AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “RAMÓN BARBA NARANJO” 2022-2023

GUÍA DE TRABAJO DEL TERCER PARCIAL TERCERO DE BACHILLERATO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE ASIGNATURA CURSO/PARALELO FECHA
Lengua y
Literatura
INSTRUCCIONES:
Estimada/o estudiante recuerde:
 Dispone de un tiempo para entregar su trabajo.
 Revise su texto para buscar información.
 Lea cada pregunta cuidadosamente y luego compruebe si las entendió correctamente, si tiene alguna duda solicite ayuda
a su docente.
 Utilice esferográfico de color azul.
 Evite realizar manchones y/o correcciones.
ACTIVIDADES ENFOCADAS AL APRENDIZAJE COGNITIVO

LITERATURA. La generación decapitada.

1. ¿Cuál de los siguientes poetas no pertenece a la generación decapitada?
a. Jorge Carrera Andrade.
b. Medardo Ángel Silva.
c. Ernesto Noboa y Caamaño.
2. Una característica de la poesía producida por los poetas decapitados es:
a. Sentimientos de evasión.
b. Libre verso.
c. Ausencia de rima.
d. Temas de denuncia social.
3. Un caligrama es:
a. Lo contrario de un haiku.
b. Poemas de Carrera Andrade inspirados en los haikus.
c. Rimas construidas a partir de los modelos simbolistas.
4. Organiza en la siguiente tabla de doble entrada los siguientes grupos literarios.

GENERACIÓN DECAPITADA GENERACIÓN DEL TREINTA O GRUPO

DE GUAYAQUIL
José de la Cuadra
Arturo Borja Enrique Gil Gilbert
Ernesto Noboa Caamaño Joaquín Gallegos Lara
Humberto Fierro Demetrio Aguilera Malta
Medardo Silva. Alfredo Pareja Diezcanseco.

5. Boletín y elegía de las mitas es un poema que:

a. Denuncia la explotación que sufrieron los indígenas durante la Conquista y la Colonia.
b. Escribió Dolores Veintimilla antes de suicidarse.
c. Habla de evasión y sentimientos de melancolía.
6. Analiza el léxico del poema de Julio Pasos Es una alteración del sentimiento. ¿Qué conclusión
podrías extraer?
El léxico usado en el poema es muy claro a la vez que usa muchas metáforas y también frases
abstractas aun así se puede sentir sentimientos de perdida soledad y tristeza
7. En la estrofa final, un verso asegura «a este lado». ¿A qué lugar se puede referir? ¿Hay dos
dimensiones en el poema, y una de esas es este «lado»? ¿Qué características tiene cada una de esas
dimensiones?
Estas dimensiones pueden ser las de la vida y la muerte, y la estrofa final hace referencia a la
descomposición de un cuerpo ya muerto
8. El poema presenta dos momentos: uno descriptivo y otro más simbólico. ¿De qué verso a qué
verso va cada uno de estos momentos? ¿Por qué hay este quiebre en el poema? ¿Qué efecto produce?
Habla de la vida desde el “hace ocho mil años” hasta “con aire de bailarinas “y habla de la muerte desde “todo
es ausencia en esta mañana muy clara” hasta “puertas indiferentes se abren y se cierran”
9. En el poema A don Francisco de Quevedo y Villegas de Xavier Oquendo ¿Símbolo de qué es el
«polvo»? ¿Qué puede significar la repetición constante de estas palabras cada verso?
Simboliza la vida y la muerte y su repetición podría deberes para que haya una rima en el poema
ESCRITURA. Estructura argumentativa en temas socioculturales.
1. A la frase que señala la postura de una persona en una argumentación la llamamos:
a. Tesis.
b. Introducción.
c. Argumento.
2. Busca datos biográficos y bibliográficos sobre la autora Violeta Luna del poema “Por culpa de
los números”.
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3. En los mapas conceptuales:
a. las palabras que faltan se ponen en los conectores.
b. los globos pueden contener párrafos de importancia alta.
c. no debe haber más que unas pocas palabras por globo

COMUNICACIÓN ORAL. Textos de la comunicación oral: la entrevista laboral.

1. En la entrevista laboral, el lenguaje del entrevistado debe ser:
a. Coloquial.
b. Amigable.
c. Formal.
2. En un conversatorio, ¿quiénes son los participantes?:
a. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

LENGUA Y CULTURA. Transformaciones de la cultura escrita en la era digital: las bibliotecas virtuales

1. Una biblioteca digital tiene:

a. Únicamente libros.
b. Páginas webs.
c. Libros e incluso archivos de audio.
c. exaltar los sentimientos y el yo personal.
d. expresar los deseos oníricos.

LENGUA Y CULTURA. Variedades lingüísticas presentes en Ecuador como elemento de identidad.

1. Descubre cuál es la nacionalidad del que dice las siguientes frases.
 1 México
2 Chile
3 España
4 Perú
2. Ordena estas frases y forma un diálogo coherente.
De ley, ¿pa qué la quieres?
Oye, ¿tienes plata?
Toma, pero hazte un fa.
Dime ¿cómo le remato a una solicitud?
¿Qué cosa?
Pa comprar un regalito a mi ñora
Reciba mis cordiales saludos y quedo en la espera de su respuesta.
Oye, ¿tienes plata?
De ley, ¿pa qué la quieres?
Para comprar un regalito a mi ñora
Toma, pero hazte un fa.
¿Qué cosa?
Dime ¿cómo le remato a una solicitud?
Reciba mis cordiales saludos y quedo en la espera de su respuesta.
3. Los disfemismos son palabras con carga peyorativa. Los usamos como insultos. En el
español del Ecuador hay algunos disfemismos.
Analiza por qué son disfemismos los siguientes términos: carichina, mandarina, longo,
cholo, bagre, chagra.
Carishina: se usa para referirse a una mujer que tiene una personalidad con
características masculinas.

Longo: se usa para ofender alguna persona refiriéndose a indios, mestizos, pero de una
forma despectiva.

Mandarina: se usa para referirse a una persona que recibe órdenes de su esposa sin
protestar

Bagre: es un disfemismo para referirse a una persona no atractiva.

Chagra: se usa para referirse en forma despectiva a una persona inculta agreste o
campesinos.
4. ¿Puedes aportar dos disfemismos que se digan en Ecuador? ¿Cómo podemos, como
cultura ecuatoriana, superar estos disfemismos? ¿Qué aspectos negativos de nuestra
cultura ecuatoriana revelan estos disfemismos?
Careco: se usa en vez de decir cara de cojudo
Chuta se usa en vez de decir chucha
Se debería enseñar a los jóvenes a evitar que digan esta palabras o disfemismo para que
mejoren su conducta y educación
Lic. Mirian Ortega Muñoz
DOCENTE