 Juan Carlos Solís Flores

 Giselle Gabriela Ruiz Grijalva

 Alma Azucena López López
 Evaluación por competencias
 Actividad #8 Investigación documental
 MD. Claudia Leticia Molina Cota
 Sábado, 5 de Noviembre de 2022

Evaluación del Inglés

Evaluación del inglés a nivel internacional

1. Marco común europeo

Según la página oficial de Cambridge Assessment English (s.f.), el Marco

Común Europeo de Referencia para las lenguas, o MCER, es un estándar utilizado
en todo el mundo que determina la competencia de un alumno en una lengua. El
marco utiliza A1 a C2 para categorizar el dominio del inglés, siendo A1 el nivel más
básico y C2 el más competente.

De acuerdo al instituto British Council (2022), dentro de este marco existen 6

niveles de competencia: A0: Principiante, A1-A2: Básico, A2-B1: Pre-intermedio, B1:
Intermedio, B2: Intermedio-Alto y C1-C2: Avanzado

Los niveles A1 y A2 (Principiante) corresponden al uso básico del idioma,

comunicación en situaciones cotidianas con expresiones de uso común y
vocabulario básico.

Los niveles B1 y B2 (Intermedio) corresponden a los usuarios independientes

del idioma, quienes tienen la fluidez necesaria para comunicarse sin esfuerzo con
hablantes nativos.

El nivel C1 (Avanzado) corresponde a los usuarios competentes del idioma,

por ejemplo, quienes pueden desempeñar tareas complejas en un amplio rango de
escenarios. El nivel C2 corresponde a los usuarios competentes del idioma, quienes
pueden desempeñar tareas complejas relacionadas con el trabajo y el estudio.

Como docentes del idioma inglés, es un requisito estar en constante

evaluación de nuestras habilidades en el idioma, por lo que el marco común europeo
sirve como una buena herramienta para darle un nivel a nuestras habilidades al
 manejar el inglés. La mayoría de las evaluaciones en el idioma, como TOEFL,
parten de este marco ya que es una base compartida para establecer niveles de
competencia y equivalencia entre personas que hablan diferentes idiomas. Al igual
que, MCER ayuda a los profesores de idiomas porque clasifica a los estudiantes por
sus niveles de inglés, al igual que les permite a los estudiantes analizar sobre sí
mismos, por lo que sientan la necesidad de seguir mejorando sus habilidades.

2. IELTS

Según la página oficial de IELTS (International English Language Testing

System) (s.f.), este es un examen que se encarga de evaluar las habilidades
completas en inglés que los estudiantes utilizan al estudiar o trabajar con el inglés
como su idioma de comunicación, por lo que la prueba está diseñada para evaluar
las cuatro habilidades: comprensión auditiva, comprensión de lectura, expresión
escrita y oral.

Hay dos formas de evaluación con IELTS: inglés académico o inglés general.
Ambos formatos incluyen escuchar y hablar, pero tienen diferentes módulos para
leer y escribir. Se menciona que el formato de inglés general es ideal para los
candidatos que planean trabajar en el extranjero o con fines de inmigración. El
formato de inglés académico es ideal para candidatos que deseen realizar estudios
académicos superiores.

Se piensa que es importante poner a prueba nuestras habilidades en inglés

con un examen reconocido internacionalmente, ya que el conocer nuestro nivel de
inglés nos permite aprovechar las oportunidades sin preocuparnos por las barreras
de comunicación en el extranjero. IELTS es una evaluación que es aceptada por
muchas instituciones académicas internacionales en países como Australia,
Canadá, Reino Unido y Nueva Zelanda, e incluso en algunas instituciones
académicas en los Estados Unidos están aceptando cada vez más el examen IELTS
para propósitos de admisión. Esto nos demuestra lo distinguido que es, por lo que
al contar con una certificación de este examen, nos abre oportunidades en el
 extranjero ya sean tanto como académicamente o, laborales, incluso hasta para
conseguir una residencia en un país de habla inglesa.

Como se mencionó anteriormente, ambas evaluaciones sirven como un

instrumento para los estudiantes como estímulo de motivación, el cual al ver los
resultados, estos pueden sentirse alentados a mejorar sus habilidades en inglés,
alcanzar un nivel más alto. Esto no solo los mejoraría académicamente, sino que
también abriría nuevas oportunidades en su vida.

Evaluación a nivel nacional

1. CENNI

De acuerdo a la página oficial del Gobierno de México (s.f.), la Certificación

Nacional de Nivel de Idiomas (CENNI) surge como uno de los programas destinados
a establecer un marco de referencia nacional para la evaluación y acreditación de
idiomas en México, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en esta
materia, especialmente en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
Documentos que permiten una referencia fiable y objetiva del nivel de conocimiento
de un idioma determinado, tanto en general como en una variedad de habilidades
lingüísticas tan específicas como sea posible. La certificación del dominio del idioma
nacional es voluntaria y las diferentes autoridades, instituciones y usuarios del
sistema educativo nacional pueden optar por utilizarla. En la página de la Secretaría
de Educación Pública se puede encontrar diferentes secciones para que sea más
fácil conocer este examen, los requisitos para tramitar el CENNI, los lineamientos
para el examen y las solicitudes para emitir el examen.

Como futuros docentes se debe estar preparado para aplicar esta evaluación
debido a que es necesario que se realice para obtener la titulación, y por ende
obtener la aprobación de parte del sistema educativo que nos acredite como un
docente apto que cumple con los requisitos lingüísticos para impartir clases de
inglés en las instituciones. Es de gran importancia tener evaluado el nivel de inglés
para tener mejores ofertas de empleo o de paga, para subir de puesto o
 simplemente para llevar un monitoreo del nivel actual para encontrar conjuntos de
mejora que impulse la improvisación.

2. TOEFL

Este examen, se usa principalmente en escuelas particulares donde se

enseña el segundo idioma o en universidades para medir tu nivel de inglés al entrar
a esta institución, en la universidad donde estudiamos actualmente, sobretodo en
nuestra carrera, se nos examinó nuestro inglés al inicio, el examen que realizamos
fue en computadora y posteriormente un apartado de oral.

En palabras del Diccionario electrónico de enseñanza y aprendizaje de

lenguas (2019), este “examen del conocimiento del inglés americano es un formato
estandarizado” p.1. Su sigla es equivalente a Test of English as a Foreign Language,
o "Test of English as a Foreign Language". Esta prueba es utilizada por casi todas
las instituciones universitarias para evaluar el dominio del idioma de los estudiantes
que no hablan inglés y que desean comenzar sus estudios en una carrera de inglés
o para tomar clases avanzadas o básicas según sus resultados. Esta prueba mide
las habilidades de una persona para escuchar, leer, escribir, la estructura y hablar
inglés.

De acuerdo a la autora Sánchez (2019), existen dos formatos para realizar el

examen, TOEFL Paper-Based Test (PBT): el examen se completa en forma
impresa, es decir, se responde en papel. El segundo, Toefl iBT (Internet Based
Test): El examen es desarrollado por computadora. Tanto el contenido como el tipo
de preguntas están en el mismo formato en el de papel impreso, solo que esta vez
se hacen en línea.

Haciendo un enfoque hacia la evaluación en la enseñanza del inglés, CENNI

y TOEFL brindan idealizaciones al docente para que puedan considerar los
aspectos lingüísticos en los que debería trabajar sus alumnos para mejorar su habla
inglesa. Teniendo en cuenta a Abad & Toledo (2006), plantean tres factores
determinantes para la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua:
primeramente, se debe tomar en consideración las habilidades lingüísticas del
alumno para determinar su nivel y que tanto podrá desenvolverse en el idioma; en
segundo lugar, identificar las habilidades comunicativas del alumno e identificar su
conocimiento en cuanto al contenido temático que se enseñará; y en tercer lugar,
cubrir las necesidades sociales y educativas del alumno, es por eso que la
evaluación debe contener un margen muy complejo para tomar en consideración
todos los criterios evaluativos posibles y proporcionar las calificaciones de acorde
al desempeño del estudiante para posteriormente emitir juicios de valor.

Evaluación de Inglés a Nivel Local

Existe una problemática con la evaluación del idioma inglés en los

estudiantes debido a la falta de actualización en los métodos evaluativos. De
manera tradicionalista, solamente se evaluaba por medio de exámenes o pruebas
estandarizadas. En la actualidad, se toma en consideración modificar el curriculum
escolar para priorizar la improvisación de las competencias genéricas en los
estudiantes. Por lo tanto, a través de la retroalimentación, reflexión y autoevaluación
se fortalece el aprendizaje de una segunda lengua en los alumnos. Cada institución
a nivel local cuenta con su propia forma de evaluar a los estuantes, sin embargo, es
necesario que la evaluación que utilizan en el aula puedan proporcionar información
muy valiosa para emitir los juicios de valor en los estudiantes y por ende, facilitar su
aprendizaje de manera significativa.

De acuerdo al autor López (2010), a pesar de que los docentes todavía

establecen preguntas de opción de multiple, es necesario que no excluya otras
actividades que podrían ser auténticas para evaluar de manera eficaz enfocándose
en las competencias de los alumnos. En las clases de inglés, el docente suele
realizar preguntas informales en relación de un tema y además observa cómo sus
alumnos se desempeñan en el aula mientras realizan actividades. Los instrumentos
formales tales como los portafolios, listas de chequeos (check list), rubricas,
exámenes, listas de controles, etc. son muy eficaces debido a que los profesores
los utilizan para calificar el progreso de los estudiantes, y al mismo tiempo los
involucra a evaluarse a sí mismos por la autoevaluación y también a sus
compañeros con la coevaluación.

La evaluación consiste en llevarla a cabo en el espacio tiempo indicado de

acuerdo a la circunstancia del curso. A esto se le conoce como los momentos de
evaluación, los cuales son: diagnostica, consiste en evaluar al alumno al inicio del
ciclo escolar e identificar los conocimientos que cuenta; formativa, se adquiere en
el transcurso del ciclo escolar para percatarse del aprendizaje que ha logrado
obtener el alumno hasta este punto; y por último, sumativa, se realiza al final del
curso y se emite los juicios de valor correspondientes y también se refleja lo
aprendido.

De acuerdo al autor McMillan (2001, citado en López 2010), el profesor puede

evaluar el ambiente escolar, la efectividad del proceso aprendizaje y además de
otras dimensiones de la clase a través del monitoreo. El docente observa a sus
alumnos e interactúa con ellos en ingles haciéndoles preguntas informales con el
fin de analizar cuál es su progreso de aprendizaje. En base a esto, el docente
determina las necesidades indicadas de cada alumno para proceder con la
evaluación, y posteriormente con la retroalimentación y proporcionar los conjuntos
de mejora que debe aprovechar el alumno para improvisar su competencia
lingüística en habla inglesa. El docente también logra autoevaluase para identificar
ciertos aspectos en los que podría mejorar para apoyar a sus alumnos a que tengan
un mejor rendimiento académico.

Justificación

Este proyecto es importante porque muestra cómo se lleva a cabo la

evaluación a nivel internacional, nacional y sobre todo, la evaluación en nuestra
localidad enfocado en la clase de inglés. Se tiene como objetivo principal de conocer
los planes evaluativos y también las estrategias que improvisen eficazmente la
calidad educativa de los estudiantes durante su aprendizaje de una segunda lengua.
En la Universidad Estatal de Sonora (UES) ubicada en San Luis Río Colorado,
Sonora, trabajar por un enfoque de competencias en dicha institución implica en
considerar la formación adecuada de los futuros docentes de la carrera de
Licenciatura en Enseñanza del Inglés, a través de enseñanzas que promuevan la
autonomía y posteriormente el desarrollo de las competencias genéricas, cognitivas
y conductistas en los estudiantes para ejercer su futura profesión de la manera más
eficaz.

Este proyecto aporta nuevos conocimientos sobre las evaluaciones en gran

medida, internacionales, nacionales o en la localidad que puedan ejercerse para
determinar y valorar los resultados que brindan evidencias acerca de los niveles de
los alumnos en cuanto al rendimiento dentro del ámbito educativo enfocado en las
clases de una segunda lengua. La UES recibe también un buen aporte debido a que
puede adoptar las formas de evaluación que suele llevarse a cabo en el nivel
internacional y nacional para implementar mejorías en la calidad educativa de la
institución, y por ende determinar cuáles serán las evaluaciones que se realizarán
en la enseñanza del inglés para todas las carreras de la academia.

La problemática se resuelve dejando a lado la perspectiva superficial sobre

la evaluación y también a través de la exposición de lo que verdaderamente cumple
los niveles evaluativos internacionales y nacionales en adición de lo que respecta el
trabajo por competencias en la institución. El cual proyecta que no solamente tiene
como enfoque la asignación de calificaciones, controles en la conducta, o que sean
considerados como una obligación académica. Se manifiesta el propósito principal
de evaluar, el cual es adquirir toda la información necesaria para posteriormente
emitir juicios de valor en el desempeño académico de los estudiantes.

La investigación se deriva de identificar cuáles son los aspectos necesarios

que debe considerar un docente al momento de evaluar a sus alumnos, ya sea en
sus necesidades o competencias genéricas, cognitivas y conductistas en la clase
de inglés. De igual forma, conocer los diferentes niveles de evaluaciones
internacionales, nacionales y locales que existen en la enseñanza de una segunda
 lengua. Cabe destacar que es necesario conocer el espacio tiempo adecuado de la
evaluación, los enfoques metodológicos y las extensiones.

Este proyecto es de gran pertinencia debido a que demuestra todos los

recursos posibles para evaluar satisfactoriamente a los alumnos de una manera
adecuada y equitativa. La evaluación debe ser implementada a manera de reflexión
tanto para los profesores como para los estudiantes. De parte del profesor, implica
que siempre recurran a diferentes fuentes de información para adquirir
conocimientos y encontrar conjuntos de mejora para la improvisación evaluativa. De
parte de los estudiantes, impulsa en ellos el involucro a la evaluación junto con el
resto de sus compañeros realizándolo de dos siguientes maneras: autoevaluación
y coevaluación. Sin lugar a dudas estimula el criterio propio en la toma de
decisiones.

Referencias

 Abad, M., & Toledo, G. (2006). Factores clave en la enseñanza aprendizaje de

español como lengua extranjera. Redaly.Org.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134516555009

 British Council. (2022). Niveles de inglés dentro del Marco Común Europeo de
Referencia (MCER). https://www.britishcouncil.org.mx/ingles/niveles

 Cambridge Assessment English. (s. f.). Marco Común Europeo de Referencia.

https://www.cambridgeenglish.org/es/exams-and-tests/cefr/

 Diccionario electrónico de enseñanza y aprendizaje de lenguas. (2019). Definición

de: Examen TOEFL. https://www.dicenlen.eu/es/diccionario/entradas/examen-toefl

 Gobierno de México. (s.f.). CENNI.

http://www.cenni.sep.gob.mx/es/cenni/Pregunta_1
 International English Language Testing System. (s.f.). IELTS página oficial.
https://www.ielts.org/

 López, A. (2010). La evaluación formativa en la enseñanza y aprendizaje del inglés.

Reseach Gate.
https://www.researchgate.net/publication/319766025_La_evaluacion_formativa_en
_la_ensenanza_y_aprendizaje_del_ingles

Sánchez, A. (2019). Examen TOEFL. Occmundial.

https://www.occ.com.mx/blog/examen-toefl-como-
pasarlo/#:~:text=El%20TOEFL%20
 Es la evaluación que realiza el propio alumno de sus producciones y su
y
Autoevaluación
cuenta con más bases para mejorar su desempeño.

a valorar
los procesos y actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que
Coevaluación
esto conlleva.
Es la que el docente realiza de las producciones de un alumno. Esta
evaluación contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los
Heteroevaluación alumnos mediante la identificación de las respuestas que se obtienencon
dichos aprendizajes.
TIPOS DE
EVALUAC IÓN
Método de valoración que se basa en medidas objetivas por medio de datos
ACT. 10 Cuantitativa numéricos. Esta evaluación es totalmente opuesta a la cualitativa.

Es la evaluación que se juzga o valora la calidad tanto del proceso

Cualitativa
académico como de los aprendizajes obtenidos de los estudiantes que
resulta el dinamismo del procedimiento enseñanza aprendizaje.

Se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que sea,

Diagnostica
MOMENTOS
DE LA
EVALUAC IÓN
Gutiérrez Nava, A.N. & Castañeda Solís, G.
(2001). Propuesta teórica de evaluación en la
Educación Basada en Competencias. Rev
Enferm IMSS 2001; 9 (3): 147-153.
http://revistaenfermeria.imss.gob.mx/editoria
l/index.php/
con la intención de explorar los conocimientos que ya poseen los alumnos. Su objetivo
es establecer una línea base de aprendizajes comunes para diseñar las estrategias de
intervención docente.
Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza yel aprendizaje.
Formativa Su función es mejorar una intervención en un momento determinado, y en concreto,
permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado.
Es la evaluación que se realiza al término de un proceso educativo, está
Final dirigida a identificar el logro de la competencia y deberá ajustarse a los
requerimientos de contenidos, núcleo básico declarativo (saber), núcleo
procedimental (saber hacer) y núcleo actitudinal (saber ser y saber convivir).