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COMUNICACI+ôN - 5
COMUNICACI+ôN - 5
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : …………………………………………………………………………………………………..
2. UGEL : …………………………………………………………………………………………………..
3. Institución Educativa : …………………………………………………………………………………………………..
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y Sección : 5°
6. Horas Semanales : 6 horas
7. Turno : …………………………………………………………………………………………………..
8. Docente : …………………………………………………………………………………………………..
9. Director : …………………………………………………………………………………………………..
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante “lee diversos tipos de textos” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas partes del texto o mediante una lectura intertextual, de
diversos tipos de texto de estructura compleja que contienen falacias, paradojas, matices así como vocabulario variado y especializado.
Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de información contrapuesta, ambigua y de detalle del
texto, o mediante una lectura intertextual.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas, (retórica, diseño y composición,
paratextos) considerando las características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información y elaborando conclusiones
Lee diversos tipos de
sobre el texto.
textos escritos en lengua
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y
materna
evolución de personajes, los niveles de significado (alegorías, y simbolismos) el uso de la información estadística, las representaciones sociales y la
intención del autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
Reflexiona y evalúa los textos, opinando acerca del contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos del texto en los lectores
a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos
cuando los comparte con otros y comparando textos entre sí para sistematizar características de tipos textuales y géneros discursivos o de
movimientos literarios.
Escribe diversos tipos de Cuando el estudiante “Escribe diversos tipos de textos” y se encuentra en procesos al nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
textos en lengua materna siguientes:
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas características del género discursivo, de acuerdo al propósito
comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso
que incluye sinónimos y términos especializados.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones y estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes, conectores y
otros marcadores textuales y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildacion diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al
sentido de su texto.
Emplea diversas estrategias discursivas, y figuras retóricas con distintos propósitos, como persuadir, contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos
en el texto, asi como para caracterizar personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (como el suspenso y la verosimilitud)
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se
relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, además de los recursos ortográficos empleados para
mejorar y garantizar el sentido de su texto.
Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el texto que escribe y produce efectos en los lectores,
explicando y sistematizando aspectos formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
Cuando el estudiante “se comunica oralmente en lengua materna” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como
los siguientes:
Expresa oralmente ideas y emociones adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, asi como recursos no verbales y paraverbales para mantener el
interés, conmover al público o producir diversos efectos.
Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo diversas relaciones
lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorporando un vocabulario pertinente
y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y decidiendo estratégicamente ´cómo y en qué momento participar para
persuadir, contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso o especializado y recurriendo a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información contrapuesta en textos orales que presentan falacias, paradojas,
sesgos, ambigüedades, matices, expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario preciso y especializado.
Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el texto oral, asi como características de seres, objetos,
Se comunica oralmente
hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de información implicada, ambigua y
en lengua materna
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, considerando
diversas estrategias discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y sintetizando la información y elaborando conclusiones
sobre lo escuchado.
Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución
de personajes, los niveles de significado (alegorías y simbolismos) así como representaciones sociales, y las intenciones de sus interlocutores, en
relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación
del texto a la situación comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia, y la cohesión entre las ideas,
contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Justifica su posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el propósito comunicativo, las estrategias discursivas, los estilos de
los habitantes, las representaciones sociales, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las
relaciones de poder e ideologías presentes en los textos.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Intercultural La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
distintos interlocutores
DURACION
Situación (Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
comunicativa
significativa Sesiones)
texto oral
texto
PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales.
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 4 Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca
- Diccionario
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del Técnicas de participación Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando Exponen diferentes
en lengua materna. texto oral. grupal: el panel. información de forma pertinente. situaciones de técni-
cas de exposición.
Lee diversos tipos de Obtiene información del Bases teóricas para la Recupera información explícita de los textos orales que Anota puntos impor-
textos escritos en lengua texto escrito. investigación. escucha seleccionando datos específicos. tantes relacionados
materna. con el tema.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las Oración compuesta: ora- Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje Planifica ejercicios a
textos en lengua materna ideas de forma coherente ciones compuestas refuerza o sugiere sentidos en el texto que escribe. realizar en el aula de
y cohesionada. coordinadas. clase.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la El texto informativo. Adecúa el texto a la situación comunicativa, Dialoga sobre sus
textos en lengua materna situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y experiencias cotidia
algunas características género discursivo. nas.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta La multimedia y su Interpreta el sentido global del texto, explicando el Identifica la
textos escritos en lengua información del texto. utilidad. tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas importancia del uso
materna. considerando las características de los tipos y géneros de internet.
textuales.
Escribe diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Técnicas narrativas. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que Practica técnicas de
textos en lengua materna forma, el contenido y Técnicas de versificación. contribuyen al sentido de su texto. lectura en forma
contexto del texto Técnicas teatrales. grupal e individual.
escrito.
Escribe diversos tipos de Utiliza condiciones del La metalectura: técnicas Emite un juicio sobre el modo en que el lenguaje Ejecuta trabajos en
textos en lengua materna lenguaje escrito de forma de control y autorregula- refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos forma correcta apo-
pertinente. ción. en los lectores. yándose en redes
semánticas.
Se comunica oralmente Obtiene información del Lectura sugerida: el viaje Obtiene información explícita, relevante y Exponen sus conclu-
en lengua materna. texto oral. sobre el tiempo a la complementaria, compara información contrapuesta en siones a través de un
lectura de los clásicos. textos orales. debate.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Comunicación 5 MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
MINEDU : Texto de comunicación 5 SOPENA : Diccionario
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del Técnicas de participación Expresa oralmente ideas y emociones adecuando su Identifican la utilidad
en lengua materna. texto oral. grupal: el videofórum. texto oral a sus interlocutores. del tema tratado.
Actitudes al debatir.
Lee diversos tipos de Obtiene la información Oraciones compuestas Emite un juicio sobre el modo en que el lenguaje Identifican los ele-
textos escritos en lengua del texto escrito. subordinadas: la subordi- refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos mentos que consti-
materna. nación sustantiva. en los lectores. tuyen la oración y
opinan sobre ellos.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situa- Presentaciones multime- Determina la eficacia de los recursos ortográficos Resuelven ejercicios
textos en lengua materna cion comunicativa. dia. utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar en forma grupal.
el texto y garantizar su sentido.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del Las TIC Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Identifica el rol que
textos en lengua materna lenguaje escrito de forma destinatarios y seleccionando diversas fuentes de cumplen los TICs
pertinente. información complementaria. dentro de la comu-
nicación.
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Literatura griega. Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca Realizan trabajos en
textos escritos en lengua forma, el contenido y del contenido, la organización textual, las estrategias grupo.
materna contexto del texto. discursivas, las representaciones sociales, y la intención
del autor.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Literatura latina. Infiere información deduciendo diversas y múltiples Identifican el mensaje
textos escritos en lengua información del texto. relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, asi como que transmiten las
materna. características de seres, objetos, hechos y lugares. obras literarias de
esta época.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Fuentes de información: Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Debaten sobre el
textos escritos en lengua información del texto. tipos y habilidad. el texto con su experiencia y los contextos sociocultura- tema.
materna. les en que se desenvuelve.
Se comunica oralmente Infiere e interpreta Lectura sugerida: Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Desarrolla actividades
en lengua materna información del texto oral Cabalgando las olas. el texto con su experiencia y los contextos sociocultura- relacionadas con el
les en que se desenvuelve. tema.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Comunicación 5 MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
MINEDU : Texto de comunicación 5
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del La exposición Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo diversas Exponen diferentes
en lengua materna. texto oral. argumenta-tiva. Tipos de relaciones lógicas entre ellas a través de un variado situaciones de técni-
argumen-tos. conjunto de referentes. cas de comunicación.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Oraciones compuestas su Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, ses- Anota puntos impor-
textos escritos en lengua información del texto. bordinadas: la subordina- gos, algunas figuras retóricas. tantes relacionados
materna. ción adjetiva. con el tema.
Lee diversos tipos de Obtiene información del El ensayo literario. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando Realizan trabajos
textos escritos en lengua texto escrito. y sintetizando la información. grupales.
materna.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las La internet y su Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Anota en su cuader
textos en lengua materna ideas de forma coherente inflluencia en la destinatarios y seleccionando diversas fuentes de no, las características
y cohesionada. sociedad. información complementaria. de estos textos.
Escribe diversos tipos de Reflexiona y evalúa la La literatura medieval. Determina la eficacia de los recursos ortográficos Realizan resúmenes
textos en lengua materna forma, el contenido y utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar de algunas de las
contexto del texto escrito el texto y garantizar su sentido. tradiciones del autor.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las La literatura renacentista Compara y contrasta aspectos gramaticales y Opina sobre la
textos en lengua materna ideas de forma coherente ortográficos, algunas características de tipos textuales y importancia de esta
y cohesionada. géneros discursivos. literatura.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Los argumentos y las Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Realizan trabajos en
textos escritos en lengua información del texto. premisas. el texto con su experiencia y los contextos sociocultura- forma individual y
materna. les en que se desenvuelve. luego comparten sus
conclusiones.
Escribe diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Lectura sugerida: Borges Emplea recursos textuales y figuras retóricas con Diferencian las carac-
textos en lengua materna forma, el contenido y distintos propósitos: para aclarar ideas y reforzar a terísticas del autor.
contexto del texto escrito entre señoras. sugerir sentidos en el texto, para caracterizar personas,
personajes y escenarios y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres con el fin de producir efectos en
el lector.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del Técnicas de participación Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo diversas Exponen diferentes
en lengua materna. texto oral. grupal: el seminario. relaciones lógicas entre ellas a través de un variado situaciones de técni-
conjunto de referentes, incorporando un vocabulario cas de comprensión
pertinente. lectora
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Los prejuicios linguísticos Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Anota puntos im-
textos escritos en lengua información del texto. el texto con su experiencia y los contextos sociocultura- portantes relaciona-
materna. les en que se desenvuelve. dos con lo que
desarrolla en clase.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las Puntos suspensivos y la Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Realizan ejercicios de
textos en lengua materna ideas de forma coherente puntuación en las notas destinatarios y seleccionando diversas fuentes de puntuación en textos
y cohesionada. al pie de página. información complementaria. seleccionados.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del El informe científico. Determina la eficacia de los recursos ortográficos Opina sobre el rol que
textos en lengua materna lenguaje escrito de forma utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar cumplen los medios
pertinente. el texto y garantizar su sentido. de comunicación en
la formación de la
sociedad.
Lee diversos tipos de Obtiene información del El hipervínculo. Explica el tema, los subtemas y el propósito Utiliza la computa-
textos escritos en lengua texto escrito. comunicativo del texto. dora como un medio
materna. para ejecución de
tareas.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta infor- El neoclasicismo y el Justifica la elección o recomendación de textos de su Realizan ejercicios
textos escritos en lengua mación del texto. Romanticismo. Las notas preferencia, sustentando su posición sobre las relaciones grupales e individua-
materna al pie de página. de poder e ideologías de los textos cuando los comparte les.
con otros.
Se comunica oralmente Infiere e interpreta Lectura sugerida: Integra información explícita cuando se encuentra en Identifica las partes
en lengua materna. información del texto Síndrome de Sturge distintas partes del texto o en distintos textos al realizar de la obra escrita.
oral. Weber. una lectura intertextual.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la Técnicas de participación Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando Exponen diferentes
en lengua materna. forma, el contenido y grupal: el foro. Recursos información de forma pertinente. situaciones comuni-
contexto del texto oral. para destacar y refor- cativas
mular ideas u opiniones.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del La tilde en palabras Emplea recursos textuales y figuras retóricas con Realizan trabajos gru-
textos en lengua materna lenguaje escrito de forma compuestas. Palabras de distintos propósitos: para aclarar ideas y reforzar o pales, teniendo como
pertinente. doble acentuación. sugerir sentidos en el texto. tema, ejercicios pro-
puestos por el do-
cente.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la La hoja de vida. Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca Identifican el uso
textos en lengua materna situación comunicativa. del contenido, la organización textual, estrategias correcto de reglas
discursivas y la intención del autor. ortográficas en la
resolución de sus
tareas escolares.
Se comunica oralmente Actúa estratégicamente Los mensajes sublimina- Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando Anota en su cuader-
en lengua materna. con distintos interlocuto- les en los medios de estrategias discursivas y decidiendo estratégicamente no, su opinión respec-
res. comunicación. cómo y en qué momento participar para persuadir, to a los programas
contraargumentar y consensuar. radiales y televisivos
de su localidad.
Lee diversos tipos de Obtiene información del El realismo y el simbolis- Identifica información explícita, relevante y complemen- Realizan trabajos en
textos escritos en lengua texto escrito. mo. taria seleccionando datos específicos y algunos detalles grupo.
materna. en diversos tipos de texto con elementos complejos.
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la El modernismo y la Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Realizan trabajos
textos escritos en lengua forma, el contenido y Generación del 98. el texto con su experiencia y los contextos sociocultura- grupales e individua-
materna. contexto del texto. les en que se desenvuelve. les.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situa- Cualidades de la Mantiene el registro formal o informal adaptándose a Desarrolla actividades
textos en lengua materna ción comunicativa. narración. Lectura sugeri- los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de relacionadas con el
da: Tu vida en una hoja. información complementaria. tema.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Comunicación 5
MINEDU : Texto de comunicación 5
MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Infiere e interpreta infor- Programas radiales. Organiza y jerarquiza las ideas estable4ciendo diversas Exponen diferentes
en lengua materna. mación del texto oral. relaciones lógicas entre ellas a través de un variado situaciones de técni-
conjunto de referentes, conectores y otros marcadores cas de comprensión
textuales. lectora
Se comunica oralmente Obtiene información del Recursos no verbales en Justifica su posición sobre lo que dice el texto Anota puntos impor-
en lengua materna. texto oral. la emisión de programas considerando su experiencia y los contextos tantes relacionados
radiales. socioculturales en que se desenvuelve. con lo que escucha.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del Algunas palabras cam- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribu- Realizan trabajos
textos en lengua materna lenguaje escrito de forma bian su opinión. yen al sentido de su texto. grupales.
pertinente.
Se comunica oralmente Obtiene información del Programas radiales: Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando Utiliza correctamente
en lengua materna. texto oral. educativos y de proyec- información de forma pertinente. las reglas ortográficas
ción social. al resolver sus tareas.
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la La radio: programa para Interpreta el sentido del texto oral según modos En forma grupal, rea-
en lengua materna. forma, el contenido y todos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no liza ejercicios pro-
contexto del texto oral. verbales y paraverbales. puestos por el
docente.
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la for- Primera mitad del siglo Justifica la elección o recomendación de textos de su Realizan resumen de
textos escritos en lengua ma, el contenido y con- XX. preferencia cuando los comparte con otros. la obra literaria que
materna. texto del texto. consideren más
importante
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Organizadores y opera- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Elabora un informe
textos en lengua materna situación comunicativa. dores textuales. destinatarios y seleccionando diversas fuentes de infor- sobre un tema de su
mación complementaria. importancia, mante-
niendo la coherencia
en el texto producido.
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la Lectura sugerida: Usted Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Redacta artículos
en lengua materna. Se forma, el contenido y tiene la palabra. el texto con su experiencia y los contextos periodísticos sobre un
comunica oralmente en contexto del texto oral. socioculturales en que se desenvuelve. tema de actualidad.
lengua materna.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta El discurso académico y Identifica información explícita, relevante y complemen- Realizan ejercicios
textos escritos en lengua información del texto. el discurso político. taria, seleccionando datos específicos y algunos detalles grupales propuestos.
materna. en diversos tipos de texto.
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Cualidades del discurso: Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Trata de explicar a
en lengua materna. mente con distintos inter- la elocuencia y la fluidez. través de gestos, un
locutores. asunto de importan-
cia.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Los grupos consonánticos Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los Identifican la utilidad
textos en lengua materna situación comunicativa. Uso de Z y D finales. destinatarios y seleccionando diversas fuentes de infor- de las reglas ortográ-
mación complementaria. ficas en la redacción.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las El discurso. Determina la eficacia de los recursos ortográficos Escucha a sus
textos en lengua materna ideas de forma coherente utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar compañeros y emite
y cohesionada. el texto y garantizar su sentido. su opinión.
Lee diversos tipos de Obtiene información del El cine y sus géneros. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando Realizan trabajos en
textos escritos en lengua texto escrito. el texto oral con su experiencia y los contenidos socio- grupo.
materna. culturales en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Segunda mitad del siglo Explica la intención del autor, los diferentes puntos de Planifican y diagra-
textos escritos en lengua forma, el contenido y XX a la actualidad. vista, los estereotipos y la información que aportan or- man un tríptico
materna. contexto del texto. ganizadores, considerando algunas características del elaborada por grupos.
tipo textual y género discursivo.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las Edición de textos. Compara y contrasta aspectos gramaticales y Elabora resúmenes
textos en lengua materna ideas de forma coherente ortográficos, algunas características de tipos textuales y una noticia local e in-
y cohesionada. géneros discursivos, así como otras convenciones tercambia el suyo por
vinculadas con el lenguaje escrito, al evaluar el texto. otros, revisando y co-
rrigiendo los errores
producidos.
Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del Lectura sugerida: Elogio Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribu- Identifica las carac-
textos en lengua materna lenguaje escrito de forma de la lectura y la ficción. yen al sentido de su texto. terísticas de los
pertinente. artículos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA