UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

Título: “valoramos los productos de nuestra comunidad”.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Mariano Bellido”
1.2. Forma de atención MSEIB : Fortalecimiento.
1.3. Escenario lingüístico :2
1.4. Tipo de servicio : JER
1.5. Turno : Mañana
1.6. Grado y Sección : 1° “A”
1.7. Duración : Del .. al .. de ………….
1.8. Docente : Carlos Huamaccto,
1.9. Área : Comunicación - Castellano

II. SITUACION SIGNIFICATIVA: “Nos alimentamos correctamente”

(Los estudiantes del primero de secundaria de la I.E. “Mariano Bellido” de Pomabamba, se encuentran en pleno proceso
de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentación; para ello es necesario prevenir
enfermedades y llevar una vida sana). Frente a esta situación ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? ¿será de gran utilidad la práctica de actividades físicas? Para ello realizaremos
actividades aeróbicas e indagaremos alimentos nutritivos para la alimentación saludable después de cada actividad física.
III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

MESES ACTIVIDADES SOCIO PRODUCTIVAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO

Semana Santa La convulsión social en festejo de Movimiento económico en el Promovemos espacios turísticos
Abril semana santa, como alza de festejo de semana santa con motivos de la semana santa
pasajes y costo de vida
Mayo        

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

exposición fotográfica de las zonas turísticas de pomabamba.

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 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de texto con
TEXTOS ESCRITOS EN SU estructuras complejas y relevante
LENGUA MATERNA. vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que
● Obtiene información del
está en distintas partes del texto.
texto escrito.
Interpreta el texto considerando
información relevante y encuentra en distintas partes del
● Infiere e interpreta
información del texto. complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de
● Reflexiona y evalúa la otros textos. Reflexiona sobre
forma, contenido y formas y contenidos del texto a
contexto del texto partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
Identifica información
explícita y relevante
seleccionando el tema, las
ideas principales y expresiones con sentido figurado.
secundarias en el texto
expositivo que lee. • Infiere e
interpreta el texto expositivo
considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido
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EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Identifica información explícita, Cuestionar
y complementaria ●Identifica información explicita Respuestas de io de
seleccionando datos específicos y los estudiantes evaluación
algunos detalles en textos ●Deduce e interpreta información a las preguntas
implícita (sentido figurado, de
instructivos, Además, integra
ironía, etc.) de los textos comprensión
información explícita cuando se
instructivos. lectora.
texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual. ●Establece conclusiones sobre lo
comprendido en los textos
instructivos vinculándolos con su
● Deduce diversas relaciones lógicas experiencia y los contextos
entre las ideas del texto escrito socioculturales en los que se
(causa-efecto, semejanza- desenvuelve.
diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta del Reflexiona y opina sobre la
texto o al realizar una lectura estructura y organización de
intertextual. Señala las su texto instructivo.
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras en contexto y de
● Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 global. • Establece
Opina sobre el contenido, la
conclusiones sobre lo
organización textual, el sentido
comprendido en el texto
de diversos recursos textuales y
expositivo vinculándolo con
la intención del autor. Evalúa la
su experiencia y los
eficacia de la información
contextos socioculturales en
considerando los efectos del
que se desenvuelve. •
texto en los lectores a partir de
Reflexiona sobre el
su experiencia y de los
contenido del texto
contextos socioculturales en
expositivo y asume una
que se desenvuelve.
postura sobre lo que lee.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe diversos tipos de ● Adecúa el RECETARIO a la

TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
● Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
● Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
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textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
fuentes de información
complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y
las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre
● Escribe RECETARIO de forma
ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos
y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el
significado de las palabras
con la intención de darle
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género
instructivo (elementos,
estructura, características), así
como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información
complementaria.
coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema
(recopila información de su
comunidad), las jerarquiza en
temas y subtemas, y las desarrolla
para ampliar o precisar la
información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia
textual (narra, describe, etc.) de
Adecúa su texto al propósito Escribimos un
comunicativo, al tipo de texto RECETARIO Lista de
instructivo (elementos y cotejo
estructura), sus características y Smart office.
su formato.
Organiza y desarrolla la
información en torno a las
narraciones orales recopiladas,
evitando contradicciones,
digresiones o redundancias.
Utiliza diversos recursos
gramaticales (tildación general,
uso de las mayúsculas, uso de la
coma, el punto y el guion) de
manera adecuada para garantizar
la claridad y el sentido del cuento.
Evalúa y revisa de manera
permanente si el RECETARIO
se ajusta a la situación
comunicativa, y si existían

SE COMUNICA ORALMENTE
EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA.
● Obtiene información del
texto oral.
● Infiere e interpreta
información del texto
oral.
● Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
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claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y específicos y algunos detalles.
conclusiones a partir de
información explícita e
implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno
a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos
forma apropiada. Establece contradicciones, digresiones o
relaciones lógicas entre las ideas, vacíos que afectaran la
como comparación, simultaneidad coherencia y cohesión entre
y disyunción, a través de varios las ideas y lo corrige.
tipos de referentes y conectores.
● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (tildación, uso de
mayúsculas, signos de
puntuación) que contribuyen al
sentido de su cuento.
Evalúa de manera permanente
el cuento determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura
la cohesión entre estas.
● Recupera información explícita
de los textos instructivos que Identifica información explícita y Exponemos
escucha seleccionando datos relevante de textos orales que nuestras
escucha. recetas de
Integra esta información cuando platos típicos.
es dicha en distintos momentos, Explica el propósito comunicativo
o por distintos interlocutores, en de la receta.
textos orales que presentan
Organizar nuestras ideas para
información contrapuesta,
explicar la preparación de
sesgos, sinónimos y expresiones
nuestros platos típicos.
con sentido figurado.
Lista de
● Explica el tema y propósito Explicar oralmente y con fluidez
 forma coherente
cohesionada.
● Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
● Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
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y conectores y referentes, así
como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso
de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, hace preguntas
y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus
contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de
otros.
comunicativo del texto. Cotejo
Distingue lo relevante de lo el proceso de preparación de
complementario, clasificando y nuestra comida favorita.
sintetizando la información.
Emplear gestos y movimientos
Establece conclusiones sobre lo
corporales que enfatizan la
comprendido.
presentación de nuestro plato
● Adecúa su receta de comida a la preferido.
situación comunicativa
considerando el propósito Evalúa el impacto de la
comunicativo, el tipo textual y presentación de su texto
algunas características del instructivo, en lengua
género discursivo. Mantiene el materna y segunda lengua, en
registro formal o informal el público u oyentes.
adaptándose a los interlocutores
y sus contextos socioculturales.
● Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la
información. Estructura una
secuencia textual (receta) de
forma apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción,
entre otras, a través de varios
tipos de referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de
los campos del saber.
 ● Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.

Evalúa la adecuación de su
texto instructivo a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las
estrategias discursivas más
comunes. Determina si la
información es confiable
contrastándola con otros textos
o fuentes de información.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

GESTIONA SU APRENDIZAJE Gestiona su aprendizaje de ● Determina metas de aprendizaje Determina su meta de Evidencia de
DE MANERA AUTÓNOMA manera autónoma al darse viables sobre la base de sus aprendizaje en todas las aprendizaje:
cuenta lo que debe aprender experiencias asociadas, competencias que se desarrollan Organiza y
● Define metas de
al distinguir lo sencillo o necesidades, prioridades de para resolver el reto que le revisa
aprendizaje.
complejo de una tarea, y por aprendizaje, habilidades y plantea la situación considerando permanentem
● Organiza acciones ende define metas actitudes para el logro de la tarea todos los recursos con los que ente las
estratégicas para alcanzar personales respaldándose simple o compleja, formulándose cuenta. actividades en
metas. en sus potencialidades. preguntas de manera reflexiva y relación a su
Organiza sus actividades y
Comprende que debe meta en un
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 ● Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
organizarse lo más de forma constante. plantea estrategias para alcanzar horario.
específicamente posible y su meta de aprendizaje en el
● Organiza un conjunto de acciones
que lo planteado incluya las tiempo previsto en todas las
en función del tiempo y de los
mejores estrategias, competencias de la experiencia. Escala de
recursos de que dispone, para lo
procedimientos, recursos estimación
cual establece un orden y una Realiza modificaciones a sus
que le permitan realizar una .
prioridad que le permitan alcanzar acciones en todas las
tarea basado en sus
la meta en el tiempo determinado competencias que se
experiencias. Monitorea de
con un considerable grado de desarrollan a partir de las
manera permanente sus
calidad en las acciones de manera dificultades identificadas y
avances respecto a las metas
secuenciada y articulada. de las recomendaciones de
de aprendizaje previamente
sus pares y docente.
establecidas al evaluar el Revisa de manera permanente
proceso de realización de la la aplicación de estrategias, los
tarea y realiza ajustes avances de las acciones
considerando los aportes de propuestas, su experiencia
otros grupos de trabajo previa, y la secuencia y la
mostrando disposición a los priorización de actividades que
posibles cambios. hacen posible el logro de la
meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos ● Organiza aplicaciones y materiales Revisa los aplicativos que existe Hace uso de los
ENTORNOS VIRTUALES virtuales cuando integra digitales según su utilidad y en las tabletas, los conoce y los aplicativos de
GENERADOS POR LAS TIC distintas actividades, actitudes y propósitos variados en un entorno utiliza adecuadamente para la tableta para
conocimientos de diversos virtual determinado, como desarrollar las actividades y realizar alguna
● Personaliza entornos
contextos socioculturales en su televisor, computadora personal, considerarlos en su planificación de las
virtuales.
entorno virtual personal. Crea dispositivo móvil, aula virtual, de manera autónoma y actividades de
● Gestiona información del materiales digitales entre otros, para uso personal y responsable. la experiencia
entorno virtual. (presentaciones, videos, necesidades educativas. de aprendizaje.
documentos, diseños, entre
● Interactúa en entornos Contrasta información recopilada
otros) que responde a
virtuales. de diversas fuentes y entornos
necesidades concretas de
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 Crea objetos virtuales en acuerdo a sus procesos que respondan a consignas y
diversos formatos. cognitivos y la manifestación de necesidades de investigación o
Escala de
su individualidad. tareas escolares, y resume la
estimación.
información en un documento con
pertinencia y considerando la
autoría.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS

Enfoque de Los docentes y estudiantes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Interculturalidad culturales y distintos sistemas de conocimientos, y entre todos estos con el saber
Dialogo Intercultural
científico; buscando complementariedades en los diferentes planos formulados para
el tratamiento de los desafíos comunes.

VI. SECUENCIA DE SESIONES (*):

Ruta / Actividad Área: Comunicación Área: Ciencias Sociales Área: Matemática Área: Área:
por área

1ra semana Competencia lee.

Actividad:

Se realiza la presentación
de la unidad y se especifica
el propósito de esta nueva
experiencia de aprendizaje.

- Se plantea el reto y
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 algunas preguntas:

-Los estudiantes identifican

y reconocen las
características y la
estructura del texto
instructivo.

Competencia escribe
2da semana

3ra semana Competencia escribe.

Competencia oral -

4ra semana Actividad:

Los estudiantes exponen

sus recetas de comida
típica

(*) El orden de las áreas no es rígido, pero las actividades deben implicar la comprensión de la situación significativa (contexto y reto) y la planificación de las siguientes actividades.

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VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES Y RECURSOS
DESCRIPCIÓN APLICATIVOS (TABLETA) DESCRIPCIÓN
EDUCATIVOS

VIII. EVALUACIÓN
ANEXO
Rúbrica de evaluación (holística)
COMPETENCIA EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

………………………………. ……………………………………… …………………….

V°B° DIRECTORA V°B° DE GESTION PEDAGOGICA DOCENTE

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