IE 4021 “DANIEL ALCIDES CARRION” 1976 - 2022

PARQUE PORCINO VENTANILLA CALLAO

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06
“Promovemos acciones para mejorar la convivencia regulando nuestras emociones y
cuidando la biodiversidad en beneficio de nuestra salud”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DREC : Callao
UGEL : Ventanilla
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 4021 “DANIEL ALCIDES CARRION ”
DOCENTES : Prof. Carmen Yulissa Vite Loro (5°A)
Lic. Eda Calderón Jacinto (5º B)

Prof. Yardley Dulcelidia Polo Arizaga (5º C)

Prof. Norma Barrios Esteban. (5° D)
DIRECTORA : Norma Cecilia Espinoza Ochoa
SUBDIRECTORA : Margarita Durand Raza.
BIIMESTRE : III BIMESTRE
DURACIÓN : Del 12 de setiembre al 7 de octubre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E N° 4021 “Daniel Alcides Carrión” las y los estudiantes han aprendido cómo el espacio en el que viven ha ido cambiando por las diversas actividades que realizan las personas. Sin embargo,
algunas de estas actividades están causando graves problemas ambientales y sociales los cuales afectan a los estudiantes rompiendo la convivencia armoniosa entre pares, evidenciándose en
conductas inadecuadas durante el desarrollo de diversas actividades, esto se debe a la falta de control de emociones. Por lo que es necesario promover acciones para la conservación de la
biodiversidad y cuidados de nuestra salud física, emocional y social, en mejora de la convivencia.
Para lograr lo propuesto planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones debemos promover para mejorar la convivencia escolar en beneficio de la salud?,¿Qué uso le podemos dar
a los materiales que ya no utilizamos en beneficio de nuestra salud y biodiversidad? ¿Qué acciones podemos practicar para reducir los efectos del calentamiento global en la
biodiversidad y en la salud?
Frente a ello proponemos las siguientes actividades:
Se espera que las y los estudiantes analicen estudios de casos, aprendan y practiquen estrategias de control de emociones y charlas y talleres para mejorar la convivencia. También escriban
diferentes tipos de textos: narrativos, instructivos, enciclopédicos, carteles, etc referidos al tema. Además, indagarán y diseñarán soluciones en beneficio de la diversidad y la salud. También
resolverán situaciones de problemas PAEV y otros referidos al tema. Asimismo, participarán en actividades deportivas, lúdicas, gráfico plásticas que promuevan una mejor convivencia
 III.- ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque ambiental
Enfoque intercultural
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Los
estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. Los estudiantes promueven un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas y el saber científico, buscando complementariedades y respetando todas las expresiones culturales, sin menospreciar ni excluir a nadie
por sus costumbres o sus creencias.

IV.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje
Área Competencia y Desempeños
capacidades
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de textos orales que
lengua materna escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
información cuando es dicha en distintos momentos en
C - Obtiene información del texto oral textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y
- Infiere e interpreta información del vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
O texto oral. de los campos del saber.
M - Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
U lo que dice.
oral.
N una planificación establecida utilizando medios
 Participa en diversos intercambios orales alternando los
I roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
previos y aporta nueva información para argumentar,
C explicar y complementar las ideas expuestas. Considera
A normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
C
I  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
O en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
N información o mantener el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita del mismo.
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita, relevante y
escritos en su lengua materna. complementaria que se encuentra en distintas partes
del texto.
- Obtiene información del texto
escrito. - Selecciona datos específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del
- Infiere e interpreta información
del texto. texto con varios elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
Evaluación
Criterios de evaluación Instrumentos
de evaluación
 Escucha y recupera información del texto, emitiendo Lista de cotejo
sus opiniones sobre el contenido a partir de sus
experiencias.
 Utilizan el lenguaje para dialogar y tomar acuerdos
para organizarse en diferentes actividades.
 Expone con coherencia y claridad el cuento Ushanan
Jampi.
 Delibera sobre un tema de interés general en base a
audiovisuales de amerara coherente, fluida y
participativa con sus ideas y opiniones sobre la
importancia del tema en cuestión.
 Recurre a sus saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, explicar y complementar
las ideas expuestas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Reconocen la estructura de textos descriptivos, textos
argumentativos y textos instructivos. Luego explican
el significado de las palabras según el contexto.
 Delibera y defienden nuestra diversidad sobre
animales, plantas en peligro de extinción.
 Deducen las relaciones lógicas de causa efecto
resolviendo fichas de aplicación.
 Lee un texto expositivo y argumentativo sobre la Escala de
biodiversidad del Perú e identifica información valoración
implícita y explícita.
 Reconoce y señala la estructura, sus características y
su propósito comunicativo de un texto argumentativo.
 Opina sobre el contenido y mensaje del texto
argumentativo y texto descriptivo.
 Propósitos de aprendizaje
Área Competencia y
capacidades
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
M Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
Evaluación
Desempeños Criterios de evaluación Instrumentos
de evaluación
temáticas abordadas.  Ubican información en el texto escrito.
 Explican de qué trata principalmente los textos
- Deduce características implícitas de personajes, seres,
argumentativos, textos descriptivos y textos
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
instructivos.
palabras, según el contexto, y de expresiones con
 Extrae información relevante, del texto informativo
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
sobre un animal en peligro de extinción de manera
ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
literal, inferencial, criterial.
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información  Obtiene información sobre las causas y
relevante explícita e implícita. consecuencias de la biodiversidad en textos
explicativos a partir de identificar los conectores de
relaciones causa-efecto.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa Escala de
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual,  Escribe un texto argumentativo para valorar la valoración
así como el formato y el soporte. Mantiene el registro biodiversidad del Perú.
formal e informal; para ello, se adapta a los
 Escribe un texto descriptivo para valorar la
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
biodiversidad de Perú sobre los animales en peligro
información complementaria.
de extinción.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
 Utiliza los sustantivos, pronombres, verbos que
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido y coherencia a su texto
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o  Redacta un texto explicativo sobre las causas y
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas consecuencias de algún fenómeno natural que sucede
figuras retóricas, (personificaciones y /adjetivaciones) en su comunidad considerando al destinatario, el
para caracterizar personas, personajes y escenarios, o asunto, el propósito del texto y su estructura
para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el (introducción, desarrollo y conclusiones).
fin de expresar sus experiencias y emociones.  Escribe un tríptico sobre la biodiversidad del Perú
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. considerando el uso de los recursos textuales y
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en gramaticales, como la coherencia y la cohesión, así
subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para como la siguiente estructura: título, introducción y
ampliar la información, sin digresiones o vacíos. propuestas.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el
fin de expresar sus experiencias y emociones.
- Traduce una o más acciones de comparar, igualar, Escala de
repetir y repartir cantidades y de dividir una cantidad valoración 
discreta en partes iguales; a expresiones aditivas y  Representan con material concreto las diferentes
denominaciones de monedas y billetes, necesarios
 Propósitos de aprendizaje
Área Competencia y Desempeños
capacidades
 Comunica su comprensión sobre multiplicativas con números naturales y expresiones
los números y las operaciones aditivas con fracciones y números decimales; al
A 
 Usa estrategias y procedimientos plantear y resolver problemas.
de estimación y cálculo. - Expresa su comprensión del valor posicional en
 Argumenta afirmaciones sobre números hasta seis cifras, los múltiplos, las
T relaciones numéricas y las operaciones y sus propiedades (distributiva), así como
operaciones de los decimales (hasta el centésimo) y de las
operaciones de adición y sustracción de decimales o
fracciones. Para esto usa diversas representaciones y
E lenguaje matemático.
- Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y
escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para
M realizar operaciones con fracciones, números naturales
y decimales exactos. Selecciona y usa unidades
convencionales (expresadas con naturales, fracciones y
A decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer
conversiones.
T - Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre
números naturales, decimales, fracciones; así como
relaciones entre operaciones y propiedades. Las
I justifica con varios ejemplos. Así también, justifica su
proceso de resolución.
- Mide, estima y compara la masa de los objetos
C
(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando
A unidades convencionales (expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de 10.
P Gestiona responsablemente el
E espacio y el ambiente - Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
R Comprende las relaciones entre los realizar frecuentemente actividades para su cuidado y
elementos naturales y sociales. al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
S cambio climático y a los riesgos de desastres en su
Maneja fuentes de información para
O comprender el espacio geográfico. escuela.
N Genera acciones para conservar el
A ambiente local y global. - Explica las problemáticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas, consecuencias y sus
L
manifestaciones a diversas escalas.
S
O
C prácticas para la conservación de la biodiversidad y la
I salud.
A Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
L democráticamente. compañeros de aula y propone acciones para mejorar
la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas
Evaluación
Criterios de evaluación Instrumentos
de evaluación
para la compra y venta.
Emplea estrategias de cálculo con canjes entre un
conjunto de monedas y billetes al representar el costo
de los ovillos de lana requeridos en la confección de
mantas.
 Emplea estrategias de cálculo con fracciones
decimales para estimar la cantidad de madejas de
lana para la elaboración de mantas.
 Resuelven situaciones problemáticas de multiplicación
y división de la vida cotidiana que implican utilizando
el sistema monetario.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana que
implican acciones de comparación de fracciones que
expresan las cantidades para mejorar la convivencia
escolar
 Representar en su forma gráfica, fraccionaria y
decimal una parte de la manta diseñada ocupada por
un determinado color.
 Expresa las relaciones entre las fracciones coloreadas
en el diseño elaborado.
 Emplea estrategias de cálculo con fracciones y
decimales.
 Explica los procedimientos de la resolución en las
situaciones cotidianas presentadas.
 Establece relaciones entre las acciones del ser
humano y la vida animal en la biodiversidad y la salud.
 Identifica acciones prácticas que promueven la
conservación de la biodiversidad y la salud en su
familia y comunidad.
 Elabora un gráfico sobre un caso de maltrato animal:
identifica dos o tres causas que se asocian a este tipo
de maltrato, y cuáles son las consecuencias de
realizar dichas acciones.
 Explica soluciones reales para solucionar el tráfico
ilegal de los animales y llevarlo a su hábitat.
 Argumentar con razones que sustentan las acciones
Lista de cotejos
 Participa en la construcción de las normas de
convivencia preguntando y complementando en forma
 Propósitos de aprendizaje
Área Competencia y
capacidades
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
C - Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
I explicación, incluye la definición de una ANP, los tipos
energía, biodiversidad, Tierra y
E universo.
N Indaga mediante métodos
C científicos para construir sus
conocimientos.
I Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
- Problematiza situaciones para
A hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Genera y registra datos e
información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Construye su identidad como
E R persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
D E comprendiendo la doctrina de su
U L propia religión, abierto al diálogo
C I con las que le son cercanas.
A G - Conoce a Dios y asume su
Desempeños
propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus
deberes.
- Participa en la construcción consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo en cuenta sus deberes y
derechos y evalúa su cumplimiento.
- Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección del medio
ambiente. Sustenta su posición basándose en fuentes.
Describe el carácter dinámico de la estructura externa de
la Tierra.
Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en
el ambiente, con base en fuentes documentadas con
respaldo científico.
Propone un plan que le permita comprobar sus hipótesis.
Registra datos y los representa en diferentes
organizadores
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis
Explica el amor de Dios presente en la Creación y se
compromete a cuidarla.
Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones
que fomentan el respeto por la vida humana.
Promueve la convivencia armónica en su entorno más
Evaluación
Criterios de evaluación Instrumentos
de evaluación
oportuna y pertinente.
 Reflexionar sobre la violencia escolar y luego evalúa
para seguir mejorando.
 Brinda una opinión sustentada sobre cómo afecta el
tráfico ilegal de animales silvestres a la conservación
de las especies. En su opinión, incluye los perjuicios
que causan al ecosistema la desaparición de una
especie.
 Analiza un reto de su comunidad para proponer
soluciones colectivas. Para ello, identifica las
dificultades que enfrentan y la forma como se podrían
 organizar para solucionar ese reto. Por último,
propone posibles soluciones colectivas.
 Analiza las causas y consecuencias proponer
alternativas de solución en la situación del tráfico
ilegal de los animales
 Explica a un familiar la dinámica de la cadena Escala de
alimentaria de su animal favorito (preferiblemente valoración
silvestre) a través de un dibujo.
 Explica cómo las ANP contribuyen a la conservación
de la biodiversidad y propone acciones concretas para
sumarse a dicho propósito desde su realidad. En su
de ANP y otras áreas protegidas, y los criterios que se
- Escala de
requieren para su creación.
valoración
 Plantea hipótesis referidas a la Biodiversidad y
determina las variables involucradas.
 Explica las características y factores más importantes
de la biodiversidad en organizadores gráficos.
 Describe las partes y funciones de las plantas.
 Clasifica las plantas del Perú por su tamaño y sus
funciones.
 Interpreta el significado de las Bienaventuranzas
 Explica porque la vid es un don.
 Expresa su amor a Dios y al prójimo siendo servicial
con los demás.
 Narra la historia del buen samaritano como ejemplo
 Propósitos de aprendizaje Evaluación
Área Competencia y Desempeños Criterios de evaluación Instrumentos
capacidades de evaluación
identidad religiosa y espiritual cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios. de amor al prójimo.
como persona digna, libre y  Reconoce la importancia de defender la vida y la paz
C I Lista de cotejo
trascendente. como deber de todo cristiano.
I O - Cultiva y valora las
O S manifestaciones religiosas de su
N A entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Gestiona de manera autónoma. - Determina metas de aprendizaje viables,  Definen sus metas personales, para ello plantean Escala de
asociadas a sus necesidades, prioridades de actividades que les permitan lograrlas. valoración
- Define metas de aprendizaje y recursos disponibles, que le
Competencia aprendizaje. permitan lograr la tarea.
s Se desenvuelve en los entornos - Participa en entornos virtuales con aplicaciones  Investigan diversas páginas web sobre la gran Lista de cotejos
transversales virtuales generados por las TIC que representen objetos reales como virtuales diversidad y biodiversidad en beneficio a nuestra
simulando comportamientos y sus salud.
- Interactúa en entornos características.
virtuales.

V. SECUENCIA DE SESIONES
COMUNICACIÓN MATEMATICA CIENCIA PERSONAL RELIGIÓN TUTORÍA

1. Leemos y analizamos Textos 1. Hacemos presupuestos utilizando El 1. La Biodiversidad en el Perú 1. ¿Cómo se están dando 1. Todo cristiano 1.- Rompemos mitos y
argumentativos sobre la biodiversidad del sistema monetario la relación entre los seres defiende la vida prejuicios para vivir sin
Perú humanos y la vida animal? violencia

2.. Defendemos nuestra biodiversidad con 2. Reconocemos el rol que 2. ¿Cómo impactan 2.- El amor se cumple 2. LIBRO
argumentos como una posibilidad de mejora. 2. Resolvemos problemas de cumplen los animales en los nuestras acciones en la sirviendo
(Escribe textos argumentativos comparación de fracciones para mejorar vida de los animales?
Ecosistemas A los demás (El buen
la convivencia escolar
(causas y consecuencias samaritano)
(Cadena alimenticia) del tráfico de animales)

3.- Promovemos la protección y el 3.- Las plantas, seres vivos 3. ¿Qué podemos hacer 3.- Las 3.- LIBRO
3. Encontramos fracciones equivalentes esenciales en la biodiversidad para proteger y cuidar a bienaventuranzas
Cuidado de los animales a través del juego. los animales?
al diseñar mantas
(Texto instructivo)

4. Leemos textos descriptivos 4. Resolvemos problemas de 4.- Fotosíntesis y circulación 4.Las 8 Regiones PLAN LECTOR
multiplicación y división con fracciones Naturales del Perú
¡Auxilio, especies en peligro de extinción! para mejorar nuestra convivencia de las plantas
5. Escribimos textos descriptivos sobre los 1.Exposición del 4.El pequeño escribiente
animales en peligro de extinción. 5. Identificamos fracciones mayores que Sueño del pongo Florentino
la unidad (números mixtos)

6. Exposiciones que defienden nuestra 6.. El calentamiento global y el cambio 2.Leemos el texto 5. Exponemos la obra
diversidad de animales en peligro de climático en cifras decimales alimentación
extinción. saludable. Ushanan Jampi

7. Elaboramos un tríptico sobre la 7. Resolvemos problemas de adición y 3.El claro del bosque
biodiversidad del Perú. sustracción con números decimales

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

6.1 PARA EL DOCENTE

 Cuaderno de trabajo Comunicación 5

 Textos de la biblioteca de aula, dotación 2021
 Rutas del Aprendizaje (estrategias del área)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología5
 Objetos diversos
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5
 Cuaderno de trabajo de Comunicación 5
 Cuaderno de trabajo de Tutoría 5
 Biblioteca de aula

6.2 PARA EL ESTUDIANTE

 Cuadernos de Trabajo de Comunicación, Matemática y Tutoría

 Libros del MED
 Fichas de aplicación
 Material concreto
 Obras de Plan Lector

……………………………………… ……………………………………… ……………………………………….
Docente 5A Docente 5 B Docente 5C
Carmen Yulissa Vite Loro Eda Calderón Jacinto Yardley Polo Arizaga
………………………………………. ……………………………………… ……………………………………….

Docente 5 D Subdirectora Dirección

Norma Barrios Esteban Margarita Durand Raza Norma Cecilia Espinoza Ochoa