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Historia de
7 591524 014671
Venezuela 1 año
Historia de
Venezuela 1 año
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto
de bienes educativos que hemos elaborado para
afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está
comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que
los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios
restringidos, sino que andan en constante movimiento,
dispersos en infinitas redes. Estos materiales didácticos
apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos,
descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como una de
las premisas conceptuales de todos nuestros materiales
didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie,
pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han
avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad
de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida
es en Conexos una estrategia vital.
El libro Historia de Venezuela 1er año de Educación Media es una obra colectiva
concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A.,
bajo la dirección pedagógica y editorial del profesor José Manuel Rodríguez R.
Historia de
Venezuela 1 año
Estructura del libro
Inicio de unidad
Logros esperados. Enunciados Para reflexionar
breves que describen los principales y debatir. Preguntas
conocimientos, valores, habilidades dirigidas a generar
y destrezas que se pretende consolidar conclusiones a partir del
con el desarrollo de los contenidos análisis de la información
de la unidad. y los datos planteados
en la infografía.
Idea para la acción. Reseña de la actividad grupal para contribuir Infografía. Recurso gráfico concebido para
al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o líneas de investigación, despertar el interés en los temas de la unidad.
para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad. Contiene datos y preguntas que favorecen
la interacción, participación y reflexión para
introducir los nuevos contenidos.
2
Información complementaria. Datos que enriquecen los
temas, relacionados con diversas áreas del conocimiento,
y con aspectos de la vida cotidiana, el trabajo la tecnología,
el ambiente y la diversidad cultural del país.
Cierre de unidad
Actividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos
de análisis, vinculados con los temas abordados en la
unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades
del pensamiento. Método histórico. Aborda una técnica o un
paso específico del método de trabajo de los y las
profesionales de la historia (equivalente al método
científico propio de otras ramas del conocimiento)
y propone una forma de aplicación práctica.
Historiadores e historiadoras
de Venezuela. Reseña biográfica de personas que
han tenido influencia en el desarrollo de la historia.
Apunta al reconocimiento de personajes que, en
general, son poco conocidos por la colectividad.
© EDITORIAL SANTILLANA, S.A.
Disciplinas vinculadas
con la Historia. Con miras a la exploración
vocacional de los y las estudiantes, en esta
sección se presentan disciplinas que trabajan
en conjunto con la historia o son afines a ella.
3
Índice
U1 Noción de tiempo histórico.......... 6 U4 Implantación de instituciones
Tema 1 Noción de tiempo................................................. 8 coloniales ................................ 70
Tema 2 El tiempo histórico ............................................... 12 Tema 1 Leyes e instituciones coloniales .......................... 72
Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 16 Tema 2 Instituciones de Venezuela .................................. 76
Método histórico.................................................. 17
Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 84
Historiadores e historiadoras de Venezuela ........ 18
Método histórico.................................................. 85
Disciplinas vinculadas con la Historia ................. 18
Historiadores e historiadoras de Venezuela ........ 86
Idea para la acción: Álbum de la localidad ......... 19
Disciplinas vinculadas con la Historia ................. 86
Idea para la acción: Simulación de un cabildo .... 87
U2 El período originario.................. 20
Tema 1 Poblamiento de América...................................... 22
Tema 2 Pueblos originarios .............................................. 26
Tema 3 Venezuela originaria ............................................ 34
Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 42
Método histórico.................................................. 43
Historiadores e historiadoras de Venezuela ........ 44
Disciplinas vinculadas con la Historia ................. 44
Idea para la acción: Pueblos indígenas hoy ........ 45
5
U2 EL PERÍODO ORIGINARIO
¿Cómo ha cambiado la expresión
artística en Venezuela, desde
LOGROS ESPERADOS
el período originario hasta
Identificar los procesos nuestros días?
de poblamiento de
América. La expresión a través del arte y la creación de objetos utilitarios
Reconocer los grupos
es inherente al ser humano. Los pueblos originarios de esta
étnicos y culturas tierra elaboraron objetos con distintos usos: ceremoniales,
originarias de América. festivos, económicos y funerarios, entre otros. Muchos de ellos
Valorar la Venezuela tienen gran valor estético y utilitario. Resaltan especialmente l
originaria. a cerámica, de belleza singular, la cestería y los tejidos.
Los pueblos originarios transmitieron a sus generaciones
el secreto de su oficio, que hoy pervive en este mundo mestizo.
b
15000 - 5000 a.C. 1000 a.C. - 1000 d.C.
Puntas de lanza Figura masculina
Piezas de piedra utilizadas sentada
para cazar que datan del Pieza de arcilla modelada
período Paleoindio. y estuvo pintada de rojo
y negro. Hallada en Los
Cerritos, sector Los Guayos,
a estado Carabobo.
Museo de Valencia
1000 a.C. - 1000 d.C.
IDEA PARA LA ACCIÓN
Pueblos indígenas hoy Vasija - Efigie
Arcilla gris, decoración
En esta unidad elaborarán modelada. Hallada en Quíbor,
una sencilla publicación estado Lara.
© EDITORIAL SANTILLANA, S.A.
a.C.
20 EL PERÍODO ORIGINARIO
Para reflexionar y debatir
¿Qué significa antropomorfa? ¿De qué otra forma expresan los pueblos
indígenas su visión de mundo y su arte? ¿Cómo habrán logrado subsistir
algunos pueblos originarios a pesar de las adversidades?
Yacimientos
c
f
a g b
e d
c
1000 a.C. - 1500 d.C.
Bol efigie zoomorfo
Elaborado en arcilla marrón
con decoración incisa
y modelada. Hallado en
la Cueva de Santo Domingo,
estado Trujillo.
Museo de Ciencias Naturales
d e f
1000 a.C. - 1500 d.C. 1000 a.C. - 1500 d.C. 600 a.C. - 1300 d.C.
Cuello de vasija Venus de Tacarigua Vasija fragmentada
antropomorfa Figura femenina en arcilla De decoración incisa.
Solo se ha conservado modelada, con decoración Originaria de la península g
el cuello de la vasija, en arcilla incisa. Procedente del estado de Paria, estado Sucre.
modelada, con trazos de pin- Carabobo. Museo Histórico de Carúpano 1000 a.C. - 1500 d.C.
tura blanquinegra. Hallada en Museo de Ciencias Naturales
Figura femenina
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Poblamiento de América
ACTÍVATE
¿De dónde llegaron los primeros pobladores del continente americano?
¿Hace cuántos años emprendieron su viaje?
GLOSARIO
Primeras explicaciones del poblamiento de América
Los europeos que llegaron al continente americano trataron de explicar
homínido. el origen y la procedencia de los pueblos indígenas apoyándose en relatos
Animal mamífero
antiguos, como los descritos en la Biblia y las obras de Platón.
perteneciente
a los Primates Así, según la religión crisitana, el ser humano americano era de procedencia
superiores con judía, pues cuando el pueblo asirio invadió el reino de Israel, en el año
caracterísiticas 721 a.C., provocó la huida de los hebreos hacia el continente americano.
similares a las del Otra versión, basada en el Timeo y el Critias,
hombre actual. textos escritos por Platón, explica que las primeros
parcialidad. pobladores de América vinieron de la Atlántida, isla
Conjunto de poblada por gigantes que se hundió luego de
personas que se un cataclismo.
unen para un fin.
Este término se
utiliza para definir
Teorías del poblamiento
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las formas de
agrupación de
Platón de América
los pobladores
Filósofo griego nacido No fue sino a partir del siglo XX que aparecieron
en el año 427 a.C., discípu-
originarios y sus lo de Sócrates y maestro
las primeras teorías basadas en fundamentos
descendientes de Aristóteles. científicos para explicar el origen y la antigüedad
actuales. de las primeras personas que poblaron América.
22 EL PERÍODO ORIGINARIO
Teoría autoctonista
Esta teoría fue presentada por el científico argentino Florentino
Ameghino (1854-1911) en su obra La antigüedad del hombre en el Plata.
Según Ameghino, el ser humano americano es originario de las pampas
argentinas, desde donde se desplazó hacia otros continentes hasta formar
los distintos pueblos que habitan el planeta. Esta teoría se basó en la idea
de la existencia de un continente subtropical formado por América del
Sur, África, Antártida, Australia y Nueva Zelanda, el cual permanecía
unido cuando aparecieron los primeros mamíferos que dieron origen
al ser humano.
Para demostrar su teoría, Ameghino presentó una serie de restos fósiles, Pampas
como un fémur y una vértebra cervical encontrados en Argentina,
que se suponía pertenecían al Homo pampeanus. No obstante,
investigaciones científicas determinaron que el fémur no era humano
y la vértebra provenía de una época reciente. Años más tarde, se demostró Teoría autoctonista.
Ameghino proponía que de las
que la formación de las pampas argentinas fue muy posterior a la época pampas argentina eran originarios
en que Ameghino fijó como fecha de la aparición del ser humano el hombre y la mujer de América.
en América.
Otro defensor de esta teoría fue Luis Agazis, quien afirmaba que
América fue uno de los diferentes lugares del planeta donde se originó
el ser humano. No obstante, los estudios geológicos y arqueológicos
recientes dan prácticamente por descartada a la teoría autoctonista.
Teoría monogenista
Los defensores de la teoría monogenista sostienen que todos
los hombres y las mujeres provienen de un grupo único que luego
se dispersó por el mundo. La palabra monogenista proviene de la partícula
mono, que significa “uno solo”, y de génesis que significa “origen”.
Esta teoría fue presentada en 1917 por el antropólogo estaudinense
de origen checo Alex Hrdlicka (1869-1943). De acuerdo con este
científico, los primeros pobladores americanos eran
originarios de Asia, desde donde se desplazaron OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
POBLAMIENTO DE AMÉRICA 23
TRABAJO Teoría poligenista
Profesionales Los poligenistas aseguran que el ser humano americano tuvo
de lo antiguo múltiples orígenes. La palabra poligenista está compuesta de la partícula
La arqueología
poli, equivalente a “muchos”, y de génesis que se refiere a “origen”.
es una ciencia que Esta teoría fue propuesta por el antropólogo francés Paul Rivet
estudia los cambios (1876-1958), quien se basó en las grandes diferencias étnicas
en las sociedades y culturales entre indígenas americanos para llegar a la conclusión
antiguas a partir de que su procedencia no era única, sino que habían llegado
de sus restos de diferentes puntos del planeta en varias oleadas:
materiales. El
Museo Arqueológi- Una primera oleada, de origen australiano, navegó por el océano
co Gonzalo Rincón Pacífico a través de las islas Polinesias para llegar al sur del
Gutiérrez, ubicado continente y asentarse en la Patagonia argentina.
en la Universidad Una segunda oleada, de origen malayo y polinesio, cruzó el océano
de los Andes, Mé- Pacífico y arribó a la región centroamericana.
rida, es uno de los
principales espa- Una tercera oleada, proveniente de Mongolia (Asia), navegó a través
cios dedicados de las islas Aleutianas y llegó a las costas de América del Norte.
a la divulgación Una cuarta oleada de esquimales atravesó el estrecho de Bering
de esta ciencia y se instaló en la actual Alaska.
en nuestro país.
La teoría de Rivet cuenta con la aprobación de los más recientes
estudios realizados. Se ha podido comprobar que las primeras oleadas
tuvieron lugar hace 30000 años aproximadamente, mientras que
las últimas ocurrieron hace 1500 años.
Estrecho de Bering
Islas
GEOHISTORIA Asia Aleutianas
América
Estrecho de Bering del Norte
El estrecho de
Bering está localizado
OCÉANO ATLÁNTICO
entre el extremo
oriental de Siberia,
OCÉANO PACÍFICO
en el continente
asiático, y el extremo
América
noroccidental
Islas Polinesia del Sur
de Alaska, en el
continente americano. Oceanía
miles de años, en la
Patagonia
última glaciación, hubo
un puente natural de
tierra que permitió el
paso de uno a otro
continente. Teoría poligenista. Vías de llegada de parcialidades humanas al continente americano
24 EL PERÍODO ORIGINARIO
Actividades Para realizar en el cuaderno
1 :
a) ¿Cuál continente es considerado la cuna de la humanidad?
b) ¿Hace cuántos años vivió el Homo habilis?
c) ¿En qué se basaban las primeras explicaciones del poblamiento de América?
¿Cuándo comenzaron a surgir las primeras teorías basadas en fundamentos científicos
para explicar el origen de los pobladores de América?
2 una tabla, como la propuesta, para comparar las tres teorías del poblamiento
de América revisadas en este tema.
Autoctonista
Monogenista
Poligenista
Historia local
Imagina que existiese la posibilidad de construir un puente sobre el estrecho de Bering.
Parece imposible, pero un equipo de los mejores científicos e ingenieros del mundo está
trabajando en un proyecto sin precedentes que podría acortar las distancias entre Asia
y América. De hecho, la página del canal de televisión Discovery Channel nos muestra cómo
sería este puente.
Reflexiona sobre este tema y participa en un debate con tus compañeros y compañeras
esobre las consecuencias positivas y negativas que tendría para América, dicho puente.
Ahora, en equipos, discutan las posibilidades de desarrollar un proyecto de gran magnitud,
como este puente, que cambiara la vida su comunidad, de su entorno o del país.
Discutan:
a) La viabilidad económica del proyecto.
© EDITORIAL SANTILLANA, S.A.
POBLAMIENTO DE AMÉRICA 25
TEMA 2
Pueblos originarios
ACTÍVATE
¿Qué significa para ti la expresión “diversidad cultural”? ¿Cómo la relacionas
con los distintos pueblos que ocuparon América hace miles de años?
26 EL PERÍODO ORIGINARIO
Primeras sociedades agrícolas (5000 a 1000 a.C.) ZOOM
Estas sociedades, también conocidas como mesoindias, desarrollaron Paleoindio,
actividades agrícolas que les permitieron obtener una fuente más Mesoindio
estable de alimentos, lo que favoreció el crecimiento poblacional y Neoindio
y la construcción de aldeas. La arqueología
Estas comunidades estaban formadas por grupos de viviendas como es una ciencia que
las churuatas o los bohíos, las cuales eran construidas de materiales estudia los cambios
como madera, ramas, barro y palma. en las sociedades
antiguas a partir
Producto de la división del trabajo, las sociedades agrícolas lograron
de sus restos
perfeccionar sus técnicas de producción y mejorar sus instrumentos materiales. El
y herramientas. Los hombres se dedicaban a la caza, la pesca y la guerra, Museo Arqueológi-
mientras que mujeres, niños y niñas practicaban la agricultura. co Gonzalo Rincón
Las personas de la tercera edad se dedicaban a la artesanía. El desarrollo Gutiérrez, ubicado
del tejido, la alfarería o el trabajo del barro, la elaboración de cestas en la Universidad
y el tallado de madera, huesos y piedras evidencian un alto grado de de los Andes, Mé-
perfección y cuidado. rida, es uno de los
principales espa-
La organización social se basaba en el matrimonio, que era polígamo.
cios dedicados
Al hombre se le permitía tener varias esposas. Los hijos y las hijas estaban a la divulgación
bajo la responsabilidad y cuidado de todos. de esta ciencia
La máxima autoridad de la comunidad era escogida generalmente entre en nuestro país.
los más hábiles y valientes.
Algunas de esas primeras sociedades agrícolas americanas fueron
los arawak, los karibe, los araucanos, los puebla y los guaraní.
PUEBLOS ORIGINARIOS 27
ZOOM Culturas de Mesoamérica o América Central
Calendario maya Los maya. Organización política
El calendario maya Los maya, pobladores de la región de Chiapas y la península de Yucatán
es una de las creacio- del actual México, extendieron su influencia hacia buena parte de
nes más emblemá-
América central. Alcanzaron su máximo esplendor entre los años 500
ticas de ese pueblo.
y 400 d.C.
En él coexisten tres
formas distintas de Se organizaron en ciudades autónomas, gobernadas por un monarca
medir el tiempo: el llamado halachunio, quien heredaba su cargo por línea paterna.
tzolkin (calendario de En varias ocasiones formaron alianzas, como la de Mayapán, que
260 días); el haab (ca- unificó los pueblos centroamericanos bajo una sola autoridad.
lendario de 365 días);
la rueda calendárica Economía y sociedad
(calendario de 18 980 La principal actividad económica de los maya fue la agricultura
días) y la cuenta lar-
comunal. Los campesinos cultivaban colectivamente la tierra para
ga, que es la cuenta
producir el maíz, la yuca, el frijol y el cacao. Los productos excedentes
de los días transcu-
rridos a partir de una
servían para pagar tributos. El comercio se hacía a través del trueque
fecha determinada o del intercambio de bienes artesanales por productos agrícolas.
como el inicio de la La organización social se basaba en las diferencias de castas. En la cúpula
era maya actual. más alta se encontraba la familia real, acompañada por los sacerdotes,
quienes disfrutaban de privilegios especiales. El pueblo, en su mayoría,
se dedicaba al cultivo de las tierras y al trabajo en las grandes obras
públicas. Los esclavos eran prisioneros de guerra y carecían de derechos.
28 EL PERÍODO ORIGINARIO
Los azteca. Organización política DIVERSIDAD CULTURAL
Los azteca vivían en el centro del territorio mexicano, alrededor La gran expansión
del lago de Texcoco. Allí se erigió la ciudad de Tenochtitlan (actual del Imperio azteca,
Ciudad de México) en el siglo XIV. Desde allí este pueblo se también conocido
expandió hacia otras regiones de México, y dominó a diferentes como Mexica, se dio
comunidades con raíces culturales arraigadas, como los tolteca a partir de la segunda
y los chichimeca. De estas comunidades aprendieron técnicas mitad del siglo XIV.
agrícolas y de construcción. Este imperio reunió
a diversos pueblos
Economía con manifestaciones
La economía azteca se basaba en el cultivo del maíz. También culturales propias,
como los zoque,
del algodón, tabaco y maguey. De este último obtenían un
los chontales, los
aguardiente llamado pulque y en la actualidad es usado para la
mazatlecos, los
elaboración del tequila, bebida alcohólica emblemática de México. tlahuicas y los
Además, desarrollaron el tejido, la orfebrería y la artesanía del barro. mixtecos, entre otros.
En estos tres rubros los mexicanos continúan siendo referentes
en América Central.
La agricultura tuvo un gran desarrollo entre los azteca. Construyeron
terrazas para el cultivo, canales de riego y especialmente las chinampas,
especie de huertos hechos de tierra, lodo y troncos, que flotaban sobre
los lagos Chalco y Xochimilco.
Sociedad
La estructura de la sociedad se basaba en clanes familiares llamados
calpulli, cuyos miembros procedían de un antepasado común.
La vida y actividad de los calpulli era dirigida por un consejo
de ancianos que elegían a los gobernantes locales.
La familia gobernante, los guerreros y los sacerdotes ocupaban
lugares privilegiados en la estructura social.
El pueblo estaba integrado, en su mayor parte, por campesinos,
que pagaban tributo al Estado, y esclavos, guerreros capturados
y obligados a trabajar en las obras públicas o a prestar servicio
personal a la familia gobernante.
Cultura
Los azteca eran politeístas. Entre sus principales dioses
se cuentan Tlaloc, dios de la lluvia; Huitzilopochtli, dios
de la guerra; y, especialmente, Quetzálcoatl, dios del Sol.
En sus prácticas religiosas los azteca ofrecían a sus dioses
sacrificios humanos, escogidos entre los prisioneros de guerra.
Este pueblo logró grandes avances en la arquitectura y la
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PUEBLOS ORIGINARIOS 29
Culturas de América del Sur
Los inca. Organización política
La fundación del Imperio inca se le atribuye a Manco Cápac, en el siglo
XIII. El pueblo inca lo consideraba hijo del sol, el soberano y supremo jefe
político, militar y religioso, por ello lo llamaron: el primer Inca.
La sede de gobierno se instaló en la ciudad de Cusco y llegó a abarcar una
larga franja de casi 5 000 kilómetros, en los territorios que hoy conforman
Ecuador y la mitad de Chile.
El Imperio inca se dividía en cuatro provincias gobernadas por hermanos
o parientes del Inca: Chinchasuyu, Antisuyu, Contisuyu y Collasuyu.
En cada comunidad el gobierno era ejercido por los curacas o jefes
de la comunidad, que actuaban en nombre del Inca.
Cultura
La civilización inca se formó a partir de otras culturas anteriores, como
la nazca, asentada en la costa del Pacífico; y la de Tiahuanaco, que floreció
alrededor del lago Titicaca.
Lograron notables avances en astronomía, matemática y medicina.
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Economía y sociedad
La economía chibcha se basaba en la agricultura, que presentaba
importantes avances, como el cultivo en terrazas, obras de riego,
construcción de silos y el uso de abono. Los principales cultivos eran
el maíz, la papa, la auyama, los frijoles y el algodón.
Los chibcha domesticaron animales como conejos, aves de corral
y perros. En diferentes lugares del territorio explotaron recursos
minerales, entre ellos el oro que utilizaban en sus trabajos de orfebrería.
Las familias se agrupaban en pequeñas aldeas, bajo la dirección de un
usaque o líder de más alto linaje. Los grupos sociales se diferenciaban
según las actividades que cumplían en la aldea: los usaques o caciques
Los chibcha se destacaron por
compartían junto con los mohanes o curanderos la posición más su orfebrería. Para trabajar el
destacada; luego estaban los guechas o guerreros y, finalmente, la mayor oro y el cobre empleaban una
parte del pueblo, conformada por artesanos, comerciantes y campesinos. avanzada técnica metalúrgica.
PUEBLOS ORIGINARIOS 31
Actividades Para realizar en el cuaderno
1 :
a) ¿Cómo era la estructura social de los pueblos preagrícolas?
b) ¿Cómo se dividía el trabajo en las primeras sociedades agrícolas o mesoindias?
c) ¿Cuándo comenzaron a surgir las sociedades agrícolas consolidadas o neoindias?
¿Cómo estaba dividido el calendario elaborado por los chibcha?
2 los términos calpulli, de la sociedad azteca, y ayllu, de la sociedad inca.
.
3 una tabla como la propuesta para comparar las culturas mesoamericanas
y suramericanas estudiadas en el tema.
Maya
Azteca
Inca
Chibcha
32 EL PERÍODO ORIGINARIO
7 sobre los siguientes lugares arqueológicos y comparte tu información con tus
compañeros y compañeras:
Laguna de Guatavita (Colombia)
Pirámide de la Luna (México)
Ruinas de Chichén Itzá (México)
Machu Picchu (Perú)
8 el texto y observa la fotografía. Luego responde.
Historia local
Investiga acerca de petroglifos indígenas o vestigios en cuevas, del paso de
las comunidades indígenas en el país. Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
a) Destaca el origen del pueblo indígena.
b) Explica cuál es la relación de este pueblo con el desarrollo y crecimiento de los pueblos
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Venezuela originaria
ACTÍVATE
¿Qué conoces acerca de los karibe y los arawak? ¿Cuáles pueblos indígenas
venezolanos de la actualidad descienden de estos pueblos?
VENEZUELA ORIGINARIA 35
Áreas culturales indígenas
De acuerdo con el investigador Miguel Acosta Saignes, la población
indígena venezolana para el siglo XV se distribuía en diez áreas culturales,
según sus semejanzas en idioma y formas de vida:
APURE
Rí o
BOLÍVAR Territorio
Área de los andes venezolanos Esequibo
Integrada por parcialidades agrícolas
de gran desarrollo AMAZONAS
que poblaron la región andina.
Procedían de Colombia y sus
representantes más importantes fueron
los kuika y los timote.
36 EL PERÍODO ORIGINARIO
Familias lingüísticas indígenas
Los arawak
El pueblo arawak fue el más numeroso y extendido dentro del
continente americano. Llegaron a este territorio hace aproximadamente
ocho mil años. La mayor parte de la población se asentó en el área
amazónica, desde donde ingresaron al territorio venezolano siguiendo
La elaboración de un tapiz wayuu es una
el curso de los grandes ríos del sur. Otros grupos arawak procedentes tarea ancestral que exige destreza, cuidado,
del actual territorio de Colombia llegaron por el occidente a través de arte, creatividad y mucho esfuerzo.
la península de la Guajira. Se ubicaron en la costa occidental, donde
vivieron principalmente de la pesca y la recolección de moluscos.
También se instalaron en los llanos del sur y en las selvas de Guayana,
donde cultivaron maíz y yuca.
Los arawak fabricaban hamacas, redes y cestas, y elaboraban vasijas
de barro.
Los karibe
Se cree que los grupos indígenas de lengua karibe ingresaron
al territorio venezolano en el siglo XIV desde el sureste (actuales
estados Bolívar y Amazonas) a través de vías terrestres, fluviales
y marítimas. Se instalaron en las costas orientales de Venezuela, donde
desplazaron a los arawak tras vencerlos en sucesivos enfrentamientos.
Practicaban la agricultura y construían sus viviendas en aldeas cercanas
a los conucos, donde cultivaban maíz, yuca, algodón y batata.
Recordados como grandes navegantes y expertos cazadores, los karibe Los barí son descendientes directos de la
practicaban el comercio con sus vecinos por vía fluvial y marítima. cultura chibcha. Viven en el estado Zulia.
Los chibcha
Los chibcha, provenientes de los Andes, impactaron significativamente
con sus conocimientos dentro del territorio venezolano. Se ubicaron
en los actuales estados Mérida y Trujillo, donde construyeron aldeas
de piedra y barro. Mediante la agricultura
de riego en terrazas construidas en las áreas
montañosas, cultivaban papa, cacao, maíz,
tabaco y ají. Fueron excelentes alfareros:
elaboraban múltiples piezas de barro, tanto
utilitarias como de adorno. Se destacaron
también con los textiles.
Los chibcha intercambiaban sus artesanías con
otros pueblos por productos y frutos, como
el algodón y la sal.
Con base en algunos estudios, se asume
© EDITORIAL SANTILLANA, S.A.
Arawak
que los arawak, los chibcha y los karibe no
sostuvieron grandes enfrentamientos. Sin Karibe
embargo, sí vencieron a otros pueblos menos Chibcha
numerosos, que comenzaron a depender Independientes
de ellos, sobre todo lingüísticamente.
Desplazamiento de las principales familias lingüísticas de Venezuela.
VENEZUELA ORIGINARIA 37
EN UN CLIC Los indígenas y su relación
MPPPI con el ambiente
Desde hace años,
Los primeros pobladores del territorio venezolano utilizaban
algunas instituciones
los recursos que les proporcionaba la naturaleza y practicaban
públicas y privadas
han ofrecido su
la caza, la pesca y la recolección. Pero la subsistencia en el interior
apoyo a los pueblos del territorio requería de los pueblos indígenas el conocimiento
originarios de Vene- de los ciclos biológicos de los recursos naturales, para disponer
zuela. Actualmente, de frutas, semillas y granos, además de suelos fértiles.
el Ministerio del
Poder Popular para El aprovechamiento del agua
los Pueblos Indígenas Las comunidades que se asentaron en el actual territorio venezolano
es el principal orga- establecieron sus aldeas en la cercanía de fuentes naturales de agua
nismo que represen- dulce, como ríos, lagos y lagunas. Algunos construyeron sus viviendas
ta a estos pueblos en sobre las aguas. Tal es el caso de los palafitos en el lago de Maracaibo
nuestro país. Puedes de los añú, y de los warao en el Orinoco. Además, ríos y lagos
visitar la página web
proporcionaron alimento seguro: toda clase de especies terrestres
de este ministerio
y acuáticas.
a través del enlace
http://www.minpi.gob. El agua fue utilizada por estos pueblos para preparar sus comidas,
ve/minpi/ para el aseo personal diario y para curar fiebres y otras enfermedades
mediante inmersiones.
Los pueblos originarios hicieron de ríos y mares vías de comunicación
surcadas por canoas, curiaras y balsas construidas con diferentes
materiales, especialmente troncos de árboles. Para las comunidades
agrícolas, el agua constituyó un elemento de gran importancia,
debido a que su presencia garantizaba las cosechas. De allí que
la mayoría de los indígenas practicaran ritos religiosos dirigidos
a provocar lluvias y conjurar sequías. Comunidades como los timote
y los kuika construían estructuras para conservar sus productos
y regar las tierras de cultivo.
38 EL PERÍODO ORIGINARIO
El aprovechamiento de la vegetación
La vegetación tropical de los bosques y las sabanas ofrecía a las comunidades
indígenas una fuente casi inagotable de recursos y materiales. Los árboles
proporcionaban frutos comestibles y fibras para la fabricación de tejidos,
cestas, redes, cuerdas y hamacas; además de la madera necesaria para
la construcción de viviendas, embarcaciones y utensilios de trabajo.
Los indígenas practicaron la tala limitada en bosques y selvas. De esta
forma pudieron construir sus aldeas y ampliar las zonas de cultivos sin En numerosas ocasiones, los pueblos
poner en peligro el equilibrio de la vida vegetal. La deforestación solo yukpa y barí se han manifestado
en contra de la explotación de minas
se practica para satisfacer las necesidades inmediatas de la comunidad. de carbón en sus territorios.
En las sabanas, las comunidades indígenas aprovecharon la gran variedad
de hierbas, tanto para el uso alimenticio como para el medicinal.
La quema se hizo, y algunos pueblos indígenas aún la hace, para limpiar
los terrenos agrícolas, con tanto cuidado que no afectó ni afecta la
vida de la flora y la fauna silvestres. Asimismo, el carácter controlado
de tales actividades y el reposo de las tierras afectadas facilitan la pronta
recuperación de los suelos y la vegetación en breve tiempo.
Cultura no contaminante
Los primeros grupos que habitaron Venezuela no produjeron materiales
contaminantes de ningún tipo que afectaran las aguas de los ríos,
los lagos o los mares. La mayor parte de sus desechos eran orgánicos
y el ambiente los absorbía pronto. Además, estos desechos eran muy
escasos y, en su mayoría, se enterraban o quemaban, lo cual aseguraba
la preservación del ambiente.
La conciencia ecológica ha formado parte intrínseca de la cultura
de los pueblos indígenas. Ellos saben cómo aprovechar cada recurso El onoto se usa desde tiempos
sin poner en peligro la vida y permanencia de los ecosistemas. ancestrales para adornar el rostro
y el cuerpo para ceremonias
especiales.
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En el presente varios pueblos indígenas continúan viviendo en perfecta armonía con la naturaleza.
VENEZUELA ORIGINARIA 39
Actividades Para realizar en el cuaderno
1 :
a) ¿En cuántas y cuáles oleadas se dio el poblamiento de Venezuela?
b) ¿En qué se basó Miguel Acosta Saignes para establecer la distribución de los pueblos
indígenas de Venezuela del siglo XV en diez áreas culturales?
c) ¿Cuáles pueblos integraron el área de los otomaco?
¿De qué manera los pobladores originarios de Venezuela aprovecharon la fauna silvestre?
2 un resumen sobre las características de las familias lingüísticas arawak, karibe
y chibcha.
3 una tabla comparativa sobre los períodos de la evolución cultural de los pueblos
indígenas.
Cultura Características
Formación preagrícola
Formación agrícola
incipiente
Formación agrícola
media
Formación agrícola
avanzada
Formación indohispánica
e) Wótjüja o piaroa
Piapoko
g) Baré
40 EL PERÍODO ORIGINARIO
8 un mapa de Venezuela y ubica en él los pueblos indígenas que tienen
presencia en tu entidad. En caso de que en tu entidad no haya comunidades
indígenas, la más cercana en la que sí.
9 uno de los pueblos indígenas de Venezuela de la actualidad y escribe
una monografía sobre el mismo. Presenta tu trabajo al resto de tus compañeros
y compañeras.
Historia local
detenidamente:
El Estado reconocerá la existencia de los pueblos y comunidades
indígenas, su organización social, política y económica, sus culturas, usos y
costumbres, idiomas y religiones, así como su hábitat y derechos originarios sobre
las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias para
desarrollar y garantizar sus formas de vida. Corresponderá al Ejecutivo Nacional,
con la participación de los pueblos indígenas, demarcar y garantizar el derecho a
la propiedad colectiva de sus tierras, las cuales serán inalienables, imprescriptibles,
inembargables e intransferibles de acuerdo con lo establecido en esta Constitución
y en la ley.
Fuente: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Primera
Segunda
Tercera
Cuarta
3 Responde:
a) ¿A cuáles actividades económicas se dedicaban las sociedades preagrícolas?
¿En cuáles provincias se dividía el imperio inca y quiénes eran sus gobernantes?
Menciona algunas de las primeras sociedades agrícolas.
Explica los principios religiosos de los azteca.
4 un resumen sobre las oleadas en las que se dio el poblamiento de la Venezuela
originaria.
5 Organizados en cinco equipos, investiguen sobre una de las formaciones en las que
se divide la evolución cultural de los pueblos originarios de Venezuela mencionadas abajo.
Con la información recopilada, presentaciones en cartulina, en pliegos de papel
o en PowerPoint, utilizando recursos gráficos como ilustraciones hechas por miembros
del equipo o imágenes impresas desde la computadora.
a) Formación preagrícola
Formación agrícola incipiente
Formación agrícola media
Formación agrícola avanzada
Formación indohispana
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EL PERÍODO ORIGINARIO 43
Historiadores e historiadoras de Venezuela
Lisandro Alvarado
Este reconocido médico, etnólogo, historiador y lingüista
nació en El Tocuyo, estado Lara, el 19 de septiembre de 1858.
Tras culminar sus estudios en Medicina, Alvarado emprendió
un largo viaje por todo nuestro país. Conoció numerosos
pueblos de Venezuela, incluyendo comunidades indígenas
con quienes convivió.
Gracias a sus investigaciones, publicó obras como Glosario
de voces indígenas de Venezuela; Glosario del bajo español en Venezuela;
Etnografía venezolana e Historia de la revolución Federal de Venezuela.
Fue incorporado como miembro de número de las Academias
Venezolanas de Medicina, de la Lengua y de la Historia.
Falleció en Valencia, estado Carabobo, el 10 de abril de 1931.
44 EL PERÍODO ORIGINARIO
Idea para la acción Pueblos indígenas de hoy
Propósito: elaborar una publicación sobre los pueblos indígenas
de Venezuela de hoy, con énfasis en las formas de vida
de alguno de ellos.
1 Documentación
Investiguen sobre los pueblos indígenas que habitan actualmente en nuestro país.
Para ello, consulten instituciones oficiales como el Ministerio del Poder Popular
para los Pueblos Indígenas.
En grupos de cuatro integrantes, recopilen datos y material gráfico sobre
uno de estos pueblos en cuanto a los siguientes temas:
Ubicación y población Historia Organización social
Actividades económicas Sistema político Religión y cosmovisión
Educación e idioma Tradiciones y costumbres
2 Planificación
Repartan los temas entre los y las integrantes del grupo.
Organicen la información y elijan qué tipo de publicación elaborarán: folleto, álbum,
revista, periódico impreso, periódico mural…
Expongan la investigación y la publicación elaborada mediante láminas de papel
o presentaciones digitales. Empleen suficientes imágenes.
Hagan énfasis en la exposición de tradiciones y costumbres.
3 Preparación de materiales
Elaboren una lista de los materiales que podrían utilizar en la publicación. Cartulinas, hojas
grandes blancas, pega, marcadores de colores… Denle preferencia a materiales reutilizados.
4 Puesta en acción
Una vez que hayan investigado
y recopilado los datos y las
imágenes, reúnanse para compartir MAR CARIBE
la información en grupos.
Resalten la información que sea OCÉANO
más característica y llamativa. ATLÁNTICO
Con el acompañamiento de
su docente, representen, de ser
posible, una de las tradiciones
o costumbres del pueblo
seleccionado.
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5 Evaluación
Tras culminar las exposiciones,
cada equipo emitirá su opinión y
evaluará públicamente a los demás.
EL PERÍODO ORIGINARIO 45
U3 VIAJES DE EXPLORACIÓN
Y COLONIZACIÓN
¿En qué tipo de embarcaciones
LOGROS ESPERADOS llegaron los europeos a América?
Identificar los viajes La presencia europea en América es el resultado
de exploración europeos. de un proceso expansivo que se inició durante el siglo XV
Reconocer los procesos como respuesta a la crisis general que por entonces padecía
de conquista y coloniza-
Europa. Expertos y aventurados navegantes se lanzaron
ción de nuevas tierras.
al mar con sus embarcaciones y tripulación. Las carabelas
Identificar las acciones
de exploración y coloniza-
fueron las embarcaciones más usadas para estas travesías
ción de Venezuela. por rumbos desconocidos que condujeron al encuentro de
Valorar la resistencia los dos mundos.
indígena ante la invasión
de sus tierras y cultura
y la explotación de
los conquistadores.
Dueño
Capitán Grumete
POPA Piloto
Alguacil
Palo
Tonelero mayor
Pasajeros y tripulación
La tripulación en una carabela estaba formada por un grupo
de hombres que tenían asignadas diferentes labores
y responsabilidades a bordo. Muchos de estos hombres
eran elegidos por sus buenas condiciones físicas, como
los toneleros, grumetes y marineros; otros por sus oficios,
como los cirujanos, notarios y carpinteros, y otros por
lo que aportaban al viaje en materia de teconología,
como los cartógrafos y capitanes.
3 Descanso y diversión
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expedido por tiempo después que el de España y Portugal, y se hizo en tres etapas:
el Papa relativo a
temas de fe, cesión
Colonización individual. Expansión sin mayor planificación.
de privilegios o Colonización mercantil. Empresas financiaron viajes para expandirse.
asuntos judiciales
Colonización estatal. Creación de colonias en los países por parte
y administrativos.
de la Corona inglesa.
50 VIAJES DE EXPLORACIÓN Y COLONIZACIÓN
Actividades Para realizar en el cuaderno
1 Responde:
a) ¿Quién fue el fundador de la Escuela Náutica de Sagres?
b) ¿A cuál ciudad llegó Vasco de Gama en 1498 tras bordear al Cabo de Buena
Esperanza?
c) ¿En cuántas y cuáles etapas se dio el proceso de exploración de América del Norte
por parte de los ingleses?
d) ¿Cuándo llegaron por primera vez los portugueses a América? ¿Qué territorio
de nuestro continente exploraron durante este viaje?
2 Escribe un resumen sobre los principales factores que estimularon los viajes
de exploración.
3 Elabora una tabla sobre las etapas en las que se dio el proceso de expansión portuguesa
por el Atlántico.
Historia local
Lee detenidamente el apartado sobre las bulas papales y el Tratado de Tordesillas
en la página 50. Luego responde las preguntas y discute el tema con tus compañeros
y compañeras en un debate.
a) ¿Qué tan importante fue la intervención de la Iglesia católica en los viajes
de exploración?
b) ¿Piensas que España y Portugal tenían derecho a repartirse el mundo de esa forma
en aquél momento? ¿Por qué?
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c) ¿Fue justa esa repartición del mundo para las demás potencias y para los pobladores
de los territorios conquistados? ¿Por qué?
d) ¿Qué trajo como consecuencia para este continente la llegada de europeos de distintas
naciones?
e) ¿Qué se mantiene todavía en las costumbres e idiomas de los europeos en América?
El proyecto de Colón
Entre 1485 y 1486, Cristóbal Colón presentó al rey de Portugal un plan
de navegación para llegar a las Indias viajando por el Occidente. Pero
no encontró apoyo debido a que el reino de Portugal ya había iniciado
su proyecto de expansión y conquista bordeando la costa africana.
En España, Colón trató de obtener apoyo de los reyes católicos de Aragón
y Castilla (Fernando e Isabel). En 1492, la reina Isabel de Castilla aprobó
y respaldó el proyecto de Colón.
En abril de ese año, Colón y la reina Isabel firmaron un acuerdo conocido
Cristóbal Colón como la Capitulación de Santa Fe, según el cual Colón recibiría los títulos
de almirante y virrey de todos los territorios conquistados, además del
diez por ciento de las riquezas que encontrara. A cambio, el navegante
se encargaría de entregar los territorios conquistados al dominio de Castilla,
España, convertir a la fe católica a los habitantes de esos nuevos territorios
y a entregar a la Corona todas las riquezas.
Viajes de Colón
El primer viaje
Colón partió del puerto de Palos, España,
el 3 de agosto de 1492 con una
tripulación de noventa personas en tres
carabelas. El 9 de agosto llegaron a las OCÉANO ATLÁNTICO
islas Canarias, y luego atravesaron el
Atlántico. En la madrugada del 12 de
octubre de 1492, el vigía Juan Rodrigo
Bermejo o Rodrigo de Triana, divisó
tierra americana por primera vez: habían
llegado a la isla de Guanahaní, a la que Islas Bahamas
Colón le dio el nombre de San Salvador.
Guanahaní (San Salvador)
Luego navegaron hacia el Sur y se Cuba
encontraron a las islas de Cuba y Santo
Domingo. A esta última Colón la bautizó
como La Española. La Española
Jamaica
El segundo viaje
En septiembre de 1493 zarpó Colón del
puerto de Cádiz, España, con una flota de
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Cabo Verde
aprovisionaron.
En 1521, Magallanes murió y la expedición quedó al mando del
español Juan Sebastián Elcano, quien con una sola nave y diecisiete
personas regresó a España en 1522. Con este viaje se demostró
definitivamente la redondez de la Tierra.
54 VIAJES DE EXPLORACIÓN Y COLONIZACIÓN
Consecuencias de los viajes de exploración
Mapa de las Antillas
Políticas
Luego de que España y Portugal se repartieron la tierra en el Tratado
de Tordesillas, Inglaterra, Francia y Holanda enviaron sus hombres a
América del Norte y a las islas Antillas para participar en la conquista
y la colonización de América. Con los nuevos territorios, las monarquías
europeas extendieron y consolidaron su poder político en el mundo
y fortalecieron sus estados nacionales.
En América, los indígenas fueron sometidos por las instituciones, las
leyes y los gobernantes de Europa por lo que cambiaron radicalmente
las estructuras y jerarquías que tenían.
Cultivos y riquezas
Económicas
Las potencias europeas se enriquecieron rápidamente con la
explotación de oro, plata y piedras preciosas extraídas del continente
americano. También introdujeron en Europa algunos cultivos
americanos, como la papa, el maíz y el tabaco. Asimismo, los europeos
ampliaron sus mercados a través del intercambio de sus mercancías
con las nuevas colonias americanas.
Por su parte, América recibió semillas de frutos desconocidos, como
la caña de azúcar, el café y el trigo. De Europa vino también la
ganadería, con la introducción de caballos, vacas y cerdos.
Fray Antonio de Montesinos
Sociales
España trajo sus costumbres e instituciones, como el matrimonio,
la encomienda y la propiedad privada, que en la mayoría de los casos
sustituyeron las antiguas formas de vida de los pobladores originarios.
Una hipótesis planteada por historiadores, pero aún sin verificación,
señala que la guerra de conquista de los territorios en América significó
la desaparición de aproximadamente sesenta millones de indígenas.
La mano de obra era necesaria para los nuevos procesos productivos, por
ello además de los indígenas que quedaban, llegaron millones de africanos
que fueron sacados por la fuerza de su continente, para ser esclavizados.
Las acciones de juristas y estudiosos de la religión católica como fray
Bartolomé de las Casas y fray Antonio de Montesinos en defensa
de los derechos de los pobladores originarios del continente permitieron
que en Europa cambiaran sus primeras ideas sobre el indígena
americano, pues antes de esto se le consideraba como un ser inferior,
por eso se justificaba la exclavitud.
Una tarde de paseo
Culturales
La llegada de los europeos a América sirvió de impulso al desarrollo
de la cartografía, la geografía y la navegación. La religión católica,
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1 Responde:
a) ¿Por qué la Corona portuguesa rechazó auspiciar el proyecto de Colón entre
1485 y 1486?
b) ¿Qué divisó Juan Rodrigo Bermejo en la madrugada del 12 de octubre de 1492?
c) ¿Qué lugar fue bautizado como “Tierra de Gracia” por Colón?
d) ¿Quién bautizó nuestro país con el nombre de Venezuela? ¿Por qué?
e) ¿En cuál de los viajes de Colón estuvo presente Vicente Yáñez Pinzón?
2 Explica en qué consistió la Capitulación de Santa Fe.
3 En tu cuaderno, completa la siguiente tabla sobre los viajes de Colón:
4 Indica los territorios explorados por cada uno de los siguientes navegantes
en sus viajes a América.
a) Vicente Yáñez Pinzón
b) Vasco Núñez de Balboa
c) Fernando de Magallanes
d) Pedro Alonso Niño en su viaje de 1499
5 Ubica en un mapamundi cada uno de los lugares a los cuales llegaron
los exploradores europeos. Reflexiona sobre su importancia en la actualidad
y comparte tus impresiones con tus compañeros y compañeras.
6 Resume la travesía de Fernando de Magallanes alrededor del mundo.
¿Qué se demostró definitivamente con sus viajes?
7 Investiga cuáles fueron los territorios conquistados por franceses, ingleses
y holandeses entre los siglos XVI y XVII.
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8 Comenta ¿Cómo cambió la organización política del mundo tras los procesos
de conquista de otros países, además de España y Portugal?
Historia local
Escribe un ensayo sobre la historia de Macuro, primer poblado de Venezuela
visitado por los conquistadores europeos. Puedes tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
a) Precisa su ubicación geográfica. ¿De dónde venía Colón cuando arribó a este
territorio?
b) Describe la infraestructura, la economía, la población y otros datos que investigues
sobre el Macuro que conoció Colón.
c) Busca imágenes de esta población en la actualidad.
d) Conversa con personas de tu familia y tu comunidad para determinar sus
conocimientos sobre la historia de este pueblo y lo que piensan sobre su
importancia para la historia de Venezuela.
Comparte tu ensayo con tus compañeros y compañeras de clases.
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ARUBA BONAIRE
en 1864. Antes se y La Vela de Coro. En 1543, Los Roques Nueva
Esparta
llamaba provincia los corsarios franceses la atacaron, CURACAO
Cubagua
de Margarita. La isla ZONA
incendiaron la ciudad y los pocos AMPLIADA
de Cubagua se sumó VENEZUELA N
al estado en el año
pobladores que aún quedaban,
1947.
huyeron. El Caribe, lleva el nombre del pueblo indígena karibe
La conquista de Caracas
La conquista y la ocupación del valle de Caracas se produjo en tres momentos:
Diego de Losada llegó a la ciudad con 150 soldados desde El Tocuyo y fundó
Santiago de León de Caracas el 25 de julio de 1567. Con Losada vinieron, Diego de Losada
entre otros, Francisco Infante, Francisco Maldonado y Francisco de Madrid Losada y Guacaipuro
Tercer
(conquistadores de los toromaima); Sebastián Díaz de Alfaro (conquistador fueron personajes
momento determinantes en
de los quiriquire y fundador de San Sebastián de los Reyes), Gonzalo de Osorio
la historia de Caracas.
Pimentel (primer alcalde de Caracas) y Gabriel de Ávila, con cuyo apellido
fue bautizado el cerro emblemático de la ciudad.
Guacaipuro
Luego de estos intentos por ocupar la ciudad, se dio un duro enfrentamiento
de poder entre Losada y Guacaipuro. Hay varias versiones de la muerte
de Guacaipuro por parte de los españoles. Una versión dice que, en 1568,
el líder indígena fue acosado por Francisco Infante y destrozado por unos
perros de presa. Otra versión dice que el lugar donde dormía Guacaipuro
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La Resistencia Indígena
Se conoce como Resistencia Indígena
al conjunto de rebeliones e insurrecciones
que surgieron en rechazo al proceso
de Conquista europeo en América.
Los indígenas comenzaron a rebelarse al ser
despojados de sus territorios ancestrales
y al tener que aceptar imposiciones culturales
y religiosas diferentes a las suyas.
La lucha fue desigual, pues los conquistadores
tenían armas más poderosas que las de los
pobladores originarios. Algunos indígenas
atacaban a los españoles con lanzas y flechas,
mientras que otros preferían refugiarse
en zonas remotas y de difícil acceso para
los europeos.
Esta resistencia se evidenció en fuertes
enfrentamientos como la batalla
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1 Responde:
a) ¿Cuántos pobladores tenía Cubagua hacia el año 1523?
b) ¿Cuándo llegaron los primeros esclavos africanos a la isla de Cubagua?
c) ¿Desde dónde se produjo la exploración de Margarita?
d) ¿Por qué Marcelo de Villalobos no pudo tomar posesión de la gobernación
de la isla de Margarita una vez nombrado por el rey Carlos I?
¿Quién asumió su lugar?
e) ¿Quién fundó la ciudad de El Tocuyo? ¿Qué importancia tuvo esta ciudad
en la exploración del resto del occidente y el centro de Venezuela?
f ) ¿Cuáles territorios que hoy forman parte de Venezuela fueron explorados
por los Welser?
g) Por qué la exploración y la ocupación del sur de Venezuela se limitó
a las orillas de los ríos Orinoco y Caroní?
2 Resume el proceso de abandono de la ciudad de Nueva Cádiz entre los años
1530 y 1543.
3 Describe los tres intentos en los que se dio la conquista de Caracas.
4 Señala qué fue la Resistencia Indígena.
5 Reflexiona sobre el documento conocido como requerimiento y responde:
a) ¿Era justo que este documento se leyera únicamente en lengua castellana
ante los indígenas? ¿Por qué?
b) ¿Por qué los conquistadores exigían a los indígenas su rendición incondicional,
la obediencia al rey como súbditos, la entrega de sus tierras y la adopción
de la fe católica?
c) ¿Qué ocurría si los indígenas no cumplían con el requerimiento?
6 En equipos, elaboren un mapa grande de Venezuela en una cartelera
y ubiquen allí las ciudades fundadas en el Oriente, el Occidente, el Centro,
los Llanos y el Sur de nuestro país durante la etapa de exploración y colonización.
7 Repasa el glosario de la página 62 y señala cuál es la diferencia, según tu opinión,
entre piratas y corsarios. Comparte tu respuesta con tus compañeros y compañeras.
Investiguen si aún en esta época hay piratas o corsarios, y si es así qué delitos comenten
o qué tipo de actividades realizan.
8 Investiga sobre la participación de los líderes indígenas de los primeros pueblos
en la historia de la región en la que vives, o una cercana, y escribe una biografía
sobre uno de ellos.
9 Investiguen si han oido hablar o saben de algún lider indígena en la actualidad
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Barinas
Pedraza
Guanare
Calabozo
Acarigua
12 Escoge una de las ciudades comentadas a lo largo del tema y prepara una exposición
sobre su proceso de fundación. Para ello puedes tomar en cuenta los siguientes aspectos:
a) Procedencia de los conquistadores
b) Riquezas encontradas en el territorio
c) Respuesta de las comunidades indígenas ante la conquista
Historia local
Lee detenidamente el siguiente párrafo. Luego reflexiona y responde.
Desde 2003 se celebra en Venezuela el Día de la Resistencia Indígena cada
12 de octubre, y ya no el Día de la Raza o el Descubrimiento de América,
como se celebraba anteriormente. Con este cambio se pretende reivindicar
la lucha de los pobladores originarios ante la ocupación de sus tierras por
parte de los conquistadores europeos.
Políticas
Económicas
Sociales
Culturales
3 4
Elaborar preguntas acerca Comentar el documento.
del contenido del documento
e intercambiarlas con
compañeros y compañeras.
En 1561, el conquistador Lope de Aguirre arribó a la isla de Margarita, donde cometió todo tipo
de desmanes contra sus pobladores. Luego continuó a tierra firme y, desde Valencia, envió un documento
al rey Felipe II en el cual lo acusaba de ilegítimo y arbitrario, y de haber actuado de manera injusta contra
las personas que lucharon en tierras americanas en nombre de su reino.
Manifiesto de Lope de Aguirre dirigido al rey Felipe II
“...Por no poder sufrir más las crueldades que usan tus oidores, virrey y gobernadores,
he salido de hecho con mis compañeros, cuyos nombres después diré, de tu obediencia,
y desnaturándonos de nuestras tierras que es España, para hacerte en estas partes la más
cruel guerra que nuestras fuerzas pudieren sustentar y sufrir (...).Yo, Lope de Aguirre,
la ira de Dios, el fuerte caudillo de los invencibles marañones, el príncipe de la libertad,
prometo hacer la guerra cruel a fuego y sangre contra el Rey de Castilla y sus vasallos;
todo español que no luche en favor de nuestra causa será castigado como traidor
e irremisiblemente arcabuceado; todos los servidores del Rey español deben contar con
la muerte aún en el caso de que sean indiferentes”.
a) Comenten en clase:
¿Por qué creen que escribió este documento Lope de Aguirre?
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1 Documentación
En equipos, elijan el acontecimiento histórico que se plasmará en los mapas.
Por ejemplo, los viajes de Colón, los viajes portugueses (1416-1500), los viajes
menores (1499-1501) o las incursiones españolas en América del Norte (1519-1539).
Consulten en la biblioteca, por Internet y en diversas fuentes, toda la información
que sea necesaria para elaborar los mapas.
Investiguen algunos datos como años, puertos de salida y territorios explorados,
anécdotas, cantidad de personas que zarparon del puerto y todos los detalles
extraordinarios de estos viajes.
2 Planificación
Investiguen algunos datos sobre los acontecimientos, como rutas y lugares donde
se dieron los hechos. Ejemplo:
Año Lugar de salida Territorios explorados
1492 Puerto de Palos Isla de Guanahaní, Bahamas, Cuba, Santo Domingo
1493 Puerto de Cádiz Islas de Dominica, Guadalupe, Antigua e Islas Vírgenes
1498 Puerto de Sanlúcar Isla de Trinidad, Venezuela
1502 Puerto de Cádiz Costas de Centroamérica
3 Preparación de materiales
Busquen el material necesario, como hojas de papel grandes, papel cebolla, lápices
y marcadores de colores o cartulinas para pegar los mapas, entre otros.
4 Puesta en acción
Organicen toda la información recabada.
Elaboren todos los mapas que necesitarán y escriban los nombres de continentes,
océanos y puertos de salida y de llegada.
Señalen con flechas de distintos colores cada uno de los viajes. Incluyan las leyendas
respectivas.
Coloreen los lugares explorados y anoten la fecha de llegada.
Organicen los mapas en una carpeta para ser consultados cada vez que lo requieran
o deseen.
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5 Evaluación
Compartan su mapoteca con el resto de sus compañeros y compañeras. Entre todos
y todas y con el apoyo de su docente, elijan las tres mejores mapotecas para ser
expuestas en la biblioteca del colegio.
Historia de
7 591524 014671
Venezuela 1 año
Historia de
Venezuela 1 año
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto
de bienes educativos que hemos elaborado para
afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está
comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que
los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios
restringidos, sino que andan en constante movimiento,
dispersos en infinitas redes. Estos materiales didácticos
apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos,
descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como una de
las premisas conceptuales de todos nuestros materiales
didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie,
pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han
avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad
de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida
es en Conexos una estrategia vital.