FORMACIÓN EN

INTERNACIONALIZACIÓN
DEL CURRÍCULO

FORMACIÓN HÍBRIDA
JULIO DE 2022

Perfil Global de Egreso Institucional o de un Programa

Académico por María Claudia Aponte González se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
SinDerivadas 4.0 Internacional..
 Mgs. Catalina Cerquera
Mgs. Claudia Aponte Arbeláez.
González. Consultora en
Consultora de Educación Internacionalización del
Internacional Currículo
COLOMBIA COLOMBIA
 CAPACITACIÓN VIRTUAL

Capacitadora: María Claudia Aponte

Dirigido a directivos académicos y docentes miembros de órganos

colegiados encargados de procesos de gestión curricular, gestión de
resultados de aprendizaje y gestión de la calidad.

HORA 6 DE JULIO DE 2022 11 DE JULIO DE 2022

8:00 – 10:00 Perfil global de egreso Enfoque internacional de
institucional o de un una asignatura.
10:00 – 12:00 programa académico. Competencias para la
ciudadanía global en el
aula.
2:30 – 4:30 Resultados de aprendizaje
internacionalizados. -
v Formación híbrida.

v Preguntas de conocimiento.

v Aula virtual.

• Resultado de aprendizaje.
• Presentaciones.
• Bibliografía.
• Tarea- actividad.

v Certificable: 30% asistencia y 70% productos.

 ASISTENCIA CALIFICACIÓN ASISTENCIA CALIFICACIÓN
ASISTENCIA PERFIL CALIFICACIÓN PERFIL ASISTENCIA CALIFICACIÓN ASISTENCIA CALIFICACIÓN ASISTENCIA DOBLE CALIFICACIÓN ASISTENCIA LENGUA CALIFICACIÓN
RESULTADO DE RESULTADO DE CIUDADANÍA CIUDADANÍA
GLOBAL GLOBAL INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD ASIGNATURA ASIGNATURA TITULACIÓN DOBLE TITULACIÓN EXTRANJERA LENGUA EXTRANJERA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE GLOBAL GLOBAL
TOTAL
5 0-10 4 0-10 4 0-10 4 0-10 5 0-10 4 0-10 4 0-10
5 10 4 10 4 10 4 10 5 10 4 10 4 10 100
EJERCICIO 1:
CONOZCAMOS EL AULA VIRTUAL
 RA: PERFIL GLOBAL DE EGRESO INSTITUCIONAL O DE UN
PROGRAMA ACADÉMICO

Reviso el perfil de egreso de un programa

académico aplicando unos criterios de
construcción de perfil y una taxonomía de
aprendizaje.

Perfil Global de Egreso Institucional o de un Programa

Académico por María Claudia Aponte González se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
SinDerivadas 4.0 Internacional..
CONCEPTOS Y CONTEXTO
 ¿QUÉ ES LA INTERNACIONALIZACIÓN- ENFOQUES?

ADN de la Estrategia de
Universidad. desarrollo
institucional.

NATURALEZA PROCESO ESTRATEGIA SISTEMA

Proceso de Sistema de nodos

incorporar la internos y externos que
dimensión se interconectan para
internacional, constituir redes de
intercultural e aprendizajes, de
interdisciplinaria. generación y
transferencia de
nuevos conocimientos
y de solución de
problemas complejos.
PEI

1.3. LO NACIONAL Y LO INTERNACIONAL

En el departamento de La Guajira lo nacional cobra fuerza cuando se tiene que descubrir la

cara de las relaciones fronterizas; es allí cuando lo internacional se empieza a saborear con el
trago amargo de unas imágenes deterioradas por los conflictos internos. Y, si bien la universidad
del futuro será regional, su identidad regional cobra más sentido cuando esta identidad se ve
desdibujada desde la proximidad de una frontera que la influye. La Universidad de La Guajira
será más regional porque será más flexible, más tolerante y abierta a la integración fronteriza
con la República Bolivariana de Venezuela y desde un punto de vista supranacional con otros
países del caribe antillano, lo cual es lo que le dará su carácter internacional.

La Universidad de La Guajira se plantea en este proyecto educativo desde lo nacional y lo

internacional como una síntesis cultural de la región legada por el pueblo wayuu, por
consiguiente en su conocimiento podrían residir las respuestas base de la acción para
construir una región que satisfaga las aspiraciones sociales e individuales del hombre de
frontera, es decir el hombre internacional, contribuyendo a fortalecer la unidad nacional con
esquemas autónomos y eficaces de verdadera integración binacional e internacional.
Política de Internacionalización- 2016
INTERNACIONALIZACIÓN CURRICULAR
CONCEPTOS CLÁSICOS
 Internacionalización del currículo

… proceso de integración de las perspectivas

internacionales, interdisciplinares e interculturales en el
currículo, desde su diseño, desarrollo y evaluación,
incluyendo los contenidos, resultados de aprendizaje,
evaluación, métodos de enseñanza y servicios de
apoyo (Leask, 2015).
 PERFIL GLOBAL DE
EGRESO

COMPETENCIAS
CURRÍCULO GLOBAL
GLOBALES

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INTERNACIONALIZADOS
EJERCICIO 2:
Un currículo global es:

• El resultado de un proceso de
internacionalización del currículo.
• El resultado de la integración global
a redes de investigación.
EL CONCEPTO DE
PERFIL
 “Un perfil de egreso es una síntesis de los rasgos diferenciadores,
aspiracionales e identitarios (llamados atributos) que caracterizan
a los estudiantes y graduados de un programa académico o de
una Institución, y se constituye en la promesa que hace la
Institución a la sociedad sobre el tipo de individuo que quiere
formar”.
(Universidad de Antioquia, 2022, Perfil global de egreso- herramienta de IdC).
DECRETO 1330 DE 2019

• a) Componentes formativos: se refieren a la

definición del plan general de estudios, deberá
estar representado en créditos académicos
conforme con los resultados de aprendizaje
proyectados, la formación integral, las
actividades académicas que evidencien
estrategias de flexibilización curricular, y los
perfiles de egreso, en armonía con las
habilidades del contexto internacional,
nacional, y local orientadas al desarrollo de las
capacidades para aprender a aprender.
ARTÍCULO 2.5.3.2.3.2.4. Aspectos curriculares
Institución.
“¿Si el programa académico define su perfil global de egreso, tendrá
dos perfiles: el que tiene definido y el global?

R: Cuando la Universidad asume el concepto de perfil global de egreso,

acepta que definirá un solo perfil de egreso con características
globales, no se trata de tener dos perfiles diferentes. Un programa
académico que le apuesta a la internacionalización del currículo como
una definición estratégica, asume el concepto de perfil global de
egreso”.

(Universidad de Antioquia, 2022, Perfil global de egreso- herramienta de IdC).

“En el plano académico, podría entenderse como la
promesa que hace la IES ante los aspirantes, el sector
productivo y la sociedad, de lo que logrará un estudiante
que cumpla con el itinerario formativo definido por la
Institución.

Es, además, una síntesis de los rasgos distintivos –identidad

https://www.freepik.es/vector-premium/retratos-personas-perfil-avatares-perfiles-
y diferenciadores- que caracteriza a los estudiantes y faciales-masculinos-femeninos-retrato-lateral-cabezas-persona-usuario-web-avatar-
retrato-personaje-hipster-conjunto-iconos-ilustracion-vector-plano-
graduados de cada programa académico ofrecido por la aislado_10218808.htm

IES.
Calle, J & Aponte, C. 2021
Se constituye en el conjunto de
capacidades/competencias que el programa y la
Institución prometen potenciar y desarrollar en el
estudiante, para que una vez culmine su ruta
formativa las despliegue en beneficio personal,
organizacional y comunitario”.
“En el plano académico, podría entenderse como la
promesa que hace la IES ante los aspirantes, el sector
productivo y la sociedad, de lo que logrará un estudiante
que cumpla con el itinerario formativo definido por la
Institución.

Es, además, una síntesis de los rasgos distintivos –identidad

https://www.freepik.es/vector-premium/retratos-personas-perfil-avatares-perfiles-
y diferenciadores- que caracteriza a los estudiantes y faciales-masculinos-femeninos-retrato-lateral-cabezas-persona-usuario-web-avatar-
retrato-personaje-hipster-conjunto-iconos-ilustracion-vector-plano-
graduados de cada programa académico ofrecido por la aislado_10218808.htm

IES.
Calle, J & Aponte, C. 2021
Se constituye en el conjunto de capacidades/competencias que el
programa y la Institución prometen potenciar y desarrollar en el
estudiante, para que una vez culmine su ruta formativa las
despliegue en beneficio personal, organizacional y comunitario”.
 RESOLUCIÓN 21795 DE 2020

egreso
c) Perfil de . La institución deberá describir los atributos,
conocimientos, habilidades y actitudes que tendrán los egresados, de tal
forma que sean indicativos de la actividad profesional y de la formación
integral alcanzada, y que permitan a los distintos interesados inferir las
características que tiene el egresado del programa académico al terminar su
proceso formativo.

El perfil de egreso deberá indicar, por lo menos: Las características del

egresado entorno a lo que conoce, sabe, comprende, actúa, crea, investiga
y emprende, desde los atributos particulares del programa académico, de
acuerdo con el nivel de formación y su relación con las necesidades del
contexto local, regional, nacional y global.

ARTÍCULO 12. DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DE LOS COMPONENTES

FORMATIVOS
EN SÍNTESIS
 1- Conjunto de rasgos, capacidades,
habilidades, conocimientos =
ATRIBUTOS
6- Los atributos deben reflejar
el nivel de formación del
programa académico. 2- Es global cuando esos
atributos permiten afirmar
que el profesional se
desempeña en contextos
5- Los atributos deben reflejar lo internacionales y
multiculturales.
que el egresado conoce, sabe,
comprende, actúa, crea,
investiga y emprende al finalizar
su formación.

3- Los rasgos son indicativos de la

4- Los rasgos reflejan la identidad y los actividad profesional y de la
formación integral alcanzada.
diferenciadores que caracteriza a los
estudiantes y graduados del programa
académico y de la Institución.
EJERCICIO 3:
Un perfil global de egreso es:
 DIMENSIONES
COMPETENCIA

COGNITIVO PRAXIOLÓGICO AXIOLÓGICO

cognitiva praxiológica
(hacer), se axiológico- volitiva (ser y
(saber) se ser en sociedad), se
relaciona con relaciona con
el desarrollo de relaciona con los valores
la adquisición y actitudes y el
del habilidades
relacionamiento consigo
conocimiento. también
llamado mismo y con los demás.
psicomotor.
 INSTITUCIONALES TÉCNICO- SOCIO
PROFESIONALES PERSONALES

COGNITIVO PRAXIOLÓGICO AXIOLÓGICO

ATRIBUTOS
cognitiva praxiológica
(hacer), se axiológico- volitiva (ser y
(saber) se ser en sociedad), se
relaciona con relaciona con
el desarrollo de relaciona con los valores
la adquisición y actitudes y el
del habilidades
relacionamiento consigo
conocimiento. también
llamado mismo y con los demás.
psicomotor.
 TÉCNICO- SOCIO
INSTITUCIONALES PERSONALES
GLOBALES PROFESIONALES
GLOBALES GLOBALES

COGNITIVO PRAXIOLÓGICO AXIOLÓGICO

ATRIBUTOS
cognitiva praxiológica
GLOBALES (saber) se (hacer), se axiológico- volitiva (ser y
ser en sociedad), se
relaciona con relaciona con
el desarrollo de relaciona con los valores
la adquisición y actitudes y el
del habilidades
relacionamiento consigo
conocimiento. también
llamado mismo y con los demás.
psicomotor.
 INSTITUCIONALES TÉCNICO- PROFESIONALES SOCIO PERSONALES
GLOBALES GLOBALES GLOBALES

CAMPO BÁSICO GENERAL CAMPO BÁSICO ESPECÍFICO CAMPO INVESTIGATIVO CAMPO SOCIO HUMANISTA
CIENTÌFICO DISCIPLINAR PROFESIONAL

COGNITIVO PRAXIOLÓGICO AXIOLÓGICO

ATRIBUTOS
cognitiva praxiológica
GLOBALES (saber) se (hacer), se axiológico- volitiva (ser y
ser en sociedad), se
relaciona con relaciona con
el desarrollo de relaciona con los valores
la adquisición y actitudes y el
del habilidades
relacionamiento consigo
conocimiento. también
llamado mismo y con los demás.
psicomotor.
EL PERFIL EL PUNTO DE PARTIDA Y LLEGADA DEL
PROCESO FORMATIVO

EL PERFIL GLOBAL
 1- PERFIL GLOBAL DE EGRESO INSTITUCIONAL

Atributos institucionales globales Atributos entorno internacional

2- PERFIL GLOBAL DE EGRESO DEL PROGRAMA

Atributos de la disciplina a nivel
Perfil global institucional
internacional

3- COMPETENCIAS GLOBALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO

Los atributos del perfil declarados como competencias

4- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA

Las evidencias de las competencias globales del perfil de egreso del programa
 1- PERFIL GLOBAL DE EGRESO INSTITUCIONAL

Atributos institucionales globales Atributos entorno internacional

2- PERFIL GLOBAL DE EGRESO DEL PROGRAMA

Atributos de la disciplina a nivel
Perfil global institucional
internacional

3- COMPETENCIAS GLOBALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO

Los atributos del perfil declarados como competencias

4- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA

Las evidencias de las competencias globales del perfil de egreso del programa
 1- PERFIL GLOBAL DE EGRESO INSTITUCIONAL

Atributos institucionales globales Atributos entorno internacional

2- PERFIL GLOBAL DE EGRESO DEL PROGRAMA

Atributos de la disciplina a nivel
Perfil global institucional
internacional

3- COMPETENCIAS GLOBALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO

Los atributos del perfil declarados como competencias

4- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA

Las evidencias de las competencias globales del perfil de egreso del programa
LOS ATRIBUTOS
 Técnico
profesionales

Socio personales
Institucionales
 PREGUNTA 1

EJERCICIO 4:
¿Cuáles son esos atributos
institucionales- identidad y
diferenciadores- Formación en la
Universidad de la Guajira-
GLOBAL?

BUSCAR EN EL PEI, LINEAMIENTOS

PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES,
POLÍTICA DE
INTERNACIONALIZACIÓN Y OTROS
DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.-
15 MINUTOS
 1.5. CRITERIOS IDENTITARIOS DIFERENCIALES- PEI
…”respeto y veneración de la vida, a los antepasados, al
orden paterno, a la familia, a la patria, a la equidad de género, de
etnias, de diferencias económicas, de la ecología, buscando
contribuir al bienestar del hombre en todas sus dimensiones, pero
sobre todo, en tanto su devenir humano”.

2.2. MISIÓN INSTITUCIONAL

Formar profesionales íntegros que perciban, aprehendan, generen, apliquen

y transformen saberes, conocimientos en un marco de diversidad cultural a
través de las actividades que le son propias (docencia, investigación,
proyección social y extensión) para satisfacer las necesidades de desarrollo
sostenible y sustentable de la sociedad guajira y de su entorno, con especial
énfasis en el autorreconocimiento de las condiciones de multiculturalidad
con miras al desarrollo de la personalidad integral de todos sus actores
institucionales y de la comunidad en general para alcanzar condiciones de
interculturalidad.
 ATRIBUTOS GLOBALES

Multilingüe Multi cultural Ciudadanos

(globales)
Pensamiento
Sostenibilidad Redes
Sistémico
Conectivas

Veo el Interactúo Aporto Me siento parte Gestiono mis

mundo con otros de soluciones a de una conocimientos
como manera problemas humanidad participando en
unidad empática globales común comunidades
internacionales

Multiculturalidad Ciudadanía
Mundial

Mgs Claudia Aponte: apontemac@gmail.com

Norma
 Creación, investigación, emprendimiento,
autonomía, pensamiento crítico,
comunicación escrita, oral y otras formas
de expresión, formulación y resolución de
problemas, promoción de la creatividad y
adaptabilidad.

Segunda lengua
Multi e TICS
Interculturalidad
 1- PERFIL GLOBAL DE EGRESO INSTITUCIONAL

Atributos institucionales globales Atributos entorno internacional

2- PERFIL GLOBAL DE EGRESO DEL PROGRAMA

Atributos de la disciplina a nivel
Perfil global institucional
internacional

3- COMPETENCIAS GLOBALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO

Los atributos del perfil declarados como competencias

4- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA

Las evidencias de las competencias globales del perfil de egreso del programa
Disciplinares
 Normas de
01 06 MNC
competencia

Marcos
02 Asociaciones 07
internacionales

Clasificación
03 Acreditadoras 08
ocupaciones

04 Empleadores 09

05 Egresados 10
 PREGUNTA 1
EJERCICIO 5:
¿Cuáles otras fuentes de información se pueden consultar para
los atributos disciplinares?

Normas de 06 MNC
01 competencia

Marcos
02 Asociaciones 07
internacionales

Clasificación
03 Acreditadoras 08
ocupaciones

04 Empleadores 09

05 Egresados 10
LOS CRITERIOS DE
ENUNCIACIÓN
NORMATIVOS

a) SER, SABER, HACER

b) Atributos: identidad y
diferenciadores
c) De acuerdo con el nivel de
formación (TAXONOMÍAS-
CLASIFICACIÓN- DOMINIOS).
d) En armonía con las habilidades
del contexto internacional,
nacional, y local.
 TEORÍAS DE APRENDIZAJE

CONDUCTISMO

PSICOLOGÍA COGNITIVA O COGNOSCITIVISMO

TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD

CONSTRUCTIVISMO
(Aprendizaje significativo, aprendizaje
CONECTIVISMO experiencial, socio constructivismo, socio
crítico)
 TEORÍAS DE APRENDIZAJE

CONDUCTISMO

PSICOLOGÍA COGNITIVA O COGNOSCITIVISMO

TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD
“Los programas académicos asumen
un modelo teñido con un enfoque
CONSTRUCTIVISMO
(Aprendizaje significativo, aprendizaje
experiencial, socio constructivismo, socio
teórico constructivista y etnoeducativo
(en el caso de la universidad de La
CONECTIVISMO
crítico)

Guajira) porque está centrado en el

estudiante y sus experiencias previas,
es decir, se parte de la representación
inicial que se posee de la nueva
información para asociarla a la
actividad externa y/o interna
requerida para la construcción del
nuevo conocimiento”. PEI
 TEORÍAS DE APRENDIZAJE

CONDUCTISMO
COMPRENDER Y RECORDAR

PSICOLOGÍA COGNITIVA O COGNOSCITIVISMO

CREAR Y EVALUAR

TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD
INTEGRAR Y GLOBALIZAR

CONSTRUCTIVISMO
ANALIZAR Y APLICAR
CONECTIVISMO
RECONOCER Y CONECTAR
 Es una categorización.

Se usa para la definición de propuestas de aprendizaje.

“Conlleva una clasificación, categorización y ordenación, que describe

cómo se construye sobre lo anteriormente aprendido; refleja las diferentes
formas de pensar, en una ruta diseñada por el docente, en la que trata de
complejizar los procesos del pensamiento que el alumno usa para construir
conocimiento”
(Bancayán, C. (2013) p. 110).

Es una categorización de elementos de un conjunto, que se organizan de manera

jerarquizada y sistemática, y aplicada a la educación, busca responder a una hipótesis
sobre la manera en que un individuo aprende y el perfeccionamiento de ese aprendizaje.
 TAXONOMÍAS

CONDUCTISMO
COMPRENDER Y RECORDAR
Bloom- cognitivo-afectivo-psicomotor
PSICOLOGÍA COGNITIVA O COGNOSCITIVISMO
CREAR Y EVALUAR
Bloom- habilidades de pensamiento.

TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD
Solo –Structure of Observed
Learning Outcomes) -Biggs

Webb- profundidad del

conocimiento

CONECTIVISMO
RECONOCER Y CONECTAR
Bloom en la era digital
Krathwohl- aprendizaje afectivo
CONSTRUCTIVISMO
ANALIZAR Y APLICAR
Bloom actualizado-
Guilford- creatividad e inteligencia
Fink- aprendizaje significativo
Marzano y Kendall- metacognición y
conciencia del ser
 TAXONOMÍA DE BLOOM ACTUALIZADA

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

PERFIL DE EGRESO- DOMINIOS

SUPERIORES
TÉCNICOS

a) Reflejar atributos institucionales, de la norma,

internacionales, disciplinares.
b) Usar verbos del orden terminal (taxonomías)
según nivel.
c) Redactar como hecho cumplido.
d) Incluir MÍNIMO un VERBO, un objeto (QUÉ), un
para qué (propósito con relevancia social).
 El Magíster en Seguridad Informática del Instituto Tecnológico Metropolitano
gestiona los incidentes de seguridad de la información aplicando el dominio
técnico, ético y administrativo con estándares internacionales para la reducción
de los riesgos de exposición, aplica los conocimientos integrales de seguridad de
la información, ciberseguridad, gestión del riesgo, detección de intrusos, análisis
forense, continuidad de negocio, legislación, monitoreo y el aseguramiento de
plataformas tecnológicas, vela por la seguridad en la organización ante
problemas reales de ámbito local, nacional y/o internacional, crea planes de
acción mejoramiento de la seguridad, los cuales estarán alineados con los
planes de negocio. Crea proyectos para la protección de la información
enfocados en las arquitecturas de seguridad y las necesidades empresariales.
Proyecta su conocimiento y acciones con responsabilidad social a través del
trabajo en equipo, toma de decisiones y respuestas rápidas, comunicación
efectiva a través de los protocolos globales para el manejo de incidentes, uso e
implementación de diversas herramientas técnicas universales, participa de
redes y grupos de interés mundial en torno a la seguridad informática y de la
información, cuyo proceso comunicacional se da en inglés y/o español.
VERBO PROPÓSITO

OBJETO
NORMATIVOS
a) SER, SABER, HACER
b) Atributos: identidad y
diferenciadores
c) De acuerdo con el nivel de
formación (TAXONOMÍAS-
CLASIFICACIÓN- DOMINIOS).
d) En armonía con las habilidades
del contexto internacional,
nacional, y local.
TÉCNICOS
a) Reflejar atributos institucionales, de la norma,
internacionales, disciplinares.
b) Usar verbos del orden terminal (taxonomías)
según nivel.
c) Redactar como hecho cumplido.
d) Incluir MÍNIMO un VERBO, un objeto (QUÉ), un
para qué (propósito con relevancia social).
 El Magíster en Seguridad Informática del Instituto Tecnológico Metropolitano
a) Reflejar atributos
1. gestiona los incidentes de seguridad de la información aplicando el dominio institucionales,
técnico, ético y administrativo con estándares internacionales para la reducción
de los riesgos de exposición, de la norma,
internacionales,
2. aplica los conocimientos integrales de seguridad de la información, disciplinares.
ciberseguridad, gestión del riesgo, detección de intrusos, análisis forense,
continuidad de negocio, legislación, monitoreo y el aseguramiento de
plataformas tecnológicas,

3. vela por la seguridad en la organización ante problemas reales de ámbito local,

nacional y/o internacional, crea planes de acción mejoramiento de la
seguridad, los cuales estarán alineados con los planes de negocio.

4. Crea proyectos para la protección de la información enfocados en las

arquitecturas de seguridad y las necesidades empresariales.

5. Proyecta su conocimiento y acciones con responsabilidad social a través del

trabajo en equipo,

6. toma de decisiones y respuestas rápidas, comunicación efectiva a través de los

protocolos globales para el manejo de incidentes, uso e implementación de
diversas herramientas técnicas universales,

7. participa de redes y grupos de interés mundial en torno a la seguridad

informática y de la información, cuyo proceso comunicacional se da en inglés
y/o español.
 PREGUNTA 1

EJERCICIO 6:
Leer el perfil de egreso del programa académico y hacer reflexión sobre
los criterios que debe tener un perfil y analizar si tiene atributos de un
perfil global de egreso:

NORMATIVOS
a) SER, SABER, HACER
b) Atributos: identidad y
diferenciadores
c) De acuerdo con el nivel de
formación (TAXONOMÍAS-
CLASIFICACIÓN- DOMINIOS).
d) En armonía con las habilidades
del contexto internacional,
nacional, y local.
TÉCNICOS
a) Reflejar atributos institucionales, de la norma,
internacionales, disciplinares.
b) Usar verbos del orden terminal (taxonomías)
según nivel.
c) Redactar como hecho cumplido.
d) Incluir MÍNIMO un VERBO, un objeto (QUÉ), un
para qué (propósito con relevancia social).
 COMPONENTE DISCIPLINAR GLOBAL

El Ingeniero Ambiental soluciona problemas ambientales globales y locales, mediante acciones de

prevención, mitigación, compensación y recuperación de impactos ambientales causados por
acciones antrópicas, mediante la aplicación de ciencia y tecnología, con el propósito de
responder al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

En su desempeño profesional, el ingeniero ambiental trabaja en instituciones públicas nacionales e

internacionales de carácter ambiental y en departamentos de medio ambiente para empresas
productivas multisectoriales, buscando un enfoque de economía circular y de producción limpia.

Interviene en el desarrollo de proyectos de control y remediación ambiental, de saneamiento

básico y en actividades orientadas a la mitigación y/o adaptación al cambio climático, también
como consultor para la implementación de Sistemas Integrados de Gestión en el marco del
International Standard Organization ISO y en evaluaciones de Impactos ambientales e Interventoría
de proyectos.
El enfermero (a) administra el cuidado de enfermería a partir
de modelos y teorías de enfermería validados
internacionalmente. Aplica procesos de gerencia y de
gestión en la atención de enfermería en escenarios clínicos,
comunitarios, administrativos y educativos. Desarrolla
proyectos investigativos y sociales que fomentan la
promoción y la conservación de la salud, dando respuestas a
las necesidades regionales, nacionales e internacionales.
Brinda cuidado fundamentado en el proceso de atención de
enfermería (PAE) y diagnósticos de enfermería
estandarizados por North American Nursing Diagnosis
Association (NANDA).

COMPONENTE DISCIPLINAR GLOBAL

Sandra Lorena Cárdenas Arias

Perfil estudiante en movilidad internacional

El estudiante en movilidad internacional de la Universidad

de Medellín crea espacios de interacción con comunidades
locales, regionales, nacionales y globales, en contextos
sincrónicos y asincrónicos para responder a las necesidades
de contexto. Desarrolla habilidades internacionales,
interculturales y de una segunda lengua, estableciendo
relaciones reciprocas y empáticas con otros. Le da sentido a
su saber disciplinar utilizando la internacionalización como
parte fundamental del proceso de formación.
¡RESOLUCIÓN DE
¡TRABAJO
PROBLEMAS ¡COMUNICACIÓN ¡EVALUACIÓN DE ¡EXPERIMENTACIÓN APRENDIZAJE
¡DISEÑO INGENIERIL COLABORATIVO E
COMPLEJOS DE INTERCULTURAL IMPACTO GLOBAL INGENIERIL PERMANENTE
INTERDISCIPLINARIO
INGENIERÍA

COMPETENCIAS ABET- INGENIERÍA-

ACREDITACIÓN EXTRANJERA
 EJERCICIO 8: PREGUNTA 1
Mejoren la redacción de un atributo del perfil de egreso del programa académico, para
que cumpla con los criterios y tenga un enfoque global:

El perfil de egreso está redactado como hecho cumplido.

REDACCIÓN
Los verbos corresponden al último nivel de una taxonomía.
TAXONOMÍA

Cada atributo del perfil contiene la estructura (verbo, objeto y

ESTRUCTURA propósito de relevancia social).

DISCIPLINAR El perfil de egreso incluye los atributos disciplinares.

El perfil de egreso incluye los atributos que definen la identidad

GENERAL institucional, los normativos, los internacionales.

GLOBAL Los atributos son del orden gobal.

 El perfil de egreso está redactado como hecho cumplido.
REDACCIÓN

Los verbos corresponden al último nivel de una taxonomía.

TAXONOMÍA

Cada atributo del perfil contiene la estructura (verbo, objeto y propósito de

ESTRUCTURA relevancia social).
El perfil de egreso incluye los atributos disciplinares.
ESPECÍFICO
El perfil de egreso incluye los atributos que definen la identidad institucional,
GENERAL los normativos, los internacionales.

El Profesional en Comunicación
- Investiga, planifica, ejecuta y evalúa procesos de comunicación para
abordar problemas relacionados con la identidad y la imagen de las
organizaciones.
- Hace lecturas de contexto y teorías del mercado, a partir de las
necesidades de sus grupos de interés.
- Es un comunicador que gestiona el clima, la cultura y la reputación en
las organizaciones públicas, privadas y del tercer sector,
contribuyendo con sus objetivos misionales.
- Es un profesional empático, sensible a las problemáticas sociales y
socialmente responsable.
 El perfil de egreso está redactado como hecho cumplido.
REDACCIÓN

Los verbos corresponden al último nivel de una taxonomía.

TAXONOMÍA

Cada atributo del perfil contiene la estructura (verbo, objeto y propósito de

ESTRUCTURA relevancia social).
El perfil de egreso incluye los atributos disciplinares.
ESPECÍFICO
El perfil de egreso incluye los atributos que definen la identidad institucional,
GENERAL los normativos, los internacionales.

El egresado de la Maestría en Literatura:

• Profundiza en las áreas fundamentales de los
estudios literarios.
• Crea nuevos sentidos mediante la aplicación de
diferentes teorías literarias.
• Emplea la didáctica en contextos relacionados con
la literatura.
 El perfil de egreso está redactado como hecho cumplido.
REDACCIÓN

Los verbos corresponden al último nivel de una taxonomía.

TAXONOMÍA

Cada atributo del perfil contiene la estructura (verbo, objeto y propósito de

ESTRUCTURA relevancia social).
El perfil de egreso incluye los atributos disciplinares.
ESPECÍFICO
El perfil de egreso incluye los atributos que definen la identidad institucional,
GENERAL los normativos, los internacionales.

El egresado de la maestría en Conflicto y Paz, explica

los fundamentos teóricos de los conflictos sociales,
políticos y culturales. Comprende, desde varias
disciplinas, las dinámicas del conflicto armado
colombiano y sus múltiples raíces, dinámicas y
expresiones. Relaciona los debates filosóficos y
teóricos del análisis de los conflictos y con los
conflictos que se presenten en en las dinámicas
sociales.
 CONDUCTISMO COGNOSCITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO TEORÍA DEL PENSAMIENTO
COMPLEJO
DIMENSIONES

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

COGNITIVO PRAXIOLÓGICO AXIOLÓGICO

praxiológica
axiológico- volitiva (ser y
(hacer), se
cognitiva (saber) ser en sociedad), se
relaciona con el
se relaciona con la relaciona con los valores
desarrollo de
adquisición del y actitudes y el
habilidades
conocimiento. relacionamiento consigo
también llamado
mismo y con los demás.
psicomotor.

PERFIL DE EGRESO- DOMINIOS

SUPERIORES

TAXONOMÍAS PARA FORMULAR RA DE LOS PROGRAMAS-

APRENDIZAJES DOMINIOS SUPERIORES

RA DE LAS ASIGNATURAS-
TODOS LOS DOMINIOS
TAREA- SUBIR AL AULA VIRTUAL: PREGUNTA 1
Mejoren la redacción de un atributo del perfil de egreso del programa académico, para
que cumpla con los criterios y tenga un enfoque global:

El perfil de egreso está redactado como hecho cumplido.

REDACCIÓN
Los verbos corresponden al último nivel de una taxonomía.
TAXONOMÍA

Cada atributo del perfil contiene la estructura (verbo, objeto y

ESTRUCTURA propósito de relevancia social).

DISCIPLINAR El perfil de egreso incluye los atributos disciplinares.

El perfil de egreso incluye los atributos que definen la identidad

GENERAL institucional, los normativos, los internacionales.

GLOBAL Los atributos son del orden gobal.

 CAPACITACIÓN VIRTUAL

Capacitadora: María Claudia Aponte

Dirigido a directivos académicos y docentes miembros de órganos

colegiados encargados de procesos de gestión curricular, gestión de
resultados de aprendizaje y gestión de la calidad.

HORA 6 DE JULIO DE 2022 11 DE JULIO DE 2022

8:00 – 10:00 Perfil global de egreso Enfoque internacional de
institucional o de un una asignatura.
10:00 – 12:00 programa académico. Competencias para la
ciudadanía global en el
aula.
2:30 – 4:30 Resultados de aprendizaje
internacionalizados. -