Muy buenos días a todas y a todos los que nos acompañan el día de hoy les damos

la bienvenida a este tercer día del ciclo de charlas sobre la alfabetización emocional
organizadas por la organización de estados iberoamericanos en alianza con la
secretaria de educación pública a través de la subsecretaría de educación básica
mi nombre es ana verdú y soy la coordinadora de cooperación de la organización
de estados iberoamericanos en mexico es un gusto estar con ustedes el día de hoy
en esta tercera charla que se titula herramientas prácticas para la educación
emocional en contextos formales y no formales tendremos con nosotros a carmen
garcía de leániz especialista en desarrollo de habilidades o'shea emocionales y
educación emocional para profesores padres y alumnos a quien presentaré a
continuación desde el primer día del ciclo de charlas son muchos los y las docentes
que nos están pidiendo herramientas para aplicar en el aula pero también en el
ámbito personal desea aplicar estos conceptos y consejos que los especialistas nos
han ido proponiendo estos días por eso pensamos que el día de hoy será de
particular interés para ustedes puesto que carmen nos va a brindar algunas
estrategias y herramientas sobre educación socio-emocional que pueden ser
aplicadas en todos los ámbitos y esto tomando en cuenta la participación de
diversos actores como son docentes alumnos y familias también se presentarán
ejemplos de cómo estas herramientas están mejorando los resultados escolares en
las escuelas que las están implementando antes de presentar a carmen me gustaría
recordarles algunos elementos logísticos en unos minutos se publicará en el chat
de redes y en redes sociales la liga para el registro de inscripción esta liga se
utilizará para emitir las constancias el registro será posible a partir de las diez y
veinte diez y media y esto hasta el final de la charla bueno la liga estará también la
pondremos en redes sociales en el chat quedará anclada esperamos que no habrá
problema para este registro podrán hacer también sus preguntas por el chat durante
toda la exposición de carmen se responderá a las preguntas al final de la
presentación pero pueden ir escribiendo las en este sentido quizá les rogaríamos
que evitarán utilizar el chat para notar su presencia porque si reservamos el chat a
los comentarios de las preguntas será más sencillo para los organizadores dar
seguimiento a sus preocupaciones e ir transmitiendo las a la ponente de todos
modos si son libres evidentemente de presentarse y de utilizar el chat como lo
entiendan es sólo una sugerencia muchas gracias por adelantado ahora sí ya les
presenta nuestra ponente del día de hoy a carmen garcía de leániz que es directora
del posgrado de experto en inteligencia emocional de la universidad internacional
de la rioja en el que se han titulado ya más de 2500 profesionales de diferentes
sectores es licenciada en ciencias empresariales por la universidad autónoma de
madrid y también es especialista en inteligencia emocional por la universidad camilo
josé cela carmen es socia fundadora de gls educación emocional y ha formado a
más de 2 mil docentes cientos de familias y ha liderado proyectos biotools perdón
pioneros en educación emocional en más de 30 centros educativos tanto públicos
como concertados y privados interviniendo directamente en las aulas de infantil
primaria secundaria y bachillerato desde 2013 carmen acompaña a los colegios solá
en el diseño y la implantación de su programa pensamiento emocional que
desarrolla competencias socio emocionales y valores de convivencia en toda la
comunidad educativa carmen es coautora del libro hazte experto en inteligencia
emocional cuenta con 20 años de experiencia impartiendo formación en habilidades
emocionales diseñando programas de mejora del desempeño y realizando
proyectos de gestión del cambio en diferentes sectores bueno pues ya sin más te
doy la palabra tarde pues muchas gracias ana y muchas gracias también a la
organización de estados iberoamericanos gracias a todos los que estáis aquí
conectados gracias también a nuestro compañero intérprete y a todos los que están
detrás de la pantalla para mí es que quiero empezar diciendo que es un orgullo es
un estoy muy ilusionada creo que esto es un gran reto porque sé que al otro lado
de la pantalla hay cientos quizás miles de profesionales de docentes que estáis y
de educadores padres madres que estáis preocupados y que queréis dar lo mejor
de vosotros a vuestros niños a vuestros alumnos para ayudarles a desplegar su
potencial para acompañarles en este camino y que puedan ser personas
respetuosas personas que confíen en ellas mismas que se puedan relacionar bien
con sus compañeros que puedan alcanzar sus metas en la vida todos deseamos
esto para nuestros hijos para nuestros alumnos así que con lo que han estado
diciendo estos días begoña ibarrola y rafael bisquerra yo creo que ellos ya han
adelantado algunas claves la tarde aterrizarlo y dar ejemplos dar herramientas para
poder aplicarlo tanto en casa en la familia como en el colegio son herramientas que
están contrastadas en diferentes colegios en diferentes centros educativos en
diferentes familias y también quiero decir antes de comenzar que en realidad el
recurso la herramienta del recurso más valioso eres tú docente eres tu padre eres
tu madre educador somos cada uno de nosotros la clave está en que nosotros
verdaderamente estemos presentes estemos conectados con nuestro propósito de
ayudar a nuestros hijos y alumnos a crecer y estemos plenamente en ese momento
siendo conscientes de lo que estamos haciendo de lo que estamos pensando de lo
que estamos sintiendo y de qué reacción o qué respuesta estamos dando a nuestros
hijos sobre todo a nuestros alumnos sobre todo en esos momentos complicados
bueno vamos a ir entrando pero si quería dejar eso muy como primera como primer
mensaje importante si me podéis poner por favor la presentación muchísimas
gracias entonces lo que vamos a ver yo he querido traeros aquí en primer lugar
hacer un breve resumen de en qué situación estamos después de la pandemia y
qué retos tenemos por delante y cómo la educación emocional nos puede ayudar y
de hecho nos ayuda para poder superar todos estos retos que tenemos y vamos a
ver esas herramientas prácticas de educación emocional para cuidar el bienestar y
la convivencia para cuidar el bienestar primero nuestro de los adultos de los
referentes los educadores y en segundo lugar cómo podemos cuidar ese bienestar
en en la familia en el grupo en el que estemos bien la situación en la que tenemos
ahora que ya lo habéis visto un poco también con rafael bisquerra pero yo he querido
también recuperar datos que está claro que en cada país son diferentes pero entre
el 40 y el 70 por ciento de los adultos trabajadores de los padres de las madres que
están en de las familias en definitiva en nosotros que somos educadores tenemos
que ser conscientes de un alto porcentaje de las familias después de la pandemia y
con la crisis económica que estamos en la que estamos entrando y con las pérdidas
los duelos con todas las situaciones que de incertidumbre sigue presente el miedo
bueno pues el estrés y la ansiedad es sigue presente y esto ya no me va a llevarlo
a la vista es el impacto que tiene el estrés y la ansiedad en nuestra capacidad para
tomar decisiones en nuestra capacidad para relacionarnos tenemos que ser
conscientes de estos porcentajes en los docentes también es que están sufriendo
estáis sufriendo de ese estrés de esa ansiedad entre un 54 o 65 es el 65% de los
porcentajes más altos los tenemos aquí en españa desde luego pero me consta que
por ejemplo en perú también están en porcentajes muy elevados y estamos
encontrando los pediatras en diferentes países del mundo también están reportando
que están recibiendo niños adolescentes con esos problemas de ansiedad y
tenemos que pensar que 3 entre 3 o 6 incluso de cada 10 niños que tenemos en las
aulas dependiendo de las edades pueden ser niños que lo estén pasando mal que
estén teniendo esos problemas de salud mental sabiendo esto y siendo conscientes
después de todo lo que nos ha contado de goya ibarrola y podéis profundizar mucho
más con diferentes autores y expertos pero ya sabemos el impacto que tiene el
estrés y la ansiedad en esa capacidad para pensar para tomar decisiones como
cuando estamos bajo el estrés y la ansiedad reaccionamos de forma impulsiva y lo
que se produce es una mayor dificultad para aprender se producen más conflictos
esto ya lo estáis sufriendo ya lo estamos surgiendo en diferentes aulas en diferentes
partes del mundo y estamos viendo problemas de autoestima y de salud mental este
es el contexto en el que nos encontramos afortunadamente ya hay mucha literatura
y muchas investigaciones yo os dejo aquí algunos resultados de investigaciones
que demuestran los beneficios que tiene trabajar en el día a día la educación
emocional si queréis profundizar los invito a entrar en castle en net utopía en unesco
en la fundación botín son por por este mundo un resumen quizás lo más importante
es que está contrastado que cuando se trabaja de forma consciente y de forma
organizada y en equipo ayer decía rafael bisquerra para educar un niño hace falta
una tribu pues efectivamente en un centro educativo no basta solamente con que
un docente esté trabajando la educación emocional cuando se trabaja en equipo de
manera estructurada se está viendo que mejoran esa salud mental se realiza en los
casos de ansiedad de depresión la capacidad de los niños para gestionar el estrés
mejoran los resultados de aprendizaje yo os he traído una experiencia directamente
que con un grupo de colegios aquí en españa los colegios tola hemos hecho un
estudio porque llevan trabajando la actuación emocional desde 2013 por lo tanto
hemos podido hacer una correlación de los resultados del programa y los resultados
académicos que luego compartiré pero esto está contrastado que mejoran los
resultados académicos mejora sobre todo la capacidad de aprendizaje y
concentración mejora esa convivencia escolar se reducen los conflictos y además
los niños desarrollan esas competencias que son ahora tan demandadas en el
mercado laboral competencias como la empatía la capacidad de trabajar en equipo
la capacidad de gestionar el estrés la capacidad de gestionar situaciones de
incertidumbre como la que estamos ahora y bien cómo se aprende pues para poder
enseñar a nuestros hijos a nuestros alumnos a desarrollar sus competencias de
inteligencia emocional para que sean conscientes de sus emociones para que
sepan gestionarlas para puedan confiar en ellos mismos para que puedan
relacionarse con respeto y empatía con sus compañeros lo primero que
necesitamos es un adulto emocionalmente inteligente y un adulto porque igual que
veis aquí en los deportes como abriendo niñas que pues con un adulto que le
enseña cómo aprende un niño a tocar el piano con un adulto que le enseña cómo
aprende un niño a relajarse con un adulto que le enseña y le acompaña que le
enseña le acompaña y lo repite lo repite lo repite persevera persevera porque sabe
que el aprendizaje es un proceso y que lleva tiempo que no estamos hablando de
conocer una técnica y ya está no hay que practicarla allí y rafael bisquerra nos
hablaba de la gimnasia emocional hoy voy a traer propuestas concretas de cómo
podemos yo lo llamamos rutinas de inteligencia emocional pero nuestra cosa que
gimnasia emocional y bien decimos que el punto de partida somos nosotros los
adultos que seamos conscientes de como nos estamos cuidando como ayer
preguntaban porque yo he estado viendo las charlas de rafael y de begoña y he
visto que preguntabais siempre como cuido yo mi bienestar como yo puedo
herramientas medidas para gestionar mi estrés para gestionar mi ansiedad para
gestionar toda esa frustración que a veces tengo cuando estoy educando y cuando
veo que a lo mejor hay familias que están maltratando a los niños o familias que se
están despreocupado que están exigiendo pero no están haciendo un
acompañamiento o esos niños que están sufriendo y yo no sé qué hacer como le
puede ayudar todo esto desborda vamos a ver esas herramientas yo quiero
introducir un primer concepto que nosotros lo llamamos el docente emocionalmente
responsable insisto en este concepto porque es el punto de partida igual que yo no
puedo enseñar matemáticas si no sea matemáticas no puedo enseñar inglés si no
sé inglés no puedo desarrollar la inteligencia emocional sino la trabajo día a día en
mí y es trabajar radial y entonces como es un docente emocionalmente responsable
es una persona o un educador podríamos decir una persona que en el día a día se
compromete con cuidar su bienestar activamente se compromete con empezar
cuidando su bienestar para luego poder cuidar el bienestar de sus alumnos y para
ello es consciente de que necesita generar vínculos de confianza ya no puedo
ayudar a un niño si no tengo un vínculo de confianza con él va a ser muy difícil esa
parte es otro punto esencial y a partir de esos vínculos de confianza tratar también
de generar esa cohesión una buena convivencia en el grupo porque ya nos decía
don ibarrola es necesario generar entornos de aprendizaje seguros para desde ahí
poder ayudarles a desplegar su potencial como personas poder darles herramientas
para gestionar sus emociones para confiar en ellos mismos estos serían los
ingredientes que yo destacaría que necesitamos trabajar tanto en nosotros mismos
como en el día a día en el aula o en la familia asegurarnos de que estamos
cultivando estas semillas cultivando estas plantas para que puedan crecer entonces
necesitamos elegir si vamos a empezar ya con la primera herramienta la primera
herramienta es nuestra actitud la actitud es algo que nosotros podemos elegir yo no
puedo elegir las circunstancias que me ocurren sabéis que viktor frankl un psiquiatra
psicólogo que estuvo en el holocausto estuvo en campos de concentración nazis él
se dio cuenta de que las personas que sobrevivían eran las personas que eran
capaces ante esa situación tan no se tan dramática eran capaces de elegir su actitud
no dejaban que les robaran esa libertad de elegir con qué actitud quiero yo vivir esta
situación tan dura y se agarraban a la esperanza de la posibilidad de salir y un
propósito de algo que haría si sobrevivían y eran capaces de estar en el momento
presente y disfrutar de esos pequeños momentos entonces las actitudes que
tenemos nosotros ante la vida las podemos elegir las podemos y por tanto es una
responsabilidad por lo tanto la primera actitud que necesitamos para desarrollar los
37 emocionales de nuestros alumnos es creer en el potencial humano creer que
tanto yo como mis alumnos tenemos la capacidad de aprender de cambiar de
mejorar que no es que seamos así en los que yo sea una persona muy nerviosa no
es que yo sea un vago es que yo sea un maleducado no yo tengo la capacidad
vosotros y todos los niños begoña ibarrola se estuvo hablando de la
neuroplasticidad todos tenemos la capacidad no solamente de aprender conceptos
sino de aprender habilidades un niño que hoy no es empático puede ser empático
si lo trabajamos un niño que hoy habla faltando al respeto a sus compañeros y es
agresivo puede desarrollar una comunicación respetuosa si lo trabajamos pero esto
no se consigue diciéndole al niño habla con respeto no esto se consigue insisto
entrenando y acompañarles ahora vamos a ver herramientas prácticas para que el
niño pueda aprender esa comunicación asertiva como poniéndolo por ejemplo no
pero lo que quiero dejar claro es que tenemos esa capacidad de aprender podemos
cambiar y necesitamos elegir esa fe en nuestra capacidad de aprendizaje sabiendo
que la neurociencia respalda y se hace no es un acto de crecer es un hecho que es
posible la segunda actitud que necesitamos elegir es tener una actitud proactiva
proactiva en vez de reactiva esto significa que necesitamos asumir el compromiso
de centrarnos en aquellas cosas que dependen de nosotros que están en nuestra
mano en nuestra vida hay muchísimas cosas que no dependen de nosotros y ahora
yo os lanzó la pregunta qué cosas os preocupan qué cosas os preocupan de físicos
animo a que lo escribáis en el chat respecto a la educación respecto a vuestros
alumnos después respecto a vuestros hijos se me han pasado la transparencia qué
cosas nos preocupan y voy a leer un segundo a describir en el en el chat qué cosas
os preocupan a ver si os puedo leer porque yo puedo leer aquí lo que estáis diciendo
qué cosas dirías que os preocupan respecto a los niños si aquí lorena comenta que
a veces los docentes no somos empáticos qué cosas os preocupan yo esta pregunta
se ha hecho a muchos docentes lo he hecho en diferentes cursos y he cogido mira
que estáis diciendo el fracaso escolar el apego la conducta el estado emocional de
los alumnos el aprendizaje de los niños con discapacidad los docentes que están
emocionalmente inestables cómo cambiar a los alumnos el estrés y la ansiedad bien
aquí estamos viendo muchas de la agresión bien pues lo primero que necesitamos
hacer es darnos cuenta de dónde estamos poniendo nosotros el foco porque
podemos elegir una actitud u otra una actitud proactiva una actitud reactiva si
nosotros nos centramos en aquellas cosas que no dependen de nosotros en las
preocupaciones y aquí sale muy vamos a empezar a leer desde arriba valen fijaos
primero esto es un empezando por las 12 si fuera un reloj fijaos en la parte de arriba
de las 12 el retraso académico está mejor se ha producido después del cob y hay
profesores que tienen preocupación por el ritmo de aprendizaje del alumnado
porque se han perdido los hábitos de estudio hay otros que estamos y los estáis
diciendo que hay problemas de salud mental depresión trastornos de alimentación
ansiedad baja autoestima también estamos viendo esas familias que a lo mejor son
más demandantes familias que quizás está habiendo habido duelos ha habido
pérdidas están viendo malos tratos familias que quizás no están acompañando a
sus hijos y estamos viendo también problemas de convivencia en el aula conflictos
willy en todas estas cuestiones a todos nosotros nos preocupan pero la pregunta
clave es cuánto tiempo estas y muchas otras que no estoy mencionando podríamos
hablar aquí en europa le podríamos hablar de la crisis económica de la inflación de
la subida de los precios todas esas cuestiones nos afectan en nuestro diario y la
pregunta es qué porcentaje de tu día a día estás centrado en esas preocupaciones
que de hecho nos preocupan pero no dependen de nosotros no podemos hacer no
podemos resolverlas yo no puedo quitar la depresión a un niño yo no puedo hacer
que un niño que no tiene los hábitos de estudio se comprometa a un niño que a lo
mejor está desmotivado yo no puedo evitar totalmente los conflictos y el bullying si
yo dedico mucho muchas horas del día a estas preocupaciones lo que ocurre es
que al final mi círculo de influencias se reduce veis aquí el círculo verde que se
queda pequeñito entra en ansiedad y voy a tener muy poca capacidad de acción
porque me pasó el tiempo preocupado sí sin embargo yo elijo tener una actitud
proactiva y asia luego decía rafael bisquerra decía se recogía una frase de san
francisco de asís oh señor dame la serenidad también la sabiduría para distinguir
entre las cosas que puedo cambiar y las que no y la serenidad para aceptar aquellas
que no puedo cambiar y el coraje para cambiar las que si puedo cambiar bueno
pues la propuesta es que tengamos ese coraje y analicemos qué cosas si podemos
cambiar y si lo afrontamos desde ahí yo a lo mejor no puedo conseguir que un niño
cambie su ritmo de aprendizaje pero puedo aceptar ese ritmo ya lo mejor no puedo
cambiar el rendimiento académico de un niño pero le puedo enseñar técnicas de
estudio le puedo enseñar técnicas para gestionar su estrés igual que en la parte de
la salud del mental del alumnado no puedo cambiar que esté teniendo problemas
en su casa pero generar un espacio seguro donde acoger esas emociones no puedo
cambiar lo que está haciendo la familia pero puedo tener conversaciones con esa
familia y escucharla identificar a lo mejor que herramientas de inteligencia emocional
puede estar necesitando y darle herramientas para que pueda comunicarse con su
hijo de una manera más empática menos agresiva yo a lo mejor no puedo cambiar
directamente el que los niños se faltan al respeto pero puedo generar espacios de
diálogo en el aula para resolver conflictos y en el momento en el que nosotros
dejamos de preocuparnos para aceptar lo que no podemos controlar y centrarnos
en el momento presente conectar con nuestros valores nuestro propósito y utilizar
lo que está al alcance de nuestra mano ahí baja nuestro nivel de estrés aumentan
nuestro bienestar y aumentamos nuestra capacidad para influir y ayudar a nuestros
alumnos por lo tanto veis aquí está la frase de la cita de san francisco de asís por lo
tanto es una algo que es algo que yo puedo elegir y la tercera actitud que
necesitamos elegir y que es otra propuesta que nos quiera hacer es la de tener la
flexibilidad de perspectiva yo no voy a poder ayudar a un niño a cambiar de punto
de vista a que se dé cuenta de que a lo mejor en un momento dado está equivocado
y que quizás está exagerando una situación y se le está tomando le está
distorsionando las intenciones de otros o quizás está dando demasiada importancia
a cosas o está dudando de su capacidad yo no voy a poder ayudarle si primero no
le demuestro comprensión sobre su perspectiva la realidad es que cada uno de
nosotros tenemos una interpretación sobre la vida y el reto es que se tengamos esa
capacidad para primero entender primero escuchar y desde esa escucha y
comprensión poder hacer preguntas que ayuden a los niños una herramienta cómo
podemos desarrollar esa flexibilidad pues también yo os diría pensar en un alumno
pensado en un niño con el que os cuesta conectar con el que os cuesta empatizar
si si tenéis solamente uno de esos niños yo os invitaría a ese niño por ejemplo
pensemos en ese niño de clase que trataban a los compañeros que no les respeta
que a lo mejor les insulta incluso despega pensemos en ese niño o en cualquier otro
que queráis tendríamos que hacernos la pregunta y la propuesta es que os
preguntéis ese niño con el que a ti te cuesta empatizar y que estás viendo que no
estás juzgando y que sientes un cierto rechazo pregúntate qué relación tiene con
los otros profesores y valora de 0 a 10 si es una buena relación o una mala relación
yo os diría que puedes ponerlo en el chat de 0 a 10 que el nivel de relación tiene
con sus profesores de 0 a 10 que el nivel de relación tiene con sus compañeros y
en sí es muy buena pero si es muy mala de 0 a 10 que calidad el vínculo de
confianza tiene con su familia y es y es muy buena pero si es muy mala de 0 a 10
qué qué aficiones tiene y si son unas aficiones sanas pues 10 si es muy buena y
ceros es muy mala vamos poniendo el chat de 0 a 10 que amistades tiene si tiene
amigos de verdad pues 10 hay amigos a los amigos tóxicos 10 si son amigos buenos
y 0 si son malas de 0 a 10 que el nivel de autoestima tiene ese niño y el autoconcepto
y dato confianza 10 ser muy bueno pero si es muy malo 10 ya la parte de salud que
puede ser tanto salud física como mental el problemas de neuro de neurodesarrollo
pues igual hacemos una valoración y yo os estoy viendo algunos pues veo que hay
valoraciones altas otras tenéis valoraciones bajas pero siempre estoy viendo que
habéis pensado en algunos que algunas áreas están fallando cuando nos va de
alguna de estas áreas de la vida lo que ocurre es que entramos en una situación de
estrés ansiedad es decir ese niño que tienes delante que está teniendo malas
conductas está teniendo una dificultad por otro lado y quizás necesita ayuda si en
vez de quedarnos solamente en su conducta identificamos qué necesidad puede
estar teniendo y tratamos de apoyarle se pueden colocar muchas de las piezas del
puzzle así que la propuesta es vamos a tener una mirada más apreciativa una
mirada más amplia hacia nuestros alumnos para y también ayudarles y conectar
con ellos estas serían las tres actitudes que os propongo pero hay una más que
también nos va a ayudar a cuidar cuál es nuestro bienestar y es tomar consciencia
de cómo es tratar es a vosotros mismos cuando no estáis consiguiendo nuestros
objetivos cuando cometes un error o cuando estáis teniendo dificultades si te tratas
a ti mismo culpando te y centrándose en el problema estás digamos haciendo tengo
un aguadilla no metiéndote la cabeza debajo del agua si por el contrario analizas
qué cosas una mejor puedes mejorar y sacas un aprendizaje y te comprometes con
ese aprendizaje entonces estarás avanzando y podrás cuidar tu bienestar así que
esa es otra propuesta que yo os hago cada vez que sintáis una culpabilidad o un
sentimiento de frustración pregúntate si te estás centrando en el error o si te estás
o si estás buscando el aprendizaje y asumiendo un compromiso para el futuro y
dentro de esa parte que es otro recurso también para cuidar nuestro bienestar al
final nosotros podemos elegir insisto nuestra actitud está claro que a nuestro
alrededor hay muchos problemas y podemos elegir centrar y quejarnos sobre todos
esos problemas o podemos buscar esas oportunidades esas necesidades y cultivar
aquellas cosas conectando con nuestro propósito de ofrecer herramientas a
nuestros alumnos esto es el primer punto que quería daros como herramientas para
poder cuidar bueno es vuestro bienestar y a partir de ahí poder generar ese vínculo
de confianza sabiendo que si yo no estoy bien si yo estoy desde la ansiedad el
enfado el rechazo el juicio y la frustración va a ser muy difícil que yo pueda cuidar
ese vínculo de confianza que va a ser el canal para enseñar lo que viene a
continuación que son esas herramientas prácticas que estábamos buscando para
enseñar en el aula esas herramientas prácticas solamente las podemos enseñar
desde esta conexión con nosotros mismos puedo deciros con honestidad que estas
herramientas no siempre funcionan solo funcionan con maestros conscientes
maestros maestros profesores educadores padres madres humildes en inglés en el
sentido de que son capaces de ver los momentos en los que no están siendo
alomejor respetuosos con el niño con la manera de dirigirse porque el niño
verdaderamente a lo mejor es que se ha pasado de la raya y todos perdemos todos
yo también pierdo la calma en un momento dado puedo gritar o puedo tener un un
comentario hiriente pero soy capaz de reconocerlo y reparar ese daño entonces en
la medida en que nosotros nos trabajemos nos formemos y sigamos en el día a día
cultivando nuestra inteligencia emocional y elevando nuestro nivel de consciencia
funcionar a estas herramientas que ahora os presento a continuación esas
herramientas de rutinas de educación emocional o gimnasia emocional para cuidar
el bienestar y convivencia en el aula la primera propuesta es trabajar la atención
plena ir y relajación hay muchísimos ejercicios aquí lo que estamos buscando es
esa calma yo voy a hacer con vosotros una breve y eso nos va a permitir y
desarrollar en los niños esa capacidad para estar en el momento presente para ser
conscientes de cómo se sienten y para en vez de reaccionar poder tomar buenas
decisiones y relacionarse desde el respeto con sus compañeros la segunda es la
asamblea emocional desde esa calma desde esa conexión con mi interior yo puedo
ver qué está pasando dentro de mí cuando yo estoy en el hacer hacer hacer no
puedo sentir entonces por eso necesitamos cultivar esos momentos de calma para
que luego los niños puedan darse cuenta de cómo se están sintiendo por dentro y
generar esos contextos seguros donde puedan compartirlo donde puedan recibir
apoyo del grupo donde además se genera esa cohesión y se fomenta el respeto y
la empatía vamos a ver lo cómo podemos trabajarlo y la tercera rutina que os
propongo es la de resolución de conflictos a generar para estos tres estas tres
rutinas se necesitan generar momentos y espacios en el día a día se necesita
dedicar algo de tiempo es un tiempo que es una inversión yo he visto como
profesores al principio por ejemplo con la rutina de mindfulness de la de atención
plena a la primera y relajación ha habido profesores que al principio no querían
hacerlo porque iban muy estresados con el temario pero con el tiempo se han dado
cuenta que cuando lo haces resulta que luego los alumnos atienden más los
alumnos están más tranquilos en clase y tardas más en que se sienten y empiecen
a prestar atención a trabajar de cada una de estas rutinas requiere un tiempo pero
tiene un gran beneficio porque fijaos un niño ya lo decía de coña ibarrola y ya lo
sabéis vosotros cuando nosotros estamos con una preocupación en nuestra cabeza
cuando estamos angustiados cuando yo tengo miedo de si mis compañeros se van
a reír ante algo que yo digo o o yo estoy preocupado porque no logro entender las
matemáticas o el inglés y pienso que no soy capaz y que no valgo para esto en mi
cabeza se bloquea entonces invertir ese tiempo en dejar aflorar esas emociones
esos miedos o esas preocupaciones ayuda a sacarlas encontrar soluciones y poder
luego concentrarte y la parte de resolución de conflictos ya lo sabemos como
cuando estamos e incluso a nosotros los adultos cuando tenemos un conflicto
pendiente de resolver no podemos estar concentrados en la tarea no podemos estar
concentrados en lo que está sucediendo porque estamos con esa preocupación de
ese conflicto pendiente de resolver por lo tanto está estas inversiones no solamente
redundar en una mejora del bienestar sino redunda en una mejora de la capacidad
de concentración y de aprendizaje de los niños vamos con la primera la rutina de
atención plena de que estamos hablando estamos hablando de ayudarle a los niños
enseñarles traer su atención al momento presente de forma sostenida intencional
sin juzgar lo que está ocurriendo ser capaces de observar de sentir sin juzgar esto
no es nada sencillo porque nuestra mente permanentemente yo estoy hablando y
todos los que estáis detrás de la pantalla seguro están apareciendo pensamientos
los pensamientos van a llegar esto no se puede evitar no se trata de poner la mente
en blanco incluso yo mientras hablo a veces me vienen pensamientos no controlo
esos pensamientos pero puedo elegir dejarme llevar por ellos o mantenerme el
mundo en el momento presente volver a concentrarme en el mensaje que quiero
transmitir esto con respecto a mí no pero con los niños cómo lo hacemos elegimos
hay muchas maneras podéis hacerlo lo básico lo básico es que el niño aprenda a
anclarse a encontrar ese lugar de paz que todos tenemos en nuestro interior
llevando nuestra atención a nuestra respiración eso es ideal ahora no es tan fácil
pero es lo ideal podemos hacer ejercicios llevando nuestra atención a la música
podemos hacerlo también a través de la oración podemos hacerlo conectando con
nuestras sensaciones yo os voy a proponer ahora un ejercicio en los colegios hola
os digo lo hacemos ahora os voy a poner unas fotos lo hacemos de muchas
maneras pero es importante que no tengamos la expectativa insisto de la perfección
de estar plenamente concentrados y que no haya nada de distracción porque el reto
el reto verdadero es darme cuenta de que mi atención se ha ido con un pensamiento
o con un ruido o con una idea yo me he ido de lo que me estaba planteando y me
doy cuenta y vuelvo a traer mi atención al momento presente ese es el éxito y ese
es el entrenamiento lo que buscamos para desarrollar la capacidad de ser nosotros
los que dirijamos en nuestra atención y que no sea nuestra mente dispersa la que
se vaya por cualquier estímulo de fuera o por cualquier pensamiento que se pueda
en nuestra cabeza por lo tanto la propuesta es que les digamos a los niños nos
vamos a concentrar en la música o en la respiración y si me doy cuenta de que me
distraigo no pasa nada es normal me di cuenta de que me distraído podemos hacer
este gesto y vuelvo a traer mi atención hacia el objetivo esto nos va a ayudar a es
importante trabajar la motivación explicarles para qué vamos a hacer esto vamos a
hacerlo porque entonces nosotros vamos a poder concentrarnos en lo que
queramos cuando queramos vamos a poder concentrarnos si quiero en un objetivo
a lo mejor de estudio oa lo mejor en un deporte o en la música o cuando vaya a
tener una conversación con alguien entonces es importante que ellos también
conecten con una motivación para poder hacerlo aparte de que nosotros estemos
motivados entendamos el parqué craft a los beneficios que hemos visto es que los
niños a ellos también nosotros hemos hecho encuestas a profesores y alumnos
bueno pues el 90% de los profesores que practican es verdad que a lo mejor no
todo el mundo pero también es cierto que no todo el mundo llega a lograr el objetivo
no es algo tan sencillo nueve de cada diez profesores y alumnos consideran que se
les ayuda a reducir su nivel de estrés y tener más calma aumentan y notan como
los niños están más atentos hekla en clase se reduce y esto ya son investigaciones
de gallo se reducen los errores claro porque estamos más concentrados mejora por
tanto el rendimiento académico se reduce la impulsividad esto también tenemos
testimonios de los niños ahora logos los viales y se mejora en definitiva la
convivencia os muestra aquí diferentes ejercicios fijaos lo podemos hacer con la
comida comiendo con los cinco sentidos inspirando de la roma aquí veis a la
derecha arriba un niño de dos años con un gajo de mandarina y sintiéndolo y
tomándolo con los cinco sentidos podemos hacerlo con peluches entre los
pequeñitos con los peluches funciona muy bien con plumas podemos hacerlo veis
en el centro unas niñas conectadas con su respiración con las sensaciones
corporales podemos hacerlo coloreando de mandalas en atención plena y dando
los mensajes hay millones de maneras pero en realidad el objetivo es que estemos
entrenando esa consciencia ese sentir ese darme cuenta de si me voy y poder
volver que ese es el éxito y ahora yo os propongo brevemente a ver cómo vamos
de tiempo 39 que hay un ejercicio que funciona muy bien antes de hablar de cómo
nos sentimos si es el escáner corporal y el diario emocional esto lo hacemos también
desde infantil no con esta planilla está planillas más para niños de 6º de bueno de
quinto cuarto quinto y sexto de primaria es decir desde los 10 bueno 9 hasta los 11
12 años y también secundaria bien entonces lo que hacemos es en primer lugar
ayudarles a conectar con las sensaciones corporales darse cuenta de cómo se
sienten y a partir de ahí preguntarse qué necesitan yo os propongo los que estamos
aquí ahora que primero nos demos cuenta de cómo estamos sentados en la silla y
pongamos los dos pies apoyados en el suelo pongamos las manos en una posición
equilibrado podría ser así sobre nuestros músculos y la espalda recta erguida pero
no rígida vamos a cerrar los ojos los podemos mantener abiertos si queremos y
vamos a hacer una inspiración dándonos cuenta de cómo entre el aire por nuestra
nariz y ahora os voy a pedir que llevéis vuestra atención vamos a hacer la parte del
escáner corporal solamente si os parece no lo hacemos con el cuerpo completo
pero ahora vamos a hacerlo con la parte de la cabeza entonces os voy a pedir que
llevemos nuestra atención a los ojos y vamos a observar si tenemos unas
sensaciones agradables o desagradables y percibimos tensión o relajación en
nuestros ojos lo percibimos sin tratar de modificar nada llevamos ahora a nuestra
atención a las sienes y observamos si tenemos tensión o relajación no voy a tratar
de modificar nada que ahora que lleves tu atención a las mandíbulas y observes si
tienes tensión o relajación en las mandíbulas llevaremos la parte también la atención
a nuestra cabeza como si fuera un escáner la parte de arriba los lados de la cabeza
bajaríamos por el cuello podríamos moverlo bajaríamos luego por los hombros las
espaldas no voy a seguir pero los niños van observando sin tratar de modificar nada
las diferentes sensaciones que tienen todas las partes del cuerpo y después lo que
hacen es colorear esta planilla en rojo amarillo o verde rojo si han percibido mucho
malestar o tensión amarillos es un poco de malestar y verde se han percibido
bienestar y después de hacer ese ejercicio se preguntan cómo se sienten ponen
número a su emoción lo señalan y a partir de ahí se preguntan que necesito y
después el que quiere compartir es muy muy muy muy bonito en la parte de
compartida que vamos a ir a cómo hacemos esa parte de compartir y lo vamos a
ver esta es una propuesta que se le liga muy bien con esa otra rutina de asamblea
emocional pero también podéis hacer las acciones ejercicios de atención plena las
tienes estos de educaciã que están muy bien pregunta vice niños con dificultades
con td h os dejo también en la página del hospital sant joan de déu tienen este
programa de mindfulness para niños con tdh y lo podéis descargar esta guía es
gratuita solamente escribir en internet hospital sant joan de dios y mindfulness para
niños con tdh la propuesta por supuesto es que vosotros practicase todos los días
algo de atención plena o relajación aquí esto es una charla no da tiempo a trabajarlo
en realidad tendréis que hacer un curso para entender comprender bien y sentirlo
en vosotros para luego poder explicárselo a los niños pero os puede ayudar a esta
está de medita y de stonebranch inc pues si queréis también trabajar de manera
transversal en inglés y fijaos lo que dicen los niños de esta rutina de esta gimnasia
emocional dice olivia a mí me aporta tranquilidad calma interior y mejora mi
capacidad para concentrarme al estudiar anna dice que puede concentrarse mejor
en clase y que atiende mejores comprende mejor las explicaciones de la profe luis
dice que le da más seguridad y confianza en sí mismo cuando está nervioso ante
un examen jorge le habla cómo lo utiliza estos son niños del colegio de forma como
cuando tiene partidos de fútbol y tiene que tirar un penalti en vez de pensar que va
a fallar pues se quita esos malos pensamientos y puede concentrarte concentrarse
en hacer un buen tiro fijaos que también hay niños que hablan de que les ayuda a
no insultar y no pegar a sus hermanos cuando alberto de sexto de la epoc pedro de
primero de eso nos habla decir cuando los un día los los compañeros en clase no
lo hacen inglés no está más alterados incluso javier que cuando no lo hacemos hay
compañeros que se comportan de forma más agresiva insultando poniendo la
zancadilla burlándose de los demás y muy simpático los de quinto de primaria que
dice yo le recomendaría a los profesores que hagan mindfulness con los alumnos
porque cuando están estéticos no les van a dejar dar clases así que si lo practica le
ayudará a que puedan dar mejor la clase cuando esto pero con una motivación un
poquito más egoísta bien y como trabajamos la asamblea emocional les he contado
que hay veces que utilizamos primero esa conexión con las sensaciones de nuestro
cuerpo para poder escucharnos para poder darnos cuenta de cómo estamos por
dentro a partir de ahí les pedimos a los niños que pongan nombre a su emoción hay
otras que empezamos también con la mano y les decimos de 0 a 5 cómo te sientes
0 sería muy mal 5 muy bien y entre medias pues uno bastante más 2 y cuando digo
mal es son palabras prohibidas lo demás mal es me siento a lo mejor muy frustrado
muy enfadado deprimido inseguro y muy bien sería estar sería feliz o en calma o
ilusionado ese rango no entonces los niños primero identifican como se sienten le
ponen un nombre internamente y luego el que quiere lo comparte el que quiere y
dice pues yo me he dado cuenta por ejemplo si lo vinculamos con con el el escáner
corporal pues hice algo que me pasó hace poco hace hace dos semanas una niña
está yo noto que tengo tensión y que tengo tensión en los hombros y en el cuello y
he sentido también una presión en la cabeza me ha dado cuenta de que me siento
un poco estresada y siento un poco de ansiedad que tengo bien en los exámenes y
tengo muchas cosas que hacer y yo le pregunté bueno y que dirías que necesitas
pues necesito necesito buscar recursos para sentir confianza si os fijáis eso es lo
que ella hablaba es de la familia del miedo yo no voy a hacer una explicación de
cada emoción pero es importante que los niños entiendan que detrás de cada
emoción la esa emoción nos está dando una información valiosa respecto a algo
que necesito una necesidad latente pendiente de cubrir por eso esta herramienta
viene muy bien porque no solamente estamos trabajando las emociones básicas
sino la información que nos traen respecto a nuestras necesidades pero yo esto no
lo puedo ver si no estoy en calma por eso pero ponía primero hacer esa parte de
relajación o atención plena bien siguiendo con el ejemplo esta niña y dijo bueno
pues yo me doy cuenta de que esté estresada y necesito buscar recursos para sentir
confianza la siguiente herramienta que tenemos y todos estos son pósters que están
pegados en el aula son estas estrategias para gestionar nuestras emociones que
son estrategias las que tenemos todo el mundo básicamente dentro de nosotros
podemos gestionar nuestras emociones a través de nuestros pensamientos que es
la parte mental a través de nuestro cuerpo porque ya sabéis que las emociones se
manifiestan pues en nuestro cuerpo de diferentes maneras no vamos para todo el
detalle y a través de nuestras conductas de lo que hacemos entonces yo le pregunté
a esta niña y qué dirías qué crees que puedes hacer que está en tu mano para poder
sentirte mejor que crees que a lo mejor a lo mejor necesitas cambiar tu manera de
pensar respecto a lo que a los retos que tienes por delante alomejor necesitas
confiar en ti estos serían las partes de mental no le pregunté a lo mejor necesitas
calmarte hacer algo para calmarte o en buscar cariño apoyo en desahogarte eso
sería en la parte del cuerpo o a lo mejor necesitas estas estrategias que dejamos
de hablar con alguien o a cambiar algo que estás haciendo la niña lo tenía claro me
dijo lo tengo muy claro y necesito para calmarme creer en mí confiar que soy capaz
y cambiar lo que estoy haciendo necesito organizarme ponerme unos objetivos por
día de lo que voy a estudiar y ponerme a ello bueno pues ella misma lo encontró
encontró lo que necesitaba para hacer para poder gestionar sus emociones y esto
es muy importante porque fijaos no estamos diciendo que el docente tenga que
cargarse con la responsabilidad de resolver la situación de los niños estamos
haciendo que el docente lo único que necesita es primero generar un contexto de
respeto valoración y un contexto en el que los niños se sientan seguros necesita
facilitar que los niños puedan conectar con su interior identificar esa emoción y
preguntarse qué es lo que ellos necesitan para que ellos lo puedan encontrar es
decir fomentamos el autoconocimiento aumentamos de que los niños expresen sus
emociones y a raíz de ahí lo que se produce es una gran empatía entre ellos porque
luego preguntamos hay algo que podamos hacer para ayudarte entonces era muy
bonito porque los compañeros de ella dijo si sea un compañero que tenga alguna
idea entonces empezaban a levantar la mano y decían pues yo no organizo de esta
manera yo también me siento como tú porque también me estreso y siento ansiedad
cuando tenemos esta época de exámenes entonces yo me organizo con esto me
hago una planilla y cada uno iba levantando la mano y le iba ofreciendo su
experiencia de cómo afrontar esas situaciones y esto lo que genera es conexión
esto es lo que genera bienestar obviamente para poder hacer esto necesitamos
docente que nosotros como docentes tener una actitud empática necesitamos
generar esa confianza respetar lo que sienten los niños porque lo peor que lo
puedes hacer es restar importancia o incluso juzgar he visto como un niño decía yo
estoy nervioso porque me van a dar las notas con las calificaciones y entonces el
profesor hacia a pues a ver estudiantes así no estarías nervioso hombre no lo
puedes decir es evidentemente que es el niño tenía que haber estudiar antes pero
se trata de generar una reflexión una reflexión de y qué crees que necesitas y el
niño entonces reflexiona pues necesito a lo mejor en ese momento lo que necesita
es estar tranquilo y gestionar calmarse pero otros se daban cuenta de que quizás
necesitan hacer algo diferente recordáis que aquí veía aquí la necesito hacer algo
diferente la próxima vez estudiar más no es lo mismo que se lo digamos nosotros a
que salga de ellos así que es importante que no juzguemos y no restemos
importancia y que siempre les hagamos esas preguntas poderosas que les ayuden
a ellos primero a identificar lo que necesitan y segundo encontrar esos recursos
esas estrategias para cubrir ellos sus necesidades aumentando ese apoyo en el
grupo bien en mención aquí también el vocabulario emocional aquí os dejo algunas
ruedas metéis en internet vocabulario emocional vais a encontrar muchas y es
importante que los niños puedan utilizar ese vocabulario porque definir bien lo que
siento me ayuda a encontrar bien esa necesidad y que nos dicen los niños los niños
nos dicen que fijaos este línea dice yo cuando la veo que la profesora se preocupa
por mí y por mis sentimientos pues a mí me ayuda me hace sentirme querida leire
dice a mí me gusta saber cómo se sienten mis compañeros que las prójimos de
tiempo de clase para que nos enfoquemos en nosotros mismos víctor dice hace
poco tuve un problema y si no me hubiera ayudado si no me hubieran ayudado me
habría quedado solo en los patios esto me ayuda a respetar más a la profesora
porque ella me ha ayudado y ha hecho lo posible por que yo me sienta bien entonces
yo me esfuerzo también por cortar muy bien en clase para que ella se sienta bien
es como eso es luego te lo devuelven ese cuidado ese cariño clic decía nosotros
aprendemos de lo que hacen los profesores si ellos no preguntan nosotros tampoco
lo vamos a hacer si ellos preguntan por qué estoy triste entonces mis compañeros
también muestran interés por qué por cómo me siento y eso me hace mucho bien y
alejandro esto a mí me llegó al alma dice es que nos nos ayuda a darnos cuenta
como grupo que lo que para unos es un juego para otros es un sufrimiento continuo
fijaos esto que hablábamos de la perspectiva de tener esa flexibilidad muchos niños
de nombre pérez es una broma hombre es una broma para ti pero el otro está
sufriendo entonces no tenemos que preguntarnos si es una broma no vamos a
preguntarnos cómo se siente el otro y la tercera rutina vamos a ver cómo vamos el
tiempo la tercera rutina que os propongo es cuidar s bienestar esa convivencia
generando momentos espacios de diálogo en los que los niños puedan resolver sus
conflictos muchas veces somos nosotros los que resolvemos los conflictos y
realmente ellos nueva aprender tenemos que fomentar la autonomía tenemos que
conseguir que los niños aprendan a dialogar con respeto y empatía entonces qué
beneficios tiene esta rutina en primer lugar les ayuda a generar ese hábito de
calmarse que también lo estamos entrenando con esa rutina de atención plena y de
relajación pero siempre que hay un conflicto lo primero lo básico es que el niño veis
que hay cinco pasos el primer es calmarse yo no voy a poder resolver un conflicto
si estoy enfadarse estoy muy alterado por lo tanto necesito operar calmarme y
preguntarme si lo quiero resolver si no lo quiero resolver si el niño no lo quiere
resolver no sigamos avanzando ese es el primero el segundo paso es pensar y aquí
trabajamos el pensamiento positivo y cuando digo pensamiento positivo es
pensamiento orientado a qué necesito pedirle al otro para poder estar bien con el
que ha ocurrido son preguntas que los niños tienen estos pasos con las preguntas
que tienen que hacerse para tener ese pensamiento constructivo que ha ocurrido
como me siento y que necesito pedirle al otro para poder resolverlo el tercer paso
con el que se comprometen porque esto además digamos que es algo que es
aceptado por toda la comunidad educativa todos los profesores se comprometen
con seguir estos pasos y los niños también y a los padres a las familias también se
los enseñamos el tercer paso es dialogar con respeto con asertividad y ahora vamos
a ver qué herramienta utilizamos para entrenar ese paso el cuarto paso es escuchar
pero no escuchar no es estar en silencio escuchar es prestar atención a lo que te
dice y demostrarle que has comprendido lo que le está doliendo a tu compañero lo
que te está pidiendo para estar bien con él y el quinto paso es ya buscar
conjuntamente soluciones que sean buenas para las dos partes para llegar a un
acuerdo cuando hacemos esto lo hemos hecho luego encuestas con los niños con
los profesores y verdaderamente afirman que desarrollan esa autonomía para
resolver los conflictos a nosotros nos permite identificar conflictos con desigualdad
porque yo en clase lo he visto no necesito que el niño me lo cuente a mí yo les
empiezo a pedir que hablen entre ellos y veo si se está produciendo ese respeto o
no y veo si están en una situación de igualdad o desigualdad hemos detectado
situaciones de acoso con niños que todos sus compañeros les estaban culpando
les estaban echando en cara que el niño que pegaba que que el niño insultaba y el
niño se le preguntaba tú qué es lo que te molesta y él callaba callaba callaba hasta
que otras voces de otros niños del entorno dijeron no y ahí le empujan de él se
burlan le dicen estas cosas y claro ese niño iba acallando callando callando
aguantando hasta que estallaba quiero decir que tú observas generando ese diálogo
no necesitas que te lo cuenten a ti tú ya vas a descubrir mucho sobre si se están
respetando no y lo que vemos es que mejoran la convivencia y la cohesión del grupo
cambia totalmente cuáles son esas herramientas que ya estamos estamos la boca
y la oreja la boca para que ellos sigan esos pasos de decir cuando pues cuando
cuando me imaginamos hay veces que tengo cuando eres un pesado y aquí les
enseñamos a distinguir lo que es un juicio de lo que es un hecho pensado estoy
juzgando te estoy además faltando al respeto el hecho sería que hace tu compañero
que te resulta pesado pues cuando me estás dando golpecitos por detrás en la silla
o cuando estás clic o me coges mí me boli o mentiras ni estuche tenemos les
ayudamos a que tengan un lenguaje objetivo que describan hechos sin juzgarme
atacar entonces entrenamos eso luego los niños dicen cómo se sienten y le ponen
nombre no vale decir me siento mal no pues me irrita me enfada me molesta y les
ayudamos a que no nos quedemos solamente en lo que le molesta sino que pidan
lo que sí que necesiten pues por favor te pido y hacer una petición que tiene que
ser concreta porque hay veces que te pido que no me vuelvas a insultar y de lo que
si quieres te pido que la próxima vez pues imagínate ahora puesto de ejemplo te
pido que no me vuelvas a el lápiz sería lo que es una mala manera de pedirlo la
buena manera sería te pido que la próxima vez que quieras un lápiz me pregunte si
lo puedes les orientamos a que tengan lo que si quieren y luego el otro demuestra
esa comprensión he comprendido que cuando te cojo el lápiz sin permiso te molesta
y que me estás pidiendo que la próxima vez te lo pida parece muy redundante pero
no lo creáis se está este ejemplo que ese puesto es muy sencillo los niños se sienten
los a baja radicalmente su nivel de malestar en el momento en el que se han sentido
comprendidos y escuchados por su compañero por lo tanto este ejercicio de
escucha empática marca la diferencia es importante generar espacios de diálogo
de nada me sirve explicar y contar un día la mano los pasos de la mano contar cómo
funciona algo que la oreja si yo no tengo un espacio cuando tú en los colegios de la
incluso por los pasillos hay mesas a exit jazz donde los niños se sientan para
resolver los conflictos tenemos alumnos ayudantes de convivencia tenemos
alumnos mediadores que luego reciben una formación específica para poder
acompañar a sus compañeros y tenemos rincones de la calma porque aceptamos
y naturalizamos que en el día a día en momentos en los que estamos desbordados
en los que necesitamos parar para calmarnos no voy a extenderme pero si escribir
rincón de la calma vais a encontrar mucho material por internet y cómo podéis
organizarlo ahora bien yo no puedo acompañar a los niños a resolver sus conflictos
si no desarrollo competencias en mí sino desarrollo y capacidad para calmarme
porque muchas veces nos enfadamos cuando se producen los conflictos si no
desarrollo en mi capacidad para tener una comunicación asertiva porque si yo soy
el primero que juzgo y que etiquetó al niño y qué que le recriminó lo que está
haciendo mal pero no le pido lo que está haciendo bien no voy a poder ayudar a
que los niños se hablen así esto requiere de un entrenamiento yo carmen garcía y
lenin ese muy bien la fórmula y os garantizo que muchas veces no lo hago bien
necesito parar para calmarme y pensar bien lo que voy a decir sobre todo cuando
algo me molesta y la escucha empática igual es algo que hay que entrenar yo ahora
os lanzó esta propuesta no pensad en el último conflicto que habéis resuelto
entonces identificar un conflicto que hayáis ayudado a vuestros hijos o alumnos a
resolver y hacemos esta pregunta y si queréis compartirse en el chat y si no
simplemente es un ejercicio de introspección reflexiona sobre si cuando aborda este
ese conflicto les ayuda cuando empezaste hablar con los niños estaban enfadados
o estabas tranquilo y en calma si estabas enfadado y quieres poner en el chat rojos
ok sino mentalmente y despojo y si estabas tranquilo pues dices bien verde
reflexiona también y recuerda si trataste de resolverlo sin esperar a que se calmara
siglo del pp si no esperas a que se calmara te pone rojo y si les diste un tiempo y
les ayudaste a calmarse antes de hablar y a pensar entonces dices verde dice está
parada ahora reflexiona si centralizadas de la conversación siempre si empezaste
a preguntar qué ocurría y te diste que te lo contarán a ti y te empezaron a contar a
ti en vez de hablar y generar un diálogo entre los compañeros pues si te lo contaron
a ti gris rojo porque estás controlando tú si generas te un diálogo entre ellos y que
ellos hablaron entonces verde luego pregúntate si es juzgas test les regaña este si
el recriminas te por lo que habían hecho te parece bien lo que has hecho ha sido
muy egoísta si les regaña este te pone en rojo y si te mantuviste una posición
imparcial verde si cuando estaban hablando entre ellos uno no escuchaba y no
hiciste nada para que parara y le escuchara al otro y de demostrar la comprensión
rojo si les ayuda hasta escucharse y ha de mostrarse comprensión verde si tú les
diste la solución donde pídele perdón y ahora vais a compartir por turnos rojo si ellos
encontraron su propia solución verde si no les pediste que se comprometieran algo
concreto y sencillamente bueno pues no vuelvas a hacer esto si existen pues no
vuelvas a hacer esto rojo si les ayuda hasta que se comprometieran a lo que iban a
hacer diferente la próxima vez verde ahí tenéis una reflexión la propuesta es que
seamos docentes mediadores que generen diálogo conversaciones entre los niños
y que sencillamente estemos ahí como él por detrás es escuchando acompañando
para asegurarnos de que sea una comunicación constructiva y no que seamos
docentes sermoneador es que controlamos y que y que somos jueces que deciden
no porque cuando somos sermoneador es lo que vamos a conseguir es que los
niños hagan una competición para demostrar que el otro tiene más culpa que él en
vez de generar ese diálogo de respeto y empatía que es lo que estamos buscando
y que nos dicen los niños pues de sexto de primaria nos dice a mí me ha servido
para saber arreglar mejor el problema saber controlarme conocer lo que he hecho
yo a la otra persona cómo se ha sentido el otro y así poder solucionarlo mejor y
mauro de segundo de eso no nos dice es una guía que hace más rápido y útil la
resolución de conflictos katy dice que nos sirve para saber arreglar los problemas
porque si no sabes cómo hacerlo tendrás siempre ese problema excepto a veces
que no resolvemos maría elena dice te ayuda a relajarte a pensar y expresar tus
sentimientos respecto al problema que has tenido con una persona alejandro dice
si no hubiera aprendido eso no sería quien soy ahora fijaos este niño como lo vivió
antes nos llevábamos a los profes y ahora con los pasos del alma no nos calmamos
escuchamos al otro hablamos entre nosotros sin interrumpir nos y solucionamos los
conflictos y pedro que venía de otro colegio nos dice en el colegio en aquello estaba
antes los problemas se resolvían dándose la mano y pidiendo sé perdón eso no es
resolver eso es quitarse un problema de encima y es así porque darse la mano y
pedir perdón no es demostrar comprensión hacia lo que le molesta al otro y por
último decíamos también que la inteligencia emocional no deben ser solamente
momentos puntuales debe estar presente en el día a día en todas las asignaturas
os propongo por supuesto utilizar metodologías activas y que los niños trabajen en
grupos porque trabajando en cooperativos los niños necesariamente tienen que
hablar escucharse debatir hay conflictos y al final de ese trabajo en equipo podemos
hacer estas dianas de aprendiz dianas de evaluación para que ellos mismos
reflexiones sobre si han enfatizado con sus compañeros si han cooperado si aquí
podríamos meter las tres las competencias que quisiéramos se han expresado con
asertividad sus ideas se han sabido resolver sus conflictos lo que quisiéramos medir
y ayuda a elevar su nivel de conciencia respecto a sus competencias y también a
escuchar a que los niños puedan también darse un feedback una retroalimentación
muy valiosa entre ellos y para terminar cuáles son nosotros hemos medido estos
resultados en el 85% de los profesores del grupo zola con respecto a los conflictos
afirman que utilizar estos pasos les ayuda a resolverlos con más facilidad aumenta
más capacidad para calmarse antes de hablar en los niños más escucha más
empatía comprensión más respeto al hablar entre ellos y autonomía y cohesión del
grupo y fijaos que nosotros como tenemos estos hábitos y esta gimnasia emocional
tenemos rúbricas que nos da tiempo ahora que os explique no pero podemos
observar que en esos dos niños que expresan con naturalidad los emociones por
ejemplo y los que no y entonces los que lo expresan con naturalidad identifican
porque se sienten así pone el nombre y además empaticen con sus compañeros
podríamos decir que la rúbrica es valor 4 y los que no expresan no participan pues
uno igual con la atención plena si yo no hablo para no participo y no puedo calmarme
y relajarme pues uno y si participo y me centro me calmo pues sería 4 es decir no
juzgamos capacidad juzgamos conductas observables y nos damos una valoración
hemos hecho un cruce de datos y lo que hemos visto es que los niños que en
primaria tienen bajo nivel de desarrollo de las competencias emocionales
concretamente de la expert con las que se ha hablado la expresión de sus
emociones la capacidad para calmarse y centrarse el momento presente y la
comunicación asertiva en la resolución de conflictos y otro indicador más que
medimos que es la tolerancia a la frustración bueno pues en los que no tienen muy
desarrolladas las competencias tienen una media de 65 frente a 18 de los que sigas
tienen muy desarrollada y en secundaria todavía es más la diferencia los que tienen
poco desarrollar las competencias en una medida de 5.3 frente a casi un 8 de nota
media que tienen los que las tienen muy desarrolladas por lo tanto está comprobado
que mejora el rendimiento académico y ya por cerrar yo os animo primero a que
desarrolláis vuestras competencias de inteligencia emocional que os forméis
transformers porque esto no que leyendo un libro no es suficiente tendréis que hacer
un programa por supuesto yo os invito en la universidad internacional de la rioja oa
través de geles educación emocional pero en vuestros países seguro que podéis
encontrar muchas personas muchos profesionales que os puedan acompañar y
mirar y aplicarlo en vuestra interior en vuestro día a día a partir de ahí el segundo
punto es que cuidéis vuestro bienestar las herramientas que se ha dado de elegir
nuestras actitudes elegir creer en vuestra capacidad y la de vuestros niños elegir
tener una actitud proactiva centrándose en lo que depende de vosotros es decir
tener una mirada flexible para poder ver qué hay debajo de una conducta tratarte a
ti con respeto y por último poner en marcha estas herramientas que se ha dado que
son muy sencillas perseverando porque esto no es de la noche a la mañana lleva
un tiempo es necesario perseverar es necesario ser coherentes ya no puedo hacer
en la emoción de la asamble emocional y luego cuando me encuentro a un niño en
el pasillo no mostrar ningún tipo de sensibilidad o cuando esté dando la clase de
matemáticas entonces ahora ya no es momento y aunque te veo que estás
bloqueado no te ayuda no tiene que haber una coherencia así que si damos estos
pasos estoy convencida de que vais a poder estar más tranquilos más seguros de
vosotros mismos con un mayor vínculo ese vínculo de confianza es esencial y con
más capacidad para ayudar a vuestros alumnos en ese proceso de desplegar su
potencial para que puedan llevar una vida plena y tener una buena convivencia con
sus compañeros trabajando en equipo para alcanzar sus objetivos personales
muchísimas gracias ha sido un placer son las seis y diez espero no haberme pues
extendido mucho más bien tiempo previsto muchas gracias muchísimas gracias
carmen han llegado bueno cientos de preguntas entre el especiales yo pues te
confieso que volviéndome loca para agruparlas en bloques consentidos bueno
hemos conseguido pues todo el equipo de la hoy que está ahí a tope con las
preguntas hacer algunos bloques no tenemos mucho tiempo hay muchísimas
preguntas relacionadas con la familia voy a hacer si en el aula aplicamos estas
estrategias y en casa tienen otro ambiente si no se les no se prestan al diálogo sí sí
es un ambiente de violencia de incomprensión familias que se despreocupan bueno
ya has dado algunos elementos pero de bienestar desde preguntar realmente
entonces vale ahí insistiría en el primero centrarnos en lo que sí depende de
nosotros sabiendo que hay cosas que no dependen lo que no depende de mí
necesito aceptarlo y no está no lo puedo controlar pero si depende de mí en primer
lugar tratar de tener unas tutorías con esas familias tener ese vínculo esa relación
el poder ayudarles a través de preguntas para que y de herramientas como antes
he dicho no por ejemplo la rueda que he mostrado antes del bienestar podríamos
ayudar a la familia a que tome consciencia y que no se quede solamente con una
perspectiva negativa del niño es muy importante ofrecer también cursos de
parentalidad positiva de ofrecer a las familias una alternativa de en vez de castigos
y faltas de respeto poder utilizar una alternativa de como os digo disciplina positiva
centrada más y conectar con el niño poder comprender que necesita y a partir de
ahí llegar a acuerdos y poner consecuencias pero unas consecuencias que sean
razonables y no desmesuradas porque no ayuda entonces claro para esto necesitas
también formación en los docentes necesitan formarse también en esa parte
disciplina positiva o de parentalidad positiva pero es muy importante que también
seamos conscientes como el que el niño tenga o no tenga un apego seguro con sus
padres condiciona su aprendizaje y condiciona todas las conductas que va a tener
ese niño concienciar a las familias de que tener ese vínculo de confianza con sus
hijos es esencial para el éxito y entendiendo por éxito estamos hablando del
bienestar del niño y el posible aprendizaje concienciar a las familias de que ese
vínculo de apego seguro es esencial darles herramientas para que puedan expresar
la frustración que tienen muchas veces frente a los niños y encontrar métodos
alternativos que y ayuden que pongan el foco más que en el juicio del niño en lo que
está haciendo mal identifiquen la necesidad y luego poder ayudarles a establecer
una estrategia y trabajar en equipo esto con los padres que sé que se brinden a
ellos con lo que no sé con los que no se brinden si estamos hablando de malos
tratos por supuesto ponerse en contacto con servicios sociales y de iu y pedir ayuda
para que ese niño se pueda recibir una protección y siempre trabajar a lo mejor
también hay colegios que lo que hacen es ofrecer espacios y generar redes de
apoyo entre familias espacios donde las familias puedan ir a vomitar osa a soltar
toda su frustración toda su problemática generar una red de apoyo porque eso
ayuda a bajar ese nivel de ansiedad y facilita que se reduzcan esas conductas
agresivas que muchas veces son consecuencia de la cantidad de problemas que
tienen las familias que no saben cómo canalizar los igual que los niños necesitan
esos espacios donde sentirse escuchados las familias también se pueden apoyar y
nosotros como colegio podemos promover esos espacios trabajando a lo mejor con
la comunidad trabajando con él ministerio de educación los servicios sociales para
dar ese apoyo esas serían mis propuestas bien muchas gracias hay algunas
propuestas algunas preguntas perdón muy concretas que yo creo que van a ser
rápidas de responder así que se las lanzó a carmen estará ahí bueno hay una gran
inquietud por la por la carga docente ya nos has hablado de este tema también y
dónde sacar tiempo para estos ejercicios que propones hay preguntas muy
concretas sobre cuánto tiempo recomendaría sería necesario para realizar estos
ejercicios vale a ver nosotros en los colegios sola aprovechamos la tutoría tienen
una hora de tutoría de semana y en esa hora de tutorial tenemos la estructura
definida de en primer lugar hacemos esta es este traer nuestra atención al momento
presente darnos cuenta de cómo nos sentimos lo compartimos sin que sea
obligatorio es decir hacemos la rutina de atención plena luego la de expresar cómo
nos sentimos y analizar qué necesitamos si hay algún conflicto se resuelve y
trabajamos también en generar dinámicas de cohesión de reconocimiento de
gratitud entre los niños tenemos también una herramienta que es el libro de la
gratitud y digamos que una hora a la semana empeñamos en esa en esa tutoría de
desarrollo social emocional y de cuidar el vínculo entre profesor y alumno eso por
un lado diariamente a la vuelta del recreo y hay profesores que más o sea y siempre
que hay exámenes por supuesto se practica la atención plena o relajación pero hay
dedican más o menos cinco minutos nomás cinco minutos que es una inversión
porque los docentes que estáis aquí sabréis que muchas veces a la vuelta del recreo
tardan mucho más de cinco minutos los niños en centrarse lo bueno que tiene es
que cuando ellos ya tienen el hábito por ejemplo de con una música es como el
efecto del perro de pavlov en yo he visto cómo entran y la profesora ya tenía puesta
la música y rápidamente los niños se sentaban y empezaron a respirar conectados
con la música y totalmente luego preparados para la clase es decir esa inversión de
tiempo en realidad es un ahorro ahí es que ese ahorro directo y los conflictos cuando
ocurren por supuesto que sí si tú tienes una metodología de trabajo activa en el que
no eres el centro porque hay veces que tenemos profesores nombre no para ver
que no puedo parar una clase que de hecho hay veces que la tienes que parar sí o
sí porque eso es una realidad pero fijaos cuando tenéis una metodología activa de
trabajo por en equipos y los niños se están trabajando en grupos no necesitan
encarar la clase pueden estar los grupos trabajando y tú acompañando a unos niños
que en ese momento están teniendo un conflicto o apoyarte en los alumnos
ayudantes de convivencia y si tienes esos espacios del diálogo salen y los resuelven
entonces eso es digamos que a petición y la última herramienta que hay al lado de
buscar esa transversalidad y esas metodologías activas es simplemente tener el
foco puesto es el foco de cuando yo estoy hablando estoy trabajando a lo mejor en
inglés o estoy trabajando en lengua y estoy haciendo un análisis de texto no me voy
a centrar solamente en preguntas de contenido voy a hablar también de
sentimientos de cómo se sentía el personaje de por qué creéis que se sentía así
voy a aprovechar voy a trabajar valores y competencias entonces está digamos que
va diluido en el día a día y todo lo demás es una mirada empática es una actitud
abierta es una coherencia y generar esos espacios muchas gracias carmen la
verdad es que es interesantísimo yo como madre como madre que hace los deberes
con su hijo pues me estoy casi pues copiando las ideas para decir bueno que no
me enfade cuando está distraído que éste no te puedes mojar si te puedes enfadarte
en vez de quedarte con es que siempre te distraes que es lo que no sales que
siempre haces lo mismo es que siempre estás distraído puedes pensar que necesita
mi hijo donde mi hijo necesita aprender a centrarse mi hijo necesita aprender a
organizarse le voy a ayudar te voy a hacer preguntas de qué objetivos tienes esta
tarde cómo has pensado organizarte qué tiempo vas a dedicar a esto otro quieres
jugar a la videoconsola cuánto tiempo vas a jugar ya que te comprometes a partir
de qué hora y si llegas ahora y no lo está dejando entonces para hacer la pregunta
de a qué te has comprometido intentas que llegue por si mismo y si no pues ya
puedes aplicar las consecuencias como desconectar la wifi hay ha habido también
muchas preguntas sobre los niños y las niñas agresivos cómo hacer cómo trabajar
con estos niños que a lo mejor pues tienen por las circunstancias por el ambiente
por cómo han crecido e incluso cómo se puede generar vínculos con alumnos con
los que te cuesta conectar precisamente por su actitud que es totalmente negativa
puede ser grosera con sus compañeros y también con el docente bueno pues ahí
lo primero es esa rueda que antes he dicho porque te garantizo que en esa rueda
se va a ver que el niño tiene necesidades sin cubrir de tal manera que él al ver que
ese niño no solamente no es que eso tenga una mala relación con compañeros sino
que a lo mejor no tiene amigos a lo mejor tiene problemas con él le cuesta sacar
adelante materias a lo mejor tiene problemas en casa ya me pone en un lugar de
menor rechazo y de una mayor un mayor sentimiento de compasión es importante
primero esa mirada como digo empática que me permite identificar necesidades lo
segundo es generar esa parte de ese vínculo con esa conversación con el niño y
poder escucharle porque ningún niño ataca a otros y si está tranquilo y si está bien
si se siente querido es el 60 aceptado todos esos niños que tienen agresividad al
final entramos en un círculo vicioso en el que te conviertes en víctima y verdugo
esos niños suelen ser víctimas y verdugos y tenemos que descubrir esa parte de
víctima que tiene en su vida poder acogerla poder comprenderla y darles
herramientas para que puedan expresar ese malestar hacia cosas que están
ocurriendo a lo mejor les están no lo estáis están incluyendo en el juego han hecho
un comentario sobre sobre su físico o les les han dejado la en otros momentos poder
ayudarles a expresar con respeto las cosas que les molestan y acompañándoles
porque esto no es un cambio que se consiga de la noche a la mañana darles
herramientas y entrenar las con ellos el cómo calmarse y entrenarlo darles rincones
de espacios donde se puedan calmar y hay niños que necesitan terapia claro que
sí entonces si identificamos que ese niño tiene un trauma porque al final es un niño
rechazado es un niño excluido necesitan mejor apoyo de un profesional y sé que
buscarlo y no pasa nada de eso no significa que el niño tenga un problema de cómo
decirte de que está mal de la cabeza no es un niño que ya no sabe cómo gestionar
un etcétera apoyo y buscaría también apoyos dentro de clase porque siempre hay
alumnos alumnos salvavidas podríamos decir alumnos que no tienen rechazo hacia
ese niño alumnos que son más pacíficos y que pueden acompañarle y darle también
ese espacio de apoyo por eso es importante los alumnos ayudantes de convivencia
porque son niños que pueden facilitar que niños que se quedan solos o que no son
aceptados les pueden integrar en el grupo y poco a poco van teniendo una
sensación de de no estar tan solo si no está tan etiquetados y tan apartados
entonces hay que generar ese contexto para ir acompañándolo buscando la
responsabilidad del apoyo del grupo y que el grupo también aprenda eso esto es
importantísimo lo que voy a decir ahora los niños normalmente cuando otro niño le
molesta lo que hacen es pues rechazarle insultarle apartarle hay que enseñar oa lo
mejor lo aguantan se callan pero luego se aleja entonces hay que generar que los
compañeros puedan decir lo que les molesta sin llegar a etiquetarlo o rechazarla
sino pidiéndole a ese niño lo que está lo que están necesitando pero desde el
respeto y comprendiendo cada niño tiene un ritmo de aprendizaje entonces son
siete fijas son muchos muchos para los que hay que tocar y hay que apoyarse en el
grupo y hay que generar conciencia de grupo para que los niños que están logrando
ser respetuosos en vez de rechazar le puedan enseñar a su compañero a expresar
a expresarse con respeto pero incluyéndole si esas del rechazo olvídate no lo
cuando no lo vamos a conseguir pues pues también tomamos nota verdad creo que
eso va a interesar mucho a las personas que a las que hicieron la pregunta ya las
que a lo mejor no la hicieron pero que pero que también les va a servir mucho en
su práctica docente bueno el tiempo vuela y ya vamos a tener que ir bueno porque
haciendo la última pregunta no es tanto una pregunta como necesidades urgentes
que tienen nuestros nuestros compañeros docentes de de herramientas de dónde
pueden encontrar esta bibliografía estas herramientas que les ha presentado
carmen quizás otras hay muchas preguntas sobre herramientas específicas por tipo
de edad o por necesidades especiales para niños y niñas con capacidades
diferentes y bueno no sé si nos puedes indicar ya desde ya alguna página web o
algún o algún libro nosotros por supuesto pondremos esta bibliografía la colgaremos
en redes sociales la pondremos en el sitio de la hoy aves yo diría que lo primero
insisto que el recurso más valioso en estos docentes por lo tanto más que buscar
actividades y temas para el aula que con estas que os he dicho hay un cambio
impresionante estamos hablando de tres rutinas pero que son complejas claro de
llevar no es tanto la cantidad de recursos como el que invirtamos en trabajar nos a
nosotros mismos entonces yo os diría que busquéis un curso de para formaros en
la inteligencia emocional y cuando digo formaros pues no se aprende de el libro
pues claro que nosotros tenemos un libro de arte experto en inteligencia emocional
pero no hay sexo es buscar un programa que sea verdaderamente vivencial que te
permita a ti mirar en tu interior como docente como persona darte cuenta de cómo
te sientes en tus relaciones no solamente con tus alumnos con tus compañeros con
las familias en tu casa contigo mismo necesitamos hacer ese viaje de
autoconocimiento ese viaje de desarrollo de nosotros mismos identificar en qué
situaciones a lo mejor no estamos gestionando bien nuestro enfado nuestra
frustración relaciones en las que a lo mejor nos quedamos callados o situaciones
en las que no estamos confiando en nuestra capacidad y nos criticamos duramente
todo es ese viaje hacia nuestro interior para cuidar nuestro bienestar nos va a dotar
de esa sabiduría y vamos a encontrar millones de caminos para luego poder
enseñar eso mismo a los niños por lo tanto es muy propuesta es hacer ese viaje
hacia nuestro interior para desarrollar nuestra inteligencia emocional por supuesto
que invito a todo el que quiera a través de la universidad del experto en inteligencia
emocional de la universidad internacional de la rioja eso para los que quieran
profundizar mucho también tenemos nosotros el es educación emocional cursos
para ayudar a los profesores a desarrollar su consciencia su capacidad para
gestionar sus emociones para confiar en ellos mismos y entrenar estas
herramientas en el aula en realidad y muchos insisten muchos profesionales que lo
pueden hacer yo lo único que diría es no busquemos la herramienta busquemos la
conexión con nosotros mismos el cuidarnos con entrenando y asumiendo que esto
es un entrenamiento de por vida que cuando empiezas no terminas porque para mí
cada vez que hago un curso sigo aprendiendo sigo dándome cuenta que todavía
me queda mucho por aprender y comprometernos con ese aprendizaje y con tratar
de estar más presentes en el día a día con nuestros niños para en vez de reaccionar
cuando algo mail me ha dado me indigna poder preguntarme qué es lo que yo
necesito y que puede estar necesitando ese niño y desde ahí dar lo mejor de mí eso
sería mi propuesta hay muchos caminos pero también nos empresa hacia dentro
para luego hacia afuera pues no sabes carmen como como te lo agradecemos
bueno creo que sí que lo sabes porque te lo hemos dicho antes durante y aún te lo
diremos después de esta conferencia ha sido un enorme placer tenerte hoy para
nosotros con nosotras el chat explota de gracias agradecimientos felicidades
excelente charla y pues estamos de acuerdo no nos ha aclarado muchas dudas y
bueno no sé si quieres decir alguna palabra antes de que estén irnos bueno yo
también enorme gratitud de primero hacia vosotros por darme la oportunidad de
compartir esta experiencia que yo estoy viviendo en el día a día con tanto en mi día
a día personal como profesional y con los colegios las familias los docentes y de
verdad todos los que estáis al otro lado de la pantalla animaros a que que penséis
que tenéis ya esos recursos en vuestro interior y que solamente es dedicar un
poquito de tiempo atención y cariño hacia adentro para luego poder darla hacia fuera
eso sería que muchas gracias muchísimas gracias carmen bueno pues ahora sólo
me queda dar la palabra a pues las dos personas que representan a la subsecretaría
de educación básica y a lado y la representante permanente entonces sin más doy
la palabra primero a rafael de régil y después a patricia lana muy buenas tardes no
soy ana verdú pero sí estoy en colaboración con lana verde porque este es un
proyecto en el que estamos trabajando la subsecretaría de educación básica innova
y incluso compartiendo este las herramientas digitales para poder estar con todos
ustedes hemos tenido tres días de un ciclo de web y nos que se llama alfabetización
funcional pero que creo que bien se podría llamar fiesta de la esperanza los que
hemos podido estar viendo los comentarios en todas las redes sociales de las
cuales nuestros compañeros docentes y muchos pares de familia incluso se
conectaron a este ciclo pues vemos que hay interés que hay ganas el tema de la
asoción nacionalidad de estado en la educación desde hace mucho tiempo pero me
parece que no de la manera que ahora está donde realmente sabemos que al
trabajar nos como personas integrales al trabajar las relaciones interpersonales
pacíficas realmente estamos construyendo un mundo en el que la vida humana con
dignidad sea posible en la vida en la que quepamos todos especialmente los que
tradicionalmente se nos siguen quedando fuera no y eso es y eso pasa no
necesariamente por el español y las matemáticas o no tan solo por español las
matemáticas las ciencias que sí tienen que ver en la posibilidad de ser un mundo
mejor sino por estos procesos personales que vienen de podernos reconciliar con
la manera en que actuamos con la manera en que somos y al descubrirnos poder
poner los talentos en función de nuestros amigos nuestros compañeros nuestras
familias nuestras escuelas creo que es fiesta de la esperanza porque porque
adquirimos que si se puede porque nos han contado a las personas que le han
entregado una vida esto que sí se ha podido porque lo vemos en nuestras aulas
que si se puede y entonces no es tarea fácil pero es tarea posible y además es fiesta
la esperanza porque somos muchos somos muchos muchos muchos muchos los
que creemos en que la formación integral del ser humano sí sí se va dando si es
posible como sabemos que somos muchos simplemente porque en este ciclo siendo
en el horario que fue hemos tenido participaciones de 23.000 y 24.000 personas de
todo el país que estamos interesados que estamos poniendo nuestro tiempo que
estamos poniendo el tiempo de nuestros alumnos porque están ahí algunos de ellos
con nosotros y este y estamos haciendo circo maroma y teatro para poder estar y
entonces es una fiesta de que celebra que somos muchos y que solo una solidaridad
y la cooperación de momentos como estos podemos hacer un alto en el camino
decir adelante a lo que venga y en ese sentido me parece que que no está es un
sentido de la maestra martha verdad hermanos moreno y de el maestro josé luís
gutiérrez de la subsecretaría de educación básica la sexta diversión pública cuando
decimos esta cooperación que en este momento está yo no se terminó es algo que
bien vale la pena vale la pena como el momento específico pero vale la pena como
procesos todos vamos a ir conociendo a lo largo del ciclo escolar 22-23 que hay hay
una serie de trabajos conjuntos que estamos haciendo justamente para que los
profesores que nos interesa que nuestros alumnos se sumen al banquete de la vida
se sumen a la fiesta de poder ser humanos con dignidad pues tengan herramientas
tengan posibilidad de compartir lo que han encontrado lo que son lo que saben y
entonces la cooperación y la solidaridad dan frutos en este nivel pero en el consejo
técnico escolar lo dan en los diálogos entre los profesores y los padres de familia y
entonces estamos muy contentos de que esto ocurra pero estamos muy
agradecidos con la oei con patricia aldana que ahorita va a práctica con ustedes
este con ana verdú y todo el equipo es un equipo súper dinámico de personas que
han estado el pie del cañón en esta producción tan profesional y ellos son los que
como congregaron a nuestros expertos a begoña a rafa y a carmen para que nos
regalamos su tiempo valioso tiempo y se sentaran como uno más entre nosotros a
través de las tecnologías y bueno pues no tenemos más que agradecimientos para
este equipo no tenemos más agradecimientos para todos ustedes que invirtieron las
horas les deseamos que todo lo que aquí han podido reflexionar se convierta en eso
que ustedes quieren se convierte en sus propios procesos de formación continua
se convierta en reafirmar lo que están haciendo en el aula por ensayar nuevas
posibilidades se convierte en diálogos nos parece familia de verdad que educar es
sanar el futuro porque ya es presente muchísimas gracias muchísimas gracias
rafael le doy la palabra rápidamente a patricia aldana para poder honrar también el
tiempo de los presentes y que no nos retrasemos mucho más gracias muchas
gracias y de verdad muchas gracias a todos los que los que han estado presentes
a lo largo de estos días queremos agradecer su valiosa presencia a su tiempo
sabemos que el tiempo es oro nos han dicho que la burocracia es demasiada al
tiempo que tiene ustedes es corto y están aquí tomándose este tiempo y yo coincido
con rafael en decir que esto es una fiesta realmente el gritar nos cuenta el gran
interés que están teniendo ustedes en esta temática nos motiva a continuar
haciendo este está con estar haciendo este trabajo y buscar otro tipo de estrategias
para poder llegar hasta hasta ustedes la tecnología sabemos que es una gran
herramienta vamos a buscar el poder llegar a ustedes comentarles que desde la
hoy efectivamente estamos preocupados y ocupados de esta de esta temática de
las competencias que deben desarrollarse en la escuela pero no solamente las
académicas como se han dicho sino también las las emocionales sabemos la
importancia que hay en este momento para trabajarlas y para poder el poder decía
hoy hoy carmen y creo que esto es bien importante el mejor recurso son ustedes y
el darse ustedes este para formarse para sentirse más seguros y poder hacer su
trabajo día a día realmente no tiene no tiene comparativa realmente valoramos
mucho lo que están haciendo como decía rafael sean conectados de toda la
república también hemos tenido gente de otros países como eeuu colombia ecuador
perú argentina el salvador nicaragua guatemala bolivia a españa chile realmente
mucha gente se está congregando para poder para poder hablar de esta temática
que está además ya decirle importancia me parece que ya nos quedó muy clara
cuál es la importancia ahora toca empezar a hacerte mantener acciones concretas
para poder para poder aplicar todo lo que vamos aprendiendo y como bien decía na
para ya no extenderme más voy agradeciendo realmente a nuestros ponentes a
carmen a rafael a begoña por haber estado con nosotros estos días por regalarnos
este este tiempo tan valioso y además no sólo este tiempo nos están dando van a
asesorarnos para otros proyectos compartirles que estamos trabajando desde la
oea en cápsulas en post y que van a llegar hasta ustedes que van a poder que van
a poder utilizar y además no solamente en escuela regular sino también educación
especial y aptitudes sobresalientes también estamos trabajando en este tema
entonces les pedimos que estén muy muy atentos a las acciones que vamos
desarrollando vamos a poner en nuestra página web todas las referencias
bibliográficas que nos están sugiriendo los los ponentes para que puedan seguirse
formando para poder seguir preparándose evidentemente agradecer a la sep su
confianza refrendar nuestro compromiso para seguir trabajando y seguir haciendo
acciones conjuntas un fuerte saludo y un gran saludo a la maestra la doctora marta
belda por confiar en nosotros en el trabajo que estamos haciendo a josé luís
gutiérrez realmente les agradecemos esta confianza que tienen nosotros
refrendamos este cumple este compromiso para seguir trabajando en estas
temáticas evidentemente al equipo que tenemos en la oficina en méxico realmente
un equipo como mencionaba él rafael un equipo muy activo y que también sin ellos
pues es imposible poder llevar a cabo este este trabajo y pues por último agradecer
a nuestros de lengua de señas mexicanas muchas gracias por estar nuevamente
con nosotros y pues cuando yo creo que tenemos la gran oportunidad de hacer las
cosas diferentes para tener resultados diferentes hay que hacer cosas diferentes
busquemos ser realmente estos docentes emocionalmente responsables pues yo
agradezco a todos a todas es y seguimos pues bueno seguimos desde las redes
sociales en comunicación y esperamos vernos muy pronto muchas gracias