Tecnológico de Costa Rica (2019) 01: 1-8
“IMPACTO ECONÓMICO Y AMBIENTAL DE UNA METODOLOGÍA
PARA LA GESTIÓN DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA EN CENTROS
EDUCATIVOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE
COSTA RICA”
Alvarado Briceño Víctor Manuela
a Dirección de Infraestructura y Equipamiento Educativo-MEP
Tecnológico de Costa Rica, Cartago, Costa Rica
Palabras clave: Consumo, ineficiencias, indicadores
energéticos, CO2 equivalente, Internet de las cosas “IoT”.
RESUMEN
De forma inédita y a través del presente trabajo, se
publican cifras que describen la situación energética
de los centros educativos del Ministerio de
Educación Pública de Costa Rica. Entre los
principales hallazgos, se destaca que el consumo de
energía eléctrica durante el 2017 fue de 55,5 GWh:
en periodo de vacaciones, se consumió
aproximadamente un 10% de la energía requerida
durante el periodo lectivo, así como 401 toneladas de
CO2 equivalentes. Aunado a esto, se menciona el
descubrimiento de un quintil en centros educativos
que consumen grandes cantidades de energía per
cápita y se alcanzan valores de hasta 28
kWh/estudiante por mes. Así mismo, en 2017, se
facturaron 8,355,428.38 USD y las ineficiencias
energéticas podrían haber causado -durante ese año-
pérdidas equivalentes a 1,219,892.54 USD, así como
la liberación de 289 toneladas de CO2 equivalente a
la atmósfera. Con base en esto, se propone la
implementación de una metodología para la gestión
de la energía eléctrica en más de 4500 edificaciones,
y de esta manera, optimizar su desempeño
energético.
Keywords: Consumption, inefficiencies, energy indicators,
CO2 equivalent, Internet of things “IoT”.
ABSTRACT
In an unprecedented way, and through the present
work, figures describing the energy situation of the
educational centers of the Ministry of Public
Education of Costa Rica are published. Among the
main findings, it is noteworthy that the electricity
* Correspondencia a: Tecnológico de Costa Rica, Cartago, Costa Rica. Teléfonos: ++506 2550 2250; ++506 7209 7823.
* Correo electrónico: vmalvarado@cfia.or.cr
consumption during the year was 55.5 GWh, which,
during the holiday period, consumed approximately
10% of the energy required during the school term,
as well as 401 tons of energy. CO2 equivalents. In
addition to this, the discovery of a quintile is
mentioned, with educational centers that consume
large amounts of energy per capita, reaching values
of up to 22.5 kWh / student per month. Likewise, in
2017- USD 8,355,428.38 were invoiced and energy
inefficiencies could have caused losses during that
year, equivalent to USD 1,219,892.54, as well as the
release of 289 tons of CO2 equivalent to the
atmosphere. Thus, it is proposed the implementation
of a methodology for the management of electrical
energy in more than 4500 buildings, and in this way,
optimize the energy performance of these.
I. INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación Pública de Costa Rica
(en adelante MEP) es el más grande del país: cuenta
con más de 4500 edificaciones, las cuales son
administradas por directores y por juntas de
educación y administrativas. Los principales usos de
la energía son los sistemas de acondicionamiento
climático, equipos frigoríficos, así como los sistemas
de iluminación. Los principales sumideros
energéticos se encuentran en los comedores,
laboratorios de computación y áreas administrativas.
Cabe destacar que el MEP, históricamente, no ha
realizado una adecuada gestión de la energía
eléctrica en los centros educativos de su
administración, con lo cual desatiende obligaciones
legales y políticas, lo que -a saber- provoca
cuantiosas pérdidas económicas, así como el
aumento de emisiones de CO2 equivalentes liberadas
a la atmósfera.
Impactos y alcances de la metodología diseñada para la gestión de la
energía eléctrica en los centros educativos públicos del MEP
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Históricamente, existió una carencia de centros educativos ubicados en el quintil de mayor

metodologías que enmarcaran los pasos necesarios
para la estructuración de planes: asimismo,
simplificaran la administración de la eficiencia, uso
y consumo de la energía eléctrica.
Aunado a esto, existía un desconocimiento
generalizado sobre los perjuicios monetarios a la
hacienda pública y con respecto al impacto ambiental,
derivado de mantenerse en la situación energética
actual.
La solución propuesta se fundamentó en un
diagnóstico de la situación energética actual, en la
aplicación de una guía metodológica para estructurar
programas de eficiencia energética y en la
implementación de un sistema informático para el
segundo semestre del 2021, mediante el cual se
incorpore la lógica conectiva del denominado ¨Internet
de las Cosas¨ y permita -a la administración central del
MEP- el monitoreo, envío de alertas y control del
desempeño energético en centros educativos ubicados
en el quintil de mayor consumo a nivel nacional.
II. METODOLOGÍA
El trabajo se subdividió en tres partes.
En primer lugar, se diagnosticó la situación actual
con enfoque no experimental. Se incluyó mediciones
energéticas y aplicación de encuestas en 20 centros
educativos ubicados en 4 zonas climáticas del país
para determinar el desempeño energético, así como
las oportunidades de conservación de la energía en
sus diferentes ramas académicas.
Cabe destacar que, mediante la aplicación de
encuestas, se obtuvo información relacionada con los
horarios de uso de aires acondicionados y sistemas
de luminarias. Asimismo, por medio de la inspección
de campo, se observaron problemas de
mantenimiento que inciden significativamente en los
consumos de dichas edificaciones.
Todo esto, brindó los insumos necesarios para
establecer una línea base energética y estimarse
ahorros energéticos asociados a medidas de mejora
en cuanto al uso, instalación y eficiencia de los
equipos adquiridos en dichas instituciones mediante
balances de energía.
En segunda instancia, se estimó, de forma técnica y
financiera, el potencial de ahorro energético de
consumo a nivel nacional, mediante un análisis
cuantitativo sistemático entre la situación energética
actual y la propuesta, basado en el uso de indicadores
energéticos (kWh / estudiante) correspondientes al
año 2017.
La obtención de datos se logró mediante gestiones
con las gerencias comerciales de las 8 distribuidoras
de energía eléctrica del país. Se procedió de la
siguiente manera:
1. Se negociaron acuerdos, compromisos y
frecuencias de envío de datos relacionados con
registros de consumo de energía eléctrica.
2. Se definieron los paquetes de información que
debieron ser aportados por parte de las direcciones
regionales, en relación con los registros de abonados
-Juntas de Educación- y los reportes de consumo
eléctrico.
3. Los consumos de energía eléctrica de 4200
edificaciones fueron registrados en una base de datos
Access, diseñada por el autor del proyecto, la cual
contó con la posibilidad de presentar la información
a manera de cocientes: kWh/estudiante y kWh/m2.
4. Así mismo, la sistematización de datos, se logró
con la creación de gráficos de regresión para el
establecimiento de las líneas base, correspondientes
a las distintas regiones y ramas educativas.
En tercer lugar, se realizaron análisis técnicos y
financieros, de sistemas de información presentes en
el mercado; se seleccionó una plataforma
informática fundamentada en la lógica conectiva del
Internet de las cosas (IoT) y en el análisis con
herramientas tales como el “Big Data” para el
manejo interactivo de datos.
Se definen 3 etapas de implementación, a saber:
1. Únicamente comunicaciones entre los directores
de las instituciones y la unidad gestora del MEP.
Se toman -como puntos de control- los datos
provenientes de los contadores principales.
2. Mediciones de variables críticas y
comunicaciones. Se consideran, como puntos de
control, los datos provenientes de equipos de
medición ubicados en centros de carga
Impactos y alcances de la metodología diseñada para la gestión de la
energía eléctrica en los centros educativos públicos del MEP
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correspondientes a comedores, laboratorios de
cómputo y áreas administrativas.
3. Implementación de controles operacionales con
la finalidad de calendarizar el uso de aires
acondicionados en periodo lectivo, así como
controlar el funcionamiento de equipos
frigoríficos en periodo de vacaciones.
Como solución integral a esta problemática, se
diseñó una guía metodológica para estructurar
proyectos de gestión de la energía eléctrica en los
centros educativos públicos, la cual aborda
procedimientos para realizar la primera política
energética del MEP, estrategias para elaborar
carteles de licitación pública, determinar estrategias
para lograr confort climático en las diferentes zonas
de vida, escogencia de sistemas información, manejo
de comunicaciones y establecimiento de prioridades
de inversión.
III. RESULTADOS
Diagnóstico del desempeño energético de 20
centros educativos ubicados en 4 macro regiones
climáticas
Se contrató al Laboratorio de Investigación en
Potencia y Energía de la Universidad de Costa Rica
para llevar a cabo actividades de medición y
aplicación de encuestas. De manera conjunta, el
Departamento de Investigación de la Dirección de
Equipamiento e Infraestructura del MEP realizó los
balances de energía a fin de determinar las
oportunidades de ahorro, así como el desempeño
energético de dichas edificaciones.
Entre los resultados más relevantes, se encuentra
que, para las 20 muestras y en la mayoría de los
casos, las horas de máxima demanda se distribuyen
antes y después del almuerzo. En algunos casos, se
logró determinar la existencia de un componente
cultural con respecto al uso de estos equipos.
Finalmente se obtiene el resultado de ahorro anual,
equivalente a 32% de la facturación total; por lo que,
considerando las matrículas, el ahorro total para la
muestra ronda 39.46 MWh anuales. Esto implica una
disminución de emisiones de 2,975.7 kg de Co2
equivalente, así como un ahorro de
aproximadamente 5,175,82 dólares anuales.
A través del Departamento de investigación de la
DIEE, se realizan análisis financieros, que
consideran sustitución de luminarias T8 por sus
homologas en led y la alternativa de compra de un
aire acondicionado con EER 13.5 en lugar uno con
EER de 11.7. Esto da como resultado retornos de
inversión comprendidos entre los 2 y los 6 años.
Entre los aspectos destacables del análisis
económico de las dos alternativas evaluadas, se
encuentran los siguientes: COOPESANTOS sigue
siendo la distribuidora menos competitiva en cuanto
a tarifas se refiere, en contraposición con ESPH; en
la mayoría de las empresas distribuidoras, es poco
atractiva la inversión y se deben contemplar otros
beneficios tales como la reducción de huella de
carbono y el cumplimiento de la directriz 011 del
MINAE.
Estimación del potencial de ahorro energético en
los centros educativos con mayor consumo en el
país
Uno de los insumos más valiosos del presente trabajo
se refiere a que brinda puntos de control
administrativos, los cuales son de gran utilidad, pues
informan sobre el desempeño energético y las
prioridades de inversión para los próximos tres años.
Mediante la técnica de curvas de regresión, se
determinó que el 80% del consumo de las
edificaciones nacionales presentan consumos per
cápita que no sobrepasan los 12 kWh/estudiante, así
mismo, la existencia de un quintil de alto consumo,
el cual llega a valores de hasta 28 kWh/estudiante.
(Ver figuras 1 y 2)
Impactos y alcances de la metodología diseñada para la gestión de la
energía eléctrica en los centros educativos públicos del MEP
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Percentiles k-ésimos de los indicadores

Entre los resultados más relevantes de las
kWh/estudiante periodo lectivo (Escuela Costa evaluaciones higrotérmicas de la Zona Norte, se
Pacífica) obtiene que el calor excesivo ocurre entre enero y
30.00 mayo, entre las 13 y las 18 horas y se requiriere
Indicador energético kWh/estudiante

ventilación a lo largo de los 12 meses del año entre

25.00 25.32 las 11 horas y las 19 horas.
y = 0.2979e0.0464x Todo esto prueba que los planes piloto deberían
20.00 R² = 0.9783 18.56 concentrar sus acciones en mejorar los indicadores
15.00 14.76 energéticos en estas regiones, debido a su
y = 0.118x + 1.9925 12.62
10.00
vulnerabilidad climática, lo cual aumenta la
R² = 0.9765
probabilidad de usos excesivos de aires
5.00 acondicionados inclusive en las jornadas nocturnas.
0.00
0 20 40 60 80 100
Porcentaje de los centros educativos (%)
ESPH, 1.43, 3%
COOPEALFARORUIZ, 0.22, 0%
Figura 1. Gráfico de distribución de percentiles de centros educativos JASEC, 2.27, 4%
clasificados por valores de indicadores energéticos. (Periodo lectivo) COOPELESCA, 4.02, 7%
Fuente: Elaboración propia COOPEGUANACASTE,
4.40, 8%

COOPESANTOS,
1.50, 3% ICE, 28.92, 52%
Percentiles k-ésimos de los indicadores
kWh/estudiante periodo lectivo (Escuela Zona Norte) CNFL,
13.15, 23%
35.00
Indicador energético kWh/estudiante

30.00
28.71
25.00
y = 0.148e0.0554x
21.82
20.00 R² = 0.9935 Figura 3. Gráfico del abastecimiento energético (en GWh) que las 8
15.00 15.71 distribuidoras brindan a los centros educativos del MEP
y = 0.1163x + 1.9382 12.73 Fuente: Elaboración propia
10.00 R² = 0.966
5.00 En la figura 3, se observa que tres cuartas partes del
0.00
abastecimiento energético corresponde a las zonas de
0 20 40 60 80 100 concesión de las distribuidoras ICE y CNFL.
Porcentaje de los centros educativos (%)
+5.41
Figura 2. Gráfico de distribución de percentiles de centros educativos 18.00
+10.6 +11.5
Indicador energético kwh prom-

16.00 +9.17
clasificados por valores de indicadores energéticos. (Periodo lectivo) +6.24
mes/estudiante (año 2017)

14.00 +12.7 +15.9

Fuente: Elaboración propia. 12.00 +25.9
+9.19 +8.6
10.00 +5.5 +8.45
8.00
Como se observa en las figuras anteriores, las 6.00
4.00
regiones del Pacífico y la Zona Norte presentan 2.00
0.00
cambios abruptos en sus líneas de tendencia: se pasa Pacífico Norte y Atlántica San José,
de comportamientos prácticamente lineales a perfiles norte, central Norte-Norte Valle Central
y sur y Occidente
de crecimiento exponencial (ex). Los centros
educativos de mayor consumo per cápita se ubican Colegios Técnicos Profesionales Colegios Académicos Escuelas
en dichas regiones y esto se atribuye a su bajo confort
Figura 4. Gráfico de barras con datos promedio anuales
higrotérmico a diferentes horas del día. (kWh/estudiante), clasificados por rama educativa y región
geográfica
Fuente: Elaboración propia
Impactos y alcances de la metodología diseñada para la gestión de la
energía eléctrica en los centros educativos públicos del MEP
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Como se muestra en la figura 4, los mayores
consumos energéticos se presentan en los colegios
académicos del Pacífico y en las escuelas de la Zona
Norte.
Cuantificación de la rentabilidad de un sistema
informático para la gestión energética de centros
educativos
Se escogió una plataforma IoT, diseñada para que los
usuarios visualicen y gestionen -a través de gráficos-
los consumos energéticos de la organización.
Como valor agregado, se menciona que la
herramienta se conecta con una plataforma en la nube
para el análisis de Big Data, de manera que se reduce
la intervención humana.
Cabe mencionar que se han constatado ahorros de
hasta un 30% de la facturación en ocupaciones de
oficinas; no obstante, para efectos del presente
trabajo, se tomó -como base de cálculo- un 15% de
ahorro por mejora de indicadores kWh/estudiante en
periodo lectivo y un 9.6% por desconexión de
centros de carga periodo de vacaciones.
VALOR ACTUAL NETO (VAN) VS TASA DE
DESCUENTO
ETAPA 1 OPCION 1
ETAPA 2 OPCION 1
VALOR ACTUAL NETO (VAN)
$14,000,000.00
$12,000,000.00
$10,000,000.00
$8,000,000.00
$6,000,000.00
$4,000,000.00
$2,000,000.00
$0.00
0% 3% 6% 9% 12% 15% 18% 21% 24%
TASA DE DESCUENTO
Figura 5. Gráfica que contiene las curvas que conforman cada
propuesta contractual
Fuente: Elaboración propia
Como principales resultados de la simulación
financiera, se destaca que el tiempo de recuperación
estimado es de 3 años y 2 meses, un TIR de 25%.
Tomando en consideración que el Banco
Interamericano de Desarrollo financie el proyecto, el
valor actual neto rondaría los 7, 000,000.00 USD.
Propuesta de solución
Primero, se propone que -desde el MEP- se elabore
y aplique una política energética para los centros
educativos de manera que incentive, persuada y
promueva la mejora del desempeño energético en
todas sus edificaciones.
Se deben gestionar los cambios a tarifa T-CS a través
del ICE, CNFL, COOPESANTOS, Y JASEC. Con
esta medida administrativa, se lograrían ahorros
aproximados al 5% de la facturación de centros
educativos públicos a nivel nacional.
El consumo en periodo de vacaciones se puede
controlar mediante desconexiones automáticas,
colocando medidores inteligentes (AMI o 3G) en las
zonas de concesión de ICE y CNFL. De esta manera,
se impactan tanto las tres cuartas partes del
abastecimiento energético (ver figura 3) como la
facturación que para 2017 ascendió a $ 802,718. Se
pueden realizar dichas desconexiones colocando
controles operacionales en los centros de carga de
comedores y enlazándolos con la plataforma “Big
Data” propuesta.
Se propone la realización de auditorías energéticas
en los centros educativos mejorables y que los
ahorros se verifiquen mediante la aplicación de
protocolos de verificación y medición IPVM de EVO
ETAPA 1 OPCION 2
ETAPA 2 OPCION 2 (Efficiency Valuation Organization). Los datos
obtenidos deberían ser procesados en el
Departamento de estadística del MEP.
Es preciso realizar ajustes en los carteles de
especificaciones técnicas, de manera que incluyan
criterios de eficiencia energética en el diseño de los
sistemas eléctricos.
Para regular las compras de equipos como aires
acondicionados, cámaras frigoríficas y luminarias, se
propone la publicación de lineamientos técnicos en
la página oficial de la DIEE, donde miembros de
juntas y profesionales externos puedan verificar los
requerimientos del MEP para este tipo de compras.
En cuanto a prioridades presupuestarias, se plantea la
intervención, primero, en edificaciones ubicadas en
las regiones del Pacífico y en la Zona Norte.
Es de suma importancia, que la implementación de
la herramienta informática y la cartera de proyectos
vayan acompañadas por un cambio mentalidad
cultural, tanto en la administración central como en
Impactos y alcances de la metodología diseñada para la gestión de la
energía eléctrica en los centros educativos públicos del MEP
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las administraciones de los centros educativos. La
plataforma “IoT” es un medio para facilitar los
procesos de mejora del desempeño energético; sin
embargo, los usuarios -en última instancia- definen
el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Por lo tanto, se formula la elaboración de un plan
para realizar un correcto manejo del cambio cultural
en los directores de los centros, que incorporen
estrategias de sensibilización y comunicación sobre
la pertinencia y apremio de implementar medidas, así
como que se lleven a cabo controles usando sistemas
de puntuación de la gestión energética en dichas
instituciones.
En resumen, para mejorar el desempeño energético
de las edificaciones educativas, se propone la
aplicación de las siguientes alternativas:
• Compra de equipos eléctricos eficientes, tales
como cámaras frigoríficas, aires acondicionados y
luminarias.
• Instalar controles operacionales automáticos
como temporizadores, sensores de desocupación y
atenuación.
• Integrar la aplicación “IoT”, de manera que
los directores y docentes reciban correos o mensajes
de texto cuando sobrepasaron la meta de consumo de
energía mensual.
IV. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Como principal aporte del trabajo, se diseñó una
“Guía metodológica para estructurar proyectos de
gestión de la energía eléctrica en centros educativos
públicos del MEP”. Por medio de esta, se facilita la
estructuración de programas de eficiencia energética
en la totalidad de los centros educativos públicos,
pues dio solución a aspectos tales como la definición
de procedimientos para instaurar una política
energética, la obtención de financiamientos
bancarios, interpretación de información climática,
aplicación de plataformas informáticas inteligentes,
la definición de un protocolo de verificación y
reporte del desempeño energético a nivel nacional.
Se determinó, mediante la aplicación de revisiones
energéticas en 20 centros educativos, que las
mayores oportunidades de conservación de la
energía (OCE’S) se encuentran en las regiones del
Pacífico y Zona Norte, de tal manera que se pueden
reducir los consumos horarios de aires
acondicionados y sistemas frigoríficos hasta en un
40% del consumo actual. Esto se logra mediante la
aplicación de controles en termostatos y con la
implementación de programas de mantenimiento.
Se logró evidenciar, mediante técnicas de regresión
lineal, que los centros educativos ubicados en el
mayor quintil de consumo per cápita de las regiones
del Pacífico y Zona Norte presentan un cambio
abrupto en torno al percentil 80: pasan de un
comportamiento lineal (m*x +b) a uno exponencial
(ex) y llegan a niveles de consumo de hasta 28
kWh/estudiante al mes, lo cual permite la
priorización de inversiones en dichas zonas.
Se logró determinar, mediante la técnica de
cuantificación de deviaciones de indicadores
energéticos per cápita como con ajustes por cambio
de tarifa, que -en 2017-, el potencial de ahorro de 900
centros educativos fue de 1,218,612.3 USD.
Se estimó que el sistema informático, basado en el
¨Internet de las Cosas¨, tiene el potencial de producir
ahorros de –inclusive- un 25% de la facturación
eléctrica anual. Esto incluye ahorros de un 15%
correspondientes a mejora de indicadores
kWh/estudiante y de un 10% por desconexión
automática de cargas en periodo de vacaciones.
Se recomienda que el Oficial Mayor solicite, a las
distribuidoras (ICE, CNFL y JASEC) por medio de
oficio, una rectificación tarifaria de los centros
educativos que conforman la lista suministrada por el
Departamento de Investigación de la DIEE.
Se indica que el sistema de información ¨IoT¨ se
ejecute en tres etapas: primero, el servicio envío e
ingreso de datos de forma manual entre los
interesados del proyecto; segundo los sistemas de
medición y tercero los controles operacionales.
Se recomienda que los centros educativos, que no
respondan de forma positiva al sistema de alertas
¨IoT,¨ sean incorporados a un programa de
desconexión automática, previamente calendarizada
en la nube o a través de medidores inteligentes en
periodos de vacaciones.
Impactos y alcances de la metodología diseñada para la gestión de la
energía eléctrica en los centros educativos públicos del MEP
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IMPORTANCIA DEL PROYECTO
El presente trabajo es de gran importancia y utilidad
pues brinda una metodología, que posibilita la
generación de ahorros anuales superiores a 1 millón
de dólares anuales, reduce la huella de carbono en
289 toneladas de CO2 equivalente e inicia un proceso
de mejora en la gestión energética de la
infraestructura educativa administrada por el
ministerio con mayor tamaño en el país.
Con los ahorros obtenidos, se podrían financiar
proyectos de inversión dirigidos a la compra de
mobiliario, servicios de mantenimiento, becas
escolares y la implementación de proyectos de
energías limpias. Además, esta iniciativa es
vinculante y concuerda con la necesidad de que el
sector público tome acciones para mitigar el
endeudamiento que suscribe con el sistema
financiero nacional. Según el programa
macroeconómico 2017-2018 del Banco Central de
Costa Rica, se prevé un déficit del sector público del
6.2% del PIB en 2018.
En materia legal, el MEP está en el deber de acatar la
Directriz Nº 011-MINAE, 2014 mediante la cual se
prohíbe la adquisición de equipos, luminarias y
artefactos de baja eficiencia que provoquen alto
consumo de electricidad.
A nivel práctico, este proyecto brinda información
gerencial sobre la problemática en las finanzas
públicas, causada por la falta de un censo energético.
La carencia de información ha provocado que,
durante años, existiera un vacío de conocimiento en
cuanto a la ubicación de los principales sumideros
energéticos de las diferentes regiones, niveles
educativos y áreas de la infraestructura educativa del
MEP.
AGRADECIMIENTOS
• Al ingeniero, Gilberto Vargas
• Al ingeniero, Edward Astúa Fernández
• Al ingeniero, Rodolfo Elizondo Hernández
• Al oficial mayor del MEP, Ingeniero Gerardo
Azofeifa
• Al jefe del Departamento de Investigación de la
DIEE, Arquitecto Mario Shedden Harris
REFERENCIAS
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proyectos de eficiencia energética (MEPEE).
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• Navarro G. (2017). Propuesta de metodología
para la elaboración de planes nacionales de
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Ciudad de México: Naciones Unidas
• Ahmad Al-Daraiseh., Nazaraf Shah., Eyas El-
Qawasmeh. (2013). An Intelligent Energy
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International Journal of Distributed Sensor
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• Fundación de la Energía de la Comunidad de
Madrid (2011). Guía de ahorro y eficiencia
energética en centros docentes. Madrid: Gráficas
Arias Montano
• AChEE, Ingeniería Proquilab Limitada. (2014).
Guía Metodológica de Eficiencia Energética en
Proyectos de Inversión. Chile: Duam design
• Francisco Alonso Malfaz, Julio Devesa
Fernández, Samuel Casado González, Delia
Fontanillas Burón. (2013). Manual de Eficiencia
Energética en Centros Docentes. Uso y
mantenimiento. Castilla y León: Consejería de
Educación
• Instituto de la Construcción. (2012). Manual de
Gestión de la Energía en Espacios Públicos.
Santiago de Chile: Sociedad Impresora R&R
Ltda.
• Efficiency Valuation Organization. (2010).
Protocolo Internacional de Medida y
Verificación. Toronto, Canadá
• International Energy Agency. (2016).
Indicadores de Eficiencia Energética:
Fundamentos Estadísticos. Francia