Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
SEMANA 1
1. INTRODUCCIÓN
Jorde (2020) refiere que el gen es la unida fundamental de la herencia; sin embargo, esta definición no
nos indica sobre su naturaleza y estructura. Teniendo en cuenta lo anterior un gen puede definirse como
un segmento de DNA que codifica la información requerida para sintetizar un producto biológico que, en
general, será una proteína estructural o enzimática. En concepto más útil a la biología molecular, un gen
se puede definir como “un segmento de DNA que contiene una unidad de transcripción y sus secuencias
reguladoras principales (‘promotor’)”. Un gen puede contener desde varios cientos a casi un millón de
pares de bases; el tamaño de un gen es directamente proporcional al tamaño del producto proteico que
codifica. El producto intermedio del proceso es el RNA, que en determinados casos per se podrá actuar
también como producto funcional (Brandan, et–al. 2011).
El término genotipo y fenotipo fue creado en 1911 por el genetista danés Wilhelm Johannsen (Zerón,
2010).
El genotipo se ha definido como la constitución genética de un individuo en un locus, es decir los genes
que tiene el individuo. El fenotipo es lo que se percibe física o clínicamente; por lo que el fenotipo es
cualquier característica no sólo física detectable de un organismo sino también lo estructural,
bioquímico, fisiológico y lo relativo a la conducta, y están determinadas por una interacción entre su
genotipo y su medio.
. Los genotipos no corresponden únicamente a los fenotipos. Individuos con dos genotipos diferentes,
un homocigoto dominante y un heterocigoto, pueden tener el mismo fenotipo. Un ejemplo es la fibrosis
quística, una enfermedad autosómica recesiva en la que sólo se ve afectado el homocigoto recesivo. A la
inversa, el mismo genotipo puede producir diferentes fenotipos en diferentes ambientes, ejemplo de
ello es la enfermedad autosómica recesiva fenilcetonuria (PKU). Las mutaciones en el locus que
codifica la
enzima metabólica fenilalanina hidroxilasa hacen que el homocigoto sea incapaz de metabolizar el
aminoácido fenilalanina (Zerón, 2010 y Jorde, 2020).
2. COMPETENCIAS DE LOGRO
2.1. Reconoce, describe y escribe genotipos de acuerdo a las normas para su escritura.
2.1. Obtiene gametos a partir de genotipos.
3. CONSIDERACIONES
A continuación, se presenta un glosario de términos que
1. Alelo: Cada una de las formas alternativas que tiene un gen. Un gen como mínimo posee dos
alelos.Los genes alelos se localizan en un mismo locus de un par de cromosomas homólogos, e
interactúan entre ellos, a esta interacción se le llama “interacción intra alélica”. Entonces la
interacción intra alélica es aquella que se lleva a cabo entre genes que son alelos entre si.
Dependiendo de la forma cómo interactúan los genes alelos, estos pueden ser dominantes,
recesivos, codominantes o dominantes incompletos.
a. Alelos o genes dominantes
Es aquel gen que suprime la expresión de otro gen que es alelo a él. Se le representa por una letra
mayúscula (A) y se expresan en genotipos homocigotos (AA) y heterocigotos (Aa).
b. Alelos o genes recesivos
Es aquel gen que es suprimido en su expresión por un gen que es alelo a él. Se le representa por
una letra minúscula (a) y se expresan solo en genotipos homocigotos (aa).
c. Alelos o genes codominantes
Son genes alelos que al estar juntos en un locus no se suprimen en su expresión y por lo tanto se
expresan ambos alelos, es decir ningún alelo es dominante o recesivo. Por lo general producen
un fenotipo que es intermedio al fenotipo que de forma independiente da a lugar cada alelo
d. Alelos o genes con dominancia incompleta
Es aquel gen que suprime de forma parcial (no completa) la expresión de otro gen que es alelo
a él. Se le representa por una letra mayúscula.
Como el gen dominante incompleto no suprime totalmente a su alelo ambos genes se
expresan. El producto del gen con dominancia incompleta estará presente en la célula en
mayor proporción que el producto del gen recesivo.
2. Genotipo: Es la totalidad de genes que posee un individuo, también puede decirse que es el
arreglo especial de genes que posee un individuo.
El hombre posee aproximadamente 21,000 pares de genes distribuidos en sus 23 pares de
cromosomas (22 pares de autosomas y un par de cromosomas sexuales), por lo que no es
práctico representar el genotipo completo de una persona; pedagógicamente se escribe el
genotipo de una persona considerando los genes de uno, dos o tres loci.
c. Otros genotipos: Hay genotipos que poseen loci, unos en condición homocigota y
otros en condición heterocigota; por lo que no se pueden decir que estos genotipos
sean homocigotos o heterocigotos. Estos genotipos se mencionan describiendo la
condición en que se encuentran sus alelos en cada loci considerado.
- AABb Genotipo con dos loci, locus “A” homocigoto dominante y locus “B”
heterocigoto.
- Ccdd Genotipo con dos loci, Locus “C” heterocigoto y locus “D” homocigoto
recesivo.
- eeGG Genotipo con dos loci, locus “E” homocigoto recesivo y locus “G”
homocigoto dominante.
- aaBbCC Genotipo con tres loci, locus “A” homocigoto recesivo, locus “B”
hetrocigoto y locus “C” homocigoto dominante.
- Bbddee Genotipo con tres loci, locus “B” heterocigoto, locus “D” y “E”
homocigoto recesivos.
- ccDdFF Genotipo con tres loci, locus “C” homocigoto recesivo, locus “D”
hetrocigoto y locus “F” homocigoto dominante.
Fig. 1. Tipos de genotipos (homocigotos y heterocigotos) obsérvese que de los dos alelos que
forman un genotipo en un locus, cada alelo se ubica en un cromosoma homólogo
Ejemplo:
AABbccDdEeff
Aplicando la fórmula el genotipo produce 8 tipos de gametos diferentes, porque tiene 3 loci
heterocigotos (loci “B”, “D” y “E”). Realizando las divisiones se tiene:
8 ÷ 2 = 4 (primer resultado = 4)
4 ÷ 2 = 2 (segundo resultado = 2)
2 ÷ 2 = 1 (tercer resultado = 1)
- Los resultados de las divisiones (4, 2 y 1) se asocian a los loci heterocigotos del genotipo:
4 2 1
AA Bb cc Dd Ee ff
(ojo: las letras de los genotipos se escriben sin espacios, los espacios se han escrito solo para que
se diferencie la asociación de los números con los loci heterocigotos).
- Los números asociados a los loci heterocigotos indican el número de veces que se tendrá que
escribir de forma alternada los alelos dominantes y recesivos de los loci heterocigotos para
formar
los gametos. Así se escribirá 4 veces el alelo dominante B y 4 veces seguidas el alelo recesivo b del
primer locus heterocigoto (Bb).
Luego se escribirá 2 veces el alelo dominante D y 2 veces seguidas el alelo recesivo d del segundo
locus heterocigoto (Dd).
Gameto 1: B DE
Gameto 2: B De
Gameto 3: B dE
Gameto 4: B de
Gameto 5: b DE
Gameto 6: b De
Gameto 7: b dE
Gameto 8: b de
- Finalmente se debe considerar en los gametos los alelos de los loci homocigotos. Para ello se escribe
a cada gameto un alelo de cada uno de los loci homocigotos del genotipo (en el ejemplo los loci
homocigotos del genotipo son: “A”, “C” y “F”).
Gameto 1: ABcDEf
Gameto 2: ABcDef
Gameto 3: ABcdEf
Gameto 4: ABcdef
Gameto 5: AbcDEf
Gameto 6: AbcDef
Gameto 7: AbcdEf
Gameto 8: Abcdef
1) AaBb
Los gametos serán 4 : AB, Ab, Ab, AB
2) AAbb
Los gametos serán 1: Ab
3) AaCcdd
Los gametos serán 4: ACd, Acd, aCd, acd
4) AaCCdd
Los gametos serán 2: ACd, aCD
5) Dd
Los gametos serán 2: D, d
6) AaBbccDd
Los gametos serán 8: ABcD, ABcd, AbcD, Abcd, aBcD, aBcd, abcD, abcd
7) dd
Los gametos serán 1: d
4. CONTENIDO:
Desarrolle lo que se le indica a continuación:
4.1. Escriba los siguientes genotipos de acuerdo con la descripción que se le proporciona:
a. Genotipo con tres loci: locus 1 heterocigoto, loci 2 y 3 homocigotos dominantes.
b. Genotipo con tres loci: locus1 homocigoto dominante, locus 2 homocigoto
recesivo, locus 3 heterocigoto
c. Genotipo con cuatro loci: locus 1 y 2 homocigotos dominantes, locus 3
heterocigoto, locus 4 homocigoto recesivo.
d. Genotipo con cuatro loci: locus 1 homocigoto recesivo, loci 2 y 4
homocigotos dominantes, locus 3 heterocigoto.
e. Genotipo con cinco loci: loci 1 y 5 heterocigotos, loci 2 y 4 homocigotos
dominantes, locus 3 homocigotos recesivos.
4.2. Aplicando la fórmula pertinente indique cuantos tipos diferentes de gametos se obtienen a
partir de los siguientes genotipos; así mismo escriba los genotipos que se obtienen:
a. BB b. ccdd c. AABBCC d. ccDdgg e. AaCCdd
f. Aa g. AaBb h. AaBbCc i. CcDd j. DdEeFf
K. AABbcc l. AaccDd m. AabbCCDd n. aaBBCcDd m. bBbdd
5. BIBLIOGRAFÍA
Brandan, N., Aguirre, M., Llanos, I., Rodríguez, A. 2011 Conceptos de Genética. Universidad Nacional
de Nordeste. Facultad de Medicina.
https://med.unne.edu.ar/sitio/multimedia/imagenes/ckfinder/files/files/Carrera-
Medicina/BIOQUIMICA/gen07.pdf.
Jorde, l., Carey, J y Bamshad, M. 2020. Genética Médica. 15ª. ed. Elsevier, Madrid. 352 pp.
Zerón, A. 2011. Biotipos, fenotipos y genotipos. ¿De qué tipo somos?. Primera parte. Revista Mexicana
de Periodontología 2010; 1(1): 36-43. https://www.medigraphic.com/pdfs/periodontologia/mp-
2010/mp101h.pdf.
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
CURSO: GENÉTICA E HISTOEMBRIOLOGÍA
SEMANA 2
1. INTRODUCCIÓN
Las mutaciones son alteraciones que experimenta el material hereditario (ADN), las cuales en
su mayoría son perjudiciales siendo algunas de ellas incluso letales ocasionando patologías en el
humano; si estos cambios ocurren a nivel génico y en células germinativas podrán transmitirse a
la descendencia a través de las generaciones incorporándose de esta manera la variable génica
en el hombre bajo la forma de un nuevo alelo; por el contrario, si la mutación ocurre en alguna
célula somática esta no se transmite a la descendencia (Turnpenny, 2017) .
Es así como el grupo de enfermedades genéticas producidas por la acción de un solo gen son llamadas
monogénicas. Así las enfermedades monogénicas son trastornos debidos a mutaciones que pueden
afectar bien a alguno de los aproximadamente 25.000 genes del genoma nuclear que codifican proteínas
y se transmiten según las leyes de la herencia de Mendel (de ahí que también se conozcan como
enfermedades mendelianas), o en el pequeño genoma ubicado en la matriz de las mitocondrias con un
patrón de transmisión específico conocido como herencia mitocondrial (Gonzales y García, 2008).
Teniendo en cuenta lo anterior es que en esta actividad práctica presentamos situaciones problemáticas
relacionadas con la herencia de enfermedades genéticas de naturaleza monogénica cuyo abordaje
permitirá consolidar y aplicar los conocimientos de los principios de la herencia mendeliana en la
solución de situaciones algunas reales y otras hipotéticas, que serían de utilidad en su futuro
desempeño profesional ante la presencia de patologías que se ajusten al mecanismo de herencia
mendeliana.
2. COMPETENCIAS DE LOGRO
2.1. Identifica acertadamente la naturaleza de la interacción intralélica de los genes (dominante o
recesivo) implicados en las enfermedades hereditarias de los problemas propuestos.
2.2. Aborda correctamente la solución de los problemas propuestos, logrando responder las preguntas
formuladas.
3. RECOMENDACIONES PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS
Para resolver problemas se debe tener en cuenta lo siguiente:
a) En cada locus de una persona hay dos alelos, de los cuales es heredado del padre y el otro de la
madre.
b) Los genes dominantes (por ejemplo “A”) se pueden expresar en dos genotipos: genotipos
homocigotos dominantes (AA) o heterocigotos (Aa). Por lo tanto, si una persona tiene un rasgo
dominante su genotipo podría ser homocigoto dominante (AA) o heterocigoto (Aa). De lo único que
se tiene seguridad es que posee un alelo dominante que le confiere el carácter.
c) Los genes recesivos (por ejemplo “a”) se expresan solo en genotipo homocigoto recesivo (aa). Por
lo tanto si una persona tiene un rasgo recesivo con seguridad su genotipo es homocigoto recesivo
(aa).
Ejemplos:
1) ¿Cómo pueden diferenciarse dos individuos, uno homocigótico de otro heterocigótico, que
presentan el mismo fenotipo?. Razonar la respuesta.
SOLUCIÓN:
Se deduce realizando un cruce de prueba.
Un cruce de prueba consiste en cruzar un individuo que posee un rasgo dominante con otro que
posee un rasgo recesivo con la finalidad de conocer el genotipo del individuo que posee el rasgo
dominante, ya que su genotipo puede ser homocigoto dominante (AA) o heterocigoto (Aa). En
cambio el individuo que posee el rasgo recesivo se deduce que su genotipo es homocigoto recesivo
(aa)
AA x aa Aa x aa
SOLUCIÓN:
El dato que refiere que los alelos se transmiten independientemente indica que siguen los principios
mendelianos
gametos AB Ab aB ab
AB AABB AABb AaBB AaBb
Ab AABb AAbb AaBb Aabb
aB AaBB AaBb aaBB aaBb
ab AaBb Aabb aaBb aabb
Los genotipos de la progenie y sus proporciones serán todos los que se indican, siendo los sombreados
los heterocigotos y los no sombreados los homocigotos:
3) En el hombre el color pardo de los ojos "A" domina sobre el color azul "a". Una pareja en la que el
hombre tiene los ojos pardos y la mujer ojos azules tienen dos hijos, uno de ellos de ojos pardos y
otro de ojos azules. Averiguar:
El genotipo del padre
La probabilidad de que el tercer hijo sea de ojos azules.
SOLUCIÓN
Ojos pardos es dominante: A
Ojos azules es recesivo a
a. El genotipo de las personas de ojos azules por ser recesivo será aa (homocigoto recesivo).
b. El genotipo de las personas con ojos pardos por ser dominante podrá ser AA (homocigoto
dominante) o heterocigoto (Aa).
MUJER HOMBRE
OJOS AZULES OJOS PARDOS
aa A¿?
HIJO 1 HIJO 2
OJOS PARDOS OJOS AZULES
A ¿? aa
c. Como el hijo 2 es homocigoto recesivo (aa) por tener ojos azules y como sabemos que cada uno
de los alelos es heredado de cada padre, se deduce que ambos padres tienen un gen recesivo (a).
e. Por tanto el hijo 1 es heterocigoto (Aa), ya que el alelo dominante “A” ha sido heredado del padre
y el recesivo “a” de la madre.
4) Ciertos tipos de miopía en la especie humana dependen de un gen dominante (A); el gen para la
vista normal es recesivo (a). ¿Cómo podrán ser los hijos de un varón normal y de una mujer
miope, heterocigótica? Haz un esquema de cruzamiento bien hecho.
SOLUCIÓN:
Miopía A
Normal a
Varón normal X mujer miope heterocigota
aa Aa
gametos a
A Aa
a aa
Descendencia:
1) ¿Cómo pueden diferenciarse dos individuos, uno homocigótico de otro heterocigótico, que presentan
el mismo fenotipo? Razonar la respuesta.
2) En los cruces que se indican, ¿qué proporción de los descendientes serán homocigóticos, si los
distintos pares de alelos se transmiten independientemente?
a) AaBb x AaBb
b) AaBbCC x AABbCc
c) AAbbcc x aabbCC
3) En el hombre el color pardo de los ojos "A" domina sobre el color azul "a". Una pareja en la que el
hombre tiene los ojos pardos y la mujer ojos azules tienen dos hijos, uno de ellos de ojos pardos y
otro de ojos azules. Averiguar:
a) El genotipo del padre
b) La probabilidad de que el tercer hijo sea de ojos azules.
4) Ciertos tipos de miopía en la especie humana dependen de un gen dominante (A); el gen para la
vista normal es recesivo (a). ¿Cómo podrán ser los hijos de un varón normal y de una mujer miope,
heterocigótica? Haz un esquema de cruzamiento bien hecho.
5) En la especie humana el pelo en pico depende de un gen dominante (P); el gen que determina el
pelo recto es recesivo (p). ¿Cómo podrán ser los hijos de un varón de pelo en pico, homocigótico, y
de una mujer de pelo recto, homocigótica? Haz un esquema de cruzamiento bien hecho.
6) En la especie humana el poder plegar la lengua depende de un gen dominante (L); el gen que
determina no poder hacerlo (lengua recta) es recesivo (l). Sabiendo que Juan puede plegar la
lengua, Ana no puede hacerlo y el padre de Juan tampoco ¿Qué probabilidades tienen Juan y Ana
de tener un hijo que pueda plegar la lengua? Haz un esquema de cruzamiento bien hecho.
Genotipo Ana l l
Genotipo Juan
L Ll LI
l ll ll
¿Probabilidad Hijo LL o Ll? 50% de probabilidad de fenotipo que pliega la lengua (genotipo Ll o LL) y
50% de probabilidad de fenotipo lengua recta (genotipo ll)
7) Un varón de ojos azules se casa con una mujer de ojos pardos. La madre de la mujer era de ojos
azules, el padre de ojos pardos y tenía un hermano de ojos azules. Del matrimonio nació un hijo
con ojos pardos. Razonar cómo será el genotipo de todos ellos, sabiendo que el color pardo
domina sobre el color azul.
Mujer AA o Aa (ojos pardos) Madre aa Padre Aa Hermano aa entonces la Mujer tiene genotipo
Aa
8) La acondroplasia es una anomalía determinada por un gen autosómico que da lugar a un tipo de
enanismo en la especie humana. Dos enanos acondroplásicos tienen dos hijos, uno
acondroplásico y otro normal.
a) La acondroplasia, ¿es un carácter dominante o recesivo? ¿Por qué?
Dominante, porque se transmite en todas las generaciones.
b) ¿Cuál es el genotipo de cada uno de los progenitores? ¿Por qué?
Aa heterocigoto dominante, porque tienen un hijo normal homocigoto recesivo aa
c) ¿Cuál es la probabilidad de que el próximo descendiente de la pareja sea normal? ¿Y de qué
sea acondroplásico ?. Hacer un esquema del cruzamiento.
A a
A AA Aa
a Aa aa
Probabilidad que próximo descendiente sea normal: 25%
Probabilidad que próximo descendiente sea acondroplásico: 75% (pero el 25% homocigoto
dominante no sobrevive)
9) La fenilcetonuria (FCU) es un desorden metabólico que se hereda con carácter autosómico
recesivo. Dos progenitores sanos tienen un hijo con FCU.
Indica los fenotipos y genotipos de todos los apareamientos que teóricamente pueden dar
un descendiente afectado de FCU.
a) ¿A cuál de estos tipos de apareamiento pertenece el caso descrito ?.
Ambos padres deben ser sanos y portadores heterocigotos del alelo recesivo (a) de la FCU (genotipo
Aa)
b) ¿Cuál es la probabilidad de que el siguiente hijo padezca también la enfermedad ?.
Probabilidad de tener un hijo con genotipo aa (FCU) es 25%
c) ¿Cuál será la probabilidad de qué un hijo normal (sano) de estos padres sea portador
heterocigótico para FCU ?
Probabilidad de tener un hijo sano portador heterocigoto (genotipo Aa) es de 50%
Madre sana A a
portadora
Padre sano heterocigota
portador heterocigoto
A AA Aa
a Aa aa
10) La aniridia (dificultades en la visión) en el hombre se debe a un factor dominante (A). La jaqueca
es debida a otro gen también dominante (J). Un hombre que padecía de aniridia y cuya madre no,
se
casó con una mujer que sufría jaqueca, pero cuyo padre no la sufría. ¿Qué proporción de sus hijos
sufrirán ambos males?
9) La enfermedad de Tay-Sachs es una enfermedad hereditaria recesiva que causa la muerte en los
primeros años de vida cuando se encuentra en condición homocigótica. Se piensa que los dedos
anormalmente cortos, braquifalangia se deben al genotipo heterocigótico para un gen letal, siendo
normal el individuo BB. ¿Cuáles son los fenotipos esperados entre niños adolescentes hijos de
padres braquifalángicos y heterocigóticos para la enfermedad de Tay-Sachs ?.
10) Dos condiciones anormales en el hombre, que son las cataratas y la fragilidad de huesos son
debidas a alelos dominantes. Un hombre con cataratas y huesos normales cuyo padre tenía ojos
normales, se casó con una mujer sin cataratas pero con huesos frágiles, cuyo padre tenía
huesos normales. ¿Cuál es la probabilidad de ?:
a) Tener un hijo completamente normal
b) Que tenga cataratas y huesos normales
c) Que tenga ojos normales y huesos frágiles
d) Que padezca ambas enfermedades.
11) La braquidactilia es un carácter humano raro dominante que causa el acortamiento de los dedos.
Varios estudios han puesto de manifiesto que aproximadamente la mitad de la progenie de
matrimonios braquidactílicos x normal son braquidactílicos. ¿Qué proporción de descendientes
braquidactílicos cabría esperar entre dos individuos heterocigóticos?
12) Supongamos que en el hombre el color de los ojos está controlado por un solo gen con dos
alelos. (B), que produce ojos color marrón y es dominante sobre (b), que produce ojos de color
azul.
a) ¿Cuál es el genotipo de un individuo de ojos marrones que se casa con un individuo de ojos
azules y produce un primer individuo de ojos azules?
b) Considerando el mismo apareamiento anterior ¿Qué proporción de los dos colores de ojos
cabría esperar en los siguientes descendientes?
c) ¿Qué proporción cabría esperar en cuanto al color de los ojos en la progenie de un apareamiento
entre dos individuos de ojos marrones, cada uno de los cuales tenía un progenitor con ojos
azules?
15) Si los cuatro primeros son normales, ¿cuál es la probabilidad de que el quinto también lo sea? ¿Y de
que ese quinto no tuviera molares?
16) La idiocia infantil amaurótica es un defecto mental raro que se presenta en los
individuos homocigóticos para un alelo recesivo.
a) Si dos progenitores normales tuviesen una hija con síntomas de dicha enfermedad y un
hijo normal, ¿cuál es la probabilidad de que el hijo sea portador del alelo recesivo?
b) Si ese hijo se casase con una mujer normal, cuyo hermano estuviese afectado por dicha
enfermedad, ¿cuál es la probabilidad de que el primer descendiente de dicho matrimonio
esté afectado?
c) Si el primer hijo nacido del matrimonio b estuviera afectado, ¿cuál sería la probabilidad de que
el segundo hijo también lo esté?
d) Si los dos primeros hijos del matrimonio b estuvieran afectados, ¿cuál sería la probabilidad
de que el tercer hijo fuese normal?
5. BIBLIOGRAFÍA
1. González-Lamuño, D., & García Fuentes, M.. (2008). Enfermedades de base genética. Anales del
Sistema Sanitario de Navarra, 31(Supl. 2), 105-126. Recuperado en 14 de abril de 2021, de
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1137-66272008000400008&lng=es&tlng=es.
3. Turnpenny, P. y Ellard, S. (2017). Emery. Elementos de genética médica. 15ª ed. Elsevier. 408 pp.
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
CURSO: GENÉTICA Y EMBRIOLOGÍA
SEMANA 3
1. INTRODUCCIÓN
El análisis cromosómico usualmente se lleva a cabo en células en mitosis (división celular), cuando los
cromosomas se hacen visibles como entidades independientes, al microscopio óptico. Luego de
identificar cada cromosoma por su forma, tamaño y propiedades de tinción características, se puede
confeccionar el cariotipo (Benasayag, 2010).
Jorde (2016) al referirse al cariotipo dice que este también es llamado cariograma y es una imagen de
los cromosomas ordenados según su longitud. Hay que agregar el cariotipo es característico de una
especie.
Para la elaboración del cariotipo, los cromosomas se colocan de mayor a menor longitud y por su
posición del centrómero el mismo que se puede realizar de forma manual o mediante cariotipiado
automatizado. El cariotipo es susceptible de experimentar alteraciones (mutaciones cromosómicas) las
cuales pueden diagnosticarse mediante el análisis cromosómico, el cual tiene como objetivo determinar
las posibles relaciones entre las causas de aparición de multitud de enfermedades y síndromes y su
posible vinculación con la existencia de anomalías estructurales o también, numéricas de los
cromosomas, así como descubrir la posible combinación de los mismos en la dotación diploide (Mota et
–al, 2016).
Realizado el cariotipo este debe ser analizado, descrito y comunicado por el citogenetista, para tal
efecto se utiliza un sistema de nomenclatura sistematizada en citogenética humana, inicialmente
elaborado en Estocolmo en 1978 quedando plasmado en el documento llamado “An International
System for Human Cytogenetic Nomenclature (1978)” el mismo que ha sido constantemente
actualizando (McGowan, 2020).
La terminología básica para el bandeo cromosómico se estableció en París en 1971 y diseñó en primer
ideograma con las bandas típicas de cada cromosoma a distintos niveles de resolución. Desde entonces
en sucesivas reuniones internacionales se ha venido actualizando los criterios de la nomenclatura
cromosómica y el informe se conoce como International System for Human Cytogenetic Nomenclature
(ISCN).
Áreas cromosómicas
En los cromosomas se distinguen las siguientes áreas en cada uno de sus brazos: regiones, bandas,
subbandas, subbandas y subsubbandas.
1. Los brazos de los cromosomas se designan con la letra q (brazo largo) y letra p (brazo corto). Fig. 1
2. Los brazos se dividen en áreas llamadas “regiones” que se designan con números. Las regiones se
enumeran a partir del centrómero hacia los extremos de los brazos o telómeros, la región 1 será la que
está más cerca al centrómero (el centrómero nunca es parte de una región) Fig. 2.
Fig. 1. Identificación de brazos Fig. 2. Identificación de regiones
cromosómicos. cromosómicos.
3. Cada “región” se divide en áreas llamadas “bandas” que también se designan con números. La banda 1
será la que está más próxima al centrómero y la última banda será la que incluye al telómero (Fig. 3) .
4. Dentro de cada “banda” hay áreas más pequeñas llamadas “subbandas” y a la vez las “subbandas
poseen áreas llamadas “subsubbandas” . Las subbandas y las subsubbandas se enumeran siguiendo el
mismo criterio de numeración que el de las bandas (Fig. 4).
Fig. 4: Ideograma del cromosoma 14 a distintos niveles de resolución (400, 550 y 850
bandas) ilustrando la nomenclatura de París de brazo, región, banda, subbanda y
subsubanda.
5. Por tanto, en los cromosomas se distinguen las siguientes áreas: regiones, bandas, subbandas, y
subsubbandas. La resolución del cariotipo depende del nivel de bandas que se obtenga con la técnica
usada para hacer el cariotipo (Fig. 4).
La resolución depende del nivel de bandas que se obtenga con la técnica usada para hacer el cariotipo (Fig.
4).
Si una banda que es cortada por la división de dos regiones formará parte de la región distal. con respecto
al centrómero, esto es, una banda que es cortada por dicha división será nombrada como la primera banda
de la región más alejada del telómero y no contará para la región anterior
Ejemplos:
La lectura de código será: Se está localizando a la subbanda 2 de la banda 1 de la región 3 del brazo largo
del cromosoma 7.
Entendemos que se trata en primer lugar del cromosoma 14 y que hacemos referencia al brazo q (brazo
largo), a la región 3, la banda 1 y, separado por un punto, la subbanda 4 y la subsubbanda 2, o lo que es lo
mismo, estamos localizando a la subsubbanda 2 de la subbanda 4 de la banda 1 de la región 3 del brazo
largo del cromosoma 14.
Para los cromosomas sexuales, sin embargo, no utilizaremos los números 23 o 24 para designarlos sino las
letras X e Y de manera que su código sería, tomando como ejemplo el anterior:
Xq31.42 o Yq31.42.
Cuando se describe la composición cromosómica, o cariotipo, de un individuo además del número total de
cromosomas y el par sexual se puede también indicar ganancia o pérdida de un cromosoma poniendo por
ejemplo +13 o -16 y se interpreta como la presencia de un cromosoma 13 extra o la ausencia de un
cromosoma 16 respectivamente, o lo que es lo mismo una trisomía 13 o una monosomía 16.
Cuando ocurre una translocación recíproca entre dos cromosomas se pone t(8;14)(q24;q32) que indica que
los cromosomas involucrados son el 8 y el 14 y los puntos de ruptura están en 8q24 y 14q32.
Cuando hay aumento del bloque de heterocromatina en los cromosomas que normalmente lo contienen se
usa colocar h+ junto al brazo del ese cromosoma, por ejemplo 9qh+, y se interpreta un polimorfismo ya que
esta es una variación frecuente en la población normal. Ejemplos del uso de la nomenclatura en algunas
anomalías cromosómicas:
Cariotipo masculino anormal con 46 cromosomas que presenta una translocación entre los cromosomas 13 y el
14 con los puntos de ruptura en sus respectivos brazos cortos (translocación robertsoniana).
3. Luego escribe:
a. Si se trata de una trisomía escribe el número del cromosoma extra anteponiendo el signo “más” (+21)
b. Si se trata de la monosomía “X” (la única viable) escribe después del número de cromosomas una
“X” después de la coma (45,X).
c. Si se trata de alteraciones estructurales procede de la siguiente manera:
Escribe la abreviatura de la alteración estructural del cromosoma (Ejem. “t” si se trata de una
translocación: (46,XX,t)
Luego escribe entre paréntesis los cromosomas implicados en la alteración estructural
separados por un “punto y coma”: 46,XX,t(8;14)
Luego escribe entre paréntesis las bandas que intervienen en la alteración estructural de los
cromosomas, escribiendo cada banda en el orden que se escribieron los cromosomas.
Finalmente la fórmula quedará como sigue 46,XX,t(8;14)(q24;q32)
NOTA: La escritura de las fórmulas cromosómicas se hace sin espacios.
Su lectura será: Cariotipo femenino anormal con 46 cromosomas con una translocación
recíproca entre la banda 2 de la región 3 del brazo largo del cromosoma 14 y la banda 4 de
la región 2 del brazo largo del cromosoma 8.
a) 47,XX,+21: Cariotipo femenino anormal con 47 cromosómas, que presenta un cromosoma extra
21 (mujer con trisomía 21 - síndrome de Down).
b) 47,XY,+18: Cariotipo masculino anormal con 47 cromosomas que presenta un cromosoma 18 extra
(hombres con trisomía 18 - síndrome de Edwards).
c) 45,X: Cariotipo femenino anormal con 45 cromosomas, que presenta ausencia de un cromosoma X
(monosomía del X - síndrome de Turner).
d) 47,XXY: Cariotipo masculino anormal con 47 cromosomas que presenta un cromosoma X extra (trisomía
de cromosomas sexuales- síndrome de Klinefelter).
h) 46,XX,del(6)(q24): Cariotipo femenino anormal con 46 cromosomas que presenta una delección
terminal del brazo largo del cromosoma 6 desde la banda 4 de la región 2
hasta el telómero. (desde la banda q24 hasta el telómero).
g) 46, XY, inv (11)(p24;q13): Cariotipo masculino anormal, con 46 cromosomas, que muestra una inversión
pericéntrica en el cromosoma 11, con puntos de quiebre en la banda 3 de la
región 1 del brazo largo y la banda 4 de la región 2 del brazo corto.
h) 46, XY, inv (8)(q13;q16): Cariotipo masculino anormal, con 46 cromosomas, que muestra una inversión
paracéntrica en el cromosoma 8, con puntos de quiebre en la banda 6 de la
región 1 del brazo largo y la banda 3 de la región 1 del brazo largo
3. COMPETENCIAS DE LOGRO
3.1. Escribe y lee correctamente fórmulas cromosómicas de cariotipos normales y anormales utilizando la
nomenclatura cromosómica.
2. Asocia fórmulas cromosómicas con la condición del individuo (diagnóstico citogenético) a partir de un
cariotipo.
4. PRÁCTICA
4.1. Describe las siguientes fórmulas cromosómicas
1 46 XX, del (14) (q 23) Cariotipo femenino anormal con 46 cromosomas con una deleción terminal del brazo
largo del cromosoma 14 desde la banda 3 de la región 2 hasta el telómero. (desde la
banda q23 hasta el telómero).
2 46 XY, dup (1) (q22 q25) Cariotipo masculino anormal con 46 cromosomas con una duplicación
intersticial en el brazo largo del cromosoma 1 entre las bandas q22 y q25 (entre
la banda 5 de la región 2 y la banda 2 de la región 2 del brazo largo del
cromosoma 1).
3 46 XX, r (7) (p22q36) Cariotipo femenino anormal con 46 cromosomas con un cromosoma en anillo
del brazo largo del cromosoma 7 entre las bandas q22 y q36 (entre la banda 6
de la región 3 y la banda 2 de la región 2 del brazo largo del cromosoma 7).
4 46 XX, r (7) (p22q36) Cariotipo femenino anormal con 46 cromosomas con un cromosoma en anillo
del brazo largo del cromosoma 7 entre las bandas q22 y q36 (entre la banda 6
de la región 3 y la banda 2 de la región 2 del brazo largo del cromosoma 7).
5 46, XX, del (1) (q24q31) Cariotipo femenino anormal con 46 cromosomas con una delección intersticial
en el brazo largo del cromosoma 1 entre las bandas q24 y q31 (entre la banda 1
de la región 3 y la banda 4 de la región 2 del brazo largo del cromosoma 1).
6 47, XY, +21 Cariotipo masculino anormal con 47 cromosómas, que presenta un cromosoma
extra 21 (hombre con trisomía 21 - síndrome de Down).
Síndrome de Turner
Las señales y síntomas pueden incluir baja estatura; insuficiencia ovárica prematura; cuello corto y
alado; cabello con implantación baja en la nuca; y manos y pies hinchados (linfedema). Algunas
mujeres con el síndrome de Turner tienen anomalías esqueléticas, problemas renales y / o un
defecto cardíaco congénito. La mayoría de las personas afectadas tienen una inteligencia normal,
pero algunas tienen retrasos en el desarrollo, problemas de aprendizaje y / o problemas de
conducta.
d. Explique mediante un esquema la etiología del caso (dibuje manualmente el esquema, tómele
una foto y péguela en el informe. La explicación es digital).
Teoría meiótica
El nombre de esta teoría hace referencia a la meiosis, que es el proceso de división celular mediante
el cual se consigue reducir la carga cromosómica de las células sexuales. Es un paso imprescindible
en la formación de los gametos (gametogénesis).
En condiciones normales, una niña recibe un cromosoma de cada uno de sus padres. Es decir, uno
vendrá del espermatozoide del padre y el otro, del óvulo de la madre. Gracias a la reducción
cromosómica que ocurre en la meiosis, el material genético resultante de la fusión de estas dos
células (fecundación) dará embriones viables (46, XX o 46, XY).
Si el proceso de la gametogénesis está alterado, puede ocurrir que la repartición de los cromosomas
no se haga equitativamente o que se pierda alguno. El resultado es que algunos gametos tendrán
cromosomas de más y, otros, de menos. Si este reparto desigual afecta al cromosoma X, estos
gametos, al unirse con un gameto sano, pueden dar lugar a un embrión que solamente tenga un
cromosoma X (monosomía del cromosoma X: 45, X0) o que le falte una parte de éste.
Causas del síndrome de
Turner: teoría meiótica
Por tanto, esta teoría defiende que el síndrome de Turner puede deberse a alteraciones en la meiosis
de alguno de los gametos de los progenitores, tanto del óvulo de la madre como del espermatozoide
del padre.
Teoría mitótica
Esta teoría defiende que la ausencia de cromosoma X es debida a que, durante el desarrollo
embrionario, en las divisiones celulares que se llevan a cabo (mitosis), se pierde un cromosoma X o
parte de él.
A partir de ese momento, las células resultantes de la división de la célula donde ha ocurrido el fallo
también serán 45,X0. Esto causa que las células afectadas estén en mosaico con otras sanas en un
mismo individuo (46, XX/45, X0). El hecho de que haya más o menos células afectadas dependerá
de en qué momento haya ocurrido el problema en la división celular.
Por tanto, según esta teoría, el error en la división que provoca el síndrome de Turner se produce
más tarde, en los estadios iniciales del desarrollo embrionario.
5. BIBLIOGRAFÍA
1. Aguilar, M. (2016). Biología molecular y citogenética. España: Síntesis.
2. Benasayag, S. y Gallino, M. (2010). Bases citogenéticas para la práctica hematológica De lo supuesto a
lo expuesto en nomenclatura citogenética. Hematología, Vol. 14 Nº 2: 58-68. Recuperado de:
http://www.sah.org.ar/docs/sah2-4.pdf.
3. Jorde L.; Carey, J. y Bamshad, M. (2010). Genética Médica. 6ªed. Elseiver.
4. McGowan, J., Hastings, R. y Moore, S. (2020). An International System for Human Cytogenomic
Nomenclature. Karger.
5. Mota, M., Cuenca, J. y Sipán, C. (2016). Biología molecular y citogenética. España: Paraninfo.
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORRGO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
CURSO: GENÉTICA Y EMBERIOLIOGÍA
SEMANA 5 - PRÁCTICA 5
1. INTRODUCCIÓN:
El sexo tiene ciertas implicancias en los genes en cuanto a su transición (herencia) y su
expresión. Así las mujeres nunca heredan el cromosoma Y de sus padres y los varones
siempre heredan un cromosoma X de su madre; además que el ambiente generado por las
hormonas influye también en la expresión de los genes.
Los cromosomas sexuales son cada uno de los cromosomas que participan en la
determinan del sexo durante la fecundación. El sexo femenino queda determinado por la
unión de un espermatozoide y un ovocito portadores de cromosomas X, mientras que el
sexo masculino se determina por la unión de un ovocito y un espermatozoide portadores
de un cromosoma X e Y respectivamente; dado a ello es que la herencia a la progenie de
los genes ligados a los cromosomas sexuales se diferencia según sea la determinación
sexual de la progenie.
b. Región diferencial: También llamada no homóloga, son las regiones en la que ambos
cromosomas tienen loci únicos o propios para cada uno de ellos.
La herencia ligada al sexo está referida a la herencia de los genes que tienen sus loci en las
regiones diferenciales de los cromosomas sexuales. Los genes que se encuentran en un
mismo cromosoma se dicen que están ligados. Así se tiene que la herencia ligada al sexo
comprende la herencia ligada al cromosoma X y la herencia ligada al cromosoma Y.
La herencia limitada al sexo, se refiere a la herencia de los genes que tienen su loci en
cromosomas autosómicos o en las regiones no homólogas de los cromosomas sexuales, se
expresan solo en uno de los sexos, no obstante que están presentes en los individuos de
ambos sexos.
La herencia influenciada por el sexo, está referida a la herencia de los genes que tienen su
loci en cromosomas autosómicos o en las regiones no homólogas de los cromosomas
sexuales y que son a la vez dominantes o recesivos dependiendo del sexo en el que se
encuentren.
En esta práctica, se presentan problemas sobre herencia de genes relacionados con el sexo,
lee cuidadosamente cada situación problemática y resuélvelos.
2. COMPETENCIAS DE LOGRO
2.1. Identifica acertadamente en los casos problema la naturaleza de la relación sexo –
herencia de los genes implicados en las enfermedades hereditarias.
2.2. Aborda correctamente la solución de los problemas propuestos, logrando responder
las preguntas formuladas.
3. PRÁCTICA
A continuación, se presenta una relación de casos problema en relación al sexo y la herencia,
lee y analiza cada situación y da respuesta a cada una de las interrogantes que se te plantea.
1. La hemofilia es un carácter ligado al sexo. Si una mujer normal, cuyo padre era
hemofílico, se casa con un varón normal.? ¿Qué proporción de la descendencia tendrá
el gen para la hemofilia?
2. La hemofilia es un carácter ligado al sexo. Si una mujer normal, cuyo padre era
hemofílico, se casa con un varón normal.? ¿Qué proporción de la descendencia tendrá
el gen para la hemofilia?
3. Ni el Zar Nicholas II ni su esposa la Emperatriz Alexandra tenían la enfermedad
conocida como hemofilia, caracterizada por estar ligada al sexo. Su hija, la princesa
Anastasia, tampoco la tenía, pero el Zarevich Alexius, su hermano, sí. ¿Puede suponerse
que Anastasia era "portadora" de la información para la hemofilia? Porqué sí, o por qué
no. Si se hubiese casado con su primo Henry, que era hemofílico, ¿habría sido
hemofílico alguno de sus hijos o hijas? Especificar los posibles casos.
4. El Talmud dispensa de la circuncisión a los niños cuyos dos hermanos mayores hubieran
muerto desangrados al ser circuncidados, así como a los hijos de las hermanas de la
madre de los fallecidos. En cambio, no dispensa a los hijos que el mismo padre pudiera
tener con otras mujeres: Discutir (desde el punto de vista de la Genética) estas antiguas
leyes judías, sugiriendo las modificaciones que creas convenientes.
5. En el hombre la presencia de una fisura en el iris está regulada por un gen recesivo
ligado al sexo. De un matrimonio entre dos personas normales nació una hija con el
carácter mencionado. El marido solicita el divorcio alegando infidelidad de la esposa.
Explicar el modo de herencia del carácter y las condiciones bajo las cuales el abogado
del marido puede utilizar el nacimiento de la hija afectada como prueba de infidelidad.
6. Consideremos simultáneamente dos caracteres influidos por el sexo; la calvicie y el
dedo índice corto. Ambos caracteres se manifiestan como dominantes en el hombre y
recesivo en la mujer. Un hombre heterocigótico para la calvicie y con el dedo índice
normal se casa con una mujer calva y heterocigótica para el carácter de longitud de
dedo. ¿Qué descendencia se espera?
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
CURSO: GENÉTICA Y EMBRIOLOGÍA
1. INTRODUCCIÓN
Las conclusiones que tienen que ver con la acción génica (dominante/recesiva; codominancia) de un
rasgo, se obtienen a partir del análisis de la progenie resultante de cruzas controladas o dirigidas, tal es
el caso del análisis hibridológico. En algunas situaciones no tenemos oportunidad de realizar
cruzamientos controlados y debemos analizar el rasgo en una población ya existente. Este es siempre el
caso de la genética humana.
El hombre presenta ciertas características especiales y sobre todo factores éticos que lo califican como
un material difícil para el estudio genético mediante el uso de algunos procedimientos. En resumen,
dichas características son las siguientes:
- Hay una gran diversidad genética de individuos y las migraciones y la mezcla de individuos, que
hacen variar continuamente la estructura genética de las poblaciones humanas.
- Por su naturaleza, no se practican cruzamientos experimentales, por otra parte, no se obtendría
gran información debido a:
a) De cada parto suele nacer un sólo individuo
b) Tiempo de gestación prolongado
c) Tiempo largo entre una y otra generación (20 años por término medio).
Los científicos han diseñado otra aproximación denominada análisis genealógico, una extensión del
método hibridológico, para estudiar la herencia de los genes en los humanos. El análisis genealógíco
también es útil cuando se estudia una población en que los datos de la progenie de algunas
generaciones son limitados; para estudiar la herencia en especies que tienen un tiempo de generación
largo. El resultado de la aplicación del análisis genealógico son los denominados árboles genealógicos
El árbol genealógico es una representación gráfica que expone los datos del rasgo de un individuo en
una forma organizada y sistemática, sea en forma de árbol o tabla. Puede ser ascendiente, es decir que
expone los antepasados o ancestros de un sujeto o puede ser descendiente, es decir que expone todos
los descendientes del sujeto. Para realizar un árbol genealógico es necesario, primero, haber realizado
una investigación genealógica o genealogía del individuo, para lo cual se utiliza una serie de símbolos
para representar diferentes aspectos de una genealogía. Una vez que se reúnen los datos de varias
generaciones y se dibuja la genealogía; un análisis cuidadoso permitirá determinar si la característica es
dominante o recesiva autonómica o ligada al sexo.
2. COMPETENCIAS DE LOGRO:
a. Elabora árboles genealógicos correspondientes a rasgos con herencia autosómica y ligada al sexo
usando la simbología adecuada.
b. Identifica el tipo de herencia que representa los árboles genealógicos.
3. PROCEDIMIENTO
Para elaborar un árbol genealógico se tiene que reunir información de la manifestación fenotípica, del
rasgo a analizar, en la mayor cantidad de individuos emparentados a través de varias generaciones. Una
vez que se reúnen los datos de varias generaciones se dibuja la genealogía empleando la simbología
adecuada y un análisis cuidadoso permitirá determinar el patrón de herencia del rasgo.
- De un par de alelos (Ejemplo: Aa) uno de ello es heredado del padre y el otro, de la madre.
- Así mismo se debe tener presente algunas características que sigue la herencia de los genes
autonómicos y ligados al sexo:
a) Para aquellos caracteres que exhiban una acción génica austosómica dominante:
Los individuos afectados generalmente tienen a un padre afectado.
El fenotipo aparece en cada generación.
Dos individuos no afectados tienen solamente descendientes no afectados.
La progenie afectada puede ser femenina o masculina.
b) Para aquellas características que exhiben una acción génica autosómica recesiva:
Los individuos afectados tienen generalmente padres sanos.
El fenotipo no aparece en cada generación.
La progenie afectada puede ser femenina o masculina.
1. En el siguiente árbol genealógico se analiza la herencia de una enfermedad que se presenta con una
frecuencia de 0.36% en las mujeres, mientras que en los hombres es del 6%.
2. Averigua si el modelo de herencia del rasgo definido en los siguientes árboles genealógicos se
corresponde con un tipo de herencia autosómica dominante, autosómica recesiva, dominante ligada a
X,
¿recesiva ligada a X o ligada a Y?
4. MÉTODO:
El desarrollo del taller constará de dos fases, en la primera fase los estudiantes de cada mesa de trabajo
serán distribuidos en equipos los que investigarán y darán respuesta a los puntos planteados en el taller
a través de la redacción de un documento, contando para ello con el material bibliográfico recomendado
u otros que estimen pertinente. En la segunda fase se realizará la socialización y evaluación del
documento redactado a través de preguntas y respuestas, las cuales serán evaluadas de forma grupal,
recorriendo el contenido y objetivos del taller.
5. BIBLIOGRAFÍA
1.1. Jorde,L., Carey, B. ,Bamshad, J. 2016. Genética médica. 5ta. Ed. Editorial Elsevier.
1.2. Nussbaum, robert; Roderick, Mmciinnes y Huntington, Willard. 2,016. Thompson y
Thompson. Genética en medicina. Editorial Elsevier.
1.3. Turnpenny, Peter y Emery, Sian .2009. Elementos de genética médica. Editorial Elsevier.
SEMANA 09:
INSTRUCTIVO PARA LA PRACTICA 09
PRUEBA MOLECULAR DE APOYO AL DIAGNÓSTICOCITO:
HIBRIDACIÓN IN SITU FLUORESCENTE (FISH)
Introducción.
La citogenética es el estudio de cromosomas, en cuanto a estructura y número, incluso
sus implicancias en la vida del hombre si es que sucediera una alteración en ellos; por
tanto, con la evolución tecnológica en apoyo al diagnostico se puede elaborar mapas
genéticos que nos servirá de guía en un tratamiento específico, ya que, encontramos
información detallada a nivel cromosómico (Herrera, 2007).
Con el avance tecnológico en la citogenética, nos comenta Herrera (2007), en su
investigación lo siguiente:
Quince años debieron pasar antes que las llamadas “tecnologías del ADN”
hicieran irrupción en el área de la citogenética, dando comienzo a una revolución
sin precedentes en el conocimiento de la ultraestructura y el funcionamiento de
los cromosomas. Como producto de ello nació la citogenética molecular, una
disciplina que podría definirse como la fusión entre la citogenética clásica y la
biología molecular. En forma general, agrupa un conjunto de técnicas que
aplican diferentes métodos de la biología molecular directamente sobre
preparaciones citológicas tales como tejidos, células, cromosomas y fibras de
ADN. (p. 27)
Otros investigadores nos comentan que:
FISH o Hibridación in situ Fluorescente es una técnica que detecta secuencias de
ácidos nucleicos en células o tejidos preservados mediante el empleo de una
sonda marcada con un fluorocromo, la cual va dirigida hacia un lugar específico
del cromosoma y que emite florescencia que puede ser observada por medio de
un microscopio. La técnica de hibridación in situ se fundamenta en la capacidad
que poseen los ácidos nucleicos para hibridarse entre sí, es decir, la existencia de
determinada secuencia de ADN o ARN, que resulta complementaria con otra
secuencia a través de puentes de hidrógeno formados entre las bases adenina-
timina (DNA) o uracilo (RNA) y citosina-guanina (DNA y RNA). (Rodríguez y
Suescún, 2013, p. 328)
Instrucciones: Lea el siguiente caso clínico y resuelva las preguntas del cuestionario
Caso clínico-práctico
Un niño de 2 años de edad sin antecedentes patológicos de importancia presentó, 2
meses antes del diagnóstico, astenia, dolor óseo generalizado y pérdida de apetito; al
examen físico, presentó palidez y aumento de las dimensiones del bazo. El hemograma
reportó anemia microcítica (hemoglobina de 11,7 g/dl), hiperleucocitosis (80,8 x109/L)
y trombocitosis (721x109/L). El frotis de la sangre periférica evidenció eritrocitos
maduros microcíticos e hipocrómicos, neutrofilia asociada a basofilia y blastos (1%). El
estudio de biopsia osteomedular reflejó una marcada hiperplasia mieloide (100% de
celularidad); megacariocitos aumentados en número con frecuentes formas pequeñas
monolobuladas y blastos menos del 3% de la población total
El estudio de FISH (Fluorescent In Situ Hybridization) reportó 46, XY, t(9;22)
(q34;q11.2) con el gen de fusión BCRABL1. El test de RT-PCR (Reverse-Transcription
Polymerase Chain Reaction) para BCR-ABL1 fue positivo. Todos los datos obtenidos
confirmaron el diagnóstico de Leucemia Mieloide Crónica en fase crónica.
El paciente inició tratamiento ambulatorio con mesilato de imatinib 200 mg/día en
agosto de 2010; posteriormente, los estudios de enfermedad mínima residual por RT-
PCR para BCR-ABL1 fueron negativos desde el enero 2012 hasta marzo del 2015.
(Amaru, et. al, 2016, p. 57)
80 x 103 pb
230 x 103 pb
LEYENDA:
PM: Leader / peso molecular
C (+): control positivo
C (-): control
negativo Ig:
inmunoglobulina P-1:
paciente 1
P-2: paciente2
CUESTIONARIO:
1. ¿Cuál es el papel del gen FBN1 en el S. de Marfan y cómo es su expresión
normal?
2. ¿Qué es PCR punto final o convencional?
3. ¿Qué pasos se sigue para hacer un PCR punto final?
4. ¿Qué es la electroforesis en gel?
5. ¿Cómo es el proceso de migración del ADN a través del gel?
6. Según los resultados del PCR punto final ¿Cuál es su interpretación?
7. Explique genéticamente la razón por la cual el niño N° 1 (P-1) obtiene 80 x 10 3
pb y el niño N° 2 (P-2) obtiene 200 x 10 3 pb; en el corrido electroforético del
PCR punto final para el gen FBN1.
Referencias bibliográficas.
Cruz, S., Larios, A. y Caldera, U. (2016). Estandarización de la PCR
punto final, para la detección de la mutación JAK2 V617F en pacientes con
diagnóstico clínico de Síndromes Mieloproliferativos Crónicos, atendidos en los
servicios de hematología de los hospitales de referencia nacional en el periodo
febrero-octubre 2015(Monografía d pregrado). Universidad Nacional Autónoma
de Nicaragua. Managua
Pérez, A. (2011). Reacción en cadena de la polimerasa (Polymerase Chain
Reaction, PCR).
Tamay , L., Ibarra, C., y Velasquillo, C. (2013). Fundamentos de la reacción en
cadena de la polimerasa (PCR) y de la PCR en tiempo real. Investigación en
discapacidad, 2(2), 70-78.
SEMANA 11
INSTRUCTIVO PARA LA PRACTICA 11
PRUEBA MOLECULAR DE APOYO AL DIAGNÓSTICOCITO: REACCION
EN ACADENA DE LA POLIMERASA (PCR).
Competencias:
Reconoce las implicancias de la técnica de PCR en tiempo real y sus
aplicaciones.
Emplea los conocimientos de la técnica del PCR en tiempo real en el diagnóstico
propuesto: Displasia Espondiloepifisaria Congénita.
Introducción.
La evaluación de la expresión génica mediante los métodos clásicos requiere de
una gran cantidad de RNAm que es difícil de obtener cuando el número de muestras es
limitado o cuando el material biológico es una población de diferentes tipos celulares.
Aunque la reacción en cadena de la polimerasa (PCR) ha tenido un fuerte impacto en
esta área, su uso en la cuantificación de la expresión génica ha sido problemática,
principalmente debido a la naturaleza exponencial del PCR, donde pequeñas diferencias
en la eficiencia de la amplificación pueden alterar de manera significativa el
rendimiento del producto de la amplificación (amplicón). Recientemente ha sido
introducida una nueva tecnología que permite la cuantificación precisa de los
amplicones durante cada ciclo del PCR (Bonilla, Párraga, López, Escolar, y del Mazo,
2002, p. 3).
Los primeros que sentaron las bases para desarrollar la PCR en tiempo real
fueron Higuchi y colaboradores, en 1992, al videograbar en tiempo real la incorporación
de bromuro de etidio al ADN durante cada ciclo de la PCR realizada bajo luz UV.
Desde entonces, el objetivo de la PCR en tiempo real ha sido detectar y cuantificar las
secuencias específicas de ácidos nucleicos mediante el uso de reporteros fluorescentes
en la reacción. El principio de la técnica se basa en la PCR punto final, sólo que la
forma en cómo se detectan y analizan los productos de la amplificación es diferente. El
término en tiempo real se refiere a que la detección de los productos amplificados
sucede en cada ciclo de la reacción. Por su parte, el término cuantitativo hace referencia
a que es posible cuantificar la cantidad de ADN en la muestra, a diferencia de la PCR
punto final en donde no es posible detectar en tiempo real ni cuantificar la secuencia
blanco (Mas, Poza, Ciriza, Zaragoza, Osta, y Rodellar, 2016, p. 73-74).
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas en forma clara y precisa, en base a la
direccionalidad del diagnóstico del PRC real time para la displasia espondiloepifisaria
congénita.
1. Gen alterado en esta enfermedad
2. Tipo de enfermedad autosómica
3. Que es PCR convencional y PCR real time, indique diferencias, semejanzas,
ventajas y desventajas de ambas técnicas
4. En el método de apoyo al diagnóstico: qPCR; explique los métodos de
cuantificación:
Cuantificación absoluta
Cuantificación relativa
5. Partes de la curva del qPCR y grafique, explique
4
1
Fuente:
Velilla, Martínez y González, 2002, p. 38
http://www.scielo.org.co/pdf/cmvz/v15n1/1900-9607-cmvz-15-01-31.pdf
C (+)
Fluorescencia
M1
UMBRAL
M2
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Ciclos
NF 2ct
M1 5000 253 C(+)/M1 = ¿?
C(+) 5000 235
Referencias bibliográficas
Bonilla, E., Párraga, M., López, L. A., Escolar, F., & del Mazo, J. (2002).
Cuantificación de la expresión génica a partir de un número limitado de células
mediante RT-PCR en tiempo real. Bioquimia, 27(1), 3-7.
Mas, E., Poza, J., Ciriza, J., Zaragoza, P., Osta, R., y Rodellar, C. (2016).
Fundamento de la Reacción en Cadena de la Polimerasa (PCR). Revista
AquaTIC, (15).
Velilla MSc, C., Martínez MS, J., & González MSc, M. S. (2020).
Standardization of Multiplex Real-Time PCR for the diagnosis of Feline
Immunodeficiency Virus (FIV) and Feline Leukemia Virus (FeLV) in
Felis silvestris catus. CES Medicina Veterinaria y Zootecnia, 15(1), 31-43.
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORRGO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
CURSO: GENÉTICA Y EMBERIOLIOGÍA
SEMANA 12
PRÁCTICA
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE PRUEBAS MOLECULARES DE
FILIACIÓN GENÉTICA:
1
muestras de prenatales mediante el procedimiento de amniocentesis y el de
las vellosidades coriónicas.
III. GENERALIDADES
PRUEBADE PATERNIDAD
Factores a tener en cuenta en una prueba de paternidad:
La mayoría de procedimiento médicos no afectarán los resultados de una prueba de
paternidad, sin embargo, los siguientes escenarios pueden tener un efecto en los
resultados:
- Un participante que ha recibido recientemente una transfusión de sangre.
- Un participante que ha tenido un trasplante de médula ósea.
- Sí es posible no usar dichas muestras. En este caso se usa Muestras Especiales.
- No se puede realizar la prueba en muestras obtenidas de cepillos de dientes, vasos,
manchas de sangre, sudor, chicles, u otras fuentes.
Confiabilidad de la prueba
La prueba de paternidad es altamente confiable (99.9999%), siendo uno de los exámenes
más seguros y precisos que existe en la actualidad.
El valor exacto de confiabilidad depende del tipo de resultado:
Inclusión: Si un hombre es el padre biológico de un niño es determinado con un 99.9% =
99.99999% de seguridad.
Exclusión: Si un hombre no es el padre biológico de un niño es determinado con 100% de
seguridad.
Participantes en la prueba
Además del presunto padre y presunto hijo, es recomendable, pero no indispensable,
que participe la madre. En casos que no se cuenta con la presencia del presunto padre se
puede incluir familiares directos del presunto padre.
Obtención de la muestra
Generalmente se usa una muestra de saliva, ya que es muy fácil de obtener.
Simplemente, se enjuaga la boca, se espera 5 minutos y se frota un hisopo de algodón la
parte interna del carrillo de la boca para obtener la muestra.
2
En casos especiales se puede usar muestra de cabello, en este caso se requiere una
muestra significativa (de 7 a 10 hebras de cabello) pero que debe de ser tomada desde la
raíz, es decir, arrancados. En la raíz del cabello se encuentra la información genética
heredada del padre. Un cabello cortado, sin raíz, solo posee un tipo de ADN, que se
hereda de madres a hijos, por lo que solo sería útil para realizar pruebas de maternidad o
parentesco biológico por vía materna lo cual es un examen poco frecuente.
a) En proceso de gestación
Esta prueba no requiere preparación (ayuno u otras restricciones).
El paciente debe firmar un consentimiento informado, demostrar que cuenta con 10 o
más semanas de embarazo (ecografía, HCG, FUR). La toma de muestra se realiza al
presunto padre como a la mamá.
Las secuencias STR utilizadas se componen de unidades que contienen cada una 4 a 5
pares de bases nucleotídicas (por ejemplo, la secuencia tetramérica “gata” del locus
D7S280 tiene 4 pares de base) y lo que varía es el número de veces que estas unidades
se repiten en cada individuo5.
Así por ejemplo en el cromosoma 7 está el locus polimórfico D7S280 que posee 13
variantes polimórficas. Una persona tendrá una de las 13 variantes en cada par
cromosómico; pudiendo ser entonces homocigota o heterocigota para el locus D7S280.
3
A continuación, se muestra la secuencia de un alelo (variante) representativo de este
locus. (Esta secuencia procede de GenBank, una base de datos de ADN pública). La
secuencia tetramérica repetida en D7S280 es "gata". Los alelos diferentes de este locus
tienen entre 6 y 15 repeticiones en tándem de la secuencia "gata".
¿Cuántas repeticiones hay en la secuencia mostrada a continuación? Observe que una de
las secuencias tetraméricas es “gaca”, en lugar de “gata”
4
polimórficos, el cromosoma de ubicación, el rango de repeticiones y el número de alelos
observados para cada polimorfismo.
El índice de paternidad (IP), indica cuantas veces es más probable que el supuesto padre
(SP) sea el padre biológico (X), respecto a que no lo sea (Y), y suele describirse como:
IP = X/Y.
5
Descripción del cuadro 1:
Columna 1: Marcador STR
Marcadores con polimorfismo tipo short tándem repeet (STR)
Columna 2: Supuesto padre (SP)
Alelos del marcador STR que posee el supuesto padre (SP). Los alelos se designan por el
número de veces que se repite en tándem la secuencia nucleotídica característica del
marcador.
Ejemplo: 29/30 indica que el SP tiene en un cromosoma una variante del marcador o
polimorfismo STR (D21S11) con 29 repeticiones y, en el cromosoma homólogo una
variante del mismo marcador STR con 30 repeticiones; Por lo tanto, es heterocigoto.
11 indica que en ambos cromosomas homólogos el SP posee la misma variante
polimórfica (D7S820) con 11 repeticiones; por tanto, es homocigoto. La forma abreviada
de escribir 11/11 es entonces 11 para el caso de homocigosis.
La misma interpretación se sigue para los datos de la columna 3: Hijo/a (H) y la columna
4: Madre (M)
Columna 5: Similitud SP-H (frecuencia del alelo)
- Para el marcador D21S11 se observa que el hijo es homocigoto para la variante con 30
repeticiones eso quiere decir que de la madre heredo una de las variantes con 30
repeticiones y del padre biológico la otra variante con 30 repeticiones.
- Observando al SP (columna 2) este tiene un genotipo heterocigoto 29/30 por lo que se
deduce que sí pudo heredarle una variante 30 con una probabilidad de 1/2
- 0.2977 es la frecuencia (frec) en que se encuentra la variable 30 en la población
Columna 7: Fórmula IP (X/Y) Aplicando la fórmula para IP se tendría ½ /(0.2977)
Columna 8: Fórmula IP (X/Y) Misma fórmula anterior simplificada multiplicando x 2 a
ambos miembros 1/(0.5954)
Columna 9: Índice de Paternidad (IP)
Índice de paternidad (IP)
IP = X/Y = 1/0.5954 = 1.6795
6
El IP STR D21S11 de 1.6795 quiere decir que es 1.6795 veces más probable que el
supuesto padre sea el padre biológico respecto a que lo sea otro sujeto de la población
elegido al azar.
En cambio, para el STR D7S820 el IP alcanza 3.3146, decir que es 3.3147 veces más
probable que el supuesto padre sea el padre biológico respecto a que lo sea otro sujeto
de la población elegido al azar.
De igual forma se procede para calcular el IP para cada uno de los marcadores empleados.
Ejemplo:
:
7
IV. PRESENTACIÓN DE CASO
Un hombre de 30 años, soltero, tiene dudas sobre la paternidad de un menor de 3 años y
se realiza estudio de paternidad. En el informe de resultados se indican las fechas de
toma de muestra, los datos personales, los distintos marcadores genéticos estudiados y
los alelos presentes en el hijo, la madre y del presunto padre.
8
V. ACTIVIDAD:
En las siguientes tablas complete los datos con los genotipos de los individuos
involucrados y concluya si se excluye o no la paternidad del supuesto padre
fundamentando su respuesta
9
CASO 3 GRUPO SANGUÍNEO GRUPO SANGUÍNEO DEL GRUPO SANGUÍNEO
DE LA MADRE HIJO DEL SUPUESTO
PADRE
Fenotipos A Rh+ AB Rh+ O Rh-
Genotipos
Conclusión Se excluye la paternidad ( ) No se excluye la paternidad ( )
Explicación
VI. BIBLIGRAFÍA:
Tang H, Kirkness EF, Lippert C, Biggs WH, Fabani M, Guzman E, Ramakrishnan S, Lavrenko V,
Kakaradov B, Hou C, Hicks B, Heckerman D, Och FJ, Caskey CT, Venter JC, Telenti A. Profiling of
Short- Tandem-Repeat Disease Alleles in 12,632 Human Whole Genomes. Am J Hum Genet. 2017
Nov 2;101(5):700-715. doi: 10.1016/j.ajhg.2017.09.013. PMID: 29100084; PMCID: PMC5673627.
Xiao Lei. Comparison of different STR typing for a special allele at D7S820 locus by using ten
different STR multiplex system. Forensic Res Criminol Int J. 2019; 7(3):135‒142. Recuperado de:
https://medcraveonline.com/FRCIJ/FRCIJ-07-00277.pdf
10
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA PRFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
CURSO: GENÉTICA Y EMBRIOLOGÍA
I. INTRODUCCIÓN
La enfermedad de Von Hippel-Lindau es un trastorno hereditario, que afecta a múltiples
órganos, con una expresión variable. Aunque el espectro de manifestaciones en órganos es
amplio, las manifestaciones más comunes de la enfermedad de VHL incluyen
hemangioblastoma de la retina y el sistema nervioso central, quistes renales y carcinoma renal.
El 50% de los pacientes presenta solo una característica, y muy pocos el síndrome completo
1
III. CASO PROBLEMA
Muestra:
Sangre periférica para la obtención del ADN genómico; proveniente de 21 pacientes
pertenecientes a 2 familias con diagnóstico molecular de la enfermedad de Von Hippel-Lindau
confirmado con la técnica de SSCP-secuenciación; y 3 individuos sanos, no portadores de
ninguna mutación confirmados por la misma técnica.
Procedimiento:
Se identificaron enzimas de restricción mediante el programa informático CLC Sequence
Viewer 6.5.1 para identificar enzimas cuyos sitios de corte resultaran modificados por las
mutaciones c.362A>G en el exón 2 y c.481C>T en el exón 3 del gen VHL.
Se utilizaron muestras de ADN de pacientes ya diagnosticados por SSCP-secuenciación,
Las muestras se amplificaron mediante método de PCR seguido por digestión enzimática
con endonucleasas.
Se emplearon 2 endonucleasas cuyos sitios de restricción resultaran afectados por la
presencia de las mutaciones:
- La endonucleasa SfaNI no corta al exón 2 normal (sin mutación) de 266 pb, pero corta al
exón 2 en segmentos de 212 pb y 54 pb si presenta la mutación c.362A>G.
- La endonucleasa BtgZ I no corta al exón 3 normal (sin mutación), pero corta al exón 3 si
presenta la mutación c.481C>T.
Los fragmentos amplificados fueron analizados en electroforesis en gel de agarosa.
Se compararon los resultados obtenidos por ambos métodos.
Resultados:
Figura 1
2
Figura 2
Cuestionario:
1. ¿Cuáles son los principales signos y síntomas de la enfermedad de Von Hippel-Lindau (VHL)?
2. Indica las principales características de la genética de la enfermedad de Von Hippel-Lindau
(VHL).
3. ¿Qué son enzimas de restricción?
4. ¿Cómo actúa cada uno de los tipos enzimas de restricción que existen?
5. Explique brevemente en que consiste el método RFLP y para que se usa la prueba de PCR
en este caso.
6. En la figuras 1 y 2 indique en que carriles las muestras pertenecen a personas sanas y en
que carriles las muestras pertenecen a personas con la enfermedad VHL. Fundamente su
respuesta.
IV. BIBLIOGRAFÍA:
Alejandro. A., et-al. Introducción de la técnica PCR-RFLP para el diagnóstico de dos mutaciones
en el gen VHL. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/304673002_Introduccion_de_la_tecnica_PCR-
RFLP_para_el_diagnostico_de_dos_mutaciones_en_el_gen_VHL