Formación de Educadores Comunitarios 2022-2023 Cuaderno de Formación

Coordinación de Operación Territorial Colima
Formación de Educadores Comunitarios

2022-2023
CUADERNO DE FORMACIÓN
Del 1 de Agosto al 2 de Septiembre de 2022
********
Colegiado de Equipos Técnicos Estatales
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 2 3 4 5
Bienvenida, Regalo de Lectura y Autocontrol de Asistencia y Diario Grupal

8.00-8.30
La Formación, una
Educación
Expectativas y acción permanente La relación Tutora y La relación Tutora y
Comunitaria para el
Encuadre de la en la Educación la mejora continua la mejora continua
Bienestar
Reunión Comunitaria para el de la Práctica de la Práctica
8.30-10.30
8.30-10.30 Bienestar 8.30-10.30 8.30-10.30
8.30-10.30
Receso
10.30-11.15
Desarrollo Personal
Las Figuras
Educación ¿Quién soy?, ¿de
Educativas del
Comunitaria para el dónde vengo?
Conafe y su
Bienestar ¿Hacia dónde voy? Desarrollo Personal
Formación
11.15-1.15 Prácticas Artísticas y Mi Proyecto de Vida
11.15-1.15
Culturales 11.15-1.15 11.15-2.50
11.15-2.45
Control Escolar y
Control Escolar y
El diario grupal Estadística
Estadística
1.15-2.45
1.15-2.45
1.15-2.50
Valoración de lo aprendido
2.50-3.00
Semana 1 del 1 al 5 de Agosto
pág. 1

8 9 10 11 12
Bienvenida, Regalo de Lectura y Autocontrol de Asistencia

8.00-8.30
La relación Tutora y La relación Tutora y La relación Tutora y La relación Tutora y La relación Tutora y
la mejora continua la mejora continua la mejora continua la mejora continua la mejora continua
de la Práctica de la Práctica de la Práctica de la Práctica de la Práctica
8.30-10.30 8.30-10.30 8.30-10.30 8.30-10.30 8.30-10.30
Receso
10.30-11.15
11.15-1.15 11.15-12.15 11.15-1.15
11.15-1.15 11.15-1.15
1.15-2.45 1.15-2.45 1.30-2.50

2.00-2.50
2.50-3.00

pág. 2

15 16 17 18 19

8.00-8.30
8.30-10.30 8.30-10.30 8.30-10.30 8.30-10.30 8.30-10.30
Receso
10.30-11.15
11.15-12.15 11.15-1.15
11.15-1.15 11.15-1.30
1.15-2.45 1.15-2.45 1.30-2.50

2.00-2.50
2.50-3.00

pág. 3
22 23 24 25 26

8.00-8.30
8.30-10.30 8.30-10.30 8.30-10.30 8.30-10.30 8.30-10.30
Receso
10.30-11.15
11.15-12.15 11.15-1.15
11.15-1.15 11.15-1.30
1.15-2.45 1.15-2.45 1.30-2.50

2.00-2.50
2.50-3.00

pág. 4
29 30 31 1 2
Plan de Trabajo para

Evaluación de la
el inicio del ciclo
Práctica de Campo Práctica de campo
escolar
8.30-10.30
8.30-10.30
Receso
10.30-11.15
Plan de Trabajo para

Evaluación de la
el inicio del ciclo
Práctica de Campo Práctica de campo
escolar
11.15-2.50
11.15-250
2.50-3.00
Semana 5 del 29 de Agosto al 02 de Septiembre

Formación de Educadores Comunitarios de Acompañamiento y Regionales
Expectativas y Encuadre de la Reunión
pág. 5
Propósitos 2 horas
Al término de la sesión los participantes podrán
● Conocer los contenidos que forman parte de la formación, así como establecer compromisos que
optimicen su desarrollo.
Inicio
Entrega a cada participante una hoja en blanco, y solicita que completen los enunciados
1. Hoy me siento…
2. Mi canción favorita…
3. Lo que más me gusta de mí…
4. Para ser mejor…
5. Mi frase de motivación para iniciar la semana…
6. Soy “bueno” en…
7. Lo que más disfruto de la vida…
Con apoyo del pintarrón, plantea el siguiente reto, los últimos lugares, son los que comparten.
8 X3 24 +2 26 -8 18 +8 26 -7 19
10 + 15 25 -6 19 +9 28 -5 23 +4 27
25 -8 17 +4 21 X2 42 -9 33 +9 42
Por el reverso de la hoja, solicita que escriban sus expectativas hacia la Formación.
Con apoyo de un equipo computador, presenta el cronograma de la Formación y comparte lo que se estará
desarrollando.
Organiza al grupo para que se elaboren los roles de aseo, actividades rutinarias y acuerdos para el trabajo
colaborativo.
pág. 6
Cada equipo presenta su producto, y se coloca en un lugar visible.
Productos
1. Expectativas de los Participantes
2. Roles de aseo, bienvenida, regalo de lectura y autocontrol de asistencia.
3. Acuerdos para la el trabajo

pág. 7
Las Figuras Educativas del Conafe y su Formación
Propósitos 2 horas
● Conocer el objetivo principal de CONAFE

● Reconocer las principales funciones de las figuras educativas desde su campo de acción, así como
su formación.
Inicio
Forma 5 equipos con la siguiente dinámica EL CIEN PIES.

Todos deben formar un círculo dentro del aula y comienzan a caminar por todo el salón cantando lo
siguiente: el cien pies tiene pies y tu no los ves y tiene 5 pies (todos corren hacer equipos de 5 personas). La
cantidad de integrantes dependerá de los que se encuentren en el aula. Realiza las que consideres
necesarias. (se acomodan por equipos para trabajar)
Comenta el cambio que hubo en el nombre de las figuras; pregunta de manera general lo siguiente:
Saben…
¿cuál era el nombre que tenía la figura que llevaba educación a la comunidad?
¿Sabes cuál era el nombre de la figura que fungía como tutor?
¿Cuál era el nombre de la figura que se desempeñaba como responsable de los AA?
Retroalimenta en caso de ser necesario
Escribe en una papeleta o en el pintarrón los siguientes términos EC, ECA, ECAR comparte su significado.
Entrega a cada uno de los equipos tres papeletas en las cuales tenga escrito las funciones de cada una de
las figuras, en otras 3 los términos presentados, deben leerlo y analizarlo y asignar a cada uno de los
términos correspondientes. (Cada equipo lo pega en una cartulina con el título PRINCIPALES FUNCIONES
DE LAS FIGURAS DESDE SU CAMPO DE ACCIÓN)
Elige a un par de equipos para compartir, verifica cada figura tenga su función correspondiente.
Has papelitos con los siguientes temas, pide a un integrante de cada equipo que pase a tomar uno:
1. La formación de las figuras educativas
2. Principios que sustentan la formación
pág. 8
3. Aprendizaje por cuenta propia
4. Gestión de la comunidad de aprendizaje
5. Perfil de egreso de las figuras educativas
Entrega la lectura correspondiente a cada equipo, a partir de la misma deben de realizar un producto y
compartir lo aprendido con el resto del grupo.
Cada equipo presenta su producto, y se coloca en un lugar visible.

Confirma que cada figura se apropie de las funciones correspondientes.
Productos
1. Cartulina de las principales funciones de las figuras.
2. Cartulina o papel bond de cada uno de los temas asignados.
3. La formación de las figuras educativas
4. Principios que sustentan la formación
5. Aprendizaje por cuenta propia
6. Gestión de la comunidad de aprendizaje
7. Perfil de egreso de las figuras educativas
pág. 9
El Diario Grupal
1.30 horas
Propósitos
● Desarrollar la estrategia del diario grupal, como un instrumento de valoración y retroalimentación

de los contenidos abordados durante la formación Inicial.
Inicio
Escribe en una lámina o pintarrón las siguientes frases, y solicita a los aspirantes que las completen en su
cuaderno.
Un diario personal sirve…
En un diario personal se puede escribir…
El diario es útil…
Un diario para la formación inicial…
En el diario grupal de la formación podría escribir…
Con apoyo del pintarrón

menciona que, para la formación inicial, llevaremos a cabo un diario grupal, el cual servirá como un
instrumento de valoración para juntos ir reconociendo los aprendizajes y áreas de oportunidad de la
formación.
Presenta los indicadores para su elaboración.
Datos generales
1. Lugar (Nombre del municipio) y Fecha (la que corresponde al día de la formación).
2. Nombre completo de la persona que lo elabora.
3. Narración breve de los contenidos desarrollados (qué vimos, qué aprendí…)
4. Dudas que aún me quedan del tema
5. Cómo me sentí durante las actividades.
6. Recomendaciones a los compañeros y grupo de Formadores para mejorar el desarrollo de las
actividades.
Explica en qué consistirá cada uno, y disipa las dudas.
pág. 10
Solicita que de manera voluntaria se establezca el rol de la elaboración del diario grupal.
Sugiere que algún integrante del equipo lo elabore en una cartulina, y se coloque como parte del ambiente
alfabetizador del aula de trabajo.
Recuerda que, durante la cuarta semana, se realizará la práctica de campo, por consiguiente, durante esa
semana no se realizará el diario.
Productos
1. Rol de Participantes en el diario Grupal.
2. Libreta de Diario Grupal

pág. 11
La Formación, una Acción Permanente En La Educación Comunitaria para el
Bienestar
2 horas
Propósitos
● Reconocer los principios pedagógicos fundamentales del MODELO ABCD

● Apropiarse de los momentos de su formación, reconociendo cada uno de ellos para fortalecer su
trabajo en campo.
Inicio
Escribe en papeletas grandes los 8 principios pedagógicos, pégalos en un lugar visible.
Realiza la siguiente dinámica carrera de globos para formar 4 equipos:

Entrega a cada participante en globo, dentro de el vendrá el número de un equipo (1,2,3 y 4),
deben colocarlo en su silla y tronarlos, cada participante debe acomodarse con su equipo en el
menor tiempo posible.
Entrega a cada equipo 2 principios y un pliego de papel bond, deben analizar y anotar con sus
palabras a que refiere cada uno. (Cada equipo comparte con el resto del grupo y pega su papel
bond en un lugar visible)
Da lectura a que refiere cada uno de ellos para retroalimentar. Al finalizar, pregunta al azar a que
refiere cada uno de ellos, con la finalidad de asegura que se allá apropiado de cada uno de ellos.
Realiza 7 papeletas
grandes y colócalas en un lugar visible con los siguientes temas:
I. La relación tutora
II. Diseñar desafíos de interés personal
III. Registro del proceso de aprendizaje
IV. El núcleo de la practica educativa
V. Compartir y expandir el aprendizaje a través de las redes de tutoría.
VI. La comunidad de aprendizaje
VII. La tutoría con los más pequeños. Estrategias para iniciar el MODELO ABCD de Educación Básica
Comunitaria.
pág. 12
Entrega a cada uno de los equipos dos lecturas y un rotafolio, solo a un equipo le tocara una, es importante
que no lleve el título.
Cada equipo debe de realizar cualquier organizador grafico con la lectura asignada, una vez terminado
pasan por el título que ellos consideren que corresponde y se pega en el rotafolio.
Cada equipo argumenta por qué le asigno el tema a su organizador.
Retroalimenta a las figuras dialogando sobre cada punto, es importante que al finalizar cada organizador
lleve el título que le corresponde, a partir de la retroalimentación pueden despegar de otros y pegarlo de
manera correcta.
Productos
1. Rotafolio de los principios pedagógicos
2. Rotafolio de los temas asignados por equipo.

pág. 13
Educación Comunitaria para el Bienestar
4 horas
Propósitos
● Reconocer el Enfoque y características de la Educación Comunitaria para el Bienestar, como

elemento base para el trabajo del ciclo escolar 2022-2023, así como proponer acciones para su
concreción.
Inicio
Con la dinámica de tu elección, forma al grupo en 5 equipos para que al interior se dialogue sobre las
siguientes preguntas:
1. ¿En qué consiste el modelo de ECB?

2. ¿Cuáles son los cambios que promueve la ECB?
3. ¿Cómo se conciben las comunidades autogestivas en el marco de la ECB?
4. ¿Cómo podemos promover la autogestión comunitaria y autosuficiencia educativa?
5. ¿Qué es el extensionismo?
En reunión general se comparte el resultado de la actividad.
En los mismos equipos se realiza el análisis del texto “El Extensionista” de Felipe Santander (ver anexo).
Solicita el análisis propiciando el diálogo sobre lo siguiente:
1. Cuáles son las principales características del extensionismo

2. A qué refiere la invasión cultural
3. Alguna vez hemos contribuido a la invasión cultural
4. Desde nuestras Funciones como ECA y ECAR, cómo podemos evitar el extensionismo.
5. Desde la concepción del extensionismo, cómo se concibe una comunidad “autogestiva”.
En 5 nuevos equipos se realiza el análisis del anexo Educación Comunitaria para el Bienestar.
A través del diálogo, solicita que contrasten la información de ambos textos.
pág. 14
Entrega a cada equipo un rotafolio para que lo divida en dos columnas y clasifiquen las tarjetas del anexo
acorde a las características del extensionismo y Educación Comunitaria para el Bienestar.
Propicia la comparación de la información entre los equipos.
A manera de cierre, regresa a las preguntas de la actividad de inicio, y sugiere su complementación.
Productos
1. Rotafolio con características del Extensionismo y la ECB

pág. 15
Prácticas Artísticas y Culturales
3 horas
Propósitos
● Reconocer la importancia de las prácticas artísticas y culturales, ya que es esencial trabajarlas en

comunidad.
● Apropiarse del manejo de la página Prácticas artísticas y culturales.
Inicio
Forma 4 equipos de preferencia equipos nuevos, con la finalidad de que las figuras trabajen con
distintos compañeros.
Utiliza la siguiente dinámica EL BARCO SE HUNDE:
Las figuras deben caminar por todo el salón.
Menciona que el barco se hunde y solo hay espacio para 5 personas, las figuras deben de correr y
juntarse con equipos de 5, repite las rondas que consideres.
Entrega a cada uno de

los equipos una ficha:
1. El ritmo en el cuerpo
2. La cámara de papel
3. La vendedora de nueves
4. Mi alebrije
Cada equipo debe de analizar el contenido y realizar el producto correspondiente para vivenciar
con el resto de sus compañeros.
Dialoga con las figuras de la finalidad e importancia de trabajar con las fichas culturales, ya que lo llevaran a
cabo en comunidad, de igual manera menciona que deben de trabajar una por trimestre.
Comparte el link de fichas culturales y solicita su exploración
pág. 16
https://sites.google.com/conafe.nuevaescuela.mx/proyectoscomunitarios/pr%C3%A1cticas-art%C3%ADsticas-
y-culturales?authuser=0
Productos
1. Los emanados de cada ficha realizada
pág. 17
La relación Tutora y la mejora continua de la Práctica
40 horas
Propósitos
● Favorecer el desarrollo de habilidades Tutoras para fortalecer su práctica educativa.

● Reflexionar acerca de la práctica tutora, reconociendo las experiencias previas, con la intención de
identificar las principales necesidades a fortalecer para una mejora gradual.
Inicio
Reunidos en tríadas, se recupera el producto que refiere a la complementación de los enunciados

siguientes y elaboran un organizador gráfico, para presentar los resultados de la actividad.
1. La relación Tutora es…
2. Fortalezas de la Relación Tutora…
3. Lo que necesito fortalecer en mi Rol como Tutor o Tutorado
En un plenario, propicia el intercambio de ideas.

Organiza al grupo para realizar la oferta de temas y formar las parejas de Tutor Tutorado
Estudio en Relación Tutora

Conforme se vayan desarrollando los momentos de la Relación Tutora, será importante ir
identificando y diferenciando con los procesos formativos escolarizados.
● Continuidad del estudio en tutoría (preparación, pre demostración y demostración

pública de lo aprendido).
Para comenzar las actividades los coordinadores de grupo darán la bienvenida a los participantes
invitándoles a dar continuidad a su proceso de estudio en tutoría, comentando que, si el tiempo
así lo permite (tomando en cuenta los avances del proceso dentro de cada diada o triada de
estudio), se proceda a la preparación de la demostración pública y al desarrollo de la pre
demostración entre tutor y estudiante como momento previo a las presentaciones en plenaria.
pág. 18
● Demostraciones públicas de lo aprendido
Como continuidad de las acciones los coordinadores del grupo aperturarán un espacio para que
en plenaria puedan compartirse dos o tres demostraciones públicas, dando un breve tiempo para
que los integrantes del grupo puedan compartir algunas dudas o planteamientos en relación a las
demostraciones compartidas al finalizar estas.
● Contraste entre tutor y estudiante (mejora del proceso de construcción y de la práctica

tutora)
Después de la tutoría se invitará a los participantes a que, de manera individual, reflexionen y
respondan a los siguientes planteamientos, con la finalidad de recuperar elementos concretos que
permitan a los diseñadores reconocer los alcances y las áreas de oportunidad para enriquecer sus
respectivos desafíos. (se compartirán las preguntas por el medio que los coordinadores
consideren).
Al finalizar el ejercicio, se invitará a realizar un contraste entre tutor y estudiante, mediante un
diálogo que permita identificar los alcances del desafío construido, con la intención de proponer
alternativas de mejora.
Adaptaciones para el trabajo con el alumnado
Propicia el diálogo entre los participantes para que compartan el proceso que sugieren para planear el
estudio en relación tutora con los niños en los distintos niveles de atención (Preescolar, Primaria y
Secundaria).
● Socialización en plenaria
Finalmente, y a manera de cierre los coordinadores del grupo invitarán a los participantes a
que al menos tres diadas compartan algunos de los elementos que el ejercicio permitió
identificar para fortalecer sus respectivos desafíos y su práctica en general.
Productos
pág. 19
1. Láminas con Orientaciones para fortalecer la Relación Tutora
2. Productos del estudio en Relación Tutora
Desarrollo Personal
¿Quién soy?, ¿de dónde vengo? ¿Hacia dónde voy?
hora
Propósitos
● Contribuir en el desarrollo personal de las figuras educativas a través de actividades que permitan
el conocimiento de sí mismo, su historial personal y generar una visión de su vida futura.
Inicio
Entrega a cada figura educativa su “carnet de Identidad” anexo 1. Solicita que realicen el llenado conforme
la información que se solicita.
Una vez concluido solicita la participación de entre 3 y 4 figuras como mínimo que compartan sus
respuestas. Al final utilizando las siguientes preguntas.
¿Con quién comparto situaciones en común?
¿Cómo me siento después de mostrar información personal con los demás?
Continuaremos reconociéndonos. Para esto realizaremos una actividad titulada “Acentuar lo positivo”
anexo 2.
Para terminar en plenaria se realizarán unas preguntas para su reflexión:
¿Cuántos de ustedes, al oír el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su compañero y le dijo, «Tú
primero»?¿Fue difícil señalar una cualidad al iniciar el ejercicio?
¿Cómo considera ahora el ejercicio?
pág. 20
● Para continuar reflexionando escribiremos una carta a nuestro yo que estaba en el preescolar, en la
cual como cuerpo de la misma le haremos saber si los sueños que visualizaba a esa edad el “yo”
actual los cumplió, los está por cumplir o no lo hizo. La idea es empezar a visualizar el cumplimiento
de sueños y metas que ya nos habíamos trazado. Y también reflexionar si donde estoy actualmente
me llena de orgullo por lo que realizo y hasta donde impacto en los aprendizajes y corazones de las
personas que me rodean.
Productos
1. Carnet de la identidad
2. Carta a mi “yo” del pasado
pág. 21
Desarrollo Personal
2 horas
Propósitos
Contribuir en el desarrollo personal de las figuras educativas a través de actividades que permitan el
conocimiento de sí mismo, su historial personal y generar una visión de su vida futura.
Inicio
Para iniciar la sesión elegiremos la canción que nos recuerda a nuestros padres, o algún miembro de la
familia y escribiremos la estrofa y señalaremos el verso que específicamente mueve mis emociones al
escucharla y mencionarla.
Compartimos en plenaria y mencionamos el porqué de lo elegido anteriormente.
Para continuar retomando a la familia de forma creativa realizaremos un árbol genealógico (anexo 1) tu
determinas el final de dicho árbol.
Presentaremos el árbol y mencionaremos por qué definimos un final en el árbol. La reflexión es que en
algunas ocasiones también estos árboles ocupan podarse. Reflexionar como las personas que ahí aparecen
me ayudan o ayudaron a ser lo que soy actualmente. Anexa el verso de tu canción en dicho árbol para
terminar el proceso.
Productos
● Árbol genealógico
pág. 22
Desarrollo Personal
2 horas
Propósitos
Contribuir en el desarrollo personal de las figuras educativas a través de actividades que permitan el
conocimiento de sí mismo, su historial personal y generar una visión de su vida futura.
Inicio
Como bienvenida del día, se iniciará con la canción tradicional “madrú” y como pase de lista se formará un
cometa a partir de la historia “la manzana y la estrella”. (ANEXOS)
Presenta el video “Identidad”, cortometraje de Josué Gilberto Cortés del concurso estatal de cortometraje
Jalisco 2018. https://www.youtube.com/watch?v=S031Hup29n4
Rescata las opiniones y comentarios del grupo respecto al vídeo.
Coloca en el ambiente alfabetizador tarjetas con una serie de reflexiones (anexo 1), invita a que todos
tomen una y recupera algunos comentarios respecto a lo que leyeron.
⎯ ¿Qué significado le das para tu vida?

⎯ Ahora que comienzas una nueva experiencia como formador ¿cuáles son los objetivos que tienes
en este ciclo escolar?
⎯ Para tener una visión de lo que quieres lograr ¿qué necesitas para construir el logro de tus objetivos
y propósitos?
Forma parejas para que discutan sobre la siguiente frase:
“Todos piensan en cambiar el mundo pero nadie piensa en cambiarse a sí
mismo”
Alexéi Tolstói
Yo en 10 años.
pág. 23
Elaboran una carta a su futuro yo en diez años, puedes iniciar la actividad cuestionando ¿cómo te imaginas
en 10 años?
Podrás apoyarte de lo siguiente para que elaboren la carta, considerando que lo mencionado en ella es la
visión de su vida. Comparte revistas para que recorten y peguen imágenes relacionado a lo que esperan
lograr y ser en diez años.
⎯ ¿dónde estaré?
⎯ ¿cómo seré en 10 años?
⎯ ¿emocionalmente cómo me gustaría sentirme?
⎯ ¿cuáles fueron mis logros?
⎯ ¿qué estoy haciendo en 1o años?
⎯ ¿qué quiero ser?
Invita a tres personas que compartan lo que registraron en su carta. Se incorpora al “tapete motivacional”
Un tapate motivacional, será una lámina colocada en el ambiente alfabetizador donde se colocará un conjunto
de sobres que corresponderá a cada participante (parecido al tablero de mensajes para padres), con la
intención de que los integrantes puedan colocar frases de motivación a sus compañeros durante la formación
con la intención de generar comunicación y confianza entre ellos.
Comparte el sentido de Desarrollo Personal para este ciclo escolar y reflexiona de la importancia de dar
seguimiento a los sueños, objetivos y metas que se propongan en su vida.
Productos
● Tapete motivacional
pág. 24
Trabajo por Estaciones
5 horas
Propósitos
● Conocer el trabajo por estaciones y beneficios de estas a aulas con un gran número de alumnos en
el trabajo con la relación tutora.
Inicio
Comenta a los participantes que esta estrategia se propone de oficinas centrales debido a las diversas
peticiones de cómo trabajar la relación tutora uno a uno en comunidades con un número determinado de
alumnos, es por eso que se propone el trabajo con las estaciones, Conforma 4 equipos de una cantidad
determinada de ECA y ECAR y sitúalos en lugares separados.
En grupo realicen la lectura de los guiones y realicen las actividades que en él se proponen y presenten al
resto de sus compañeros el trabajo realizado en cada estación.
Menciona a los equipos de trabajo a identificar que temas proponen desarrollar en cada una de las
estaciones para la formación inicial de Educadores comunitarios.
Productos
1. Los indicados en cada estación
pág. 25
Desarrollo Personal
3.45 horas
Propósitos
Inicio
Productos
pág. 26

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