Código: UD_EMP_FT_III_COM_II

Fecha: 30/01/2020
SÍLABO
Versión: 01
I. DATOS GENERALES

Currícula: 2019

Programa de Estudio: FARMACIA TÉCNICA

Módulo Formativo: Expendio de Productos Farmacéuticos, Dispositivos

Médicos y Productos sanitarios y afines en
Establecimientos Farmacéuticos

Unidad Didáctica: COMUNICACIÓN II

Período Académico: Tercero

N° de Créditos: 2

N° de Horas de la Unidad Didáctica: 48

Semestre Académico: Completar según ciclo y sede

Docente Responsable:

II. SUMILLA

La unidad didáctica de Comunicación II corresponde al programa de estudio de Farmacia Técnica y tiene

carácter teórico–práctico. En esta unidad se aplican técnicas y estrategias de redacción y argumentación
en la producción de textos académicos, apoyados de recursos bibliográficos que es un aspecto básico en
una investigación. Entonces, tiene como propósito que el estudiante aplique las técnicas de redacción y
producción de textos que le permitirá su desarrollo técnico profesional.

III. UNIDAD DE COMPETENCIA VINCULADA AL MÓDULO

Realizar el expendio de productos farmacéuticos, dispositivos médicos y productos sanitarios y afines,

bajo la supervisión del Químico Farmacéutico en establecimientos farmacéuticos públicos y privados y
según normas vigentes.

IV. CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Producir diversos tipos de textos, con coherencia, claridad, precisión y corrección ortográfica, de modo
que se contribuya a la formación técnico-profesional y al desempeño laboral eficiente.

V. INDICADORES DE LOGRO
1. Explica las características de los tipos de textos y sus elementos textuales, utilizando estrategias
de análisis y síntesis escritas que permitan expresarse con claridad, cohesión, coherencia y
pertinencia mediante las normas y reglas lingüísticas básicas.
2. Elabora diversos tipos de textos considerando su intención comunicativa y su estructura.
3. Crea textos administrativos, artículos de investigación y ensayos relacionados a temas de su
especialidad utilizando fuentes de información válidas y confiables.
4. Elabora una monografía utilizando adecuadamente las citas, referencias textuales y normativa
Vancouver para la búsqueda bibliográfica respectiva.
 Comunicación II – Farmacia Técnica

Visión: Ser el instituto líder en la formación de profesionales competentes, que trascienden en su entorno y en la vida
de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la
transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
 Comunicación II – Farmacia Técnica

VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DE CAPACIDAD - Reconocer las características de los diferentes tipos de textos.
- Producir textos aplicando correctamente las propiedades de cohesión y coherencia.
- Distinguir la diferencia entre palabras sinónimas, parónimas, antónimas y homónimas para aplicarlas pertinentemente en su
redacción.
- Producir diversos textos escritos usando los conectores lógicos, según su contexto.
S
E
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE
M APRENDIZAJE
.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTALES

1 Evaluación de diagnóstico de conocimientos básicos (ED): Prueba escrita

El texto Analiza y reconoce las características de diferentes lecturas Análisis de textos

mediante un análisis de textos.
1. Definición
2. Tipos de textos
3. Párrafo
4. Oración

2 Propiedades del texto Redacta pequeños textos en clase con cohesión y coherencia luego Dinámica
del desarrollo de una dinámica.
1. Coherencia
2. Cohesión
3. Procedimientos cohesivos

3 Campo semántico del texto Relaciona palabras con su sinónimo y antónimo en clase a partir de Actividades lúdicas
una actividad lúdica.
1. Concepto
2. Sinónimos y Antónimos
3. Parónimos Relaciona palabras parónimas y homónimas en clase a través de una

3
Visión: Ser el instituto líder en la formación de profesionales competentes, que trascienden en su entorno y en la vida de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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4. Homónimos actividad lúdica

4 Los conectores Analiza los diferentes conectores y su significado para dar una mayor Análisis de archivos
coherencia en su redacción a través del análisis de archivos multimedia
1. Clases de Conectores multimedia.
2. Significado
3. Los coordinantes como conectores

5 Evaluación de proceso 1 (EP1)

INDICADOR DE LOGRO Explica las características de los tipos de textos y sus elementos textuales, utilizando estrategias de análisis y síntesis escrita que permitan
expresarse con claridad, coherencia y pertinencia mediante las normas y reglas lingüísticas básicas.

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Análisis de Textos INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica

ACTIVIDADES EN MODALIDAD Análisis de casos N° horas 2 horas

VIRTUAL

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Prueba virtual INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuestionario y respuestas

ELEMENTOS DE CAPACIDAD - Aplica el proceso de redacción durante la producción de textos.

- Redactar textos narrativos, con cohesión y coherencia, tomando en cuenta sus características y estructura.
- Redactar textos descriptivos, con cohesión y coherencia, tomando en cuenta sus características y estructura.
- Redactar textos argumentativos, con cohesión y coherencia, tomando en cuenta sus características y estructura.

S CONTENIDOS ACTIVIDADES DE
E APRENDIZAJE
M CONCEPTUAL PROCEDIMENTALES
.

6 Etapa del proceso de redacción Escribe un breve texto respetando las etapas de redacción luego del Discusión dirigida

4
Visión: Ser el instituto líder en la formación de profesionales competentes, que trascienden en su entorno y en la vida de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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1. Planificación desarrollo de una discusión dirigida.
2. Textualización
3. Revisión y edición

7 Representa una pequeña dramatización de un cuento en clase Juego de roles

El texto narrativo mediante el juego de roles.

1. Características
2. Estructura
3. Comprensión Redacta un texto narrativo de la dramatización realizada en clase.
4. Aplicación

8 El texto descriptivo Redacta un texto descriptivo con un tema de su interés a partir del Análisis de archivos
análisis de archivos multimedia. multimedia
1. Características
2. Estructura
3. Comprensión
4. Aplicación

9 Discute sobre el sistema de salud en el Perú argumentando su tesis y Debate

El texto argumentativo
contra tesis mediante un debate
1. Características
2. Estructura
3. Comprensión Redacta un texto argumentativo en base a lo desarrollado en el
4. Aplicación Investigación
debate y a lo investigado.

10 SEMANA DE AFIANZAMIENTO: Proyecto “Redacción de un breve texto relacionada su carrera”

11 Evaluación de proceso 2 (EP2)

INDICADOR DE LOGRO Elabora diversos tipos de textos considerando su intención comunicativa y aplicando las reglas de la normativa gramatical del español vigente.

5
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Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Análisis de textos (EP2) INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rubrica

ACTIVIDADES EN MODALIDAD Análisis de casos N° horas 2 horas

VIRTUAL

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Prueba virtual INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuestionario y respuestas

ELEMENTOS DE CAPACIDAD - Elaborar documentos técnicos con formatos establecidos relacionados a su carrera profesional.
- Redactar un artículo de investigación con un tema relacionado a su especialidad.
- Redactar ensayos identificando su estructura y aplicándolo a su especialidad.

S
E
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE
M APRENDIZAJE
.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTALES

12 La redacción administrativa Reconoce con imágenes e identifica los tipos de documentos Mesa redonda
administrativos y su estructura, luego de la realización de una
1. Solicitudes mesa redonda
- Utilidad
- Estructura
2. Cartas
- Utilidad Elabora cartas, solicitudes e informes de acuerdo a
- Estructura requerimientos.
3. Informes
- Utilidad
- Estructura
4. Comprensión de documentos administrativos

13 El artículo de investigación Discute sobre la importancia de los artículos de investigación en Discusión dirigida

6
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Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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el área de la salud.

1. Utilidad
2. Características
3. Estructura Redacta artículos de investigación de un tema de interés.
4. Recomendaciones para la elaboración de artículos de
investigación.

14 El ensayo Redacta un ensayo a partir de la investigación y recopilación de Investigación

información de un tema de su interés.
1. Utilidad
2. Características
3. Estructura
4. Recomendaciones para la elaboración ensayos

15 Evaluación de proceso 3 (EP3)

INDICADOR DE LOGRO Crea textos administrativos, artículos de investigación y ensayos relacionados a temas de su especialidad.

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Proyecto “Redacción de textos INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica

administrativos”

ACTIVIDADES EN MODALIDAD Análisis de casos N° horas 2 horas

VIRTUAL

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Prueba virtual INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuestionario y respuestas

ELEMENTOS DE CAPACIDAD - Producir una monografía respetando la estructura sobre un tema relacionado con su carrera profesional.
- Recopilar información para elaborar una monografía relacionada con un tema de interés a través del uso de fichas bibliográficas.
- Aplicar correctamente el uso de fuentes de información bibliográficas y fichas bibliográficas.

7
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Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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SEM.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTALES

16 Delimita un tema relacionado a un asunto de su especialidad a Investigación

Fichas bibliográficas
partir de una investigación.
1. Tipos
2. Estructura
3. Recomendaciones Elabora fichas bibliográficas, de resumen y textuales haciendo
4. Aplicación uso de las fuentes de información recopiladas en su investigación.

17 Referencias bibliográficas estilo Vancouver Reconoce la estructura de citas y referencias en Estilo Vancouver Análisis de archivo
mediante el análisis de archivos multimedia. multimedia
1. Normativa
2. Clasificación
3. Estructura
4. Citas en Vancouver
5. Referencias en Vancouver
5. Aplicación

18 La monografía Reconoce la estructura de una monografía mediante el análisis de Análisis de archivo

archivos multimedia. multimedia
1. Utilidad
2. Tipos
3. Estructura
Elabora una monografía a partir del análisis de textos y fichas Análisis de textos
4. Recomendaciones para la elaboración de monografías
bibliográficas recopiladas en su investigación.
6. Aplicación

19 Evaluación de proceso 4 (EP4)

INDICADOR DE LOGRO Elabora una monografía utilizando adecuadamente las citas, referencias textuales y normativa Vancouver para la búsqueda bibliográfica respectiva.

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Visión: Ser el instituto líder en la formación de profesionales competentes, que trascienden en su entorno y en la vida de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Proyecto “Investigación de fuentes sobre su INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica

especialidad en fichas bibliográficas, textuales
y de resumen”

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Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
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ACTIVIDADES EN MODALIDAD Análisis de casos N° horas 2 horas
VIRTUAL

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Prueba virtual INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuestionario y respuestas

20 SEMANA DE AFIANZAMIENTO: Trabajo monográfico (preparación)

21 EVALUACIÓN DE RESULTADOS (ER) Trabajo monográfico (final)

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Proyecto “Elaboración de una monografía” INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rubrica

22 EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN (ERc)

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VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales físicos Medios electrónicos

✔ Textos de lectura seleccionada de la bibliografía ✔ Campus virtual: https://bit.ly/2Za0CXA

✔ Hojas de aplicación ✔ Biblioteca virtual: https://bit.ly/2DcMNyn
✔ Guía de evaluación de proyecto “Elaboración de ✔ Diapositivas
una monografía” ✔ Videos

VIII. METODOLOGÍA

6. En el proceso de enseñanza y aprendizaje, se utilizarán estrategias

pedagógicas activas que propicien el trabajo colaborativo, la participación permanente y la
integración entre los estudiantes y el docente. El objetivo es que los estudiantes sean
protagonistas directos del proceso, motivándolos a la investigación y puesta en práctica de todas
sus potencialidades y partiendo de sus propios intereses y necesidades. También, se promoverá
el autoaprendizaje y el uso de Tecnologías de la información y comunicación (TIC) como
herramienta de apoyo al aprendizaje.

IX. EVALUACIÓN

El calificativo mínimo aprobatorio de la UD es 13 (trece). En todos los casos la fracción 0,5 o

más se considera como una unidad a favor del estudiante.

● Si al finalizar la UD, en la semana 21, el estudiante que obtuviera un promedio final de

la unidad didáctica es menor a trece (13), podrá rendir la Evaluación de Recuperación
en la última semana de clases de acuerdo al calendario académico, previo pago de la
tasa establecida.
● La nota de la evaluación de Recuperación reemplazará a la nota promedio más baja de:
Participación Permanente del Estudiante (PE) o Evaluación de Proceso (EP) con la que
se generará un nuevo Promedio Final de la Unidad Didáctica.

*En el caso excepcional que el estudiante tuviera la misma calificación promedio, en

Participación permanente del Estudiante (PE) o Evaluación de Proceso (EP), la nota de la
evaluación de recuperación (ERc) sustituirá la nota promedio de la Evaluación de Proceso (EP).

● El docente aplica la Evaluación de Recuperación y registra la nota obtenida en el

campo correspondiente del sistema en el Intranet, sin eliminar o modificar ninguna
calificación anterior.

Evaluación extraordinaria (Examen de aplazado)

a. También se le denomina evaluación de aplazados. La evaluación de aplazados
reemplaza la calificación desaprobatoria obtenida en el promedio final de la Unidad
Didáctica.

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de los demás.
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transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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b. La evaluación extraordinaria se aplica cuando el estudiante tiene pendiente entre una
(01) o dos (02) unidades didácticas y/o asignaturas para cumplir el plan de estudios en
vigencia, siempre que no hayan transcurrido más de tres (03) años.
c. Esta evaluación puede ser rendida por el estudiante siempre y cuando cumpla con los
siguientes requisitos:
● El promedio final de la U.D. resultó menor a 13 (trece).
● Haber rendido y tener nota registrada de al menos el 50% de las participaciones
permanentes de la U.D. desaprobada.
● No exceder el 30% de inasistencias a las clases de la asignatura desaprobada
(salvo en casos de salud estrictamente justificados).
● Estar al día en los pagos de cuotas y no tener deuda de ningún tipo con el instituto.
● No adeudar libros a Biblioteca.
● Realizar el pago por derecho de Evaluación extraordinaria (Examen de aplazado).
● La nota máxima a registrarse será de quince (15)
d. Si, después de la evaluación de aplazados, el estudiante obtuviera nota menor a trece
(13) repite la UD.
e. Si el estudiante desaprueba una UD al final del período académico deberá volverla a
llevar en el siguiente periodo académico.
f. Si el estudiante desaprueba dos o más UD de un periodo académico, tendrá la
condición de repitencia debiendo llevar nuevamente todas las UD del mismo periodo
académico en curso.
g. Se considera aprobado el módulo formativo, siempre que se haya aprobado todas las
unidades didácticas y experiencia formativa en situación real de trabajo
correspondientes, de acuerdo al programa de estudios.
h. El estudiante que acumula inasistencias injustificadas en número igual o mayor al 30%
del total de horas programadas en la UD, será desaprobado en forma automática.

Aspectos que se evalúan y determinación de promedios:

✔ Evaluación de Diagnóstico (ED): Es referencial (no se utiliza para determinar el
promedio final). Se aplica el primer día de clases con la finalidad de evaluar los
conocimientos previos necesarios para el desarrollo de la asignatura y que el
docente pueda programar las actividades de retroalimentación, nivelación y de
seguimiento de los estudiantes durante el periodo académico.
✔ Participación permanente del estudiante (PE): Se evalúa la participación y las
actitudes del estudiante en la unidad didáctica en base a las actividades que el
docente proponga en cada sesión: pruebas orales, pruebas escritas, prácticas,
tareas individuales o grupales, entre otras.
✔ Evaluaciones de Proceso (EP): Se evalúa el nivel en el que se encuentran los
estudiantes tomando en cuenta los Indicadores de Logro de esta Unidad Didáctica.
El promedio se obtiene de la siguiente operación:

EP = EP1 + EP2 + EP3 + EP4

4

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Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la
transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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Evaluación de proceso Semana

EP1 5

EP2 11

EP3 15

EP4 19

✔ Evaluación de Resultados (ER): Se desarrolla en la semana 21 y consta de la

realización de una monografía que evalúa el nivel de logro de las capacidades
específicas y, por ende, de la capacidad de la Unidad Didáctica. Se evaluará
mediante una rúbrica.
✔ Evaluación de Recuperación (ERc): La nota del examen de Recuperación
reemplazará a la nota promedio más baja de las siguientes evaluaciones:
Participación permanente del estudiante (PE) o Evaluación de Proceso (EP) con la
que se generará el nuevo promedio final de la Unidad Didáctica.

Los pesos de las evaluaciones son los mencionados en la siguiente tabla:

Tipo de evaluación Sigla Peso

Evaluación de Diagnóstico ED Sin calificación

Participación permanente del PE 20 %

estudiante

Evaluación de Procesos EP 40 %

Evaluación de Resultados ER 40 %

TOTAL 100 %

Por lo tanto, el Promedio Final (PF) se obtiene al realizar la siguiente operación:

PF = (PE x 0.2) + (EP x 0.4) + (ER x 0.4)

X. FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Gavidia J. Lenguaje y comunicación. 2ª ed. Lima: Editorial Interamericana; 2001.
2. Ruiz J. Comunicación efectiva y trabajo en equipo. 1ª edición. México: Manual Moderno; 2010.

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Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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3. Fonseca M. Comunicación oral. 2ª ed. Madrid: Océano; 2010.
4. Fernández W. Curso completo de lengua española.1 Ed. Lima: San Marcos; 2004.
5. Academia española de la lengua. Diccionario y gráfica oficiales. Madrid: RAE; 2002.
6. Aguirre M; Estrada C. Redactar en la Universidad. Conceptos y técnicas fundamentales. 1 ed.
Lima: Editorial UPC; 2014.
7. Aguirre M; Calero J; Estrada C; Llaqué P; Maldonado C. Estrategias para redactar.
Procedimientos fundamentales. 1 ed. Lima: Editorial UPC; 2009.

Responsable de elaboración: Coordinación de

Farmacia Técnica

Responsable de revisión: Área de ID

Responsable de aprobación: Dirección de

Carreras
Este documento es oficial, se prohíbe el uso o
modificación por personal no autorizado.

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de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la
transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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ANEXO 01
Guía sobre los lineamientos de e-actividades como complemento a las
sesiones presenciales

E-ACTIVIDADES (DOCENTE)

Introducción
La presente guía de Lineamientos de actividades virtuales contempladas para el estudiante es un
documento de referencia que les permitirá conocer el planteamiento de las actividades virtuales
propuestas en la presente Unidad didáctica y brindar la correcta información a los estudiantes en cuanto a
lo que ellos deben realizar.
Las e-actividades, como las llamaremos de forma específica en la siguiente guía, son aquellas
actividades de aprendizaje que complementan lo desarrollado en las sesiones presenciales y que los
estudiantes deben desarrollar en la plataforma virtual de la institución, es decir, en un entorno electrónico
(e-learning). Sin embargo, aunque el entorno de las e-actividades sea diferente al de las actividades
presenciales, es necesario que –de igual forma– estas sean diseñadas, implementadas, supervisadas y
evaluadas para garantizar el mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tener en cuenta que el diseño de las e-actividades han sido ya ideadas y propuestas de forma general
para cada una de las UD que requieren el desarrollo de actividades en modalidad virtual, pero que –con
apoyo de cada docente- estas pueden irse optimizando de acuerdo al contexto y necesidades de cada
sede y grupo de alumnos.

Propósito
El propósito de proponerlas en estas unidades, en un mundo en constante evolución tecnológica, es
aprovechar las ventajas que un entorno físico no nos puede brindar, como lo son las siguientes: se
pueden desarrollar desde cualquier lugar y en los momentos disponibles que se tengan y repasarse
ilimitadamente, aperturan otros medios de comunicación entre estudiantes y docentes fuera del aula para
resolver dudas, favorecen el aprendizaje colaborativo entre estudiantes al poder conocer la opinión de
otros y discutirlas constructivamente y, además, permiten la interacción de los estudiantes con entornos
virtuales, necesarios para su formación profesional.

Proceso del desarrollo de e-actividades

Visión: Ser el instituto líder en la formación de profesionales competentes, que trascienden en su entorno y en la vida
de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la
transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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Consideramos, que al igual que las actividades presenciales, las etapas del diseño de actividades
virtuales son las siguientes (la diferencia se presenta en las etapas de la implementación y seguimiento
que, para esta modalidad, se realizan mediante el uso de la plataforma virtual):

1. Planificación: Definir el propósito que se requiere, plantear los objetivos, seleccionar la actividad
de aprendizaje que mejor se amolde y delimitar la forma de evaluación.
2. Diseño: Crear los materiales (incluyendo la situación de evaluación e instrumentos) o
seleccionar las fuentes de información más adecuadas, válidas y confiables de acuerdo a los
propósitos.
3. Implementación: Cargar las actividades a la plataforma, colocando cada detalle: enlaces,
indicaciones, tiempos, fechas, entregables, forma de evaluación, etc.
4. Seguimiento: Verificar el ingreso de los estudiantes a la plataforma y la realización de las
actividades. De percibir dificultades, debe brindarse el soporte necesario a los estudiantes que lo
necesiten.
5. Evaluación: Obtener una medición del resultado del proceso y tomar decisiones oportunas en
base a él.

Estrategias para el desarrollo de e-actividades

Como sugiere Gilly Salmon (2002), consideramos que –para el desarrollo de las e-actividades- deben
realizarse las siguientes estrategias:

1. Sé creativo

7. Brinda más
recursos
2. Explica la
virtuales para
finalidad
ampliar la
información

6. Ofrece soporte
y 3. Despierta el
retroalimentación interés y vincúlalo
antes, durante y con el tema
después.

4. Brinda clara y
5. Promueve el
oportunamente
diálogo entre los
todas las
estudiantes
indicaciones

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Etapas de moderación e interactividad de e-actividades

Como vamos mencionando varias veces ya, si bien las e-actividades solo cambian de entorno frente a las
actividades presenciales, igual debemos tomar en cuenta que -al virtualizarse- estas adquieren
características particulares. Entonces, para que el aprendizaje de las e-actividades sea exitoso, es
necesario dirigir a los estudiantes por un proceso estructurado de 5 etapas que conforman una especie de
andamiaje para los participantes a medida que aprenden y trabajan juntos (Salmon, 2002). Estas son las
siguientes:

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de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la
transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
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Etapa 1: Acceso y motivación

Al ser la primera interacción con el entorno virtual, se busca que el docente motive al
estudiante a realizar las actividades brindándole las pautas necesarias sobre el
acceso y las actividades, y que el estudiante conozca la plataforma y la modalidad de
trabajo.

Etapa 2: Socialización online o trabajo en equipo

El objetivo de esta etapa es que los estudiantes intercambien mensajes e información
para conocerse entre ellos (crear una microcomunidad de aprendizaje), determinar
las reglas de la comunicación en la plataforma y que realicen tareas sencillas.

Etapa 3: Intercambio de información

Consiste en la implementación de actividades más estructuradas, en las que se
definan roles y se tengan pautas claras, además que el docente brindará el apoyo y
seguimiento en el uso de los materiales de aprendizaje; mientras que el estudiante
comparte información y contribuyen con su microcomunidad.

Etapa 4: Construcción del conocimiento

La interacción debe ser más colaborativa y con actividades de metas grupales y más
complejas (pensamiento crítico, creativo, investigativo y práctico), de tal forma que
los estudiantes se conviertan en contribuyentes y consumidores del aprendizaje.

Etapa 5: Desarrollo o revisión

Es el análisis de los desarrollado hasta el momento, es decir, la reflexión, evaluación
y crítica de la experiencia virtual, de su propio aprendizaje y del aporte brindado a su
microcomunidad (metacognición) .

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de los demás.
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transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
 Comunicación II – Farmacia Técnica
Actividades virtuales
Las e-actividades son diversas, pero creemos que es necesario introducirlas gradualmente en las
Unidades didácticas para que el estudiante vaya adaptándose a la forma de trabajo de esta modalidad
que complementaría y reforzaría lo aprendido presencialmente. Además, proponemos utilizar aquellas
que tienen un fácil acceso y desarrollo por parte de los estudiantes. Algunos ejemplos de estas
actividades son las siguientes:

1. Foros temáticos: Esta actividad genera el trabajo colaborativo del estudiante porque facilita la
construcción compartida de competencias a partir de la discusión de un tema específico. El
docente tiene el rol de iniciar el foro lanzando una pregunta detonante e incentivando así a los
estudiantes a fundamentar su posición sobre un tema en específico y generar el aporte y
comentarios en base a lo que mencionen sus demás compañeros. Luego, el docente realiza la
retroalimentación respectiva a cada uno de los estudiantes. Esta actividad virtual se puede usar
en el momento de Estimular o Evaluar, según nuestro modelo didáctico, para fomentar que los
estudiantes revisen el material previo a la sesión o para que presenten conclusiones en base a lo
desarrollado, respectivamente.
2. Creación de organizadores gráficos virtuales: Esta e-actividad tiene como propósito generar
en los estudiantes la capacidad de realizar organizadores virtuales a través de un programa de
software de uso libre (como Cmaptools). Se puede usar en el momento de Entender, según
nuestro modelo didáctico.
3. Análisis de casos y/o videos: Esta actividad tiene como propósito desarrollar la capacidad de
análisis en el estudiante a partir de la muestra de una situación, ya sea a través de una lectura o
un video que el docente colocará en el campus virtual del curso de acuerdo a lo planificado.
Podría utilizarse en el momento de Estimular o Experimentar, generando un conflicto cognitivo
inicial o solicitando que los estudiantes apliquen lo desarrollado en otros contextos,
respectivamente.
4. Presentación de informes: En esta actividad se plantean las pautas para realizar un informe en
un formato virtual de forma individual o grupal en base a un tema, una situación o un problema y,
luego, cargarlo a la plataforma. Debe indicarse a los estudiantes las pautas generales (cómo,
cuándo, por qué y utilizando qué), además del formato de presentación y lo que se va a evaluar
para que lo organicen en base a estas indicaciones. Puede aplicarse en el momento de
Entender, Experimentar o Evaluar, de acuerdo al propósito de la actividad.

Fuentes de referencia:
Salmon, G. (2002). E-actividades: el factor clave para una formación en línea activa. Barcelona: UOC.

E - ACTIVIDADES (ESTUDIANTE)

Visión: Ser el instituto líder en la formación de profesionales competentes, que trascienden en su entorno y en la vida
de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la
transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
 Comunicación II – Farmacia Técnica

Lea atentamente las siguientes indicaciones para poder realizar las e-actividades dentro del Campus
virtual de la institución:

1. Toda e-actividad de la UD debe ser desarrollada o entregada según fechas programadas en el

campus o, en su defecto, se colocará la nota mínima.

2. El estudiante debe citar, agregar notas y colocar las referencias de la bibliografía complementaria
que utilice, según estilo Vancouver, en la elaboración de sus actividades. En caso se detecte algún
plagio, se desaprobará al estudiante, colocando cero (0) como nota final en esa actividad.

3. Los trabajos en formato virtual que se soliciten deben cargarse al Campus virtual en la ubicación
propuesta para cada actividad y el nombre del archivo debe tener el siguiente formato:

● Trabajos individuales: ApellidoNombre_A#.

Por ejemplo: ArellanoCarlos_A1

● Trabajos grupales: ApellidoInicialNombre_ApellidoInicialNombre_ApellidoInicialNombre_A#.

Por ejemplo: ArellanoC_PérezL_ManriqueP_A1

E-ACTIVIDAD N° 1: Análisis de caso o video

Visión: Ser el instituto líder en la formación de profesionales competentes, que trascienden en su entorno y en la vida
de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la
transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
 Comunicación II – Farmacia Técnica
1. Propósito
Realizar una retroalimentación o profundizar los temas de las Unidades didácticas a través
del intercambio de conocimientos, experiencias técnicas y aplicación de herramientas
tecnológicas.

2. Consideraciones
● Los estudiantes de forma individual o grupal deben leer el texto o visualizar un video para
analizarlo y realizar lo solicitado en la actividad.
● A partir del análisis del caso o video planteado, el estudiante debe elaborar un informe,
responder a preguntas relacionadas (en un archivo virtual o en un foro) o realizar lo que se
le solicite (elaboración de material, exposición, etc.). Además, cada caso tendrá sus propias
indicaciones en el mismo archivo.

3. Formato de entrega
● El formato de entrega de cada e-actividad planteada en el presente sílabo se detallará de
forma específica y particular indicaciones señaladas en el Campus virtual.
● Colocar, al inicio del documento una carátula donde figuren los datos del grupo o del
estudiante.
● Redactar el texto en forma breve, clara, ordenada, respetando las normas ortográficas,
utilizando las citas y referencias en estilo Vancouver y cumpliendo con lo solicitado en las
indicaciones y el instrumento de evaluación.
● Respetar la cantidad de páginas mínimas y máximas indicadas.

4. Instrucciones para la entrega

● Ingrese al campus virtual de Carrión y seleccione el nombre del curso.
● Ubique la actividad propuesta en el curso correspondiente y dentro del Campus virtual.
● El nombre del archivo debe ser guardado según formato indicado al inicio de la guía.

5. Evaluación
● El desarrollo de la presente actividad se medirá mediante una rúbrica que se detallará en
las indicaciones señaladas en el Campus virtual.

E-ACTIVIDAD N° 2: Foro

Visión: Ser el instituto líder en la formación de profesionales competentes, que trascienden en su entorno y en la vida
de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la
transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.
 Comunicación II – Farmacia Técnica
1. Propósito
Ser un espacio de interacción y comunicación donde el estudiante aprenda a partir de los
comentarios de los demás, fundamente sus posturas y debata los conceptos explicados en el
curso para profundizar lo desarrollado en la Unidad didáctica.

2. Consideraciones

Para ingresar al Foro:

● Ingrese al Campus virtual de Carrión y seleccione el curso correspondiente.
● Ubique la sección “Foro” en la pestaña de la semana correspondiente.
● Seleccione el link con el nombre del foro señalado.

Para participar en el Foro:

- Los foros tienen una duración de acuerdo a lo establecido por el docente y se debe prestar
atención a las fechas establecidas.
- Al inicio de cada actividad el profesor abre un tema de discusión invitando a los estudiantes
a participar activamente.
● Cada estudiante responde la invitación planteando aquellos aspectos que más le llaman la
atención del tema en cuestión, basándose en el estudio de las lecturas e insumos
propuestos por la semana programada.
● Complementar la argumentación con ideas de otros autores o ejemplos y utilizando
correctamente el estilo Vancouver para el citado y mención de fuentes de referencia.
● Redactar la respuesta del tema de discusión con respeto, precisión y orden, respetando la
indicación de líneas mínimas y máximas requeridas.
● Responder al mínimo de comentarios solicitados que hayan sido realizados por otros
compañeros, fomentando a la discusión y el debate o el refuerzo de ideas afines.
● La participación es moderada y retroalimentada por el profesor.

3. Evaluación
● El desarrollo de la presente actividad se medirá mediante una rúbrica que se detallará en
las indicaciones señaladas en el Campus virtual.

Fuentes de referencia:
Centrum PUCP. (s.f.). Guía de actividades. Recuperado de: https://docplayer.es/123800661-Guia-de-actividades-

consideraciones-previas.html

Visión: Ser el instituto líder en la formación de profesionales competentes, que trascienden en su entorno y en la vida
de los demás.
Misión: Formar expertos certificados a través de una experiencia educativa excepcional, que contribuye a la
transformación de sus vidas y al desarrollo del país.
Valores: Integridad, Libertad y Servicio.