Pablo S.

Segura Prez

Actividad I

Evidencia I

Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente

Propsito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su anlisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin. La educacin que existe hoy en da, ya no es la misma que por mucho tiempo estuvo establecida en nuestro pas, pues esta se basada solo ensear al alumno a memorizar procedimientos y tareas que a la vez no significaban nada importante para el, solo el hecho de saber que cumplan con un proceso educativo y que este a la postre les servira para salir adelante, pero no basaban sus conocimientos en una finalidad que llevara una aplicacin en su vida tanto laboral como personal. Mucho de esto se enfocaba al proceso que el docente tenia de trasmitir los conocimientos, y no se percataba de las necesidades del alumnado, sino solo ensear un conocimiento sin que este tuviera razn de ser. Esto se deba por mucho a la matricula de los alumnos, as como los esquemas de planeacin de clases, mayor costo de la educacin, as como la seleccin de ciertos alumnos dentro de una aula. Pero todo esto se ha ido cambiando con respecto las necesidades de la nueva educacin dentro de este mundo tan globalizado, ya que el papel del docente ha cobrado una importancia muy grande en el desarrollo del alumno pues ya no se puede ser solo pasivo, sino que hay que ser ms activo no solo con los alumnos sino tambin como docente ya que para impartir un conocimiento se deben contar con bases para desarrollarlo, esto se puede lograr estableciendo apoyo travs de tutoras, capacitacin constante del docente en las competencias que imparte, no solo ensear, sino que aprenda a usar ese enseanza en diferentes entornos en que se le presenten y tengan una aplicacin prctica. La Finalidad de un docente hoy en da no solo estar centrado en la Enseanza, sino que debe estar enfocado la educacin al aprendizaje. Rol Docente centrado solo en la enseanza Se lleva a cabo una evaluacin ms cuantitativa Transmitir conocimientos a los estudiantes. Dar a conocer informacin. Mantiene un ambiente de trabajo rutinario en los alumnos Mantiene una relacin de trabajo Rol Docente centrado ahora en el aprendizaje. Se lleva a cabo una evaluacin ms equilibrada cuantitativa cualitativa Impulsar en los estudiantes el descubrimiento y construccin del conocimiento. Ensear cmo utilizar la informacin para qu sirve? Promueve la motivacin para activar a los alumnos en las actividades Desarrollo de autoconfianza y

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limitada con los alumnos Es solo un protagonista en clase Recursos utilizados solo sobre la materia

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valoracin en el alumno. Estable un entorno ms activo y participativo en clase Diversidad de recursos enfocados a un entorno ms general.

Por todo esto es importante que el docente acepte los cambios que todo esto requiere, no solo para los estudiantes que de l dependen, sino para un proceso personal que lleve a la satisfaccin de transmisin de los conocimientos, por ello ahora hay que conocer las necesidades que el alumno presenta y de ah partir para lograr que la educacin se vuelva significativa y tenga un fin no solo laboral sino adaptado a la vida. Y es necesario hacer un cambio ya que La caracterstica del paradigma conductual es el pragmatismo y su primordial principio el ESTMULORESPUESTA, donde una de ellas se encuentra en total dependencia de la otra, con un cerrado y reaccionario enfoque determinista de la respuesta con respecto al estmulo dado o recibido. El paradigma humanista valora y da una importancia, hasta entonces desconocida, a la vida socio-afectiva y las relaciones interpersonales de la especie humana tomando en cuenta la influencia que se genera en el sujeto y considerndolo de tal manera como a un ser ms integral. A cambio, el paradigma cognitivo, ahnca ms en la capacidad intelectual del alumno abocndose a las categoras del conocimiento o cognitivas como son la atencin, la percepcin, la memoria, el lenguaje, el pensamiento.