MIGUEL ANGEL ZAPATA “Mira alweare soluciones que reclama la socie- dad 1. Introduccion ‘2 Apuntes sobre algunas pa- radojas, eccoreenerete efinicén de peradoje e parsioxa..)f, Iden extrafia u opuestee Presancia de experios en Ia comin opiniée y al sentir de los @dueacion como asesores y P. d y hombres. if 2 Asercién iaverosimil © eerie ay erect absurd, quese prscala con aperiencims cambios iculos, ara ojas era Ret. Figura de SI On tase e la pememirey ane conse amine nacional tle Filosofia de la Edu- n expresioes o fms que exvuelven —Cacign Superior de a Unlversiced S Srentor de Antioquia, se-expresé: “El Propuestas ‘encarvanas dela sine: rxpecngogco parts tlucin ISETIO sun proceso deredisenio curr- el colectivo’.' Es decir, que so- de Redisefio Sire \nemciait sxtopeiemstaitear Curricular Stnescrasctanse. ssiessvevtates tone ingresey eae rus = cular sado, la virtualidad y el huma- vas estructues curiculares. AogeiZapaiaMrsahe nigme, la Investigacion es el Tackarniane Sen onnmiternann i Seen de organcin curt Pprofesores agentes de la trans- praospnii gorda Dy aan eae © comiencian que’ inicio de tas ee ctanke del dnote 9 tamale » curricular sea precedido del mar- El presente trabajo tiene el pro- co referencial ¢ marco con- posito de ser el pretexto para ceptual que fundamente la pro- analizar, comprender @ inter- puesta y que se proceda al cum- pretardichas afrmaciones yre- plimiento de las etapas sin tocar faciones, aigunas de ellas por el tema de las unidiades de orga- ahora, entornoalainformacion, figacién curricular (U.0.C.) en Sistematzacion y dinamizaci6n especial rafiiendose a las asig- del proceso de redisefio curri- naturas, para avitar que sa con- cular en lacontaduria publica por taminen las deliberaciones y tas aa . decisiones. Ademés. porque al puedan propi- llegar a la etapa de seleccién y conformacion de tas unidades deTUMINA Revista de la Facultad de Contaduria Pablica de la Universidad de Manizales ‘organizacién curricular se podra escoger entre las opciones de UOC. las que sean apropiadas ‘Seguin la(s) alternativa(s} de di- sefio. Perolo que se observa es ‘que en loconceriente a las asig- naturas esta un punto ciave para el proceso de transformacion; los profesores y los aluminas te- esta area critica donde hay que eciuar con conviccién trans- formadora, aunque al ritmo que erate cael pormitan. No cbstanie, es pro- cedente hacer cambios sobre ia marcha en una bisqueda de ito continue sin re- nunciar al propésito del cambio aplenitud, 23. La investigacion es el je de ta estructura curricular Un aspecto trascendental lo constituye el pretendide eje curricular: La investigacién ‘gacién para que (os estudiantes ‘entiandan que esto de investigar noes de gente rara, de superdo- tados.” (Muy dispuestos 2 promover la actividad investigativa en los alumnos! Pero cuando ei pro- fescr va aasumirla ivestigacion como base de su accién edu- ccaliva, si la mejor formacién ea el ejemplo?. Si ei propdsito es formar lectores-escritares, profesor tiene que ser lector-es- Eritor, st el proposito es formar investigadores. al profesor hene que ser investigador. En el pregrado debe lograrse fa formacion del espiritu inves- tigative, con e! profesor coma ‘jemplo. Imporia mas lo que le ‘oourra al sujeto investigador qua cl resultada, Lograr que la inyestigaciin se vaya canalltuyena, an sje curriular esta asociedo carton on los U0. ¥ 6 ls Planeacion académica y administrativa. la relacion de los profesores con uno de ellos: la television. Este escrito es motivado por ef interrogante y Ia afrmacién de Pres Tomer, sobre "ular, -e6mo y para qué aiguieniha ima- ginado que puede existir ia tele~ ‘vision educativa? Selo pregun- ‘tan todos, productores, progra- madores y hasta educadores: aunque esto uibmo es mas seric iudice bien poco de la amplitud ‘de miras de tales suietos.* (La ‘subraya 6s mia). Por lo general axisie un dasco- nocimiento sobre las posibilida- des educativas de ia television. los profesores no estudiamos e! media, sentimos temor de ser despiazados, preferimos conti- war la rutina, la monotonie. En otros cases nos vamos @ otro extremo, nos reemplazamos por lo televisive, abusamos del me- dio; antes conferenciabamos ante los alumnos hora y media, ahora los hacemos ver pelicu- Jas de dos horas, algunas. veces \descontextuaizadas. 1 uso de los medios audiov- suales en la educacion debe te- ner una intencionalidad primor~ reso cientifico, defensa de la cultura, educacion y dialogo en- tre las gertes: y con una final dad citima dé ‘contribuir ala edu- ccacién del telespectador. amen tar sus capacidades criticas, su formacion y sobre todo, ensan- char su conciencia’.' Obsérve- s¢ que en este enunciado estan contenidas, al menos, dos ver- tiontes de Ia intencionalidad mente dicho: su “formacion o ennquecimiento cultural’ * Paratener una vision holistica del tema hacemos una sintesis yelaborar informes al finalizar cada etapa, £i comité estudia las otras propuestas que fos: estamentos hagan llegar, y ela- sora un documenta sintesis de cada etapa pare enviar a la ine- tancia administrative respec-tiva, 3.4. Btapas » Caracterizacién det protesic- ral (perf) » Formulacion de abjetvas ge- nerales det ‘Estructura curricular del pra- grama + Definicion de areas de forma- ‘i6n atadémica (A)! 1.2.3. Modelo pedagagico: ‘Se refiere a la relacién de prote- sor-alumno-medtos, en el proce- 30 educative, Exsten 4 terdencias: tradicional, conductista, desarro- lista ysocial.’ Y aunque no bajo: este titulo, si raferido @ la misma cita, presentado por Luis Alberto Wemer y Margarita Mahncke, coma: ~_ el concepte da pedagogia im. plicita corresponde al apren- dlzaje, producto por una parte de ‘Situaciones educativas aconte- cidas fuera ce la sala de clases ¥, DOr otra. a una detormacion del clasico triangulo integrada por profesores, medios| En cumplimiento de las seis stapas pare el redisafio, se abordar varias alterna- pueden tivas (individualizandoles o combinandolas); entre éstas al- temativas o modelos se encuen- tran analizadas conceptualmente en /documento mencionado del profesor Santiago Correa, las si- ‘guientes: : ennenananie + Eldesarratic det objeto de oo- ‘nocimiento de la profesiin (ab- {eto disciplinal), ~ Los requerimientos sociales (problemas de contexto), 3.4, Explicacién de las tapas de disehozas, aptitudes yactitudes deber: tener los egresados? 3.4.2, Formulacién de abjetivos generales del programa: opor- tunidades de aprendizaje y procesos de aprendizaje que se ‘espera logre el estudiante, y con- tanides generales del apren- dizaje 3.4.3. Estructura curricular de! programa! conjunto de compo- nentes. Un programa de forma- ‘ci6n puede estar constituido por (os siguientes: area de forma- cién basica, area de formacion profesional, area de formacién instrumental o préctica y area de aplicacién, o $e podria hablar también de corpus de formacion profesional y lineas de profundi- zacién 0 de area de formacién profesional, area de contexto y Area de electives 0, tambien, el antigue modelo de estudios generales y astudios protesio- ales, eto 3.4.4. Definicion de areas de formacion académica: identficar areas de conocimiento y disci- plinas académicas (A). Identificacién y seleccion de diseiplinas academicas: inte- grand especialstas en ei carn po del profesional que se pretende formar y en ciencias aalines (6). Definicidn de problemas, nu- loos tematicos, dreas integra das de conocimiento, 0 pro- yectos integrados (C). 3.4.5, Seleccion y conformacion de tas Unidades de Organi- zacién Curricular (U.O.C.). tradi- clonalmente se han definido las asignaturas como U.O.C... sin embargo, hoy se presentan otras altetnativas como: problemas, proyectos, médulos. bioques, nucieos tematicos. talleres, se- minarios investigativos, etc, 3.4.6; Estructura final de la pro- puesta: integracién vertical yho- fizontal de las U.O.C., aplican- do los conceptos de inter y multidisciplinaniedad. La pro- puesta identiicara estrategias y métodos. recursos de apoyo para la ensedianza-aprencizaie ¥ linearienios generaies para la evaiuacién del logro de los obje- tives 2.8. Explicaci6n de tas alterna- tivas 0 modelos de disefio curricular universitario 3.5.1, Modelo centrado en ef desarrollo def individue (per- fi) Preferiblemente integrando per- files de personalidad, habi- Iidades sociales, tendencies en el desarrolio dela discipiina, etc. 3.5.2. Modelo centrado en ef desarrollo del objeto de conc- cimiento de la profesién (ob- jeto diseiplinal) La msi6n de ia universidad es 61 desarrolo de la clencia y la tec- Rologia y, por tanto, su accion deberia onentarse al desarrollo del conocimiento. 4.5.3, Modelo centrado en fos requerimientos sociales (pro- blemas de contexto} ‘Concibe come misidn de la uni- versidad el responder a los re- ‘querimientos del contexto y, por tanto, plantear alternativas de solucién a los problemas del medio. El siguiente cuadro nos permite visualizer el entrecruzamiento de las etapas de redisetic con las alternatives de disefio curricular.La preocupacion por el futuro de Contaduria Publica y por la calidad de la educacion en general la contable, en articular, nos motive a trabajar en los tiempos y espacios ve a comunidad nos permite alrededor de la contormacion de currioulos que tengan pertinen- cia social, ,Cuantos programas: ‘de contaduria actualmente cum len los requisitos minimos de calidad? este interrogante sobre \a calidad nos orienta hacia la ‘eformulacién de ta pregunta sobre & perfil dal contador, como punto de partida establecer fee etirt ie laa siante que ingresa, un primer sspecto a tener en cuenta es ef perfil minim. Sea para Gonta- duria ono, ese perfil minimo esta sonal px eta, po la vocacién, la democra- Snyeenpavaaegea! Biofita quiere decir, amor ta vida: cusl- quiera que'seala protesion, quien ejerce esa profesién y la univer: sidait que hablita para ejercerta, ‘cracia en los contenidos, en las metodologias y. sobretodo, en la ‘evaluacién, porque en la evalua- cién come dice Francisco Ca- jino’, hablando de y po dor en la escuela, el profesor jur- 98, Sanciana. califica; no sdlo Calfica CONOCIMIENtO SING que educacion flanza que no Sieve al facilisimo, Neomplemento a este perfil esta basado en lag caracteristicas positivas, que nos llevan hacia las caracteristicas deseabies y ‘que acercan alos egresados de contaduria a que sean prafe- sionales competitivos, el hacer y en el sentir pueden deseabies. entre elles tenemos Hay una vision de detalie muy completa. tenemos mucha capa- cidad para estar pendientes de lo minucioso y perdemos cope ya la homologacién y en termi: ros generales se evidencia una profesional, no obstante. dos caracteristicas nolucion donde trabaja, fa historia de su pais, de su profesion, pero: sin abandonar la actitud Proyectiva: y una vision muy e8- trecha de |as cosas, nos move- mos.en lolocal en un movimian- to muy restringido, muy operati- vo, poco ejecutivo, con bajo per- cia @ los contadores para no itasionarse con que ia fuerza del ‘sjercicio profesional va.a estar en la contabilidad gerencia}, aunque ‘s/ como uso dela gerenciade ls informacion contable, pero no tanto enel rot del contador como: contador gerencial Motivar hacia el liderazgo y ta cultura de viaje: Quele iniciative del contador sea vivide desde fa academia) si el liderazgo no se vive en el aula de clases, mucho manos 89 va @ Vivir en la empre- Esto implica reeducarse, des- ‘aprender, muchas de las cosas que hoy sabemos, que hemos aprendido es necesano ‘90, esta impiicita una adverten- La cullura de viaje por qué ha- bilta para tener un buen pertit? Porque uno cuando viaia no wuel- ‘ye a serel mismo, cuando se lee en el sentido de leer, al que se refiere Nietzche y que estudid Zuleta™ en el articulo que elaboré sobre la lectura, ‘como leer trabajar, leer rumiar, leer acto angustante, interpela- ‘ion al texto, busqueda entre I eas. Esa lectura es.un viaje. cuando se lee un texto de esa ‘manera, ellectorno vuelve a ser el mismo, ese texto lo afecta, positiva anegativamente pero lo La formacion y capacttacion tie ine relacion con las caracterist- ‘cas positivas y con fos procesos que se deben llevar cabo para mantenerlas(ver cuadro 1); de scone, de trabajo en equipo, informatica, de maaniaws de la comunica- cién, la expresion oral y escrita En él trabajo en equipo hay que tica, si logramos formarnos como seres humanos, la buena accion estard garantizada, 5. El proceso de rodisefic cu- rricular para la Contaduria en Colombia La formaciéndel contador debe- ra estar basada en la humanis- fica; a esta conclusion se lleganencia det estudianie en el pregrado debe disminuir: Por #80 se seclama qué la educecion busque eltematives.de flexiblidad eurriculat, de semipresencia- de trabajo ©) lugar, ¥ la clase.el tiempo en ‘gue ¢! profesor leva conocimien- to de frontera, lo que por algun motive no esta al acceso de los estudiantes. Pero lo que se ha ‘laborado, lo questa en los tex. tos, hay que buscar la manera pot las matodologias y por las didacticas, para que el estudian- ‘te lo trabaje y llegue a la reunion ‘das en ia opcion de grado. €n ‘especial, 8! lo vivimos como se- rminario en tiempo limitado mitado porque esta siempre ablerto, diciendo NO a to absol- to, las ideas se ensartan unas vaya generands su prepio “tampo" el proceso de trabajo que: *_unadeles grandes pre- ccupaciones en la ensefianza contable es la escasa-variedad en la aplicacion de métodos que conduzean al fin pnncipal de for mar un profesional integral que interactie con propiedad en el medio sconémico y social... imideo G. Néfici, en su obra Metodologia de fe ensanenza describe 78 matodos y teenicas de trabajo que podrian jee pear equings sofisticados y en o! primer semestre usted ya. jar. Que el punto de partidavia contable* . con la induccidn a vida universitaria y con Ia in- troduccion a la contaduria, El es~ ‘univer conocimienta fuerte no debe ser tanto en los datos y su procesa~ Luego se pasa a un ciclo profe- sional de dos afios para estudiar los sistemas, la auditoria, tas f+ nanzas, etc En este punto se espera que con la fundamen- tacién teorica, tantode la conta bllidad como de tos disciplinas necesarias para la formacin in- tegral, se esté en mejores con- diciones cognoscitivas para abordar el cicio profesional. propesito de saber cada vez mas de ‘menos para terminar sabiendo ‘mucho de nada, sino que cada contador evalle sus capaci- que dades, sus posibilidades en e! ‘Termina con la opcién de grado: Para lograr un perfil con pert- encia social, adecuado a los ecrinceaneuerone part ser creativos y permitirla flexibi- liad curricular, con ta positalidad de aprovechar las diferencias de Hay personas que no estan de ‘acuetde con los consultorios, thay otros que estan enredados conta tesis. Eneltrabap-que se nna hecho en ia universktad con ‘medio y pueda seguir lineas de ‘profundizacién hacia tos costos, las impuestos. la investigacion. las Finanzas, e! sector publico, el “sector privado, etc ieiayarsd lizacién es une decision indivi- 6. Claves de éxito para ser compotentos El paso por estos cicios de la estructura curricular requiere tener en cuenta unas claves de Srito. {Cuiles son las claves de ‘xito para hay y pare ef prbximo siglo? {Qué se requiere para ser cidn, 88a informacién ia estare- mos comunicando 3 viva vor, is estaremos comunicando escrita ino tenemos hablidad comu- ‘icativa vanes a quadar muy mal ennuestra relacién com los usua-‘Nos de la informacion, ‘sitamos ja politica como conoci- que han hecho en afios recier- miento para trabajar lo social. tes. uno para resaltar ese) de la Que vamae 4 hacer con Seal pereect demure: sca owhriaie bands enn un grupo de discusién en el mundo, no estamos en condi- cones de escnbirlo de manera ractitica los medios de comuni- sentimiento de amor propio, en cacion prensible? Los profesionales de hoy y para el préximo siglo tene- mos que mejoraf nuestra capa- cidad de esontura, de lecture, de oralidad, Ue escuchs: pare ser lector hay que ser escritor, quien 23 lector y no escribe es un lec- tor incomplato porque éstas son habilidades diferentes pero com- plementarias. ‘yiduo 0 grupo, unas metas y un medio social, La innovacion se- ria ala vez la accion a través Ge ia cual lainspiracion creadora se vealiza corractamente. Een yee pe aever pate fe ‘A partir de la nocién de innoia- ba Neehiea- portable, pany st 63 Sinan person tat ca para estar en al equipo em- presanal ‘3. Capacidad critca Necesidad de toner ecucacian politica y fic séfica; entre los contadores si que es una necesidad que tras- mos desde hace afos y que no se ha podide superar, aunque iedad yen particular con la haynonrosasexcenciones. LOS fesign contabie. er contadores no somos politicos, tenemos dificultad para llegar a 7. LD wpereise rotor swenci puestos de la contadurla que tle- nen que ver con la politica, nace- ‘Den senisoe sobre in theseltrabajo esté orentade hacia el |e que nosotros como docentes seguimos siendo alumnos, aprendices. 7, La integracién de tos perfiles ‘ecnolégico-contable yei ser hu- ‘mang integral ‘Lo primeto que ceracteriza a quien elige estudiar una profe- table, ‘sion es ser universitano, El he- ‘cho de ser universitaio leva a ‘consiierar unas condiciones es- ecificas, luego se va a lo que ‘son las ciencias economicas ¥ luego @ lo contable, pero mas importante es la formacion la cécada del sesenta hasta [a fecha, la universidad ha sido eficaz en ser desde esa epo- ca para aca, y tal vez desde an- lores. 8, Conclusiones y recomen- La formacién del Contador Publica Y de transformacion curricular pueden darse pasos asincrd- nicos y no sujetos a un orden secuencial, Un cambio de mentalidad ailanara ei lay IMINA Revista de in Facullad de Contaduria Publica dela Universidad de Manizales para un cambio objetive de las practicas pedagogicas deben mero, hacer parte de la concien- cia de los profesores’.’ re ‘cordamos con Tua Pereda que: “_. ensefiar la contabiliad (mas que como)... un canjunte de nor- mas... (como) un conjunto de fun Gamentes epistemologicos...re- ‘quiere de un esfuerzo mucho mayor, asi como una adecuada de Preparacion y formacién de los docentas’* BIRLIOGRAFIA, American Association of State Colleges & Universities. ~;Pue- de ce! Hombre traspasar los limites de su cultura, Fn: Prefacio al Re- ‘sume del Seminario sobre Mejor ‘mine del Curricuio dela Ensefian> ‘ta Superiot. para cl Mayor Entondi- imiento; Imterés y Comprensign In- ternacionales. Guadalajara, México, 1972, “Aproximaciones & un fuevo perfil det Contador Pibiica” de Ciencias Conta bbles de Ia Universidad de! Cauca, Popayén, Colombia. Reviste Columbians ea, Ado 1, némero 1, Agosio de 1995, Santali de Bogotd.perfil del egrosndo de contadurin Documento presentndo por el con tndor piblicn Jorge Botoro enol Co- rmité de Desarrollo Profesional. CAJIAO R., Francisco. 1 proile- mu de ta justicta. Tomado de: Poder 1 justicia en Ia escuets colorbiana, Eedicidn Fundacign FES, 1994, CAMPO V, Rafael y Restrepo, Mariluz. “El seminario™ Ea: Un mo- Pontificia Universidad Javeriana, 1993. CARDONA Arcapa, John. Algus nas reflexiones sobre la formacidin, 1994, CORREA Uribe, Santiago. Ble» ‘mento para animar la discusion en ‘1 proceso We transformacion curr} ‘cular de fa Universidad de Antioquia. (e, Medettitt, Colombia, 1997, DIAZ: Mario. Documento: Refor: ima carriculary ef asunto de la rn cig, Colamblig 997, FAURE, Edgar y otros, Aprender sser La educackén det futuro, Alianza Eaitarial UNESCO, 3" edi= ‘in, Madrid Espana 1974, 1, Universidad de Antioquia, Medellin, Colombia, 1997 TPAC - AIC, Guias Internacionales de Educacién, Rep. Dominicana. 1996. MACHADO Rivera, Marco Anto- mio * La Teoria de la Contabitidad para el Avance Ciemuifigo. Revista Contaduria Universidad de Aniiogiia, N° 24-28 margo -septiems bred 1994. Medellin, Colombia Superior: x ‘de la umiversidad siglo XI. Univer- Sidad de Antioquia, Medellin, 1997 FIDESC-ICFES, Seminario-taller renovacién surricular para la conta- durin Pablicn en Colombia, ‘Santafé de Bogo- ti, 1996, TVA Pereda, Jorge. La investiga- ci6n contable: una reflexién perso nal. Ponencia presentada al [I En- ‘cuentro de Investigacién de la Cien= cia Contable. Fundacién para Ia - ‘vestigaciOn y el Desarrotio de ba ‘Ciencia comabie, FIDESC, Santafé de Bogotd, 1992, UNESCO-CRESALC. Documen- to base. Reunidn inveracional de Reflexion sobre los nuevos roles de Ii education Superior a nivel iran dial el caso de América Latina y ¢l ‘Caribe. Caracas, Venezocla, 199. UPEGUI Velizquez, Maria Eugenia Ind de Ciencias Eoondmicas de ia Universidad de Antioquia, Medellin, Colombia. 1996. WERNER- Wikines (., Luis Alber- to y Mahacke Torres, Margarita. ZULETA, Extanislag, Elogio a ta Aificultndy otros ensayos, |edicién, Fundacion E.Z. Cali,Colombi, | 994. Notas | Real Academia Espaftola. Dic ‘sionario dela Lengua Expaiiola, Vi- ‘gésima primera edicion. Madrid, Espa. 1992. Pig. 1081 * Memorias: Seminario internacio- ‘al de filosnfin de In idacacion Si perior: Transformasin de fa uni verssdad siglo XKI, Universidad de ‘Antioquia, Medellin, 199, p. * Pérez Torero, José Manvel. Et ‘Péree Tomero, Op. citp. 168 "Perea Tormers, Op; it, p, 159 * Las opeianes (A), (B) y (C} co fresponden a las alternativas de di- ‘proveso de transformacion de lu Universidad de Antinguia. Documenta, Medellin, Colombia, 1997. cepeiones curricu to, Universidad de Antioquia, Medklin Colombia, 1997 “Werner: Wikiner Q., Luis Alberto. y Mahincke Torres, Margarita. Nue-TUMINA. de la Facultad de Contaduria Pablica de la Universidad de Manizales ‘vor enfoxiues metoriolégicos en la censefianzn de fas sareras de-admi- Antioguia, N° 30, marzo de 1997, Medellin, Colombia. p. 16-17, * Fstos componicntes fueron presen tados por ef profesor Vladimit Za pats sn ol curso sobre “Formacion Totegeal™ en el programa de desa- rollo pedagdgice doceme, Univer ‘sided de Antioquia, Medeltin, 1997, i. Pranelsco. E problema dela justicia. Tomado de: Poder y {justicinen la escuela Colornbiana.p.p 11-152. Edicion, Fundacidn, FES, 1994, ‘ Pstudio realizado en la Asociacién de In Universidad de Antioquia, ACUDA, en su comité de desarro- Ilo profesional por el C.P. Jorge ‘Botero, (Ver cusdrol) ‘ Zulete Estanislao. Elogio deta di- 1994, p, 191.201 ' Seminario-taller Renovacién curricular para {a contaduria Publi- ‘ex en Colombia. FIDESCAICKES, ‘Samtalé de Bogor, 1996. | Campo V., Rafael y Restropo Marilwe. “EX En: Un ‘modelo de setninarios para estudios de porgrado. Santafé de Bogoti: re Pontificia Universidad “averiana, 1993. pp. 67-%0. "Cardona Aneaga, John. Algwnas reflexiones sobre la formacidn, en- Colombia, p. 146-147 ‘ La teoria contabley su relacién con ‘Antonio. “ la teoria de la cootabili- dec para | avance cientified. Re ‘mundial, el caso de América Latina * Elmborado con base en el articulo, “Aproximaciones a un nueve perfil {del Contador Pablico”. Trabajopre- sentado por el Departamento de ‘Ciencias contables de la Universidad ‘det Cauca, Popayin, Colombia, Pu bbbicado en lu Revista ASFACOP, Asociacién Colombiaca de Facuita- ‘des de contaduria Piiblica, Afo 1. timero 1, Agosto de 1995, Santafé de Bogotd. pp 61-81, "Diaz Mario. Document Refor- ‘ma curricular y el asunto de a inno ‘vackin, Medellin, Colonia, 1997, p, Is, "Tun Peveda, Jorge, ‘Le jnvestign.pte &© pepremu tap veceane3 36 pean e199 eausS eens sap p Jy ap 118 ap mroLunS apceuLnymNy op cease Uo UeToNp Buse wand sopanuang, URUEOOD a wm US BNL a2 DEPART) AP EHMEIT) Op RLTHEGEC ORHAN RIRIEZ ROLY HY SNEAK PRED HC RGRAnRASIILIDE DepIICEILOS A 20 a . OUeUNGOSIPAIY * 7s ‘anoedeold + sojBoppojou ksopoyN epie8e) « Opeaqowoymy « 2HINSS A jeuo Uomo + (eoyiduus ou “epasu9 ceOprIna, « EONEUUOJU! *) "ejededwe) eweLodUN) o| ap UPEPEIKG A UoWeIOUDD op Mes + COPIA * odinbe us olegesy “aDeduy 9p So;MELIEN ap A weUESaxtWe OIXELUGO BP OFeUELL ON onsanoey +|seoygnd seuopea ASoUcPEDUNIUOD + odnué ueselegen eed yap + SaneaID +] sojm)u00 ap cleus A SsUORE|DOEON «| “(eengewoye 4 soyeuscss efovew ou) peprrsnoes Bod + eswoneay + saparod k upiseate «| “¢oxqeni9o je0D ‘eousies) *| cong) ofendus) ‘eae ns ep Anus ‘souodaud ouaruaiu) © sepEP cood conpuberg + euouooeaney +] "eFAuHH) eBeidwe e| ep eer) K aquOp Saupe: op cleuEW OBES + sunbed + ‘pepaynadwuoy +! ‘oBzw epi ap sopod ofeg + vepr)« ‘{S9i6uy souaUi 0 10d) enBuayniy + (eBaj9p Ou) Onproale aood ‘Ongesedo ANN + weuopewenu + safe + {opkonne opxeIuo> Un a BAaNL es) ENDOWED LOSI + ‘ongnoel pmennowowe Ao (sey se] €0pefied Anu) sesc0 se] 9p euDas}s0 LISA + ayes, + ‘8 ze10py Kpepnmearg +] (ersouydoUOD Anu se 0} je 0 “onDeKOR! $8 OU) ~EOVOIBL PRDIENIAN + ByswoLIN) + NoInvIIWavS ANOIOVNNOS |" Saavasa0 ON SvOLISHaLDyuVS ale apeimyng +) jeuowsayad pepyiqesvodsey 5 ze.99i| J] UPDRANOW +) “uppefiojtuoy e| A uppe7yepuRss e}eDeY ODeWBO + opeuioyy| + -yerouaie6 ojgsa seodiesu) + IBRAUCO Ani BIBIEP @P UORIA + aigesuodsay + “UOISTA ap OQWED) | ‘oleqex ap peproedes eyy + Dopeleqer. (ugpeonpeey) sewEipered ‘sosanaxd 0 seuo1s;29p Jeodes @p Bjuly oanalag +|0° sajeweu sojpour ep ome + “jenuoe & uppsipaw Jod upyoeUTU ec: saygvasag SVALUSOd SVOILSRILOWHYO =; Lsyausppeeien SOSI90Ud ODITENd HOGVINOD 130 TWNOISS4OUd Wad *} UPENDthal [ell (ii, ellen li TLMeh ull weneu pny + eneoqunwoa e993 + ball a macnn|