. 17

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01 RAZ. MATEMÁTICO

SECCIONAMIENTOS Y CORTES I

01. En la figura se muestra una rejilla formada por 27

segmentos de alambre, cada uno de 5 cm de longitud.
¿Cuántos cortes rectos como mínimo se tendrá que
realizar para separar cada uno de los 27 segmentos, y sin A) 2 B) 6 C) 4
doblar el alambre, si solo se posee una tijera que corta 15 D) 5 E) 3
cm de longitud?
05. La figura adjunta está construida de alambre. Se desea
obtener todos los trozos de alambre unidos por los 8 puntos
de soldadura, pero sin doblar el alambre en ningún
momento. ¿Cuántos cortes rectos como mínimo se
deberán realizar?
A) 4 B) 3 C) 5
D) 6 E) 7

02. La figura, representa una rejilla construida de alambre;

formada por 20 cuadrados congruentes cuyos lados miden
10 cm. Se desea obtener las 52 varillas de alambre de 10 A) 6 B) 8 C) 2
cm de longitud. Si no se puede doblar el alambre en ningún D) 4 E) 3
momento, ¿Cuántos cortes rectos como mínimo se deberá
realizar para obtener las varillas? 06. La figura representa una tabla de madera de 3 cm de
espesar. Si tenemos una sierra eléctrica que a lo más
puede contar 5 cm de espesar. ¿Cuántos cortes rectos
como mínimo deberán hacerse para obtener cada
cuadrado con las letras de la palabra ADUNI?

A) 3 B) 4 C) 5
D) 6 E) 2

03. En la figura se muestra un trozo de madera delgada, en

el cual se trazaron líneas rectas formando 24 triángulos A) 3 B) 5 C) 4
equiláteros congruentes. ¿Cuántos cortes, como mínimo, D) 6 E) 7
debemos realizar con una sierra eléctrica para obtener los
24 triángulos separados? 07. En la figura, se representa a un tablero de madera en
el cual han sido dibujados diez piezas cuadradas
congruentes. ¿Cuántos cortes rectos, como mínimo, se
deben realizar para obtener las diez piezas cuadradas?

A) 4 B) 2 C) 5
A) 3 B) 4 C) 5 D) 3 E) 1
D) 6 E) 7
08. Un carpintero, dispone de un tablero de madera como
04. En la figura se muestra una rejilla de alambre formada el que se representa en la figura, y de una sierra circular.
por 7 cuadrados de 10 cm de lado. Si se tiene una guillotina Si dicho tablero debe ser seccionado, de forma que con
recta y no se permite doblar el alambre en ningún todas las partes que se obtengan se construya un tablero
momento, ¿Cuántos cortes rectos como mínimo se debe de forma cuadrada, ¿Cuántos cortes rectos, como mínimo,
realizar para obtener 24 trozos de alambre de 10 cm de debe hace el carpintero, para obtener las piezas que le
longitud? permitan construir dicha pieza cuadrada?

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01 RAZ. MATEMÁTICO

12. La figura representa a una rejilla construida de alambre

muy delgado, el cual se observa 10 triángulos equiláteros
de 2 cm de lado. Se desea obtener 30 varillas de alambre
de 2 cm de longitud. Si no se puede doblar el alambre en
ningún momento, ¿cuántos cortes rectos como mínimo se
A) 2 B) 3 C) 5 deberá realizar para obtener las varillas?
D) 4 E) 6

09. Un cerrajero dispone de un marco rectangular de fierro,

junto con su diagonal, como el que se representa en la
figura y de una guillotina que corta este tipo de material. A) 6 B) 4 C) 5
Con el afán de reciclar el fierro, debe cortar la estructura y D) 3 E) 7
obtener 19 segmentos de 20 cm cada uno. ¿Cuántos
cortes rectos, sin doblar el material, debe realizar como 13. En un retazo de madera, de 1 cm de espesor, están
mínimo el cerrajero? grabadas ciertas letras como se indica en la figura. Si se
dispone de una sierra circular que puede cortar a lo más 3
cm de espesor y se desea formar la palabra PIENSA,
¿cuántos cortes rectos como mínimo se deben realizar?

A) 3 B) 5 C) 4
D) 6 E) 2 A) 5 B) 4 C) 6
D) 3 E) 7
10. Marcelo recibió una estructura hecha de alambre en la
forma que se muestra. Se le ha encargado cortar dicho 14. Se dispone de un trozo de cartón cuadrilátero de 5 cm
adorno de tal forma que se obtenga 44 varillas iguales. Si de espesor, tal como se muestra en la figura, y de una
el dispone de una sierra eléctrica que puede cortar guillotina que puede cortar a lo más un espesor de 5 cm.
cualquier grosor, y el alambre no se puede doblar. Para obtener los cuatro cuadraditos con las letras A, M, O,
¿Cuántos cortes como mínimo, Marcelo debe realizar? R; ¿cuántos cortes rectos como mínimo se deberá realizar
con la guillotina?

A) 5 B) 6 C) 4
D) 7 E) 2 A) 5 B) 3 C) 4
D) 6 E) 7
11. En la figura se muestra un trozo de madera. Si se desea
obtener los trozos cuadrados con las letras A, B, C, D; 15. En la figura se indica una malla de alambre muy
¿cuántos cortes rectos como mínimo son necesarios? delgado, conformada por cuadrados de lado 10 cm. Si se
desea obtener la máxima cantidad de varillas de alambre
de 10 cm de longitud, ¿cuántos cortes rectos como mínimo
se debe realizar?, si no se puede doblar el alambre en
ningún momento.

A) 3 B) 2 C) 4 A) 3 B) 4 C) 2
D) 1 E) 5 D) 5 E) 6

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01 RAZ. MATEMÁTICO

16. En la figura se muestra una rejilla de alambre muy

delgado, formada por 12 cuadrados de 10 cm de lado, si
se tiene una guillotina cuya cuchilla tiene 60 cm de longitud,
¿cuántos cortes como mínimo se tiene que realizar y sin
doblar en ningún momento, para obtener 34 trozos de
A) 4 B) 6 C) 8
alambre cuyas longitudes sean de 10 cm?; (un corte recto
D) 5 E) 7
por un nodo, separa todas las varillas que llegan a ese
nodo).
20. En la figura, se muestra un cartón de forma cuadrada,
del cual se quiere obtener un trozo rectangular de 40 cm
de perímetro y para ello se cuenta con una tijera que no
puede cortar un grosor mayor al grosor del cartón y sólo
puede realizar cortes rectos de 5 cm de longitud. Si el área
A) 3 B) 4 C) 5 del rectángulo a obtenerse debe ser máxima, ¿cuántos
D) 2 E) 6 cortes rectos como mínimo debe realizar?

17. En la figura se indica un pedazo de una lámina acrílica,

sus lados son paralelos o perpendiculares, de la cual se
desea obtener cuatro pedazos rectangulares de 20 cm x 30
cm y de lo que queda cuatro cuadrados de 10 cm x 10 cm.
Si por cada corte recto que se haga a esta lámina se nos A) 2 B) 3 C) 4
cobra S/ 15, ¿cuánto se pagará como mínimo para obtener D) 5 E) 6
lo deseado?
21. En la figura, se muestra un trozo de madera
cuadriculada. ¿Cuántos cortes rectos como mínimo se
debe realizar, con una sierra eléctrica, para obtener los
cuadraditos con los números 1, 4, 13, y 16?

A) S/ 60 B) S/ 45 C) S/ 75
D) S/ 90 E) S/ 105
A) 5 B) 6 C) 4
18. En la figura se muestra un pedazo de madera en el cual
D) 3 E) 7
se han dibujado diez cuadrados congruentes y algunos
símbolos. ¿Cuántos cortes rectos, como mínimo, serán 22. Nicolás dispone de una varilla de acero de 10 m de longitud
necesarios para separar todos los cuadrados en los que a la cual no se puede doblar. Si un cerrajero le cobra S/ 5 por
están impresos las letras y los números que se indican? cada corte recto, ¿cuánto pagará como mínimo para obtener de
dicha varilla la máxima cantidad de trozos de 20 cm de longitud?
A) S/ 25 B) S/ 30 C) S/ 35
D) S/ 40 E) S/ 45

23. Un carpintero compró un tablón de madera de 4,8 m de

A) 4 B) 5 C) 6 largo, 10 cm de ancho y 10 cm de espesor. De este tablón
D) 2 E) 3 desea obtener la máxima cantidad de piezas de 5 cm x 10
cm x 30 cm. Si en el servicio de corte le cobran S/ 1,5 por
19. En la figura se muestra una hoja de papel cuadriculada cada corte recto, sin importar la longitud del corte y hasta
y se desea seccionar los 24 cuadrados de la cuadrícula. un máximo de tres piezas por cada corte, ¿cuánto paga
Sin doblar en ningún momento el papel, ¿cuántos cortes como mínimo por este servicio?
rectos como mínimo debemos realizar? A) S/ 18 B) S/ 15 C) S/ 16, 5
D) S/ 14, 5 E) S/ 10, 5

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02 RAZ. MATEMÁTICO

SECCIONAMIENTOS Y CORTES II H, A, ¿cuántos cortes rectos como mínimo se deberá

realizar con la guillotina?
01. Para separar los 12 segmentos o varillas que
conforman la siguiente estructura. ¿Cuántos cortes rectos
como mínimo habrá que realizar, si se cuenta con una
sierra eléctrica?

A) 4 B) 7 C) 5
D) 6 E) 8

05. La figura representa a una rejilla construida con un

alambre muy delgado, en el cual se observa 18 triángulos
equiláteros de 3 cm de lado. Se desea obtener 33 varillas
A) 1 B) 2 C) 4 de alambre de 3 cm de longitud. Si no se puede doblar el
D) 3 E) 5 alambre en ningún momento, ¿cuántos cortes rectos como
mínimo se deberá realizar para obtener las varillas?
02. En la figura se muestra un trozo de madera
cuadriculada. ¿Cuántos cortes rectos como mínimo se
debe realizar con una sierra electrónica para obtener los
cuadraditos ATENAS23?

A) 7 B) 9 C) 5
D) 6 E) 8

06. La figura adjunta está construida de alambre, con 16

A) 1 B) 2 C) 3 puntos de soldadura. ¿Cuántos cortes rectos como mínimo
D) 4 E) 5 son necesarios para obtener los 24 trozos unidos por los
puntos de soldadura si no se permite doblar el alambre en
03. En la figura se muestra una rejilla de alambre, formada ningún momento?
por 6 cuadrados de 5 cm de lado, si se tiene una guillotina
cuya cuchilla tiene 20 cm de longitud, ¿cuántos cortes
rectos como mínimo se tiene que realizar, sin doblar en
ningún momento, para obtener 17 trozos de alambre rectos
cuyas longitudes sean de 5 cm?

A) 5 B) 7 C) 4
D) 6 E) 3
A) 3 B) 4 C) 5
D) 2 E) 6 07. Las letras de la palabra ROMA están pintadas en un
retazo de madera de 2 cm de espesor, como se indica en
04. Se dispone de un trozo de cartón cuadrilátero de 2 cm la figura, y se dispone de una sierra que no corta más de 2
de espesor, tal como se muestra en la figura, y de una cm de espesor. Si se desea obtener los cuatros
guillotina que puede cortar a lo más un espesor de 2 cm. cuadraditos con las letras R, O, M, A, ¿cuántos cortes
Para obtener los cinco cuadraditos con las letras M, A, S, rectos como mínimo se debe realizar con la sierra?

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02 RAZ. MATEMÁTICO

11. La figura adjunta está construida de alambre. Se desea

obtener los 15 trozos de alambre unidos por los 6 puntos
de soldadura, pero sin doblar el alambre en ningún
momento. ¿Cuántos cortes rectos como mínimo se
deberán realizar?

A) 4 B) 3 C) 5
D) 7 E) 6

08. En la figura se muestra un pedazo de madera en el cual

se han dibujado diez cuadrados congruentes y algunos A) 6 B) 5 C) 2
símbolos. ¿Cuántos cortes rectos, como mínimo, serán D) 4 E) 3
necesarios para separar todos los cuadrados en los que
están impresos las letras y los números que se indican? 12. En la figura se muestra una rejilla de alambre formada
por 5 cuadrados de 8 cm de lado. Si se tiene una guillotina
recta y no se permite doblar el alambre en ningún
momento, ¿cuántos cortes rectos, como mínimo, se debe
realizar para obtener 20 trozos de alambre de 8 cm de
longitud?
A) 4 B) 5 C) 6
D) 2 E) 3

09. La figura adjunta está construida de alambre, con 11

puntos de soldadura. Sin doblar el alambre en ningún
momento, ¿cuántos cortes rectos como mínimo son A) 3 B) 4
necesarios para obtener los 14 trozos unidos por los puntos C) 5 D) 2
de soldadura?
13. Mariana tiene una malla hecha de alambre delgado
formado con 11 cuadrados congruentes. Si se desea
obtener los 30 segmentos de alambre de 4cm de longitud
con una tijera especial, ¿Cuántos cortes rectos como
A) 3 B) 5 C) 4
mínimo son necesarios si Mariana quiere separar los 30
D) 6 E) 2
segmentos, si el alambre no se debe doblar en ningún
momento?
10. La figura representa a un triángulo construido por una
sola pieza cerrada de alambre. Se desea obtener el mínimo
número de varillas de igual longitud y sin desperdiciar
material. ¿Cuántos cortes rectos como mínimo se deberá
realizar para obtener las varillas, pero sin doblar en ningún
momento? A) 3 B) 4
C) 2 D) 5

14. La figura representa una plancha de madera en el que

se observan diez cuadrados congruentes, algunos de los
cuadrados tienen las letras U, N, M, S, M. ¿Cuántos cortes
rectos, como mínimo, se debe realizar con una sierra
eléctrica para formar la palabra UNMSM, si ningún bloque
A) 2 B) 3 C) 4 sombreado queda junto a un bloque con letra?
D) 5 E) 6

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02 RAZ. MATEMÁTICO

18. En la figura se muestra una rejilla de alambre formada

por 5 cuadrados de 10 cm de lado. Si se tiene una guillotina
recta y no se permite doblar el alambre en ningún
momento, ¿cuántos cortes rectos, como mínimo, se debe
A) 5 B) 4 realizar para obtener 20 trozos de alambre de 10 cm de
C) 3 D) 6 longitud?

15. En la figura se muestra una rejilla formada por

segmentos de alambre, cada uno de 4 cm de longitud.
¿Cuántos rectos como mínimo se tendrá que realizar para
separar cada uno de los segmentos, y sin doblar el
A) 7 B) 3
alambre, si solo posee una tijera que corta 12 cm de
C) 4 D) 5
longitud?
19. En la figura se muestra una rejilla de alambre, formada
por 6 cuadrados de 5 cm de lado, si se tiene una guillotina
cuya cuchilla tiene 20cm de longitud, ¿Cuántos cortes
rectos como mínimo se debe realizar, sin doblar en ningún
momento, para obtener 17 trozos de alambres rectos cuyas
A) 3 B) 4 longitudes sean 5cm?
C) 5 D) 6

16. La figura representa una rejilla construida con un

alambre muy delgado y se observan en ella nueve
cuadrados cuyos lados miden 10 cm. De esta rejilla, se
desea obtener las 28 varillas de alambre de 10 cm de
longitud y no se permite doblar el alambre en ningún
momento. ¿Cuántos cortes rectos, como mínimo, se
deberá realizar con una guillotina para obtener las varillas?
A) 3 B) 2
C) 4 D) 5
20. La figura representa una rejilla rectangular construida
de alambre. Se desea obtener 26 varillas de alambre de 2
cm de longitud. Si no se puede doblar el alambre en ningún
momento, ¿Cuántos cortes rectos como mínimo se deberá
realizar para obtener las varillas?

A) 3 B) 2
C) 5 D) 4 A) 3 B) 4
C) 5 D) 6
17. Manuel tiene una estructura de alambre tal como se
muestra en la figura y le piden que separe cada segmento 21. La figura representa una plancha de madera en el que
de alambre de tamaño 5 cm y sin doblar el alambre. se observan siete cuadrados congruentes. ¿Cuántos
¿Cuántos cortes rectos como mínimo tendrá que realizar cortes rectos, como mínimo, se debe realizar con una
Manuel para lograrlo si el solo posee una cuchilla que a lo sierra eléctrica para formar la bandera peruana con 3
más corta 8 cm de longitud del alambre? cuadrados?

A) 4 B) 3 A) 3 B) 7
C) 5 D) 6 C) 4 D) 5

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03 RAZ. MATEMÁTICO

TRAZO DE FIGURAS I A) Solo I B) Solo III C) Solo II

01. La siguiente figura se podrá recorrer de un solo trazo
siempre y cuando se empieza por el punto:
D) I y III E) I y II
06. Se ha construido un prisma con 9 cerillas de madera,
tal como se muestra en la figura. Si cada cerilla mide 3 cm,
¿cuál es la menor longitud que recorre un caracol al pasar
por todas las aristas del prisma?

A) F B) A C) E
D) C E) Cualquier punto

02. La siguiente figura se podrá recorrer de un sólo trazo

siempre y cuando se empiece por el punto: A) 33 B) 36 C) 30
D) 40 E) 24

07. ¿Cuál es la longitud mínima que recorrerá una hormiga

para poder explorar todas las aristas de un cubo de 4 cm
de arista?
A) F B) A y E C) E
D) C E) Cualquier punto A) 96 B) 66 C) 60
D) 100 E) 84
03. La figura es el plano de un museo. ¿Es posible pasar
por todas las puertas de cada sala exactamente una vez? 08. ¿Cuál es la longitud mínima que recorrerá una hormiga
No interesa dónde se empiece o termine. para poder explorar todas las aristas de un cubo de 2 cm
de arista?

A) 33 B) 36 C) 20
D) 30 E) 24

A) Se repite 2 B) Faltan datos C) No es posible 09. Esta mosca ha decidido recorrer todas las líneas de la
D) Se repite 3 E) Sí es posible figura a 5 cm/min. ¿Qué tiempo tardará como mínimo en
cumplir su objetivo si la figura consta de 8 cuadrados de 5
04. ¿Qué figura se puede realizar de un solo trazo y sin cm de lado cada uno?
levantar el lápiz del papel?

A) Solo I B) I y II C) Solo II A) 30 B) 46 C) 35
D) II y III E) Solo III D) 26 E) 44

05. ¿Cuál de las figuras se puede realizar de un solo trazo? 10. En la figura, encontrar la longitud del recorrido mínimo
(I) (II) (III) que se debe hacer para trazarla sin levantar el lápiz del
papel.

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03 RAZ. MATEMÁTICO

A) 65 B) 75 C) 85
D) 90 E) 95

11. ¿Cuántos centímetros como mínimo se debe recorrer

con el lápiz para dibujar el siguiente rectángulo sin levantar
el lápiz del papel?

A) 184 B) 168 C) 176

D) 186 E) 100

15. En la figura mostrada, ABCD es un rectángulo. ¿Cuál

es la menor longitud, en centímetros, que debe recorrer la
A) 45 cm B) 46 cm C) 48 cm punta de un lápiz sin separarla del papel para realizar dicha
D) 50 cm E) 44 cm figura?

12. Hallar la longitud mínima para trazar el siguiente sólido,

si todas sus aristas miden 4 cm.

A) 80 B) 76 C) 90 A) 90 B) 104 C) 106
D) 100 E) 84 D) 100 E) 99
13. ¿Cuál es el menor recorrido que se debe realizar para 16. ¿Cuál es la longitud del menor recorrido que puede
trazar la figura, sin levantar el lápiz del papel? recorrer la punta de un lápiz para realizar el siguiente
gráfico de un trazo continuo?

A) 20 B) 36 C) 28 A) 27 cm B) 26 cm C) 29 cm
D) 30 E) 25 D) 30 cm E) 25 cm

14. En la figura se muestra cuatro rectángulos congruentes
y un cuadrado pequeño cuyos lados miden 8 cm. ¿Cuál es
la mínima longitud, en centímetros, que debe recorrer la
punta de un lápiz para dibujar la figura de un solo trazo
continuo?
17. En la figura mostrada, ABCD es un rectángulo. Si P, Q,
R y S son puntos medios de sus respectivos lados, ¿cuál
es la menor longitud, en centímetros, que debe recorrer la
punta de un lápiz sin separarla del papel para realizar dicha
figura?

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03 RAZ. MATEMÁTICO

A) 43cm B) 44cm C) 45cm

D) 40cm E) 47cm

21. En la figura, ABCD, DCEF y FEGH son rectángulos

congruentes. Calcular la menor longitud que debe recorrer
la punta de un lápiz sin levantarla, para realizar la figura.

A) 138 B) 144 C) 142

D) 136 E) 200
A) 83 cm B) 86 cm C) 89 cm
18. En la figura mostrada las letras representan islas, las D) 80 cm E) 85 cm
cuales están bañadas por un río. Las islas y tierra firme
están interconectadas por puentes. Una persona que se 22. Una hormiga tardó como mínimo 6 minutos en recorrer
encuentra en la isla D, inicia su recorrido ahí, y debe pasar todas las aristas de los cubos caminando con rapidez
por todos los puentes y terminar en tierra firme. ¿Cuántos constante. Calcule su rapidez.
puentes, por lo menos, serán necesarios repetir para lograr
su propósito?

A) 2 B) 4 C) 1
D) 3 E) 5

19. La figura muestra el plano de una casa. Indique la

habitación de la que debe partir el niño para pasar por
todas las puertas solo una vez.
A) 30 cm/min B) 23 C) 20
D) 40 E) 24

23. Calcule la longitud mínima que debe recorrer la punta

de un lápiz para trazar la figura rectangular mostrada.
A) A B) C C) B
D) No se sabe E) A y C

20. ¿Cuál es la menor longitud que debe recorrer la punta

de un lápiz para realizar el dibujo rectangular sin levantar
el lápiz del papel?

A) 65 B) 84 C) 45
D) 80 E) 85

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04 RAZ. MATEMÁTICO

TRAZOS DE FIGURAS II

01. En la figura, ¿una persona podrá recorrer cada uno de

los tramos del parque exactamente una vez?

A) 8(6 + 𝜋) cm B) (48 + 9𝜋) cm

C) (4 + 𝜋) cm D) 9(6 + 𝜋) cm
E) 10(5 + 𝜋) cm

05. ¿Cuál de las siguientes figuras se pueden realizar de

A) sí, comenzando en A un trazo continuo sin repetir ningún trazo?
B) sí, comenzando en B
C) sí, comenzando en C o D
D) sí, comenzando en cualquier punto
E) no

02. ABCD es un cuadrado de 8 cm de lado el cual se ha

dividido en 4 partes iguales, ¿cuántos centímetros como A) I y II B) II y III
mínimo se deben recorrer con el lápiz para dibujarlo sin C) I y III D) solo I
levantar el lápiz del papel?
06. Halle la menor longitud del recorrido que hace la punta
del lápiz, sin separarlo del papel, para dibujar la siguiente
figura donde cada región simple es un rectángulo de 6 por
8 cm.

A) 64 B) 56 C) 60
D) 58 E) 52

03. En la figura se muestra una estructura de alambre

conformada por dos paralelepípedos. Si una hormiga se
encuentra en el punto M, ¿cuál es la mínima longitud que
A) 200 cm B) 160 cm
debe de recorrer, para pasar por todo el alambrado?
C) 188 cm D) 150 cm

07. En la siguiente figura se exhibe un rectángulo con sus

respectivas diagonales. Calcule la menor distancia que
debe recorrer la punta de un lápiz para dibujar la figura.

A) 68 cm B) 70 cm C) 72 cm
D) 76 cm E) 62 cm

04. En la figura MNPQ es un rectángulo y las

circunferencias tienen un radio de 2 cm. ¿Cuál es la menor
longitud que debe recorrer la punta de un lápiz para realizar
el dibujo sin levantar el lápiz del papel? A) 58 cm B) 56 cm
C) 54 cm D) 50 cm

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04 RAZ. MATEMÁTICO

08. Según el gráfico, indique el valor de verdad (V o F) de

las siguientes proposiciones.
I. Presenta 4 vértices impares.
II. Para graficarlo se debe realizar 3 trazos continuos
distintos.
III. Para graficarlo sin repetir trazos se levanta el lápiz del
papel dos veces.

A) B y D B) B y C
C) F y E D) C y D

12. ¿Cuál es la menor longitud que debe recorrer la punta

de un lápiz, sin separarlo del papel, para dibujar la
siguiente figura construida a partir de cuadrados de 3 cm
de lado?

A) FVF B) FFF
C) VFV D) FVV

09. En una circunferencia se han ubicado 6 puntos y se han

trazado todas las cuerdas que tienen por extremo dos
puntos cualesquiera de los ubicados en la circunferencia,
en esta figura. A) 159 cm B) 153 cm
I. ¿Cuántas cuerdas se deben borrar como mínimo para C) 156 cm D) 150 cm
que la figura admita un recorrido euleriano empezando por
cualquier punto? 13. Halle la menor longitud que debe recorrer la punta de
II. Si agregamos un punto siguiendo el mismo proceso de un lápiz, sin separarlo del papel, para dibujar el siguiente
unirlos con los otros puntos, ¿cuántos puntos impares gráfico. Las circunferencias son iguales y tienen 4 cm de
tendrá ahora esta nueva figura? radio, además, las medidas dadas están en centímetros.
A) 3 - 2 B) 3 - 1
C) 3 - 0 D) 2 - 1

10. En la figura se muestra una estructura hecha de

alambre, donde ABCD es un rectángulo. Si los dos
segmentos de 3 cm de longitud son paralelos, ¿cuál es la
mínima longitud, en centímetros, que debe recorrer una
hormiga para pasar por todo el alambrado? (Las longitudes
mostradas están en centímetros)

A) (16𝜋 +148) cm B) (16𝜋 + 156) cm

C) (16𝜋 +160) cm D) (16𝜋 + 154) cm
A) 62 B) 60
C) 61 D) 63 14. ¿Cuál es la menor longitud que debe recorrer la punta
de un lápiz, sin separarlo del papel, para dibujar la
11. ¿Cuál debe ser la puerta de entrada y cuál la puerta de siguiente figura conformada por líneas horizontales y
salida, respectivamente, para que sea posible recorrer por verticales, si debe comenzar y terminar en el punto A?
todas las calles del laberinto en el menor tiempo posible? Considere las medidas dadas en centímetros.

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04 RAZ. MATEMÁTICO

17. En la figura se muestra una estructura rectangular

hecha de alambre. Si una hormiga se encuentra en el punto
M, ¿cuál es la mínima longitud que debe de recorrer, para
pasar por todo el alambrado y terminar finalmente en el
punto N? (Longitudes en centímetros)

A) 380 cm B) 372 cm
C) 376 cm D) 370 cm

15. En la figura el lado del cuadrado ABCD mide 8 cm y

además F, G, H y E son puntos medios de los lados AB, A) 35 cm B) 31 cm
BD, DC y CA respectivamente. ¿Cuál es la menor longitud C) 33 cm D) 32 cm
que debe recorrer la punta de un lápiz para realizar la figura
sin levantar el lápiz del papel? 18. En la figura se muestra una estructura de alambre
conformada por triángulos equiláteros de 3 cm de lado.
Determine la menor longitud recorrida al dibujar la figura
sin levantar la punta del lápiz del papel empezando en B y
terminando en el punto D.

A) 4(12 + 5√2) cm B) 4(10+5√2) cm

C) 6(12 + 5√2) cm D) 4(12+3√2) cm A) 111 cm B) 114 cm
C) 108 cm D) 105 cm
16. La figura mostrada es una estructura cuadrangular
hecha de alambre. Una araña parte del punto M y viaja a 19. La figura muestra dos rectángulos y segmentos, las
velocidad constante de 4 cm/s. ¿Cuál será el tiempo longitudes están dadas en centímetros. ¿Cuál será la
mínimo, en segundos, que empleará la araña en recorrer menor longitud recorrida al dibujar la figura completa sin
toda la estructura de alambre? (Las longitudes de los levantar el lápiz del papel, si debe iniciar en el punto A?
números de la figura están en centímetros)

A) 88 cm B) 90 cm
C) 87 cm D) 89 cm

20. La figura está formada por dos cuadrados de 5 cm de

A) 5√2 +12 B) 2√2 +10
lado, una diagonal del cuadrado y por cuatro triángulos
C) 4√2 + 8 D) 2√2 +12

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04 RAZ. MATEMÁTICO

equiláteros. ¿Cuál es la mínima longitud que debe de hacerlo sin necesidad de repetir alguna línea y sin levantar
recorrer la punta de un lápiz para dibujar la figura de un el lápiz del papel?
solo trazo continuo, si debe empezar y terminar en el punto
B?

A) solo I B) solo II
C) solo III D) I y III

24. ¿Cuál de las siguientes figuras se puede realizar de un

trazo continuo sin repetir líneas?
A) (90 + 5√2) cm B) (85 + 5√2) cm
C) (80 + 5√2) cm D) (85 + 10√2) cm

21. En la figura, ABCD es un rectángulo construido de

alambre. Si una hormiga recorre toda la estructura,
empezando en A) solo I B) solo II
D y terminando en E, determine la longitud mínima C) I y II D) II y III
recorrida por dicha hormiga (las unidades están dadas en
cm). 25. ¿Cuál es la menor longitud que recorre la punta de un
lápiz, sin separarlo del papel, para dibujar la siguiente
figura formada a partir de triángulos equiláteros de 10 cm
de lado?

A) 180 cm B) 200 cm
C) 190 cm D) 210 cm

26. En la figura ABCDEF es un hexágono regular, cuyo

A) (45 + 3√5) cm D) (40 + 3√5) cm lado mide 6 cm. Halle la longitud mínima, en centímetros,
C) (49 + 3√5) cm E) (49 + 5√5) cm que debe recorrer la punta de un lápiz, sin separarla del
papel para dibujar la figura mostrada. (Longitudes
22. En la figura se indica un armazón hecho de alambre, mostradas en centímetros)
dos cubos con cuatro aristas comunes. Si una hormiga
recorre por todas estas aristas, ¿cuál es la longitud mínima
de su recorrido?

A) 2,3 m B) 2 m
C) 2,4 m D) 2,2 m

23. Paola desea dibujar cada una de las figuras

A) 88 B) 87
comenzando en el punto A, ¿en qué figuras es posible
C) 82 D) 85

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05 RAZ. MATEMÁTICO

REPASO - CRONOMETRÍA 08. Si el tiempo transcurrido del día son los 31/5 del tiempo
que falta para que acabe el día; ¿qué hora es?
01. Un reloj de campanadas se demora 4 segundos en A) 7:30 pm B) 8:40 pm C) 6:30 pm
indicar las 5:00 a.m., ¿cuántos segundos se demorará en D) 8:20 pm E) 9:15 pm
indicar las 23 horas?
A) 9 B) 10 C) 11 09. ¿Qué hora es?, si dentro de 21 minutos faltarán para
D) 12 E) 13 las 17:00 h, 9 minutos más que el tiempo transcurrido
desde las 15:00 h.
02. Un reloj toca tantas campanadas en cada hora como la A) 15: 20 B) 15: 40 C) 16: 45
hora que indica en ese instante. En una semana, ¿cuántas D) 15: 45 E) 16: 40
campanadas tocará?
A) 1 624 B) 1 002 C) 1 620 10. Dentro de 20 minutos, faltará para las 14 horas el doble
D) 1 720 E) 1 092 de minutos que han pasado desde las 10 horas hasta hace
10 minutos. ¿Qué hora es?
03. Un reloj tarda 42 segundos en tocar "n" campanadas. A) 11h 20 min. B) 11h 10 min. C) 11h 30 min.
Si entre campanada y campanada tardó tantos segundos D) 11h 37 min. E) 11h 22 min.
como campanadas dio, ¿cuánto tarda en tocar 8
campanadas? 11. ¿Cada cuántas horas se retrasa un reloj 4 minutos,
A) 50 s B) 56 s C) 49 s para que cada 8 semanas con 4 días vuelva a marcar la
D) 63 s E) 70 s hora exacta?
A) 6 B) 4 C) 10
04. Un reloj marca las horas con un número de D) 9 E) 8
campanadas igual a la hora marcada más 2 veces la mitad
de ella. Si para marcar las 9:00 demoró 17 s. ¿Cuánto 12. Son las 6:00 a.m. y un reloj comienza a retrasarse 10
tardará en marcar las 12:00? minutos cada hora. Cuando dicho reloj marque las 4 de la
A) 21 s B) 23 s C) 22 s tarde del mismo día, ¿cuál será la hora correcta?
D) 24 s E) 20 s A) 5: 00 p.m. B) 6: 00 p.m. C) 7: 00 p.m.
D) 8: 00 p.m. E) 6: 30 p.m.
05. En el Distrito de PARAMONGA un fantasma aparece
en cuanto empieza a dar las 12 de noche en el reloj de 13. Si un reloj se adelanta 10 minutos cada hora y diez
pared y desaparece al sonar la última campana. ¿Cuánto minutos y empieza a adelantarse a las 8:27 am de hoy día
dura la aparición del fantasma, si se sabe que el reloj tarda lunes; ¿qué hora señalará pasado mañana a las 3:31 pm?
seis segundos en dar las 6? A) 10:31 pm B) 11:23 pm C) 11:35 pm
A) 12 s. B) 13 s. C) 13.2 s. D) 10:48 pm E) 10:56 pm
D) 14.5 s. E) 15 s.
14. En este momento en un reloj de pared son exactamente
06. Hace 4 horas faltaba para acabar el día el triple del la 9:00 am y empieza a atrasarse 3 minutos cada hora y
tiempo que faltará para acabar el día dentro de 6 horas; media, ¿qué hora indicará ese reloj cuando sean realmente
¿qué hora es? las 11:30 pm de hoy?
A) 1:00 pm B) 9:00 am C) 11:30 am A) 11:59 pm B) 11:01 pm C) 10:59 pm
D) 1:30 am E) 9:30 am D) 10:01 pm E) 11:10 pm

07. Si dentro de 20 minutos, el tiempo que faltará para las 15. Se le preguntó la hora a Caurino y el responde: “Queda
7 pm será el doble del tiempo transcurrido, desde las 5 pm del día en horas, la suma de las dos cifras que forman, el
hasta hace 10 minutos; ¿qué hora es? número de las horas transcurridas”. ¿Qué hora es?
A) 6:00 pm B) 6:20 pm C) 5:20 pm A) 11:00 h B) 18:00 h C) 21:00 h
D) 6:10 pm E) 5:40 pm D) 22:00 h E) 22:00 h

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05 RAZ. MATEMÁTICO

16. Caurino le dice a Caty: “Nos encontramos en el lugar 1,5 h y el otro se atrasa a razón de 5 min cada 2,5 h.
de siempre, cuando las horas transcurridas del día sean ¿Luego de cuánto tiempo volverán a marcar,
3/5 de las horas que faltan transcurrir”. ¿A qué hora será el simultáneamente, la hora correcta?
encuentro? A) 80 días B) 120 días C) 175 días
A) 08:00 B) 09:00 C) 10:00 D) 45 días E) 100 días
D) 08:30 E) 09:30
22. Un reloj se adelanta 3 min cada x horas. Si empieza a
17. El reloj de Bryan se adelanta 10 minutos cada 5 horas. fallar a las 10:29 p.m. y luego marca las 8:35 a.m., cuando
¿Qué hora empezó a adelantarse el reloj, si a las 10 horas en realidad son las 8:29 a.m., calcule el valor de x.
25 minutos de la noche, marcaba las 10 horas 55 minutos? A) 1 B) 2 C) 3
A) 7:25 am B) 8:15 am C) 7:15 am D) 5 E) 6
D) 6:45 am E) 8:00 am
23. En el reloj mostrado, ¿qué hora es?
18. El reloj de Panchito se adelanta cuatro minutos cada
seis horas. ¿Cuánto tiempo debe transcurrir para que dicho
reloj marque la hora correcta? Expresar la respuesta en
días.
A) 30 B) 35 C) 40
D) 45 E) 50

19. ¿Qué hora indica el reloj?

A) 2 h 36 min 20 s B) 2 h 37 min 30 s
C) 2 h 37 min D) 2 h 36 min

24. En el reloj mostrado, ¿qué hora es?

A) 2 h 34 2/7 min
B) 2 h 33 4/7 min
C) 2 h 34 3/7 min
D) 2 h 33 5/7 min
E) 2 h 33 1/7 min

20. Si un reloj se atrasa 15 min por cada hora y empieza a

fallar el 6 de junio, ¿en qué fecha volverá a marcar la hora
correcta por tercera vez?
A) 12 de junio B) 7 de junio C) 8 de junio
D) 13 de junio E) 9 de junio A) 11 h 48 2/11 min
B) 11 h 47 min
21. Dos relojes marcan la hora exacta a las 12 m., y, a partir C) 11 h 47 3/11 min
de ese instante, uno comienza a adelantarse 4 min cada D) 11 h 48 min
E) 11 h 49 1/11 min

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06 RAZ. MATEMÁTICO

REPASO - CONTEO DE FIGURAS miden 2 centímetros. Este sólido se sumerge

01. El número de cuadriláteros que se pueden contar en la
figura mostrada, representa la propina que recibirá Lenin.
¿Cuánto recibirá de propina?
completamente en un tanque con pintura roja y luego se
extrae. De cada uno de estos 80 cubes, ¿Cuántos tendrán
solo dos caras pintadas?

A) S/ 8 B) S/ 7 C) S/ 6 A) 26 B) 30
D) S/ 4 E) S/ 5 C) 28 D) 36

02. ¿Cuántos segmentos hay en la figura? 06. ¿Cuántas pirámides de base cuadrangular hay en el
sólido mostrado?

A) 11 B) 10 C) 6
D) 8 E) 9
03. Cada lado de los ocho cuadraditos que forman la figura
2 y cada lado de los tres cuadraditos que forman la figura A) 108 B) 216 C) 98
1 miden 2 cm. ¿Cuántas figuras congruentes con la figura D) 252 E) 180
1 hay, como máximo, en la figura 2?
07. ¿Cuántos cuadriláteros pueden contarse en la
siguiente figura que contengan al menos una estrella
negra?

A) 12 B) 14
C) 13 D) 11
A) 7 B) 6 C) 11
04. La figura muestra un rompecabezas rectangular ABCD D) 10 E) 5
armado con ocho piezas, cuatro de las cuales han sido
marcadas con *. Si en el rompecabezas armado los únicos 08. En la figura se trazan internamente 4 segmentos
ángulos rectos son los ángulos internos del rectángulo, paralelos al lado AB y 4 segmentos paralelos al lado BC, el
calcule la cantidad de triángulos rectángulos que contiene, número total de paralelogramos es
al menos, una pieza marcada con *.

A) 100 B) 144 C) 169

D) 225 E) 230
A) 7 B) 5
C) 6 D) 8 09. Carla dibujó en su cuaderno una cuadricula como
muestra la figura. Ella pregunta a su hermano: "¿Cuántos
05. La figura que se muestra representa un sóIido que se cuadrados, en total, se puede contar en la cuadrícula, de
ha formado pegando 80 cubos congruentes cuyas aristas tal manera que todos tengan como lados los segmentos de

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06 RAZ. MATEMÁTICO

dicha cuadrícula?" Si su hermano respondió A) 6 B) 7 C) 8

correctamente, ¿cuál fue su respuesta? D) 9 E) 10
14. Determine el número de triángulos en el siguiente
gráfico.

A) 21 B) 22
C) 23 D) 24
10. Determina el número de triángulos en el que queda A) 26 B) 19 C) 25
dividido un dodecágono regular, al trazar sus diagonales D) 27 E) 20
desde un solo vértice.
15. ¿Cuántos triángulos hay en el siguiente gráfico?

A) 10 B) 14 C) 15
D) 12 E) 16
11. Halla el número total de cuadriláteros en la siguiente
figura:
A) 14 B) 16 C) 17
D) 18 E) 20
16. ¿Cuántos cuadriláteros poseen al menos un asterisco
en el siguiente gráfico?

A) 648 B) 600 C) 638 A) 13 B) 14 C) 15

D) 420 E) 548 D) 16 E) 17

12. Indique el número de cuadriláteros en el siguiente 17. ¿Cuántos cuadriláteros se cuentan en el siguiente
gráfico. gráfico?

A) 37 B) 35 C) 38
A) 10 B) 11 C) 12 D) 40 E) 39
D) 13 E) 14
18. Calcule el número total de triángulos en el siguiente
13. Halle el número total de cuadriláteros en el siguiente gráfico.
gráfico.

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06 RAZ. MATEMÁTICO

A) 20 B) 22 C) 24 A) 110 B) 135 C) 121

D) 25 E) 27 D) 130 E) 132
19. Indique cuántos triángulos contienen por lo menos un 24. determine el número de triángulos, en el siguiente
asterisco. gráfico.

A) 4 B) 6 C) 8
D) 9 E) 10
A) 110 B) 85 C) 90
20. Halle el número de segmentos en el siguiente gráfico. D) 120 E) 105
25. Halle el número de cuadriláteros que por lo menos
contengan un asterisco.

A) 700 B) 696 C) 724

D) 710 E) 712
21. ¿Cuántos triángulos hay en el siguiente gráfico?

A) 85 B) 98 C) 84
D) 86 E) 88
26. Determine el número de cuadrados en el siguiente
gráfico. Considere que cada región simple es cuadrada.
A) 70 B) 56 C) 80
D) 79 E) 62
22. ¿Cuántos triángulos se cuentan en total en el
siguiente gráfico?

A) 92 B) 70 C) 68
D) 86 E) 94

A) 52 B) 54 C) 56 27. ¿Cuántos cuadriláteros hay en total en el gráfico

D) 68 E) 60 mostrado?

23. ¿Cuántos triángulos hay en total en el gráfico

mostrado?

A) 60 B) 65 C) 66
D) 67 E) 69

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07
COHESIÓN TEXTUAL
LA SUSTITUCIÓN
Consiste en reemplazar el término ya utilizado por otro de
significado similar con el fin de mantener constante el tema
sin repetir palabras. Los mecanismos de sustitución
básicos son:
1. Sinonimia. Dos o más términos tienen el mismo
significado.
• Con esa obstinación no vas a convencerlo. Tu
terquedad es irracional
2. Antonimia. Se establece una relación de oposición
entre dos términos.
• Es una persona leal. Confía en él, jamás te será infiel.
3. Hiperonimia. Se establece una relación de inclusión
entre dos vocablos, de modo que el significado del
primero está incluido en el segundo.
• Ayer compré un nuevo ventilador. Este artefacto es
indispensable en el trabajo de oficina.
4. Hiponimia. Se establece una relación de inclusión
entre dos elementos, de modo que el significado del
segundo está incluido en el significado del primero.
• Llegamos a la estación intermedia. El otoño comenzó.
5. Metáfora. Es una figura retórica que hace un uso
figurado del lenguaje. Generalmente se utiliza para
referirse a algo, pero sin nombrarlo específicamente.
• Algunos sabiondos son muy impertinentes. Estos
cráneos privilegiados nos someten a menudo a la
tortura de sus discursos
6. Por sustantivo común
• La publicación de “Colónida” representó una
propuesta contra el academicismo de Lima. Pero sus
detractores aseguraban que la revista era escrita
únicamente para el jirón de la Unión.
7. Por sustantivo propio
• El expresidente no quiso hablar sobre las constante
denuncias de corrupción. No es de extrañar que
Fijimori esquive preguntas incómodas en este corto
mandato.
8. Perífrasis. La expresión de una idea de forma más
extensa, dando un rodeo de palabras.
• Cervantes escribió el “Quijote de la Mancha”. El
“Manco de Lepanto” incluyó en su obra a más de 600
personajes.
Somos ATENAS, somos INGRESO SEGURO
RAZ. VERBAL
DAVID LLAMOCTANTA
Texto N.º 1
Caco Malako era ladrón de profesión. [1] Robaba casi
cualquier cosa, pero era tan habilidoso, que nunca lo
habían pillado. Así que hacía una vida completamente
normal, y pasaba por ser un respetable comerciante. [2]
Robara poco o robara mucho, Caco nunca se había
preocupado demasiado por sus víctimas; pero todo eso
cambió la noche que robaron en su casa.
Era lo último que habría esperado, pero cuando no
encontró muchas de sus cosas, y vio todo revuelto, se puso
verdaderamente furioso, y corrió todo indignado a
contárselo a la policía. Y eso que era tan ladrón, que al
entrar en la comisaría sintió una alergia tremenda, y
picores por todo el cuerpo.
¡Ay! ¡Menuda rabia daba sentirse robado siendo él mismo
el verdadero ladrón del barrio! Caco comenzó a sospechar
de todo y de todos. ¿Sería Don Tomás, el panadero?
¿Cómo podría haberse enterado de que Caco le quitaba
dos pasteles todos los domingos? ¿Y si fuera Doña Emilia,
que había descubierto que llevaba años robándole las
flores de su ventana y ahora había decidido vengarse de
Caco? Y así con todo el mundo, hasta tal punto que Caco
veía un ladrón detrás de cada sonrisa y cada saludo.
Tras unos cuantos días en que apenas pudo dormir de
tanta rabia, Caco comenzó a tranquilizarse y olvidar lo
sucedido. Pero su calma no duró nada: la noche siguiente,
volvieron a robarle mientras dormía.
Rojo de ira, volvió a hablar con la policía, y viendo su
insistencia en atrapar al culpable, le propusieron algo:
instalar una cámara en su casa para pillar al ladrón con las
manos en la masa. Era un artefacto modernísimo que aún
estaba en pruebas, capaz de activarse con los ruidos del
ladrón, y seguirlo hasta su guarida.
Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrón
volviera a actuar. Pero una mañana muy temprano el
inspector llamó a Caco entusiasmado:
–¡Venga corriendo a ver la cinta, señor Caco!
¡Hemos pillado al ladrón!
Caco saltó de la cama y salió volando hacia la comisaría.
Nada más al entrar allí, diez policías se le echaron encima
y le pusieron las esposas, mientras el resto [3] no paraba
de reír alrededor de un televisor. En la imagen podía verse
claramente a Caco Malako sonámbulo, robándose a sí
mismo, y ocultando todas sus cosas en el mismo escondite
en que había guardado cuanto había robado a sus demás
vecinos durante años... casi tantos, como los que le tocaría
pasar en la cárcel.
En < https: // cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/
el-misterioso-ladron-de-ladrones >.
07 RAZ. VERBAL

DAVID LLAMOCTANTA

1. Tanto el espacio [1] y [2] como el pronombre lo aluden a El tercer nivel es el que permite el estudio crítico del texto.
................................................................................ Alcanza este nivel una persona que no solamente
................................................................................. entiende, y comprende el significado, sino que es capaz de
asumir una actitud crítica ante el texto. Es este nivel el que
2. La deixis anafórica “todo eso cambió” se refiere a permite tomar posición personal, hacer suyo o poner en
A) ser ladrón empedernido. tela de juicio lo leído, expresar dudas o formularse
B) la preocupación por las víctimas. preguntas. Desafortunadamente, este tercer nivel casi no
C) desarrollar una vida normal. se logra, y no solamente, en las universidades
D) ser un respetable comerciante. latinoamericanas, sino también en muchas del mundo.
3. La expresión era “lo último que habría esperado” se
refiere a 1. ¿Cuál es la situación de la educación en nuestro
A) ser atrapado por la policía. continente?
B) ver todo revuelto en su casa. A. Se ha logrado superar la preparación limitada
C) haber sido víctima de robo. proveniente del hogar
D) acudir a la policía. B. Se ha implementado un sistema de lectura crítica
C. Se ha logrado una posición de avanzada a nivel de
4. La expresión “propusieron algo” es una deixis de tipo alfabetización
............... y se refiere a ............... D. Se ha priorizado excesivamente la cobertura en
A) anafórico - artefacto modernísimo. vez de la calidad
B) catafórico - instalar una cámara.
C) elíptico - atrapar al ladrón. 2. ¿Qué idea es compatible con relación al texto?
D) sustitutivo - artefacto a prueba. A. Saber leer implica elaborar contenidos breves
B. La seudoeducación se ha generalizado en
5. Del último párrafo, los elementos de cohesión allí - le - América Latina
[3] representan respectivamente C. Ha disminuido el hábito de la lectura en las familias
A) cama - Malako - esposas. pobres
B) comisaría - Caco - cosas. D. Falta calidad en los textos que leen los niños de
C) casa - Malako - vecinos. primaria
D) comisaría - Caco - policías.
3. Según el texto, ¿para qué se debe propiciar una
TEXTO N° 02 educación de calidad?
La calidad de la educación es probablemente el aspecto A. Promover acertadas decisiones vocacionales de los
más descuidado en toda América Latina. Los distintos estudiantes
países se han preocupado por el problema de la cobertura, B. Ampliar la cobertura de atención a los jóvenes en las
pero no por la calidad. Si no hay calidad, entonces la escuelas
educación es una seudoeducación. Todas las personas C. Permitir la participación crítica del lector frente al
salen con una preparación muy limitada, y no se puede texto
decir que los jóvenes estén educados porque no es verdad. D. Lograr que un estudiante tome una posición política
En todo caso, estos jóvenes están alfabetizados, saben
leer y escribir. Saben leer en un primer nivel, pues hay 4. El nivel más complejo de lectura es el que
varias maneras de saber leer. A. Estimula el dominio del lenguaje
El primer nivel es saber interpretar los signos gráficos que B. Conduce a cuestionar lo leído
hay en un libro: eso se aprende en el primer grado de C. Interpretar todos los signos empleados
educación primaria. D. Fomenta el hábito de lectura
El segundo nivel es entender lo que está dicho en el texto:
esto ya es un poco más difícil. Este segundo nivel de 5. Marca una deducción apropiada del tercer nivel de
entendimiento e interpretación de lo leído es el nivel de la comprensión
comprensión del significado. A. Su desarrollo es independiente de la educación
universitaria

Somos ATENAS, somos INGRESO SEGURO

07
B. Solo una minoría de estudiantes han logrado
alcanzarlo
C. Este depende de los signos gráficos utilizados en los
textos
D. Su logro solo es precario en las universidades de
América Latina
TEXTO N° 03
Piaget hizo innumerables experimentos para establecer si
la noción de tiempo subjetivo en el niño era inmediata o
derivada, y si desde el principio se integraba o no con la
velocidad, y llegó a la conclusión de que es el producto de
una relación, penosamente adquirida a través de los años,
entre velocidades y espacio. Encontró que el niño, en
primer lugar, es capaz de ordenar acontecimientos,
distinguiendo lo qué sucedió antes de lo que pasó después,
y en una segunda etapa, ya no solo ordena sucesos, sino
que también puede clasificar la duración del intervalo entre
ellos. Esto no es todavía la mensurabilidad del tiempo, pero
revela que el niño es ya capaz de revisar de memoria la
secuencia de las duraciones. El niño no alcanza la
capacidad de estimar el tiempo transcurrido o predecir
grosso modo el que transcurrirá hasta los cinco o seis años
de edad. Esta tercera etapa sería, pues, un proceso de
síntesis entre las duraciones y la sucesión o secuencia de
los acontecimientos. Antes de alcanzar estas etapas,
cuando el niño está todavía en un nivel preoperacional, no
le sirve de nada que se le permita observar relojes o
cualquier otro dispositivo para medir el tiempo.
1. De qué trata el texto leído
A. El ordenamiento de sucesos por intervalos y
velocidades
B. El desarrollo de la noción del tiempo subjetivo en el
niño
C. El uso de los relojes como una forma de medir el
tiempo
D. Las múltiples y variadas relaciones entre el tiempo y
el espacio
2. El término estimar es equivalente a
A. predecir C. percibir
B. considerar D. interiorizar
3. Se deduce del texto que la mensurabilidad del tiempo
posibilita al niño
A. Comprender los conceptos de tiempo y espacio
B. dejar del lado el uso del cronómetro
C. predecir la duración de un acontecimiento
D. clasificar la duración de los intervalos
Somos ATENAS, somos INGRESO SEGURO
RAZ. VERBAL
DAVID LLAMOCTANTA
4. Se desprende del texto que la tercera etapa del proceso
requiere como condición
A. La posibilidad de ordenar acontecimientos
B. Una síntesis entre el orden y duración del tiempo
C. Diferenciar lo anterior de lo posterior
D. Clasificar la duración del intervalo entre sucesos
5. Señale el enunciado incompatible con el contenido del
texto
A. El niño debe alcanzar la meta de estimar el tiempo
B. Para entender los sucesos primero hay que
ordenarlos
C. Los niños de cuatro años no pueden usar relojes
D. La noción de tiempo subjetivo es adquirida de
inmediato
TEXTO N° 04
En cualquier paisaje en cualquier recinto donde abramos
los ojos, el número de cosas visibles es prácticamente
infinito, mas nosotros podemos ver en cada instante un
número muy reducido de ellas. El rayo visual tiene que
fijarse sobre un pequeño grupo de ellas y desviarse de las
restantes, abandonarlas.
Dicho de otra manera: no podemos ver una cosa sin dejar
de ver las otras, sin cegarnos transitoriamente para ellos.
El ver esto, implica el no ver aquello, como el oír un sonido,
es desoír los demás. Es instructivo haber caído en la
cuenta de esta paradoja: que en la visión colabora
normalmente, necesariamente, una cierta dosis de
ceguera. Para ver no basta que exista de un lado, el
aparato ocular, de otro, el objeto visible situado siempre
entre otros muchos que también lo son: es preciso que
llevemos la pupila hacia ese objeto y la retiremos de los
otros. Para ver, en suma, es preciso fijarse. Pero fijarse es
precisamente buscar el objeto de antemano, y es como un
preverlo antes de verlo. A lo que parece, la visión supone
una previsión que no es obra ni de la pupila ni del objeto,
sino de una facultad previa encargada de dirigir los ojos de
explorar con ellos el contorno: es la atención. Sin un
mínimo de atención, no veríamos nada. Pero la atención
no es otra cosa que una preferencia anticipada
preexistente en nosotros, por ciertos objetos.
1. El sentido del texto puede resumirse en los siguientes
términos:
a) La importancia del acto de la visión.
b) La visión en su relación con la ceguera.
c) La facultad de atención en el acto de ver.
d) Los fundamentos del acto de la visión.
07 RAZ. VERBAL

DAVID LLAMOCTANTA

2. El texto permite deducir que nuestra visión depende de EJERCICIOS DE LÉXICO N.º 4
una facultad de carácter. I. Relacione la definición con el término respectivo
a) cultural b) adquirido
c) psicológico d) innato TÉRMINOS SINÓNIMOS
3. El hecho de que ver determinados objetos implique no 01. banquete convite, ágape, comilona
ver otros, significa que nuestra visión es: 02. basto chabacano, zafio, burdo, ramplón
a) engañosa b) obstructiva 03. befa mofa, sarcasmo, escarnio
c) causal d) selectiva
04. babélico incoherente, enredado, caótico
4. La «previsión del objeto», de acuerdo con el texto 05. bisbisear susurrar, musitar, murmurar
depende:
06. balandrón fanfarrón, matasiete, bravucón
a) De la acción de la pupila.
b) De la facultad de la atención. 07. bisoño novato, novel, novicio
c) De un estado de ceguera. 08. barrunto presunción, atisbo, corazonada
d) Del rayo visual limitado. 09. bregar luchar, batallar, contender
10. birlar sustraer, sisar, despojar, hurtar
5. La paradoja de la visión a que se refiere el texto, consiste
en: 11. baldío páramo, estéril, infecundo
a) Prescindir momentáneamente del rayo visual. 12. benévolo bondadoso, afectuoso
b) Orientar la pupila y fijarla en objetos de interés.
c) La preferencia preexistente sobre ciertos objetos. DEFINICIÓN
d) Cegarse transitoriamente para ciertos objetos. ( ) Hablador, que siendo cobarde presume de valiente.
( ) Confuso, difícil de entender o comprender.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES ( ) Nuevo e inexperto en cualquier arte u oficio.
1. I) El cómic es un género narrativo moderno constituido ( ) Persona que muestra comprensión y tolerancia hacia los
por representaciones gráficas. II) En él, el relato de la demás.
( ) Enfrentarse a una dificultad o a un riesgo y luchar para
acción se da mediante una secuencia de cuadros o
superarlo.
viñetas. III) Cada viñeta se compone de imágenes ( ) Quitar un bien sin violencia y con astucia.
frecuentemente acompañadas de textos. IV) Todo ( ) Comida abundante preparada para celebrar algún
género narrativo requiere de un inicio, desarrollo y acontecimiento.
desenlace. V) Con el fin de conservar la fluidez de la ( ) Hablar en voz muy baja produciendo un murmullo.
narración, cada viñeta debe conducir visualmente a la ( ) Referido a un terreno, que no se cultiva o que no da ningún
siguiente. fruto.
( ) Expresión de desprecio grosera e insultante.
A) II B) III C) I D) IV E) V ( ) Presentimiento o sospecha de que algo va a suceder.
( ) Referido a una persona sin educación ni modales
2. I) En la mitología helénica, el Minotauro es una criatura
monstruosa con cuerpo de hombre y cabeza de toro, II. Complete las oraciones
nacido de Pasifae –mujer de Minos– y de un toro 1. El profesor sorprendió a Ana cuando esta le ............... las
blanco. II) El monstruo residía en un laberinto diseñado claves del examen a su enamorado.
especialmente por el gran arquitecto Dédalo. III) La 2. No soy talentoso, pero ............... en los estudios pude
monstruosa criatura se alimentaba de carne humana, aprobar hasta los cursos más difíciles.
en especial de jóvenes griegos. IV) En el código 3. Es un ..............., no te preocupes de sus amenazas, confía
psicoanalítico, el Minotauro simboliza la virilidad y la en mí, perro que ladra no muerde.
4. Al bajar del metropolitano recién me di cuenta de que me
inusitada fuerza física. V) Según la tradición mítica
habían ............... mi Smartphone.
griega, el Minotauro fue muerto por el egregio héroe 5. No seas ............... y cédele el asiento a esa anciana que
Teseo, ayudado por Ariadna. acaba de subir, no pretextes cansancio.
A) V B) II C) IV D) I E) III 6. El ............... de la boda se echó a perder por tu culpa,
debiste contratar a una empresa seria.

Somos ATENAS, somos INGRESO SEGURO

08
COMPRENSIÓN DE LECTURA I
TEXTO 01
Hace unas semanas, el Ministerio de Educación dio a conocer
los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE)
2015. Aunque los logros obtenidos por los estudiantes de
segundo grado de primaria mejoraron, pues casi el 50%
comprende lo que lee y el 27% tiene un desempeño óptimo en
matemática, la prueba reveló el desastroso estado de los
aprendizajes en la educación secundaria, ya que apenas un
23.7% de los estudiantes de segundo grado alcanzó una nota
satisfactoria en lectura y un alarmante 9.5%, en matemática. Sin
embargo, lo más preocupante del informe no fue eso. Según las
cifras del ministerio, la brecha de los aprendizajes entre las
escuelas rurales y urbanas en lectura se incrementó de 15.4% a
36.6% y en matemática de 4% a 16.8%. Esto quiere decir que,
mientras en las ciudades la educación mejora, en el campo cada
vez es de menor calidad. De acuerdo con una investigación
hecha el año pasado por el argentino Axel Rivas, el Perú ocupa
el primer lugar en inequidad educativa en América Latina, pues
es el único país que ha logrado mejorar los resultados de calidad
a costa de aumentar la desigualdad.
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RAZ. VERBAL
ORLANDO TAPIA
PREGUNTA 01
El texto mixto fundamentalmente trata acerca de
A) la lectura y la escritura en las escuelas públicas de acuerdo
con un informe del Minedu.
B) los resultados presentados por el Minedu sobre el
desempeño escolar en el año 2015.
C) los avances educativos en la enseñanza consistente de
matemáticas en el nivel primario.
D) los reportes del Minedu acerca de la enseñanza intercultural
bilingüe y sus exitosos efectos.
E) los casos de lectura en escuelas rurales del Perú y las
acciones tomadas el 2015.
PREGUNTA 02
El sentido contextual de la palabra ALCANZAR es
A) obtener.
B) llegar.
C) derivar.
D) causar.
E) perseguir.
PREGUNTA 03
Es incongruente con el texto asumir que la educación peruana y
las mejoras visibles en el año 2015
A) son visibles en mayor proporción en educación primaria.
B) constituyen avances que están lejos de ser suficientes.
C) implican un enfoque educativo diferenciado e inclusivo.
D) involucran avances en lectura más que en matemáticas.
E) aún deben asegurar la superación de las brechas sociales.
PREGUNTA 04
Se infiere del desarrollo del texto mixto que la lectura de textos
en castellano
A) ha conseguido disminuir las brechas sociales a través de un
enfoque excluyente con visión integral.
B) es consistente con el público objetivo que ha mejorado
notoriamente a lo largo de los cinco últimos años.
C) ha supuesto un trabajo arduo para mejorar la calidad de la
enseñanza a través de un enfoque intercultural.
D) evidencia bases estructuradas que posibiliten un
replanteamiento real de la visión tradicional de educar en el
Perú.
E) debe plantearse también en términos diferenciados, dado que
los lectores potenciales podrían ser bilingües.
PREGUNTA 05
Si en el Perú se asegurara que los alcances de las medidas
educativas asumidas incluyan también las zonas rurales,
posiblemente
A) los alumnos bilingües demostrarían competencias superiores.
B) la lectura del castellano en alumnos bilingües sería un
fracaso.
C) el ritmo de lectura sería inferior al de matemáticas en la
ciudad.
08
D) los resultados serían consistentes en cualquier escuela
peruana.
E) dejaría de enfatizarse en la enseñanza de las matemáticas.
TEXTO 02
«Estense quietos» es el mantra de todas las aulas escolares.
Pero esto está cambiando conforme hay más evidencia de que
tomar breves descansos durante el día ayuda a que los niños
aprendan y estén más atentos en clase, por lo que las escuelas
han adoptado cada vez más programas diseñados para
promover el movimiento corporal. «Tenemos que reconocer que
los niños necesitan movimiento», comentó Brian Gatens,
superintendente de las escuelas de Emerson, Nueva Jersey.
«En las escuelas a veces vamos contra la naturaleza humana al
pedirle a los niños que estén quietos y callados todo el tiempo».
«Caemos en la trampa de que, si los niños están en sus
escritorios con las cabezas agachadas y están callados y
escribiendo, entonces están aprendiendo», Gatens añadió.
«Pero lo que hemos encontrado es que el tiempo activo
necesario para vigorizar tu cerebro hace que todos esos
momentos de quietud sean mejores» o más productivos. Un
reporte de 2013 de la Academia Nacional de Ciencias
estadounidense concluyó que los niños que son más activos
«muestran más atención, tienen un procesamiento cognitivo
más veloz y se desempeñan mejor en las pruebas académicas
estandarizadas que los niños menos activos». Asimismo, un
estudio publicado en enero por la Universidad de Lund en Suecia
muestra que a los estudiantes que tienen educación física todos
los días, especialmente los varones, les va mejor en la escuela.
«Daily physical activity is an opportunity for the average school
to become a high-performing school», afirmó Jesper Fritz, un
estudiante doctoral de la Universidad de Lund, principal autor del
estudio y médico en el Hospital de la Universidad Skane, en
Malmo. «La actividad ayuda al cerebro de muchas maneras»,
dijo James Sallis, profesor de Medicina Familiar y Salud Pública
en la Universidad de California en San Diego, que ha realizado
estudios sobre la asociación entre pausas activas y
comportamiento en el aula. «La actividad estimula la formación
de nuevos vasos sanguíneos cerebrales para sustentar a más
neuronas. Además, hay más evidencia de que a los niños
activos les va mejor en las pruebas estandarizadas» y de que
ponen mayor atención en la escuela.
PREGUNTA 06
El tema central del texto es
A) los efectos de un volumen mayor de horas de recreación en
las escuelas estatales de Suecia.
B) la actividad cerebral de los niños que son inquietos en la
escuela y sus implicancias en la deserción escolar.
C) un estudio sobre los beneficios en el aula de clases de
permitir una mayor movilidad en los niños.
D) las acciones que deberían asumir y poner en práctica las
escuelas que quieran ser de primer nivel.
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RAZ. VERBAL
ORLANDO TAPIA
E) los efectos perjudiciales e irreversibles de permanecer
demasiado tiempo en estado de inercia.
PREGUNTA 07
La expresión «Daily physical activity is an opportunity for the
average school to become a high-performing school» implica
A) la consecuencia relevante de imponer actividad física la mitad
del día.
B) un enfoque pedagógico orientado a la excelencia de la
escuela regular.
C) la oportunidad para desarrollar escuelas excluyentes y más
selectivas.
D) el conjunto de mecanismos diferenciados en las escuelas
particulares.
E) los testimonios de jóvenes que realizan actividad física
frecuentemente.
PREGUNTA 08
Es incompatible con el desarrollo textual afirmar que, entre la
dinamicidad corporal de los niños en tiempos específicos y la
actividad intelectual que realizan estos,
A) se aprecia una correlación superficial que carece de
corroboración.
B) existe una relación de causalidad cuyas implicancias son
educativas.
C) las potenciales estrategias educativas serían positivas para
los niños.
D) se entiende que existe un vínculo que podría abordarse en
las aulas.
E) es posible afirmar que la primera influye positivamente en la
segunda.
PREGUNTA 09
Se desprende del texto que los beneficios en el desempeño
escolar derivados de una mayor actividad física, a propósito del
estudio en Suecia,
A) se complementan con la naturaleza pasiva de los niños.
B) se rechazan con los resultados del estudio en USA.
C) han sido aceptados por los padres sin reparo alguno.
D) fueron descubiertos hace más de medio siglo en Lund.
E) son diferenciados de acuerdo con el sexo del alumno.
PREGUNTA 10
Si las prácticas educativas estuvieran comunicadas con los
avances científicos de forma constante, posiblemente
A) la batería de ejercicios aplicada a los alumnos en cursos de
ciencias sería reemplazada por clases intensivas de Educación
Física.
B) los niños estarían resguardados y la mayoría obtendría
resultados promisorios en el campo de la ciencia y la tecnología.
C) los efectos del castigo físico infligido a los niños en épocas
prístinas quedarían atendidos de forma adecuada por
psicólogos profesionales.
08
D) la aplicación de nuevos modelos pedagógicos y didácticos
acordes con nuevos resultados se efectuaría de forma
progresiva y pertinente.
E) la falta de atención acarrearía resultados deficitarios al
permitírsele al niño en formación una libertad sin límites en el
colegio.
TEXTO 03
El conocimiento científico es legal: busca leyes (de la naturaleza
y de la cultura) y las aplica. El conocimiento científico inserta los
hechos singulares en pautas generales llamadas «leyes
naturales» o «leyes sociales». Tras el desorden y la fluidez de
las apariencias, la ciencia fáctica descubre las pautas regulares
de la estructura y del proceso del ser y del devenir. En la medida
en que la ciencia es legal, es esencialista: intenta llegar a la raíz
de las cosas. Encuentra la esencia en las variables relevantes y
en las relaciones invariantes entre ellas.
Hay leyes de hechos y leyes mediante las cuales se pueden
explicar otras leyes. El principio de Arquímedes pertenece a la
primera clase: pero a su vez puede deducirse de los principios
generales de la mecánica; por consiguiente, ha dejado de ser un
principio independiente, y ahora es un teorema deducible de
hipótesis de nivel más elevado. Las leyes de la física proveen la
base de las leyes de las combinaciones químicas, las leyes de
la fisiología explican ciertos fenómenos psíquicos; y las leyes de
la economía pertenecen a los fundamentos de la sociología. Es
decir, los enunciados de las leyes se organizan en una
estructura de niveles.
Ciertamente, los enunciados de las leyes son transitorios; pero
¿son inmutables las leyes mismas? Si se considera a las leyes
como las pautas mismas del ser y del devenir, entonces
debieran cambiar junto con las cosas mismas; por lo menos,
debe admitirse que, al emerger nuevos niveles, sus actividades
peculiares se relacionan entre sí mediante nuevas leyes. Por
ejemplo, las leyes de la economía han emergido en el curso de
la historia sobre la base de otras leyes (biológicas y psicológicas)
y, más aún, algunas de ellas cambian con el tipo de organización
social particular, los sucesos y procesos de los niveles
superiores han sido legalizados solo en pequeña medida. Pero
esto se debe en parte al antiguo prejuicio de que lo humano no
es legal, así como a la antigua creencia pitagórica de que
solamente las relaciones numéricas merecen llamarse «leyes
científicas». Debiera emplearse el stock íntegro de las
herramientas conceptuales en la búsqueda de las leyes de la
mente y de la cultura; más aún, acaso el stock de que se dispone
es insuficiente y sea preciso inventar herramientas radicalmente
nuevas para tratar los fenómenos mentales y culturales, tal
como el nacimiento de la mecánica moderna hubiera sido
imposible sin la invención expresa del cálculo infinitesimal.
Bunge, M. (1959). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos
Aires: Siglo Veinte.
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RAZ. VERBAL
ORLANDO TAPIA
PREGUNTA 01
¿Cuál es la idea principal del texto?
A) Las leyes científicas se organizan de manera jerárquica en
diversos niveles.
B) La ciencia legal busca determinar la raíz de las cosas para
poder esclarecerlas.
C) Las leyes biológicas proveen la base para plantear leyes de
corte sociológico.
D) El conocimiento científico explica los fenómenos mediante el
uso de leyes.
PREGUNTA 02
El término RAÍZ se entiende como
A) desarrollo.
B) brote.
C) origen.
D) embrión.
PREGUNTA 03
Es posible inferir del texto que, para los pitagóricos,
A) los números solo cuantifican, carecen de jerarquía.
B) la búsqueda de leyes es solo un pasatiempo filosófico.
C) la esencia matemática se distancia de los eventos físicos.
D) el universo se ha estructurado con principios matemáticos.
PREGUNTA 04
Sobre el principio de legalidad que dilucida el texto, determine
cuál de los siguientes enunciados es incompatible.
A) Las leyes se hallan en relación con otras leyes y se
estructuran en niveles.
B) Las leyes funcionan de manera autónoma y no es plausible
un sistema reticular.
C) Las leyes son transitorias y, por ende, se entienden en una
visión de cambio.
D) La legalidad es un aserto que no se puede aplicar a una rama
como la sociología.
PREGUNTA 05
Si un científico formulara un aserto referido solo a un fenómeno
singular,
A) tendría que someterse al escrutinio pitagórico para
reconocerlo.
B) este se vincularía necesariamente con el conocimiento social.
C) sería impropio considerar que se trata de una ley de hechos.
D) se requeriría de mayor evidencia para estructurarlo en
niveles.
TEXTO 04
La tensión muscular es el estimulante más obvio del crecimiento
muscular. El papel de la tensión muscular en el crecimiento
todavía no se ha llegado a entender completamente. Se
demostró hace más de 20 años que la cantidad de tensión era
08
directamente proporcional al movimiento de aminoácidos se
movían hacia él, el músculo sintetizaba proteínas más de prisa.
La tensión tiene otros efectos sobre el músculo que incrementa
su tamaño. Estimula directamente los procesos celulares que
forman proteínas y aumenta la sensibilidad de dos hormonas
anabólicas importantes para el crecimiento muscular: insulina y
testosterona.
La intensidad del ejercicio también afecta al contenido proteínico
en los fluidos corporales. Uno de los cambios más importantes
producidos con el entrenamiento de resistencia es le incremento
del volumen sanguíneo. Esto se produce mediante el aumento
de las proteínas del plasma. El entrenamiento y la dieta
adecuados desarrollan proteínas plasmáticas y volumen
sanguíneo. El sobre entrenamiento y las dietas bajas en calorías
y proteínas reducen el volumen del plasma, lo que disminuye el
rendimiento y la función cardiovascular.
01. A más tensión:
a) se produce más aminoácidos
b) tenemos más volumen de insulina
c) perdemos más hormonas como la testosterona
d) el músculo sintetiza proteínas más de prisa
e) obtenemos mayor crecimiento muscular
02. El volumen sanguíneo se incrementa con:
a) los ejercicios corporales
b) el sobrecalentamiento del cuerpo
c) las dietas bajas en calorías y proteínas
d) el aumento delas proteínas del plasma
e) el crecimiento celular
03. El sobrecalentamiento y las dietas bajas en proteínas y
calorías producen:
a) dietas bajas en calorías
b) mayor cantidad de aminoácidos
c) poca tensión muscular
d) mayor desarrollo muscular
e) la reducción del volumen del plasma
04. La función cardiovascular se ve disminuida por:
a) el poco entrenamiento y el incremento de las hormonas
anabólicas
b) el sobre entrenamiento y la dieta abundante en grasas
c) el sobre entrenamiento y la dieta baja en calorías y proteínas
d) el poco entrenamiento y el aumento del volumen de proteínas
e) la tensión muscular y la dieta baja en calorías y proteínas
05. El tema que mejor se acomoda al texto leído es la:
a) importancia de las hormonas y las dietas
b) tensión muscular e intensidad de ejercicio
c) tensión muscular y eficacia de la dieta
d) intensidad del ejercicio e importancia
e) formación de proteínas y volumen sanguíneo
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RAZ. VERBAL
ORLANDO TAPIA
TEXTO 05
"El sueño de un colibacilo es crecer para después dividirse
dando lugar a dos colibacilos". Con frecuencia no se capta la
increíble variedad de acontecimientos ocultos tras esta irónica
frase de Francois Jacob. Efectivamente, aunque muy simple si
lo comparamos con una célula de un organismo superior, un
colibacilo tiene, al menos, varios miles de moléculas distintas,
posee la notable propiedad de poder fabricar prácticamente
todos sus componentes-azucares, grasas, proteínas, ácidos
nucleicos - a partir de nutrientes en general muy sencillos; de
esta forma, un azúcar como la glucosa aporta energía y carbono
orgánico, las sales amoniacales, el nitrógeno, etc. Toda esta
transformación de moléculas simples en miles de moléculas
distintas se realiza sin errores y con una notable eficacia. Las
sustancias que aseguran este trabajo, fantástico por su precisión
y eficacia, son las enzimas, verdaderas herramientas de la
actividad celular.
Dado que las enzimas son productos naturales es comprensible
la envidia de los químicos. De allí, el sueño a punto de
convertirse en realidad: fabricar enzimas artificiales de la misma
eficacia y especificidad que las naturales.
01. El ejemplo de los colibacilos ha sido utilizado por el autor
para mostrar que:
a) los colibacilos son una fuente importante de enzimas
b) colibacilos fabrican sus componentes gracias a las enzimas
c) Francois Jacob era muy irónico
d) los químicos sueñan con los colibacilos
e) aun siendo simples, los colibacilos son precisos y eficaces
02. Las enzimas permiten:
a) producir moléculas distintas a partir de otras simples
b) crear dos colibacilos a partir de uno
c) acumular energía en forma de glucosa
d) transformar las células simples en organismos complejos
e) sintetizar productos naturales a partir de productos artificiales
03. Señale las sustancias y organismos que poseen la propiedad
de poder fabricar prácticamente todos sus componentes:
a) los virus
b) las enzimas
c) los colibacilos
d) los fabricantes de enzimas artificiales
e) los químicos
04. El título más adecuado para el texto es:
a) la vida de los colibacilos
b) la importancia de las enzimas
c) el pensamiento filosófico de Francois Jacob
d) la utilización de los productos naturales
e) los errores de la naturaleza
09 RAZ. VERBAL

ORLANDO TAPIA

COMPRENSIÓN DE LECTURA II PREGUNTA N° 04

TEXTO 01
Durante los años 2016 y 2017, la región Lagunera se vio
afectada por el uso de pesticidas para el combate de algunas
plagas que afectaban al sector agrícola; sin embargo, las
colmenas que se encontraban cercanas a estos plantíos
comenzaron a desaparecer poco a poco debido al uso de un
activo conocido como neonicotinoide que actúa en el sistema
nervioso central de los insectos. Por tal motivo, las abejas ya no
podían regresar a sus colmenas, provocando la muerte de hasta
el 70 por ciento de las mismas.
José Luis Reyes, apicultor lagunero, comentó que, pese a esta
situación, durante el 2018 pudieron recuperar la mayoría de
estas, aunque reconoció que continúan sin existir medidas para
evitar el uso de plaguicidas y evitar más muertes. Explicó que
han tenido que reubicar todas las colmenas en su mayoría
situadas en los municipios de Francisco I. Madero y San Pedro
de las Colonias con el fin de que no se vea afectada la especie.
Apicultores laguneros continúan buscando alternativas para la
repoblación de colmenas de abeja en los municipios de la zona
metropolitana en la Laguna, además de que aún existe
desinformación y poca cultura para cuidar a esta especie,
destacando la importancia de no asesinarlas cuando se
encuentran en algún sector habitacional.
https://laguna.telediario.mx/laguna/aun-existe-alerta-por-muerte-de-abejas-en-la-laguna
https://www.elsiglo.mx/micrositios/abejas
Determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes
enunciados, teniendo en cuenta el texto y el gráfico.
I. Los productores de sandía están exentos de sufrir
consecuencias por la desaparición de las colmenas.
II. La Laguna es la única localidad en la que se presenta la
muerte de las abejas como una verdadera crisis.
III. La mortandad de las abejas, debido al empleo de los
pesticidas, ha llegado a la escalofriante cifra del 80 %.
A) FFF B) VVV C) VFV D) FVF
PREGUNTA N° 05
Si los apicultores hubieran perdido más del 80% de sus
colmenas,
A) el pulgón amarillo ya no amenazaría a los agricultores.
B) se confirmaría la teoría de la cosecha de miel en Durango.
C) las pérdidas económicas superarían los 20 millones de
pesos.
D) sería imposible en la región de La Laguna el cultivo de la
sandía.

PREGUNTA N° 01
El propósito del autor del texto es
A) informar acerca del problema de la disminución de la
población de abejas en la localidad La Laguna.
B) dilucidar la importancia de las poblaciones de abejas en la
agricultura y economía mexicanas.
C) cuestionar las acciones del gobierno mexicano para
solucionar el problema de las abejas mexicanas.
D) destacar el papel de los plaguicidas en la progresiva
disminución de la población de abejas de La Laguna.

PREGUNTA N° 02
La palabra ROJO connota
A) crisis.
B) alerta.
C) fisura.
D) fulgor.

PREGUNTA N° 03
Se puede inferir, a partir del gráfico, que los neonicotinoides
A) son efectivos para combatir al pulgón amarillo.
B) inhiben en las abejas la capacidad de producir miel.
C) solo se emplean en los países en vía de desarrollo.
D) son destinados a evitar un exceso de población de abejas.

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09
TEXTO 02
El cáncer es un conjunto de más de 200 enfermedades
diferentes caracterizadas por un crecimiento celular
incontrolado. Se estima que una de cada tres personas
desarrollará algún tipo de cáncer a lo largo de su vida, y en la
actualidad representa la primera causa de muerte en la mayor
parte de los países europeos, habiendo superado a las
enfermedades cardiovasculares. Esto hace que su estudio
constituya una prioridad, con el objeto de desarrollar nuevos
métodos de diagnóstico precoz, tratamientos específicos o
medidas de prevención. El cáncer surge por la acumulación
progresiva de mutaciones en nuestro genoma. A lo largo de
nuestra vida, los más de 100 billones de células que constituyen
nuestro organismo van acumulando mutaciones. Cada día se
producen cientos de mutaciones en una célula, las cuales
alteran la secuencia de algunas de las más de 6 mil millones de
bases que constituyen nuestro genoma diploide. Por suerte, la
mayor parte de ellas son corregidas por los sistemas de
reparación del DNA, un conjunto de cientos de proteínas que se
encargan de detectar, eliminar y corregir la mayor parte de estas
mutaciones. Sin embargo, estos sistemas no son infalibles, por
lo que algunas de estas mutaciones no son reparadas y quedan
fijadas en el genoma.
PREGUNTA 01
Según el contenido del texto, en nuestro organismo, algunas
proteínas tienen como función
A) detectar, eliminar y corregir las mutaciones de algunas
células.
B) recibir una copia de los genomas, incluyendo las mutaciones.
C) ir acumulando cientos o miles de mutaciones a lo largo de la
vida.
D) hacer que la célula comience a dividirse de manera
autónoma.
E) mutar su función, por lo que se habla de supresor tumoral.
PREGUNTA 02
El texto trata sobre:
A) una breve descripción, las causas y el diagnóstico del cáncer.
B) el crecimiento celular incontrolado de algunas células.
C) el cáncer como la primera causa de muerte en Europa.
D) nuevos métodos para diagnosticar y prevenir el cáncer.
E) la acumulación progresiva de mutaciones del genoma.
PREGUNTA 03
En el texto, el término PRECOZ significa:
A) reciente.
B) naciente.
C) temprano.
D) último.
E) actual.
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RAZ. VERBAL
ORLANDO TAPIA
TEXTO 03
Un brote epidémico es una clasificación usada en la
epidemiología para denominar la aparición repentina de una
enfermedad debida a una infección en un lugar específico y en
un momento determinado. Por su parte, se cataloga como
epidemia cuando una enfermedad se propaga activamente
debido a que el brote se descontrola y se mantiene en el tiempo.
De esta forma, aumenta el número de casos en un área
geográfica concreta. Para que se declare el estado de pandemia
se tienen que cumplir dos criterios: que el brote epidémico afecte
a más de un continente y que los casos de cada país ya no sean
importados sino provocados por trasmisión comunitaria.
El 30 de enero, la Organización Mundial de la Salud declaró el
Estado de Emergencia Global por el coronavirus. Al respecto, el
actual director general, el etíope Tedros Adhanom, afirmaba que
una de las preocupaciones del organismo es que el COVID-19
se propague «a países con sistemas de salud más débiles (que
los de China), que no están lo suficientemente preparados para
hacerle frente».
Este gráfico de Statista muestra los resultados del índice
'Seguridad Sanitaria Global', métrica usada en un estudio que
compara a los países según su capacidad de respuesta ante una
epidemia o pandemia, como en lo respectivo a si podrían
prevenirla o los recursos de su sistema de salud para tratar a los
enfermos.
Tal y como se ve en el mapa, el continente más débil ante la
propagación global de una enfermedad sería el africano. Dentro
de Europa, España ocupa el puesto número 15 de la
clasificación global, con 65,9 puntos de los 100 posibles. El
Estado mejor preparado es Estados Unidos, con 83,5 puntos.
PREGUNTA 01
Determine el tema central del texto.
A) La reacción de diferentes países ante el COVID-19, según un
estudio.
B) Las principales diferencias entre brote, epidemia y pandemia
en 2019.
C) Los países mejor preparados ante una eventual pandemia
mundial.
D) La capacidad para reaccionar ante una epidemia o pandemia
en 2019.
PREGUNTA 02
El término REPENTINO implica:
A) imprevisibilidad.
B) desenfreno.
C) impetuosidad.
D) inclemencia.
09 RAZ. VERBAL

ORLANDO TAPIA

C) presentarían idénticos problemas que los asiáticos ante una

inminente crisis.
D) en su mayoría se encuentran medianamente preparados para
una pandemia.

PREGUNTA 05
Si una epidemia que se inició en un continente llegara a otro por
medio del turismo,
A) sin duda, esta sería denominada pandemia por Tedros
Adhanom.
B) países como EE.UU. serían indiferentes ante tal
acontecimiento.
C) aún habría reticencias en considerarla como una real
pandemia.
D) podrían colapsar los sistemas de salud y previsión del mundo.

TEXTO 04
La tecnología hace posible la entrega rentable tanto de la
educación básica como de la superior, amplía el acceso a ella,
mejora su calidad y asiste en la formación de docentes y en el
desarrollo profesional. Asimismo, puede desempeñar un papel
central en el desarrollo de las capacidades necesarias para el
siglo XXI y mejora el acceso a las oportunidades de un
aprendizaje a lo largo de toda la vida. El crecimiento de los
recursos educativos abiertos (REA) y los cursos gratuitos en
línea impartidos por universidades e instituciones de enseñanza
y formación técnica y profesional (EFTP) están cambiando la
educación de forma radical. Más allá de su alcance en la mejora
del aprendizaje en contextos escolares, las TIC permiten el
aprendizaje formal y no formal.

01. En el texto, el tema central es

A) el uso de la tecnología y su necesidad en la educación del
siglo XXI.
B) la tecnología y el acceso a las oportunidades laborales
profesionales.
PREGUNTA 03 C) los cursos virtuales gratuitos impartidos por universidades e
Tomando en cuenta la infografía y el texto, se infiere que, ante institutos.
una epidemia, un país africano como Tanzania D) las TIC y el aprendizaje formal y no formal en el proceso
A) es posible que tenga menor capacidad de reacción que uno educativo superior.
europeo como Dinamarca. E) el fácil acceso a la educación gracias al uso de las TIC y los
B) solo incrementaría sus niveles de mortalidad debido a la cursos gratuitos.
dejadez de sus autoridades.
C) se posicionaría en varios puestos por debajo de Somalia, 02. En el texto, la palabra alcance se puede reemplazar por
debido a su condición económica. A) distancia.
D) sería apoyado por países opulentos con el fin de detener los B) longitud.
efectos letales de una epidemia perniciosa. C) complejidad.
D) extensión.
PREGUNTA 04 E) impacto.
Se condice con la imagen que los países sudamericanos
A) son, junto con los europeos, los mejor preparados para
enfrentar una crisis.
B) en el ranking, se encuentran indefectiblemente entre el
puesto 10 y el 193.

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09 RAZ. VERBAL

ORLANDO TAPIA

TEXTO 05
TEXTO A
La «píldora del día siguiente» es un fármaco con base en
hormonas, que no es inocuo para la mujer. Su concentración
hormonal es muy superior a la de los anticonceptivos. No trata
de preparar a la mujer para evitar la concepción, sino de impedir
el desarrollo de una posible concepción ya realizada. No es un
anticonceptivo; por eso, es necesaria una gran cantidad de
hormonas administrada de golpe, en una o dos veces. De ahí
que se puedan producir trastornos y problemas de salud en la
mujer que utiliza la píldora, pues se trata de una especie de
agresión hormonal a su organismo.
Este posible daño se añade, como causa de inmoralidad, al
aborto intentado o realizado, aunque, como es obvio, lo
verdaderamente grave sea el atentado deliberado a la vida
humana. Permitiendo la venta de la «píldora del día siguiente»,
la autoridad pública abdica de nuevo de su gravísima
responsabilidad de tutelar siempre la vida humana.
Es incluso posible que con esta autorización el Gobierno entre
en contradicción legal con la actual legislación despenalizadora
del aborto, la cual, aun siendo moralmente rechazable, exige al
menos, como requisito de la exención de pena para las acciones
abortivas, la constatación previa de que se da alguno de los tres
supuestos marcados por la ley.
TEXTO B
La función de la llamada píldora del día siguiente es
anticonceptiva y actúa evitando la maduración del óvulo. Se
evita que el óvulo madure, en este caso no hay fecundación y,
al no haber fecundación, no puede ser abortiva. La
anticoncepción de emergencia se refiere a métodos que las
mujeres pueden usar como respaldo y en caso de emergencia,
dentro de los primeros días posteriores a una relación sexual sin
protección, con el objetivo de prevenir un embarazo no deseado.
Los métodos anticonceptivos de emergencia no son adecuados
para uso regular; sin embargo, toda mujer en edad reproductiva
podría necesitar, en algún momento, anticoncepción de
emergencia para evitar un embarazo no deseado.
La anticoncepción de emergencia puede utilizarse en
situaciones como las siguientes: 1) cuando no se ha usado
ningún método anticonceptivo, 2) cuando ha ocurrido una falla
del método anticonceptivo o este ha sido usado de manera
incorrecta, 3) cuando ha ocurrido una agresión sexual y la mujer
no está protegida con un método anticonceptivo eficaz. Se ha
demostrado que las píldoras anticonceptivas de emergencia
(PAE) que contienen levonorgestrel previenen la ovulación y que
no tienen un efecto detectable sobre el endometrio o en los
niveles de progesterona, cuando son administradas después de
la ovulación. Las PAE no son eficaces una vez que el proceso
de implantación se ha iniciado y no provocarán un aborto.
Valcárcel, M. (2011). La píldora del día siguiente no es abortiva.
Organización Panamericana de Salud.
PREGUNTA 1
Tanto el texto A como el texto B polemizan sobre
A) el efecto abortivo de la «píldora del día siguiente como
método anticonceptivo.
B) el posible efecto anticonceptivo de la denominada píldora del
día siguiente.
C) la píldora del día siguiente como anticonceptivo inocuo o
como abortivo.
D) la llamada «píldora del día siguiente» como un método
anticonceptivo confiable.
PREGUNTA 2
En el texto B, el término DELIBERADO connota
A) intencionalidad.
B) irresponsabilidad.
C) originalidad.
D) subjetividad.
PREGUNTA 3
Resulta incompatible con el texto A sostener que la píldora del
día siguiente
A) es un método anticonceptivo inadecuado para su uso
medicinal.
B) debido a su concentración hormonal pone en riesgo la salud
femenina.
C) tiene un funcionamiento análogo al de medios
anticonceptivos.
D) puede suscitar trastornos y problemas de salud en las
mujeres.
PREGUNTA 4
Se puede colegir del texto B, sobre la administración de la
"píldora del día siguiente", que
A) evitará la fecundación si se ingiere de forma inmediata.
B) el organismo femenino podría desarrollar lesiones serias.
C) siempre impactará de forma negativa en el desarrollo
femenino.
D) podría tener un efecto abortivo solo en casos muy
improbables.
PREGUNTA 5
Si la "píldora del día siguiente" pudiera usarse de forma regular
y sin problemas para las mujeres, entonces
A) quedarían limitadas para casos exclusivos de emergencia.
B) podría competir en el mercado con métodos tradicionales.
C) se limitaría la distribución de otros métodos de emergencia.
D) podría liderar la lista de métodos anticonceptivos eficaces.

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10 RAZ. VERBAL

BRYAN HUERTAS

COMPRENSION DE LECTURA III 03. Resulta divergente aseverar que

TEXTO I
Un padre que pasa por la alcoba de su hijo se asombró al
ver la cama tan bien arreglada y todo bien recogido.
Entonces vio un sobre colocado de forma prominente en el
centro de la cama. Estaba dirigida a Papá. Con la peor
premonición, él abrió el sobre y leyó la carta con las manos
temblorosas:
Estimado Papá, es con gran pesar y dolor que estoy
escribiéndote. Yo tenía que escapar con mi nueva novia
porque quise evitar una escena con mamá y contigo. He
encontrado una pasión real con Ana y ella es tan buena,
incluso con todos sus tatuajes. Pero no es solo la pasión
papá, ella está embarazada y Ana me dijo que estaremos
muy contentos. Aunque usted no la quiera, ya que ella es
mucho mayor que yo, ella ya posee un remolque en los
bosques y tiene una pila de leña para calentarnos durante
el invierno entero, Ella quiere tener muchos más niños
conmigo y ése es ahora también uno de mis sueños.
Ana me enseñó que la marihuana realmente no hiere a
nadie y la estaremos cultivando para nosotros y
negociándola con sus amigos para vivir, y conseguir toda
la cocaína y éxtasis que queremos. Mientras tanto,
esperaremos que la ciencia encuentre una cura para el
sida para que Ána pueda mejorar, se lo merece, es
una buena chica. No te preocupes Papá, yo tengo ahora
15 años y sé cuidarme. Algún día errar estoy seguro de que
regresaremos a visitaros para que podáis conocer a
vuestros nietos y a Ana, la mujer de mi vida. Tu hijo, Miguel.
PD.: Papá nada de lo anterior es verdad. Yo estoy arriba
en la casa del vecino. Solo quise recordarte que hay cosas
en la vida mucho peores que la tarjeta del informe escolar
que está en mi escritorio. ¡Te quiero! Llámame cuando
pueda volver a la casa.
01. En el texto, la expresión “quise evitar una escena”
equivale a
A) superar un conflicto,
B) escapar sin problemas.
C) evadir una responsabilidad.
D) rehuir al reproche.
E) ausentarse de casa.
A) el hijo sentía bastante estima y respeto por su padre.
B) el hijo realmente presentaba actitudes negativas, lo que
quería era atenuarlas,
C) al ver el sobre en el centro de la cama, el padre se
alarmó.
D) el padre tenía una actitud estricta con respecto al
rendimiento académico de su hijo.
E) el hijo no siempre tenía su habitación ordenada y
arreglada.
04. De lo leído, se colige que
A) los padres deben ser tolerantes con todas las actitudes
que presentan los jóvenes.
B) debemos desterrar toda actitud negativa y las malas
compañías porque perjudica el rendimiento escolar.
C) los padres deben comprender los errores de los hijos y
olvidarlos con cierta facilidad.
D) la actitud severa que adoptan algunos padres para con
sus hijos pueden resultar contraproducente.
E) los hijos tienen el deber de obedecer a sus padres
cuando se trata de su desarrollo académico.
05. Si el hijo no hubiera obtenido una baja calificación en
su reporte.
A) el padre no se hubiera preocupado de nada respecto a
su hijo.
B) aprovecharía su tiempo para escribir novelas.
C) no se hubiera visto en la necesidad de huir de casa.
D) no estaría propenso a adquirir ninguna clase de vicio.
E) se encontraría dentro de los primeros puestos del aula.
SINÓNIMOS
Señale el sinónimo de la palabra subrayada.
1. En 1921 Albert Einstein fue galardonado con el premio
Nóbel.
A) Dignificado B) Premiado C) Compensado
D) Retribuido E) Honrado
2. El intrépido bombero logró salvar a la niña del fuego.
A) Sagaz B) Bondadoso C) Valiente
D) Servicial E) Diligente

02. Se deduce del texto que la intención del hijo al 3. Luis se caracteriza por ser un embustero; nadie le creía
escribir la carta era cuando contaba una historia.
A) persuadir a su familia que era la última vez que A) Estafador B) Mentiroso C) Felón D)
reprobaba en el colegio. Lenguaraz E) Chismoso
B) rebelarse ante la opresión e incomprensión de sus
padres. 4. Trice de César Vallejo constituye un hito fundamental en
C) enseñarle a su padre a no sobrevalorar el rendimiento la poesía peruana.
académico. A) Acontecimiento B) Estilo C) Signo
D) denunciar el maltrato físico del que era víctima desde D) Punto E) Tema
pequeño.
E) poner de manifiesto la intolerancia de sus padres ante 5. Debieron recurrir a los servicios de un curador, pues el
su baja calificación. cuadro había sido afectado por una sustancia cáustica.
A) Áspera B) Ácre C) Abrasiva
D) Calcinante E) Corrosiva

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10 RAZ. VERBAL

BRYAN HUERTAS

6. No todos los aromatizadores son inocuos para el medio ANTÓNIMOS

ambiente. Determine los antónimos de las siguientes
A) Olores - salubres expresiones.
B) Perfumes — benignos
C) Neutralizadores – nocivos 1. Dícese de aquello que parece verdadero y puede
D) Odorizadores — inofensivos creerse.
E) Bálsamos – higiénicos A) Cierto B) Dudoso C) Incierto
D) Verosímil E) Inseguro
7. El acusado abjuró de su antigua filiación a movimientos
rebeldes. 2. Persona que habla mucho o demasiado.
A) Apostató - identificación A) Orador B) Demagogo C) Versado
B) Declinó - subordinación D) Locuaz E) Parco
C) Renegó - pertenencia
D) Se desdijo - dependencia 3. Débil, fatigado, sin ánimo para la acción.
E) Se retractó – simpatía A) Obeso B) Forzudo C) Vigoroso
D) Desidioso E) Esmerado
8. DISYUNTIVA
A) Hipótesis B) Paradoja C) Coyuntura 4. Se dice de la persona que es cortés y respetuosa con
D) Dilema E) Ocasión los demás.
A) Huraño B) Misántropo C) Iracundo
9. DOBLEZ D) Grosero E) Cerril
A) Sumisión B) Hipocresía C) Enajenación
D) Zalameria E) Alienación Señale el antónimo de la palabra subrayada.
5. Sentía animadversión por todas las personas hipócritas.
10. SOFISMA A) Simpatía B) Repulsión C) Recelo
A) Sutileza B) Razón C) Argumento D) Piedad E) Confianza
D) Argucia E) Hipótesis
6. Las provisiones de los excursionistas menguaron antes
11. ABNEGADO de lo pensado.
A) Benévolo B) Afirmado C) Sacrificado A) Disminuyeron B) Acrecentaron C) Mantuvieron
D) Malévolo E) Cariñoso D) Decrecieron E) Elevaron
12. ANACRÓNICO 7. Los marineros se sorprendieron ante la inesperada
A) Sincrónico B) Novedoso C) Usado borrasca.
D) Imperante E) Obsoleto A) Bonanza B) Tranquilidad C) Soledad
D) Tormenta E) Marejada
13. PERSPICACIA.
A) Sabiduría B) Pericia C) Ingenio Selecciona la alternativa que contenga el antónimo de
D) Osadía E) Suspicacia la palabra base:
14. EXENTO 8. AUSENCIA
A) excelso B) separado C) libre A) Alejamiento B) Presencia C) Existencia
D) excluido E) descartado D) Vacío E) Satisfacción
15. COLUMBRAR 9. ARDOR
A) suponer B) entrever C) deducir A) Quemor B) Friaje C) Pasión
D) divisar E) entender D) Desinterés E) Frialdad
16. PORTENTOSO 10. BALDÓN
A) excelente B) inverosímil C) cautivador A) Óbito B) Maldición C) Bendición
D) fenomenal E) admirable D) Apología E) Saludo
17. INTONSO 11. MUSTIO
A) ignorante B) inexperto C) inconsciente A) Murrio B) Fantaseador C) Alegre
D) incapaz E) incompetente D) Brumoso E) Funéreo

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10
12. LOZANO
A) Fandanguero B) Herético C) Intangible
D) Marchito E) Laborioso
13. VETUSTO
A) lgneo B) Disyuntivo C) Accidental
D) Nuevo E) Dogmático
14. INMACULADO
A) Fatigoso B) Macilento C) Manchado
D) Agitado E) Díscolo
TEXTO II
El amor del enamorado y el amor del futbolero pueden ser
similares. O al menos comprender los mismos circuitos
cerebrales y neurotransmisores. Lo certificaron
investigadores de la Universidad de Coimbra, en Portugal:
los sentimientos despertados, el mecanismo de expresión
entre una persona enamorada y un apasionado por el
fútbol simulan la misma naturaleza.
“El fútbol despierta emociones, a veces irracionales,
que cruzan la frontera entre el amor tribal y el fanatismo”,
expresó la institución en un comunicado, El estudio
comprobó que los circuitos cerebrales que se activan en
los hinchas del fútbol son los mismos que en los
románticos enamorados. Miguel Castelo-Branco, uno de
los responsables de la investigación junto a Catalina
Duarte y Ricardo Cayolla, explicó que ante situaciones de
emociones positivas —un gol, una jugada destacada o el
resultado final de un partido— se desprenden en el cerebro
regiones similares del córtex frontal, en donde se liberan
dopamina a modo de recompensa. “Hemos podido
comprobar que los sistemas neuronales que se activan
son muy semejantes al del amor romántico”, sentenció.
El análisis científico determinó que, incluso, la amígdala
cerebral que regula las emociones se enciende más en los
futboleros que en aquellos enamorados que profesan
devoción romántica o de pareja. La investigación,
publicada en la SCAN —una de las revistas de
neurociencia de las emociones más prestigiosas a nivel
mundial—, sugirió a la vez que "la pasión tiende a
prevalecer sobre los contenidos más negativos como, por
ejemplo, la derrota contra un rival, ya que las experiencias
menos deseadas tienden a ser suprimidas de la memoria
emocional”. Castelo-Branco emparentó la condición
negativa de la exageración o el fanatismo por el amor: al
igual que el romántico, la pasión por el fútbol puede
convertirse en obsesión y nublar el comportamiento
racional,
La investigación de la universidad portuguesa comprendió
el estudio cerebral de 56 hinchas —dos mujeres y 54
hombres de entre 21 y 60 años—, simpatizantes del Porto
y del Académica de Coimbra, dos clubes de fútbol
históricos del país. Los participantes fueron sometidos a
vídeos emocionalmente intensos —positivos, negativos o
neutros— en procura de evaluar su respuesta psicológica.
Los investigadores prometieron embarcarse en un análisis
más profundo de la teoría de empate emocional entre el
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BRYAN HUERTAS
amor por el amor y el amor por el fútbol. En los próximos
dos años el reporte estudiará la competencia: medirá el
grado de pasión del amor tribal al fútbol en simultáneo al
amor romántico. Someterán a los participantes a dilemas
existenciales. Prometen exponerlos a elegir entre ira la
cancha o al cine con su pareja.
En <htips: www. nfobae.corvsalud'ciencia/2017/03/26/
la-ciencla-comprobo-que-la-pasion-por-elfutbol-
es-similar-al-amorromanticof>,
01. El texto trata fundamentalmente sobre
A) una búsqueda de la similitud entre el enamoramiento
y la pasión por el fútbol.
B) el proceso de decisión entre la afición al fútbol
o el enamoramiento.
C) la semejante actividad cerebral dada entre
la pasión del fútbol y el enamoramiento.
D) la igualdad entre la afición por el fútbol y el
amor entre parejas.
E) una investigación universitaria que trata de
explicar la pasión por el fútbol,
02. La expresión “en procura” tiene el sentido de
A) causalidad. B) pérdida.
C) consecuencia. D) resultante.
E) intención.
3. Es compatible con lo expuesto en el texto, decir que
A) los estudios desarrollados en la universidad brasileña
deben ser profundizados.
B) el amor puede nublar la razón mucho más de lo que
haría la pasión por el fútbol.
O) es necesario seguir indagando en torno a la
investigación portuguesa.
D) el fanatismo por el fútbol no tiene causas inexplicables
por la ciencia natural,
E) la dopamina produce el fanatismo y la irracionalidad de
los futboleros.
4. Si un aficionado al fútbol ve perder a su equipo,
posiblemente
A) reniegue de su club debido a que rompió su corazón de
fan,
B) prefiera dejar el fútbol para dedicar más tiempo a su
pareja.
C) no relegaría esa derrota, pero prevalecería su pasión
por su club.
D) busque responsables a ese hecho, pero eximiráa su
equipo.
E) olvidaría esa derrota por la pasión que siente por su
equipo.
5. Sobre la acción de la dopamina en el organismo,
podemos inferir que
A) esta es liberada como recompensa desde el cortex
frontal del cerebro.
B) ella podría actuar sobre el hecho de perdonar una
infidelidad de la pareja.
10
C) solo se segrega cuando una persona observa la victoria
de su equipo de fútbol.
D) no guarda relación con los estudios desarrollados en
Portugal.
E) cada persona la manifiesta por razones, incluso por
cuestiones políticas.
TEXTO III
A medida que la era incipiente de cultivo y domesticación
de animales dio paso a la era de la comunidad primaria de
poblados agrícolas, se llevó a cabo el primer cambio
básico en la economía humana. En Asia suroccidental este
proceso parece haber tenido lugar hace aproximadamente
nueve mil años.
Childe emplea la palabra "Revolución debido al cambio
radical que sufrieron los hombres
en sus hábitos y costumbres. Los recolectores de
alimentos, es decir, cazadores pescadores y buscadores
de bayas y nueces tenían que vivir en pequeños grupos o
conjuntos, ya que deberían estar listos para movilizarse
donde quiera que su fuente alimenticia se trasladara. No
son muchas las personas que pueden alimentarse de esta
manera en una zona y, por otra parte, los niños pequeños
y los ancianos constituyen una carga. No hay suficiente
alimento como alimentarlos, además de no ser el tipo de
alimento que puede ser guardado largo tiempo. Advertirá
el lector como todo esto encaja dentro de un cuadro.
Vemos pequeños grupos de hombres que viven ya en esta
caverna, ya en aquella o bien al aire libre según se
movilizan tras de los animales que cazaban; no existían
pobladores permanente, cuando mucho unas cuantas
chozas semienterradas; no había utensilios rompibles; ni
cerámios; ni huellas de nada que sirviese como ropa, a
excepción de los utensilios que probablemente se usaban
para acondicionar las pieles de los animales; no había
tiempo para pensar en otra cosa que no fuese el alimento,
protección y el deshacerse de los muertos cuando la
muerte llegaba.
Frente a este cuadro permítanseme trazar otro el de la vida
del hombre a partir de que se inició la producción de
alimentos. Todos vivían en una aldea, cerca de sus
ganados y sus campos. La aldea, tenía ya un buen
tamaño y además seguía creciendo. Todos tenían que
comer más; posiblemente todos eran más fuertes y había
más niños. Los niños y los ancianos podían pastorear los
animales durante el día o ayudar al trabajo menos pesado
en los campos. Después de que las mieses habían sido
cosechadas, los hombres jóvenes podían salir de caza y
algunos a pescar, pero el alimento que traían era
complemento de la aldea: sus habitantes no morirían de
hambre, aun cuando los cazadores y pescadores
regresaron con las manos vacías.
También quedaba tiempo para hacer cosas diferentes. Los
hombres empezaron a modificar la naturaleza.
Hicieron objetos de alfarería con arcilla cruda y textiles con
cabellos o fibra. Los que eran buenos alfareros cambiaban
sus ollas por comida y dedicaban todo su tiempo a la
alfarería. Otros aprendían a tejer telas o a hacer nuevos
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BRYAN HUERTAS
utensilios. Ya existían en la aldea personas que se estaban
convirtiendo en artesanos de tiempo completo.
01. ¿Cuál fue el escenario que permitió el establecimiento
de los "pobladores agrícolas" hace aproximadamente
nueve mil años?
a) Noreste de África
b) Oceanía
c) Asia suroccidental
d) Asia Noroccidental
e) Sur Oeste de África
02. ¿Por qué Vere Gordon Childe empleó la palabra
"revolución"?
a) por la importancia de la recolección y la pesca
b) por la diferencia entre nomadismo y sedentarismo
c) por la necesidad de trasladarse en busca de alimentos
d) por la diferencia entre los recolectores y los productores
de alimentos
e) por la nueva forma de almacenar alimentos
03. ¿Cuál fue la prioridad de los primeros "recolectores"?
a) la producción de cerámica al fuego
b) el amurallamiento de los lugares "al aire libre"
c) fabricación de utensilios para acondicionar las pieles
d) la búsqueda de alimentos
e) la organización de la banda
04. ¿Cuándo cambió considerablemente "la vida del
hombre"?
a) cuando se reglamentó alfarería con arcilla cruda.
b) cuando se formaron las aldeas.
c) cuando se inició la época del pastoreo.
d) cuando se resolvieron los problemas de alimentación
e) cuando se formaron las grandes ciudades
05. Los lugares que desplazan a las cavernas o las zonas
al "aire libre" en la vida de los primeros productores son
a) los reinos. b) los señoríos.
c) los clanes. d) las tribus.
e) las aldeas.
TEXTO IV
En 1792 a.C. Hammurabi sube al trono de Babilonia y se
convierte en una de las figuras más relevantes de la
historia antigua, al transformar un modesto reino de unos
50 kilómetros de radio en un amplio imperio que abarca
incluso territorios fuera de Mesopotamia. Sucesor de su
padre, Sinmuballit, Hammurabi aproveche el momento
de decadencia de Asiria para intervenir en la política
internacional de la época. Su primer rival será Rim-Sim de
Larsa al que paulatinamente el babilonio va arrebatando
territorios (sin Uruk ...). Tardará unos 30 años en tomar
ciudad de Larsa, desde donde empezarán a caer los
reyezuelos vecinos. Eshnuna será la siguiente ciudad en
tomar para vencer definitivamente a Zinri-Lim de Mari en
1759 a.C. El imperio de Hammurabi se extiende así desde
el Golfo Pérsico hasta las montañas del norte, abarcando
10
los territorios de Sumer, Akkad y Elam. Una vez
conseguida la estabilidad de las fronteras, el objetivo de
Hammurabi será integrar a los diferentes pueblos en una
estructura nacional, poniendo en marcha una unidad
lingüística, administrativa, jurídica y cultural, fruto de la cual
es el famoso código de Hammurabi, basado en la llamada
Ley del Talión que identifica el castigo con el daño
causado, aunque existen diferencias de carácter social a la
hora de aplicar dichos castigos como podemos apreciar en
este extracto: "Si un noble pierde un ojo al ser atendido por
un médico, se le cortarán ambas manos a este. Si
un hombre libre pierde un ojo al ser tratado por un médico,
este deberá pagarle seis monedas de oro. Si un
esclavo pierde un ojo al ser tratado por un médico, este
deberá pagarle a su dueño tres monedas de oro. Si
un hombre tomó prestado y no tiene para devolver, podrá
entregar a su esposa hasta tres años. Si un hombre
comete robo y es prendido recibirá la muerte. Si un hijo
golpea a su padre, se le amputará la mano. Si rompe
el hueso de otros hombres, se le romperá su hueso".
La situación económica en esta época parece bastante
favorable, percibiendo el Estado un elevado número
de ingresos. Los campesinos debían hacer frente a las
cargas del arrendamiento de sus tierras, a veces
hasta la mitad de la cosecha, y a los gastos de
mantenimiento personal como la alimentación. La
población consumía habitualmente cereales, productos
lácteos, cerveza y dátiles, siendo la carne un lujo
consumido solo en las fiestas. Conocemos también los
intereses aplicados a los préstamos en aquellos momentos
33.3% para los prestamos expresados en cebada y 20%
para los expresados en dinero.
01. Según la lectura. ¿Cuál era el objeto del Código
Hammurabi?
a) mejorar el nivel de vida de la población
b) ayudar a lograr una estructura nacional
c) aplicar la ley de Talión
d) consolidar las fronteras
e) reverenciar a Marduk
02. Se puede afirmar con respecto a los campesinos que
a) básicamente cultivaban cereales.
b) vivían según la antigua ley de Talión.
c) la carne no formaba parte de su dieta habitual.
d) prestaban parte de su cosecha.
e) eran propietarios de sus tierras.
03. ¿Cuál es el contexto exterior coincidente con la
expansión de Babilónica del siglo XVIII a.C.?
a) la decadencia de Tiro
b) la expansión persa
c) la expansión del Imperio nuevo egipcio
d) el mal momento de Asiria
e) la hegemonía Sumeria
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BRYAN HUERTAS
TEXTO V
1. Indique el tema central del texto.
A) El crecimiento económico en la ciudad de Lima.
B) El incremento de la población en la capital.
C) Los distritos con menor población en el Perú.
D) La tasa de natalidad en los distritos limeños.
E) Los distritos con mayor población de Lima.
2. Según el texto, es correcto decir que
A) a diferencia de Los Olivos, Ate tiene mayor población.
B) San Juan de Miraflores supera al Callao en población.
C) Chorrillos es uno de los distritos con mayor población.
D) Comas y Villa el Salvador son idénticos en todo.
E) Trujillo está entre los distritos menos poblados.
3. Del texto, se concluye que
A) los distritos con una mayor población están exentos de
pobreza.
B) Los Olivos y Ventanilla juntos superan a San Juan de
Lurigancho.
C) San Juan de Lurigancho concentra la mayor población
de Lima.
D) Trujillo es uno de los distritos más poblados.
E) Chorrillos es considerado un distrito populoso de la
capital del Perú.
4. Señale la alternativa incompatible con el texto.
A) Comas supera, cuantitativamente, al distrito de Los
Olivos.
B) La única diferencia entre un distrito y otro es cuantitativo.
C) Villa El Salvador es un distrito con más de 454 mil
habitantes,
D) Ahora, no pocas personas viven en San Juan de
Lurigancho.
E) San Martín de Porres figura también como uno de los
distritos populosos.
11 MATEMÁTICA I

INECUACIONES I 7. Si:
2 2
6x + 1 +  5(x + 2) +
1. Hallar el conjunto solución de: x6 x6

(x + 5) (x + 8)  (x + 4) (x + 9) + 4 entonces:
a) x  R a) x  9
b) x   b) x  6
c) x < -6
c) x  {3}
d) x < 2
d) x  [40, + >
e) x  9  x  -6
e) x  < -, 40]
8. Resolver el sistema:
2. Resolver:
x  2 ………………………….... (I)
(x + 5) (x - 2) < (x + 6) (x - 1)
x < 5 ………………………….... (II)
Indique el menor valor entero que lo verifica.
a) -2 b) 1 c) 5 x  -2 ………………………….... (III)
d) -1 e) 0 a) x  [-2, 5>
b) x  [-2, 2]
3. Resolver: c) x  <-; 2]
x 2 4  x x8 d) x  
3(x - 5) +  
6 3 2 e) x  [-2, +>
Indique el mayor entero que la verifica.
a) 7 b) 6 c) -5 9. Hallar el valor que puede adoptar  en el sistema:
d) 4 e) 8 x5
x
4. Resolver el sistema: de tal manera que en su solución presente un único
x  2 …………… (I) valor entero.
x > 3 …………… (II) a) 5,6 b) 6 c) 6,1
x < 5 …………… (III) d) 6,9 e) Hay 2 correctas
a) x  
d) x  [3, 5] 10. Del sistema:
b) x  R x – 5 > 2x – 3 …………………… I
e) x  < 3, 5> -x  -5 – 2x …………………… II
c) x  R - {3, 5} -3(x - 1)  18 ..……………….... III
podemos afirmar:
5. Resolver: a) Su conjunto solución es vacío.
1 1 b) Se verifica para todo real.
(x + 2) (x + 1) + < x(x + 2) +
x5 x5 c) Presenta un valor único para x.
a) x  <-5, -2> d) x  [-5, -2>
d) x  <-2, +> e) x  <-5, -2>
b) x  <-; -2>
e) x  <-2; +>  {5} 11. ¿Cuál(es) de las expresiones son siempre
c) x  <-; -2> - {-5} negativas?
I. a2  b2 ; a > b > 0
6. Resolver: II. -2a3 – 2a;  a  R+
2(x + 8) (x - 5)  x (x + 5) + x2 III.  a3 ;  a < 0
Indique el menor entero que la verifica. a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III
a) 81 b) 79 c) 80 d) I y II e) II y III
d) 60 e) 51

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11 MATEMÁTICA I

12. Simplificar la expresión: 18. Resolver:

2 2 2 2
E= b a
2 a 
b a
2 a
(2x - 1) (x - 3) +  (2x + 1) (x - 5) +
x5 x5
b b
Donde: a  0; b > 0 ; a b a) x  [-4, +>
2 ab
b) x  [-5, 5]
a) b) 2 ab c) 2 b c) x  <-, -4]
b
d) 2b e) 2ª d) x  [-4, 5>  <5; +>
e) x  <-, -4] – {-5}
13. Tres números enteros consecutivos son tales que la
mitad del menor de ellos, más la tercera parte del
medio, agregado en la cuarta parte del mayor,
resulta mayor que 16. ¿Cuál será la suma de los
tres menores enteros consecutivos que cumplen
esta condición?
a) 40 b) 41 c) 44
d) 48 e) 55

14. Se tiene dos números pares consecutivos los cuáles

verifican que los tres cuartos del menor, aumentado
en los cuatro quintos del mayor, resulta un número
que no excede a 14. Calcular la suma de los dos
mayores números pares que cumplan estás
condiciones.
a) 16 b) 18 c) 20
d) 32 e) 34

15. Cuando duplicamos un número y le agregamos 9,

resulta mayor que 25; y si en cambio lo triplicamos,
para luego disminuir 1, resulta menor que la quinta
potencia de 2. ¿Cuál es la mitad de dicho número
si además es par?
a) 5 b) 6 c) 9
d) 12 e) 24

16. Resolver:
(x + 8) (x - 3) > x(x + 2) + 3(x - 8)
a) x  R
b) x  { }
c) x  {0}
d) x  [24, +>
e) x  {-24}

17. Indique el mayor valor entero que verifica la

inecuación:
6(x - 1) + 4(x - 2) – 2(x - 5) < 0
a) -1 b) 2 c) 1
d) -2 e) 0

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12 MATEMÁTICA II

INECUACIONES II 8. Resolver: x2 – 8x + 8 > 4 – 4x

a) [2; +> b) <-; 2>
1. Resolver: x2 – x - 6  0 c) <2; +> d) R – {2} e) 
dar el intervalo solución.
a) <-; 2]  <3; +> d) <3; +> 9. Resolver: x2 + 2x – 1 < 0
b) <-; 2]  [3; +> e) <-; 2> a)   2 ; 2 
c) [2; 3] b)   2  1;  2  1 
c)  1  2 ; 1  2 
2. Resolver: 2x2 – 7x + 6  0
3 d)   2  1; 2  1 
a) [2; +> b) [ ; 2]
2 e)  2  2 ; 2  2 
3
c) [ ; 2] d) <-; 2]
2
10. Halle el mayor valor de “k”, si:
e) <4; +>
x2 – 10x + 40  k
Satisface:  x  R
3. Resolver: x2  9
a) 4 b) 5 c) 6
dar su intervalo solución.
d) 7 e) 8
a) [-3, 3] d) 
b) <-; -3]  [3; +> e) <-3; 3> 11. Resolver: (x - 2)2  16
c) R
a) <-; -2]  [6; +> d) R
b) <-2; 6> e) 
4. De los siguientes enunciados, ¿cuántas son
c) [-2; 6]
verdaderas?
I. x2 > 0  x  R
12. Resolver:
II. (x – 1)2  0  x  R
x(x + 4)(x + 6) + 16  (x + 1)(x + 2)(x + 6)
III. (x + 3)2  0  x  R
a) x  
3 
IV. (2x - 3)2  0  x    b) x  {-2}
2 
c) x  <-; +>
V. x2  0  x  0
a) 1 b) 2 c) 3 d) x  <2; +>
d) 4 e) 5 e) x  {2}

5. Resolver: x2 – 4x + 1 < 0 13. Si el intervalo solución de:

dar un intervalo de su solución. 5(x + 1)2 – 3(x - 1)2 > 12x + 8
a) [0; 2  3  b) [2  3; 0  c) R es: <-; a>  <b; +>. Hallar: “a - b”
a) -5 b) 12 c) 8
d) Hay dos respuestas e) 
d) -2 e) N.A.
6. Resolver: x2 + 4x < 0
14. Sea la inecuación cuadrática: x2 – mx + p  0
a) <-4, 0> b) <-3, 3> pm
c) R – {-4, 0} d) R - <0, -4> e) R- cuya solución es: x  [2; 4], indique:
2
a) 1 b) -1 c) 2
7. Resolver: 3x2 – 2x – 5 < 0 d) -2 e) 3
dar un intervalo de su solución.
a) <-; -1> b)  5 ;    15. Hallar el número “M”, con la propiedad que  x  R
3
5 1 + 6x – x2  M
c)  1;  d)  e) R a) 8 b) 11 c) 9
3
d) 12 e) 10

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12 MATEMÁTICA II

16. Sea la inecuación cuadrática: ax2 + (a + 3)x + 4  0 22. Sean los conjuntos:
si su conjunto solución es unitario, indique el menor A = {x  R / x2 – x – 2  0}
valor de “a”. B = {x  R / x2 – 4x – 5  0}
a) 9 b) -1 c) 1 Hallar: A  B
d) -9 e) 0 a) [2; 5]  {-1}
b) [2; 5]
17. Resolver: x2 + 10x + 27  0 c) [-1; 2]  [5; +>
a) <-; +> d) <-; -1]  [2; 5]
b) <  3  5 ; +> e) N.A.
c) <-; 5  3 >
d)  23. Del problema anterior, hallar: A  B
e) <  3  5 ; +> a) <-; +> b) <-; 5] c) <-; -1]
d) <-; 2] e) N.A.
18. Al resolver el sistema:
x2 + x + 1  x + 50 < x2 – 3x + 50 24. Del problema 23, hallar: (A’  B’)
su solución es: [a; b>  <c; d] a) {-1} b) <2 ; 5> c) <-1 ; 5>
indique: M = ac – b – d d)  e) N.A.
a) -28 b) -35 c) 0
d) 19 e) 21

19. La inecuación cuadrática:

x2 + ax + b > 0
{a, b}  Z, tiene como conjunto solución.
R  [1  5 ; 1  5 ]
Hallar: a2 – b3
a) 4 b) 64 c) 68
d) 60 e) 65

20. Hallar “a”, para que el sistema:

2x2 + 3x – 9 < 0
2x2 – 3x – 5 < 0
x>a
tenga solución única en Z.
a) -0,3 b) 0,2 c) 1,2
d) -1,3 e) 2

21. Resolver: ax + bx2  a + bx

b<a<0
a)  1; a 
b
a
b)  ; 1    ; 
b
b
c)  1; 
a
b
d)  ; 1    ; 
a
a
e)  ;     1;   
b

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13 FÍSICA I

Ing. Aldahir Torres

MOVIMIENTO PARABÓLICO DE CAIDA 5. Se dispara un proyectil con movimiento parabólico y

LIBRE permanece en el aire 4 s. Calcule la altura máxima
alcanzada. (g = 10m/s2).
1. Calcule la altura que asciende y la distancia horizontal a) 20 m b) 30 c) 50
que avanza el proyectil después de 1 segundo de su d) 15 e) 25
lanzamiento (g = 10 m/s2). V_ = 30i + 40j (m/s)
6. Calcule.

g
g

a) 35 m; 30 m b) 45 m; 30 c) 80 m; 40 a) 30º;60º b) 37º;53º c) 45º;15º

d) 45 m; 45 e) 30 m; 30 d) 37º;7º e) 53º;23º

2. Calcule después de que tiempo, la velocidad del 7. Calcule el módulo de la velocidad del proyectil
proyectil forma 45º con la horizontal en subida. después de 1 s de su lanzamiento. (g = 10 m/s 2).
(g = 10 m/s2). V_ = 30i + 40j (m/s) V_ = 30i + 40j (m/s)

a) 50 m/s b) 30 2 c) 25
d) 25 e) 50

a) 1 s b) 2 c) 0,5 8. Calcule "h" y "e"; g = 10m/s2, tiempo de vuelo = 4s.

d) 1,5 e) 0,1

3. En el problema anterior, Calcule después de que g

tiempo, la velocidad del proyectil forma 45º con la
horizontal en bajada. (g = 10 m/s2).
a) 7 s b) 6 c) 4
d) 3 e) 2

4. Calcule la velocidad del proyectil cuando esté formando a) 80 m;28 m b) 40 m;14 m c) 80 m;70 m
37º con la horizontal. d) 80 m;14 m e) 40 m;40 m
(g = 10 m/s2). V_ = 40i + 40j (m/s)
9. Calcule el módulo de la velocidad con que llega el
cuerpo al piso; H = 80 m, g = 10 m/s 2.

a) 50 m/s b) 25 c) 30
d) 35 e) 10

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13 FÍSICA I

Ing. Aldahir Torres

a) 40 m/s b) 40 2 15. Se lanza una piedra con V = 16i + 12j. (m/s) ¿Después
c) 40 d) 80 e) 80 de qué tiempo de ser lanzado tendremos que abrir la
ventana para que no rompa el vidrio? g = 10 m/s 2).
10. Despreciando la resistencia del aire, Calcule el tiempo
que demora el proyectil en ir de B a D. (g = 10 m/s2) g

a) 1 s b) 1,1 c) 1,2
a) 2 s b) 4 c) 3 d) 2,1 e) 3,5
d) 6 e) 1
16. Calcule el tiempo transcurrido en ir del punto A hacia
11. Si el proyectil lanzado describe la trayectoria mostrada. el punto B. (g = 10 m/s2).
Halle el valor de "V" (g = 10 m/s2). V1 = 12i + 16j (m/s)
V2 = 12i + 9j (m/s)

a) 1 m/s b) 3 c) 6
d) 9 e) 12
a) 0,5 s b) 0,7 s c) 1 s
12. Halle la altura máxima que logra alcanzar un proyectil
d) 1,2 s e) 1,4 s
que al ser lanzado con una velocidad Vo un ángulo de
inclinación "  " , permanece 4 s en el aire. (g = 10 m/s2) 17. En la figura mostrada, Halle el valor de la velocidad en
a) 20 m b) 10 c) 200 el punto "D", sabiendo que el móvil al ser lanzado
d) 100 e) 40 horizontalmente desde A, llega hasta B. (g = 10 m/s2).
13. Halle la distancia "x" (g = 10 m/s2).

a) 2 m b) 4 c) 6 d) 8 e) 12

14. Del problema anterior, Calcule la rapidez con que llega a) 15 m/s b) 18 c) 27,5
al suelo. d) 32,01 e) 32,2
a) 4 26 m / s b) 26 m / s c) 4
d) 2 26 m / s e) 5 26 m / s

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14 FÍSICA II

WILDER ASENCIOS

MOVIMIENTO PARABÓLICO 6. Determínese con qué ángulo de elevación debe

dispararse un proyectil para que su alcance sea el
1. Del gráfico determine: triple de su altura máxima.
 La máxima altura alcanzada a) 37º b) 53º c) 30º
 El tiempo que demora para lograr esa altura. d) 16º e) 60º
V = 100m/s
7. Del gráfico mostrado, halle la velocidad con que el
cuerpo llega a impactar con el piso (g = 10 m/s2)
53º a) 30 m/s V = 30m/s
b) 40 2
a) 120 m; 12 s b) 125; 10 c) 320; 8 c) 40
d) 250; 7 e) 300; 10 d) 50 2
45m
e) 30 2
2. Se da el gráfico del movimiento parabólico de un
proyectil. Hallar VA y VB.
a) 20 m/s; 15 m/s 12m/s
b) 12 ; 16 8. Determinar la tangente del ángulo de lanzamiento
c) 16 ; 10 de un proyectil para que la altura máxima sea 3/8
VA del alcance horizontal.
d) 10 ; 10
e) 10 ; 20 Hmax 37º a) 3/2 b) 1/2 c) 1/4
d) 1/8 e) 2/3
53º VB
9. Un proyectil permanece 8 segundos en el aire.
Hallar la velocidad del proyectil cuando este está
3. Una bomba es soltada desde un avión que se en su punto más alto.
mueve con V = 50 m/s, si el avión está a una altura a) 10 m/s
V
de 2000 m. ¿Qué tiempo demora la bomba en b) 20
estallar contra el piso y además qué distancia c) 30

horizontal recorrió? (g = 10 m/s2) d) 40
a) 15 s ; 1000 m b) 15 ; 500 c) 15 ; 200 e) 50
80m
d) 20 ; 200 e) 20 ; 1000
10. Una piedra se lanza horizontalmente desde “P” de
4. De un movimiento parabólico se sabe que el tiempo modo que llegue a “Q” con movimiento
de vuelo es de 6 s. ¿Cuál es la máxima altura que semiparabólico. Hallar la velocidad en “P”.
a) 15 m/s P V
logrará? (g = 10 m/s2)
a) 30 m b) 50 c) 40 b) 30
d) 36 e) 45 c) 20
d) 25
80m
5. Si la bolita para trasladarse de “B” a “C” demora 3 e) 35
s. ¿Qué tiempo demora para trasladarse de “A” a
“D”? V Q
a) 6 s 60m
b) 12 A B
c) 3 11. Una piedra realiza un movimiento parabólico de
C
d) 15 modo que su alcance horizontal es de “L” metros.
e) 9 Si la velocidad de disparo fue de 50 m/s y el
ángulo de disparo  = 45. Hallar “L”.
L L L D a) 150 m b) 200 c) 250
d) 300 e) 350

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14 FÍSICA II

WILDER ASENCIOS

12. Se lanza un proyectil de tal modo que su velocidad recoger la pelota. Calcular el tiempo que tarda Luis
forma 50º con la horizontal. ¿Con qué ángulo hasta donde llega la pelota.
deberemos disparar un segundo proyectil con la a) 1,8 s b) 3 c) 0,5
misma velocidad para que el alcance horizontal sea d) 3,5 e) 2,4
el mismo del caso anterior?
a) 30º b) 40º c) 60º 17. Del problema anterior, hallar la distancia horizontal
d) 37º e) 50º que recorre la pelota.
a) 20 m b) 21 c) 21,6
13. ¿Cuánto tiempo tardará la esferita en llegar al piso? d) 23 e) 22,4
a) 1 s
b) 9 37º 18. En la figura, ¿qué tiempo duró el movimiento?
c) 2 V = 50m/s a) 1 s
d) 4 b) 5
e) 3 c) 2
135m
d) 4
e) 3

d
14. Una pelota se lanza con una velocidad de 50 m/s
bajo un ángulo de 37º sobre la 14. horizontal. 19. Un cuerpo se lanza horizontalmente con una
Calcular “d” si el rebote de la pelota se considera rapidez de 10 m/s. Calcula “x”.
elástico. a) 10 m
a) 10 m b) 20 m
b) 40 c) 30 m
c) 20 V d) 40 m
d) 25 e) 50 m
e) 30

d
200m 20. En la figura, se muestra la trayectoria parabólica de
15. Si el choque de ambos cuerpos lanzados un proyectil. Determina la altura máxima que
simultáneamente se produce en la posición alcanza la esfera.
mostrada. Hallar “”.

50m/s V

37º 

80m 60m
a) 45º b) 60º c) 37º
a) 30 m b) 36 c) 40
d) 30º e) 53º
d) 45 e) 80
16. Jorge patea una pelota de fútbol, que sale
disparada a razón de 15 m/s y haciendo un ángulo
de 37º con la horizontal. Luis, que se encuentra a
27 m de distancia y delante del primero, corre a

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15 QUÍMICA I

Carlos Alvarado Q.

REPASO 9. Indicar los electrones en subniveles "sharp" del átomo

de calcio si presenta 40 nucleones y 20 neutrones.
1. Indica la relación correcta entre la magnitud, tipo de A) 2 B) 4 C) 6
magnitud y su unidad en el S.I. D) 8 E) 10
A) Masa – básica – gramos
B) Temperatura – básica – celsius 10. Se tiene 3 electrones cuyos números cuánticos son:
C) Volumen – básica – litros Electrón I: 3; 2; 0; +1/2
D) Presión – derivada – pascal Electrón II: 3; 2; 0; -1/2
E) Longitud – derivada – metros Electrón III: 3; 2; -1; +1/2.
Con respecto a la energía los electrones I, II, III:
2. En la ciudad de Lima los veranos son calientes, A) I=II=III B) I<II<III C) I>II>III
bochornosos, áridos y nublados y los inviernos son largos, D) I<II=III E) I>II=III
frescos, secos, ventosos y mayormente despejados.
Durante el transcurso del año la temperatura generalmente 11. El ion X+1 tiene 18 electrones. ¿Cuántos subniveles
varía de 15 ºC a 27 ºC. presenta el átomo neutro?
Al respecto, exprese la diferencia de dichas temperaturas A) 4 B) 8 C) 6
expresadas en el S.I. D) 5 E) 10
A) 12 ºC B) 12 K C) 53,6 ºC
D) 53,6 K E) 21,6 K 12. ¿Cuántos electrones presenta en la capa N, el
elemento 25Mn?
3. Cuántos gramos de materia se debe desintegrar para A) 2 B) 8 C) 18
producir una energía de 18x1021 ergios. D) 32 E) 10
A) 2 B) 10 C) 20
D) 1 E) 30 13. ¿Cuál es el mínimo número atómico de un átomo que
presenta 5 orbitales “d” apareados?
4. Un pollo se llega a hornear a la temperatura de 523 K. A) 28 B) 43 C) 33
¿Cuánto indicará en grados Celsius? D) 47 E) 30
A) 200 ºC B) 100 ºC C) 205 ºC
D) 250 ºC E) 300 ºC 14. En cierto átomo neutro la combinación cuántica para el
último electrón es (3, 1, 0, +½), entonces determinar la
5. Determine la cantidad de energía en Joule (J) que carga nuclear:
equivale 10 kg. A) 12 B) 14 C) 17
A) 9x1017 B) 9x1015 C) 9x1016 D) 26 E) 25
D) 18x10 17 E) 1,0x10 17
15. Si el átomo X+3 tiene la siguiente configuración
6. Para: x+1Ex+2. Halla la carga nuclear. (A=33) electrónica: zX+3 : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3 .
A) 14 B) 15 C) 16 Calcular "Z".
D) 17 E) 18 A) 15 B) 18 C) 12
D) 17 E) 20
7. Para el 27
13𝐴𝑙 sus protones y electrones suman:
+3

A) 0 B) 26 C) 27 16. Un átomo de carga –2 tiene 6e– en la cuarta capa.

D) 22 E) 23 Halla su número atómico.
A) 32 B) 34 C) 36
8. Si la diferencia de cuadrados del número de masa y D) 38 E) 40
número atómico es igual a la suma de nucleones y la carga
nuclear. Determinar los neutrones. 17. Halla el número de masa (A) de un átomo que posee
A) 3 B) 4 C) 2 38 neutrones y su configuración es [Kr]5s1.
D) 1 E) 0 A) 70 B) 75 C) 80
D) 85 E) 90

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15 QUÍMICA I

Carlos Alvarado Q.

18. ¿Cuál de las siguientes combinaciones no representa

un orbital permitido?
I) 3, 0, 0, -½
II) 2, 1, -2, -½
III) 2, 0, 0, +½
IV) 5, 2, 2, +3/2
V) 4, 3, -4, -1/2
A) Sólo III B) IV y V C) III, IV y V
D) II, IV y V E) Todos

19. Hallar: E = x – y
x = Número de enlaces sigma
y = Número de enlaces pi

A) 12 B) 13 C) 14
D) 15 E) 16

20. La tabla periódica y los libros de química

generalmente indican que el tecnecio (Z=43), el prometio
(Z=61) y todos los elementos transuránicos (Z ≥ 93) son
artificiales, hechos por el hombre, pues no existen en la
naturaleza. Mientras que otros elementos como el uranio
y cobre se encuentran en los minerales uraninita (UO2)
y calcopirita (CuFeS2) respectivamente. Considerando la
información determine el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones.
I. La mayoría de elementos químicos se encuentran en
la naturaleza.
II. Si desde la calcopirita se obtiene cobre entonces se
considera elemento artificial
III. Uranio (Z=92) es el metal natural de mayor carga
nuclear.
A) VVV B) VFF C) VFV
D) FFV E) VVF

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16 QUÍMICA II

JUAN CARLOS DURAN

CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA - TABLA c) 24Cr:[Ar] 4s1,3d5

PERIÓDICA d) 29Cu: [Ar] 4s1,3d10
e) 47Ag: [Kr] 5s1,4d10

01. Determine la cantidad de electrones que posee un

catión trivalente, si su átomo neutro tiene 12 orbitales 06. El magnesio es un elemento muy importante para el
llenos cuerpo humano, regulariza los procesos bioquímicos al
a) 20 actuar como un catalizador. si el núcleo atómico del
b) 21 magnesio es 25, señale su configuración electrónica
c) 22 correcta:
d) 23 a) [Ar] 4s2,3d5
e) 24 b) [Ar] 3d7
c) [Kr] 5s2,4d5
02. Un elemento presenta 30 nucleones y 16 neutrones. d) [Ne] 4s2,4d5
hallar la C.E de dicho elemento e) [Ar] 4s2,4d5
a) 1s2 2s2 2p6 3s2
b) 1s2 2s2 2p6 3s2 3s6 07. Una gran parte de las redes de transporte de agua
c) 1s2 2s2 2p6 3s1 están hechas de cobre, debido a su resistencia a la
d) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2 corrosión y sus propiedades antibacterianas. Frente a las
e) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3 tuberías de plástico, las de cobre tienen la ventaja de que
no arden en caso de incendio y por tanto no liberan humo.
03. Un elemento presenta 13 protones señalar el número En un átomo de cobre se cumple que el número de
de subniveles llenos neutrones excede en 5 unidades al número de protones,
a) 1 además posee 63 nucleones fundamentales. Señale la
b) 2 configuración electrónica correcta.
c) 3 a) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d9
d) 4 b) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 4d9
e) 5 c) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d9 4s2
d) 1s2 2s2 2p6 3s2 4s2 3d9 4p6
04. La configuración está relacionada con los números e) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 3d10
cuánticos y en su determinación. Utilizamos los principios
de Aufbau, de Pauli y de Hund. Dadas las siguientes 08. Un ion tripositivo presenta 16 orbitales llenos. que
Configuraciones electrónicas, indique Respectivamente los numero atómico posee
principios o normas Que han sido transgredidos. a) 17
b) 32
c) 27
d) 37
e) 57

09. Complete secuencialmente los espacios en blanco y

marque la alternativa correcta. El zirconio (40Zr) es un
metal de transición brillante, de color blanco grisáceo de
apariencia similar al acero, tiene una configuración
electrónica............................................................., además
tiene...................orbitales con electrones desapareados.

05. Indique la configuración electrónica que no

corresponde
a) 3Li: [He] 2s1
b) 13AL: [Ne] 3s1,3p2

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16 QUÍMICA II

JUAN CARLOS DURAN

10. El átomo de un elemento E es isoeléctrico con X-3, si el 16. ¿A qué periodo y grupo pertenece el Antimonio (Z=51)?
átomo E posee solo 6 orbitales saturados con energía a) 3 y IVA
relativa igual a 6. cuál es la carga nuclear de X b) 5 y VA
a) 48 c) 4 y IIIA
b) 56 d) 3 y IVA
c) 52 e) 5 y VIA
d) 49
e) 45 17.

11. Determine el periodo y grupo de un elemento cuyo

número de masa es 32 y sus partículas neutras son 16
a) 3 – IVA (14)
b) 3 – VIA (14)
c) 3 – VIIA (17)
d) 3 – VIA (16)
e) 3 – II (2)

12. Cuantos orbitales semilleno con l = 1 posee un átomo

que se ubica en el cuarto periodo y grupo IVA (14). 18.
a) 2
b) 3
c) 4
d) 1
e) 5

13. Son metales alcalinos

a) Li, Na, Ca
b) Li, Na, Ba
c) K, Na, Li
d) Li, k, Sr
e) Li, K, Mg

14. El grupo de los halógenos son

a) F, Be, I, At, F
b) Si, Cl, Br, At, I
c) Ba, Cl, Br, At, I
d) N, Br, I, At, F
e) Cl, Br, I, At, F

15. La suma del número de masa de 2 hilidos es 29, la

suma de sus neutrones es 15. entonces el elemento es
a) Calcogeno
b) Boroide
c) Halógeno
d) Anfígeno
e) Nitrogenoide

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17 BIOLOGÍA

HISTOLOGÍA VEGETAL Y ANIMAL A) colénquima.

B) parénquima.
1. Tejido de sostén que brinda dureza a las plantas y que C) meristemos.
sus células poseen membranas duras y lignificadas. D) esclerénquima.
A) esclerénquima B) colénquima C) clorénquima. E) clorénquima.
D) parénquima. E) xilema.
9. En los ápices de las plantas se observan células ………,
2. Uno de estas características corresponde a los tejidos las cuales se caracterizan por……….
de crecimiento o embrionario. A) meristemático - mantener constante su capacidad de
A) Persiste durante toda su vida división.
B) Presentan constante división mitótica B) secretor - almacenar sustancias en cavidades lisígenas.
C) Células compactadas y esponjosas C) esclerenquimático - brinda dureza al tallo.
D) Formado por vasos leñosos D) xilemático - transporta savia bruta.
E) Con capacidad de almacenamiento E) epidérmico - presentar estomas.

3. Uno de estas características corresponde al
clorénquima:
A) sus células son lignificadas.
B) presentan constante división mitótica.
C) células compactadas y esponjosas.
D) Células con cloroplastos para la síntesis de sustancias.
E) Con capacidad de almacenamiento
4. Son las estructuras en las plantas que les permiten el
intercambio de gases.
A) estoma – tricoma B) poro - estoma.
C) lenticela - poro. D) estoma - lenticela.
E) abertura – lenticela
5. El tallo de la alfalfa tiene la capacidad de realizar
fotosíntesis, pero además se dobla con mucha facilidad
esto debe a que posee un tejido flexible llamado:
A) clorénquima. B) esclerénquima. C) parénquima.
D) colénquima. E) secretor.
10. En los ápices de las plantas se observan células
………, las cuales se caracterizan por……….
A) meristemático - mantener constante su capacidad de
división.
B) secretor - almacenar sustancias en cavidades lisígenas.
C) esclerenquimático - brinda dureza al tallo.
D) xilemático - transporta savia bruta.
E) epidérmico - presentar estomas.
11. Indique el tipo de tejido formado por células poco
diferenciadas, con escasa matriz intercelular, uniones
estrechas entre sus células y por tanto avascular, y se
apoya sobre una membrana basal.
A) epitelial B) conjuntivo C) muscular
D) conectivo E) nervioso
12. Una de ellas es una glándula de tipo anficrina.
A) tiroides B) salivales C) hipófisis
D) lacrimales E) páncreas

6. Las funciones de elaboración, transporte, 13. Tipo de célula nerviosa que transporta nutrientes hacia
almacenamiento de agua o aire y acumulación de las neuronas y mantienen el pH del sistema nervioso
sustancias son desempeñadas ¿por qué tipo de tejidos? central.
A) conductor B) parénquima C) epidérmico A) microglia. B) sanguíneo. C) miocitos.
D) mecánico E) colénquima D) astrocitos. E) oligodendrocitos.

7. Las funciones de elaboración, transporte, 14. En el tejido conectivo son las células que secretan
almacenamiento de agua o aire y acumulación de fibras de colágenos.
sustancias son desempeñadas ¿por qué tipo de tejidos? A) plasmocito B) adiposito C) macrófagos
A) conductor B) parénquima C) epidérmico D) fibroblasto E) leucocito
D) mecánico E) colénquima
15. Célula del tejido nervioso que deriva del mesodermo y
8. Es el tejido vegetal responsable del proceso anabólico que participa en la inmunidad.
en las plantas.

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17 BIOLOGÍA

A) neurona
B) astrocito
C) oligodendrocito
D) microglía
E) célula de Purkinje

16. Son un componente importante de la sangre. Su

función es transportar oxígeno a los tejidos corporales e
intercambiarlo por dióxido de carbono.
A) leucocitos. B) plaquetas. C) trombocitos.
D) eritrocitos. E) neutrófilos

17. Epitelio presente en la vejiga y los uréteres.

A) poliestratificado. B) pseudoestratificado.
C) polimorfo. D) glandular.
E) monoestratificado con vellocidades

18. Tipo de tejido animal que se caracteriza por tener muy

poca matriz extracelular y por ser avascular.
A) nerviosos. B) conectivo. C) cartilaginoso.
D) muscular. E) epitelial.

19. Su principal función de este tipo de grasa es la

termogénesis, es decir producir calor cuando el cuerpo se
expone al frio.
A) grasa marrón. B) grasa blanda. C) grasa parda.
D) grasa beige. E) grasa blanca.

20. Dentro del tejido conectivo encontramos el tejido óseo;

en este tejido se distinguen tres tipos de células, los
osteoblastos, los osteoclastos y los osteocitos. Una de
estas células es la encargada de mantener a los huesos:
A) osteoclastos. B) miocitos. C) osteocitos.
D) fibroblasto. E) osteoblastos.

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