Pendulum

pendulum
10º
Develando
Matemáticas 10°

π
la
la Realidad

r
Título: Pendulum 10° AÑO
Develando la Realidad 510.7

2
Diseño de portada: Jason Mora Jiménez R-173-p Ramírez Herrera, Mauricio José
Diagramación: Dilcia Muñoz V. X Pendulum 10° : develando la realidad /
Edición y diseño: Heriberto Ordóñez D. Mauricio Ramírez. – 1ª ed. – San José, C. R. : Siwö
Editorial, 2015.
160 p. : 8.5X11 cm.
Departamento de Investigación y Producción
Siwö Editorial ISBN 978-9968-694-52-0
Autor: Ramírez Herrera, Mauricio José.
Editora: Adriana Ramírez Ramírez 1. MATEMÁTICAS – ESTUDIO Y ENSEÑANZA
Coeditor: Gerardo Masis Fallas 2. MATEMÁTICAS – LIBROS DE TEXTO I. Título

Impreso por Cóndor Editores

Cartago, Costa Rica

Primera edición, 5000 ejemplares

Reservados todos los derechos. No se permite reproducir, almacenar en sistemas de recuperación de este texto ni
transmitir la totalidad o alguna parte de esta publicación, cualquiera que sea el medio empleado -electrónico, mecánico,
fotocopia, grabación, etc.-, sin el permiso por escrito de los titulares de los derechos de la propiedad intelectual.

1
 Índice de Guía
UNIDAD 01
Números Naturales........................................03
1.1.1 Potencias de Números Naturales..........05
1.1.2 Operaciones Combinadas con Números
Naturales................................................08
1.2 Teoría de Números..................................13
1.2.1 Algoritmo de la división..........................14
1.2.2 Criterios de divisibilidad.........................17
1.2.3 Factores, Divisores y Múltiplos .............21
1.2.4 Números Primos y Compuestos...........24
1.2.5 Descomposición Prima..........................26
1.2.6 Mínimo Común Múltiplo ........................30
1.2.7 Máximo común divisor ..........................33
1.3 Números Enteros....................................36
1.3.1 Orden en los Números Enteros..............42
1.3.2 Recta numérica.....................................42
1.3.3 Los símbolos ........................................45
1.3.4 Valor Absoluto de un número entero......53
1.3.5 Opuesto de un Número Entero ...........55
1.4 Operaciones con Números Enteros ....57
1.4.1 Adición de números enteros ................58
1.4.2 Sustracción de números enteros..........61
1.4.3 Multiplicación de números enteros.........62
1.4.4 Propiedades de la Adición
y la Multiplicación...................................66
1.4.5 Potencias de un Número Entero.............67
1.4.6 Radical de un número entero ................75
1.4.7 Ley de signos para un radical.............77
1.4.8 Operaciones Combinadas..................78
2
UNIDAD 02
2.1 Conceptos Primitivos..........................82
2.1.1 Punto....................................................82
2.1.2 Recta..................................................83
2.1.3 Plano..................................................83
2.2 Conceptos Fundamentales
2.2.1 Puntos Colineales.............................83
2.2.2 Puntos Coplanares...........................83
2.2.3 Rectas Coplanares...........................84
2.2.4 Segmento de Recta..........................84
2.2.5 Segmento de Recta Congruentes...84
2.2.6 Punto Medio de un Segmento.........84
2.2.7 Semiplano.........................................84
2.2.8 Rayo..................................................84
2.2.9 Semirrecta.........................................85
2.2.10 Rectas Paralelas...........................85
2.2.11 Rectas Perpendiculares................85
2.2.12 Rectas Concurrentes.....................85
2.2.13 Postulados.....................................86
2.3 Sólidos o Cuerpos Geométricos..92
2.3.1 Propiedades de los poliedros..............94
2.4 Ángulos...................................................97
2.4.1 Clasificación de los ángulos de
acuerdo con su medida.............................98
2.4.2 Ángulos complementarios.........................99
2.4.3 Ángulos suplementarios............................99
2.4.4 Clasificación de los ángulos de 3.2 Proporcionalidad Inversa .....................146
acuerdo con su posición..........................100
UNIDAD 04
2.5 Triángulos.................................................113
2.5.1 Teorema de la desigualdad 4.1 Estadística................................................151
Triangular..................................................114 4.1.1 Métodos Estadísticos...............................152
2.5.2 Clasificación de Triángulos.......................121 4.2 Tipos de Estadística ...............................153
2.5.3 Propiedades de los Triángulos
Isósceles y Equilátero..............................122
4.3 Elementos de la Estadística.................153
2.6 Cuadriláteros...............................................125
4.3.1 Población..................................................153
2.6.1 Clasificación de los 4.3.2 Muestra.....................................................154
Cuadriláteros .........................................126 4.3.3 Dato..........................................................154
2.6.2 Los Paralelogramos .............................126 4.3.4 Variable.....................................................154
2.6.3 Los No Paralelogramos.........................127
2.6.4 Ángulos Internos de un 4.4 Clasificación de Variables.........................154
Cuadrilátero............................................129 4.4.1 Variables Cuantitativas.............................154
2.6.5 Áreas de un Cuadrilátero.......................134 4.4.2 Variables Cualitativas ...............................154
2.6.6 Áreas Compuestas y Sombreadas.........135
4.5 Distribución de Frecuencias................156
2.7 Geometría Analítica .............................137
4.6 Representaciones Gráficas..................157
2.7.1 Sistema de Ejes Coordenado o
Sistema Cartesiano................................137 4.7 La moda..................................................162

4.8 La mediana.............................................163

UNIDAD 03

3.1 Sucesiones.............................................141

3
 01
UNIDAD Geometría
CONOCIMIENTOS HABILIDADES A DESARROLLAR

●Circunferencia01
Geometría Analítica 1. Representar gráficamente una circunferencia dado su centro
y su radio.
Círculo y circunferencia
Centro UNIDAD 2. Representar algebraicamente una circunferencia dado su
Radio centro y su radio.
Recta secante 3. Aplicar traslaciones a una circunferencia.
Recta tangente 4. Resolver problemas relacionados con la circunferencia y sus
●Recta exterior representaciones.
●Rectas paralelas 5. Determinar gráfica y algebraicamente si un punto se ubica en
● Rectas perpendiculares el interior o en el exterior de una circunferencia.
6. Determinar si una recta dada es secante, tangente o exterior
Polígonos a una circunferencia.
● Lado 7. Representar gráfica y algebraicamente rectas secantes,
● Radio tangentes y exteriores a una circunferencia.
● Apotema 8. Analizar geométrica y algebraicamente la posición relativa
● Ángulo central entre rectas en el plano desde el punto de vista del paralelismo
● Ángulo interno y la perpendicularidad.
● Ángulo externo 9. Aplicar la propiedad que establece que una recta tangente a
● Diagonal una circunferencia es perpendicular al radio de la circunferencia
● Perímetro en el punto de tangencia.
● Área 10. Determinar la medida de perímetros y áreas de polígonos en
● Relaciones diferentes contextos.
● Métricas 11. Determinar las medidas de los ángulos internos y externos de
polígonos en diversos contextos.
Visualización espacial 12. Determinar la medida de la apotema y el radio de polígonos
●Esfera / Cilindro regulares y aplicarlo en diferentes contextos.
● Base 13. Calcular perímetros y áreas de polígonos no regulares
● Superficie lateral utilizando un sistema de coordenadas rectangulares.
● Sección plana 14. Resolver problemas que involucren polígonos y sus diversos
●Elipse elementos.
15. Identificar el radio y el diámetro de una esfera.
16. Identificar la superficie lateral, las bases, la altura, el radio y
el diámetro de un cilindro circular recto.
17. Determinar qué figuras se obtienen mediante secciones
planas de una esfera o un cilindro y características métricas de
ellas.
18. Reconocer elipses en diferentes contextos.
4
 Preliminares Matemáticos
Geometría

Seguramente muchos habremos oído de la

importancia que tienen las Matemáticas en la vida
cotidiana, sea como un instrumento que nos ayuda
con la Contabilización y Operaciones que realizamos
en forma prácticamente automática (como lo es en el
momento en que nos dedicamos a hacer Compras
y Ventas, controlando que se nos dé el dinero del
cambio o pagando el precio exacto por los productos)
o bien nos ayuda a ejercitar nuestra inteligencia a
través de operaciones que requieren de lógica,
razonamiento y deducción. Pero la utilidad que deriva
de esta Ciencia Formal tiene una gran variedad de
aplicaciones, siendo auxiliar de una gran variedad y
cantidad de ciencias, y una de las que en esta ocasión
nos atrae es la Geometría, que originalmente surgió,
como toda ciencia se propone, de la observación de
las características de la Tierra y el mundo que nos
rodea. Como su nombre nos está indicando, de lo
que se encarga principalmente es de analizar las
Formas de las Cosas, para posteriormente realizar
una medición de cada una de sus características y
cualidades, teniendo distintas formas de realizarse
e inclusive los más variados instrumentales, donde
seguramente nos familiaricemos con el uso del
Compás para poder realizar y mensurar figuras
circulares perfectas, como también la Regla, entre
otros materiales didácticos.
Problema Inicial
En San José, capital de Costa Rica, las
direcciones se dan por cuadras (cada cuadra
tiene una distancia de 100 metros): Utilizando
como referencia el costado Oeste del edificio
de la caja Costarricense del Seguro Social, el
parque central se encuentra a 3 cuadras al Oeste,
mientras que el paradas de LUMACA (buses
hacia Cartago se encuentra a 4 cuadras hacia
el Sur. Con la información anterior, determine
¿Cuál es la distancia en metros de la parada de
LUMACA al parque Central?
Sugerencia:
Utilice un Plano de coordenadas
cartesianas y ubique los puntos a
analizar.

Sus campos de aplicación tienen una muy

amplia variedad, desde la hora de crear Diseños
Industriales, hasta su quizá más conocida aplicación
en la Arquitectura e Ingeniería, sea para brindar
distintas propiedades a las construcciones (para lo
cual también nos ayudaremos con otras ciencias
como la Física) como también para fines meramente
artísticos, dando lugar a armonías y complejidades
en las composiciones. Esto además nos ayudará
a la hora de poder realizar Dibujos Artísticos,
aprendiendo una gran variedad de conceptos acerca
de Composición y Perspectiva, como también de
los recursos artísticos para lograr un diseño lo más
realista posible, mejorando la representación de la
realidad en el papel.

5
 El ejemplo anterior ayuda a visualizar la forma de
La clave: obtener la distancia entre dos puntos cualquiera en
Distancia entre dos puntos un plano cartesiano, para ello, se sitúan los puntos
en el plano cartesiano P(x1, y2) y Q(x2 ,y2), como se muestra en la gráfica.

Como se vio en noveno año, los lugares

geométricos dependen del concepto de distancia
entre dos puntos, el cual es la longitud del segmento
que los une, es por ello que se requiere desarrollar
la fórmula para obtener la distancia entre dos
puntos del plano cartesiano. Para poder encontrar la
fórmula se requiere aplicar el Teorema de Pitágoras.
Por lo pronto se ejemplificará de forma sencilla
posteriormente se generalizará hasta deducir la
fórmula.

Ejemplo 1.1 Se establecen las longitudes de las proyecciones

en el eje X y Y del segmento, para ello se utiliza la
Se desea calcular la longitud del tirante que fórmula de longitud de un segmento en el sistema
sostiene a un poste de luz, como se observa en la coordenado lineal.
figura.

Ahora se considera el Teorema de Pitágoras

en el triángulo que se forma con las proyecciones,
como se observa a continuación.
h2 = cat2 + cat2

Solución:

Como se observa en la figura, se forma un

triángulo rectángulo, por lo cual se puede aplicar el
Teorema de Pitágoras para encontrar la longitud (d) Sustituyendo la longitud de las proyecciones, se
del tirante. tiene:

Los valores absolutos son para que las

longitudes sean positivas; también cuando se eleve
al cuadrado cada término, el resultado será positivo,
así que para hacerlo más práctico, se tomarán
únicamente los cuadrados, como sigue:

6
 Ahora se despeja la DPQ sacando raíz. Habrá
Ejercicio de Movilización 1.1
que recordar que hay dos posibles resultados al
sacar una raíz, solo que consideraremos el resultado
positivo, dado que la distancia no es negativa. Así 1. Calcular la longitud del segmento que une a los
que la fórmula para calcular la distancia entre dos puntos A (3,2) y B (6,7).
puntos, dadas suscoordenadas, es:

Ejemplo 1.2

Un ciclista recorre 40 kilómetros en dirección este

y luego se desplaza 30 kilómetros en dirección norte
como se muestra en la figura. Se desea saber la
distancia que hay del punto de partida a su posición
final P.

2. Daniel tiene un terreno en forma de cuadrilátero

y desea saber cuánto miden las diagonales del
mismo. Si se coloca el terreno en un sistema de
coordenadas, los vértices corresponden A (20,35),
B (65,50), C (45,10) y D (90,25) medidas en metros.
Solución:

R/ La distancia entre su punto de partida y su

posicion final es de 50 km

7
3. Un submarino se ubica en el mar con
coordenadas S(2, -5) y en esos momentos detecta
un barco sobre la superficie con coordenadas B(13,
0) respecto a un sistema de ejes cartesianos y se
desea saber la distancia que hay del submarino al
barco (ver figura).
Nota: las unidades están dadas en kilómetros.
Problema Inicial
A la entrada de un supermercado se encuentra
un dispositivo de detención como se muestra en
la siguiente figura, obtén los elementos de cada
uno de los discos. Para obtener las coordenadas
de los elementos de cada uno de los discos, nos
referiremos al sistema de ejes coordenados.
Para el disco mayor su centro C1 tiene como
coordenadas (0, 0) y su radio es de 3 unidades.

Recuerda:
La formula de la distancia entre dos puntos es

Las aplicaciones de la fórmula para determinar

la distancia entre dos puntos son muy variadas. De
antemano se diría que para qué utilizar la fórmula
si se puede medir los objetos con instrumentos
precisos, como cintas métricas flexómetro,
teodolitos, entre otros.
La respuesta a esta interrogante es que existen
situaciones en las que no es posible llevar a cabo
la medición entre dos puntos y se requiere recurrir Sugerencia:
a la ubicación de las coordenadas y el cálculo de Observe detalladamente los
la distancia con la fórmula, como por ejemplo puntos de referencia de los radios
cuando se desea medir la longitud del fémur, del en el plano cartesiano tanto para
diámetro del cráneo u otras medidas que se les el disco C1, como para los discos
realizan a los fetos en el vientre de sus madres, C2 y C3.
mediante los ultrasonidos, en este estudio los
radiólogos establecen los extremos de la parte del
cuerpo que desean medir y la máquina, aplicando
la fórmula, calcula la longitud.

8
Ejemplo 1.3
En medio de un patio rectangular de 8m por 10m se
coloca una sombrilla circular de 2.5m de radio.
a) Realiza un esquema y da las coordenadas del
centro.
b) Calcula el área que se cubrirá con la sombrilla.
Solución:
Para calcular el centro de la sombrilla, debemos
calcular las coordenadas del punto medio, entonces
Pm = (4, 5), que por ser las coordenadas del
centro: C (4, 5) y el radio r = 2.5
Entonces se trata de una circunferencia con
centro fuera del origen.
b) Para calcular el área, emplearemos la fórmula
Por lo tanto: A =19,63m2
Desde épocas remotas el hombre ha
construido gran parte de sus inventos a partir de
la circunferencia como figura básica, por ejemplo
la rueda. De igual manera la circunferencia tiene
su uso en la arquitectura, jardinería, ingeniería,
danza, pintura, astronomía, navegación,
cinemática entre muchos otros campos.
La circunferencia como lugar geométrico es
una curva formada por puntos que equidistan
de un punto fijo llamado centro, por lo que sus
elementos principales son: el centro y el radio.
9
Ejercicio de Movilizacion1.2
Lee con atención cada uno de los siguientes
enunciados y escribe en la(s) línea(s) la(s)
palabra(s) que complementan correctamente.
1. A la distancia entre el centro y un punto extremo
de la circunferencia se le denomina
_________________________________________
2. La ecuación para calcular el área de una
circunferencia es
_________________________________________
3. La relación del diámetro respecto al radio es
_________________________________________
Ejercicio de Profundización 1.3
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas
1. Mediante un sistema de navegación por radio,
una embarcación turística se mueve de una isla a la
costa, conservando perpendiculares sus distancias
a dos faros situados en los puntos de coordenadas
(0,- 10) y (0, 10). ¿Cuál es la longitud de dicha
trayectoria?
2. En una plaza pública de 30m de radio se ha
decidido asfaltar un círculo de 7m de radio en
donde se colocara una estatua. ¿Cuál es el área
que ha quedado sin asfaltar?
Problema Inicial
Un movimiento sísmico es un movimiento
vibratorio producido por la pérdida de
estabilidad de masas de la corteza. Cuando el
movimiento llega a la superficie y se propaga
por ésta se le llama terremoto.
El movimiento sísmico se propaga
concéntricamente y de forma tridimensional
a partir de ese punto de la Litósfera al
hipocentro. Cuando las ondas procedentes del
hipocentro llegan a la superficie terrestre se
convierten en bidimensionales y se propagan
de forma concéntrica a partir del primer punto
de contacto con ella. Este punto se llama
epicentro.
Con base en la información anterior responda
las siguientes interrogantes.
a. ¿Cuál es la ubicación del epicentro con
respecto a la estación central?
b. ¿Cuál fue el radio de alcance de la onda
sísmica?
c. ¿Cómo se podría representar el
comportamiento sísmico mediante una relación
algebraica?
Sugerencia
Plantee el problema en un eje de
coordenadas e intente determinar
la ecuación de la circunferencia
por medio de la fórmula de la
distancia entre dos puntos
10
La clave:
Geometría Analítica
Uno de los objetivos principales de la geometría
analítica es la determinación de las propiedades de
las figuras geométricas.
En geometría analítica al igual que en física, es
muy im
portante elegir un sistema de coordenadas o de
referencia adecuado, con el propósito de facilitar el
estudio de las curvas. Para nuestro caso el estudio
de las circunferencias y la relatividad de rectas en el
plano, principalmente puntos y rectas a asociadas a
la circunferencia.
En lo que se refiere a la relatividad de puntos y
circunferencias basaremos nuestros análisis en los
siguientes enunciados:
● Está en una circunferencia si (p-a)2 = r 2
puesto que eso significa que la distancia de (p,q)
a ( a,b) es igual a r.
● Está en el interior de la circunferencia si
(p-a)2 + (q-b)2˂r2 puesto que eso significa que la
distancia de (p,q) a (a,b) es menor que r.
● Está en el exterir de la circunferencia si
(p-a)2 + (q-b)2˃r2 puesto que eso significa que
eso significa que la distancia de (p,q) a (a,b) es
mayor que r
Recuerde:
Una circunferencia es el lugar geométrico de
todos los puntos del plano que se encuentran
a una distancia fija llamada radio, de un punto
dado, llamado centro.
 Ecuación de la circunferencia

Considérese la circunferencia centrada en O(h, k) y de radio r. La condición para que un punto P(x, y) se
encuentre en la misma es:

Ejemplo 1.4

Hallar la ecuación cartesiana de la circunferencia cuyo centro es C (2; 6) y con radio r = 4

Solución:

11
Ejemplo 1.5 Ejemplo 1.7
Hallar la ecuación general de la circunferencia
Hallar la ecuación (canónica) de la circunferencia que tiene centro en el punto (3, 4) y es tangente a la
cuyo centro es el origen y con radio r = 3 recta x - 2y + 3 = 0

Solución:
El radio es la distancia del centro a una recta
tangente:

La ecuación es:

Solución:
La distancia de P(x, y) al punto (5, -2) es Ejemplo 1.8

¿Cuál es la ecuación general que contiene a los

Para que el punto esté sobre la circunferencia se
ha de verificar:
puntos (3, 2), (2, 4) y (-1, 1)?
La ecuación d>e una circunferencia cualquiera
es de la forma Para que
dicha circunferencia contenga a todos los puntos
dados, éstos han de verificar la ecuación:

Ordenado la ecuación tenemos:

x2 + y2 - 10x + 4y + 20 = 0
Ejemplo 1.6

Calcular la ecuación general de centro (1, 1) y Resolviendo este sistema de tres ecuaciones con
que contiene al punto (-2, 3). tres incógnitas se obtiene:

Solución:

Así, la ecuación pedida es

(Se calcula la distancia entre ambos puntos para

Observaciones:
usarla como radio)
Así la ecuación es: Dada la ecuación de la circunferencia
se cumple que:

12
 Posiciones relativas punto Punto exterior
y circunferencia
Sea (a,b) un punto cualquiera y C(p,q) el
centro una circunferencia de radio ´´r´´.
Entre un punto y una circunferencia pueden
Siempre que (a,-p) 2 + (b - q ) ˃ r 2 implica que
producirse distintas situaciones a las que llamamos
el punto (a,b) es exterior a la circunferencia.
posiciones relativas.

● Decimos que el punto es exterior a la

circunferencia si se encuentra a una distancia
delcentro mayor que el radio. En este caso el punto
está fuera de la circunferencia.

● El punto es interior si se encuentra a una

distancia del centro menor que el radio. El punto está
entonces dentro de la circunferencia.
Si el punto está situado sobre la circunferencia
decimos que pertenece a ella. En este caso la
distancia al centro es igual al radio. Ejemplo 1.9
La ecuación de una circunferencia es
Un punto que no pertenezca a la circunferencia (x - 3)² + (y + 4)² = 36 .Demostrar que el punto
puede ser interior o exterior a ella. A (-1. -3) es interior a la circunferencia y que el punto
B (- 4, 1) es exterior a la circunferencia.
Punto perteneciente
Solución:
Sea (a,b) un punto cualquiera y C(p,q) el centro
una circunferencia de radio ´´r´´. Si se cumple que Sabemos que la ecuación estándar de una
(a,-p)2+ ( b-q)2= r 2 entonces el punto (a,b) pertenece circunferencia es:
a la circunferencia.
(x-a) 2+ (y-b)2 = r2, siendo (a,b) el centro
(x-3)2 + ( y+4)2 = 62 tenemos que el centro se
Punto interior
encuentra en el punto c= ( 3, -4) y que el centro se
Sea (a,b) un punto cualquiera y C(p,q) el encuntra en el punto c=(3,-4) y que el radio es de r=6
centro una circunferencia de radio ´´r´´. Siempre el punto es interior si: d= (x-a) 2 + ( y-b)2 < r
que (a,-p)2 + ( b - q) 2 ˂ r 2 implica que el punto
(a,b) es interior a la circunferencia.
Y exterior si: >r para el

punto (-1,-3) se tiene ˂r

˂r

por lo tanto es interior para el punto (-4,1)

por lo tanto es

exterior.

13

El filósofo y matemático francés Descartes
(1596-1650) creó un método para obtener raíz
cuadrada utilizando geometría, sus ideas decían
lo siguiente: ´´ Si hay que extraer la raíz cuadrada
de GH, se le agrega en línea recta FG, que es la
unidad y dividiendo FH en dos partes iguales por
el punto K, con ese punto como centro se traza el
círculo FIH; luego elevando desde el punto G una
línea recta, con ángulos rectos sobre FH, hasta I,
es GI la raíz buscada.
4. Determinar la ecuación general de la circunferencia
(x- 1) 2 + ( y+3)2 =9
5. Determinar la ecuación general de la circunferencia
(x) 2 + (y) 2 =25
6. Si una circunferencia tiene como centro C (0, 3) y
diámetro de 16u; determinar la ecuación en su forma
general.
7. Determinar el centro y el radio de una
circunferencia cuya ecuación es X 2 + Y 2+ 8x +6 Y =0
8. Determinar la ecuación ordinaria de una
circunferencia que tiene como ecuación
X 2+ Y 2+4 X -2Y +1=0
9. Determinar la ecuación ordinaria de una
circunferencia que tiene como ecuación
4 x 2 + 4Y2-8x+4y-20=0
10. Determine el centro y el radio de la circunferencia
cuya ecuación se presenta en cada uno de los
ejercicios siguientes.

Ejercicio de Movilización 1.4

Lee con atención cada uno de los siguientes

enunciados y escribe en la(s) línea(s) la(s) palabra(s)
que complementan correctamente.

1. La ecuación de una circunferencia en su forma

general es: ________________________________

2. La ecuación de una circunferencia en su forma

canónica es: _______________________________

3. Determina las coordenadas del centro y del radio

de las siguientes circunferencias:

14
11. Determine la ecuación de la circunferencia con 15. Determine la posición relativa entre las
Centro C y radio r. Escriba la ecuación. siguientes circunferencias y sus correspondientes
rectas. Además indique los puntos de intersección
entre las rectas y las circunferencias, si los hay.

13. Determine la ecuación de la circunferencia

que satisfaga las condiciones dadas. Escriba la
ecuación.

a. El centro está en el punto (1, 2) y pasa

por el punto (3, -1).
b. El centro está en el punto (-3, 4) y pasa
por el punto (2, 0).
Sugerencia: Utilice la fórmula de la distancia
entre dos puntos vista en los preliminares
para determinar la medida del radio.

13. Considere la siguiente ecuación de la

circunferencia. Determine sin los siguientes puntos
son exteriores o interiores.

14. Considere la siguiente ecuación de la

circunferencia . Determine si los siguientes puntos
son exteriores o interiores..

15
14. Determine la ecuación de la circunferencia y de las recta según la gráfica propuesta.
Gráfico 1 Gráfico 2
0 C = (2,0)
4
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

-1
3

C = (2-2)
-2 0 = (0,-2)
2

-3
1 B = (4,0)

A = (2,0) B = (4,0)
-4 B = (1,-4) A = (4,-4)
0
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

-5
-1

-6
-2

-7
-3

-8
-4

-9

Gráfico 3 Gráfico 4
B = (-2,2) C = (0,2)

d 6

A = (-2,0)

-6 -5 -4 -3 -2
0 -1 0 1 C = (-4,4)
4

-1

-2
B = (-2,2)
2
-3

-4
D = (-4,0)
0
-8 -6 -4 -2 0

Gráfico 5 Gráfico 6
G = (0,12) H = (4,12)
3 12

B = (-2,2)
2 10

1 8

A = (-2,2)
D = (-4,0) E = (0,6)
0 0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1

F = (0,2)
-1 4

-2 2

-6 -4 -2 0 1 2 4 6
-3 0

Gráfico 7 Gráfico 8
6 12

10
K= (4,6)
K
4
8

J = (0,2) K = (4, 6)
I = (4,2)
6 L
2

I = (4, 2)
J = (0 , 2)
0
2 0 2 4 6 8 2
-4 -2 0 2 4 6 8 10

0 M

-2

-2

16
 Para Reflexionar
Hemos considerado que la ecuación general de una circunferencia tiene la forma:
X2+Y2 + DX + EY + F =0 sin embargo también podemos tener el proceso inverso en el cual se tenga la
ecuación de la circunferencia en su forma general y se desean calcular sus elementos (centro y radio), como
en el siguiente problema:
El servicio sismológico del observatorio de Tacubaya detecta en la ciudad de México un sismo con origen
en las costas de Colima, simultáneamente una sacudida de mediana intensidad se registra en el volcán
Popocatépetl, teniendo su trayectoria una ecuación dada por: X2+Y2-122-16Y+3721=0
Si recuerdas la ecuación de la circunferencia en su forma ordinaria es: (x-h)2+(y-k)2=r 2 y la ecuación en su
forma general está dada por: X 2+Y 2+DX + EY + F=0

Realizando una comparación:

Se tiene entonces que su centro C (h, k) está en las coordenadas (61, 8) y tiene un radio de 8 u.
Otra forma de resolverlo es completando los trinomios cuadrados perfectos, analicemos el procedimiento:

Recuerda que para completar el trinomio cuadrado perfecto debes agrupar los términos con las mismas
incógnitas:

Para completar el trinomio cuadrado perfecto, debemos considerar el coeficiente del término lineal de cada
una de las incógnitas, dividirlo entre dos y elevarlo al cuadrado para sumarlo a cada miembro de la ecuación,
entonces:

Factorizando:

Por lo que se trata de una circunferencia de centro C (h, k) y radio r, entonces: C (61, 8) y radio r = 8 u.

17
 Problema Inicial
La figura siguiente representa el diseño de
un tramo de cierta carretera; la forma del diseño
obedece a que hay algunas edificaciones en ese
sector y no se pudo construir en línea recta. La
carretera corresponde al trazo grueso, los demás
elementos geométricos que ahí aparecen son
auxiliares en el diseño. La recta l es tangente
en Q a la circunferencia centrada en C; ambas
circunferencias tienen radio de igual medida y
son tangentes. La carretera se dirige en línea
recta desde E hasta Q, luego sigue sobre un arco
que es un cuarto de la circunferencia con centro
en C, luego sigue sobre un arco que es media
circunferencia con centro en A, continúa por el
segmento PR que es tangente a la circunferencia
y a partir de R continúa sobre la misma recta l
Recuerda:
La circunferencia es una curva plana de
curvatura constante; se utiliza en muchos
contextos tales como diseño industrial y diseño
arquitectónico, entre otros. También, arcos
de circunferencia, se utilizan en el diseño de
carreteras para empalmar, de manera sencilla,
tramos rectos con tramos curvos y tramos curvos
entre sí.
Rectas en la circunferencia
Para hallar los puntos comunes de una
circunferencia y una recta resolveremos el sistema
formado por las ecuaciones de ambas.
En general se obtiene una ecuación de segundo
grado, que tendrá dependiendo del signo del
discriminante, ,una de las siguientes soluciones:

1. Si Δ > 0
Dos soluciones: la recta y la
circunferencia son secantes.
El punto E está situado a 100 m al Oeste
del punto C y el punto A está situado a 80 m al
Este de C. ¿Cuál es la ubicación del punto R con
respecto a C?
Sugerencia.
1. Si Δ > 0
Establecer un sistema de ejes
Dos soluciones: la recta y la
cartesianos con origen en C y cuyo eje
circunferencia son secantes.
x sea la recta que contiene los puntos
A y C, como se observa en la figura
siguiente (el lado de cada cuadrado de
la cuadrícula representa 10 m)

3. Si Δ < 0
Ninguna solución: la recta y la
circunferencia son exteriores.

18
Ejemplo 1.10 Q
Problema Inicial
Determinar la A partir del carro 1, en la siguiente figura, el
posición relativa de la carro 2l se encuentra a 60 m al Este y 40 m al
circunferencia Norte, y carro 3 a 24 m Oeste y X m al Norte, si
X2 +Y2 -2 X -3 =0 y la las carreteras se cortan formando ángulo recto,
recta 3x+y-5=0 ¿cuál es el valor de X?

3
P

2
Solución:
.

O E

Q (1,2)
1 S
Sugerencia
Ejercicio de Movilización 1.6 Se puede superponer un sistema de
ejes cartesianos, en donde el carro 1
está en el origen (0,0) y 2 en el punto
1. Calcula la ecuación de la circunferencia que
(60,40); el lado de cada cuadrado de
tiene su centro en (2,-3) y es tangente al
la cuadrícula representa 20 m. De ahí
eje de abscisas. se puede observar que X está entre
2. Calcula la ecuación de la circunferencia que 80 y 100. Una aproximación aceptable
tiene su centro en (-1, 4) y es tangente al puede ser 96. Pero, ¿cuál es el valor
eje de ordenadas. exacto? Para responder a esto se
3. Calcula la ecuación de la circunferencia que debe analizar con más profundidad el
modelo y utilizar la información dada
tiene su centro en el punto de
para los otros puntos.
intersección de la rectas x + 3y + 3 = 0, x + y + 1 =
0, y su radio es igual a 5.
4. Hallar la ecuación de la circunferencia
concéntrica con la ecuación, X2+Y2-6x+2Y-6=0 y 3 2
que pasa por el punto (-3,4).
5. Hallar la ecuación de la circunferencia
circunscrita al triángulo de vértices: A (0, 0), B (3, N
1), C (5, 7).
6. Hallar la ecuación de la circunferencia O E
2 2
concéntrica a la circunferencia X +Y - 4X +6Y-
17=0 que sea tangente a la recta 3x - 4y + 7 = 0. 1 S
7. Estudiar la posición relativa de la circunferencia
x2 + y2 - 4x + 2y - 20 = 0 con las rectas:
x + 7y -20 = 0; 3x + 4y - 27 = 0; x + y - 10 = 0
19
 Posiciones relativas entre un plano y rectas
Hasta el momento hemos revisado algunas ecuaciones de la recta, las cuales pertenecen a formas lineales
en dos variables x, y. La forma lineal llamada ecuación general asociada a una recta se escribe como: Ax + By
+ C = 0; en la cual A, B Y C son números reales, en donde A y B no tienen el valor de cero simultáneamente.
Si realizamos un proceso algebraico adecuado podemos transformar las ecuaciones de la recta a la ecuación
general y viceversa.

Ejemplo 1.11
La alberca de la UNAM contiene 40000 litros de
agua y para limpiarla es vaciada en 50 minutos a razón
de 800 litros por minuto.
Si elaboramos una tabla que muestre la forma en
que la alberca va perdiendo agua obtenemos.

Tiempos ´´x´´
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
en minutos
Agua ´´y´´ en
40000 36000 32000 28000 24000 20000 16000 12000 8000 4000 0
litros

Ahora construyamos la gráfica con las

parejas(x, y) de datos de la tabla.

Analizando la gráfica escribamos la ecuación de la

recta pendiente ordenada al origen tomando los primeros
cinco minutos:

Multiplicando por 5, tenemos: y = -4 000x + 200 000;

igualando a cero, -4 000x + 5y – 200 000 = 0 que es la
ecuación general de la recta
Otra forma de expresar la ecuación de una recta es
la forma normal, la cual se obtiene dividiendo la ecuación
general Ax + By = C entre , en donde el signo
del radical es igual al signo de C, entonces la ecuación
normal se escribe como:

20
Ejemplo 1.8
Dada la recta 4x – 3y = 15 escribiremos la ecuación
en su forma normal y trazaremos la gráfica.
Sustituyendo en la ecuación normal tenemos que:
Ahora utilizando únicamente el signo positivo porque
C es positivo, obtenemos
que es la ecuación de la recta en su forma normal.
Por otro lado la gráfica de la recta la podemos
construir despejando ´´Y´´de la ecuación general.
Por lo que su gráfica es
X un ángulo cualquiera o se intersecan formando
21
Rectas en el plano
La comparación entre rectas se refiere a que
cuando en un sistema de ejes cartesiano tenemos
dos o más rectas existen dos posibilidades, las rectas
se intersecan, o no tienen ningún punto en común, en
este tema analizaremos los casos en que dos rectas
no tienen puntos en común, es decir son paralelas y
cuando dos rectas se intersecan formando ángulos
de 90º perpendiculares.
Rectas paralelas
Si se tienen dos rectas paralelas significa que
sus pendientes son iguales, lo que se escribe como:
Recta 1 paralela a recta 2 si y solo si sus
pendientes son iguales, es decir.:
m1 = m2
Rectas Perpendiculares
Cuando se habla de perpendicularidad entre
rectas se refiere a que cuando en un sistema de
ejes cartesiano tenemos dos o más rectas existen
dos posibilidades, las rectas se intersecan formando
ángulos de 90º. En el caso en que dos rectas sean
perpendiculares, el producto de sus pendientes es
igual a –1
Recta 1 perpendicular a recta 2 si y solo si
m1. m2 = -1
Ejemplo 1.12
Sean los puntos A (-4, 4), B (-2, 0), C (2, 1) y D
(0, 5) los vértices de un cuadrilátero, probar que es
un paralelogramo
Comparando nuevamente las pendientes vemos
que son iguales, por lo que los segmentos AD y BC
también son paralelos, por lo tanto el cuadrilátero es
un paralelogramo

Ejemplo 1.13
Solución:

Empleando la ecuación de la recta punto Obtener la ecuación de la recta en su forma

pendiente primero obtengamos las ecuaciones de las
rectas que representan los lados y expresémoslas
en la forma pendiente ordenada al origen
general, si pasa por el punto P (3, – 2) y es paralela
a la recta 3x – y – 4 = 0 Expresemos primero la
ecuación general en la forma pendiente ordenada al
origen 3x – y – 4 = 0 despejando y tenemos: – y =
–3x + 4 y = 3x – 4 cuya pendiente es m=3.

Solución:

Como la recta es paralela a la que pasa por

P (3, -2) entonces las pendientes son iguales.
Empleando la pendiente y el punto y - y1 = (x - x1)
escribimos la ecuación de la recta punto pendiente
como:
y – (- 2) = 3(x – 3) y + 2 = 3x – 9 - 3x + y + 2 + 9 = 0
Recta AB tomando como
- 3x + y + 11 = 0 que es la ecuación solicitada
referencia que pasa por el
punto B
Las gráficas son:
Recta CD tomando como
referencia que pasa por el
punto D

Como las rectas tienen la misma pendiente, es decir

m = - 2 significa que AB es paralelo a CD

Redacta AD tomando como

referencia que pasa por el
punto D

Recta BC tomando como

referencia que pasa por el
punto B

22
Ejemplo 1.14

Empleando la condición de perpendicularidad,

probemos ahora que el triángulo cuyos vértices La temperatura se puede medir en grados
tienen por coordenadas P (-3,1), Q (2,3) y R (4,-2)
Celsius (grados centígrados), grados Fahrenheit o
corresponde a un triángulo rectángulo, empleando la
condición de perpendicularidad. en grados Kelvin. La escala de medida en grados
Celsius es utilizada en gran parte del mundo, la
Solución:
escala Fahrenheit en los países anglosajones y la
Q
escala Kelvin entre los científicos.
P
X
Si se indican las escalas con las letras C para la
escala Celsius F para la escala Fahrenheit K para
R
la escala Kelvin la transformación de unidades se
realiza mediante las funciones afines: K = C + 273
Es claro que el ángulo formado por los segmentos
PQ y QR parece ser de 90º por lo que debemos F = 1,8 C + 32
obtener las ecuaciones de las rectas determinadas
por esos segmentos y comparar sus pendientes
De esta forma se puede decir que el punto de
si el producto de las mismas es –1 el triángulo es
rectángulo. Empleemos nuevamente la forma de la congelación del agua es: 0° C o 32° F o 273° K y el
ecuación de la recta punto-pendiente y obtengamos punto de ebullición del agua es: 100° C o 212° F o
las ecuaciones que representan esos lados del
373° K Hay más usos de las funciones afines para
triángulo.
determinar las relaciones entre las magnitudes.
Ecuación de la recta PQ tomando
como referencia que pasa por el
punto P Ejemplo 1.15

Determine la ecuación de la recta paralela a 3y+2x=1

y que pasa por el punto (5,2).

Solución:
Por tanto, la ecuanción de la recta paralela a la recta
Ecuación de la recta QR
tomando como referencia que tiene péndiente
pasa por el punto Q El punto (2,5) pertenece a la recta. Luego

Multiplicando las pendientes

Por tanto, la ecuación de la recta pedida es
por lo cual

es un rectángulo.

23
 Ejercicios #2. Deben aparecer todos los
Ejemplo 1.16 pasos que hacen posible
Ejercicio dela respuesta. Anotar
Movilización 1.7 solo la
respuesta le amerita un inicial en los indicadores de
trabajo cotidiano
Dos rectas perpendiculares se intersecan en 1) Determine la ecuación de la recta que es

. Si la ecuación de una de las rectas es paralela a f(x) = – 2x + 10 y pasa por el punto (1, – 2).

2x+y-12=0, entonces determine la ecuación de la

2) Determine la ecuación de la recta que es
otra recta.
paralela a 2x – 3y = 5 y pasa por el punto
(– 4, 3).
Solución:

3) Halle la ecuación de la recta que contenga el

Por lo tanto la recta perpendicular a la recta tiene punto (2, 1) y que sea paralela a la recta que pasa
pendiente 2.
por los puntos (2, – 6) y (4,1)
El punto pertenece a la recta

luego 4) Dadas las rectas

determine el valor de k para que las rectas sean
Por lo tanto la ecuación de la recta es paralelas.

Recuerda:
5) Determine la ecuación de la recta que es

La forma punto-pendiente de la recta sirve perpendicular a f(x) = 6x – 2 y pasa por el punto

para determinar la ecuación de la recta, conocidas (8, – 3).
la pendiente y un punto de ella, Dicha ecuación se
obtiene por:
6) Determine la ecuación de la recta que es
Rectas paralelas y rectas perpendiculares perpendicular a – 4x + 2y = 6 y pasa por
el punto (– 2, 10).
Dos rectas son paralelas si se encuentran en
el mismo plano y no se intersecan. Dos rectas son
paralelas si poseen la misma pendiente.
7) Halle la ecuación de la recta que contenga el
Dos rectas son perpendiculares si se cortan
formando cuatro ángulos rectos. Dos rectas son punto (– 2, 3) y que sea perpendicular a la recta que
perpendiculares si el producto de sus pendientes pasa por los puntos (1, 2) y (– 5,0)
es igual a -1 .
Si una recta tiene pendiente m ≠ 0 , la
perpendicular tiene pendiente 8) Dadas las rectas : determine el valor de k para
que las rectas sean perpendiculares.

24
Ejercicios dede
profundización.
Ejercicio profundización 1.8
Deben
aparecer todos los pasos que hacen posible la respuesta
Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas.
1. La función dada por
utiliza para aproximar la temperatura de aire
en grados Celsius a “x metros de altura sobre la
superficie de la Tierra. ¿A qué altitud se tiene una
temperatura del aire de 150° C?
2. El costo en colones por alquilar “x” semanas
una casa de verano está dado por C(x) = 15000 +
22500x. Si se alquila esa casa por 2 semanas, ¿Cuál
es el costo del alquiler?
3. Si bajo ciertas condiciones, la distancia “s” a la que
se encuentra un objeto por encima del suelo está
dada por s (t) = 40t + 10, donde t en esta dado en
segundos y s en metros, entonces ¿en qué instante
en segundos se encuentra el objeto a 30 metros del
suelo?
4. El salario semanal “s” en colones, de un vendedor
está dado por s(x) = 10x + 15000, donde “x” es el
número de artículos que vende en una semana.
¿Cuántos artículos debe vender en una semana si
se desea tener un salario de 65000 colones?
5. Un peregrino camina a una velocidad de 4,5
km/h. Representa en unos ejes de coordenadas
cartesianas la gráfica de la función que relaciona
el espacio recorrido por el peregrino con el tiempo
que emplea en recorrerlo. Si en la etapa que ha
realizado hoy ha tardado 5 h 40 min, ¿qué distancia
ha recorrido?
6. La velocidad de propagación del sonido en el
aire es de 340 m/s. a) Representa la gráfica de
la función que relaciona la distancia recorrida por
el sonido en función del tiempo. b) Si el tiempo
se que transcurre desde que un observador ve
un relámpago hasta que oye el trueno es de 5
segundos, ¿a qué distancia del observador está la
tormenta?
7. Cuando una empresa fabrica un determinado
artículo para lanzarlo al mercado, previamente
ha realizado un estudio de la oferta que debería
hacerse para cubrir la demanda de ese artículo por
parte de los consumidores. Esto es así porque si
el precio de un producto es alto, aunque deje más
margen de ganancias tiene menos compradores.
Y, por el contrario, si el precio es más bajo tendrá
más compradores pero habrá menor margen de
ganancias. A las empresas les interesa que la
demanda del producto sea acorde con la oferta
del mismo para que no haya pérdidas económicas.
Para ello estudian la relación oferta-precio y
demanda-precio buscando el punto de equilibrio
para conseguir los máximos beneficios.
Imagina que una empresa fabrica reproducciones
de películas en DVD.
La oferta viene dada por la función y = x 200 + 10,
donde y es el precio en euros y x el número de
películas ofertadas.
La demanda viene dada por la función
y = x 50 + 10, donde y es el precio en euros y x el
número de películas demandadas.
¿Cuál es el punto de equilibrio entre la oferta y
la demanda? Haz un estudio conjunto de ambas
funciones y saca las conclusiones más oportunas.
25
 Ejemplo 1.17
Teoremas importantes
relativos al círculo
Considere la siguiente figura. Si OC= 20, AB= 32,
En esta sección se estudian algunos teoremas entonces, determine EC.
importantes relativos al círculo.
1. Toda tangente a
la circunferencia es
perpendicular al radio, en
su punto de tangencia.
En la figura adjunta la
recta l es una tangente
a la circunferencia por lo
que l es perpendicular al
radio AP . Solución:
2. En una misma circunferencia
Puesto que OC=20, entonces OB=20. Además, como
dos cuerdas congruentes
AB=32 y AB OC, entonces EB=16. Por el teorema
equidistan del centro.
de Pitágoras,
En la figura adjunta si AB ≈ DC
Luego, EC=OC - OE = 20 -12=8
entonces RP=PS.
3. En una misma circunferencia
Ejemplo 1.18
las cuerdas equidistantes del
Considere la siguiente figura.
centro son congruentes.
En la figura adjunta si RP=PS
entonces AB ≈ DC.

4. La perpendicular desde
el centro de un círculo a una
cuerda biseca a dicha cuerda.
En la figura adjunta si
De acuerdo con los datos de la figura, si la medida
entonces RS=RT
del diámetro de la circunferencia es 10 y MN y PR y
equidistan del centro de la circunferencia, entonces,
¿cuál es la medida de MN ?
5. Los dos segmentos tangentes a una
circunferencia desde
Solución:
un punto exterior son
congruentes y determinan Puesto que el díametro de la circunfrencia
ángulos congruentes con es 10, entonces OR=5. Sea T el punto medio
el segmento que une el del segmento PR. Por el teorema de Pitágoras
punto exterior al centro. . Puesto que ,
En la figura adjunta
entonces PR= 2MT=4.
si AY y YD son
Como MN=PR entonces MN=4
segmentos tangentes a la circunferencia en
A y D respectivamente, entonces ;

26
Ejemplo 1.19 3. Considere la siguiente figura:

Considere la siguiente figura.

De acuerdo con los datos de la figura, si BC=12 y

m BOC=60° entonces determine la medida de AB
De acuerdo con los datos de la figura si AC= 20 y
AO ≈ AB, entonces determine la medida de OD

Solución: 4. Considere la siguiente figura:

Puesto que AC=20 es un diámetro del
círculo entonces A0=10. Además como AO AB,
entonces AB=10 y dado que , se tiene
que Ad=5. Por el teorema de Pitágoras, OD =

Ejercicios#3.
Ejercicio de Movilización
Deben 1.9
aparecer todos los pasos que
hacen posible la respuesta De acuerdo con los datos de la anterior figura,
1. Considere la siguiente figura. OM es un radio y OM es tangente a la circunferencia
de centro P en M. Si OP=13 y MP=5 entonces,
determine la longitud de la circunferencia de centro
0.

5. Considere la siguiente figura.

De acuerdo con los datos de la figura, si

m AOB=120° y el diámetro es 8, entonces determine
la medida de la cuerda AB

2. Considere la siguiente figura:

De acuerdo con los datos de la figura, si ,
m ABO=60° y AB=8, entonces ¿Cuál es la medida
del diámetro de la circunferencia?
De acuerdo con los datos de la figura, PQ es
tangente a la circunferencia en P, m PQO=60°, y
OQ=8 entonces determine la medida del radio

27
6. La siguiente figura es una circunferencia de
11. Si
centro O, si determine los valores que se
le solicitan según las condiciones iniciales.

12. Las cuerdas AB se intersecan en E.

7. La siguiente figura es una circunferencia de Además, . Hallar .
centro O, si determine los valores que se
le solicitan según las condiciones iniciales.
C B
E
A

8. La siguiente figura es un arco circunferencia 13. Si es una cuerda; .

explique cómo se puede determinar el centro y el Halle
radio de la circunferencia.

9. En una circunferencia cuyo diámetro tiene 30cm

14. Sí .
se traza una cuerda perpendicular a un radio
Halle la
. La distancia de la intersección de la cuerda y el
radio al extremo exterior del radio es de 3cm.
Determine la longitud de la cuerda

15. Si la cuerda .
Halle

10. Si
.
Halle la medida de los ángulos centrales definidos
por .

28
16. Escriba en el espacio indicado la expresión 16. Indicar cuales de las proposiciones siguientes
que permita completar afirmativamente lo que se le siempre son verdaderas y cuales no siempre son
solicita, en la proposición indicada. Use la simbología verdaderas.
correcta. a) ( ) Si un paralelogramo está inscrito en un
círculo, debe ser un rectángulo.
b) ( ) Un polígono equilátero inscrito en un círcu-
a) Un ángulo central de un círculo está formado
lo debe ser equiángulo.
por dos [ ]. c) ( ) Un radio de un círculo es una cuerda del
b) Un ángulo inscrito de un círculo está formado círculo.
por dos [ ]. d) ( ) Si un ángulo inscrito y un ángulo central
subtienden al mismo arco, la medida del ángu-
c) Un ángulo inscrito en un semicírculo es un
lo inscrito es el doble de la medida del ángulo
ángulo [ ]. central.
d) El número máximo de ángulos obtusos que un e) ( ) Una línea recta puede intersecar a un cír-
triángulo inscrito puede tener es de culo en tres puntos.
[ ]. f) ( ) El ángulo formado por dos cuerdas que se
interceptan en un círculo es igual en grados a
e) Los segmentos trazados a un círculo desde un
la mitad de la diferencia de las medidas de los
punto exterior son [ ]. arcos interceptados.
f) La cuerda mayor de un círculo es el g) ( ) Todos los puntos de un polígono inscrito
[ ] del círculo. están sobre el círculo.
h) ( ) Una recta perpendicular a un radio es tan-
g) Un ángulo está inscrito en un arco. Si el arco
gente al círculo.
interceptado se incrementa en 10 el ángulo i) i) ( ) La recta que une el punto medio de un
inscrito se incrementa en [ ]. arco y el punto medio de su cuerda es perpen-
h) h) Los ángulos opuestos de un cuadrilátero dicular a la cuerda.
j) ( ) El segmento rectilíneo que une dos puntos
inscrito son [ ].
sobre un círculo es una secante.
i) Una recta que pasa por el centro de un círculo k) k) ( ) El ángulo formado por una secante y
y es perpendicular a una cuerda, una tangente que se interceptan en el exterior
j) [ ] a la cuerda y a su arco. de un círculo se mide por la mitad de la suma
de las medidas de los arcos interceptados.
k) Si una recta es [ ] a un radio en su
l) ( ) Un ángulo agudo interceptará un arco cuya
punto sobre el círculo, es tangente al círculo. medida es menor que 90º.
l) Si dos círculos se interceptan, la recta que une m) ( ) La intersección de una recta y un círculo
sus centros esta [ ] de su cuerda puede ser un conjunto vacío.
n) ( ) Un trapecio inscrito en un círculo debe ser
común.
isósceles.
m) En un círculo, o en círculos congruentes, cuer- o) ( ) Los ángulos inscritos en el mismo arco son
das equidistantes del centro de un círculo son suplementarios.
[ ]. p) ( ) Si dos cuerdas iguales se intersecan den-
tro de un círculo, las medidas de los segmentos
n) Un ángulo formado por dos tangentes trazadas
de una cuerda son respectivamente iguales a
desde un punto externo a un círculo es igual, las medidas de los segmentos de la otra.
en grados, a la mitad de la[ ] de sus q) ( ) Un ángulo inscrito en un arco menor que
arcos interceptados. un semicírculo debe ser agudo.
r) ( ) Una cuerda de un círculo es un diámetro.

29

Ejercicio de Profundización 1.10
1. La distancia del centro de una circunferencia
a un punto P es de 15. Si QP es tangente a esa
circunferencia en Q y la medida de QP exede en tres
a la meida del radio, entonces, ¿Cuál es la medida
del radio de esa circunferencia?
2. La medida del radio de una circunferencia de
centro P es 10. Si QR es una cuerda tal que QR=16,
entonces, ¿ cuál es la distancia de la cuerda al punto
P?
3. Considere la siguiente figura
De acuerdo con los datos de la datos de la
figura, si AB y AC son dos cuerdas congruentes
de la circunferencia de centro P, AM = MP y AC=8,
entonces determine la medida del diámetro de la
circunferencia.
4. Considere la siguiente figura.
De acuerdo con los datos de la figur, si A y C
son puntos de tangencia, AB=10 y m ABO = 35°,
entonces determine la medida del diámetro del
círculo
30
5. En la circunferencia de centro O
Hallar la
medida de
6. Comprobar que no se puede dar que las longitudes
de los segmentos determinados en dos cuerdas de
una circunferencia, que se intersecan, sean cuatro
números consecutivos
7. De acuerdo con la figura adjunta si AB = 25cm,
AE = 18cm; y m DC = 27cm. Determinar las medidas
de . Si y los segmentos
están en la razón 2 : 3; y la medida de =
30cm.Hallar la medida de
8. Encuentre la medida de los segmentos que se
solicitan, utilizando las relaciones métricas
a) Si AP = 3 cm, PB = 3 cm y PC = 4 cm; halle PD
b) Si AB = 8 cm, PC = 3 cm y PD = 4 cm; halle AP y
PB
c) Si PB = AP, PC = 4 cm y CD = 12 cm; halle AB
d) Si AB = 11 cm, AP = 3 cm y PD = 2PC; halle PC
e) Si CD = 15 cm, PD = 6 cm y PB = 3PA; halle PA
f) Si QB = 12 cm, QA = 4 cm y QD = 10 cm; halle QC
g) Si QB = 70 cm, QA = 8 cm y QC = 6 cm; halle QD
h) Si QB = 14 cm, AB = 8 cm y CD = 10 cm; halle QC
Problema Inicial
El siguiente diseño se elaboró de la siguiente
manera: primero se trazó un hexágono regular
de lado 4 cm, luego se trazaron los puntos
medios de sus lados y se trazó el hexágono
cuyos vértices son esos puntos medios y así
sucesivamente hasta el hexágono más pequeño.
Polígonos regulares
Un polígono regular es una figura formada por
la reunión de varios segmentos de manera que no
se crucen y solamente se toquen en los extremos,
y además si la prolongación de sus lados no está
contenido dentro del interior del polígono y todos
sus lados y ángulos son congruentes. Los polígonos
regulares se clasifican en:

Nombre del polígono Nombre del

regular polígono regular

Triángulo equilátero 3
Cuadrado 4
Pentágono regular 5
Hexágono regular 6
Heptágono regular 7
Octágono regular 8
Nonágono / Eneánagono
9
regular
Decágono regular 10
Sugerencia. Endecágono regular 11
¿Cuánto mide el perímetro y cuánto el Dodecágono regular 12
área del cuarto hexágono (contados Tridecágono regular 13
de mayor a menor)? Si se continúa Tetradecágono regular 14
de esa manera, ¿cuál es el área del Pentadecágono regular 15
enésimo hexágono? Hexadecágono regular 16
Heptadecágono regular 17
Octadecágono regular 18
Eneadecágono regular 19
Icoságono regular 20

Un polígono está circunscrito en una

circunferencia si cada lado del polígono es tangente
a la circunferencia.
Una circunferencia está inscrita en un polígono
si la circunferencia es
tangente a cada lado
del polígono.
En la figura la
circunferencia se
encuentra inscrita al
polígono y el polígono
está circunscrito a la
circunferencia.
31
 Una circunferencia está circunscrita en un Concepto Fórmula
polígono si la circunferencia contiene a cada vértice
del polígono. Medida del ángulo central y el
Un polígono está inscrito en una circunferencia si ángulo externo
los vértices del polígono están en la circunferencia. Suma de las medidas de los
360°
Todo polígono regular está inscrito en una ángulos externos
circunferencia. Este centro se llama centro del Medida de cada uno de los
polígono. ángulos internos
En la figura el polígono Suma de las medidas de los
se encuentra inscrito 180(n-2)
ángulos internos
a la circunferencia y la Perímetro P=nl
circunferencia se encuentra A= P a
circunscrita al polígono Área
2
El número de diagonales que
n-3
salen de un vértice
La apotema de un polígono regular se define
Número de diagonales
n (n-3)
como el segmento perpendicular trazado desde el 2
centro del polígono a uno cualquiera de sus lados.
El ángulo central de un polígono regular es Ejemplo 1.20
el formado por dos radios que corresponden a los
extremos de un mismo lado del polígono regular. Determinar el polígono regular cuyo ángulo
Un ángulo interno de un polígono regular está interno vale 135°.
formado por dos lados consecutivos del polígono.
Una diagonal de un polígono regular es un Solución:
segmento cuyos puntos extremos son vértices no
adyacentes del polígono.
Un ángulo externo de un polígono regular es un
ángulo adyacente a cada uno de los ángulos internos Así, el polígono es un octógono.
del polígono regular, obtenido al prolongar los lados Ejemplo 1.21
en el mismo sentido.
¿Cuál es el polígono en el cual se puede trazar
En la figura adjunta α es la apotema del hexágono, 20 diagonales desde en total?
r es el radio, O es el centro de la circunferencia
circunscrita al polígono, FOEes un ángulo central,
Solución:
FDEes un ángulo interno, DEH es un ángulo
externo, es BD una diagonal.

o, n=-5 . Luego el polígono es un octágono

Ejemplo 1.22

Calcular el número de diagonales que se pueden

trazar desde un vértice de un octágono.

Solución:
Sea η el número de lados del polígono regular, ι
la longitud del lado, P el perímetro del polígono y α la D=n-3=8-3=5. Entonces, se pueden trazar 5
apotema. Luego diagonales.
32
Ejemplo 1.23 Ejemplo 1.26
Hallar la suma de los ángulos internos de un
octágono. Considere la siguiente figura.

Solución:

Ejemplo 1.24
Considere el siguiente hexágono regular.

De acuerdo con los datos de la figura, si ABCDE

es un pentágono regular, entonces
m BMC es:

Solución:
De acuerdo con los datos de la figura, si
AB = 4 √3 , entonces ¿cuál es la medida de AB ? Primero se tiene m ABC=
Solución: m MBC=m MCB=72° por lo que

La medida de cada uno de los ángulos internos m BMC=180°-(720 ∙ 2)=36°.

del hexágono es Entonces,
Ejemplo 1.27
m DAB=30° m BAC=90°. Asimismo
La medida de la apotema de un decágono
m BAC=60°, por lo que el tríangulo ∆BAC es regular es. ¿Cuál es aproximadamente el área de
especual. Por lo tanto, BC=8° ese decágono?
Ejemplo 1.25
Solución:
La medida de la apotema de un pentagono es 4
cm. ¿Cuál esaproximadamente la mejor opcion para La medida de los ángulos internos del decágono
la longitud de cada lado del
regular es . Considere la
pentagono?
figura adjunta.
Solución:
La medida de cada uno de los ángulos internos
del pentágono es Por otro lado sea
``x`` la medida correspondiente a la mitad de uno de
los lados. Luego;

Entonces podemos determinar que

, así que la mejor opción a
elegir para la medida del lado del pentágono es una
longitud de aproximadamente 5,8 cm.

33
Problema Inicial La clave
Áreas de polígonos detrás de
Estime el área de la región delimitada (la
la curva
curva es una función cuadrática) que se presenta
a continuación
Se puede encontrar la ecuación de la curva
(parábola), poniendo en juego conocimientos de
área de Relaciones y Álgebra:

Esto les ayudara a mejorar la estimación, ya que

pueden emplear varios puntos coordenados que
desconocían, por ejemplo:

Sugerencia.
Utilizar el cálculo de áreas de
polígonos regulares y descomponer el Con esta información se pueden utilizar los
área de la figura como siguientes trapecios y triángulos rectángulos, que se
la suma de las áreas de (trapecios acercan más al área de la curva.
rectángulos y triángulos rectángulos) En este caso la aproximación del área sería:
u otros polígonos en
que puede ser descompuesto. El área
obtenida es independiente de cómo se
halla dividido el
polígono.

Nota: Observe con detalle que en el cálculo se

considera la simetría de la figura.

En los ejercicios como el anterior donde se

debe de hallar el área de una figura no poligonal,
se debe tomar conciencia de que el área de la
figura no puede ser calculada de forma directa
con alguna de las fórmulas conocidas, pues no
corresponde a una figura poligonal. Pese a ello,
se puede buscar una estimación del área con
base a los conocimientos previos en áreas de
figuras poligonales conocidas y lograr un análisis
de las distintas estrategias.

34
Ejemplo 1.28 aproximación que sea superior a la del área buscada
para que sea el límite superior este puede ser el área
Considera la figura adjunta.
de la figura que se visualiza, el cual es un área del
trapecio isósceles.
En este caso la aproximación del área será:

;donde u es la unidad de escala

en la figura

Con este análisis se puede concluir que el área

de la figura original está entre 16u2 y
20u2
Determinar el área bajo la curva
Ejemplo 1.30
Solución:
Considera la figura adjunta.
Una primera aproximación podría hacerse
mediante una sola figura conocida, como un trapecio
isósceles.
;donde u es la unidad de escala
en la figura
Se debe acotar que ésta es apenas una
estimación, y que visualmente se aprecia que se
está encontrando un área menor que la que se está
buscando.
Ejemplo 1.29
Considera la figura adjunta.
Determinar el área bajo la curva
5
Solución:

Para este caso la estrategia a la que se podría

recurrir es utilizar rectángulos de igual base y distinta
altura y determinar sus áreas. En este caso la
aproximación del área sería:

Determinar el área bajo la curva

Solución: Aun cuando visualmente parece que esta

estrategia no es la mejor la aproximación que se
Una estrategia puede ser delimitar por medio encontró es el área exacta de la región.
de un intervalo el área de la figura. Por lo que se
puede utilizar el área encontrada anteriormente en
el Ejemplo 1.22 como límite inferior y calcular una
35
 Ejercicios#4. Deben aparecer todos los pasos que hecen
Ejemplo 1.31 posible laEjercicio
respuesta de profundización 1.11

Estime el área de la región sombreada. Para una

mejor aproximación tome en cuenta los siguientes
1. Calcula el área del recinto limitado por la curva
pares ordenados correspondientes
2 y = 4x - x2 y el eje OX.
a la línea curva de la superficie
sombreada

Solución:
2. Halle el área limitada por la recta x + y = 10, el
Una primera aproximación puede eje OX y las ordenadas de x = 2 y x = 8.
ser calcular el área de un triángulo
con vértices en (0,0), (2,8) y (2,0), teniendo claro
que el área será superior (8u2) a la de la región. Un
mejora cercamiento es calcular el área del triángulo
con vértices (1,0), (2,8) y (2,0). Es interesante que
el área del segundo triángulo citado tenga la misma
área que la región sombreada 4u2. En estos casos
no se emplea la tabla, pero se puede aprovechar
común primer acercamiento. Mediante la tabla se
puede encontrar una mejor estimación considerando
el área de la región sombreada como la suma de
dos triángulos, un cuadrado y cinco trapecios
3. Halle el área A limitada por la parábola y - 4x2
rectángulos:
Trángulos y el eje X

Cuadrado
1∙1=1
Trapecio

Por lo que una estimación de la

región sombreada es: 0,43 +1 + 2,59
= 4,02u2 . Ésta es una muy buena
aproximación, tomando en cuenta
que el área exacta de la región es 4u2
36
 4. Halle el área de la región encerrada por las
curvas y =10x-x2 ; y = 3x − 8.
La clave
Polígonos Irregulares
25

20
El cálculo del área de un polígono irregular
requiere de métodos alternativos de cálculo de
15
áreas. El método más común es dividir el polígono
10
en N triángulos (siendo N el número de lados del
15 polígono) y calcular el área como suma de las áreas
-5
de los triángulos.
5 10
-5
-10
-1

Problema Inicial
Calcular el área de un polígono irregular
conociendo las longitudes de sus lados o se
ubique en una cuadrícula que indique sus
dimensiones. Se recomienda descomponer el
polígono irregular en triángulos en los que se
conozca la medida de sus lados o se puedan
donde L1 son cada uno de los lados y h1 la alturas
averiguar para luego utilizar la fórmula básica
de los trángulos
del área, por ejemplo:

El área del polígono irregular se puede calcular

mediante dos procedimientos alternativos: el método
de triangulación o el determinante de Gauss:

Método por triangulación

Sugerencia:
Se recomienda descomponer el
polígono irregular en triángulos en los
que se conozca la medida de sus lados
o se puedan averiguar para luego
utilizar la fórmula básica del área
del polígono irregular
El método de triangulación consiste en dividir el
polígono en figuras más fáciles de calcular el área.
En este caso se divide en N triángulos y el área del
polígono será la suma del área de esos N triángulos.

37
Ejemplo 1.33

Veamos cómo podemos calcular el área de un polígono irregular, como puede ser el de la figura que se
muestra como ejemplo. La estrategia consistirá en emplear el método de descomposición, mediante el cual
dividiremos el polígono en otros polígonos regulares cuyas áreas serán sencillas de calcular: triángulos y
cuadriláteros. En este caso el polígono irregular se puede dividir o descomponer en tres polígonos regulares:
un romboide, un rectángulo y un triángulo

Solución:

Por tanto, el área del polígono irregular resultará de la suma de las tres áreas de polígonos regulares
calculadas:
2
Área polígono irregular = 15 + 8 + 6 = 29 cm

Nota: El perímetro es igual a la suma de la longitud de cada lado del polígono irregular

Recuerda:

Para el cálculo del área de un polígono irregular cualquiera

tendremos que descomponerlo o dividirlo en polígonos regulares,
es decir, nos basarnos en métodos indirectos: triangulándolo (no
se triangula arbitrariamente, hay que sistematizarlo), usando
una trama cuadriculada o, en algunos casos, descomponiendo
el polígono en cuadriláteros conocidos.

Método determinante Gauss Jordán

La Fórmula del área de Gauss, es un algoritmo matemático usado para calcular el área de un polígono
simple, cuyos vértices están descritos como pares de coordenadas en el plano cartesiano. Es conocido como
fórmula de la lazada debido al constante cruce de productos de las correspondientes coordenadas de cada par
de vértices, similar al atar una lazada. La fórmula puede representarse mediante la expresión:

Donde;
● A es el área del polígono
●n es el numero de lados del polígono
●(Xi ; Yi ); con i= 1,2,3,4,5,6,7,………n vértices del polígono.

38
Ejemplo 1.34 Área de una región
Sea P un polígono irregular. Se desea calcular poligonal en el plano
su área (A). cartesiano

Solución: Sea A1 , A2 , A3 , ........, An un polígono de ´´n´´

lados cuyos vértices nombrados en sentido anti
1. Se divide el polígono en horario, tiene como coordenadas : A1(x1 ;y1) A2
N triángulos (x2;y2) A3 (x3;y3) ….. An (xn;yn)
(T1, T2, T3,…, TN). Estos
Y
triángulos cumplen que uno An
de sus lados es un lado A1
del polígono y que todos An-1
confluyen en un mismo A2
punto interior. X
2. Se miden las alturas A3
(h1, h2,…, hn) de los
A4
triángulos. La altura
de cada triángulo será Entonces el área de la región x1 y1
el segmento de recta poligonal está dada por el valor x2 y2
perpendicular al lado del absoluto de la siguiente expresión x3 y3
polígono que va desde ese conocida como el determinante de . .
S= 1

mismo lado hasta el punto gauss:

2
. .
interior. . .
xn yn
3. Se calculan las áreas de los
x1 y1
N triángulos. El área del primer
triángulo es: Nota: Observe que al final del determinante se
repite la coordenada de A =( X1;Y1)

Para resolver este determinante x1 y1

procedemos de la siguiente forma:
Nota: Utilizamos la misma fórmula para x2 y2
calcular el área de los otros N 1triángulos.
Multiplicamos diagonalmente la
x3 y3
columna de las ´´x´´ con la columna de . .
4. Sumamos las N áreas y obtenemos el área del las ´´y´´ de izquierda a derecha (flechas . .
polígono irregular: rojas) y sumamos los productos, luego . .
de derecha a izquierda multiplicando la
columna de las ´´y´´ con la columna de
xn yn
las ´´x´´ (flechas azules) y sumando los x1 y1
productos obteniendo:
donde Li son cada uno de los lados y hi las alturas
de los triángulos

39
 Luego para finalizar el
Reemplazando estos valores en (1)
determinante estará dado por
12 12
-6 16
1 -10 -4
S=
2 20 -8
16 6
12 12

Resolvamos la determinante de acuerdo a teoría

(2) 12 12
-6 16
Donde sustituyendo en (2) en (1) tenemos
-10 -4
(3) 20 -8
16 6
Nota: 12 12
a) La elección del primer vértice en el polígono
es completamente arbitrario.
b) La expresión (3) es aplicable inclusive a Luego los valores D y de I respectivamente
figuras no convexas (cóncavas) serán:
D= (12)(16)+(-6)(-4)+(-10)(-8)+(20)(6)+(16)(12)=688
Ejemplo 1.35
I=(12)(-6)+(16)(-10)+(-4)(20)+(-8)(16)+(6)(12)=368
Hallar el área de la región pentagonal cuyos
vértices son: (-6; 16), (16; 6), (10;-4) (12; 12) y (20;-8) Finalmente sustituyendo estos valores en (3), el
área de dicha región
Solución: 1
S= 688-(-368)
Hacemos un gráfico aproximado: 2

Por lo tanto
s=488

Ejercicios #4. Deben aparecer todos los pasos que hacen

posible la respuesta
Ejercicio de movilización 1.12

1) Calcule el área de un triángulo dado por

sus coordenadas. (-3;-2), (7; 2), (1; 6).

Elijamos como primer vértice al par 2) Calcule el área de un triángulo dado por
ordenado (12; 12) luego: sus coordenadas. (-6;-4), (14; 4), (2; 12).
( x1;y1 )= (12; 12)
Luego de acuerdo al par anterior los otros 3) Calcule el área de un polígono irregular
puntos, teniendo en cuenta el sentido anti horario
dado por sus coordenadas. (1; 3), (3; 1), (2;
serán:
( x2;y2 )= (-6; 16) 6), (5; 6), (8; 4).
( x3;y3 )= (-10;-4)

40
4. Calcule del área de un polígono irregular 15. ¿Cuál es el polígono cuya suma de ángulos

dado por sus coordenadas. (1; 3), (3; 1), (2; interiores vale 1800º?

6), (5; 6), (2; 4). 16. Hallar el valor de un ángulo interior de un

5. Calcule del área de un polígono irregular hexágono regular.

dado por sus coordenadas. (-4; 0), (-1; 0), 17. Hallar el valor de un ángulo interior de un

(-2;-2), (-2; 2), (-4; 5) (-1; 5). decágono regular.

6. Calcular la apotema de un cuadrado inscri-

Ejercicios dede
Ejercicio profundización
movilización 1.13
to en una circunferencia de radio 3 m, si el

lado del cuadrado mide 1) En una ciudad hay un parque cuya for-

7. Calcular la apotema de un triángulo equiláte- ma es la de un pentágono irregular. Los

ro inscrito en una circunferencia de 5m de lados miden respectivamente, 45, 39,
radio, si el lado del triángulo mide 29, 17 y 39 metros. ¿Qué longitud tiene
8. Sabiendo que el lado del cuadrado inscrito
la valla que lo rodea?
a una circunferencia de 7m de radio vale
2) En las fiestas de un pueblo han monta-
hallar el lado del cuadrado circunscrito a la
do una carpa para las verbenas, cuya
misma circunferencia.
forma es la de un polígono regular de
9. Sabiendo que el perímetro de un hexágono
11 lados. La carpa está rodeada por una
regular inscrito en una circunferencia vale
guirnalda con bombillas que tiene una
48m.Calcular el diámetro de dicha circunfe-
longitud total de 68 m. ¿Cuánto mide el
rencia.
lado de la carpa?
10. Hallar la suma de los ángulos internos de
3) La torre de una antigua fortificación es
un cuadrado.
de planta hexagonal. Se ha medido el
11. Hallar la suma de los ángulos internos de un
área de la planta inferior obteniéndose
octágono.
un resultado de 166,27 m2. Si cada una
12. Hallar la suma de los ángulos internos de
de sus paredes mide 8 m de anchura,
un pentágono.
13. ¿Cuál es el polígono cuya suma de ángulos ¿cuánto mide la apotema de la planta de

interiores vale 540º? dicha torre?

14. ¿Cuál es el polígono cuya suma de ángulos

interiores vale 1260º?

41
 Hallar el área de una figura curva ha sido un problema trascendental para la Matemática a través de los
tiempos, por lo que es significativo potenciar el problema con elementos históricos. Por ejemplo, es oportuno
explicar en qué consistía el método de Exhaución de Eudoxo, el cual radicaba en inscribir polígonos de área
conocida en la figura y circunscribir otros en torno a ella; al aumentar el número de los lados de los polígonos
se encontraba una mejor aproximación del área. Eudoxo consiguió así encontrar la fórmula para calcular el
área de un círculo.

Para Reflexionar

En la antigueda Arquímedes empleó este mismo método para aproximar el número π. Utilizando un polígono
de 96 lados inscritos y circunscritos mostró que esto es 3,1408450704 < π < 3,1428571429.
Para los siglos XVII y XVIII se retomó el espíritu del método de exhaución con el cálculo de áreas, buscando
aproximaciones al área por medio de figuras geométricas representadas analíticamente; los rectángulos
sustituyeron a los triángulos (o polígonos compuestos por triángulos) que se usaron anteriormente. En la
siguiente figura tomada del libro Geometrías no Euclidianas: Breve historia de una gran revolución intelectual
de Ángel Ruiz (1999) se muestra como se aproxima el área bajo la curva empleando rectángulos.

Considere la siguiente figura que ilustra el área sombreada de rojo delimitada por el segmento AC y el trazo
de una parábola:

Arquímedes demostró que el área sombreada de la figura anterior es igual a 4/3 de la del triángulo inscrito
que se ilustra en la siguiente figura. Para que esta propiedad se cumpla se necesita que las abscisas de A y C
estén a la misma distancia de la abscisa de B.
42
 polo norte
Problema Inicial celeste

La esfera celeste o bóveda celeste es una

esfera ideal, sin radio definido, concéntrica con
el globo terrestre, en la cual aparentemente se
mueven los astros. Permite representar las
direcciones en que se hallan los objetos
celestes; así es como el ángulo formado
por dos direcciones será representado
por un arco de círculo mayor sobre esa
esfera.
Teóricamente se considera que el de la
Tierra es el Eje del mundo (el de rotación de
la esfera celeste), y que el ojo del observador
es coincidente con el centro de la Tierra. Es un
polo sur ecuador
modelo que constituye uno de los conceptos celeste celeste
fundamentales de la astronomía, especialmente
para poder representar las observaciones celes-
tes.
La esfera celeste es una construcción mental
que creamos cuando miramos al cielo. Esta surge por la información que recibe de nuestros ojos. El ta-
maño y la separación de los ojos nos permiten percibir el volumen de los objetos, pero sólo hasta cierta
distancia (visión estereoscópica). Posterior a esa, todos los objetos que se perciban darán la impresión de
encontrarse situados a la misma distancia, puesto que serán proyectados mentalmente sobre un mismo
plano.
Cuando utilizamos el sentido común, se modifica esa percepción. Si miramos al cielo y observamos
objetos que se encuentran muy lejos de nosotros, el cerebro actúa de la misma manera: los proyecta sobre
un mismo plano. Al desplazar la vista en todas direcciones, percibimos el cielo cómo si fuese una inmensa
cúpula limitada por el horizonte, con nosotros situados en el centro. Tal percepción, fue lo que impulsó a los
antiguos filósofos a considerar que la Tierra era el centro del Universo.
El movimiento de la esfera celeste es aparente y está determinado por el movimiento de rotación de
nuestro planeta sobre su propio eje. La rotación de la Tierra, en dirección Oeste–Este, produce el movi-
miento aparente de la esfera celeste, en sentido Este–Oeste. Este movimiento lo podemos percibir de día,
por el desplazamiento del Sol en el cielo, y en las noches, por el desplazamiento de las estrellas. Ambos
se realizan en sentido Este–Oeste. La velocidad con que gira la esfera celeste es de 15º/hora, por lo que
cada 24 horas completa un giro de 360º
Los astrónomos fundan sus mediciones en la existencia, en esa esfera, de puntos, círculos y planos con-
vencionales: el plano del horizonte y el del ecuador celeste; el polo y el cenit; el meridiano, que sirve de origen
para la medición del acimut. Resulta fácil hallar un astro o situarlo respecto a esos planos fundamentales.
Cuando el horizonte del espectador es oblicuo con respecto al ecuador, la esfera celeste es calificada
de oblicua. Para un observador situado en uno de los dos polos, la esfera es paralela, ya que su horizonte
conserva paralelismo con el ecuador. Por último, la esfera es recta para el observador situado en la línea
equinoccial, porque allí el horizonte corta perpendicularmente el ecuador. La esfera celeste es un concepto,
no un objeto; es la superficie virtual sobre la que vemos proyectados a los astros como si todos estuvieran
a igual distancia de la Tierra.

43
 6) Polo celeste es la intersección de la esfera
Elementos principales
celeste con la prolongación del eje de rota-

1) Dirección de la vertical se refiere a la direc- ción terrestre (también llamado eje del mun-

ción que marcaría una plomada. Si se ob- do) hasta el infinito.

serva hacia abajo, se dirigiría hacia el centro 7) Eje del mundo es el eje en torno al cual gira-

de la Tierra. Observando hacia arriba se en- ría la esfera celeste.

cuentra el cenit. 8) Ecuador celeste es la proyección del ecua-

2) Cenit astronómico es el punto de la esfera dor terrestre sobre la esfera celeste, plano

celeste situado exactamente encima de no- o círculo máximo perpendicular al eje del

sotros, intersección de la vertical ascendien- mundo que pasa por el centro de la esfe-

te con la esfera celeste. ra celeste. Se define un meridiano y unos

3) Nadir, es el punto de la esfera celeste dia- paralelos celestes, de forma análoga a los

metralmente opuesto al cenit. terrestres.

4) La distancia cenital (generalmente repre- 9) Meridiano celeste es el círculo máximo que

sentada por la letra z) es la distancia angu- pasa a través de los polos celestes y el cenit

lar desde el cenit hasta un objeto celeste, de un lugar.

medida sobre un círculo máximo (un círculo 10) Paralelos celestes son los círculos menores

máximo es el resultado de la intersección de de la esfera celeste paralelos al ecuador.

una esfera con un plano que pasa por su Son similares a los paralelos terrestres. Los

centro y la divide en dos hemisferios idén- círculos menores resultan de la intersección

ticos, en la figura, la distancia cenital es el de la esfera celeste con planos perpendicu-

arco entre el cenit y el astro ―A‖). lares al eje de rotación.

5) Horizonte astronómico, horizonte celeste o 11) Círculo horario es un círculo máximo gra-

verdadero de un lugar es el plano perpen- duado de la esfera celeste situado en el

dicular a la dirección de la vertical, plano ecuador celeste.

circular o círculo máximo perpendicular a la 12) Recta este - oeste es la recta intersección

vertical de lugar que pasa por el centro de la del horizonte celeste con el ecuador celeste.

esfera celeste. En relación con la esfera ce- 13) Polo norte celeste intersección del eje del

leste, decimos que es un plano diametral, ya mundo ascendiente con la esfera celeste.

que el horizonte es un diámetro de la esfera, 14) Polo sur celeste intersección de eje del mun-

y la divide en dos hemisferios: uno visible y do descendiente con la esfera celeste.

otro invisible.

44
 gta#3
La clave
Solidos de Revolución

Entre los sólidos de revolución más importantes

se destacan: la esfera, el cilindro y el cono, además
todo solido de revolución posee los siguientes
elementos de trasformación.
Eje: recta alrededor de la cual gira la figura plana
para general el cuerpo de revolución.
Generatriz: son los límites exteriores de la figura
plana.

a) Esfera

La esfera se genera al girar una semicircunferencia

alrededor de un eje.
Identifique

l ¿Cuantos diámetros tiene esta esfera?

__________________________________

__________________________________

l Mencione cuantos círculos máximos se

forman_____________________________

__________________________________

l Mencione si hay elipses_______________

__________________________________
l Mencione cuantas elipses hay__________
__________________________________
En la esfera todos los puntos están a la misma
distancia de su centro. El segmento que une cada
punto de la esfera con el centro se denomina radio.
Si se corta una esfera con un plano, dejando
fuera el centro de la esfera, se obtiene un casquete
esférico.

Sugerencia:
Observe detalladamente el
recorrido de las diferentes curvas
tomando como referencia los
elementos principales del globo
terráqueo.

45
 Si se corta una esfera con dos planos paralelos,
la porción de esfera delimitada se denomina zona
esférica.
En síntesis una esfera, en geometría, es un
cuerpo sólido limitado por una superficie curva cuyos
puntos equidistan de otro interior llamado centro de
la esfera. También se denomina esfera, o superficie
esférica, a la conformada por los puntos del espacio
tales que la distancia (llamada radio) a un punto
denominado centro, es siempre la misma.
La esfera, como sólido de revolución, se genera
haciendo girar una superficie semicircular alrededor
de su diámetro.
Área y volumen de la esfera
El área de una superficie esférica de radio r, es:
A= 4πr2
El volumen de una esfera de radio r, es:
4
V= πr2
3
46
de Profundización 1.14
1) Hallar el área de una esfera de radio igual
a 2 m.
2) Hallar el radio de una esfera cuya superfi-
cie mide 314 cm2.
3) Hallar el área de una superficie esférica
que pasa por los vértices de un cubo cuya
área total mide 216 cm2.
4) Hallar el área de una superficie esférica
cuya circunferencia máxima tiene 14π m.
5) El área de una superficie esférica es 256π.
Hallar el área del círculo máximo de esta
esfera.
6) En un vaso cilíndrico de 36 cm. de diáme-
tro que contiene cierta cantidad de agua,
se echan dos bolas de igual diámetro y el
nivel del agua sube 6 cm. Hallar el radio de
estas bolas.
7) Hallar el volumen de la esfera circunscrita
a un cilindro circular cuyo radio de la base
mide 12 cm. y su altura 32 cm.
8) Hallar el volumen del cubo inscrito en una
esfera cuyo volumen es igual a 288π.
9) Demostrar que la razón de las áreas latera-
les de dos cilindros equivalentes es igual a
la razón inversa de los radios de sus bases.
10) La diferencia entre los volúmenes de dos
esferas concéntricas es 84π cm2. Si la
menor tiene 1 cm. de radio, hallar el radio
de la mayor.

Una historia interesante
Ptolomeo de Alejandría, quien vivió en el siglo II
de nuestra era, dejó establecido, en su tratado Alma-
gesto, un desarrollo matemático para el movimiento
de los planetas que es conocido como sistema de
Ptolomeo. En él, lo mismo que Arquímedes, Hiparco
y los pensadores de la antigüedad, Ptolomeo postuló
un universo geocéntrico; esto es, un universo donde
todo gira alrededor de la Tierra que permanece fija.
Este sistema, además de parecer muy acorde con el
sentido común, podía ser representado con facilidad.
La órbita de los planetas alrededor de la Tierra se
representaba mediante ciclos y epiciclos, que están
basados en diversos movimientos circulares .Hacia
el final del siglo XV nació Copérnico (1473 – 1543),
que se convirtió en un astrónomo que revolucionó la
concepción del mundo al proponer, con éxito, un sis-
tema heliocéntrico: la Tierra gira alrededor del Sol.
Sin embargo, en un principio, Copérnico consideró
que las órbitas de los planetas alrededor del Sol eran
circulares. Esto, desde luego, no estaba acorde con
algunas de las observaciones realizadas, de modo
que tuvo que hacer modificaciones a su teoría y
consideró que el Sol no estaba exactamente en el
centro del círculo sino en algún punto cercano. Esto
tampoco fue suficiente y tuvo que incluir epiciclos en
su sistema. Para realizar pronósticos el sistema re-
sultaba poco útil.
Tres años después de la
muerte de Copérnico nació,
en Dinamarca, Tycho Brahe
(1546 – 1601), quien desde
muy joven se apasionó por
la astronomía tras observar
un eclipse de Sol. A partir de
entonces y por el resto de su
vida se dedicaría por com- Ptolomeo
pleto a esta actividad.
En una noche de agosto de 1563, Brahe observó
que Júpiter y Saturno se encontraban prácticamente
coincidentes sobre la bóveda celeste. Consultando
las tablas astronómicas usadas en su época se dio
cuenta de que contenían graves incorrecciones so-
bre dicho evento, a causa de las observaciones poco
47
precisas en que estaban
basadas. A partir de este
momento, el joven decidió
que haría todo lo que estu-
viera a su alcance para me-
jorar los datos. Para ello se
preparó académicamente,
visitó astrónomos, adquirió
Copérnico instrumentos de observa-
ción y construyó instrumentos propios cada vez más
precisos. Entre tanto, contó con el apoyo incondicio-
nal del rey Federico II de Dinamarca, lo que le permi-
tió trabajar con toda comodidad durante 20 años, en
ese tiempo realizó el mayor cúmulo de observacio-
nes astronómicas hasta entonces conseguido.
De la riqueza de sus da-
tos pudo deducir que el sis-
tema copernicano requería
de ajustes. Al morir Federico
II, le fue retirado el apoyo a
Brahe y este abandonó Di-
namarca. Posteriormente se
asentó en una localidad cer-
cana a Praga como mate-
Brahe
mático imperial del empera-
dor Rodolfo II de Bohemia.
En Alemania, dentro de un ambiente familiar bas-
tante difícil, nació Johnnes Kepler (1571–1630). Por
diversas circunstancias Kepler se convirtió en asis-
tente de Tycho Brahe a partir de febrero de 1600,
pero habían tenido contacto por correspondencia du-
rante los dos años previos.
La capacidad de observación de Brahe y la com-
petencia matemática de Kepler, trabajando en con-
junto, rindieron excelentes frutos.
Al morir Tycho Brahe, en 1601, Kepler fue nombra-
do su sucesor en el puesto de matemático imperial.
Más adelante, utilizando como base las extraordina-
rias observaciones de Brahe y luego de laboriosos
cálculos, Kepler logró determinar que la órbita de Mar-
te no podía ser circular, sino que correspondía a una
elipse con el Sol ubicado en uno de sus focos y cuya
excentricidad es E=0,093. Una excentricidad bastante
cercana a 0 que hace parecer que la órbita es circular.

Aristarco Galileo
Newton Kepler
Kepler generalizó este resultado mediante una
ley conocida como primera ley de Kepler que dice:
Cada uno de los planetas describe una órbita elíptica
de la cual el Sol ocupa uno de los focos.
En el siglo XVII, Isaac Newton (1642 – 1727)
confirmó analíticamente, según la ley de la
gravitación universal, esta y otras leyes sobre el
movimiento planetario enunciadas por Kepler.
48
Problema Inicial
De una tuca cilíndrica cuyo radio mide 10 cm
se quiere obtener una viga de base cuadrada,
mediante cuatro secciones planas. ¿Cuál es la
medida máxima del lado del
cuadrado de la base que se
puede obtener?
Sugerencia:
Inscriba un cuadrado en la
circunferencia que es referente
a la base del cilindro y utilice
sus conocimientos básicos de
circunferencias y cuadriláteros
para determinar la medida del
lado del cuadrado.
La clave
Cilindro circular recto
Es un cilindro que se obtiene mediante el giro
de una recta alrededor de otra fija llamada eje de
revolución. La altura del cilindro circular recto es la
distancia entre las bases y es igual a la distancia
entre ambos centros de los círculos. Las bases
son dos círculos congruentes y paralelos. El radio
del cilindro circular recto es el radio de las bases.
La superficie lateral es curva y su desarrollo es un
rectángulo.
 Área total y volumen del
cilindro
El área total del cilindro
circular recto se calcula por:
El volumen del cilindro
circular recto se calcula por:
Recuerda:
Un cuerpo de revolución es aquel que se
origina al girar una figura plana alrededor de
un eje. Las caras de un cuerpo de revolución son
curvas.
En el caso del cilindro tenemos:
49
Tipos de cilindro
Cilindro recto:
Tiene dos bases paralelas con forma de círculo
y una cara lateral curva. Se genera al girar un
rectángulo alrededor de un eje. Tiene dos bases
paralelas con forma de círculo y una cara lateral
curva. Se genera al girar un rectángulo alrededor de
un eje.
1) Eje Es el lado fijo alrededor del cual gira el
rectángulo.
2) Bases Son los círculos que engendran los
lados perpendiculares al eje.
3) Altura Es la distancia entre las dos bases.
4) Generatriz Es el lado opuesto al eje, y es el
lado que engendra el cilindro.
La generatriz del cilindro es igual a la altura. h = g
Cilindro oblicuo: Ejemplo 1.37

Es un cilindro cuyo eje ¿Cuál es el volumen de un cilindro si su radio

no es perpendicular a su basal mide 10 cm y su altura mide 20 cm?
base, resulta de cortar
oblicuamente un cilindro Solución
recto con dos planos
paralelos.
Utilizando de forma directa la fórmula del volumen
Además las bases de
del cilindro tenemos:
un cilindro oblicuo son
elipses y su altura es la
distancia entre los planos
que contienen las bases.
De forma general se puede ver de la siguiente
forma:
Ejercicio de Movilización 1.15
Aquí se indica que la figura que se obtiene
cuando se corta el cilindro con un plano que no es ni
1) Hallar el área total de un cilindro circular cuyo
perpendicular ni paralelo al plano de la base se llama
elipse (o es un arco de elipse). radio de la base mide 2 cm. y la altura 5 cm.
2) Hallar el área total de un cilindro cuya base
tiene 14 cm. de diámetro y su generatriz mide
10 cm.
3) La circunferencia de la base de un cilindro mide
25,12 m. y su altura 12 m. Hallar el área total
del cilindro.
4) Hallar el volumen de un cilindro de 8 cm. de
altura y cuyo radio de la base mide 1,5 cm.
Ejemplo 1.36
5) Hallar el área total y volumen de un cilindro

¿Cuál es el área total de un cilindro si su radio
basal mide 10 cm y su altura mide 20 cm?
Solución
Utilizando de forma directa la fórmula del área del
cilindro tenemos:
circular de 10 cm. de altura y 6 cm. de diámetro
de la base.
6) El área lateral de un cilindro circular es de
96cm2 y su altura mide 12 cm. Hallar el volu-
men del cilindro
7) El área total de un cilindro de revolución es de
150cm2 y el radio de la base mide 5cm. Hallar
su volumen.
8) El volumen de un cilndro de revolución es de
2000cm2. Hallar el área total de ese cilindro,
sabiendo que tiene 20 cm de altura.

50
 Ejercicio de profundización 1.16 • Anote sobre las líneas que corresponda

las siguientes medidas:

Utilizando materiales de reciclaje como
c) Altura del cilindro
popotes y trozos de cartón. Realice la siguiente
construcción: d) Radio del cilindro

1) Utilice tres popotes como ejes y pegue a e) Perímetro de la base del cilindro.

cada uno de éstos un triángulo rectángulo,

un rectángulo y un semicírculo de cartón y

• A partir del modelo pegado en el
proceda a girarlos rápidamente.
cartoncillo, construyan el desarrollo

plano de un cilindro cuyas medidas

• Anticipen qué cuerpo geométrico se
sean 4 cm de radio y 10 cm de altura.
describe al girar cada figura.
Recórtenlo y arme el cilindro.
• Escriban las características de cada

cuerpo generado. 3. Contesten las siguientes preguntas.

2) Comenten con sus compañeros de equi- • ¿Cuántos radios tiene una esfera?

po: ¿qué cuerpo geométrico se genera al _______________________________

trasladar un círculo de un plano a otro para- • ¿Cuántos diámetros?

lelo? _______________________________

Para esto realice la siguiente construcción: • ¿Por dónde deberá hacerse un corte a

una esfera de manera que se obtenga

Utilice un tubo de cartón, de los que trae el el mayor círculo posible?

papel sanitario, para trazar los círculos que _______________________________

puedan servir de tapa superior e inferior del _______________________________

tubo y recórtenlos. • ¿Qué tipo de gráfica se obtendrá al

Corte longitudinalmente el tubo y, comple- representar los radios de los círculos y

tamente aplanado, péguenlo en un pliego la altura de los cortes de una esfera?

de cartoncillo. Justifica tu respuesta.

• Pegue donde corresponda las dos ta- _______________________________

pas para formar el desarrollo plano del _______________________________

cilindro. _______________________________

51
 Problema Inicial
En una esfera de radio 8 cm, determinar el radio
de la circunferencia que se obtiene al cortarla con un
plano que dista 4 cm del centro de la esfera.

Sugerencia:
Determine las medidas del solido considerado e intentes establecer las
dimensiones solicitadas.

La clave
Secciones Planas de un Cilindro

1 2 3 65 4
6
1 2 3 4
5

90°
90°

En el de REV. es una
CIRCUNFERENCIA.
En el cilindro Oblicuo es su
SECCION RECTA (ELIPSE)

EJES PRINCIPALES DE LA ELIPSE ELIPSE SECCIÓN

SECCIÓN EJE MAYOR: Se encuentra en Esta sección se obtiene
90° b1
un plano que conteniendo al eje del por medio de puntos:
cilindro es perpendicular al plano donde 1
a c1=c1=c1 intersección de las
queremos obtener la sección. Este plano P1
generatrices de los
corta al cilindro según dos generatrices. C 11 31 41 21
contornos en las
3
La intersección de esas generatrices con diferentes vistas y alguna
a o
plano sección son extremos del eje b
P 1 generatriz más, si es
mayor a-b 2
necesario.
d
4
EJE MENOR: Es el radio de la sección
circular do=oc.

52
 La Elipse

Es el lugar geométrico de los puntos del

plano cuya suma de distancias a dos
puntos fijos es constante. Estos dos
puntos fijos se llaman focos de la elipse.

Ecuación analítica de la elipse:

Supongamos para simplificar que los focos están situados en los puntos F(c,0) y F'(-c,0), tomemos un
punto cualquiera P(x ,y) de la elipse y supongamos que la suma de las distancias entre PF y PF ' es igual a 2a,
entonces tendremos que : PF + PF ' = 2ª Es decir:

elevando al cuadrado y uniendo términos semejantes obtenemos que :

a partir del dibujo y aplicando Pitágoras podemos obtener que a2 = b2 + c2 ( piensa que cuando el punto P es
(0,b) la hipotenusa debe medir a y el otro cateto c ) y por lo tanto la ecuación se puede quedar :

Reordenando la ecuación Dividiendo entre a2b2 obtenemos que:

Nota

Si la elipse estuviese centrada en un punto cualquiera (p,q) la ecuación debería de ser : Si desarrollamos
los cuadrados obtendremos que :

Si hacemos

tendremos la ecuación:

donde podemos comprobar que es igual que la de la circunferencia excepto que los términos A y B no tienen
porqué ser iguales .

53
Ejemplo 1.38

1) Hallar la ecuación reducida de la elipse de eje mayor m y de excentricidad 1/4.

AA = 2a = 16 a=8 exc=c/a 1/4 = c/8 c=2

x2 y2
b= a2 - c2 = 64 - 4 b = 60 ecuación: + =1
64 60
Ejemplo 1.39

2. Hallar la ecuación reducida de la elipse cuya distancia foca FF'=8m y uno de sus vértices A(5.0).
8
FF' = 2c c= =4m
2

ecuación: x + y
2 2
AA' = 2a 2a=10 a=5 b= 25-16=3 =1
25 9

Ejemplo 1.40

3. Hallar la ecuación de una elipse cuyos ejes son paralelos a los ejes coordenados. Sabiendo que el que

el centro es el punto (1,3), la ditancia focal 12 5 m y el simienje menor 2m.

FF' = 2c 2c = 2 5 c 5 b = 2 a = 22 + ( 5)2 = 9=3

(x - 1)2 (y - 3)2
ecuación: + = 1 4. (x2 - 2x + 1) + 9. (y2 - 6y + 9)=36
9 4

4x2 - 8x + 4 + 9y2 - 54y + 81 = 36 4x2 + 9y2 - 8x - 54y + 49 = 0

Ejercicio de profundización 1.17 4) Calcular el área del círculo resultante de

1) Calcular el área del círculo resultante de
cortar una esfera de 35 cm de radio me-
diante un plano cuya distancia al centro de
la esfera es de 21 cm.
2) Calcular el área y el volumen de una esfera
inscrita en un cilindro de 2 m de altura.
3) Calcular el volumen de una semiesfera de
cortar una esfera de 40 cm de radio me-
diante un plano cuya distancia al centro de
la esfera es de 25 cm.
5) Calcular el área y el volumen de una esfera
inscrita en un cilindro de 6 m de altura.
6) Calcular el volumen de una semiesfera de
22 cm de radio.
7) Calcular el área del círculo resultante de
cortar una esfera de 35 cm de radio me-
diante un plano cuya distancia al centro de

10 cm de radio. la esfera es de 21 cm.

54
8) Calcular el área y el volumen de una esfera
inscrita en un cilindro de 216 cm de altura.
9) Calcular el volumen de una semiesfera de
18 cm de radio.
10) Calcular el área del círculo resultante de
cortar una esfera de 50 cm de radio me-
diante un plano cuya distancia al centro de
la esfera es de 15 cm
11) Calcular el área y el volumen de una esfera
inscrita en un cilindro de 6 m de altura.
12) Calcular el volumen de una semiesfera de
22 cm de radio.
13) Calcular el área del círculo resultante de
cortar una esfera de 35 cm de radio me-
diante un plano cuya distancia al centro de
la esfera es de 21 cm.
14) Calcular el área y el volumen de una esfera
inscrita en un cilindro de 216 cm de altura.
15) Calcular el volumen de una semiesfera de
18 cm de radio.
16) Calcular el área del círculo resultante de
cortar una esfera de 50 cm de radio me-
diante un plano cuya distancia al centro de
la esfera es de 15 cm.
17) Un cilindro tiene un radio que mide 5 cm
y su generatriz mide 13 cm. Calcular: La
altura del cilindro, el área del cilindro.
18) En un cilindro la medida de la altura es el
triple de la de su diámetro. Si la longitud de
la circunferencia de su base es 16 π cm .
¿Cuáles son las dimensiones del cilindro?
55
19) Un rectángulo cuyas dimensiones son 18
cm y 24 cm, se revoluciono tomando uno
de sus lados como eje
a) ¿Cuál sólido puede definir?
b) ¿Cuál es el área del sólido?
20) Hallar el área lateral y total del cilindro cir-
cular recto sabiendo que el diámetro de la
base es 30 cm y su altura es 55 cm.
21) Se quiere pintar un edificio cilíndrico cuya
altura mide 15 m y cuyo radio mide 3 m.
Calcular el área de la superficie de pintar
y el costo de la obra a razón de et 1500 el
metro cuadrado. ¿Que resultara más caro,
pintar un prisma de base hexagonal cuyas
medidas son: 2 cm de lado, 1,73 cm de
apotema y 11 cm de altura, o un cilindro de
la misma altura cuyo radio mide 2cm?
22) En un anaquel del supermercado hay dos
latas de aceitunas importadas. La primera
es doble de alta que la segunda, pero esta
tiene el diámetro doble que la primera. Si
la segunda cuesta el doble que la primera,
¿cuál es la mejor compra?
23) Un rodillo de acero tiene 1,5 metros de
largo y 75 centímetros de diámetro. ¿Qué
área cubrirá al rodar dando 250 revolucio-
nes?
24) 8. ¿Cuánto pesaran 1000 barras cilíndri-
cas de acero cuyo diámetro es de 1,5 cm y
tienen una longitud de 5 m, si un centímetro
cúbico de acero pesa 7,9 gramos?
25) Hallar la cantidad de acero en un tubo de
144 m de alto que tiene un diámetro interior
de 2,5cm y un diámetro de 3cm
26) Hallar el área lateral de un cilindro circular
recto, si el radio de la base mide 4 cm y la
generatriz 10 cm.
27) El área total de un cilindro es 471 cm2 y su
generatriz es el doble de su radio. Hallar la
generatriz y el radio.
28) Hallar el área lateral de un cilindro cuya ge-
neratriz es igual al lado del triángulo equilá-
tero inscrito en la base del cilindro.
29) Hallar el área total de un cilindro, sabiendo
que su generatriz es igual al lado del hexá-
gono regular inscrito en su base.
30) Hallar el área lateral de un cono circular
recto que tiene una apotema de 24 centí-
metros y un radio de 8 centímetros
31) Hallar el área superficial total de un cono
circular recto que tiene una apotema de 40
metros y un radio de 10 metros.
32) Hallar el área lateral de un cono circular
recto que tiene una altura de 12 centíme-
tros y un radio de 5 centímetros.
33) En un cono la altura y la generatriz miden
respectivamente 15 cm y 18 cm. ¿Cuál es
la longitud de la circunferencia de la base?
34) Un cono tiene un radio que mide 25 cm y
su generatriz mide 40 cm. Determine la me-
dida de su altura.
56
35) Qué precio tendrá un sombrero de cartón
en forma cónica, con una generatriz y un
radio de longitudes 50 cm y 10 cm respec-
tivamente, sabiendo que el metro cuadrado
de cartón utilizado en su diseño cuesta 100
colones. ¿Qué longitud tiene la base del
sombrero?
36) Se necesita construir una carpa cónica para
un circo; ¿Cuánta lona se necesita, si el diá-
metro debe medir 10 m con una altura de 2 m
a) Sin piso
b) Con piso
37) ¿Cuál es el volumen de un cono circular que
tiene una altura de 18 cm y un radio de 5
cm?
38) Un cono circular recto está dentro de un
cilindro circular de la misma base y de igual
altura. Escriba la fórmula para el volumen
del espacio comprendido entre el cilindro y
el cono.
39) Hallar el área total de un cono, sabiendo
que el radio de la base mide 3 cm y la altu-
ra 4 cm.
40) Hallar el área lateral de un tronco de cono
cuya altura mide 8 cm, y los radios de las
bases valen 4 cm y 10 cm, respectivamen-
te.
41) El área lateral de un tronco de cono vale
560 7r cm 2_ El radio de la base mayor y la
generatriz son iguales. El radio de la base
menor vale 8 cm y la altura del tronco mide
16 cm. Hallar la generatriz.
42) Se funde un cilindro de metal de radio r y 50) Una superficie esférica está inscrita en un

altura h, y con el metal se hacen conos cuyo cilindro circular recto, de manera que es tan-

radio es la mitad del radio del cilindro, pero gente a ambas bases. ¿Cuál es la razón del

de doble altura. ¿Cuántos conos se obtie- volumen de la esfera correspondiente al vo-

nen? lumen del cilindro?

43) Calcule el área de una superficie esférica 51) Dos esferas de metal de radios 2a y 3a, se

cuyo diámetro es 8 cm. ¿Cuál es el volumen funden juntas para hacer una esfera mayor.

de la esfera correspondiente? Calcular el radio de la nueva esfera.

44) Un tanque esférico tiene de radio 7 centí- 52) Un cilindro tiene un radio que mide 3 cm y su

metros. ¿Cuántos galones puede contener? generatriz mide 5 cm. Calcular la medida de

45) Un cobertizo de almacén tiene la forma de la altura y la longitud del círculo de la base.

un hemisferio y hay que pintarlo, Si el piso 53) En un cilindro la medida de la altura es el

necesita 17 galones de pintura, ¿Cuánta triple de la de su diámetro. Si la longitud de

pintura será necesario para emplear para la circunferencia de su base es 1 6 p cm,

cubrir el exterior del cobertizo? ¿cuáles son las dimensiones del cilindro?

46) Un cono de helado tiene 5 cm de hondo y 2 54) El radio de cada una de las ocho pastillas

pulgadas de diámetro superior. Se echan en cilíndricas mide 8rnm, si cada una tiene una

el dos cucharadas semiesféricas de helado, altura de 0,4cm de longitud, ¿Cuál es el vo-

con un diámetro también de 2 pulgadas. Si lumen de las ocho pastillas?

el helado se derrite dentro del cono, lo reba- 55) Se produce un aumento de 6 cm en el diá-

sará? metro de una esfera. Esto da lugar a que el

47) Si la longitud del semicírculo que define una área se vuelva 4 veces mayor. Encontrar la

esfera al girar, mide 12,56 cm calcular el medida del radio de la esfera original.

área de la superficie esférica. 56) Se tiene una esfera en la cual se realiza un

48) Calcular el área de la luna sabiendo que el aumento de 12 cm en el diámetro. Esto da

diámetro tiene una longitud aproximada de lugar a que el área se vuelva mayor. Encon-

3475 km. trar la medida del radio de la esfera original

49) El radio de un recipiente hemisférico mide y el área de la esfera con radio aumentado.
15 cm. ¿Cuántos centímetros cuadrados de

material plástico lo conforman?

57
 Estos son algunos cortes que pueden
Para Reflexionar
hacerse en un cilindro:
a) Organizados en equipos, realicen las si- Paralelo Perpendicular
a la base a la base
guientes actividades:

1) Usen un tubo de cartón, de los que trae el

papel sanitario, para trazar los círculos que

puedan servir de tapa superior e inferior del

tubo y recórtenlos.

2) Corten longitudinalmente el tubo y, comple-

Oblícuo Oblícuo
tamente aplanado, péguenlo en un pliego a la base 1 a la base 2

de cartoncillo.

3) Peguen donde corresponda las dos tapas

para formar el desarrollo plano del cilindro.

4) Anoten sobre las líneas que corresponda

las siguientes medidas:

• Altura del cilindro

Radio del cilindro

• Estos son algunos cortes que pueden

Perímetro de la base del cilindro.

• hacerse en un cilindro:

5) A partir del modelo pegado en el carton- Oblícuos a la base Perpendicular a la

base
cillo, construyan el desarrollo plano de un

cilindro cuyas medidas sean 4 cm de radio

y 10 cm de altura. Recórtenlo y armen el

b. En forma individual, anota debajo de cada

cilindro, cono o esfera el nombre de la

Paralelos a la base
figura que se obtiene al hacer el corte que Paralelos a la
generatriz
se indica. Al terminar compara con tus com-

pañeros tus anotaciones y si no coinciden

traten de ponerse de acuerdo.

58
 Algunos cortes que se pueden hacer a una esfera:

Perpendicular Oblícuo Perpendicular a

a un eje a un eje un eje

c. Organizados en equipos, analicen y contesten.

El cono que aparece abajo mide 10 cm de altura y 2 cm de radio en la base. Si se hacen cortes

paralelos a la base, ¿cuánto medirá el radio

h (altura del cono) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

r (radio d la base) 2 1.8 1.6

Tracen la gráfica que representa la relación entre las diferentes alturas del cono que se obtienen al

hacer cortes paralelos a su base y el radio de los círculos que se forman.

59
 Anexo Gráfica Tecnológica con GeoGebra
01
Para hacer geometría es importante ver las figu-
ras objeto de nuestro estudio y manipularlas.
Antes de la invención del papel, los antiguos geó-
metras dibujaban sobre la arena u otros materiales.
Hasta hoy y durante siglos la Geometría se ha servi-
do del papel, el lápiz y otros instrumentos de dibujo.
Desde hace unos años es posible sustituir el cuader-
no por la pantalla del ordenador y los lápices, reglas,
compás, etc. por el ratón y el teclado. GeoGebra es
uno de los programas diseñados con ese fin.
Puesta en marcha del
programa
Para arrancar el programa, haz do-
ble clic sobre el icono que está en el
escritorio. (Si no encuentras el icono
en el Escritorio, acceder desde inicio/
Todos los programas/GeoGebra/Geo-
Gebra) o descargarlo sin costo alguno
de la dirección www.geogebra.org/cms
te aconsejo pulsar el botón Maximizar
para trabajar más cómodamente sobre
la hoja en blanco o zona gráfica que
GeoGebra nos muestra.
La parte superior de la pantalla tiene el siguiente
aspecto:
Cada uno de los botones que estás viendo (en la
llamada Barra de Herramientas) permite desplegar
un menú diferente.
Pulsa en el cuarto de ellos sobre el
triangulito de la parte inferior derecha
y comprobarás cómo se abre el co-
rrespondiente menú y cómo cambia el
aspecto del botón cuando seleccionas,
por ejemplo la herramienta Polígono.
60
Observa también
como, a la derecha
de la Barra de herra-
mientas, se actualiza
un pequeño texto de
ayuda para el uso de
la correspondiente he-
rramienta:
Cómo guardar y recuperar tu trabajo
Encima de la fila de botones aparece una línea de
comandos (Archivo, Edita,…) al estilo de muchos
otros programas conocidos con menús para
gestionar las figuras y los archivos que generes con
este programa.
Consigna 1.1
Construcción de Figuras Geométricas Básicas
En esta actividad vamos a dibujar algunas figuras,
usando las posibilidades que te ofrecen las
herramientas del tercer y quinto menú. Recuerda que
a la derecha de la Barra de Herramientas podrás leer
una breve indicación para el uso de la herramienta
que selecciones en cada momento.
Las figuras se enumeran en el siguiente párrafo.
Procura que te queden distribuidas por la pantalla
de manera ordenada, sin que se monten unas sobre
otras.
Primero: Las figuras que debes dibujar son: una
recta, un segmento, un triángulo, un polígono regular
de 12 lados, una circunferencia
Construcciones pasó a paso:
Segmento
1. Abra un nuevo archivo en GeoGebra.
2. Oculte los ejes, para esto elija el menú Vista
y desmarque la opción Ejes.
3. Elija la herramienta Nuevo Punto y constru-
ya en la zona de trabajo dos puntos A y B.
4. Elija la herramienta Segmento y trace el
segmento AB.
Recta
1. Elija la herramienta Nuevo Punto y constru-
ya en la zona de trabajo dos puntos C y D.
2. Elija la herramienta Recta y trace el recta
CD dando clic sobre los puntos.
Triangulo
1. Elija la herramienta Polígono y construya en
la zona de trabajo el triangulo EFG dando
clic en tres lugares diferentes de la zona de
trabajo y por ultimo clic en el primer punto
que origino en triangulo es decir el punto (E)
Polígono Regular de 12 lados
1. Elija la herramienta Polígono seguido dar
clic sobre la opción Polígono regular y mar-
car dos puntos sobre la zona de trabajo,
emergerá la ventana vértices colocar el nu-
mero 12 y después dar clic sobre OK.
Circunferencia
1. Utilice la herramienta Circunferencia dados
su Centro y uno de sus Puntos y construya
el círculo d con centro en el punto A´ que
pasa por B´.
61
Si quieres eliminar algún elemento
selecciónalo mediante la herramienta principal
(Desplazar) y pulsa la tecla Supr (o clic
derecho sobre el elemento y Borra). Segundo:
Modificaremos y cambiaremos de posición
algunas figuras para lo que necesitarás la
herramienta Desplazar.
Realiza los siguientes cambios: mueve la recta
hasta que corte a la circunferencia y dibuja, usando
la herramienta Intersección de dos objetos, los
puntos de corte de ambas.
Mueve la circunferencia y la recta y verás que los
puntos se mueven con ellos.
Si cometes algún error, recuerda la utilidad del
botón Deshacer para anular la última operación y de
la tecla Supr para eliminar algún objeto.
Tercero: Guarda el archivo en Mis documentos/
Elebasicos
Consigna 1.2
Tangente por un punto exterior
1. Construye una circunferencia con la herra-
mienta Circunferencia (centro y punto) con-
centro O y un punto C.
2. Construye un punto A exterior a la circunfe-
rencia con el botón Nuevo Punto.
3. Por medio de la herramienta Recta traza una
tangente que pase por el punto C pertene-
ciente a la circunferencia y el punto exterior A.
4. Como siempre, al final recuerda cambiar los
objetos iniciales para comprobar si la cons-
trucción sigue siendo válida. Guarda la figu-
ra con el nombre /Circuntanexterior/
 Consigna 1.3 Consigna 1.4

Recta y circunferencia Ángulos en un pentágono

Dibuja una circunferencia y una recta.
Dibuja un radio (r) de la circunferencia. Dibuja un pentágono con la herramien-
También has de dibujar el segmento
ta Polígono.
(d) que determina la distancia más corta
del centro de la circunferencia a la recta. Resalta los cinco ángulos del pentágo-
Para ello, apóyate en la perpendicular co- no, mediante la herramienta Ángulo.
rrespondiente.
Para que el programa calcule y visuali-
Visualiza el ángulo que forman la rec-
ta y ese segmento, así como la medida ce la suma de los cinco ángulos Insertare-
del radio r y de la distancia d (clic dere- mos el siguiente texto:
cho, Propiedades, Básico, Expone rótulo,
"Suma de los cinco ángulos = "
Nombre&Valor.
Desplaza la recta y observa lo que + (α + β + γ + δ + ε)
ocurre. ¿Serías capaz de completar el fi- Modifica el pentágono (Desplazar sus
nal del párrafo siguiente (extraído de la no-
vértices) y observa si se mantiene el valor
vela El teorema del loro de Denis Guedj)?
de la suma. Reflexiona e inserta un co-
mentario razonando el motivo por el que
los cinco ángulos de un pentágono cual-
quiera siempre han de sumar ¿cuánto?
d=4.26
¿Sabrías deducir el valor de la suma
r=2.78 de los ángulos de un polígono cualquiera
de n lados?
Guarda tu trabajo con el nombre pen-
tagono.ggb
La historia sucede en un plano y tiene
como personajes principales a una rec-
ta y un círculo. ¿Qué puede pasar entre
ellos? Puede ser que la recta corte al cír-
culo o bien que no lo corte. Puede que
sólo lo toque en un punto, observó
Ruche. Si lo corta, lo dividirá forzosa-
mente en dos partes. Y para que las par-
tes sean iguales, ¿cómo debe estar si-
tuada la recta? Tales le dio la respuesta:
para que la recta divida al círculo en dos
partes iguales, debe
Prueba también a cambiar la circunfe-
rencia y añade otro comentario razonan-
do de qué manera influye en la posición
relativa entre la recta y la circunferencia
el que se cumpla que d<r, d=r ó d>r
62
 02
UNIDAD Relaciones y Álgebra
CONOCIMIENTOS
Conjuntos numéricos
● Unión
● Intersección
● Pertenencia
● Subconjunto
● Complemento
Funciones
● Concepto de función y de
gráfica de una función.
● Elementos para el análisis
de una función.
● Dominio, Imagen
● Preimagen, Ámbito
● Inyectividad, Crecimiento
● Decrecimiento, Ceros
● Máximo y mínimo.
● Análisis de gráficas de
funciones
● Composición de funciones
● Función lineal, Función
cuadrática
Sistemas de ecuaciones
lineales
● Sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas
HABILIDADES A DESARROLLAR
1. Analizar subconjuntos de los números reales.
2. Utilizar correctamente los símbolos de pertenencia y de sub-
conjunto.
3. Representar intervalos numéricos en forma gráfica, simbólica
y por comprensión.
4. Determinar la unión y la intersección de conjuntos numéricos.
5. Determinar el complemento de un conjunto numérico dado.
6. Identificar si una relación dada en forma tabular, simbólica o
gráfica corresponde a una función.
7. Evaluar el valor de una función dada en forma gráfica o alge-
braica, en distintos puntos de su dominio.
8. Analizar una función a partir de sus representaciones.
9. Calcular la composición de dos funciones.
10. Representar gráficamente una función lineal.
11. Determinar la pendiente, la intersección con el eje de las or-
denadas y de las abscisas de una recta dada, en forma grá-
fica o algebraica.
12. Determinar la ecuación de buna recta utilizando datos rela-
cionados con ella.
13. Analizar gráfica y algebraicamente la función cuadrática con
criterio f(x)= ax2 +bx + c, a = 0.
14. Plantear y resolver problemas en contextos reales utilizando
las funciones estudiadas.
15. Relacionar la representación gráfica con la algebraica.
16. Analizar sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incóg-
nitas.
17. Plantear y resolver problemas en contextos reales, utilizando
sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.
63
 Álgebra
El álgebra en la antigüedad
Las raíces del álgebra pueden rastrearse hasta
la antigua matemática babilónica,7 que había
desarrollado un avanzado sistema aritmético con
el que fueron capaces de hacer cálculos en una
forma algorítmica. Con el uso de este sistema
lograron encontrar fórmulas y soluciones para
resolver problemas que hoy en día suelen resolverse
mediante ecuaciones lineales, ecuaciones de
segundo grado y ecuaciones indeterminadas. En
contraste, la mayoría de los egipcios de esta época,
y la mayoría de los matemáticos griegos y chinos
del primer milenio antes de Cristo, normalmente
resolvían tales ecuaciones por métodos geométricos,
tales como los descritos en el Papiro de Rhind, Los
Elementos de Euclides y Los nueve capítulos sobre
el arte matemático. Los matemáticos de la Antigua
Grecia introdujeron una importante transformación
al crear un álgebra de tipo geométrico, en donde los
«términos» eran representados mediante los «lados
de objetos geométricos», usualmente líneas a las
cuales asociaban letras. Los matemáticos helénicos
Herón de Alejandría y Diofanto8 así como también los
matemáticos indios como Brahmagupta, siguieron
las tradiciones de Egipto y Babilonia, si bien la
Arithmetica de Diofanto y elBrahmasphutasiddhanta
de Brahmagupta se hallan a un nivel de desarrollo
mucho más alto.
64
Por ejemplo, la primera solución aritmética
completa (incluyendo al cero y soluciones negativas)
para las ecuaciones cuadráticas fue descrita por
Brahmagupta en su libro Brahmasphutasiddhanta.
Más tarde, los matemáticos árabes y musulmanes
desarrollarían métodos algebraicos a un grado
mucho mayor de sofisticación. Diofanto (siglo III
d.C.), algunas veces llamado «el pádre del álgebra»,
fue un matemático alejandrino, autor de una serie
de libros intitulados Arithmetica. Estos textos tratan
de las soluciones a las ecuaciones algebraicas.
Influencia árabe
Los babilonios y Diofanto utilizaron sobre todo
métodos especiales "ad hoc" para resolver ecuaciones,
la contribución de Al-Khwarizmi fue fundamental;
resuelve ecuaciones lineales y cuadráticas sin el
simbolismo algebraico, números negativos o el
cero, por lo que debe distinguir varios tipos de >jab.
El matemático persa Omar Khayyam desarrolló
la geometría algebraica y encontró la solución
geométrica de la ecuación cúbica. Otro matemático
persa, Sharaf Al-Din al-Tusi, encontró la solución
numérica y algebraica a diversos casos de ecuaciones
cúbicas; también desarrolló el concepto de función.
Los matemáticos indios Mahavirá y Bhaskara II, el
matemático persa Al-Karaji, y el matemático chino Zhu
Shijie, resolvieron varios casos de ecuaciones de grado
tres, cuatro y cinco, así como ecuaciones polinómicas
de orden superior mediante métodos numéricos.
Edad Moderna
Durante la Edad Moderna europea tienen lugar
numerosas innovaciones, y se alcanzan resultados
que claramente superan los resultados obtenidos
por los matemáticos árabes, persas, indios o griegos.
Parte de este estímulo viene del estudio de las
ecuaciones polinómicas de tercer y cuarto grado. Las
soluciones para ecuaciones polinómicas de segundo
grado ya eran conocidas por los matemáticos
babilónicos cuyos resultados se difundieron por todo
el mundo antiguo.
 El descubrimiento del procedimiento para
encontrar soluciones algebraicas de tercer y cuarto
orden se dieron en la Italia del siglo XVI. También
es notable que la noción de determinante fue
descubierta por el matemático japonés Kowa Seki
en el siglo XVII, seguido por Gottfried Leibniz diez
años más tarde, con el fin de resolver sistemas de
ecuaciones lineales simultáneas utilizando matrices.
Entre los siglos XVI y XVII se consolidó la noción de
número complejo, con lo cual la noción de álgebra
empezaba a apartarse de cantidades medibles.
Gabriel Cramer también hizo un trabajo sobre
matrices y determinantes en el siglo XVIII. También
Leonhard Euler, Joseph-Louis Lagrange, Adrien-
Marie Legendre y numerosos matemáticos del siglo
XVIII hicieron avances notables en álgebra.
Siglo XIX
El álgebra abstracta se desarrolló en el siglo XIX,
inicialmente centrada en lo que hoy se conoce como
teoría de Galois y en temas de la constructibilidad.12
Los trabajos de Gauss generalizaron numerosas
estructuras algebraicas. La búsqueda de una
fundamentación matemática rigurosa y una
clasificación de los diferentes tipos de construcciones
matemáticas llevó a crear áreas del álgebra abstracta
durante el siglo XIX absolutamente independientes
de nociones aritméticas o geométricas (algo que
no había sucedido con el álgebra de los siglos
anteriores).
Conocimientos y habilidades
Preliminares
Durante el Ciclo diversificado se formalizará el
concepto de función que ha sido trabajado desde la
enseñanza Primaria como relación entre variables,
y se ampliarán las habilidades desarrolladas con
dichas funciones, incluyendo otros tipos especiales
de funciones. Para su formalización se introducirán
algunos elementos del lenguaje de los conjuntos
numéricos.
Por medio de los conceptos abstractos de
funciones, cada estudiante podrá apreciar y ampliar
mejor algunas propiedades matemáticas de las
funciones que fueron introducidas en 8º y 9º Año. Se
da un énfasis visual por medio del uso de gráficas
cuya construcción se ve favorecida por el uso de
tecnologías digitales.
Preliminares
Conjuntos Numéricos
Números naturales (N)
N= { 1;2;3;4;5;...}
Números enteros (Z)
Z= { ...;-2;-1;0;1;2;...}
Númeos racionales (Q)
Q= { ...;-2;-1;-1;0;1;1;1;4;2;...}
2 52 3
Números irracionales (I)
II= { ... 2; -3;π;...}

Números reales (R)

El álgebra en la antigüedad
R={ ...-2;-1;0- 2;π;...}
2
Al ingresar a este ciclo cada estudiante deberá
haber desarrollado la habilidad para resolver
ecuaciones de primer y de segundo grado, identificar
una relación matemática en distintas representaciones
así como pasar de una representación a otra. En
particular deberá poder trazar la gráfica de funciones
lineales y la gráfica de funciones cuadráticas. Al
llegar a esta fase cada estudiante también debe
comprender el concepto de variable e identificar
cuantitativamente cambios en ella.

65
 Nota Citemos algunos ejemplos para definir más cla-
ramente dicho concepto: Las ciencias matemáticas
El conjunto de los números reales era formado
conforman un conjunto, los elementos que la con-
por todos los demás conjuntos: Naturales, Enteros,
forman son cada una de las materias que las com-
Racionales e Irracionales.
ponen. Es decir que para el conjunto Ciencias Ma-
Cuando un elemento x pertenece a un conjunto A
temáticas sus elementos son por ejemplo: Lógica
se expresa de forma simbólica como: x A. En caso
matemática, Geometría Plana, Geometría Espacial,
de que un elemento y no pertenezca a este mismo
Trigonometría, Teoría de Conjuntos, etc.
conjunto se utiliza la notación: y A.
Ejemplo 2.1

Sea R = Números reales entonces 2 Z2 R

Recuerda:
Si cada elemento de un conjunto A es también
un elemento del conjunto B, se dice que A es un
subconjunto de B. La notación AB significa que A
está incluido en B y se lee: ´´A´´ es subconjunto
de ´´B´´ o ´´A´´ está contenido en ´´B´´. Si no todos
los elementos de un conjunto A son elementos del
conjunto B, se dice que A no es subconjunto de B.
En este caso la notación AB significa que A no es
un subconjunto de B.
Cite ejemplos de los miembros que se pueda unir
Gráficamente, esto es:
su familia con su vecino

Si una persona extraña pertenece a su familia?

Si A es el nombre que se le asigna a su familia y B

el de la familia de su hermana medite
Teoría de Conjuntos 1. Mencione los miembros de su familia y los de su

La Teoría de Conjuntos es una parte muy impor- hermana o hermano

tante de las Matemáticas. En la vida diaria utilizamos

de modo intuitivo la Teoría de Conjuntos para definir, 2. ¿Tiene algo en común?

diferenciar, organizar, y relacionar elementos del en-
torno que nos circunda. Es así que podemos definir 3. ¿Si se realiza una fiesta se reúnen los miembros
qué: Un conjunto es la reunión o agrupación de ele-
de su familia?
mentos que poseen por lo general una característica
común. Es esta característica la que determina que
un elemento pertenezca o no a un conjunto.

66
 A continuación definimos algunos conjuntos que
Noción intuitiva de conjunto
utilizaremos en este libro.
Un conjunto es la reunión en un todo de objetos
bien definidos y diferenciables entre sí, que se lla-
man elementos del mismo.
Cualquier colección de objetos o individuos se
denomina conjunto. El término conjunto no tiene una
definición matemática, sino que es un concepto pri-
mitivo.
Ejemplos de conjuntos son por ejemplo el núme-
Recuerda:
ro de habitantes de una ciudad, el número de televi- La notación de todo conjunto se escribe
sores en la ciudad de Mérida. Nuestro objetivo será entre llaves { } y se le denota mediante letras
estudiar aquellos conjuntos que están relacionados mayúsculas A, B, C,..., sus elementos se separan
con el campo de la matemática, especialmente los mediante punto y coma.

conjuntos numéricos.
La teoría de conjuntos es fundamental en mate-
mática y de suma importancia en informática, donde
encuentra aplicaciones en áreas tales como inteli-
gencia artificial, bases de datos y lenguajes de pro-
gramación, etc.
Un conjunto es una colección de elementos dife-
rentes. Los objetos que integran un conjunto,
se llaman elementos de ese conjunto. Ejemplos
de conjuntos son los siguientes:
m El conjunto de los números enteros.
Ejemplo 2.2
El conjunto de las letras del alfabeto; a, b, c,..., x,
y, z. se puede escribir así:
L= {a; b; c;...; x; y; z}
En teoría de conjuntos no se acostumbra repetir
los elementos así que el conjunto {x; x; x; y; y; z}
simplemente se denota {x; y; z}.
Ejemplo 2.3
El conjunto de los números naturales mayores
que 5 y menores que 9 B= { 6, 7, 8 }

m El conjunto de los números naturales mayores

que 5 y menores que 9.
m El conjunto formado por los estudiantes del pri-
mer semestre de la UCR.
m El conjunto formado por un punto P en el plano
y las rectas que pasan por él.
En general, se designan los conjuntos usando
letras mayúsculas: A, B, C, D,...... y los elementos
con letras minúsculas: a, b, c, d,...... Los elementos
del conjunto se suelen encerrar entre llaves { }.
67
Notación de Conjuntos
Existen cuatro formas de enunciar a los conjuntos:
1. Por extensión o enumeración: los elemen-
tos son encerrados entre llaves y separados
por comas. Es decir, el conjunto se describe
listando todos sus elementos entre llaves.
{ }
Ejemplo 2.4
Determinar el conjunto A formado por los números
enteros positivos entre 3 y 12
A = { 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 }
Ejemplo 2.5 Ejemplo 2.9

Determinar el conjunto B formado por los enteros C = {p Z / p es par}; este conjunto se lee: ´´C es
positivos pares menores de 15
el conjunto de los números p, pertenecientes a los
B = { 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 }
enteros tales que p es par ´´

Ejemplo 2.6
El conjunto B = {x | x es natural e impar y x ≥ 3}
Está formado por todos los números naturales
impares mayores o iguales a 3. En este caso se trata
de un conjunto con un número infinito de elementos,
y por lo tanto no podemos definirlo por extensión.
Ejemplo 2.7
3. Diagramas de Venn: son regiones cerradas que
sirven para visualizar el contenido de un conjun-
to o las relaciones entre dos conjuntos.
4. Por descripción verbal: Es un enunciado que
describe la característica que es común para los
elementos.

Ejemplo 2.10
El conjunto C = {x | x es natural y 2 ≤ x ≤ 26 y x
es potencia de 2} Dada la descripción verbal ´´el conjunto de
Es el conjunto formado por los elementos 2, 4, las letras vocales´´, expresarlo por extensión,
comprensión y por diagrama de Venn.
8, 16, 32 y 64. El conjunto C se define también por
Solución:
extensión como:
C = {2, 4, 8, 16, 32, 64}. Por extensión:

Por comprensión:
2. Por comprensión: los elementos se determinan
a través de una condición que se establece en-
Por diagrama de Venn
tre llaves. En este caso se emplea el símbolo /

que significa ´´tal que". En forma simbólica es:

que significa que el conjunto A es el conjunto de

todos los elementos x tales que la condición P´´x´´
es verdadera, como etc.

Ejemplo 2.8

Seleccionar el conjunto B de los números impares Recuerda:

B = { x / x es impar } ; este conjunto se lee: ´´B es el
conjunto de los números x, tales que x es impar´´
Un conjunto se entiende como una colección de
objetos. Los objetos
individuales de un conjunto son sus elementos o
miembros.

68
 Esta relación se lee “A está contenida en B”, “A
Símbolos y relaciones de es una parte de de B”
pertenencia ( , ) Un conjunto A es un subconjunto del conjunto
B si todo elemento de A es también elemento de

Si x es un elemento del conjunto A, se escribe B.

Simbología:
x A que se lee ´´x´´ pertenece a ´´A´´ o ´´x´´ es
A B: Esto significa A es un subconjunto
elemento de ´´A´´.
de B, indica que cada uno de los elementos
Si x no es elemento del conjunto A, se denota x
de A también pertenece a B, lo que incluye la
A, que se lee ´´ x´´ no pertenece a ´´A´´ o ´´x´´ no es
posibilidad de que A = B
elemento de ´´A´´
A B: Esto significa A es un subconjunto
propio de B, indica que A es un subconjunto de
B pero A B, por lo tanto existe al menos un
elemento en B que no pertenece a A

Ejemplo 2.11

Consideremos los siguientes conjuntos

A = {1, 3, 5}, y B = {1, 2, 3, 4, 5}.
Como se puede observar, los elementos de
A: 1, 3 y 5, también son elementos de B. Se dice que
A es un subconjunto de B, o que A está incluido en B.
Z+={1,2,3,4...}
Z= {0} Un conjunto A es un subconjunto del conjunto B
Z-={-1,2,3,...} si todo elemento de A es también elemento de B
Se denota A B y se dice que A está incluido o
contenido en B.

Ejemplo 2 .12

Relaciones de Inclusión A = {1, 3, 5} está incluido en A, y lo escribimos

A A.
Subconjuntos

Si todo elemento de un conjunto A es también
elemento de un conjunto B, entonces se dice que A
es un subconjunto de B. Esta relación se denomina
relación de inclusión y se denota
Deducciones importantes
• Todo número natural es un número entero.
• Todo número entero positivo es un número natural.
• Todo número entero negativo es un número entero.
• Todo número entero positivo es un número entero.

69
 Números Naturales
El conjunto de números naturales tiene gran
importancia en la vida práctica ya que con sus
elementos se pueden encontrar elementos u objetos
de otros conjuntos.
El conjunto de los números naturales se
representa mediante el símbolo y se determina
de la siguiente manera:
Números Enteros
En la vida cotidiana se presenta algunas
situaciones relacionada con la pérdida o ganancia
del dinero, temperaturas bajo cero, alturas sobre
el nivel del mar o profundidades. Los números
que nos permiten representar estas situaciones se
denominan números enteros. El conjunto de nueros
enteros son una extensión del conjunto de números
naturales, ya que los naturales junto con sus
opuestos (números negativos) forman el conjunto
de números enteros.

Teniendo en cuenta este conjunto que contiene

El conjunto de los números enteros se
a los números naturales y 0, se pueden ubicar los
representa mediante el símbolo y se determina
números naturales en la semirrecta numérica. Para
de la siguiente manera:
ello, se ubica a 0 en el origen seguido de 1, y así
sucesivamente cada número, manteniendo la misma
distancia que se escogió entre 1 y 0.

Orden en N Los números enteros se representan en la recta

Se pueden comparar dos números naturales
mediante las relaciones “menor que “o “mayor que”.
La expresión: se lee “es menor que”, y la expresión a
> b se lee “es mayor que”.
numérica ubicando el número 0 como referente, a
su derecha se colocan los números positivos y a su
izquierda los números negativos. La distancia de 1 a
0 determina la escala.

Valor absoluto de un número entero

Subconjuntos de N

Se puede definir subconjunto del conjunto de los

El valor absoluto de un número entero es la
números naturales. Para ello, se utiliza la notación
distancia a la que se encuentra este del cero. Si
de conjuntos. Por ejemplo, este determinado por
a es un numero entero, el valor absoluto de a se
comprensión, y se lee “el conjunto de los números
representa mediante
tales que pertenece al conjunto de numero naturales
y es mayor que 5”, representa un subconjunto de
Observa: El valor absoluto de -3 es 3 ,ya que hay
números naturales cuyos elementos son mayores
3 unidades de distancia entre el -3 y 0, en simbología
que 5, y está determinado por extensión como
{6,7,8,9…}.

70

Números Racionales
En algunos casos la división o cociente entre
números enteros no es exacta. Sin embargo, las
divisiones entre números generan elementos del
conjunto de números racionales.
El conjunto de los números racionales se
representa mediante el símbolo y se determina
de la siguiente manera:
El conjunto de números racionales es infinito y
cada número racional está representado por uno y
solo un punto en la recta numérica, donde lo números
racionales positivos se colocan a la derecha del cero
y los negativos, a la izquierda del cero.
Orden del conjunto de los números
racionales
Dados los números racionales
se pueden comparar mediante las relaciones:
Para determinar la
relación de orden entre dos racionales se convierten
los números en fracciones equivalentes de igual
denominador y se comparan los numeradores de las
fracciones equivalentes.
Expresión decimal de un numero
racional
Los números racionales se pueden representar en
forma de números decimal dividiendo el numerador
entre el denominador.
Observe que para expresar el número como
numero decimal, se realiza la división de 7 entre 4
así:
Se debe dividir hasta que el
residuo sea 0 o cuando se empiece
a repetir. En este caso = 1,75
71
Los números decimales que se obtiene al realizar
la división del numerador entre el denominador se
clasifican como decimales finitos y decimales infinitos.
Los números decimales finitos tiene un número
exacto de cifra decimales y los números decimales
infinitos tienen una o varias cifras decimales que se
repiten infinitamente las cuales se denomina periodo.
Por ejemplo, el número 0,37 es un numero decimal
finito porque tiene exactamente dos cifras decimales
y se lee 37 décimas.
El número 0, 3333333… es un número infinito,
la cifra que se repite indefinidamente es 3, en este
caso 3 es el periodo. Los números decimales infinito
de clasifican periódicos puro o periódicos mixtos.
En un numero decimal periódico puro, el periodo se
repite después de la coma, en un numero decimal
periódico mixto, hay una o varias cifras que no se
repiten después de la coma y el periodo se repite
después.
Por ejemplo, 23,1515151515… es número
decimal periódico puro, su periodo es 15, y el numero
- 24,2383838… es un numero decimal periódico
mixto ya que, después de la como hay un 2 el cual
se conoce como anteperiodo y luego se repite 38
que sería el periodo. El número 23,151515… se
puede escribir como y el número - 24,2383838…
se puede escribir como.
 Números Irracionales Ejercicio de Movilización 2.1

Los números decimales que son infinitos pero 1. Complete los espacios en blanco con los símbolos
no periódicos no se pueden expresar como fracción. según corresponda.
Luego no pertenecen al conjunto de números 5-2 _______N -2 _______N
racionales. Sin embargo, hacen parte de otro
54-56 _______Z 5 _______Z
conjunto numérico llamado número irracionales.
-6÷-4 _______Z -6 _______Z-
El conjunto de los números irracionales se 8- -4 _______Z+ 8 _______Z+
representa mediante el símbolo y está formado
-14-14 _______Z -14 _______Z
por todos los números decimales infinitos no
periódicos 16∙ -3 _______Z 16 _______Z
-25 -24_______Z+ -25 _______Z+

Los números √2, √3, √5, π, = 3,1415.... son 26 ∙ 8 _______N 26 _______N

algunos numeros irracionales cuya representación -165∙3 _______Z -165 _______z
decimal tiene infinitas cifras no periódicas.
√2= 0,414213..., √3 = 1,173205..., √5= 2,23606...,
2. Complete los espacios en blanco con los
π= 3,1445...
símbolos
Números Reales Z+ _______N N _______N

Z _______N Z- _______Z-

Z _______Z Z+ _______Z+
Con los números racionales y los números
irracionales es posible completar todos los números Z+ _______Z Z- _______N
de la recta numérica. La unión de estos dos conjuntos Z+ _______Z- N _______Z
numéricos forma el conjunto de números reales. Por
lo tanto, números reales son todos los números que
3. Identifique con una (Q) cada expresión si
se pueden expresar como un decimal, en algunos
corresponde a un número racional, y con una (II)si
casos como decimal finito o periódico y en otros
corresponde a un número irracional.
decimales infinitos no periódicos.

El conjunto de los números reales se a) 0,214578000... j) √9

representa mediante el símbolo y se representa
b) 0,214141414...
por: k)
c) 0,2198989898...

d) -2,2356134241 l)

e) 7,12123124125

f) 3,14

g) 0

h)

i)

72
4. Escriba una X donde indique a que expansión
decimal pertenece cada expresión.
Ejercicio de profundización 2.2
1. Determine y mencione si es posible tres
numeros que:
73
Problema Inicial
La motocicleta de Pablo alcanza velocidades
entre 0 Km/h y 80 Km/h, incluidas esta dos
velocidades. En el trayecto de su casa al
trabajo, Pablo observo la señal de transito de la
ilustración.
a. Escriba, en notación de corchetes,
el intervalo de los números reales que se
representan las posibles velocidades que puede
alcanzar pablo en su moto.
b. ¿Es posible que Pablo le hagan un parte
por exceder la velocidad permitida en el tramo
que se muestra en la ilustración? Explique su
respuesta.
Sugerencia:
Realice un diagrama con la recta
numérica y las posibles velocidades
alcanzadas durante el desplazamiento
de la motocicleta.
 La clave Intervalos infinitos
Intervalos Reales a) Intervalo infinito cerrado a la derecha
Se llama intervalo al conjunto de números reales
Se llama intervalo infinito cerrado a la derecha
comprendidos entre dos números dados llamados
determinado por a al conjunto denotado por
extremos.
y definido por:
Se estudiarán diez tipos de intervalos
reales. Se debe tomar en cuenta que para todo
par de números reales x; y se tiene que y El intervalo se representa gráficamente
. por:

Intervalo cerrado de extremos a y b

Se llama intervalo cerrado de extremos a y b al b) Intervalo infinito abierto a la derecha

conjunto denotado por y definido por:
Se llama intervalo infinito abierto a la derecha
El intervalo se representa gráficamente: determinado por a al conjunto denotado por
y definido por:

El intervalo se representa gráficamente

Intervalo abierto de extremos a y b
Se llama intervalo abierto de extremos a y b al
conjunto denotado por y definido por:
El intervalo se representa gráficamente:
por:
c) Intervalo infinito cerrado a la izquierda
Se llama intervalo infinito cerrado a la izquierda
determinado por a al conjunto denotado por
y definido por:

Intervalos semi abiertos de

extremos a y b El intervalo se representa gráficamente
por:
Se llamas intervalos semi abiertos de extremos a
y b al conjunto denotado por y definidos
por: d) Intervalo infinito abierto a la izquierda

Se llama intervalo infinito abierto a la izquierda

determinado por a al conjunto denotado por
El intervalo se representa gráficamente:

El intervalo se representa gráficamente

El intervalo se representa gráficamente por: por:

74
e. Intervalos especiales

Se define el Conjunto de los Números Reales como:

se representa en la recta numérica por:

Se define el conjunto vacío como aquel conjunto que no posee elementos. El conjunto vacío no
posee representación gráfica.

Ejemplo 2.13

Represente con las tres formas un intervalo cerrado que vaya desde –2 hasta 5.

Solución:

Ejemplo 2.16

Represente con las tres formas un intervalo semiabierto que vaya desde –2 hasta 5 (abierto en –2 y cerrado
en 5).

Solución:

Ejemplo 2.16

Represente con las tres formas un intervalo semiabierto que vaya desde –2 hasta 5 (abierto en –2 y cerrado
en 5).

Solución:

75
Ejemplo 2.16

Represente con las tres formas un intervalo semiabierto que vaya desde –2 hasta 5 (abierto en –2 y cerrado
en 5).

Solución:

Ejemplo 2.17

Represente con las tres formas el intervalo de todos los números mayores que –4 (cerrado en –4).

Solucion:

Ejemplo 2.18

Represente con las tres formas el intervalo que representa a todos los números reales (IR).

Solución:

Ejercicio de profundización 2.3

1. Cuáles de los siguientes conjuntos corresponden a conjuntos vacíos.

a) El conjunto de los números naturales mayores que 3 y menores que 6.

b) El conjunto de números enteros negativos mayores que –1.
c) El conjunto de los números reales mayores que 10 y menores que 11.

2. Determine cuáles de los siguientes conjuntos corresponden a conjuntos infinitos.

a) El conjunto de los números pares mayores que 14.

b) El conjunto de números enteros negativos menores o iguales que –6.
c) El conjunto de números reales mayores o iguales que y menores que 3

3. Explique por qué el conjunto de números enteros positivos y el conjunto de números enteros negativos son
conjuntos disjuntos.

76
4. Explique por qué el conjunto de números reales y
Ejercicio de Movilización 2.4
el conjunto de números naturales no son conjuntos
disjuntos. 1. Representa gráficamente y en forma de intervalo
las siguientes desigualdades:
5. Para cada uno de los siguientes conjuntos
determine si se trata de un conjunto vacío o de un
a) x ≥ -3
conjunto unitario.
b) x < √3
a) El conjunto de los números naturales menores c) 4≥x
que 0. d) x >7
b) El conjunto de números enteros mayores que –4
e) -10 ≤x≤ <2
y menores que –2.
c) El conjunto de números pares menores que 4. f) 1 >x > -1
d) El conjunto de números. g) √5 <x ≤7.02
h) 12 ≥x ≥9
6. Los siguientes conjuntos determine si se trata de
un conjunto finito o infinito. 2. Representa gráficamente y con una desigualdad
los siguientes intervalos:
a) El conjunto de los números enteros menores que
5. a) ]-3,5[
b) El conjunto de números reales mayores que –3 y
menores que 14.
b) [4 ,7.12[
c) El conjunto de números pares mayores que 20. c) [-1 ,∞[
d) El conjunto de números primos menores que 16. d) ]-∞ ,2[
e) El conjunto de números enteros negativos e) ]-7 ,-6[
menores que –5.
f) El conjunto de números reales mayores que 6.
f) [0 ,1]
g) ]-∞ ,7.8]
7. Para cada pareja de conjuntos determine si se h) ]3 ,∞[
trata de conjuntos disjuntos.
3. Lee cuidadosamente, determina la notación de
a) El conjunto de números pares y el conjunto de intervalos, la notación de desigualdad y la gráfica.
números enteros negativos.
b) El conjunto de números racionales y el conjunto a) Los números entre -1 y 5.
de números enteros negativos.
c) El conjunto de números impares y el conjunto de b) Todos los números mayores a -1.
números primos.
d) El conjunto de números racionales positivos y el c) Los números mayores o iguales a 3.
conjunto de números reales negativos.
e) El conjunto de números pares menores que 20 y d) Los números mayores que 5 y menores que 8.
el conjunto de números primos.
f) El conjunto de números racionales y el conjunto e) Los números menores o iguales a -2.
de números pares menores que 4.

77

OPERACIONES CON
CONJUNTOS
Así como pueden definirse diversas operaciones
entre números, también existen operaciones entre
conjuntos. El resultado de una operación entre
conjuntos es a su vez un conjunto.
Ejemplo 2.19
A = {mango, ciruela, uva, naranja, manzana,
sandía}
B = {durazno, melón, uva, naranja, sandía,
plátano}
A B = {mango, ciruela, uva, naranja, manzana,
sandía, durazno, melón, plátano}

Fijemos un conjunto universal U y consideremos Ejemplo 2.20

todos los subconjuntos de U. Entre estos conjuntos
están definidas las operaciones de unión, intersección Si A = {1, 4, 9} y B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9},
y diferencia. Además, para cada conjunto se define entonces
el complemento. El resultado de cada una de estas A B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}.
operaciones es un subconjunto de U
Ejemplo 2.21

Unión de Conjuntos Si A = {x | x es múltiplo de 5} y

Sean A y B dos conjuntos.
La unión de los conjuntos A y B es el conjunto de
todos los elementos de A con todos los elementos de
B sin repetir ninguno y se denota como A B. Esto
es:
En particular, A y B son subconjuntos de A B,
pues todos los elementos de A y todos los elementos
de B pertenecen a A B.
Gráficamente:
B = {x | x es múltiplo de 10}, entonces
A B = {x | x es múltiplo de 5}
Dado que todo número múltiplo de 10 es también
es múltiplo de 5. En este caso, B A.
La unión de un conjunto A con el conjunto vacío
es el mismo conjunto A, puesto que, no tiene
elementos:
La unión de un conjunto A con A es el mismo
conjunto A:
A A = A.

Intersección de Conjuntos
En el diagrama de Venn representamos la unión
de dos conjuntos mediante el área rayada que Sean A y B dos conjuntos
cubren ambos conjuntos. La intersección de los conjuntos A y B es
el conjunto de los elementos de A que también
pertenecen a B y se denota como A∩ B. Esto es:

Gráficamente:

En el diagrama de
Venn representamos
la intersección de dos
conjuntos mediante el
área rayada que cubren
ambos conjuntos.

78
Ejemplo 2.22
Complemento de un conjunto
A = {mango, ciruela, uva, naranja, manzana,
El complemento del conjunto A con respecto
sandía}
al conjunto universal U es el conjunto de todos los
B = {durazno, melón, uva, naranja, sandía,
elementos de U que no están en A y se denota como
plátano}
A' . Esto es:
A∩ B = {uva, naranja, sandía}

Ejemplo 2.23 Gráficamente:

Si consideramos los intervalos [0, 5[y (3, 6],

entonces:
[0, 5[ ]3, 6] = [0, 6] y [0, 5[ ]3, 6] =]3, 5[
Si A es un subconjunto de B, esto es A B,
entonces
A B = A.
En particular A A=A y
Ejemplo 2.26
Ejemplo 2.24
U = {mango, kiwi, ciruela, uva, pera, naranja, cereza,
A= { 1,2,3,4,5,6,7} y B= { 5,6,7,8,9} manzana, sandía, durazno, limón, melón, plátano}
A B = {5, 6,7} A = {mango, ciruela, uva, naranja, manzana, sandía}
A' = {kiwi, pera, cereza, durazno, limón, melón,
plátano}

En este ejemplo se puede notar como

η (A)+η(A') =η (U)

De esta definición, se puede advertir que se cumplen

las siguientes expresiones:
Conjuntos disjuntos

Dos conjuntos son ajenos o disjuntos cuando su

intersección es el conjunto vacío, es decir, que no Diferencia de conjuntos
tienen nada en común.
La diferencia de los conjuntos A y B (en ese orden)
Ejemplo 2.25 es el conjunto de los elementos que pertenecen a A
y no pertenecen a B y se denota como A-B. Esto es:
A = {mango, ciruela, uva, naranja, manzana, sandía}
E = {limón, fresa, pera, mandarina, cereza}

79
Ejemplo 2.27 Ejemplo 2.29

A = {mango, ciruela, uva, naranja, manzana, sandía} A = { 1,2,3,4,5,6,7} y B = {5,6,7,8,9}

B = {durazno, melón, uva, naranja, sandía, plátano} B-A= {8,9}
A -B = {mango, ciruela, manzana}
B -A = {durazno, melón, plátano}

Los conjuntos A-B, A∩ B, B -A son mutuamente

ajenos (su intersección es el conjunto vacío).

Del diagrama de Venn anterior se deducen las

siguientes expresiones: Ejercicio de Movilización 2.5
Sean los conjuntos:

U= { a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n}
A= { a, d, e, g, h, k, l, n}
B= {a, c, f, g, k, l, m}
Obtener:

Ejemplo 2.28
A = { 1,2,3,4,5,6,7} y B = {5,6,7,8,9}

A- B= {1,2,3,4}

Nota:

El conjunto B menos A que se

representa, es el conjunto formado por
todos los elementos que pertenecen a
B y no pertenecen a A.

80
 Ejercicio de Profundización 2.6
1. Resuelva en su cuaderno el siguiente
problema.
En una unidad habitacional viven 120 familias y
se sabe que 70 de ellas tienen automóvil, que 30
poseen un reproductor de DVD y que 17 tienen
ambas cosas. Se desea conocer:
a) ¿cuántas familias tienen exclusivamente
automóvil?,
b) cuántas familias son dueños exclusivamente
de un reproductor DVD,
c) ¿cuántas familias son propietarias de un
automóvil o de un reproductor DVD?, y d) ¿cuántas
familias no poseen ni automóvil ni reproductor DVD?
Problema Inicial
Durante una hora, se monitorea la posición
de un objeto que se mueve rectilíneamente a
razón de 1,25 m por segundo en sentido Este-
Oeste con respecto a un punto de referencia
dado. El monitoreo empezó cuando el objeto
estaba ubicado a 140 m al Este de dicho punto
de referencia.
A. Determine una expresión matemática
que indique la posición ´´P´´ del objeto conforme
transcurre el tiempo ´´t´´ medido en segundos.

B. Represente gráficamente en un sistema

de ejes cartesianos dicha situación

2. Dados los siguientes conjuntos:

A ={ 1,4,7,10 ; ... ,34} B ={ 2 ,4,6,...,26}

C = { 3,7,11,15,...31}

a) Expresar B y C por comprensión

b) Calcular: n(B) + n(A)

c) Hallar: A U B , C – A

Sugerencia:
Realice un diagrama con la recta
numérica y las posibles velocidades
alcanzadas durante el desplazamiento
de la motocicleta.

81
 Observaciones:
La clave
Funciones de Variable Real 1) Todos los elementos del Conjunto A se
relacionan con algún elemento del Conjunto B,
o sea, no sobraron elementos en el Conjunto A
Consideremos el problema de relacionar a 30
(Conjunto de Salida).
estudiantes de un grupo o sección del Liceo de
Escazú con la fecha de nacimiento de cada uno de
2) Contrario al Conjunto A, notamos que
ellos.
existen elementos del Conjunto B que no fueron
Para resolver este problema debemos definir
“seleccionados” por los elementos del Conjunto
algunos elementos:
A. Es decir, sobraron elementos en el Conjunto B
(Conjunto de llegada).
1) La relación de los estudiantes y sus
respectivas fechas de nacimiento la denotamos con
3) La variable independiente en esta relación
la letra R.
(A R B) es “Nombre de los estudiantes”.
2) Los nombres de los estudiantes del Liceo la
denotaremos como el Conjunto A.
4) La variable dependiente en esta relación (A
3) Las fechas “posibles de nacimiento lo
R B) es “Fechas”.
denotaremos como el Conjunto B.

Definición de Función

Sea A el conjunto de valores que puede tomar

una variable independiente, y se B el conjunto de
valores para la variable dependiente. Si es una
regla de asociación entre los elementos de A y
B, entonces A, B y determina una función, si
asigna a cada elemento un único elemento,
llamado o imagen de x bajo .

En este caso encontramos que cada uno de los

elementos del Conjunto A se relaciona con un único
elemento del Conjunto B. es decir, cada estudiante Elementos Básicos de una
se relaciona con una única fecha de nacimiento. Función

Mediante un diagrama la relación podía ser: Dominio y Codominio

Si se tiene una función definida de un conjunto

A en un conjunto B, es decir , entonces
el conjunto A se llama dominio y el conjunto B se le
llama codominio de la función.

Ámbito o Rango

Es el conjunto formado por las imágenes de los

elementos del dominio. Se puede denotas por A el
ámbito de la función , note
82
 Preimagenes e Imágenes
Grafica de la Función
A los elementos de A se les llama pre imágenes La gráfica de una función es la representación
y a los elementos de A se les llama imágenes. en un sistema de coordenadas de todos los pares
Recuerda que la imagen es única, pero la pre imagen ordenados que constituyen su gráfico; por tanto,
no siempre. los elementos del dominio se localizan sobre el eje
de las abscisas o eje x y los del codominio están
Criterio o Argumento de la Función sobre el eje de las ordenadas o eje y. Si ,
Es una regla de asociación (o relación) entre los entonces “p” es la pre imagen de “i”, o bien “i” es la
elementos de A y B, generalmente se expresa por imagen de “p”, lo cual se denota por:
medio de un polinomio.
Ejemplo 2.31

Determine el gráfico de la función representada

en el diagrama adjunto.

Ejemplo 2.30

Solución:

Ejemplo 2.32

Si , halle el gráfico de
considerando que M=

Solución:

Grafico de la Función

Sea una función de lo denotaremos

y se define como el conjunto de pares ordenados
donde x pertenece al dominio de la función
y (x) es la imagen de x, el cual pertenece al
codominio de .

83
Ejemplo 2.33
Dominio Máximo de una
Considere la siguiente gráfica de función real de Función
variable real y determine:
El dominio máximo de una función real de variable
real, son todos los valores de x en los que el criterio
a) – 2 es la pre imagen de _____
de la función está definida. Se expresa como
b) 2 es la pre imagen de _____
Dom f(x)= IR, aunque hay algunas restricciones en la
c) 4 es la pre imagen de _____
que el dominio puede variar.
d) 6 es la pre imagen de _____

A) Tienen Dom f(x)= IR

I) Las funciones polinomiales:

II) Las funciones radicales con índice impar que

Solución: estén ubicadas en el numerador

a) – 2 es la pre imagen de 0
b) 2 es la pre imagen de 0
c) 4 es la pre imagen de 2
d) 6 es la pre imagen de 0

Ejemplo 2.34

Considere la siguiente gráfica de función real de

variable real y determine: B) Tienen Dom f(x)= IR– {x:p(x)=0}

a) 5 es la imagen de _____
b) 2 es la imagen de _____ I) Las funciones de expresiones algebraicas
Solución: racionales de la forma

5 es la imagen de 0
2 es la imagen de 2
84
II) Las funciones de expresiones algebraicas
racionales con raíz con índice impar en el
denominador de la forma

se iguala el denominador a cero

Se despeja la variable.

D) Tienen Dom f(x) =]- ∞, x[ó ]x, + ∞[

Las funciones de expresiones algebraicas

racionales con raíz con índice par en el denominador
de la forma

C) Tienen Dom f(x) =]- ∞, x] ó [ x, + ∞[

Las funciones de expresiones algebraicas

racionales con raíz con índice par en el numerador
de la forma

85
 E) Casos con Dominio Máximo Combinado Ejercicio de Movilización 2.7

1. Determine cuáles de los siguientes diagra-

mas representan funciones.

Se obtiene el dominio máximo del
numerador y del denominador
g

4 1

1 7 20

9 10

6 1
Se obtiene el dominio máximo del
numerador y del denominador 1 20
8
2
5
15

Cuando x = 3, no hay solución y se debe eliminar

7 1
del dominio 2
3 3
Dom f(x)= - {3}

1 10

El Matemático y fotógrafo Nikki Grazziano

ha unido las matemáticas y las fotografías de
la naturaleza. Nikki ha encontrado una forma 2. Considere la figura adjunta.
de reunir sus dos intereses en una serie de
imágenes llamada Found Functions, (Funciones Determine:
Encontradas) en las que superpone gráficas a) Si la relación es una función o no.
generadas mediante fórmulas matemáticas a b) El dominio de f.
fotografías tomadas por ella. Pero por lo visto no c) El codominio de f.
busca imágenes que puedan adaptarse a ciertas d) la imagen de 8.
fórmulas, sino que cuando tiene una fotografía e) la imagen de 4.
que le gusta es cuando busca y ajusta la fórmula f) la preimagen de -6.
necesaria para generar que la representación g) el gráfico de f.
gráfica se adapte.

86
3. Considere el siguiente gráfico de una rela- 9. Considere la función , tal que con
ción: y determine:

1) Dominio de

Conteste las siguientes preguntas

2) Codominio de
a) ¿El gráfico anterior define implícitamente una

función?

b) ¿Cuál es el dominio de f?

c) ¿Cuál es el ámbito de f?
3) Criterio de
d) ¿Cuál es la preimagen de 10?

e) ¿Cuál es la imagen de -1 ?

4. Sea . 4) La imagen de 6

Determine el valor de f (-2).

5. Sea tal que

Determine la imagen de -2 .

6. Sea una función dada por . 5) La preimagen de 9

Entonces, cuál es la preimagen de .

7. Sea una función dada por .

Entonces, determine si el punto

6) Ámbito de
8. Si la medida de la diagonal de un cuadra-
do es ´´x´´ determine en función de ´´x´´, el
área del cuadrado.

87
11. Si f (x ) = 3 − 2 x, entonces f (3) − f (2 ) es igual a
11. Si f (x ) = 3B)
− 22x, entonces f (3) − f (2 ) es igual a
C) – 2
A) 7f (x ) = 3 − 2 x,
Si 7
10. A) entonces es igual a f (3) − f (2 )
D) – 7
B) 2
B) 2
a) C)A)12. La imagen de 2 para la función f ( x ) = 2 x − kx + 3 entonces el valor de k es igual a
–72
C) – 2
b) B) 2
D) – 7
c) D)C)––72 A) 4
12.d)
La D)
imagen
– 7 de 2 para la función f ( x ) = 2 x − kx + 3 entonces el valor de k es igual a
12. La imagenB)de 3 2 para la función f ( x ) = 2 x − kx + 3 entonces el valor de k es igual a
11. La imagen
C) –de
3 2 para la función f(x)2x-kx+3 entonces el valor de k es igual a
A) 4
a) A)
A)44
D) – 4
b) B)
B)33
B) 3
c) C)
C)––33
13. Encuentre el dominio máximo de las siguientes funciones.
C) – 3
d) D) – 4 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 −6 4
D) – 4 1. 𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 11. ℎ(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = �√3 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 2
D) – 4 2
12. Encuentre el dominio máximo de las siguientes funciones.
13. Encuentre (𝑥𝑥𝑥𝑥dominio
2. 𝑓𝑓𝑓𝑓el ) = (𝑥𝑥𝑥𝑥 −
máximo 12. 𝑔𝑔𝑔𝑔(𝑥𝑥𝑥𝑥 )
3)−1 de las siguientes funciones. = √2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 6
13. Encuentre el dominio máximo de las siguientes funciones.
2𝑥𝑥𝑥𝑥+1 1
2
a) 1. 𝑓𝑓𝑓𝑓 (𝑥𝑥𝑥𝑥 )3.=ℎ𝑥𝑥𝑥𝑥(2𝑥𝑥𝑥𝑥 )= 𝑥𝑥𝑥𝑥 )13.=𝑔𝑔𝑔𝑔4�(𝑥𝑥𝑥𝑥√)3= (12 2 − 10𝑥𝑥𝑥𝑥 )2
𝑥𝑥𝑥𝑥 −6 4
−6 2𝑥𝑥𝑥𝑥+1 11. ℎ(m) 𝑥𝑥𝑥𝑥 +
1. 𝑓𝑓𝑓𝑓 (𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 2 11. ℎ(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = �√3 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 2
2
b) 2. 𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 )4.= (f 𝑥𝑥𝑥𝑥( x− x−1
3)−1 𝑥𝑥𝑥𝑥 )14.=𝑔𝑔𝑔𝑔√(2𝑥𝑥𝑥𝑥
12. 𝑔𝑔𝑔𝑔(n) 𝑥𝑥𝑥𝑥 ) =
− 6√−𝑥𝑥𝑥𝑥
2. ) =
𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = (𝑥𝑥𝑥𝑥 − 3)x − 3 −1 12. 𝑔𝑔𝑔𝑔(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = √2𝑥𝑥𝑥𝑥 − 6
𝑥𝑥𝑥𝑥−3 1
c) 3.
2𝑥𝑥𝑥𝑥+1 o) 15. 𝑓𝑓𝑓𝑓 (𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 2 11 +
ℎ(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 2𝑥𝑥𝑥𝑥+1 13. 𝑔𝑔𝑔𝑔(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = (12 − 10𝑥𝑥𝑥𝑥 )2
𝑥𝑥𝑥𝑥 −𝑥𝑥𝑥𝑥+2 √𝑥𝑥𝑥𝑥
3. ℎ(𝑥𝑥𝑥𝑥 )5.= 𝑓𝑓𝑓𝑓2𝑥𝑥𝑥𝑥+1
(𝑥𝑥𝑥𝑥) = 2
1 13. 𝑔𝑔𝑔𝑔(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = (12 − 10𝑥𝑥𝑥𝑥 )2
2𝑥𝑥𝑥𝑥+1 6𝑥𝑥𝑥𝑥 −7𝑥𝑥𝑥𝑥−3 2𝑥𝑥𝑥𝑥−1
d) x−1 𝑥𝑥𝑥𝑥 )16.=𝑔𝑔𝑔𝑔√(−𝑥𝑥𝑥𝑥
14. 𝑔𝑔𝑔𝑔(p) 𝑥𝑥𝑥𝑥 ) =
4. f ( x) = x − 1 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 +2𝑥𝑥𝑥𝑥−1 14. 𝑔𝑔𝑔𝑔(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = √−𝑥𝑥𝑥𝑥 √𝑥𝑥𝑥𝑥−3
4. f ( x)6.= 𝑓𝑓𝑓𝑓x(−𝑥𝑥𝑥𝑥3) = 𝑓𝑓𝑓𝑓(q)
𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 𝑥𝑥𝑥𝑥−3
𝑥𝑥𝑥𝑥−3 1
) =+
e) 3𝑥𝑥𝑥𝑥 2 −5𝑥𝑥𝑥𝑥−2 15. 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 −2𝑥𝑥𝑥𝑥+1
x−3 15. 𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 )17.=𝑓𝑓𝑓𝑓𝑥𝑥𝑥𝑥(22𝑥𝑥𝑥𝑥−𝑥𝑥𝑥𝑥+2
1
+√12−9𝑥𝑥𝑥𝑥
√𝑥𝑥𝑥𝑥
1
5.
f) 5.
𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 )7.=ℎ(𝑥𝑥𝑥𝑥2 )1= 9𝑥𝑥𝑥𝑥 − 3𝑥𝑥𝑥𝑥−1 𝑥𝑥𝑥𝑥 −𝑥𝑥𝑥𝑥+2
2𝑥𝑥𝑥𝑥−1
√𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 6𝑥𝑥𝑥𝑥 2−7𝑥𝑥𝑥𝑥−3
𝑥𝑥𝑥𝑥 2 +1 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 −5 16. 𝑔𝑔𝑔𝑔(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 2𝑥𝑥𝑥𝑥−1 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 +2
6𝑥𝑥𝑥𝑥 −7𝑥𝑥𝑥𝑥−3
𝑥𝑥𝑥𝑥 2 +2𝑥𝑥𝑥𝑥−1 𝑥𝑥𝑥𝑥−6 16. 𝑔𝑔𝑔𝑔(r)
𝑥𝑥𝑥𝑥 )18.=ℎ√(𝑥𝑥𝑥𝑥−3 𝑥𝑥𝑥𝑥) = 3
2 √𝑥𝑥𝑥𝑥−3 √18−12𝑥𝑥𝑥𝑥
g) 6. 𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 )8.=ℎ𝑥𝑥𝑥𝑥(2𝑥𝑥𝑥𝑥2+2𝑥𝑥𝑥𝑥−1
)= 2 − 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 −2𝑥𝑥𝑥𝑥+1
6. 𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 23𝑥𝑥𝑥𝑥 −5𝑥𝑥𝑥𝑥−2
3𝑥𝑥𝑥𝑥 −27 𝑥𝑥𝑥𝑥−6 17. 𝑓𝑓𝑓𝑓 (𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 −2𝑥𝑥𝑥𝑥+1√2𝑥𝑥𝑥𝑥+1
3𝑥𝑥𝑥𝑥 −5𝑥𝑥𝑥𝑥−2
9𝑥𝑥𝑥𝑥 3𝑥𝑥𝑥𝑥−1 17. 𝑓𝑓𝑓𝑓 (s)
𝑥𝑥𝑥𝑥 )19.=𝑓𝑓𝑓𝑓√(12−9𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑥𝑥𝑥𝑥 ) =
h) 7. ℎ(𝑥𝑥𝑥𝑥 )9.= 𝑓𝑓𝑓𝑓(29𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑥𝑥𝑥𝑥+1) −
3
√𝑥𝑥𝑥𝑥 3 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥
= 3𝑥𝑥𝑥𝑥−1 √12−9𝑥𝑥𝑥𝑥 𝑥𝑥𝑥𝑥−4
7. ℎ(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 2 − 22−5
𝑥𝑥𝑥𝑥 𝑥𝑥𝑥𝑥 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 +2
𝑥𝑥𝑥𝑥 +1 𝑥𝑥𝑥𝑥 −5 18. ℎ(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 3 𝑥𝑥𝑥𝑥 2 +2 12𝑥𝑥𝑥𝑥−3
i)
( )
ℎ 𝑥𝑥𝑥𝑥 10.= f (𝑥𝑥𝑥𝑥−6
𝑥𝑥𝑥𝑥−6
−3 −2 x
2 18. ℎ(t) 𝑥𝑥𝑥𝑥)20.= 𝑓𝑓𝑓𝑓3√(18−12𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑥𝑥𝑥𝑥 ) =
8. x ) = √18−12𝑥𝑥𝑥𝑥√10𝑥𝑥𝑥𝑥−15
8. ℎ(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 2 5−11 − 3x
3𝑥𝑥𝑥𝑥 2 −27 𝑥𝑥𝑥𝑥−6
√2𝑥𝑥𝑥𝑥+1
j) 3𝑥𝑥𝑥𝑥 −27 𝑥𝑥𝑥𝑥−6 19. 𝑓𝑓𝑓𝑓 (𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = √2𝑥𝑥𝑥𝑥+1
3
9. 𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 3√𝑥𝑥𝑥𝑥 33 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥 19. 𝑓𝑓𝑓𝑓 (𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 𝑥𝑥𝑥𝑥−4
9. 𝑓𝑓𝑓𝑓(𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = √𝑥𝑥𝑥𝑥 + 2𝑥𝑥𝑥𝑥 45 𝑥𝑥𝑥𝑥−4
12𝑥𝑥𝑥𝑥−3
k) 20. 𝑓𝑓𝑓𝑓 (𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = 12𝑥𝑥𝑥𝑥−3
3− x 20. 𝑓𝑓𝑓𝑓 (𝑥𝑥𝑥𝑥 ) = √10𝑥𝑥𝑥𝑥−15
10. f ( x) = 3− x √10𝑥𝑥𝑥𝑥−15
l) 10. f ( x) = 5 11 − 3 x
5
11 − 3 x
45
45

88
13. Determine el dominio máximo de las siguientes funciones

89
 14. Complete los espacios dados con la información que se solicita, utilizando las gráficas suministradas.

a) -5 es la preimagen de ___________
1.

b) -3 es una preimagen de ___________

c) -1 es una preimagen de ___________

d) -7 es una preimagen de ___________

e) 2 es una preimagen de ___________

f) 5 es una preimagen de ___________

g) [-1,2] es el conjunto de
preimágenes de ___________

15. Para los siguientes ejercicios tome en cuenta la información suministrada en la siguiente gráfica

16. Determine los valores indicados

90
17. En cada caso calcule las imágenes que se solicitan.

18. Evalué las siguientes expresiones

19. En cada caso calcule las preimagenes que se solicitan.

91
92
 20. Indique si cada una de las siguientes gráficas corresponden a la gráfica de una función. En caso contario
justifique su respuesta.

y y

x x

y y

x x

y
y

x
x

93
 Ejemplo 2.37
Sistema de coordenadas
rectangulares Si la medida de la diagonal de un cuadrado es x
determine en función de x el área del cuadrado.
Un sistema coordenado rectangular consiste
en la reunión de la intersección de dos rectas Solución:
perpendiculares de referencia, llamadas ejes
La medida del lado es por lo que el área
coordenados, uno horizontal llamado eje de las x
y otro vertical llamado eje de las y . Su punto de
del cuadrado es
intersección se indica por (0,0)

Estos ejes coordenados dividen al plano en

cuatro regiones llamados cuadrantes. La dirección
positiva del eje x es hacia la derecha y la dirección
positiva del eje y es hacia arriba.
Todo punto P= (a, b) del plano puede localizarse
por medio del sistema rectangular. Para ello se traza
la perpendicular al eje x y la perpendicular
al eje y. La longitud del segmento dirigido se
representa por a y se llama abscisa de P; la longitud
del segmento dirigido se representa por y se
llama ordenada de P. Los números a, b se llaman
coordenadas de P y se representan por (a, b), como
lo muestra la figura adjunta:
Representación Gráfica
de una función
Recordemos que una gráfica es el conjunto de
puntos representados en el plano cartesiano. Una
gráfica es función si al trazar rectas paralelas al eje
y, cada recta interseca a la gráfica en un solo punto.
El dominio de una función dada su gráfica se
obtiene de la proyección perpendicular de la gráfica
sobre el eje x y el ámbito de una función se obtiene
de la proyección perpendicular de la gráfica sobre el
eje y.

Ejemplo 2.38

Localice en el plano cartesiano los siguientes

grupos de puntos:

a)
b)
c)
Ejemplo 2.36
d)
Sea una función dada por . Entonces, e)
determine si el punto . f)
Solución:
Solución:

luego,

94
 Punto Mínimo

Máximo Absoluto

Clasificación de funciones basadas en el codominio

Otro criterio de clasificación lo constituye el estudio de la correspondencia que establece entre los elementos
del dominio y del codominio, esto es, entre preimagenes e imágenes. Según este criterio, podemos clasificar
las funciones así:

Funciones Inyectivas
Una función es inyectiva en A si para cualquier par de elementos x, y elementos de A se tiene
que . Esto significa que dos imágenes no pueden ser iguales, si las preimágenes son
distintas. En una gráfica, se determina si una función es inyectiva si al trazar rectas paralelas al eje x, cada
recta corta a la gráfica en un solo punto.

Simbólicamente: Sea una función, ,es inyectiva si y solo si tales que

si entonces

Nota 1: Ninguna función lineal constante es inyectiva

Nota 2: Todas las funciones lineales estrictamente crecientes y estrictamente decrecientes son inyectivas.

Ejemplo 2.39

es inyectiva.

Funciones Sobreyectivas
Una función es sobreyectiva si el codominio y el ámbito son iguales.
Simbólicamente: Sea una función, , es sobreyectiva si y solo si

Nota 3: todas las funciones constantes son sobreyectivas.

Ejemplo 2.40

; con Amb: R es sobreyectiva

95
Funciones Biyectivas
Sea una función. Se dice que la función es biyectiva si solo si es inyectiva y sobreyectiva a la
vez, además toda función biyectiva posee inversa.

Simbólicamente: Una función es biyectiva si se cumple que: , un único elemento

tal que

Ejemplo 2.41

Función Creciente

Ejemplo 2.42

es creciente.

Función Decreciente

Ejemplo 2.43

es decreciente.

Función Positiva

Función Negativa

96
 Calcular (g o f) (x)
Composición de Funciones
Solución
Si tenemos dos funciones: f(x) y g(x), de modo
que el dominio de la 2ª esté incluido en el recorrido
de la 1ª, se puede definir una nueva función que
asocie a cada elemento del dominio de f(x) el valor
de g[f(x)].

Ejemplo 2.44

Sean f(x) = 2x y g(x) = 3x + 1; funciones

Ejemplo 2.46

Sean funciones

Calcular (f o g) (x) y (g o f) (x)

Solución

Solución

Observe

Ejemplo 2.45

Sean funciones

Calcular (f o g) (x)

Solución

97
 Ejercicio de Movilización 2.8

1. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

2. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

3. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

98
4. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
1. 2
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
2
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

5. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
: decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
-1 Intersección ¿ f es
-2 con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

6. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

: Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
-1 con el eje x inyectiva?
-2
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

99
7. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
1. 2
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
2
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

8. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
: decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
-1 con el eje x inyectiva?
-2
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

9. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

100
10. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

11. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
1 Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
2 2 Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
-1
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

12. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

101
13. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

14. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
2 Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

15. Considere la figura adjunta. Determine para la relación f.

Dominio ¿Dónde f es
decreciente?
Codominio ¿Dónde f es
positiva?
Ámbito (Im f) ¿Dónde f es
negativa?
Intersección ¿ f es
con el eje x inyectiva?
Intersección ¿ f es
con el eje y sobreyectiva?
¿ Donde f es ¿ f es
creciente ? biyectiva?

102
16. Represente cada una de las siguientes funciones en un plano cartesiano.

103
 Para Reflexionar

1. Niveles de Ozono

El nivel de ozono se mide en partes por mil

millones (ppmm). El nivel de ozono durante un
periodo de 12 horas en un suburbio de Costa Rica,
en un día de verano en particular, está dado según
la figura adjunta. Determine:

a) El nivel de ozono a las 6 PM

b) El nivel de ozono más alto y el tiempo al que
este ocurre.
c) La(s) hora(s) en que el nivel de ozono es de
90 ppmm.

2. Precio y Demanda

La cantidad de un producto que los consumidores

están deseando comprar durante algún periodo
depende de su precio. El precio p en miles y la
correspondiente demanda semanal q para una
marca particular de refresco de dieta en una ciudad
se muestra en la figura adjunta. Use esta gráfica
para aproximar las siguientes demandas

104
 a) ¿Cuál es la demanda cuando el precio es de c) Con base en la información de la tabla,
6 colones por lata? escriba una descripción verbal breve de la relación
b) ¿La demanda aumenta o disminuye si el entre la altitud y el punto de ebullición del agua.
precio aumenta de 6 colones a 6,30 colones por
lata? ¿En qué cantidad?
c) La demanda aumenta o disminuye si el
precio disminuye de 6 colones a 5,70 colones por
lata? ¿En qué cantidad?

3. Aplicaciones en la Física

La velocidad (en metros por segundo) de una

pelota oscilando en el extremo de un péndulo está
dado por ; donde x es el desplazamiento 5. Nacimientos en ciudades
vertical (en centímetros) de la pelota desde su
posición de reposo. La gráfica siguiente expresa la evolución del
a) Genere una tabla de valores para ``x `` y número de nacimientos en una ciudad de España.
``v``; tal que 0 < x < 2.
b) Realice un grafica para la relación anterior
para desplazamientos x.

a) Determina los intervalos de crecimiento y

4. Punto de ebullición del agua
A nivel del mar, el agua hierve cuando alcanza
una temperatura de 212º F. A altitudes mayores,
la presión atmosférica es más baja y también la
temperatura a la cual hierve el agua. El punto de
ebullición B en grados Fahrenheit a una altitud de x
pies esta dado de manera aproximada por B = 212-
0,0018x
a) Complete la siguiente tabla
decrecimiento del índice de natalidad.
b) ¿En qué período de tiempo permanece
constante la natalidad?
c) ¿En qué años se ha conseguido el mayor
número de nacimientos? Indica los máximos y
mínimos de esta función.
6. Agua y profundidad
La gráfica siguiente muestra como varia la
profundidad del agua en un puerto durante un día
cualquiera.

b) Realice una gráfica sobre un eje cartesiano a) ¿A qué horas aumenta la profundidad? ¿Y a
utilizando los valores de la tabla del punto a) qué horas disminuye?
b) ¿A qué hora se produce la profundidad
máxima? ¿Y la mínima?
105
 Problema Inicial
La empresa ´´Pura Vida S. A.´´ produce
juegos de mesa que promueven la conservación
del medio ambiente. Dado que el costo de
producir cada juego fue de ₡1250 y se hizo
una inversión inicial de ₡3 500 000, se proyecta
que el precio de venta para cada juego sea de
₡2750.
1. Determine la expresión algebraica que
brinda la utilidad ―U‖ que genera la
empresa en función de la cantidad de
artículos producidos.
2. Grafique dicha relación en un sistema
de ejes cartesianos.
3. Determine cuántos artículos es necesa-
rio vender para que la empresa empie-
ce a generar ganancias.
Sugerencia:
Elabore una tabla de preimagenes e imágenes y represéntela por medio de una grafica.
106
Tipos de Funciones
Funcion lineal
Una función lineal es una función tal que , donde
m y b son constantes reales, y su representación
grafica es una línea recta. Es importante señalar que
a la constante m se le denomina pendiente de la
recta, es decir, el grado de inclinación de dicha recta
con respecto al eje x y b es el punto donde corta al
eje y.
La pendiente de una recta nos indica cuán
inclinada es una recta; incluso señalaremos que
conforme aumenta el valor de la pendiente; la recta
es “más inclinada”
Estudio de la Pendiente de una Función Lineal
Sea una función de la forma
, con :
1. Si m > 0, entonces la función es estricta-
mente creciente.
2. Si m < 0, entonces la función es estricta-
mente decreciente.
3. Si m = 0, entonces la función es constante.
Intersección con los Ejes Coordenados
Sea una función de la forma
, con:
1. La intersección del eje y es el punto
2. La intersección del eje x es el punto
 Ejercicio de Movilización 2.9

De acuerdo a las siguientes ecuaciones de la recta; complete el espacio indicado en cada caso.

Ecuación de la Intersección del Intersección del Sentido de

''m'' ''b''
recta eje “x” eje “y” crecimiento

E.C
Intersección del
y = mx + b m b E.D
eje “x”
C

1. y = 2x + 4

2. y = – 3x + 2

3. y = 6

4. 4x + 2y = 3

107
 Ejemplo 2.48
Determinación de la Pendiente
de una Función Lineal
Determine la ecuación de la recta pasa por los
puntos (-4,3) y (3,-1)
Sea y = mx + b la ecuación de una recta que
contiene los puntos (x1, y1) y (x2, y2), a m se le conoce
Solución
como pendiente de la recta y la podemos calcular
con la siguiente fórmula:

Formula punto-pendiente

Esta fórmula es bastante útil para determinar

la ecuación de la recta, conocidas la pendiente Ejemplo 2.49
y un punto de ella, Dicha ecuación se obtiene por:
Determine la ecuación de la recta que tiene
pendiente 4 y que pasa por el punto (4,1).

Solución

Ejemplo 2.47

Grafique la función

Solución
Ejemplo 2.50
Si entonces y si , entonces .
Determine la pendiente de la recta
Así y la gráfica de la función es la
siguiente Solución

Ejemplo 2.51

Sea la recta
Determine si la recta es creciente.

Solución

Luego la recta es decreciente

108
Ejemplo 2.52

Sea la recta

Solución

Ejemplo 2.53

Sea la recta

Solución

Ejemplo 2.54

Sea f una recta. Si Entonces determine la intersección con el eje x y la intersección con
el eje y.

Solución

Ejemplo 2.55

Para la función dada por , si 3 es la imagen de -1 entonces ¿cuál la preimagen de -5?

Solución

109
Ejemplo 2.56 5. Determinar la ecuación de la recta que

El costo en colones por alquilar semanas una pasa por los puntos (–2, – 3) y (4,2).
casa de verano está dado por . Si se alquila esa 6. Determinar la ecuación de la recta que
casa por dos semanas, entonces determine el costo
del alquiler. pasa por los puntos (– 5, 1) y (2, – 6).

7. Determinar la ecuación de la recta que

Solución
pasa por los puntos

8. De acuerdo con los datos de la gráfica ad-

Ejemplo 2.57 junta determinar la ecuación de la recta.

La temperatura T en grados Celcius, para una

altitud h en metros sobre la superficie terrestre, está

dada por . ¿Cuál es la altitud h,

en metros, sobre la superficie terrestre, cuando se

registra una temperatura de 5° C?

Solución

Ejercicio de Profundización 2.11

Resuelva en su cuaderno los siguientes

problemas.

Ejercicio de Movilización 2.10 1. La función dada por se

utiliza para aproximar la temperatura de aire en

1. Graficar una recta definida por la ecuación
grados Celsius a ´´x´´ metros de altura sobre la
f(x) = 2x – 3
superficie de la Tierra. ¿A qué altitud se tiene
2. Graficar una recta definida por la ecuación
una temperatura del aire de 150 C?
f(x) = – 4x + 6
2. El costo en colones por alquilar “x” semanas
3. Determinar la ecuación de la recta que pasa
una casa de verano está dado por C(x) = 15
por el punto (– 2, 5) y tiene pendiente – 4.
000 + 22 500x. Si se alquila esa casa por 2
4. Determinar la ecuación de la recta que pasa
semanas, ¿Cuál es el costo del alquiler?
por el punto (5, 3) y tiene pendiente 8.

110
3. Si bajo ciertas condiciones, la distancia “s” a
la que se encuentra un objeto por encima del
suelo está dada por s(t) = 40t + 10, donde t en
esta dado en segundos y s en metros, enton-
ces ¿en qué instante en segundos se encuen-
tra el objeto a 30 metros del suelo?
4. El salario semanal “s” en colones, de un vende-
dor está dado por s(x) = 10x + 15000, donde
“x” es el número de artículos que vende en una
semana. ¿Cuántos artículos debe vender en
una semana si se desea tener un salario de
65000 colones?
5. El precio inicial de un auto es de 25 000 dóla-
res y su valor en los años siguientes se apro-
xima mediante la fórmula P(t)= 25 000-2000t,
donde ´´t´´ es la cantidad de años transcurridos
, desde su adquisición, y ´´P´´ el precio. ¿Cuán-
tos años deben transcurrir para que el valor del
automóvil sea 7000 dólares?
6. El costo ´´C´´ en dólares por producir mensual-
mente ´´x´´ unidades de un producto está dado
por C= 25x+200. Si en el mes de julio el costo
por producir cierta cantidad de ese producto fue
de € 1000 y en el mes de agosto fue de € 2700,
entonces, ¿cuántas unidades más se produje-
ron en agosto que en julio?
7. El precio ´´P´´ en colones y la cantidad ven-
dida ´´x´´ de cierto producto está dado por
. ¿Cuál es
el precio en colones si se venden 120 unida-
des de ese producto?
111
8. La devaluación ´´D´´ en dólares a través de
´´x´´ cantidad de años después del lanzamiento
(sale del mercado por primera vez) de un telé-
fono celular está dada por
si el precio inicial del teléfono celular es de 388
dólares, entonces, ¿cuántos años deben trans-
currir para que el teléfono celular cueste 284
dólares, menos del precio inicial?
9. El salario mensual ´´S´´ en colones de un comer-
ciante por vender ´´x´´ cantidad de unidades de un
producto, está dado por
. Si en el mes de octubre el salario del comerciante
fue de ₡301 400 y en el mes de noviembre fue de
₡ 326 200, entonces, ¿cuántas unidades vendió
más en noviembre que en octubre?
10. La dueña de una fábrica de pantalones estima
que el costo diario de operación sin producir es
de ₡ 86000 y cundo se fabrican veinte panta-
lones es de ₡ 126 000. Si el costo tiene una
relación lineal con la producción total diaria
cantidad de pantalones. Determine la ecuación
de la recta que describe la situación anterior.
11. El costo ´´D´´ en dólares por producir men-
sualmente ´´y´´ unidades de un producto está
dada por Si para cierto mes,
la cantidad de unidades producidas se reduce
40 en unidades. Determine la reducción en el
costo de la producción.
12. La función oferta de un producto está dada
por , y la de demanda por
, donde ´´P´´ es el precio
y ´´x´´ la cantidad de producto
Determine el precio que satisface ambas ecua-
ciones.
13. Considere cada una de las siguientes gráficas y halle el criterio respectivo para cada recta.

Grafica # 1

112
 14. Encuentre lo que se solicita en cada caso.
Aplicando la teoría de la función lineal.

Política comercial de aumento de precios.

Una tienda de artículos deportivos vende una

caña de pescar que cuesta 6000 colones en 8200
colones, y un par de botas de campo-traviesa que
cuestan 8000 colones en 10600 colones.

1. Si se supone que la política de aumento de

precios de la tienda para artículos que cuesten más
de 23000 colones, es lineal y se refleja en el precio
de estos dos artículos, escriba una ecuación que
relacione el precio de venta al menudeo R con el
costo C.
2. Use la ecuación y encuentre el precio de
venta al menudeo de un par de tenis para correr
que cuestan 14000 colones.

Producción y costos
El gerente de una compañía que fabrica
bolígrafos estima que sus costos de operación
serán de $ 200 por día con cero producción y
de $700 por día con una producción de 1000
bolígrafos.
a) Suponga que el costo total C por día esta
linealmente relacionado con la producción total x
por día, escriba una ecuación que relacione estas
dos cantidades.
b) ¿Cuál es el costo por día para una
producción de 5000 bolígrafos?

Aplicaciones de la física

Las dos escalas de temperaturas Fahrenheit (F)

y Celsius (C) están relacionadas linealmente. Se
sabe que el agua se congela a 32ºF ó 0ºC y hierve a
212ºF ó 100ºC.
a) Encuentre una ecuación lineal que expresa a
F en términos de C
b) Si una familia europea tiene la calefacción a
20ºC, ¿Cuál es su equivalente en grados Fahrenheit?
c) Si en San José de Costa Rica la temperatura
a la intemperie es de 86ºF, ¿cuál es la temperatura
en grados Celsius?
d) ¿Cuál es la pendiente de la gráfica de
la ecuación lineal encontrada en la parte a?(La
pendiente indica el cambio en grados Fahrenheit por
cambio unitario en grados Celsius)

113
 El maravilloso planeta tierra
Las ballenas azules recién nacidas tienen
aproximadamente 24 pies de longitud y pesan 3
toneladas. El crecimiento de estos animales se
relaciona linealmente con su peso. Si cuando una
ballena pesa 23 toneladas mide 53 pies de largo
entonces encuentre:
a) La relación L (longitud) en función de w
(peso).
b) La longitud cuando la ballena pese 10
toneladas.
Fisiología del ser humano
En la fisióloga de la potencia aeróbica, P, se
define en términos del consumo máximo de oxígeno.
Para altitudes hasta de 1800 m, la potencia aeróbica
es óptima, es decir 100%. Más allá de 1800 m, P
disminuye linealmente hasta un valor cercano a 40%
a 5000 m.
a) Exprese P en términos de h.
b) Estime la potencia aeróbica en el
Estadio Azteca a 2400 m sobre el nivel del mar
aproximadamente.
Volumen de algunos gases
El peso ``p`` de un objeto, varia directamente
en función de su volumen en centímetros cúbicos
mas la resistencia a la fricción. Si la constante de
proporcionalidad es 2/3, y el coeficiente de fricción
es 0,5 n, determine:
a) La ecuación que mejor expresa dicha
relación entre peso y el volumen.
b) Estime el peso de un objeto que posee
aproximadamente un volumen de 150 cm3
El volumen ``V`` de varios gases se expande
cuando la temperatura, ``t``, es alta y se contrae
cuando la temperatura es baja. Esta relación es una
función lineal: f(t) = V
114
a) Exprese V en términos de t.
b) Estime el volumen de un gas cuando este se
encuentra a una temperatura de 30º C.
c) Estime la temperatura necesaria que debe
alcanzar un gas para que su volumen sea 600 cm3.
15. Desarrolle los siguientes ejercicios que
involucran rectas paralelas y perpendiculares.
a. Halle la ecuación de la recta que pasa por el
punto y es paralela a la recta 8x+2y+1 = 0.
b. Halle la ecuación de la recta que pasa por el
punto y es paralela a la recta x+3y+9 = 0.
c. Halle la ecuación de la recta que pasa por el
punto y es paralela a la recta que pasa por los
puntos (2.-1) y (1,4)
d. Halle la ecuación de la recta que pasa por
el punto y es paralela a la recta que pasa por los
puntos (2,1) y (1,7) .
e. Halle la ecuación de la recta que pasa por el
punto y es paralela a la recta que pasa por
los puntos (0,1) y
f. Sean f y g funciones lineales paralelas; sí
.Halle la ecuación
que define a la función g.
g. Sean f y g funciones lineales paralelas; sí .
.Halle la ecuación que
define a la función g.
h. De acuerdo con los datos de la gráfica, si
, halle el criterio de la función g.
 i. De acuerdo con los datos de la gráfica, si 16. Determine la ecuación de la recta para
, halle el criterio de la función g. cada una de las situaciones que se le presentan a
continuación.

a) Halle la ecuación de la recta que pasa por el punto

(4,12) y es perpendicular a la recta 5x+3y-2 = 0.

b) Halle la ecuación de la recta que interseca el eje

x en el punto y es perpendicular a la recta
4x+2y+1 = 0.

j. De acuerdo con los datos de la gráfica, si , c) Halle la ecuación de la recta que interseca el eje
halle el criterio de la función g. y en el punto (0,-3) y es perpendicular a la recta que
pasa por los puntos

d) Halle la ecuación de la recta que pasa por el punto

(-5,1) y es perpendicular a la recta que pasa por los
puntos

e) Halle la ecuación de la recta que pasa por el punto

y es perpendicular a la recta que pasa por

los
k. De acuerdo con los datos de la gráfica, si ,
halle el criterio de la función g. f) Sean f y g funciones lineales perpendiculares; si
Halle la ecuación
que define a la función g.

g) Sean f y g funciones lineales perpendiculares; si

Halle la ecuación que define a la función g.

h) De acuerdo con los datos de la gráfica, si ,

halle el criterio de la función g.
l. Halle el valor de k para que el par de ecuaciones
representen rectas paralelas

115
i) De acuerdo con los datos de la gráfica, si
halle el criterio de la función g.
j) De acuerdo con los datos
de la gráfica, si , halle
el criterio de la función g.
k) De acuerdo con los datos de la gráfica, si g
, halle el criterio de la función g.
l) Halle el valor de k para que el par de ecuaciones
representen rectas perpendiculares.
,
Para Reflexionar
Resuelva los siguientes problemas de aplicación.
1. Recordando de física
En el Movimiento Uniformemente Acelerado
(M. U. A). La relación que existe entre la velocidad y
el tiempo está dada por la siguiente fórmula:
Al analizar la fórmula velocidad – tiempo, se puede
notar que estamos trabajando con una función lineal,
donde la variable dependiente es la velocidad y la
variable independiente es el tiempo. La pendiente
de la función estará dada por la aceleración y
la intersección con el eje de la velocidad será la
velocidad inicial.
Analicemos el siguiente caso: un cuerpo se
mueve en línea recta, el comportamiento de su
velocidad mientras se mueve es el siguiente:
Determine:
a) La aceleración en cada una de las secciones
(I, II, III).
b) La fórmula para encontrar la velocidad en cada
una de las secciones de la gráfica.
116
 2. Producción
Se va a hacer una caja para dulces con una pieza
de cartón que mide 8 por 12 pulgadas. Se hacen
cuadrados, de x pulgadas por lado, que después se
cortan en cada una de las esquinas para después
doblar los extremos hacia arriba (véase la figura).
Encuentre una fórmula para el volumen de la caja
V(x) en términos de x. A partir de las consideraciones
prácticas, ¿cuál es el dominio de la función V?
Sugerencia: el volumen de un paralelepípedo es
V = l .a .h
3. En la fisióloga de la potencia aeróbica,
P, se define en términos del consumo máximo
de oxígeno. Para altitudes hasta de 1 800 m, la
potencia aeróbica es óptima, es decir 100%.Más
allá de 1800 m, P disminuye linealmente hasta un
valor cercano a 40% a 5000 m.
a. Exprese P en términos de h.
b. Estime la potencia aeróbica en el
Estadio Azteca a 2400 m sobre el nivel del mar
aproximadamente.
4. Suponga que el peso w, en kilos, y la edad
en m meses, de un bebe están relacionados por
una función lineal hasta los 6 meses. Si al nacer el
bebe pesa 4 Kg. y en 3 meses aumento a 5.8 Kg.
Determine:
a) La función peso en términos del tiempo.
Grafíquela.
b) ¿Cuál es el peso esperado a los 4 meses?
117
5. La relación que hay entre temperatura del aire
T (en ºF) y la altitud H (en metros sobre el nivel del
mar) es lineal desde cero hasta una altura de 2 000
m. Si la altura al nivel del mar es de 60ºF, pero a
500 m de altura es 18ºmenos, entonces encuentre:
a) La ecuación de la recta que relaciona la
temperatura en términos de la altura.
b) La altura cuando la temperatura sea de 50ºF.
6. Un fabricante de queso produce 1800 lb.
del 1 al 22 de enero. Suponga que este nivel de
producción siga en forma lineal durante todo el año.
a) Exprese la cantidad de queso en función del
número de días.
b) ¿Cuánto queso habrá fabricado al 28 de
febrero de ese año.
7. Un jugador de béisbol, ha logrado 5
homeruns en los primeros 14 juegos si mantiene
ese rendimiento durante toda la jornada de 162
partidos entonces:
a) Exprese la cantidad de homeruns en función
del número de partidos.
b) ¿Cuántos homeruns realizará ese jugador en
toda la temporada?
8. Un avión puede viajar a 600 millas por hora
con el viento a favor y a 450 millas por hora con el
viento en contra. Determine la velocidad del vie
nto y la velocidad del avión en ausencia del
viento.
9. Luis planta maíz y trigo en una granja de 62
hectáreas. Estima que su ingreso es de $3000 por
hectárea de maíz y $2200 por hectárea de trigo.
Determine el número de hectáreas de trigo y de
maíz plantados si el ingreso total fue de $158 000.
10. Función de Costo. Los costos fijos por día
para producir una docena de donas son $300, y los
costos variables $1.75. Si diariamente se producen
x docenas, exprese el costo diario C(x) en función
de x.
 Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas

Conjunto de solución de un sistema de ecuaciones con dos incógnitas

La intersección de dos rectas está estrechamente ligados con los sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas, de ahí que cada vez que resolvemos estos tenemos la posibilidad de que exista una única
solución, que las soluciones sean infinitas o que no haya solución; por esto existen 3 posibles conjuntos de
soluciones para un sistema de ecuaciones, estos de denominan:

Sistema Compatible Sistema Compatible

Sistema Incompatible
dependiente o Compatible dependiente o Compatible
Es aquel que tiene solución
Indeterminado Indeterminado
vacía; es decir no existe punto
Sistema Compatible Sistema Compatible
de intersección entre las rectas,
dependiente o Compatible dependiente o Compatible
o sea son rectas paralelas
Indeterminado Indeterminado

Resolver un sistema de ecuaciones es encontrar los pares ordenados (x, y) que satisfacen las dos ecuaciones al mismo
tiempo. En este caso por ser ecuaciones lineales habrá una solución, ninguna o infinita, como se estudio anteriormente.
Para determinar el conjunto de solución de un sistema de ecuaciones existen 3 métodos diferentes:

Método de Suma y Resta Método de Igualación Método de Sustitución

Ejemplo 2.58 Ejemplo 2.59 Ejemplo 2.60

Se despeja una de las variables en Se despeja una de las variables de

en la forma ax + by = c;
cada de las ecuación, en este caso una de las ecuaciones.
despejamos x.
Se amplifica
Se sustituye el resultado del paso
ambos sistemas, en la primera ecuación y en la
anterior en la otra ecuación.
se suma o resta segunda
los términos
semejantes y
como x=x, se igualan las
se despeja la Se resuelve la ecuación que
ecuaciones y se despeja el valor de
variable obtenemos del paso anterior que
la variable.
queda en una variable.

se sustituye este valor en

Este valor de y se sustituye en
una de las ecuaciones
la una de las ecuaciones y se
anteriores para encontrar el
encuentra el valor de esa variable
valor de x

Se sustituye y para encontrar el

valor de x
x =9 El conjunto de solución se
El conjunto de solución se escribe
escribe en forma de par ordenado
en forma de par ordenado El conjunto de solución se escribe
en forma de par ordenado

118
 Ejemplo 2.62
Problemas que involucran
sistemas de ecuaciones con dos Un alambre de 40 cm de largo se corta en dos
incógnitas partes. Si la longitud de una de ellas excede en 1 cm
al doble de la otra, entonces la medida de la parte de
En este apartado como en todos los anteriores menor longitud es
se aprenderá a resolver problemas que involucren
sistemas de ecuaciones. Para ello, se utilizará el Solución
método de los cuatro pasos de George Pólya (1887-
1985), que consiste en lo siguiente: Sea ´´x´´ la parte de menor longitud y ´´y´´ la parte
de mayor longitud. De acuerdo con las condiciones
l
Entender el problema. del problema se construye el siguiente sistema de
l
Configurar un plan. ecuaciones:
l
Ejecutar el plan.
l
Mirar hacia atrás.

Ejemplo 2.61

Dos personas A y B tienen juntas $89. Si B tiene

$4 menos que el doble de la que tiene A, entonces, Al resolver el sistema se obtiene que x= 13. Así,
¿cuántos dólares tiene B? la medida de menor longitud es de 13 cm.

Solución
Ejemplo 2.63

Sea la ´´x´´ cantidad de dólares que tiene A y sea

Hallar las dimensiones de un rectángulo que
´´y´´ la cantidad de dólares que tiene B. De acuerdo
mide 40 cm de perímetro, si el largo es menor en 1
con las condiciones del problema se construye el
cm que el doble del ancho.
siguiente sistema de ecuaciones:
Solución

Sea ´´x´´ la medida del ancho y ´´y´´ la medida del

largo. De acuerdo con las condiciones del problema
se construye el siguiente sistema de ecuaciones:
Al resolver el sistema se obtiene x= 31; y= 58.
Luego, la cantidad de dólares que tiene es 58.

Al resolver el sistema se obtiene . Por lo tanto, 7

es la medida del ancho y 13 es la medida del largo.

119
Ejemplo 2.64 Ejemplo 2.66

La suma de dos números es 77. El mayor Si a los dos términos de una fracción se añade
equivale al doble del menor aumentado en 8. ¿Cuál
3, el valor de la fracción es . Si a los dos términos
es el número menor?
se resta 1, el valor de la fracción es . Hallar la
Solución: fracción

Sea ´´x´´ el número mayor y ´´y´´ el número Solución:

menor. De acuerdo con las condiciones del problema
Sea ´´x’’ el numerador y ´´y ‘el denominador.
se construye el siguiente sistema de ecuaciones:
De acuerdo con las condiciones del problema se

construye el siguiente sistema de ecuaciones

Al resolver el sistema se obtiene que y= 23.

Entonces, el número menor es 23.

Al resolver el sistema se obtiene .

Ejemplo 2.65
Por lo tanto, la fracción pedida es

El perímetro de un rectángulo es 46. Si la medida

del largo excede en 2 al doble de la medida del
ancho, entonces, ¿cuál es la medida del largo y del
ancho del rectángulo?
Solución:
Sea ´´x´´ la medida del ancho y ´´y´´ la medida del
largo. De acuerdo con las condiciones del problema
Ejemplo 2.67
Dos números están en la relación de 3 es a 4. Si
el menor se aumenta en dos y el mayor se disminuye
en 9, la relación es de 4 a 3. Hallar los números.
Solución:

se construye el siguiente sistema de ecuaciones: Sea ´´x´´ el número menor y ´´y´´ el número
mayor. De acuerdo con las condiciones del problema
se construye el siguiente sistema de ecuaciones

Al resolver el sistema se obtiene que x= 7; y= 16.

Luego, la medida del ancho del rectángulo es 7 y la
medida del largo es 16.

Al resolver el sistema se obtiene .

Por lo tanto, los números pedidos son 18 y 24.

120
 Ejercicio de Movilización 2.11
1. Halle el conjunto de solución de los
siguientes sistemas e indique a qué tipo de sistema
corresponden.
121
Ejercicio de Profundización 2.12
Resuelva en su cuaderno los siguientes
problemas.
1. El costo total de 4 hamburguesas y 2
refrescos es ₡7200. Si los dos refrescos cuestan
menos ₡300 que una hamburguesa, entonces
¿cuál es el precio de una hamburguesa?
2. La diferencia de dos números es Si el
doble del número menor excede en 3 al número
mayor, entonces, determine el número menor.
3. La suma de dos números es . Si la mitad
del número mayor equivale al cuádruplo del número
menor, entonces ¿cuál es el número menor?
4. En un corral hay 55 animales entre conejos
y gallinas. Si en el corral hay 170 patas en total,
¿cuántos conejos y gallinas hay?
5. La función oferta de un producto está
dada por , y la de demanda por
, donde ´´p´´ es el precio y ´´x´´
la cantidad de producto . ¿Cuál es el
precio ´´p´´ que satisface ambas ecuaciones?
6. Pablo y Alicia llevan entre los dos 160 €. Si
Alicia le da 10 € a Pablo, ambos tendrán la misma
cantidad. ¿Cuánto dinero lleva cada uno?
7. Hallar un número de dos cifras sabiendo
que la primera cifra es igual a la tercera parte de la
segunda; y que si invertimos el orden de sus cifras,
se obtiene otro número que excede en 54 unidades
al inicial.
8. En un triángulo rectángulo, uno de sus
ángulos agudos es 12 mayor que el otro. ¿Cuánto
miden sus tres ángulos?
9. Un tercio de la diferencia de dos números es
11 y cuatro novenos del número mayor equivalen
a los tres cuartos del número menor. ¿Cuál es el
número menor?
 10. Dados dos números, si el triple del mayor 20. Manuel y José tienen entre los dos $1200.
más el quíntuplo del menor es igual a 4, y el doble Manuel tiene menos que la cantidad de dinero que
posee José. ¿Cuánto dinero posee Manuel y José?
del mayor menos el triple del menor es igual a
entonces ¿cuál es el número menor? 21. La edad de María excede en 4 años a la
edad de Samanta y la suma de las dos edades es
11. Un hotel tiene habitaciones dobles y 32. ¿Cuántos años tiene cada una?
sencillas. Dispone en total de 50 habitaciones y 87
camas. ¿Cuántas habitaciones tiene de cada tipo? 22. El perímetro de un rectángulo mide 36 m.
Calcule sus dimensiones sabiendo que el largo es
12. En un aula hay 36 alumnos. Si el número de al ancho como 4 es a 5.
mujeres es al número de hombres como es 1 a 3,
determine cuántas mujeres y cuántos hombres hay. Problemas que involucran
sistemas de ecuaciones con dos
13. Dos ángulos complementarios son tales incógnitas
que la medida de uno es 2 grados menos que tres
veces la medida del otro. Encontrar la medida de
cada ángulo. Se llama función cuadrática una función
polinómica real de variable real que tiene grado 2. Se
14. La suma de dos números es . Si la mitad representa por , con . Su grafica
del número mayor equivale al cuádruplo de número es una parábola cuyo eje es paralelo al eje “x”.
menor, entonces ¿cuál es el número menor?
Cuando a>0 se dice que es Cóncava
15. Si al cuádruplo del mayor de dos números hacia arriba
se le suma el triple del menor, el resultado es 173.
Si al triple del menor se le resta la mitad del mayor,
la diferencia es 29. ¿Cuál es el número mayor?

16. La suma de dos números es 30 y la quinta

parte de la diferencia de esos números es 4.
¿Cuáles son esos números?

17. La suma de un número y el triple de otro es

igual a 14. Si el triple del primero se resta del doble
del segundo entonces se obtiene 9. ¿Cuáles son
los números? Cuando a<0 se dice que es Cóncava
hacia abajo
18. La edad de Daniel excede en 4 a la edad de
Paulo y ambas suman 32 años. Determine la edad
de cada uno.

19. La suma de las edades de Rosa y José es

de 41 años. Dentro de 5 años, Rosa tendrá el doble
de la edad que tendrá José. ¿Qué edad tiene José?

122
Estudio del discriminante y su relación
Análisis de una función cuadrática
con la intersección en el eje ¨¨x¨¨

A. CONCAVIDAD

B. DISCRIMINANTE
1) Si interseca al eje “x” en dos puntos
diferentes.

Ejemplo 2.68

2) Si interseca al eje “x” en un solo punto.

Ejemplo 2.69

3) Si no interseca aleje “x”.

Ejemplo 2.70

123
C. INTERSECCIÓN CON EL EJE “X” Ejemplo 2.76
Se iguala “y” igual a cero y se resuelve la ecuación
cuadrática. Es decir, si y = ax2 + bx + c entonces
la ecuación es ax2 + bx + c = 0, así que los pares
ordenados son
Ejemplo 2.71
E. EJE DE SIMETRÍA

Ejemplo 2.77

Ejemplo 2.72

Ejemplo 2.78

Ejemplo 2.73

Ejemplo 2.79

D. INTERSECCIÓN CON EL EJE “Y”

Es el punto F. INTERVALO CRECIENTE
1) Si a > 0 entonces la parábola es entonces
Ejemplo 2.74 el intervalo de crecimiento es

Ejemplo 2.80
Ejemplo 2.75

124
 2) Si a < 0 entonces la parábola es entonces
el intervalo de crecimiento es H. VERTICE

1) Si a > 0 entonces la parábola es y el vértice

se llama punto mínimo.
Ejemplo 2.84
Ejemplo 2.81

G. INTERVALO DE MONOTONIA
1) Si a > 0 entonces la parábola es entonces
Ejemplo 2.85
el intervalo decreciente es

Ejemplo 2.82

I. AMBITO.
1) Si a > 0 entonces la parábola es entonces
2) Si a < 0 entonces la parábola es entonces
el ámbito es
el intervalo decreciente es

Ejemplo 2.83
Ejemplo 2.86

125
2) Si a < 0 entonces la parábola es entonces ámbito es

Ejemplo 2.87

Ejercicio de Movilización 2.13

1. Complete la siguiente tabla con las características solicitadas y para cada una de ellas realice la grafica.

2. De acuerdo con los datos de la gráfica, determine el criterio de cada una de ellas.

1 2 3

126
 6

3. Determine el estudio completo de cada una de las funciones cuadráticas que se presentan a continuación.

127
 9) En una isla se introdujeron 112 iguanas. Al
Ejercicio de Profundización 2.14 principio se reprodujeron rápidamente, pero los
recursos de la isla comenzaron a escasear y la
población decreció. El número de iguanas a los
Resuelva en su cuaderno los siguientes
t años de haberlos dejado en la isla está dado
problemas.
por: I (t) = - t 2+22t+112 (t >0). Calcule:
1) Calcule las dimensiones de un rectángulo, cuyo
a) La cantidad de años en los cuales la
perímetro es de 50 cm, para que su área sea
población de iguanas aumentó.
máxima.

b) ¿En qué momento la población de iguanas

2) La suma del cuadrado de un número entero y
se extingue?
el cuadrado del duplo del consecutivo es 232.
¿Cuál es el número?
10) En un terreno, un agricultor se propone
delimitar un campo rectangular para el cultivo
3) Calcular la diagonal de un rectángulo sabiendo
de vegetales. Dispone de 100 m de alambre
que la base es igual a las tres cuartas partes
para cercarlo. Como uno de los límites debe
de la altura y que el área es 48.
dar a un campo vecino es necesario que le
informe a su dueño cuántos metros del límite
4) Calcular el perímetro de un rectángulo cuya
común van a ocupar. ¿De qué dimensiones le
área es 168, sabiendo que la diferencia entre la
conviene diseñar el campo rectangular para
base y la altura es 2.
poder lograr la mayor plantación posible?
5) Calcular la altura de un triángulo de 270.75 de
11) El siguiente dibujo está conformado por el
área, sabiendo que la medida de su altura es
cuadrado ABED, una de sus diagonales y otro
igual a las dos terceras partes de la medida de
cuadrado que tiene por lado la diagonal del
la base.
primero.
a) Si la longitud del lado
6) El área y el perímetro de un rectángulo son
AB es de 1 cm, ¿Cuál
respectivamente 189 y 57. Calcular la longitud
es el área del cuadrado
de su diagonal.
BGHD?
7) En una tienda donde se venden calculadoras
b) ¿Cuál será la medida
se ha encontrado que cuando las calculadoras
del lado AB que verifique
se venden a un precio ´´x´´ dólares por unidad,
que el área del cuadrado
el ingreso ´´r´´ como una función del precio está
BGHD sea de 98 cm2?
dada por . ¿Cuál debe ser
el precio unitario en dólares para que el ingreso
sea máximo? 12) Un proyectil que se lanza desde el suelo bajo
un cierto ángulo de inclinación describe en el
8) Si la productividad ´´p´´ de una empresa aire una parábola cuya función cuadrática tiene
con ´´x´´ cantidad de empleados está dada por fórmula a siendo
por entonces, ¿cuántos
x la distancia horizontal recorrida y f(x) la
empleados garantizan la productividad máxima
de la empresa? altura a la que se encuentra del suelo, ambas
en metros. ¿Cuál es la altura máxima que
alcanza?

128
13) La ganancia R de una empresa (en cientos 16) Un gallinero es atacado por una epidemia. A
de miles de pesos) a lo largo de un período partir del instante en que se detectó el mal y se
de 10 años está dada por la relación: le empezó a atacar la mortalidad diaria se dio
de acuerdo a la siguiente ley f (t) = -t2 + 30t +
siendo t el tiempo
99 donde t son días y f (t) muertes diarias.
expresado en años. ¿Cuándo han obtenido la
máxima ganancia?
a) ¿Cuántos animales murieron el día que se
detectó el mal?
14) En un cuadrado de lado x cm se trazan dos
segmentos paralelos a los lados, a 3 cm de
b) ¿En qué día se produjo la mortalidad máxima?
distancia de uno de los vértices, como se
¿Cuánto fue?
muestra en la figura. Dentro del cuadrado
quedan determinados dos cuadrados M y N.
c) ¿Cuánto tiempo duró la plaga desde el día que
Determine la expresión que permite calcular el
se detectó?
área de la región sombreada.

d) Si el modelo matemático rige al tiempo pasado

¿qué día se supone que empezó la epidemia?

17) Supongamos que el número (aproximado) de

bacterias en un cultivo en un tiempo t (medido
en horas) está dado por: N (t) = 5000 + 3000
t – 2000t2.

15) En Física se demuestra que la distancia d

recorrida por un cuerpo en su caída en el vacío
está dada por la fórmula:
donde v0 es la velocidad inicial del cuerpo, t
es el tiempo de descenso y g es la aceleración
constante debida a la gravedad. Calcula el
tiempo que necesita un cuerpo para descender
100 metros en el vacío si su velocidad inicial es
18 m/s y g es 9,8m/s2 a) ¿Cuál es el número inicial de bacterias?

b) ¿Cuántas bacterias hay luego de una hora?

c) ¿En qué tiempo desaparece la población?

d) ¿En qué tiempo la población de bacterias es

máxima?

129
18) Un granjero dispone de 200 metros de malla
para delimitar dos corrales adyacentes rectan-
gulares idénticos.
a) Exprese la suma de las áreas de los corrales
en función de uno de los lados x del corral.
b) Encuentre las dimensiones del corral de área
máxima.
19) Con una malla de 40 m de largo se desea
construir una cerca para un terreno rectangular.
La cerca solamente se debe colocar en tres de
los cuatro lados, pues el terreno es adyacente
(colinda) a una casa. Determine:
a) Exprese el área del terreno en función del
lado paralelo x a la casa.
b) ¿Cuáles son las longitudes del terreno de
área máxima?
20) Un experimentador dispara un cohete hacia
arriba con una velocidad de 160 m/s desde el
suelo, y la altura del cohete al cabo t segundos
es ¿Calcule la altura máxi-
ma alcanzada?
21) Exprese el área, A de un circulo de radio r, en
función de la longitud de su circunferencia C.
22) ¿Calcule dos números cuya diferencia sea 25 y
el producto sea mínimo?
23) Las ventas de un autobús rentado cuya ca-
pacidad máxima es de 40 asientos estánda-
das por
donde x es el número de asientos ocupa-
dos. Calcule las ventas máximas y el nú-
mero de pasajeros que las producen.
24) Construcción de jaulas. En la construcción de
seis jaulas para animales han de utilizarse 1000
m de enrejado, de forma rectangular. Donde el
ancho se representa por “y” y el largo por “x”
a) Expresa el ancho “y” como función del largo “x”.
b) Exprese el área total A encerrada, como
función de “x”.
c) Encuentre las dimensiones que maximicen el
área encerrada.
25) Si un cuerpo se lanza verticalmente hacia arri-
ba desde el suelo, describe una parábola dada
por , en donde t está estimado
en segundos y la altura h(t) en metros. Deter-
mine:
a) La altura máxima alcanzada
b) Tiempo que tarda en alcanzar la altura máxi-
ma
c) Tiempo que permanece en el aire (tiempo de
vuelo) al caer al suelo
d) La altura que alcanzo a los 6 segundos
e) Tiempo (s) que tardo en alcanzar 20 m de
altura.
26) La trayectoria que sigue un acróbata de circo
cuando es disparado por un cañón está dada
por la gráfica de la función de
, tanto el cañón como la malla están a 10 pies
de la altura.
a) ¿A qué distancia del cañón debe estar el
centro de la malla para que el acróbata caiga
en ese lugar?
b) ¿Cuál es la altura máxima; con respecto al
suelo, que alcanza el acróbata?
27) Suponga que la altura s de una pelota lanzada
verticalmente hacia arriba desde el piso está
dada por donde ``s`` está
en metros y ``t`` es el tiempo transcurrido en
segundos.
a) ¿Después de cuántos segundos la pelota
alcanza su altura máxima?
b) ¿Cuál es la altura máxima?
28) Se va a construir una perrera rectangular con
100 pies de malla.
a) Si x representa el ancho de la perrera, ex-
prese su área A ( x j en términos de x.
b) Considerando las limitaciones físicas, ¿Cuál
es el dominio de la función A?
c) Grafique la función para este dominio.
d) Determine las dimensiones del rectángulo
que va a formar el área máxima.
130
29) Una compañía de investigación de mercados
estima que n meses después de la introducción
de un nuevo producto, miles de familias
lo usarán, en dónde
30) El desplazamiento s de un objeto desde un
punto de referencia en el tiempo t, está dado
por , donde ``s`` está en
metros y ``t`` en segundos.
a) ¿Para qué valor de t ocurre el desplazamien-
to mínimo?.
b) ¿Cuál es el desplazamiento mínimo del obje-
to desde el punto de referencia?
31) Durante una colisión, la fuerza f (en new-
tons) que actúa sobre un objeto varía con
el tiempo t de acuerdo con la ecuación
, donde t está en segundos.
a) ¿Para qué valor de t fue máxima la fuerza?
b) ¿Cuál fue el valor máximo de la fuerza?
32) Un constructor de edificios quiere cercar un
terreno rectangular adyacente a un río rec-
to utilizando la orilla del río para un lado
del área encerrada. Si el contratista tiene
200 pies de cerca, encontrar las dimensio-
nes del área máxima que se puede encerrar.
En cierto cultivo con medio limitado, la
tasa de crecimiento bacteriano N(x) está
en función del número ``x`` de bacte-
rias presentes a través de la fórmula:
35) En un lago grande un pez depredador se
alimenta de uno más pequeño y la población
de depredadores en cualquier instante está en
función del número de peces pequeños que
hay en el lago en ese momento. Suponga que
cuando hay x peces pequeños, la población de
depredadores es Si la
temporada de pesca termino hace t semanas,
entonces .
a) Exprese p(x) en términos t.
b) Calcule el valor de t para el cual “y” es máxi-
mo.
36) Una masa de aire frío se aproxima a la uni-
versidad. La temperatura es de ``z`` gra-
dos t horas después de la media noche y
a) Calcule el valor de t para la
cual la temperatura es mínima.
37) Un granjero tiene 72 metros de valla para hacer
un corral de gallinas de forma rectangular.
a) Expresa el área del corral en función de la
variación de uno de los lados y representa grá-
ficamente la función.
b) ¿Qué dimensione debe tener el corral para
que su superficie sea la máxima posible?

a) Calcule el número máximo de bacterias. c) ¿Qué superficie tiene el corral si uno de los
33) lados mide 10 metros?
34) En un bosque, un depredador se alimen- d) El granjero ha construido un corral que tiene
ta de las presas y su población y está 315m2, ¿qué dimensiones tiene?
en función del número de presas x que
hay en el bosque a través de la formula
38) Determina los puntos en los que la recta
corta a la parábola . Una vez
hallados, interpreta gráficamente el resultado.
a) Para qué valor de x el número de depredadores
es máximo.
131
39) Determina la función que proporciona el pro-
ducto de dos números cuya suma vale 10
unidades. ¿Para qué números es máximo este
producto?
40) Expresa la función cuadrática en cada uno de
los siguientes casos.
a) El coeficiente de vale -1 y la gráfica pasa
por . b) ¿Cuál es la altura máxima alcanzada por el
b) Su expresión es de la forma
y pasa por el punto
c) Pasa por los puntos
d) Pasa por el punto y tiene el vértice en
.
e) Corta al eje y en y al eje x en
41) Al proyectar una diapositiva sobre una pantalla,
el área de la imagen depende de la distancia
del proyector a la pantalla, de tal manera que
cuando la pantalla está a 1 metro del proyector
la imagen mide 20 cm x 20 cm.
a) ¿Cómo varía el área de la imagen cuando se
aleja el proyector de la pantalla?
b) Representa la función “distancia a la pantalla
– área de la imagen”.
42) Una avioneta vuela entre Cádiz y Ceuta. Su
altura de vuelo viene dada por la ecuación
, donde y es la altura de la
avioneta en metros a los x minutos de haber
despegado de Cádiz.
a) Representa la gráfica para determinar la
altura a la que la avioneta inicia el descenso y
la duración del vuelo.
43) Se lanza un objeto hacia arriba desde una torre
situada a 75 metros del suelo. Conocemos en
cada instante de tiempo x (segundos) la altura
sobre el suelo y (metros) del objeto mediante la
función
a) Representa la gráfica para determinar la
altura máxima que alcanza el objeto, el tiempo
que tarda en alcanzarla y el tiempo que tarda
en caer al suelo el objeto desde su lanzamiento.
132
44) En el manual de instrucciones de un cañón de
artillería podemos leer que la altura alcanzada
en metros por el proyectil, y, está en función del
espacio recorrido horizontalmente, según una
ecuación del tipo
a) Representa gráficamente dicha función.
proyectil?
c) ¿Cuál es el espacio recorrido por el proyectil
hasta dar a un objetivo situado en tierra?
45) Encuentre la ecuación de la recta que pasa por
el vértice de la parábola .y
que es perpendicular a la recta cuya ecuación
está dada por .
46) Una pista de carreras tiene forma rectangular
con dos semicírculos en los extremos opues-
tos. Si la longitud total de la pista es de 1 km,
expresar el área total de la pista como función
del radio de los semicírculos.
47) Determine la ecuación de la recta que interse-
ca al eje x en y = x -2, que contiene el punto
donde la parábola de ecuación
y alcanza el mínimo valor.
48) En la entrada a la Ciudad de Cartago hay un
parque con una escultura de forma de arco pa-
rabólico cóncavo hacia abajo. Sobre el suelo,
la distancia entre los extremos es de 12 m; la
altura del monumento a 1 m de cada uno de los
extremos es de 1,5 m ¿Cuál es la altura máxi-
ma de este monumento?
49) Un salta montes da un salto y cae a 2 m de su
posición inicial, cuando estaba a 0,70 m del
lugar donde inicio el salto, estaba a 2,73 m del
suelo. ¿Si su salto forma una parábola, cuál es
la ecuación? ¿Cuál fue el punto más alto que
alcanzó?
50) Un balín impacta con el suelo y da varios sal-
tos. De donde impacta por primera vez con el
suelo y el segundo golpe hay 22,5 cm. Cuando
estaba a 5 cm. del primer impacto alcanzo una
altura de 175 cm. Si su trayectoria es una pará-
bola ¿cuál es la ecuación? ¿Cuál fue el punto
más alto que alcanzo?
51) Un chorro de agua es lanzado en forma parabólica
hacia arriba, desde el punto de partida hasta don-
de cae el chorro, hay 10 m, y pasa rozando una
cuerda que está a 2 m de donde inicia el chorro,
ésta cuerda está a 3 m sobre el suelo. ¿Cuál es la
altura máxima que alcanza el chorro?
52) Una rana da un salto, de 3 metros de longitud
si a 0,3 m de su posición inicial alcanza una al-
tura de 0,6 m. y si su salto forma una parábola,
¿cuál es la ecuación? ¿Cuál fue el punto más
alto que alcanzo?
53) Una rana da un salto de forma parabólica de 90
cm y la altura máxima alcanzada es de 30cm.
Halle la fórmula de la función cuadrática que
describe la trayectoria de la rana.
54) En un partido de voleibol que se disputan entre
el quipo rojo y el equipo azul, se realiza un
saque del equipo rojo en el cual el balón alcan-
za una altura máxima de 12,5 m y fue recibido
por un jugador del equipo azul ubicado a l0 m.
Si se utiliza un eje de coordenadas cuyo origen
está en el lugar donde se hace el saque. Halle
la fórmula de la función cuadrática que descri-
be la trayectoria del balón.
55) Un agricultor desea cercar un terreno en forma
rectangular, utilizando uno de los lados de un
muro ya existente. Si dispone de 100 metros de
malla. ¿Cuáles deben ser las dimensiones del
rectángulo para que este tenga área máxima?
56) Un granjero dispone de 600 m de malla con
el cual desea encerrar un corral rectangular
a lo largo de un rio (el cual tiene forma rectilí-
nea). Si no se va a utilizar maya en el lado que
corresponde al rio, que dimensiones tendrá el
corral de mayor área.
133
57) Con una maya de 40 m de largo se desea
construir una cerca de forma rectangular. La
cerca solamente se debe colocar en tres de los
cuatro lados del terreno adyacente a una casa.
¿Cuáles son las longitudes del terreno de área
máxima?
58) Se usaran 300 m de cedazo para construir
unas jaulas para conejos. Para hacerlas se
construirá un rectángulo al que se le pondrán
divisiones paralelas a los lados de manera que
se formen 8 compartimientos iguales. ¿Cuáles
deben ser las dimensiones de cada comparti-
miento para que su área sea máxima?
59) Se dispone de 200 m de valla para hacer dos
corrales adyacentes rectangulares de iguales
dimensiones. Cuál son las dimensiones que
deben tener para que el área sea la máxima.
60) Dividir el número 120 en dos partes de modo
que el producto de ellas sea lo mayor posible.
61) Hallar dos números cuya suma sea 24 y cuyo
producto sea tan grande como sea posible.
62) Si un cuerpo se lanza hacia arriba, la altura so-
bre el suelo después de t segundos se obtiene
mediante la función
a) ¿A qué altura estará al cabo de 1,5 segun-
dos? b) ¿En cuántos segundos estará a 7m
sobre el suelo?
c) ¿En cuántos segundos alcanza su altura
máxima?
d) ¿Cuál es la altura máxima que alcanza?
e) ¿Cuánto tiempo dura en el aire?
63) 63. Una página ha de contener 30 pulgadas
cuadradas de texto. Los márgenes superior e
inferior son de 2 pulgadas y los laterales de 1
pulgada. Expresar el área total de la página
como función de una sola variable.
 Ejercicio de Movilización 2.15

En cada uno de las siguientes graficas de funciones cuadráticas, coloque los signos de:
= según corresponda.

4)
1)

5)

2)

6)
3)

134
 Anexo Gráfica Tecnológica con GeoGebra

02
Consigna 2.1 ●Borra la función. Selecciona la ecuación de la
función en la ventana de la izquierda y pulsa la tecla
Introducir y representar una
Suprimir. También puedes usar la opción Borra del
función.
menú contextual.

Escribe su ecuación en el Campo de Entrada. Las

funciones pueden escribirse de distintas maneras.

Modo 1 de escribir la función.

● Escribe la función y = 2x+3 y pulsa la tecla Enter.

Observa cómo se representa gráficamente la función
y queda seleccionada la opción Desplaza que
se usa para la selección de los objetos creados.
Señala con el ratón la recta trazada, observa cómo
queda resaltada en negrita y pulsa el botón derecho
del ratón para que aparezca el menú contextual que
nos permite modificar las propiedades del objeto.
Selecciona Propiedades y con las fichas Color y
Estilo le cambias el color y la anchura del trazo de
la recta.
Modo 2 de escribir la función.
●Vamos a escribir la misma función pero usando
la expresión 2x-y=-3. Tecléala y observa cómo
también se representa. Bórrala.
Modo 3 de escribir la función.
Una tercera forma de introducir esta función es
escribirla como f(x)=2x+3. Escríbela y observa cómo
también se representa.
Escribe en la barra de entrada f(2) y pulsa Enter,
observa cómo se calcula su valor en la ventana de
la izquierda, que en adelante llamaremos Ventana
Algebraica (a=7).

135
 Moviliza lo Aprendido
Consigna 2.2
Parábolas
1. Representar y observar las características
Construcción pasó a paso:

a) y=3 1. Abra un nuevo archivo en GeoGebra.

b) x=3 2. Oculte los ejes de coordenadas

c) f(x)=x seleccionando en el menú Vista la herramienta
Ejes. Nota: Recuerde que una parábola está
d) f(x)=–x definida por todos los puntos que equidistan de un
e) f(x)=2x+1 punto llamado foco y una recta.

f) f(x)=-2x+1
g) f(x)=2x-1
h) f(x)=-2x-1
2. Calcula para las f(x) del ejercicio anterior
cuando x=-3, x= -2/4 y x= √2 (escribe: sqrt(2)).
3. Representa gráficamente las funciones
siguientes (bórralas antes de representar la
siguiente); ( escribe x^2=x2)
3. Active la herramienta Recta que pasa por
Dos Puntos y construya la recta a que pasa por los
puntos A y B.
4. Active la herramienta Nuevo Punto y
construya un punto f oco afuera de la recta.
Nota: Para cambiarle el nombre al punto se
hace clic derecho sobre él y se escoge la opción
Propiedades..., en la lengüeta Básico se le cambia
el nombre.
5. Active la herramienta Nuevo Punto y
construya un punto C en la recta a. Nota: El punto
debe pertenecer a la recta de forma tal que si se
escoge la herramienta Elige y Mueve (la flecha) y
se mueve este punto entonces se mueve por toda
la recta sin salirse de ella.

6. Seleccione la herramienta Segmento entre

Dos Puntos y construya el segmento b entre los
puntos f oco y C.

7. Elija la herramienta Punto Medio o Centro y

construya el punto medio D del segmento b.

8. Elija la herramienta Recta Perpendicular y

construya la recta perpendicular c al segmento
b que pase por el punto D y también la recta
perpendicular d al segmento a que pase por el
punto C.

9. Elija la herramienta Intersección de Dos

Objetos y construya el punto de intersección E entre
las rectas c y d.

136
 10. Escoja la herramienta Lugar Geométrico
para construir el lugar que se forma por el punto
E cuando el punto C se mueve. Nota: Para esto
se escoge la herramienta y se seleccionan los dos
puntos en el orden dado.
11. Mueva el foco y la recta para observar las
variaciones de la construcción.
12. Guarde el archivo como /función/parábola
13. Si se tienen dos puntos llamados focos y se
sabe que la elipse está definida por los puntos que
cumplen que la suma de la distancia del punto a los
focos es constante, construya una elipse.
137
Consigna 2.3
Función Cuadrática con
Parámetros
Se usaran las siguientes herramientas
Construcción pasó a paso:
1. Abra un nuevo archivo
en GeoGebra.
2. Verifique que los ejes
se muestren, para esto elija el
menú Vista y marque la opción
Ejes.
3. Elija la herramienta Deslizador y construya
tres deslizadores a, b y c con los valores que
aparecen por defecto.
4. Escriba en la línea de comandos:
f (x) = a * x2+b * x+c5.
5. Cambie los valores de los tres parámetros
para observar el efecto que tiene cada parámetro
en la gráfica de la parábola. Nota: Para cambiar
los valores se debe mover el punto del deslizador,
para esto se debe escoger la herramienta de Elige
y Mueve (la flecha). Además, para observar mejor el
efecto del parámetro a, ponga los otros parámetros
en cero; para b ponga a en uno y c en cero y para c
ponga a en uno y b.
6. Guarde el archivo.
Adicional:
7. Realice un archivo exploratorio similar para
una función lineal y = mx+b, en este caso se puede
observar muy bien el efecto del m que muestra la
inclinación (o pendiente) de la recta y b que es la
intersección.
 03 Probabilidad y
UNIDAD
Estadística

CONOCIMIENTOS HABILIDADES A DESARROLLAR

Representaciones tabulares y gráficas 1. Describir relaciones entre dos o más eventos de

acuerdo con sus puntos muéstrales, utilizando para
Medidas de posición ello las operaciones: unión ´´ ´´, intersección ´´ ´´ y
“complemento” e interpretar el significado dentro de
●Moda una situación o experimento aleatorio.
●Media
●Aritmética 2. Representar mediante diagramas de Venn las
●Mediana operaciones entre eventos.
●Cuartiles
●Extremos 3. Reconocer eventos mutuamente excluyentes en
●Máximo situaciones aleatorias particulares.
●Mínimo
4. Deducir mediante situaciones concretas las reglas
Eventos básicas (axiomas) de las probabilidades.

●Relaciones entre eventos 5. Deducir las propiedades relacionadas con la

●Unión probabilidad de la unión y del complemento.
● Intersección
●Complemento 6. Aplicar los axiomas y propiedades básicas de
●Eventos mutuamente excluyentes probabilidades en la resolución de problemas e
interpretar los resultados generados.
Probabilidades
7. Utilizar probabilidades para favorecer la toma de
●Reglas básicas de las probabilidades: decisiones en problemas vinculados con fenómenos
●0 P(A) 1, para todo evento A aleatorios.
●Probabilidad del evento seguro es 1 y del evento
imposible es 0
●P(A B) = P(A) + P(B) para eventos A y B
mutuamente excluyentes
●Otras Propiedades
●Probabilidad de la unión:
P (A B) = P (A) +P (B) – P (A B)
●Probabilidad del complemento: P(Ac)= 1– P(A)

138

Estadística
La palabra Estadística procede del vocablo
“Estado”, pues era función principal de los
Gobiernos de los Estados establecer registros de
población, nacimientos, defunciones, impuestos,
cosechas... La necesidad de poseer datos cifrados
sobre la población y sus condiciones materiales de
existencia han debido hacerse sentir desde que se
establecieron sociedades humanas organizadas.
Es difícil conocer los orígenes de la Estadística.
Desde los comienzos de la civilización han existido
formas sencillas de estadística, pues ya se utilizaban
representaciones gráficas y otros símbolos en pieles,
rocas, palos de madera y paredes de cuevas para
contar el número de personas, animales o ciertas
cosas.
Su origen empieza posiblemente en la isla de
Cerdeña, donde existen monumentos prehistóricos
pertenecientes a los Nuragas, las primeros habitantes
de la isla; estos monumentos constan de bloques
de basalto superpuestos sin mortero y en cuyas
paredes de encontraban grabados toscos signos
que han sido interpretados con mucha verosimilidad
como muescas que servían para llevar la cuenta del
ganado y la caza.
Hacia el año 3.000 a.C. los babilonios usaban
ya pequeñas tablillas de arcilla para recopilar datos
en tablas sobre la producción agrícola y los géneros
vendidos o cambiados mediante trueque.
139
Los egipcios ya analizaban los datos de la
población y la renta del país mucho antes de construir
las pirámides. En los antiguos monumentos egipcios
se encontraron interesantes documentos en que
demuestran la sabia organización y administración
de este pueblo; ellos llevaban cuenta de los
movimientos poblacionales y continuamente hacían
censos. Tal era su dedicación por llevar siempre una
relación de todo que hasta tenían a la diosa Safnkit,
diosa de los libros y las cuentas. Todo esto era hecho
bajo la dirección del Faraón y fue a partir del año
3050 a.C.
En China existían los censos chinos ordenados
por el emperador Tao hacia el año 2.200 a.C.
Posteriormente, hacia el año 500 a.C., se realizaron
censos en Roma para conocer la población
existente en aquel momento. Se erigió la figura del
censor, cuya misión consistía en controlar el número
de habitantes y su distribución por los distintos
territorios.
En la Edad Media, en el año 762, Carlomagno
ordenó la creación de un registro de todas sus
propiedades, así como de los bienes de la iglesia.
Después de la conquista normanda de Inglaterra
en 1.066, el rey Guillermo I, el Conquistador, elaboró
un catastro que puede considerarse el primero de
Europa.
Los Reyes Católicos ordenaron a Alonso de
Quintanilla en 1.482 el recuento de fuegos (hogares)
de las provincias de Castilla.
En 1.662 un mercader de lencería londinense,
John Graunt, publicó un tratado con las
observaciones políticas y naturales, donde Graunt
pone de manifiesto las cifras brutas de nacimientos y
defunciones ocurridas en Londres durante el periodo
1.604-1.661, así como las influencias que ejercían
las causas naturales, sociales y políticas de dichos
acontecimientos. Puede considerarse el primer
trabajo estadístico serio sobre la población.
Curiosamente, Graunt no conocía los trabajos
de B. Pascal » (1.623-1.662) ni de C. Huygens
(1.629-1.695) sobre estos mismos temas. Un poco
más tarde, el astrónomo Edmund Halley (1.656-
1.742) presenta la primera tabla de mortalidad que
se puede considerar como base de los estudios
contemporáneos. En dicho trabajo se intenta
establecer el precio de las anualidades a satisfacer
a las compañías de seguros. Es decir, en Londres y
en París se estaban construyendo, casi de manera
simultánea, las dos disciplinas que actualmente
llamamos estadística y probabilidad.
En el siglo XIX, la estadística entra en una nueva
fase de su desarrollo con la generalización del método
para estudiar fenómenos de las ciencias naturales y
sociales. Galton » (1.822-1.911) y Pearson (1.857-
1936) se pueden considerar como los padres de la
estadística moderna, pues a ellos se debe el paso
de la estadística deductiva a la estadística inductiva.
Francis Galton
140
Los fundamentos de la estadística actual y muchos
de los métodos de inferencia son debidos a R. A.
Fisher. Se interesó primeramente por la eugenesia,
lo que le conduce, siguiendo los pasos de Galton a
la investigación estadística, sus trabajos culminan
con la publicación de la obra Métodos estadísticos
para investigaciones. En él aparece la metodología
estadística tal y como hoy la conocemos.
A partir de mediados del siglo XX comienza lo
que podemos denominar la estadística moderna,
uno de los factores determinantes es la aparición y
popularización de los computadores. El centro de
gravedad de la metodología estadística se empieza
a desplazar técnicas de computación intensiva
aplicadas a grandes masas de datos, y se empieza
a considerar el método estadístico como un proceso
iterativo de búsqueda del modelo ideal
Las aplicaciones en este periodo de la Estadística a
la Economía conducen a una disciplina con contenido
propio: la Econometría. La investigación estadística
en problemas militares durante la segunda guerra
mundial y los nuevos métodos de programación
matemática, dan lugar a la Investigación Operativa
Problema Inicial
Preliminares
En Costa Rica existen diversas instituciones
que hacen uso de datos e información referente
a rasgos, características y comportamientos de
la ciudadanía, este proceso de recopilación y
manipulación de información se realiza desde el
nivel micro familiar hasta el nivel macro industrial,
uno de los especialistas en el ámbito, es el Instituto
Nacional de Estadísticas y Censos (INEC) el cual se
encarga de realizar censos y encuestas nacionales
en periodos y estratégicamente establecidos.
A continuación se le presenta un fragmento de
una encuesta de ingresos y gastos realiza en el
año 2004 a las familias costarricenses por el INEC,
la cual tuvo como propósito brindar un panorama
más claro del comportamiento de los ingresos
y egresos referentes a los distintos núcleos
familiares.
Características de la Vivienda
1. Tipo de vivienda
Casa independiente.......................................... 1
En fila o contigua .............................................. 2○
En edificio o apartamento ................................. 3
Tugurio.............................................................. 4
Otro .................................................................. 5
especifique
2. ¿Esta vivienda es…
propia, totalmente pagada?............................... 1
3. ¿Cuántos metros cuadrados de construcción
tiene esta vivienda?
Menos de 30m2................................................ 1 ○
De 30 a 40 m2.................................................. 2○
De 41 a 60m2................................................... 3○
De 61 a 100m2................................................ 4○
De 101 a 150m ..............................................
2
5○
Más de 200m2.................................................. 6 ○
4. ¿Hace cuantos años fue construida esta
vivienda?
Menos de un año............................................. 1 ○
De 1 a menos de 5 años................................. 2 ○
De 5 a menos de 10 años............................... 3 ○
De 10 a menos de 20 años............................. 4 ○
De20 a menos de 30 años.............................. 5 ○
Hace 30 años o más....................................... 6 ○
5. ¿En esta vivienda se desarrolla alguna
actividad que proporcione ingresos por
○
comercio?...................................................... 1
○
artesanía?...................................................... 2
○
industria?........................................................ 3
○
servicios?....................................................... 4
○
Ninguna.......................................................... 5
○ 6. ¿Cuál es el material predominante en las
paredes exteriores?
○ Block o ladrillo ...............................................○1
○
○2
○
Zócalo.............................................................
○3
Madera...........................................................
Prefabricado................................................... ○4
○ ○5
Otro ..............................................................

propia, pero la están pagando?........................ ○ 2

especifique
○6
propia, por regalo o donación?.......................... 3 ○ Material de desecho.......................................

○
alquilada?......................................................... 4
cedida o prestada por trabajo?.......................... 5 ○ 7. ¿Cuál es el material predominante en el
techo?
cedida o prestada por familiar, amigos u otra
○ Lamina de metal o zinc.................................. 1 ○
persona?........................................................... 6
○ Fibrocemento................................................. 2 ○
precario?.......................................................... 7
○ ○
Entrepiso........................................................ 3
Otro tipo............................................................ 8
especifique
○
Otro................................................................ 4
especifique
Material de desecho....................................... 5 ○

141
 8. ¿La vivienda tiene cielorraso? En base a la descripción brindada por el
Si………. 1 No………… 2 fragmento anterior, analice con detalle cada una
características presentes en el, y conteste cada
9. ¿Cuál es el material predominante en el una las siguientes interrogantes.
piso?
Mosaico, cerámica, terrazo .............................. ○1 1. ¿De qué forma se beneficia un país con la
Cemento (lujado o no) ...................................... ○2 implementación de este tipo de encuestas?
Madera ............................................................. ○3
○4
Otro .................................................................. 2. ¿Cuál es el objeto o pilar fundamental de
especifique investigación implícito en el fragmento anterior?
No tiene (piso de tierra)..................................... ○5
3. En los incisos que se le presentan a continuación
10. ¿Cómo es el estado de… determine lo solicitado:
Malo Regular Bueno
*las paredes a.Cuatro rasgos cuantitativos y cuatro rasgos
exteriores 1 ○ 2 3 ○ ○ cualitativos.
el techo 1 ○ 2 3 ○ ○
el piso 1 ○2 3 ○ ○ b.¿Dos semejanzas entre las categorías que
puede tomar el rasgo ´´material predominante en
11. ¿Esta vivienda se abastece de agua por… el piso´´ y las categorías que puede tomar el rasgo
tubería dentro de la vivienda?........................... 1 ○ ´´Estado de las paredes exteriores´´
tubería fuera de la vivienda?............................. 2 ○
No tiene agua por tubería.................................. 3 ○ c.. ¿Qué diferencia encuentra entre las categorías
´´área de construcción de la vivienda´´ y ´´número
12. ¿El agua que consume proviene de de baños de la vivienda´´
un acueducto de A y A?..................................... ○1
un acueducto municipal?.................................. ○2 d... ¿Cuál sector de la ciudadanía fue el centro de
un acueducto rural?.......................................... ○3 interés para la implementación de esta encuesta?
una empresa o cooperativa?............................. ○4
un pozo?........................................................... ○5 e............. ¿A quién iba dirigido el instrumento para
un rio, quebrada o naciente?............................ ○6 recabar la información correspondiente?

13.¿Esta vivienda tiene servicio sanitario…

conectado a alcantarilla o cloaca?.................... ○1
conectado a tanque séptico?............................ ○2
de pozo negro o letrina?.................................. ○3
Otro sistema...................................................... ○4
especifique
○5
No tiene.............................................................

14.¿Esta vivienda tiene baño?

Si…….. ○1 ¿Cuantos?....... No…… ○2
http://www.inec.go.cr/

142
 La Clave
Unidad elemental o unidad estadística

Cuando requerimos realizar investigaciones en las cuales debemos de recabar información, es de suma
importancia elegir y fijar nuestra atención sobre la unidad básica que se encargara de brindarnos la información
que será relevante para nuestras inferencias posteriores. Como se evidencio en el fragmento analizado en el
problema inicial estas unidades básicas pueden ser, objetos, estructuras, animales, personas, comunidades e
incluso familias. Además se debe recordar que esta unidad estadística se encuentra fielmente ligada al estudio
o problema que se desea analizar.

Características o rasgos variables

Cuando se analiza una situación o investigación definida no basta con solo recopilar la información, esta
debe de ser sometida a diferentes filtros que brinden al proceso de análisis solo la información que sea
significativa, es decir debemos de clasificar y utilizar únicamente aquellos rasgos que sean objeto de nuestro
interés y por supuesto que se encuentre estrechamente ligados con lo que se desea someter a juicios de valor,
para su posterior interpretación, en el problema inicial se logra visualizar claramente la presencia de varias
características estadísticas, algunos de ellos son: los rasgos de la vivienda, los rasgos sociodemográficos, los
socioeconómicos del hogar, rasgos de los miembros del hogar, rasgos de la actividad económica del hogar,
entre otras. Por otro lado la variabilidad de los datos implica distinción entre los rasgos, lo que conlleva a la
clasificación de ellos en categorías individuales, las cuales pueden ser medibles o no medibles, proporcionando
dos vertientes una cuantitativa y otra cualitativa.
En base a los supuestos anteriormente descritos se presenta la siguiente esquema y clasificación:

Continua: Discreta:
Nominal: Ordinaria:
Puede tomar valores Es aquella que toma
Presenta Presenta modalidades comprendidos entre valores aislados, es
modalidades no no numéricas, en que dos números. decir no admite
numéricas que no las que existe un
admiten un criterio valores intermedios.
orden. Ejemplo. La altura de
de orden. Ejemplo: Ejemplo: La nota de 3 amigos 1,73; 1,82; Ejemplo: El número
estado civil: soltero, un examen: aprobado, 1,69. de hermanos de 5
casado, divorciado. reprobado, notable.
amigos: 2, 0, 1, 1, 3.

143

Observación o dato
Refiriéndonos nuevamente al problema inicial,
en este se puede notar, que cada una de las
características referidas a cada uno de los hogares
proporciona valores diferenciados en relación con
cada una de las variables consideradas en el estudio,
estos valores se les suele llamar observaciones o
más propiamente en el mundo estadístico datos.
Es decir una observación o dato representa el valor
numérico la categoría o la cualidad representativa
que se obtiene de una unidad estadística para una
variable estadística en particular.
En síntesis, se debe hacer hincapié en que para
cada rasgo o variable de interés en una investigación
relacionada con datos, estos elementos estadísticos
son conjuntos numéricos o de clasificaciones
correlacionados a las observaciones o conclusiones
obtenidas en el análisis de las diferentes unidades
estadísticas incluidas en la investigación.
En consecuencia un dato por sí solo, sin ninguna
comparación horizontal o vertical con otros conjuntos
de datos no se considera dentro del ámbito de las
observaciones estadísticas.
Población
En lo que se refiere al análisis general en una
investigación, preliminarmente se hace uso de una
gran cantidad de unidades estadísticas, las cuales
todas en un momento determinado se consideran
objeto de estudio, en este sentido la totalidad de
unidades estadísticas recibe el nombre de población.
Así que tomando como referencia al problema inicial,
se podría considerar que la población madre de
la investigación está representada por todos los
hogares del país. Por otro lado las poblaciones en
general también gozan del estigma de la variabilidad
provocando una necesaria clasificación. En
consecuencia una población puede ser finita, infinita
o indeterminada. Por ejemplo una población finita
corresponde a la situación planteada en el problema
inicial y aunque es verdadero que la población es
muy grande esta es finita.
144
Ejemplo 3.1
Población indeterminada:
Una empresa que se dedica a empacar cereal
desea analizar si la cantidad de producto por
empacado se ajusta a lo que se indica en la etiqueta
que son 500 gr. El estudio en cuestión está en luz
roja pues se ha presentado una demanda, donde
se afirma que están vendiendo menos producto del
que indica el empaque. Debido a que la empresa no
puede parar el proceso de producción para hacer
el estudio y como las unidades estadísticas son los
empacados de cereal y por otro lado la variable de
interés es la cantidad de cereal por empaquetado,
resulta imposible determinar la cantidad total de
empaquetados de cereal, entonces se dice que la
población es indeterminada.
Ejemplo 3.2
Población Infinita:
Esta población se da cuando los puntos
muéstrales son indeterminados o no tienen fin,
caso particular tenemos el número de estrellas de
un cuadrante galáctico, la cantidad de partículas de
polvo en un zona urbana o el número de granos de
arena en un desierto, a pesar de que es evidente
que la unidad estadística es un punto definido sobre
un área en particular, debido a que se encuentra
en un intervalo continuo de puntos muéstrales.
La población observada en cuestión goza de un
carácter inconmensurable.
Nota:
Las variables cualitativas se pueden considerar
también como categóricas, ya que los datos
que generan pertenecen a diferentes clases.
En consecuencia cuando se toma una variable
cuantitativa y se agrupa en clases puede ser
analizada como una variable cualitativa.
Ejemplo 3.3
Dentro de las actividades propuestas para el día
mundial de la salud 2014 un centro médico realizo
un estudio en donde analizo entre otras variables, el
peso y la estatura de los estudiantes de un colegio,
con el propósito de evaluar su condición de salud.
Una vez recolectada la información de cada uno,
se utilizó los datos y se calculó el Índice de Masa
Corporal (IMC) por medio de la siguiente fórmula:
Solución:
● Una vez determinados los valores numéricos
generados por esta fórmula, se realizó la siguiente
clasificación:
●Peso insuficiente
●Peso normal
●Sobrepeso
●Pre obesidad
●Obesidad I
●Obesidad II
●Obesidad extrema
Observe que en este ejemplo se puede tomar
la variable IMC que originalmente es numérica
y clasificarla nuevamente como una variable
categórica; y aun así no pierde su sentido pues la
condición de que un estudiante pertenezca a una
categoría está en función del valor numérico de su
IMC.
Variabilidad de los datos
El uso de los métodos estadísticos en la mayoría
de los procesos, como el desarrollo de productos
alimenticios, el software informático, fármacos,
educación y muchas otras áreas implican la
recolección de información o datos estadísticos. Por
su puesto que dicha recopilación no es algo nuevo,
ya que se ha realizado desde hace miles de años
por las más diversas culturas, Los datos se han
recabado, resumido, reportado y almacenado para
su análisis cuidadoso.
145
Multi-variabilidad de los datos
El uso de los métodos estadísticos en la mayoría
de los procesos industriales, como el desarrollo
de productos alimenticios, el software informático,
fármacos, embalajes, servicios de soporte, calidad
entre muchas otras áreas implican de un proceso
de recolección y análisis de información o datos
estadísticos que sea rápido preciso y por supuesto
eficaz . Y aunque dicha recopilación de datos no
es algo nuevo, ya que la historia nos muestra
como esta consigna se ha venido realizando desde
hace miles de años por las más diversas culturas,
los datos siempre se han sometido por medio de
diferentes métodos a juicios de valor para la toma de
decisiones y por eso todo dato debe de ser recabado,
resumido, reportado y almacenado para su análisis
cuidadoso para futuras inferencias. Sin embargo,
hay una diferencia profunda entre recabar mera
información científica y la utilizada en estadística
inferencial la cual siempre está ligada a intervalos
de incertidumbre y a la propia variación natural de
los datos, esta diferencia se hace presente cada vez
que se confronta un problema estadístico al proceso
de interpretación y realización de juicios de valor.
En síntesis, se considera que en toda investigación
o estudio que utilice métodos estadísticos estos
están estrechamente ligados con la viabilidad de
los datos. Si las diferentes características de un
proceso no cambiaran de magnitud o fueran siempre
las mismas o siempre las esperadas, entonces no
habría necesidad de métodos estadísticos. Si el
dispositivo de medición de un determinan agente
diera el mismo valor y este fuera exacto (es decir,
correcto), no se requeriría análisis estadístico. Si no
hubiera variabilidad en una población de pacientes
a la respuesta de un medicamento (es decir, si
siempre el fármaco causara alivio o no), la vida sería
muy sencilla para los encargados de la industria
farmacéutica y por ende los estadísticos no serían
necesarios para la toma de decisiones. Por lo que la
variabilidad de los datos es, y será siempre la fuente
principal de los análisis estadísticos, enfatizando
en que los datos corresponden a las observaciones
necesarias para modelar e interpretar la diversidad
de rasgos que representa a un grupo de datos, con
el fin principal de determinar patrones y secuencias
afines al objeto de estudio. Por ello, es de suma
importancia que el investigador tenga en cuenta
el poder de variabilidad en cualquier proceso
estadístico.
 Para tener una visión más clara del alcance de la
variabilidad de los datos analicemos con detalle una
situación en la que la variabilidad no esté presente.
Diez empresarios se reúnen en Venezuela con la
intención de comprar unos 10 barriles de petróleo,
cuyo precio es de $880 dólares. Si se pide realizar
un análisis con los 10 datos generados, al ser todos
iguales no hace falta un análisis estadístico, basta
con indicar que cada empresario invirtió $880 en
la compra de petróleo. Un problema distinto sería
identificar el costo semanal que diez empresarios
invierten en la compra de petróleo, es de esperar
que entre estos diez valores existan diferencias
significativas que requieran de un análisis estadístico
para resumir la información.
Recuerda:
La Estadística es una disciplina que proporciona la
teoría para recopilar, organizar, sintetizar y analizar
datos dirigida a la realización de inferencias a
partir de ellos, Esta se ha desarrollado con el fin
de ayudar a comprender el patrón de variabilidad
de los datos que se generan en todas las áreas
del saber por medio de herramientas y técnicas
que involucran procesos de recolección detallada,
su enfoque principal se orienta a caracterizar un
patrón de variabilidad y extraer conclusiones
engendradas por este patrón que sean adecuadas
para la resolución de un problema concreto.
Estadística Descriptiva
Los métodos de la Estadística Descriptiva o
Análisis Exploratorio de Datos ayudan a presentar
los datos de modo tal que sobresalga su estructura.
Hay varias formas simples e interesantes de
organizar los datos en gráficos que permiten
detectar tanto las características sobresalientes
como las características inesperadas. La otra forma
de describir los datos es resumirlos en uno o dos
números que pretenden caracterizar el conjunto
con la menor distorsión o pérdida de información
posible. El objetivo de construir gráficos es poder
146
apreciar los datos como un todo e identificar sus
características sobresalientes. El tipo de gráfico a
seleccionar depende del tipo de variable que nos
interese representar por esa razón distinguiremos en
la presentación gráficos para variables categóricas
y para variables numéricas. Tales organizaciones
pueden ser tablas de frecuencia, histogramas,
polígonos de frecuencia, gráficas de barras,
circulares, tallo y hojas
Estadística Inferencial
Debido a que la Estadística en términos simples
es el estudio científico relativo al conjunto de métodos
encaminados a la obtención, representación y
análisis de observaciones numéricas basadas
en patrones de variabilidad, con el fin de describir
la colección de datos obtenidos, así como inferir
generalizaciones acerca de las características de
todas las observaciones y tomar las decisiones más
acertadas en el campo de su aplicación. Podemos
identificar en la estadística una capacidad más allá
de su de régimen descriptivo y muestreos aleatorios
la cual se basa en una vinculación directa con la
aplicación de modelos de probabilidad par inferir o
generalizar dichos resultados denominada inferencia
estadística la es una técnica mediante la cual se
obtienen generalizaciones o se toman decisiones en
base a una información parcial o completa obtenida
mediante técnicas descriptivas específicas.
Es de suma importancia recalcar que la Estadística
y la Probabilidad surgen a través de la historia como
dos ramas completamente separadas; sin embargo,
cientos de años después la humanidad descubre
que si se fusionan se pueden producir diversas
secciones de saberes. La Estadística inferencial es
la amalgama entre la Estadística y la Probabilidad, en
esta fusión se trabaja con muestras obtenidas bajo
procesos probabilísticos y gracias a esta obtención
se pueden hacer inferencias sobre las poblaciones
objeto de investigación.
En síntesis al considerar la Probabilidad como un
cumulo de procesos estocásticos y si consideramos
la mezcla que existe entre inferencia y estos procesos
obtenemos una de las teorías más importantes del
siglo XXI la teoría estadística.
 Fuentes de información
En el problema inicial tuvimos la oportunidad de utilizar información presentada por el INEC por medio
de una de sus en cuentas, dicha información es suministrada a la ciudadanía por esta institución y por otras
muchas más, para que las asociaciones, empresas o los mismos ciudadanos que requieren de esta información
puedan consultarla y utilizarla en sus diversas investigaciones y proyectos. Para estos usuarios, el INEC se
convierte en una importante fuente de información. Del mismo modo, cualquier otro estudio que genere datos,
cuya información sea publicada, se convierte también en fuente de información. En palabras simples las fuentes
de información son todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, orales o multimedia
y se dividen en tres tipos: primarias, secundarias y terciarias.

Fuentes Primarias:

Contienen información original, que ha sido publicada por primera vez y que no ha sido filtrada, interpretada
o evaluada por nadie más. Son producto de una investigación o de una actividad eminentemente creativa.
Componen la colección básica de una biblioteca, y pueden encontrarse en formato tradicional impreso como los
libros y las publicaciones seriadas; o en formatos especiales como libros digitales, bases de datos y los discos
compactos.

Fuentes secundarias:

Contienen información primaria, sintetizada y reorganizada. Están especialmente diseñadas para facilitar
y maximizar el acceso a las fuentes primarias o a sus contenidos. Componen la colección de referencia de la
biblioteca y facilitan el control y el acceso a las fuentes primarias. Se debe hacer referencia a ellas cuando no
se puede utilizar una fuente primaria por una razón específica, cuando los recursos son limitados y cuando la
fuente es confiable. La utilizamos para confirmar nuestros hallazgos, ampliar el contenido de la información de
una fuente primaria y para planificar nuestros estudios.

Fuentes Terciarias:

Son guías físicas o virtuales que contienen información sobre las fuentes secundarias. Forman parte de la
colección de referencia de la biblioteca. Facilitan el control y el acceso a toda gama de repertorios de referencia,
como las guías de obras de referencia o a un solo tipo, como las bibliografías.
Generalmente cuando se realiza una investigación estadística, después de analizar toda la información
referente a la hipótesis a probar, se determina que muchos de los datos no están actualizados así que carecen
de sentido para le investigación, en consecuencia se requiere de una estrategia para recolectar datos precisos
y más actuales. En respuesta a tal necesidad surgen diversas técnicas para recolectar dicha información, las
más utilizadas se mencionan a continuación:

a. Observación: Es una de las técnicas más accesibles y fáciles de usar, a información es recolectada
directa e indirectamente por medios visuales. Esta técnica se utiliza en experimentos de todo tipo.

b. Registro: Para esta técnica se utilizan instrumentos que registren de manera regular los datos en un
sistema especialmente diseñado para ello. No obstante, para llevar a cabo este proceso se requiere que exista
un nivel de obligatoriedad para realizar el registro. Algunos ejemplos de ellos son: Registro Civil, Registro de la
Propiedad, Oficinas de Registro de las universidades, colegios y escuelas, entre otros.

147
 c. Interrogación: Esta técnica también es una de las más utilizadas para la recolección de datos. Se enfoca
en la realización de preguntas directas para recopilar la información que se desea obtener.

d. Encuesta: Es una de las técnicas más estructuradas se basa en un diseño de observación de las
unidades estadísticas. Es una de las herramientas más utilizada en la investigación formal, sobre todo en el
ámbito social. Dichas encuestas se llevan a cabo por medio de la entrevista la cual es un procedimiento de
recolección de datos desde el punto de vista estadístico. Existen diversas entrevistas, una de las más comunes
es el cuestionario, que constituye un conjunto preguntas abiertas y cerradas que han sido armonizadas para
recolectar información sobre un tema específico.

El siguiente esquema plantea un resumen sobre las diversas fuentes de información:

148
Problema Inicial Sugerencia:
Trate de identificar si hay presencia de
La Fundación Omar Dengo en búsqueda de variables cuantitativas y variables cualitativas y
información referente a la calidad de educación determínelas, además recuerde las diferentes
brindada en las instituciones educativas del representaciones de datos que se utilizan en la
país aplico un cuestionario a 170 profesores de estadística descriptiva.
educación primaria en el año 1998, a continuación
se presenta una muestra de la base de datos
creada con la información suministrada por el
cuestionario. Para efectos didácticos únicamente
se incluyen seis variables y una identificación
del cuestionario (Iden), las cuales se definen a
continuación:

1. Sexo: Sexo del docente. 1: hombre, 2: mujer

2. Grado: Grado académico del docente.

1:Diplomado o profesorado, 2: Bachiller
Universitario, 3: Licenciatura y 4: Posgrado

3. Ex_ed: Número de años de ex-

periencia en labores docentes

4. Ex_inf: Posee experien-

cia en informática. 1: Si, 2: No

5. Edad: Edad del docente en años cumplidos.

6. Prov.: Provincia de residencia del docente.

En orden usual, 1: San José, 2: Alajuela,
3: Cartago, 4: Heredia, 5: Guanacaste, 6:
Puntarenas y 7: Limón

Nota:
La palabra Iden representa la numeración del
cuestionario en el orden en que fueron digitados y
el símbolo * significa que el docente no respondió
la pregunta correspondiente.
Utilice esta información para caracterizar estos
170 profesores de acuerdo con las variables
incluidas en la base de datos. Puede utilizar
diferentes tipos de representación.

149
150

La clave
Representación de datos
estadísticos
a) Representación textual:
Cuando las características del objeto de
estudio gozan de poca variabilidad, el resumen
de la información no requiere de estrategias muy
estructuradas, en la mayoría de los casos basta con
citar textualmente las cifras numéricas, si observamos
detalladamente la variable sexo del problema inicial de
acuerdo con la información recabada se encuestaron
27 profesores y 143 profesoras, por lo que se tiene
que el 15,9% de las personas entrevistadas fueron
hombres. Para presentar la información anterior
basta con realizar un pequeño resumen de forma
textual que proporcione un mensaje adecuado al
lector, en lugar de gastar energías realizando una
tabla o un gráfico estadístico muy elaborado
b) Representación tabular:
A diferencia de la representación textual si las
características a analizar se encuentran en un
intervalo de mayor variabilidad, si se requieren
de estrategias más elaboradas para resumir la
información. Siguiendo con el análisis de nuestro
problema inicial, este nos muestra que, al analizar la
provincia de residencia de las personas encuestadas,
emerge la necesidad de recurrir a la construcción de
un cuadro o tabla, en el que se resuma la frecuencia
y el porcentaje de personas referentes a cada
provincia.
151
La tabla anterior resume y evidencia de manera
rápida y concisa la frecuencia de docentes por
provincia, además de mostrar en cuales provincias
la encuesta llegó a más o menos docentes.
Recuerda:
Cuando realizamos comparaciones entre datos de
diversos grupos es muy útil utilizar la representación
tabular. Por ejemplo si quisiéramos comparar las
variables de grado académico y sexo del problema
inicial una posible representación tabular seria la
siguiente.
Como era de esperarse la información de la
tabla nos muestra que las mujeres entrevistadas,
en general, tenían un mayor grado académico que
los hombres, esto puede verse al comparar los
porcentajes en cada una de las categorías del grado
académico.
Como se mencionó anteriormente algunas
variables pertenecen a intervalos donde se evidencia
un mayor grado de variabilidad, este es el caso de
las variables continuas, en que la diferenciación
de los datos viaja de una unidad estadística a otra.
Siguiendo la línea de la discusión anterior un ejemplo
seria: la edad o los años de experiencia en educación
(estas variables se consideran continuas ya que a
que están muy relacionadas con el factor tiempo; sin
embargo, por lo general se utilizan años cumplidos
para su medición, lo que implica visualizarlas como
si fueran discretas).Para este tipo de casos no se
recomienda construir cuadros de frecuencia simple,
ya que la cantidad de categorías es mucha pero la
cardinalidad de sus frecuencias son muy bajas, por lo
que no se aprecian patrones claros. En este sentido
es más significativo la construcción de intervalos o
clases que concentren los datos.
 Por ejemplo, para la característica años de
experiencia en educación, el factor de variabilidad
permanece entre cero y 23 años, así que se pueden
agrupar los datos en los siguientes intervalos:

De 0 a menos de 5 años, de 5 a menos de 10

años, de 10 a menos de 15 años, de 15 a menos de
20 años y de 15 a menos de 25 años. Con las clases
definidas y el uso de una representación tabular se
obtiene la siguiente representación:

A este tipo de representación se le suele

denominar tabla de distribución de frecuencias y se
utiliza generalmente para resumir datos cuantitativos,
cuando estos son continuos.
c) Representación gráfica:
Todo tipo de representación dentro de cualquier
estudio estadístico, posee objetivos generales
y específicos, al igual que las representaciones
tabulares, las representaciones gráficas se utilizan
para simplificar el análisis de los datos y la toma de
decisiones, la diferencia entre estas consiste en
el objetivo específico que se persigue con el tipo
de representación. Mientras las representaciones
tabulares se enfocan en mostrar directamente los
datos, las gráficas muestran más interés por observar
los patrones o tendencias de los datos. Dentro de
estas representaciones existen las gráficas de
barras simples y las de doble barra, las cuales son
consideradas en el ámbito estadístico como las más
simples y efectivas.
Sin embargo, también se pueden utilizar otros
tipos de representación gráfica, como los gráficos
circulares también denominados diagramas de pastel
los cuales representan los datos numéricos por
medio de porcentajes o los histogramas y polígonos
de frecuencia los cuales hacen uso de las tablas
de distribución de frecuencias para representar los
datos estadísticos.
Provincia de residencia de una muestra aleatoria de 170
docentes de primaria encuestados en 1998
San José
Alajuela
Cartago
Heredia
Guanacaste
Puntarenas
Limón

Fuente: Fundación Omar Dengo, 1998

152
 Grafica de doble línea
Distribución de una muestra aleatoria de 170 docentes de
primaria encuestados en 1998 según el número de años de
70 experiencia en educación.

50
40
30
20
10
0
0 a menos 5 5 a menos 10 10 a menos 15 15 a menos 20 20 a menos 25
Años de experiencia

Polígono de Frecuencias
Observe que en esta grafica de doble línea,
se hace evidente el patrón de variación de los
nacimientos, además se observa la diferenciación
entre hombres y mujeres, así como el decrecimiento
que se ha venido experimentando durante el periodo.

Para reflexionar

a) Cuando se diseña representaciones tabulares

Para finalizar cuando los datos correspondientes
se encuentran ligados a líneas de tiempo y se desea
observar las posibles tendencias en un periodo
establecido, la representación gráfica que más se
adecua a este tipo de situaciones es la gráfica lineal,
específicamente la gráfica de doble línea. Como
ejemplo de esto, analicemos la siguiente tabla de
datos y su representación gráfica referida al número
de nacimientos ocurridos en Costa Rica durante el
periodo 2000-2010
o gráficas, es de suma importancia definir una
estructura básica que soporte la colocación de
los datos sin que allá omisión o confusión, para
esto se debe incluir un título principal que sea
suficientemente ilustrativo de la información que se
representa, de modo que el lector pueda comprender
dicha información sin necesidad de realizar consultas
adicionales. Además una numeración asignada al
gráfico o tabla provee una ubicación acertada dentro
de cualquier documento.
b) Cuando se trabaje con representaciones
tabulares, las filas y las columnas deben poseer una
clasificación inicial (títulos) según los datos que se
presentan.
c) En el caso de las representaciones gráficas,
se deben incluir títulos secundarios para los ejes
verticales (datos numéricos) y el eje horizontal
(categorías) que identifiquen cada uno de los datos.
d) Cuando se utilizan representaciones con gráficas
de barras, se acostumbra utilizar barras verticales si
las variables son cuantitativas, mientras que para las
variables cualitativas se utilizan barras horizontales.

153
e) No se debe olvidar indicar al pie de la página de Valores de convergencia:
la tabla o grafica la fuente de dichos datos, si estos Posición, Media, Moda, Mediana, Distribución,
provienen de una fuente primaria o secundaria. Cuartiles, Percentiles.
f) Cuando se trabaje con análisis comparativos es
importante recordar que hay importantes diferencias Ejemplo 3.4
en el número total de elementos en cada categoría,
por lo que los datos absolutos no son comparables ¿Cuáles profesores en los Estados Unidos reciben
entre sí y en consecuencia debe ser utilizando la mejor salario, los de las universidades privadas o los
frecuencia porcentual de los datos. de las universidades públicas?
Los datos de la siguiente tabla fueron recolectados
Valores de Convergencia de una muestra de 400 profesores universitarios
Anteriormente cuando se inició la discusión cuyo rango, tipo de universidad y salario fueron
acerca de la Estadística descriptiva y la inferencial se registrados por medio de una encuesta. El número
mencionaron diferentes elementos de la estadística en cada celda es el salario promedio (en miles de
básica, junto con algunas estrategias para la dólares) para todos los profesores que cayeron en
recolección de datos pero sin hacer mucho énfasis esa categoría. Use una gráfica para contestar la
en su funcionalidad, en el siguiente apartado se pregunta planteada en relación a los salarios de los
desarrollara la funcionalidad de estos elementos, profesores en los estados unidos.
las medidas resumen o puntos de convergencia Salarios de profesores por rango y tipo de
son valores que benefician el análisis estadístico universidad (Tabla N1)
de cualquier conjunto de datos ya que muestran De tiempo Profesor Profesor
comportamientos o características implícitas de completo adjunto auxiliar
las unidades estadísticas en estudio. De la sección Publica 94.8 65.9 56.4
anterior se logró evidenciar que una vez recolectados Privada 118.1 76.0 65.1
los datos se requiere establecer rápidamente de
estrategias que ayuden a resumirlos, para extraer Solución:
información relevante. En consecuencia para Para representar los salarios promedio de los 400
analizar una colección de datos con éxito se le profesores, se puede utilizar una gráfica de doble
debe dotar a las representaciones estadísticas barras, como la que se presenta en la parte inferior.
puntos de convergencia que muestren claramente Esta representación permite comparar los rangos y
rasgos explícitos e implícitos de los datos, así que áreas de trabajo de forma simple y rápida, además
por medio de representaciones tabulares o gráficas se visualiza claramente gracias a las alturas de
se puede obtener una representación visual de las las barras que los salarios son considerablemente
tendencias posicionales en un conjunto de datos más altos para profesores de tiempo completo en
para una determinada variable, en síntesis: la forma universidades privadas, pero hay menos diferencias
de su distribución, su posición o localización (es en los dos rangos inferiores.
decir, poder observar alrededor de qué valor se
tienden a concentrar en mayor medida los datos) y
también lograr percibir la dispersión o variabilidad
de las observaciones alrededor de estos valores de
convergencia. Sin embargo, en la mayoría de las
investigaciones estadísticas se requiere resumir un
conjunto de datos por medio de un solo valor que los
caracterice. Este es el fin principal de las medidas
de tendencia central (posición), las cuales mediante
una relación posicional con la recta numérica
Profesor Profesor
caracterizan el conjunto de datos.
Adunto Auxiliar
154
Ejemplo 3.5

Bajo el mismo estudio realizado en el ejemplo

3.4 (salarios de 400 profesores universitarios), el
investigador registró dos variables cualitativas para
cada profesor: rango y tipo de universidad.
La tabla adjunta muestra el número de profesores
en cada una de las 2. 3 = 6 categorías.
Realice una descripción de los datos por medio
de tos graficas comparativas y conteste la siguiente
interrogante. ¿Las universidades privadas emplean
tantos profesores de alto rango como las públicas?

Puede notar que aunque gráficas no son muy

Privadas Públicas
16.0% diferentes, las universidades públicas muestran
24.0% menos profesores de tiempo completo y más
44.8% 46.0% profesores adjuntos que las privadas. La razón
para estas diferencias no es clara, pero se puede
especular que las universidades privadas, al
312% 38.0% ofrecer salarios más altos, atraen más profesores
de tiempo completo. Por otro lado se pude pensar
Categoría también que las universidades públicas no disponen
Tiempo completo
de presupuestos adecuados para pagar mejores
Profesor adjunto
salarios. En cualquier caso, las gráficas son
Profesor auxiliar
instrumentos que simplifican significativamente la
comparación entre datos estadisticos.
Número de profesores por rango y tipo de
universidad ( Tabla N2)
Por otro lado también se puede comparar las
De tiempo Profesor Profesor
Total distribuciones de los datos de las universidades
completo adjunto auxiliar públicas contra las privadas por medio de tablas de
Publica 24 57 69 150 distribuciones condicionales Estas distribuciones
Privada 118.1 76.0 65.1 250 condicionales muestran la proporción de profesores
en cada uno de los tres rangos bajo la condición
Solución: de que una es pública y la otra es privada Las
comparaciones de frecuencias condicionales
Observe que los datos numericos de la tabla producen las mismas conclusiones y son más
fáciles de realizar.
no pertenecen a una sola unidad experimental
(el profesor). Son frecuencias, o cantidades, del Reflexione sobre lo siguiente:
número de profesores,clasificados por categorías.
►¿En las dos categorías la proporción de profesores
Para realizar una comparacion practica y precisa
auxiliares es la misma para universidades públicas y
de los datos referidos a los datos de los profesores
privadas?
de universidades públicas y privadas, se pueden ► ¿La proporción de profesores públicos de tiempo
construir graficas circulares o una grafica de barras completo es mayor que la proporción profesores
adjuntos?
apiladalas como las siguientes.

155
 Proporciones de profesores por rango para 2. Estado por Estado
universidades públicas y privadas
De tiempo Profesor Profesor Un grupo de artículos está clasificado de
Total acuerdo con cierto atributo —X, Y, Z— y de acuerdo
completo adjunto auxiliar
al estado en el que se producen:

Publica 1.00

Privada 1.00

a. Genere una gráfica de barras comparativa (una

al lado de la otra) para comparar los números de
Ejercicio de Movilización 3.1 artículos de cada tipo hechos en California y Nueva
York.

1. Diferencias de género
Los hombres y mujeres que contestaron un
cuestionario acerca de las diferencias de género
están clasificados en tres grupos, según sus
respuestas a la primera pregunta:
b. Genere una gráfica de barras apiladas para
comparar los números de artículos de cada tipo
hechos en los dos estados.
c. ¿Cuál de los dos tipos de presentación en los
incisos a) y b) se entiende con más facilidad?
Explique.
d. ¿Qué otros métodos gráficos podrían usarse
para describir los datos?

3. Gasto de consumidores
a. Genere gráficas de pastel juntas para describir La tabla siguiente muestra las cantidades
estos datos. promedio gastadas por semana por hombres y
mujeres en cada una de cuatro categorías de gasto:

b. Genere una gráfica de barras lado a lado para

describir estos datos.

c. Trace una gráfica de barras apiladas para

describir estos datos.
d. ¿Cuál de las tres gráficas describe mejor la
diferencia o similitud de las respuestas de hombres
y mujeres?
a. ¿Cuáles posibles métodos gráficos podrían
usarse para comparar los patrones de gasto de
mujeres y hombres?
b. Escoja dos métodos diferentes de graficar y
muestre los datos en forma gráfica.
c. ¿Qué se puede decir acerca de las similitudes o
diferencias en los patrones de gasto para hombres
y mujeres?
d. ¿Cuál de los dos métodos empleados en el inciso
b) da una mejor gráfica descriptiva?

156
 4. Represente mediante un diagrama de sectores 8. Indique la representación gráfica (diagrama
la distribución estadística que clasifica a los alumnos de sectores, diagrama de barras o histograma)
según el lugar de nacimiento de la tabla de la parte que resulta más adecuada para cada una de las
inferior. siguientes situaciones.

a) Altura de los árboles de un parque.

5. Represente mediante un diagrama de barras
y un polígono de frecuencias la distribución que
clasifica a los alumnos según el número de hermanos,
tome como base la información de la tabla en la parte
inferior.
b) Peso de los alumnos de tu clase.
c) Profesión de sus padres.
d) Número de habitaciones de su casa.
e) Deporte que practican su compañero.
f) Talla de calzado de los miembros de su familia.
g) Distancia de su casa al colegio.
h) Idioma que estudia.
9. El ajuste de empleo previsto en los sectores
de reconversión más implicados viene dado por
la siguiente tabla. Representa gráficamente la
distribución mediante un diagrama de sectores.

6. Represente mediante un histograma y un

polígono de frecuencias la distribución que clasifica
a los alumnos según su peso en kilogramos, tome
como base la información de la tabla en la parte
inferior.
10. La tabla de la parte inferior muestra el número
de personas inscritas en cuatro cursos de verano
durante los meses de junio, julio, agosto, setiembre
y octubre.
a. Represente mediante una gráfica de doble
barra la información de las tablas anteriores.
b. En base a las grafica realizada conteste la
siguiente pregunta: ¿Qué clase tuvo un mayor
aumento de personas inscritas para los meses de
junio y julio.

7. Realice un diagrama de doble línea que

represente las personas inscritas en Pintura y
Orquesta para los meses de agosto y setiembre.

157

Ejercicio de Profundización 3.2
1. CORPORACION M&M’S
Las distribuciones de colores para dos bolsas
de dulces M&M’S®, una sencilla y otra de maní se
muestran en la tabla siguiente. Escoja un método
gráfico apropiado y compare las distribuciones
2. ¿Cuánto tiempo libre?
Cuando usted estaba en crecimiento, ¿sentía
que no tenía suficiente tiempo libre? Padres e hijos
tienen opiniones diferentes sobre este tema.
Un grupo de investigación realizó una encuesta a
198 padres y 200 niños y registró sus respuestas a
la pregunta´´¿Cuánto tiempo libre tiene su hijo?´´ o
´´¿Cuánto tiempo libre tiene usted?´´ Las respuestas
se muestran en la tabla siguiente:
a. Defina la muestra y la población de interés para
los investigadores.
b. Describa las variables que hayan sido medidas
en este estudio. ¿Las variables son cualitativas
o cuantitativas? ¿Los datos son univariados o
bivariados?
c. ¿Qué representan las entradas en las celdas?
d. Use gráficas de pastel comparativas para
contrastar las respuestas de padres e hijos.
e. ¿Cuáles otras técnicas gráficas podrían usarse
para describir los datos? ¿Alguna de estas técnicas
sería más informativa que las gráficas de pastel
construidas en el inciso d)?
158
3. Índice de precios al consumidor
El precio de la vivienda en Estados Unidos ha
aumentado considerablemente en la última década,
como lo demuestran los índices de precios al
consumidor (IPC) para vivienda y transporte. Estos
IPC aparecen en la tabla siguiente para los años
1996 a los primeros cinco meses de 2007
a. Genere gráficas de barras comparativas de lado a
lado para describir los IPC en el tiempo.
b. Trace dos gráficas de líneas en el mismo conjunto
de ejes para describir los IPC en el tiempo.
c. ¿Qué conclusiones se pueden sacar usando las
dos gráficas de los incisos a) y b)? ¿Cuál es la más
eficiente?
4. ¿Qué tan grande es la familia?
Una Cámara de Comercio local entrevistó a 126
familias dentro de su ciudad, registrando el tipo de
residencia y el número de miembros de la familia
en cada una de éstas. Los datos se muestran en la
tabla siguiente.
a. Use una gráfica de barras una al lado de la otra
para comparar el número de miembros de una
familia que viven en cada uno de los tres tipos de
residencia.
b. Use una gráfica de barras apiladas para compa-
rar el número de miembros de una familia que viven
en cada uno de los tres tipos de residencias.
c. ¿Qué conclusiones se pueden sacar usando las
gráficas de los incisos a) y b)?
Problema Inicial La clave
Retome los datos analizados un análisis en Medidas de tendencia central
la sección anterior, sobre la encuesta realizada
a 170 profesores de primaria en el año 1998. De
acuerdo con esos datos, proceda a caracterizar
el comportamiento de cada variable estadistica La Moda
referida a la encuesta docente.
En una serie de datos puede suceder que uno
o varios datos se repitan en varias ocaciones,si
1) ¿Cuál era el mayor grado académico que
esto sucede, el valor o los valores que mas se
que se reflejaba en los datos de la encuesta?
repitan se les suele llamar moda y puede estar
presente o no dentro de una series de datos ya sea
2) ¿Que canidad de años de experiencia fue
del tipo cuantitativo o cualitativo.Ademas cuando
el que mas se repitió?
se trabaja con la moda, se debe tener cuidado
con su interpretación, y no confundirlo con el valor
3) ¿Cuál fue el valor mínimo y el valor máxim
generado por las diferentes unidades estadísticas,
o referido a las edades de los encuestados?
ya que la moda no necesariamente se encuentra
cerca del valor medio de la serie de datos. Sin
4) Si se intentara resumir la experiencia de
embargo, se debe recordar que la moda es un valor
los 170 educadores en un solo valor, utilizando
muy especifico de la maxima frecuencia presentada
la distribucion de frecuencias que se construyo
por un dato estadistico.
anteriromente especificamente sobre la clase
entre 5 y menos 10 años de experiencia docente
¿Cual valor se podria determinar?

5) Realice un análisis comparativo sobre el La media

número de años de experiencia en educación
entre hombres y mujeres por medio de medidas
concretas.
Sugerencia:
Realizar un conteo rápido relacionado
con el grado académico de los
docentes, observe la frecuencia,
posibles valores máximos y mínimos y
valores posicionales de convergencia
como el promedio.
Dentro de los análisis estadísticos, una de las
medidas de tendencia central de mayor relevancia
es el valor promedio de todos los datos implicados
en la observacion, esta es conocida como la media o
promedio. Se dice que es una medida de tendencia
central debido a que tiende a caracterizar la mayor
concentración de datos. En general, si para una
variable estadistica se tienen N cantidad de datos
representados por con valores
,entonces la media se calcula mediante la sigueinte
fórmula:

159

Valor máximo y mínimo
Tal como el concepto lo define el valor máximo
corresponde al dato de mayor valor numérico
presente en el conjunto de datos y el mínimo
representa el de menor valor numérico.
El promedio tiene la desventaja de ser muy
sensible a los valores extremos, de modo que si un
conjunto de datos tiene unos pocos valores más
grandes o más pequeños del común, provocan
que el promedio se sesgue o incline hacia esos
valores extremos.
Ejemplo 3.6
Una Universidad en el norte de Florida imparte
un curso de analisis estadistico con un alto grado
de complejidad, un estudiante regular de esta
universidad, realizo cinco exámenes parciales y
debía obtener una nota mínima de 7,0 para aprobar
el curso. Sin embargo, en el cuarto examen tuvo
un problema de salud que afectó su rendimiento.
Las notas obtenidas por el estudiante fueron las
siguientes: 7,1; 7,5; 7,8; 2,8 y 8,0. En base a las notas
obtenidas por el estudiante determine lo siguiente:
1. La media de las notas obtenidas.
2. Reflexione sobre lo siguiente :
¿Considera usted justa la calificación asignada?,
Si la respuesta es negativa; establezca cuatro
procedimientos que permitan otorgar una calificación
más justa.
Nota:
Realizar un analisis de la situacion desde una
perspectiva eminentemente estadística, tome
como referente el aporte de las diferentes
técnicas e instrumentos vistos anteriromente.
160
Solución:
1) La media de las notas de este estudiante,
está dada por ,
segun este resultado estaría perdiendo el curso y
deberá realizar un examen de ampliación para lograr
aprobar el curso.
2) Claramente este resultado no es justo, pues
con excepción de la nota del cuarto examen, el
estudiante obtuvo calificaciones por encima de la
nota minima. El problema se presenta en la nota
del cuarto examen, que representa claramente el
valor mínimo del conjunto de notas, ya que difiere
significativamente de los otros cuatro valores. Para
mostrar mas empatia y equidad en la asignacion de
la nota, se podrían plantear varias soluciones:
a) Eliminar la nota del cuarto examen y obtener
la media con los cuatro valores restantes, la cual
sería : por lo que estaría
aprobando el curso.
b) Sustituir la nota del cuarto examen por la
media de los otros cuatro valores, por lo que la nota
obtenida sería la misma obtenida anteriormente .
a) y b) son equivalentes.
c) Eliminar la calificación más baja y la
más alta, luego determinar la media de los tres
exámenes restantes , por lo
que nuevamente estaría aprobando el curso.
d) Solicitar al estudiante que reponga el cuarto
examen y con ese valor promediar nuevamente las
calificaciones.
La situación planteada en esta actividad deja en
evidencia el efecto que uno o más valores extremos
ejercen sobre el promedio. Se puede notar que
el valor 2,8 del cuarto examen provoca que el
promedio se sesgue hacia un valor bajo, lejos del
común de las notas.
 Esta situación se observa en el siguiente gráfico,
en el cual se marca sobre el eje de las abscisas el
valor del promedio:
La Mediana
La mediana representa el valor central del conjunto
de datos segun sus magnitudes, es indispensable
que los datos esten ordenados de menor a mayor
y es otra forma de buscar una representación más
justa cuando los valores extremos ejercen una fuerte
influencia sobre la media. Es decir, para la calcular
la mediana no interesa tanto el valor numérico de los
datos sino la posición de los mismos en referencia
a la recta numerica . Existen dos casos particulares
para determinar la mediana: Cuando la cantidad
de observaciones es par y cuando la cantidad de
observaciones es impar.
Ejemplo 3.7
Para las calificaciones del estudiante, en el
problema anterior se tiene el siguiente gráfico que
muestra el valor de la mediana.
Observe lo siguiente:
Del grafico se puede observar que la mediana es
7,5. y que alrededor de su ubicacion hay dos datos
que son menores que ella y otros dos mayores a
ella. Generalmente , la mediana es un valor para el
cual no más de la mitad de los datos son menores y
no más de la mitad son mayores, por ello se suele
decir que esta medida de tendencia central se ubica
en el centro de la distribución de los datos.
161
Ejemplo 3.8
´´Lea el siguiente reportaje´´
EL CONSUMO DE AGUA POR PERSONA EN
LOS PAÍSES DESARROLLADOS ALCANZA LOS
300 LITROS FRENTE LOS 80 QUE RECOMIENDA
LA OMS
El consumo de agua por persona en los
países desarrollados puede alcanzar los 300 litros
diarios, ante los 25 que se consumen en zonas
subdesarrolladas y los 80 litros que recomienda la
Organización Mundial de la Salud (OMS) para las
necesidades vitales e higiene personal. No obstante,
el consumo medio mundial de litros de agua por
persona es de 1 800 litros diarios si se suman las
actividades en las que se utiliza el agua para la
agricultura y ganadería un 75 por ciento, e industria
un 8 por ciento.
Para concienciar a los ciudadanos de la
necesidad de adoptar una serie de hábitos de ahorro
de agua, el grupo Eroski y la organización mundial
de conservación WWF/Adena han puesto en marcha
la campaña “El agua, un recurso escaso, natural e
imprescindible”.
Eroski pretende sensibilizar a la población hacia
una cultura respetuosa con el agua, posibilitando
un ahorro efectivo de un recurso tan escaso a
través de acciones de sensibilización para prevenir
el derroche del agua y mostrando medidas que
optimicen su aprovechamiento, con el propósito de
que la población también se implique en el proyecto.
AHORRO DEL AGUA
Los estudios revelan que los seres humanos
pueden llegar a desperdiciar una ingente cantidad
de agua sin consumirla. Uno de los casos más
sangrantes es el de las pérdidas, un grifo que permita
fugas de 10 gotas por minuto provoca un desperdicio
de 2 000 litros de agua al año.
 En la actualidad, 26 países sufren la escasez de agua, pero la previsión es que para el 2025 sean 41 los
países que presenten un déficit crónico de agua, afectando a 2 800 millones de personas, 35 por ciento de los
8 000 que para entonces habitarán el planeta.
El agua es un recurso escaso, cada dos minutos muere un ser humano por falta de agua potable, algo
difícil de comprender desde el mundo civilizado, que obtiene el líquido elemento sólo con abrir el grifo. Además,
20 por ciento de las especies de agua dulce corren peligro de extinción, víctimas de la contaminación o de la
disminución de reservas.
La sequía que afecta a España no sólo se debe a una desigual distribución de precipitaciones entre la zona
atlántica y la mediterránea, sino también al consumo desequilibrado que se realiza. España es el tercer país del
mundo con mayor consumo por habitante, aunque en los últimos 75 años se ha producido una reducción del 30
por ciento del caudal circulante en los ríos, sólo 5 por ciento es atribuible a causas naturales.

HÁBITOS DE CONSUMO RESPONSABLE

La representante de WWF/Adena, Lucía De Stefano, señaló que “muchas veces no somos conscientes del
impacto medioambiental que tienen nuestras acciones diarias”. Por ello, se hace una serie de recomendaciones
que según De Stefano “deben convertirse en hábitos diarios e interiorizarlos”.

Entre ellos destacan evitar verter productos de limpieza por el desagüe, ya que dificultan la posterior
depuración de las aguas; en el jardín regar al amanecer o al anochecer, ya que es cuando el agua tarda más
en evaporarse, y escoger plantas autóctonas que consumen menos agua; cerrar el grifo al lavarse los dientes
o los platos; tirar de la cadena del inodoro sólo cuando sea necesario y no utilizarlo como papelera; reparar los
grifos que gotean con urgencia; ducharse en vez de bañarse; lavar la fruta y la verdura en un cuenco; o utilizar
el lavavajillas y la lavadora sólo a plena carga.
Lucía De Stefano indicó que “el agua tenemos que utilizarla bien y sólo si la necesitamos”, e incidió en la
importancia de no abusar de jabones y detergentes, ya que estos “contaminan el agua”, y aunque pase por la
depuradora “nunca la devuelve a los ríos en las mismas condiciones en que salieron de ellos”.
De Stefano concluyó recordando que “el agua viene de ríos y vuelve a ellos, son arterias de vida en las
que viven muchos organismos que participan en una cadena de vida que tenemos que conservar y transmitir a
generaciones futuras”.

Tomado de la página Web http://terranoticias.terra.es/articulo/html/av2860416.htm

A continuación para analizar la situación anterior, se seleccionó una muestra aleatoria de 26 personas de
distintos estratos sociales y se midió la cantidad de agua que consumieron en un día (en hectolitros). La tabla
N3 (inferior) muestra el registro de la cantidad de agua medida.

Consumo de agua en un día (en hectolitros). Tabla N 3

162
 Con base en la información anterior:

1) Determine la media, la moda, el valor máximo y el valor mínimo e interprételos. ¿Es la media una medida
adecuada de tendencia central para estos datos? Razone su respuesta.
2) Determine la mediana y compare estos resultados con los obtenidos en el punto 1. ¿Cuál es la mejor
medida de tendencia central para analizar este caso?
3) Determine un valor para el cual 25% de las observaciones sean menores que dicho valor, del mismo
modo encuentre un valor para el cual 75% de los datos sean menores que él.
4) Divida y resuma los datos en 5 clases, construya un polígono de frecuencias y marque en él las diferentes
medidas determindas anteriormente.
5) Reflexione aserca de como puede el ser humano contribuir al ahorro y cuidado del agua.

Solución:

1) Primero se ordenan los datos de menor a mayor, esto permite identificar mejor las posiciones para
efectos de los cálculos. En la siguiente tabla se muestran los datos ordenados de forma ascendente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
0.69 0,71 0,76 0,76 0,91 1,0 1,0 1,1 1,1 1,3 1,3 1,3 1,5

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
1,93 1,93 1,99 2,39 2,62 2,6 3,2 3,2 3,3 1,3 3,5 4,7 5,0

La construcción de un diagrama de puntos ayuda a analizar el patrón de variación de esos datos

Observe que del diagrama anterior puede notarse que algunas personas tienen un consumo de agua mucho
mayor de lo normal. Mientras que la mayoría de personas tuvo un consumo por encima de medio hectolitro y
por debajo de dos hectolitros diarios, otras personas gastaron mucho más que eso.
Si hablamos de la moda, se observan cuatro valores modales, todos ellos con una frecuencia de dos
personas, debido a que existen importantes diferencias entre estos valores; pero además, sus frecuencias son
muy bajas, es preferible no emplear la moda como medida de tendencia central para caracterizar el conjunto
de datos, pues no queda clara cuál sería la tendencia central de estos valores.

Calculando la media se evidencia que el consumo de agua promedio por persona es de 2,08 hectolitros.Sin
embargo el diagrama puntos, mustra que la media está fuera del rango donde está la tendencia central de los
datos, que es un poco más de medio hectolitro y los dos hectolitros, por lo que la representatividad de la media
como medida de tendencia central se ve afectada por los valores maximos.
Observe lo siguiente:
a) La mayor cantidad de datos (16) son menores que la media.
b) Los datos mayores a la media tienen mucha variabilidad.
c) La media se ve afectada por el alto consumo de unas pocas personas,provocando un incremento en ella.

163
 La tabla resumen referida a las mediciones de consumo de agua, muestra que el mayor consumo fue de
5,01 hectolitros en el día (valor máximo) y el menor consumo fue de 0,69 hectolitros en el día (valor mínimo).Por
lo tanto se manifestó una diferencia entre el valor máximo y mínimo de 432 litros entre la persona que menos
gasto agua y la que más gasto.

2) Para determinar la mediana se deben de ordenar los datos de menor a

mayor ,ya que esta es, el valor central de la distribución de datos , por otro lado la
cantidad de datos es 26, eso implica que la mediana corresponde a la media del
valor que está entre el dato 13 y el dato 14. En terminos numericos la mediana
estaria entre 1,57 y 1,93 hectolitros. Es decir :

En base a este resultado se pude decir que la medición central en el consumo de agua entre los consumidores
muestreados fue de 1,75 hectolitros, es decir (50% de los encuestados consumió 1,75 hectolitros de agua o
menos). Por otro lado se observa que el valor de la mediana es mucho menor que el de la media y esto brinda,
un panorama mas claro respecto a la tendencia central de los datos recolectados.

3) Tomando como referencia los datos (ordenados) de la tabla resumen de consumo de agua , se puede
construir un diagrama de puntos, que ayude a representar la los valores solicitados.

-Tomando como punto de partida los valores mínimo y máximo, del diagrama anterior se observa que el
primer valor solicitado debe estar entre el dato número 6 y el número 7, como el dato seis es 1 y el siete es 1,03,
entonces el valor buscado sería la media estos dos datos , por ello se tendría que 25% (o la
cuarta parte) de los consumidores muestreados consumen 1,015 hectolitros o menos y 75% (o las tres cuartas
partes) consume 1,015 hectolitros o más. Este valor es conocido como el primer cuartil de los datos.
-Por otro lado, para calcular el valor para el cual 75% de los datos son menores, según el diagrama anterior
dicho valor debe estar entre los datos que se encuentran en la posición 20 y en la posición 21, el dato número
20 es 3,27 y el de la posición 21 es 3,29, por ello el valor para el cual 75% de datos son menores a él sería
la media de 3,27 y 3,29 es decir , Esto significa que 75% (o las tres cuartas partes) de los
consumidores muestreados alcanzaron un consumo de 3,28 hectolitros o menos y 25% (o la cuarta parte) de
ellos tuvo un consumo de 3,28 hectolitros o más. Este valor se conoce con el nombre de tercer cuartil de los
datos.

164
 4) Para este punto tenemos que el valor
mínimo es 0,69 y el máximo es 5,01, asi que nuestra Cuartiles
distribución puede iniciar en el valor 0,5 y terminar en
Generalmente en los análisis estadísticos, nace
5,5, con esto, tenemos cinco clases para cada una
la necesidad de dividir el conjunto de datos en
de las unidades estadisticas. Tal como se muestra a
cuatro secciones que encierren el 25% de los datos
continuacion.
para mayor comprensión de su comportamiento. El
Consumo de agua diaria para una muestra de 26 primer cuartil es un valor numérico para el cual 25%
personas (en hectolitros) de los datos (o sea la cuarta parte) son menores
Consumo de Número de Porcentaje de o iguales a dicho valor, el tercer cuartil es el valor
agua consumidores consumidores para el cual 75% de los datos (tres cuartas partes)
son menores o iguales que dicho valor. El segundo
5,50 menos de 12 54,5
cuartil, corresponde a la mediana de la distribución
1,50
de datos la cual indica que 50% de los datos (dos
1,50 menos 5 22,7
cuartas partes) son menores o iguales a dicho valor.
de 2,50
2,50 menos de 5 22,7
Recordemos que para determinar la mediana y los
3,50 otros dos cuartiles, los datos deben estar ordenados
3,50 menos de 2 9,1 de menor a mayor y que se pueden determinar por
4,50 métodos lógicos como los aplicados en el ejemplos
4,50 menos de 2 9,1 anteriores, pero también se pueden determinar por
5,50 métodos matemáticos, como cuando la cantidad de
Total 22 100,0 datos es par, en síntesis la mediana se ubica siempre
en un valor que se encuentra en medio de dos valores
A partir de esta tabla construir se puede el
menores y dos mayores que ella. Por otro lado, en el
siguiente polígono de frecuencias:
ejemplo 3.8 el número de observaciones fue par (26)
por lo que dicho procedimiento no se podría utilizar,
pues no solamente existe un valor central sino dos,
que son el valor número 13 y el valor número 14, y
por ello la mediana se obtuvo como el promedio de
los datos de las posiciones 13 y 14.

¿Cómo determinar la mediana?

Primero se deben de ordenar los n datos,
de menor a mayor de tal forma que se puedan
expresar por donde se cumpla
que l y aplicar la siguiente
formula
Este polígono de frecuencias muestra que la
distribución del consumo de agua tiende a converger
cerca de los 2 hectolitros, no presenta simetría y
evidencia presencia de valores mucho más grandes
que lo normal, esto refleja lo citado anteriormente,
que algunas personas tienen un consumo diario
de agua que supera en mucho al estándar de los
consumidores. Además, se muestra también la forma
en que el primer cuartil, la mediana y el tercer cuartil
dividen la distribución en cuatro secciones, cada una
de ellas encierra un 25% de los datos obtenidos.
165
 Observe que si el número de datos es n = 5, como en el ejemplo 3.6 entonces la mediana estaría dada por
Del mismo modo, si el número de datos es n = 26, tal como ocurrió en el ejemplo 3.8,
entonces la mediana estaría dada por:

Recuerde : La mediana corresponde siempre al segundo cuartil.

¿Cómo determinar el primer cuartil?

El procedimiento empleado en el ejemplo 3.8 consistió en determinar 25% de los datos (o sea la cuarta
parte) con de n = 26, matematicamente el procedimiento a seguir seria el siguiente

Una vez que los n datos han sido ordenados de menor a mayor de manera que se pueden representar por:
, donde se cumple que ; entonces el primer cuartil de la distribución
de los datos se puede determinar por:

¿Cómo determinar el tercer cuartil?

En el ejemplo 3.8 para estimar el tercer cuartil, , se empleó un procedimiento similar al utilizado para el primer
cuartil, que consistió en determinar 75%de los datos (o sea las tres cuartas partes) de n = 26, En consecuencia
una vez que los n datos han sido ordenados de menor a mayor de forma que los valores:
cumplan con que ; entonces el tercer cuartil de la distribución de los datos se puede
determinar por la siguiente formula:

166
 Problema Inicial
Donde representa la parte entera del
De acuerdo con la página de Internet Index
número . Mundi, el siguiente cuadro resume el Producto
Interno Bruto (PIB) para los países de la región y
Observe que para el caso del ejemplo 3.8,
sus poblaciones.
se tiene que n = 26, por lo que
PIB per cápita para los países de la región
No es un número entero, así que parte entera y número de habitantes

de 20,25 es 20, es decir País PIB per cápita Población

2009 (dólares) (habit)
de este modo el tercer cuartil viene dado por
Belice 7 610,1 318 000
:
Guatemala 4 532,8 13 687 000

Honduras 3 780,8 8 067 000

En , todas las medidas analizadas previamente
se denominan medidas de posición o localización, El Salvador 6 705,7 6 062 000
hacen referencia a aquellos valores que tratan de
resumir, por medio de un número, la posición o Nicaragua 2 796,8 5 635 000
localización de la distribución de los datos. Dentro de Costa Rica 9 689,9 4 547 000
estas medidas, a la mediana, la moda y el promedio
se les conoce como medidas de tendencia central, Panamá 9 281,1 3 436 000
ya que generalmente representan la acumulación
Total 44 397,2 41 752 000
de mediciones como se ha visto en la interpretación
de estas medidas y en las gráficas relacionadas con 1. ¿Cómo se interpreta el concepto de pro-
la forma de la distribución de los datos. Se debe ducto interno bruto (PIB)?
tener presente que, para analizar la distribución 2. ¿Qué es el producto interno bruto
de los datos, las medidas de posición solamente
per-cápita o PIB per cápita?
representan una pequeña parte de un análisis
3. Con base en esta información determine
estadístico. Del mismo modo, el encargado de
el PIB per cápita promedio para la re-
realizar un análisis estadístico debe decidir cuál es
gión.
la medida de tendencia central que mejor se adecúa
para representar un conjunto de datos.
Sugerencia:

RBuscar en un diccionario de términos

El índice de desarrollo humano (IDH) es una
medida resumida del desarrollo humano; mide
el avance promedio conseguido por un país en
tres dimensiones básicas del desarrollo humano:
disfrutar de una vida larga y saludable, acceso a
educación y nivel de vida digno.
financieros la definición de producto
interno bruto, seguidamente intente
ponderar en relación a las poblaciones
correspondientes, recuerde que
el PIB per cápita para cada país
está afectado por el tamaño de su
población.

167

La Clave
Promedio ponderado
Cuando se pide determinar el promedio, en el
cual los datos tienen valores tienen pesos relativos
o ponderaciones diferentes entre sí, por lo que se
debe prestar atención no solamente a cada dato sino
a su peso relativo. Esto ocurre por ejemplo al obtener
la nota promedio de un curso, generalmente las
evaluaciones tienen diferentes pesos relativos, por
lo que el promedio debe determinado considerando
dichas ponderaciones y no un promedio simple.
Desafortunadamente, una vez que le entrega-
ron los puntajes a cada agente y construyeron la
distribución de frecuencias, perdieron las notas in-
dividuales y solamente les quedó esta distribución.
Aunque pueden recuperar la información pidiendo a
los agentes que devuelvan la carta en la que le en-
tregaron la calificación de la prueba deciden trabajar
con la información que poseen.
Con esta información determine el puntaje pro-
medio de la prueba e indique cuántos agentes ven-
dedores (aproximadamente) quedaron selecciona-
dos en la primera etapa.
Solución:

En el problema anterior, debe tomarse en cuenta Debido a que los datos se encuentran agrupados
que cada uno de los PIB per cápita está afectado en una distribución de frecuencias y no se conocen
por el tamaño de la población de cada país, por esta los valores particulares, se requiere para cada
razón el promedio debió ponderarse de acuerdo con intervalo determinar un valor que lo represente. Se
los tamaños poblacionales correspondientes. acostumbra representar cada intervalo con su punto
medio. No obstante, para determinar el promedio
En términos generales, si se tienen los datos se debe considerar que cada punto medio debe
, pero cada dato está ponderado por ponderarse con la frecuencia correspondiente,
los valores , el promedio ponderado de este modo el puntaje promedio ponderado se
determina por:
se determina de la siguiente manera:
Puntajes Frecuencia Punto Medio (Punto
medio)
(Frecuencia)
De 60 a 2 65 130
menos
Ejemplo 3.9
de 70
De 70 a 6 75 450
Suponga que una compañía de Hardware
menos
para computadoras está realizando un concurso
de 80
para ascender a un agente de ventas al puesto de
De 80 a 8 85 680
administrador de una de sus sucursales. Para tal
menos
efecto, el Gerente General decidió aplicar una prueba
de 90
de conocimientos básicos de Estadística a todos sus
agentes vendedores y seleccionar en una primera De 90 a 11 95 1045
etapa a aquellos que obtengan calificaciones más menos
altas que el puntaje promedio. La prueba tuvo un de 100
valor total de 120 puntos y los datos obtenidos en la De 100 9 105 945
prueba se resumen seguidamente: a menos
de 110
Puntajes Frecuencia
De 60 a menos de 70 2 De 110 a 7 115 805
De 70 a menos de 80 6 120
De 80 a menos de 90 11 Total 43 4055
De 90 a menos de 100 8
En base a la tabla anterior el promedio ponderado es
De 100 a menos de 110 9
De 110 a menos de 120 7
168
 Entonces el puntaje promedio fue de 90,3 por lo
que únicamente los agentes que obtuvieron notas
superiores a 90,3 estarán siendo seleccionados
para la primera etapa. Por ello, aproximadamente
27 agentes fueron seleccionados para esa etapa.
Deberán comunicar que la nota mínima para
continuar con el proceso de selección es 90,3 y que
todos los agentes que cumplan con este requisito
se presenten con la carta donde se les entregó su
calificación para continuar con el proceso.
Forma de la distribución de
los datos
En el ejemplo anterior, la forma que tomó la
distribución de los datos es asimétrica pues se
presenta una mayor concentración de datos hacia
la derecha y menor concentración a la izquierda
ocasionada por la presencia de valores extremos más
pequeños de lo común. La siguiente figura refleja la
forma general de este tipo de distribuciones:
En estos casos se dice que hay un sesgo a la
izquierda, casualmente por la presencia de valores
más pequeños de lo común, también se dice que la
distribución de los datos tiene asimetría negativa o
asimetría a la izquierda.
En otros casos, ocurre una situación contraria, es
decir la mayor concentración de datos se presenta
hacia la izquierda, que se produce por la presencia
valores más grandes del común, lo que genera un
sesgo a la derecha, en esos casos se dice que la
distribución de los datos tiene asimetría positiva o
asimetría a la derecha, tal como lo ilustra la siguiente
figura:
Finalmente, cuando los datos tienden a
concentrarse en forma equitativa, de modo que los
valores extremos tienen una distribución similar hacia
ambos lados, se obtiene una distribución simétrica o
aproximadamente simétrica, lo cual se refleja en la
siguiente figura:
169
Aunque pueden existir muchas otras formas
para las distribuciones que sigan los datos, en
términos generales pueden clasificarse en estos tres
esquemas básicos.
De acuerdo con lo anterior, por medio de la relación
que pueda existir entre el promedio y la mediana, se
puede establecer una estrategia para determinar la
forma que puede tomar una distribución de datos.
Por ejemplo: ¿Qué valor es mayor, el promedio o la
mediana cuando los datos tienen
a. una distribución con asimetría positiva?
b. una distribución con asimetría negativa?
c. una distribución simétrica?
Para responder estas interrogantes, debe
analizarse que la mediana se ubica en el centro de
la distribución, mientras que la media aritmética se
sesga hacia la presencia de los valores extremos,
por ello, se tendrían las siguientes respuestas:
1. Si la distribución de los datos tiene asimetría
positiva el promedio es mayor que la media-
na, tal como se reflejó en la actividad 5.
2. Si la distribución de los datos tiene asimetría
negativa el promedio es menor que la me-
diana, pues el promedio se sesga por la pre-
sencia de valores más pequeños del común
de los datos. Esa situación se observó en la
actividad 4.
3. Si la distribución de los datos es simétrica en-
tonces el promedio y la mediana serían apro-
ximadamente iguales, pues al no existir sesgo
hacia uno de los lados, el promedio tendería
a quedar en el centro de la distribución.
Las siguientes figuras resumen de manera visual
lo que se ha indicado.
Relación entre el promedio y la mediana según el
tipo de distribución de los datos.
Ejemplo 3.10
Para explorar más acerca de los promedios,
examinamos el siguiente conjunto de datos de tres
maestros; cada uno de ellos asegura que su grupo
obtuvo mejor calificación promedio que los demás:
Maestro Silva: 62, 94, 95, 98, 98
Maestro Juárez: 62, 62, 98, 99, 100
Maestra Rivera: 40, 62, 85, 99, 99
Cada maestro afirmaba lo correcto pues usó un
número diferente para caracterizar las calificaciones.
1. Determine cómo es que cada maestro puede
justificar su afirmación.
Solución:
El número usado comúnmente para caracterizar
un conjunto de datos es la media aritmética,
frecuentemente llamada promedio, o media. Para
obtener la media de las calificaciones para cada
uno de los maestros dados, hallamos la suma de las
calificaciones en cada caso y dividimos entre 5, el
número de calificaciones
Maestro Silva: 62, 94, 95, 98, 98
Maestro Juárez: 62, 62, 98, 99, 100
Maestra Rivera: 40, 62, 85, 99, 99
En términos de la media, la mejor calificación es
la del grupo del maestro Silva
170
Ejemplo 3.11
Determine (a) la media, (b) la mediana y (c) la
moda para la siguiente colección de datos:
60 60 70 95 95 100
Solución:
El número usado comúnmente para caracterizar
un conjunto de datos es la media aritmética,
frecuentemente llamada promedio, o media. Para
obtener la media de las calificaciones para cada
uno de los maestros dados, hallamos la suma de las
calificaciones en cada caso y dividimos entre 5, el
número de calificaciones
Ejemplo 3.12
Suponga que una compañía emplea 20 personas.
El presidente de la compañía gana $200,000, el
vicepresidente gana $75,000 y 18 empleados ganan
$10,000 cada uno. ¿Es la media el mejor número para
representar el salario ´´promedio´´ de la compañía?
Solución:
El salario medio de esta compañía es
En este caso, el salario medio de $22,750 no
es representativo. Tanto la mediana como la moda,
ambas iguales a $10,000, describirían mejor el
salario típico.
Ejemplo 3.13
Suponga que usted ha sido notificado que
su calificación de 610, en el Examen verbal de
graduación, lo ha colocado en el 60avo percentil en
la distribución de calificaciones.
¿Dónde está su calificación de 610 en relación
a las calificaciones de los otros que tomaron el
examen?
Solución:
Calificar en el 60avo percentil significa que 60%
de todas las calificaciones de examen fueron más
bajas que la calificación de usted y 40% fueron más
altas.
En general, el 60avo percentil para la variable x
es un punto en el eje horizontal de la distribución
de datos que es mayor a 60% de las mediciones y
menor que las otras.
Esto es, 60% de las mediciones son menores
que el 60avo percentil y 40% son mayores (véase la
figura 2.14). Como el área total bajo la distribución
es 100%, 60% del área está a la izquierda y 40% del
área está a la derecha del 60avo percentil. Recuerde
que la mediana, m, de un conjunto de datos es la
medición central; esto es, 50% de las mediciones
son más pequeñas y 50% son más grandes que
la mediana. Entonces, ¡la mediana es igual que el
50avo percentil!
171
Ejemplo 3.14
Encuentre los cuartiles inferior y superior para
este conjunto de mediciones:
16, 25, 4, 18, 11, 13, 20, 8, 11, 9
Solución:
Ordene la n= 10 mediciones de menor a mayor:
4, 8, 9, 11, 11, 13, 16, 18, 20, 25
Nota:
Cuando las mediciones están dispuestas en orden
de magnitud, el cuartil inferior, Q1, es el valor de
x en la posición .25(n+1), y el cuartil superior, Q3,
es el valor de x en la posición .75(n+ 1).
Cuando .25(n+ 1) y .75(n+ 1) no son enteros, los
cuartiles se encuentran por interpolación, usando
los valores de las dos posiciones adyacentes.
Calcule:
La Posición de Q1 =.25(n +1) = .25 (10 1) 2=.75
La Posición de Q3 .7=5(n + 1) .7=5(10 1) 8=.25
Como estas posiciones no son enteros, el cuartil
inferior se toma como el valor 3/4 de la distancia
entre la segunda y tercera mediciones ordenadas,
y el cuartil superior se toma como el valor 1/4 de
la distancia entre la octava y novena mediciones
ordenadas. Por tanto, valor 1/4 de la distancia entre
la octava y novena mediciones ordenadas. Por tanto,
Como la mediana y los cuartiles dividen la
distribución de datos en cuatro partes, cada una
de ellas conteniendo alrededor de 25% de las
mediciones, Q1 y Q3 son las fronteras superior
e inferior para el 50% central de la distribución.
Podemos medir el rango de este ´´50% central´´de
la distribución usando una medida numérica llamada
rango intercuartil.
 7. En los cajeros automáticos de cinco lugares
Ejercicio de Movilización 3.3
de una ciudad grande, se registró la cantidad
de transacciones por día. Los datos fueron 35,
1. Las calificaciones de un estudiante en seis
49, 225, 50, 30, 65, 40, 55, 52, 76, 48, 325, 47,
exámenes fueron 84, 91, 72, 68, 87 y 78. Hallar
32 y 60. Encontrar: a) la cantidad mediana de
la media aritmética de estas calificaciones.
transacciones y b) la cantidad media de tran-
2. Un científico mide diez veces el diámetro de un sacciones.
cilindro y obtiene los valores 3.88, 4.09, 3.92,
8. Si en una ordenación se tienen: a) 85 y b) 150
3.97, 4.02, 3.95, 4.03, 3.92, 3.98 y 4.06 centí-
números, ¿cómo se encuentra la mediana de
metros (cm). Hallar la media aritmética de estas
estos números?
mediciones.

9. En los resultados de MINITAB, a continuación,

3. En el siguiente resultado obtenido con MINITAB
se presenta el tiempo, por semana, que 30
se muestra la cantidad de tiempo por semana
usuarios de Internet pasaron haciendo búsque-
que 30 personas estuvieron empleando en In-
das, así como la mediana de estos 30 tiempos.
ternet, así como la media de estas cantidades.
Verificar la mediana. ¿Se considera que este
¿Podría decirse que este promedio es típico de
promedio es típico (representativo) de estos 30
las 30 cantidades?
tiempos? Compárense los resultados con los
4. De 100 números, 20 fueron 4, 40 fueron 5, 30 hallados en el problema 2.
fueron 6 y los restantes fueron 7. Encuéntrese
la media aritmética de estos números.

5. Las calificaciones finales de una estudiante en

matemáticas, física, inglés e higiene son, res-
pectivamente, 82,86, 90 y 70. Si los créditos en 1. A partir de los datos del problema 2., encontrar
cada uno de estos cursos son 3, 5, 3 y 1, deter- el peso mediano de los 40 estudiantes de la
minar la correspondiente calificación promedio. universidad estatal empleando:

6. En una empresa en la que hay 80 empleados, a) La distribución de frecuencias dada en la

tabla
60 ganan $10.00 por hora y 20 ganan $13.00
por hora.
b) Los datos originales.

a) Determinar el sueldo medio por hora.

b) En el inciso a), ¿se obtiene la misma

respuesta si los 60 empleados tienen un
salario promedio de $10.00 por hora? Probar
la respuesta.

c) ¿Se considera que este salario medio por

hora es representativo?

172
 Ejercicio de Movilización 3.4

1. Supóngase que se desea hallar la moda de los datos de la figura. Se puede usar el procedimiento ´´fre-
quencies´´de SAS para obtener el resultado siguiente. Observando el resultado dado por el procedimiento
FREQ, ¿cuáles son las modas de la cantidad de muertes relacionadas con el alcohol?

Procedimiento FREQ Muertes

Muertes Frecuencias Porcentaje Frecuencias acumuladas Porcentajes acumulados
20 2 392 2 3,92
30 2 392 4 7,84
40 1 196 5 9,80
50 2 392 7 13,73
60 3 688 10 19,61
70 1 196 11 21,57
80 2 392 13 25,49
90 1 196 14 27,45
110 1 196 15 29,41
120 3 588 18 35,29
150 2 392 20 39,22
170 2 196 22 43,14
180 1 196 23 45,10
200 1 392 24 47,06
230 2 196 26 50,98
240 1 196 27 52,94
260 1 196 28 54,90
280 1 196 29 56,86
290 1 196 30 58,82
310 1 196 31 60,78
320 1 196 32 62,75
340 1 196 33 64,71
360 1 196 34 66,67
370 1 196 35 68,63
390 1 196 36 70,59
420 2 392 38 74,51
460 2 392 40 78,43
490 1 196 41 80,39
500 1 196 42 82,35
510 1 196 43 84,31
520 1 196 44 86,27
540 2 392 46 90,20
580 1 196 47 92,16
630 1 196 48 94,12
1470 1 196 49 96,08
1560 1 196 50 98,04
1710 1 196 51 100,00
SAS, resultados del procedimiento FREQ para la cantidad de decesos relacionados con el alcohol.

173
2. La siguiente hoja de cálculo de EXCEL está contenida en A1:D26. Esta hoja de cálculo contiene el ingreso
per cápita en cada uno de los 50 estados de Estados Unidos. Dar los comandos de EXCEL para hallar Q1,
Q2, Q3 Dar también los estados que están a ambos lados de estos cuartiles o percentiles

Estado Ingreso per cápita Estado Ingreso per cápita

Wyoming 36778 Pennsylvania 34897
Montana 29387 Wisconsin 33565
North Dakota 31395 Massachusetts 44289
New México 27664 Missouri 31899
West Virginia 27215 Idano 28158
Rhode Island 36153 Kentucky 28513
Virginia 38390 Minnesota 37373
South Dakota 31614 Florida 33219
Alabama 29136 South Carolina 28352
Arkansas 26874 New York 40507
Maryland 41760 Indiana 31276
Lowa 32315 Connecticut 47819
Nebraska 33616 Ohio 32478
Hawái 34539 New Hampshire 38408
Mississippi 25318 Texas 32462
Vermont 33327 Oregón 32103
Maine 31252 New Jersey 43771
Oklahoma 29330 Carolina 37036
Delaware 37065 Colorado 37946
Alaska 35612 North carolina 30553
Tennessee 31107 Illinois 36120
Kansas 32836 Michigan 33116
Arizona 30267 Washington 35409
Nevada 35883 Georgia 31121
Utah 28061 Luisiana 24820

3. La tabla muestra una distribución de Salarios Numero de

frecuencias de los salarios semanales
de 65 empleados de la empresa P&R. Empleados
$250.00-$259.99 8
Con los datos de esta tabla, determinar: $260.00-$269.99 10
a) los cuartiles Q1, Q2 y Q3 $270.00-$279.99 16
$280.00-$289.99 14
$290.00-$299.99 10
$300.00-$309.99 5
$310.00-$319.99 2
Total 65

174
4. En un sistema escolar, los maestros comienzan
con un salario de $25,200 y tienen un salario
tope de $51,800.El sindicato de maestros está
negociando con el distrito escolar el incremento
salarial del año siguiente.
a. Si a cada maestro se le da un aumento de
$1000, ¿qué sucede con cada uno de los
siguientes?
6. Calcular los cuartiles las series estadísti-
cas:
A: 3, 5, 2, 7, 6, 4, 9.
B: 3, 5, 2, 7, 6, 4, 9, 1.
C: 10, 13, 4, 7, 8, 11 10, 16, 18, 12, 3, 6, 9,
9, 4, 13, 20, 7, 5, 10, 17, 10, 16, 14, 8, 18

(i) Media 7. Una distribución estadística viene dada por la

(ii) Mediana siguiente tabla:
(iii) Extremos
(iv) Cuartiles
(v) Desviación común
(vi) RIC
8. El histograma de la distribución correspondiente
b. Si cada maestro recibe un aumento del 5%, al peso de 100 alumnos de Bachillerato es el si-
¿en qué afecta esto a guiente:
1. la media?
2. la desviación común?

5. La rapidez en millas por hora de 30 carros fue

verificada por radar. Los datos son los siguien-
tes:

74 65 58 75 67
65 66 64 45 64
90 54 56 67 82
88 67 65 64 68
62 67 69 72 75
60 58 86 74 68

a. Halla la mediana.

b. Halla los cuartiles superior e inferior.

c. ¿Qué porcentaje de la rapidez está en el

intervalo?

d. Si cada persona que conduce a más de 70

mph recibe una multa, ¿qué porcentaje de
conductores fueron multados por exceso de
velocidad?

e. Describe la dispersión de los datos. Halla y

CQ1, Q3D
175
 Christian Huygens conoció la correspondencia
Probabilidad entre Blaise Pascal y Pierre Fermat suscitada por el
caballero De Méré, se planteó el debate de determinar
En cuanto al concepto en sí, la probabilidad y el
la probabilidad de ganar una partida, y publicó (en
azar siempre ha estado en la mente del ser humano.
1657) el primer libro sobre probabilidad: De Ratiociniis
Por ejemplo:
in Ludo Aleae, (Calculating in Games of Chance), un
tratado sobre juegos de azar. Se aceptaba como
l Sumerios y Asirios utilizaban un hueso extraído
intuitivo el concepto de equiprobabilidad, se admitía
del talón de animales como ovejas, ciervos o
que la probabilidad de conseguir un acontecimiento
caballos, denominado astrágalo o talus, que
fuese igual al cociente entre
tallaban para que pudieran caer en cuatro
posiciones distintas, por lo que son considerados
Durante el siglo XVIII, debido muy particularmente
como los precursores de los dados.
a la popularidad de los juegos de azar, el cálculo
de probabilidades tuvo un notable desarrollo sobre
l En el caso de la civilización egipcia, algunas
la base de la anterior definición de probabilidad.
pinturas encontradas en las tumbas de los
Destacan en 1713 el teorema de Bernoulli y la
faraones muestran tanto astrágalos como
distribución binomial, y en 1738 el primer caso
tableros para el registro de los resultados.
particular estudiado por De Moivre » , del teorema
central del límite. En 1809 Gauss » inició el estudio
l Por su parte, los juegos con dados se
de la teoría de errores y en 1810 Laplace, que había
practicaron ininterrumpidamente desde
considerado anteriormente el tema, completó el
los tiempos del Imperio Romano hasta el
desarrollo de esta teoría. En 1812 Pierre Laplace »
Renacimiento, aunque no se conoce apenas
publicó Théorie analytique des probabilités en el que
las reglas con las que jugaban. Uno de estos
expone un análisis matemático sobre los juegos de
juegos, denominado "hazard", palabra que en
azar.
inglés y francés significa riesgo o peligro, fue
introducido en Europa con la Tercera Cruzada.
A mediados del siglo XIX, un fraile agustino
Las raíces etimológicas del término provienen
austríaco, Gregor Mendel, inició el estudio de
de la palabra árabe "al-azar", que significa
la herencia, la genética, con sus interesantes
"dado". Posteriormente, en el "Purgatorio" de
experimentos sobre el cruce de plantas de
Dante el término aparece ya como "azar".
diferentes características. Su obra, La matemática
de la Herencia, fue una de las primeras aplicaciones
l En la actualidad, ruletas, máquinas
importantes de la teoría de probabilidad a las ciencias
tragaperras, loterías, quinielas,..., nos indican
naturales
que dicha fascinación del hombre por el
juego, continúa.
Desde los orígenes la principal dificultad para
poder considerar la probabilidad como una rama
La historia de la probabilidad comienza en el siglo
de la matemática fue la elaboración de una teoría
XVII cuando Pierre Fermat » y Blaise Pascal » tratan
suficientemente precisa como para que fuese
de resolver algunos problemas relacionados con los
aceptada como una forma de matemática. A principios
juegos de azar. Aunque algunos marcan sus inicios
del siglo XX el matemático ruso Andrei Kolmogorov »
cuando Cardano (jugador donde los haya) escribió
la definió de forma axiomática y estableció las bases
sobre 1520 El Libro de los Juegos de Azar (aunque
para la moderna teoría de la probabilidad que en la
no fue publicado hasta más de un siglo después,
actualidad es parte de una teoría más amplia como
sobre 1660) no es hasta dicha fecha que comienza
es la teoría de la medida.
a elaborarse una teoría aceptable sobre los juegos.

176
 Preliminares
Experimentos aleatorios
y deterministas
Para favorecer la enseñanza de la Probabilidad
desde los primeros años, se requiere hacer la
diferencia entre los eventos o situaciones aleatorias
de las deterministas. Debido a que las leyes de
probabilidad únicamente pueden ser aplicadas a
situaciones aleatorias, la diferenciación se convierte
en una etapa crucial del proceso de aprendizaje.
Para ello, se deben requiere plantear situaciones
que permitan que cada estudiante identifique las
diferencias entre las situaciones aleatorias de las
deterministas.
Problema Inicial
Considere las siguientes situaciones y
determine en cuál de ellas es posible determinar
los resultados sin observar el experimento.
a) Determinación del número de varones
que nacerá en el Hospital de la Mujer en
cada uno los días de la primera semana
del año.
b) Se desea determinar la altura a la que se
encuentra una bola de tenis que es soltada
en un precipicio de 150 metros de altura a
los dos, cuatro y cinco segundos después
de que ha sido soltada; lo anterior bajo el
supuesto que no hay resistencia del aire.
Sugerencia:
Observar detalladamente si es posible
o no la predicción del número total de
nacimientos por día. Además, sería
de gran utilidad buscar información
de diferentes fuentes sobre estudios
demográficos y leyes de Newton
relacionadas con caída libre, fuerza,
masa, rozamiento y aceleración
177
La Clave
Experimento determinista
Una situación o experimento determinista es
aquel cuyo resultado puede ser determinado sin
ponerlo en práctica. Es decir es posible identificar las
causas que lo generan.
Experimento aleatorio
En aquellas situaciones o experimentos para
los cuales el resultado es impredecible a priori, es
decir, se requiere llevar a cabo la experiencia para
obtenerlo, se dice que este depende del azar y el
experimento se denomina aleatorio.
Nota:
Hay que tener claro no confundir aleatoriedad
con alternabilidad de resultados.
Ejemplo 3.15
Cindy y Karla realizan un juego vinculado con
el lanzamiento de una moneda, de modo que si el
resultado es corona Cindy gana y si el resultado es
escudo gana Karla. Después de jugar cinco veces
Karla ha ganado en todas ellas, ¿significa esto que
el resultado es predecible y por ello el experimento
determinista?
Solución:
La respuesta es negativa, ante el lanzamiento de
una moneda que se supone está bien balanceada,
las posibilidades son iguales de obtener escudo y
corona; pero al ser el resultado de un lanzamiento
aleatorio, es factible que al repetir el experimento
pocas veces se presente un único resultado o una
aparente tendencia a obtener mayoritariamente un
resultado por encima de otro.

Si en todas las situaciones de la vida
cotidiana se tuviera certeza de cómo, por qué y
cuándo ocurren los fenómenos, de modo que por
medio de un modelo matemático fuera posible
conocer el resultado, entonces el azar no existiría
y no tendría sentido hablar de probabilidad. Las
probabilidades se refieren al grado de certeza
que se puede tener de que una determinada
situación aleatoria pueda ocurrir. Al trabajar con
situaciones o experimentos aleatorios los análisis
probabilísticos requieren que el estudiante pueda
tener clara la diferencia entre los experimentos
aleatorios y los deterministas.
Eventos simples y compuestos
En el Ciclo diversificado, se debe dar un mayor
nivel de formalidad de los diferentes conceptos con
que se trabaja. Toda situación aleatoria, además de
lo que se expuso anteriormente, de que su resultado
no es previsible, se caracteriza también porque
puede ser repetido indefinidamente en las mismas
condiciones y todos los posibles resultados son
conocidos previamente.
Problema inicial 2
Considere la diferencia absoluta de los
resultados de lanzar dos dados numerados de
uno a seis cada uno.
a) Determine todos los posibles resultados
del experimento
b) Justifique ¿cuál resultado es más probable
obtener un dos u obtener un cero?
c) Describa los eventos obtener un número
menor de 6 y obtener un siete.
Sugerencia:
Realice el experimento arrojando
los dados, determine el conjunto de
posibles resultados que se obtiene al
lanzar cada dado y realice un diagrama
de árbol donde pueda evidenciar
las diferencias entre los puntos y la
igualdad de probabilidades.
178
La Clave
Espacio muestral
Independiente del experimento que se realice,
al conjunto de todos los resultados posibles de un
experimento se le denomina espacio muestral. El
espacio muestral puede ser finito o infinito.
Ejemplo 3.16
Suponga que se lanza una moneda repetidamente,
el juego termina hasta que se obtenga un escudo.
¿Cuál es el espacio muestral?
Solución:
Aunque en la práctica usted espera que el
experimento termine en pocas repeticiones, desde
un punto de vista teórico siempre existe una
probabilidad de que el juego continúe ante la ausencia
de un escudo. Por ello, los elementos del espacio
muestral correspondiente pueden ser representados
por: e, ce, cce, ccce, cccce, ccccce,…, observe
que ello significa que el resultado de escudo puede
obtenerse en el primer lanzamiento, en el segundo,
en el tercero y así sucesivamente3. Normalmente se
representa el espacio muestral con S.
Puntos muéstrales
A un resultado particular del experimento aleatorio
se le llama punto muestral, es decir, un punto
muestral corresponde a un elemento del espacio
muestral. Por ejemplo en lanzamiento de dos dados,
cada par ordenado se considera un punto muestral.
O si se toma como referencia el diagrama de árbol
sugerido anteriormente, cada rama corresponde a
un punto muestral.
Eventos
Observe que en el ejemplo anterior, el obtener
un cero u obtener un dos, así como cualquier otra
relación que se quiera plantear, aglutinan varios
puntos muéstrales. A estos posibles resultados se les
denomina eventos o sucesos. Los eventos pueden
ser considerados como subconjuntos del espacio
muestral. Normalmente se utilizan letras mayúsculas
para representar los eventos (A, B, C,…)
Eventos simples y compuestos
Si un evento tiene más de un punto muestral se
le llama evento compuesto, pero si sólo contiene
un punto muestral se le llama evento simple. Por
ejemplo, al lanzar dos dados y sumar los números
obtenidos, el evento obtener un 12, es un evento
simple pues solamente hay una forma de obtener
ese resultado (6,6), mientras que el obtener un
cuatro es un evento compuesto pues hay tres formas
de obtener ese resultado (2,2), (1,3) y (3,1).
Eventos más probables, menos
probables e igualmente probables
En la situación problema n1 planteada al inicio
en su resolución se determina que es más probable
obtener un dos que obtener un cero. El criterio
empleado para llegar a esta conclusión fue que para
obtener un dos hay ocho puntos muéstrales, mientras
que para obtener un cero solamente hay seis puntos
muéstrales. Cuando los puntos muéstrales son
equiprobables, entonces se considera que es más
probable aquel que tiene más puntos muéstrales a
su favor.
Eventos seguros, eventos
imposibles y eventos mutuamente
excluyentes
Al resolver el problema inicial n1, se establece
que el evento de obtener un número menor de
seis incluyó todos los puntos muéstrales del
espacio muestral. Cuando esto ocurre se denomina
evento seguro o evento cierto, su ocurrencia está
garantizada. El evento seguro normalmente se
representa con el mismo símbolo empleado para el
espacio muestral: S.
Por otro lado, el evento de obtener un siete no
puede ocurrir tal como se definió el experimento.
Cuando un evento no puede ocurrir, es decir no
tiene puntos muéstrales a su favor, se dice que es
un evento imposible.
Debido a que no contiene puntos muéstrales,
se acostumbra denotar al evento imposible con el
símbolo

Cada Estudiante debe tener presente que los

términos más probable o menos probable forman
parte del lenguaje común tanto de estudiantes como
del resto de las personas. Generalmente se vinculan
con los niveles de posibilidad de que un hecho ocurra
o no; por esta razón se dice que es más probable
que en un día de octubre llueva en la ciudad de San
José que en la ciudad de Limón, debido a que en Eventos mutuamente excluyentes
San José tradicionalmente llueve en este mes y, este
En el lenguaje cotidiano, se llaman resultados
hecho no ocurre con la misma regularidad en Limón.
excluyentes aquellos que no pueden ocurrir a la
Estas creencias deben ser aprovechadas para
vez. Esto también ocurre al relacionar eventos. Dos
potenciar el aprendizaje formal de los conceptos y su
o más eventos son mutuamente excluyentes si no
aplicación. Hay que tener presente que el supuesto
tienen puntos muéstrales en común. Por ejemplo, en
que permite referirse a los conceptos más probable o la actividad 2, si se consideran los eventos obtener
menos probable de un hecho determinado, consiste un número par y obtener un número impar, ellos son
en que el resultado de este hecho es aleatorio. mutuamente excluyentes.

179
Ejemplo 3.11
Tomando como referencia el problema inicial
2, determine la relación entre el número de puntos
muéstrales a favor de cada posible resultado de
la diferencia absoluta de los puntos obtenidos en
los dados, entre el total de puntos muéstrales del
espacio muestral. Además represente gráficamente
los resultados de modo que compare esta relación
para cada uno de los posibles resultados.
Solución:
De los resultados del problema inicial 2, se
obtiene que en total hay 36 puntos muéstrales.
Con respecto a la diferencia absoluta de los
números obtenidos para cada dado son: 0, 1, 2,
3, 4, 5. Una forma simple de resolver el problema
planteado consiste en elaborar una tabla como la
siguiente
Definición clásica o
laplaciana de probabilidad
En el análisis del ejemplo anterior, se determinó la
relación entre el número de puntos muéstrales a favor
de un evento entre el total de puntos muéstrales, como
se estableció en el referente histórico, esta relación
se conoce como la probabilidad clásica asociada al
evento. Por la trascendencia que tuvo Laplace en el
desarrollo de la disciplina a partir de este concepto,
también se le llama definición Laplaciana. Hay que
recordar que el supuesto básico de esta definición
radica en que los puntos muéstrales sean todos
igualmente probables. En términos simbólicos, si un
experimento genera el espacio muestral S, el cual
contiene n puntos muéstrales, de los cuales k puntos
muéstrales favorecen la ocurrencia de un evento A,
entonces la probabilidad de A, denotada por P(A)
viene dada por:

Resultado Puntos Relación Relación

Nota:
de la muéstrales aproximada Dentro de la teoría de probabilidad algunos
diferencia
a favor resultados relevantes se generan de la utilización
0 6 6/36 0,167 de cuadros y graficas produciendo modelos base
para los fenómenos aleatorios probabilísticos,
1 10 10/36 0,278
que permiten una mejor interpretación del hecho
2 8 8/36 0,222
descrito y para la toma de decisiones vinculadas
3 6 6/36 0,167 con él.
4 4 4/36 0,111
Probabilidad clásica
5 2 2/36 0,056
Total 36 1,000 Se define la probabilidad de que un evento ocurra
como:
Observe que la relación establecida, genera un
Número de resultados en los que se presenta el
valor que permite comparar probabilísticamente los
resultados. Esta comparación se aprecia mejor en la evento / número total de resultados posibles.
siguiente gráfica. La probabilidad clásica, a menudo, se le conoce
como probabilidad a priori, debido a que si utilizamos
ejemplos previsibles como monedas no alteradas,
dados no cargados y mazos de barajas normales,
entonces podemos establecer la respuesta de
antemano, sin necesidad de lanzar una moneda, un
dado o tomar una carta. No tenemos que efectuar
experimentos para poder llegar a conclusiones.

180
 Este planteamiento de la probabilidad tiene
serios problemas cuando intentamos aplicarlo a los
problemas de toma de decisiones menos previsibles.
El planteamiento clásico supone un mundo que no
existe, supone que no existen situaciones que son
bastante improbables pero que podemos concebir
como reales. La probabilidad clásica supone también
una especie de simetría en el mundo.
Elementos Básicos de Probabilidad
Probabilidad:
Valor entre cero y uno, inclusive, que describe
la posibilidad relativa de que ocurra un evento.
Experimento:
Proceso que conduce a la ocurrencia de una de
varias observaciones posibles.
Resultado:
Lo que resulta en particular de un experimento.
Evento:
Conjunto de uno o más resultados de un
experimento.
Espacio muestral:
Son todos los posibles resultados de un
experimento. Cualquier resultado experimental
particular se llama punto muestral y es un
elemento del espacio muestral.
Tipos de sucesos
Exhaustivo: se dice que dos o más sucesos
son exhaustivos si se consideran todos los
posibles resultados.
Simbólicamente: p (A o B o...) = 1
No exhaustivos: se dice que dos o más
sucesos son exhaustivos si no cubren todos los
posibles resultados.
Mutuamente excluyentes: sucesos que no
pueden ocurrir en forma simultánea:
Simbólicamente: P(A y B) = 0 y p(A o B) = p(A)
+ p (B)
181
No mutuamente excluyentes: sucesos que
pueden ocurrir en forma simultánea:
Simbólicamente: P (A o B) = P (A) + P (B) – P
(A y B )
Independientes: Sucesos cuya probabilidad no
se ve afectada por la ocurrencia o no ocurrencia
del otro:
Simbólicamente: P ( AI B ) = P ( A ); P ( BIA ) =
P (B) Y P (A Y B) = P(A) P(B)
Dependientes: sucesos cuya probabilidad
cambia dependiendo de la ocurrencia o no
ocurrencia del otro:
P ( AI B ) difiere de p (A); P ( BIA ) difiere de
P(B); y P (A Y B)= P ( A ) P ( BIA )= P (B) P (
AI B )
Tipos de probabilidades
Probabilidades conjuntas: probabilidad de que
dos sucesos o más, ocurran simultáneamente.
Probabilidades marginales: o probabilidades
incondicionales = suma de probabilidades.
Probabilidad clásica: se basa en la
consideración de que los resultados de un
experimento son igualmente posibles.
Distribución muestral
El diagrama de árbol es muy útil para visualizar las
probabilidades condicional y conjunta y en particular
para el análisis de decisiones administrativas que
involucran varias etapas.
Ejemplo 3.18
Una bolsa contiene 7 fichas rojas (R) y 5 azules
(B), se escogen 2 fichas, una después de la otra sin
reemplazo. Construya el diagrama de árbol con esta
información.

Definición frecuencista de
probabilidad y ley de los
grandes números
Lo establecido hasta acá en materia de
probabilidades está limitado al conocimiento del
espacio muestral y de sus puntos muéstrales;
desafortunadamente eso no siempre ocurre, pues
en muchas ocasiones el espacio muestral es muy
grande, es indefinido o incluso es infinito. Para
comprender estas situaciones analice la siguiente
situación:
Enfoque frecuencial o empírico de probabilidad
De acuerdo al fragmento histórico que se planteó
al inicio, determinar la probabilidad de un evento
como la frecuencia relativa de casos favorables entre
el total de casos de una muestra aleatoria, viene a
complementar la definición clásica, pues resuelve
problemas que no pueden ser atendidos por ella.
El enfoque frecuencial o empírico de probabilidad,
se resume formalmente a continuación: Si se hace
´´n´´ número de observaciones de una misma clase,
donde ´´n´´ es grande y se encuentra que el evento
A ocurre en ´´k´´ ocasiones, entonces la probabilidad
del evento ´´A´´ es aproximadamente.
Por lo tanto, con base en esta definición, se
entiende como probabilidad de ocurrencia de un
evento a un cierto valor, generalmente desconocido,
al cual tienden las frecuencias relativas al aumentar
el número de observaciones en que están basadas.
El concepto anteriormente definido resulta de
gran utilidad para el análisis de diversas situaciones
de la vida real. La siguiente actividad es un ejemplo
concreto de esta situación.
182
Ejemplo 3.19
a) Nos presentamos a un supermercado a
comprar un litro de aceite, y aunque el
contenido del recipiente dice 1000 ml, tenemos
la duda de si efectivamente estos recipientes
contienen esta cantidad, por lo que estamos
interesados en determinar la probabilidad que
el recipiente tenga menos de un litro tal como
dice la etiqueta. ¿Cómo se podría enfrentar
este problema?
b) Existe la creencia entre la población que en un
embarazo cualquiera es igualmente probable
que la criatura sea niño o niña; no obstante,
los datos indican que en una población hay
más mujeres que hombres. ¿Cómo comprobar
si son igualmente probables?
c) Se ha afirmado que la probabilidad de que una
persona fumadora muera de una enfermedad
asociada con el consumo del cigarrillo es
aproximadamente de un medio. ¿Cómo creen
que ha sido posible estimar esta relación?
Solución:
En relación con las interrogantes, queda claro
que es imposible conocer el espacio muestral, por
ello se requiere un análisis particular para cada caso:
a) Ante la imposibilidad de analizar todos los
recipientes con aceite que se producen, si se
toma una muestra aleatoria de 50 de éstos
y se mide su contenido se puede tener una
aproximación de la probabilidad de que un
recipiente contenga menos de un litro, por
medio de la frecuencia relativa del subconjunto
de la muestra que contiene menos de un litro
de aceite.
b) Del mismo modo, para estimar la probabilidad
de que nazca un niño como producto de un
embarazo cualquiera, se puede tomar una
muestra aleatoria de varios nacimientos
y determinar la frecuencia relativa de
nacimientos varones con respecto al total de
nacimientos considerados.
 c) Finalmente, haciendo un análisis de
Relación entre fumar durante el embarazo
defunciones para las cuales se sabe que en
y la baja de peso al nacer los niños
vida la persona era fumadora y determinando
la causa de la muerte, sería posible aproximar
la probabilidad de que una persona fumadora
muera por causa de una enfermedad vinculada Total
Bajo peso
con el fumado. al nacer
Madres SI NO
fumadoras 46 307 353
En resumen, las situaciones hipotéticas
planteadas anteriormente muestran que no siempre Madres no
es posible encontrar la probabilidad real de que fumadoras 39 608 647
ocurra un determinado evento. Ante esta situación,
85 915 1000
el cálculo de una aproximación de la probabilidad Total
por medio de una muestra aleatoria es la mejor Tomando como referente esta información,
alternativa. estime:
Nota:
En ocasiones los puntos muéstrales de un a) La probabilidad que una madre que fumó
experimento no tienen la misma probabilidad. durante el embarazo tenga un niño con bajo
Como se mencionó anteriormente, cuando los peso.
puntos muéstrales no son equiprobables no b) La probabilidad que una madre no fumadora
tenga un niño con bajo peso.
se puede utilizar la definición clásica. En estos
c) ¿Cuántas veces más probable es que una
casos se requiere determinar el peso relativo de
mujer que fumó durante el embarazo tenga un
cada evento.
niño con bajo peso respecto a una madre que
no fumó en ese período?
Ejemplo 3.20
Solución:
El problema del bajo peso al nacer en los niños
tiene grandes repercusiones en su desarrollo, de a) Debido a que se analizaron a 353 madres
acuerdo con algunos estudios el bajo peso al nacer que fumaron durante el embarazo, de las
está relacionado con el 60% de las muertes infantiles. cuales 46 tuvieron niños con bajo peso, la
Los bebés que nacen con peso bajo pueden tener probabilidad que una madre que ha fumado
graves problemas de salud durante los primeros durante el embarazo tenga un niño con bajo
peso se puede estimar por . Por lo
meses de vida y su riesgo de sufrir incapacidades a
tanto, los datos indican que alrededor de 13 de
largo plazo es mayor.
cada 100 nacimientos de madres fumadoras
Diferentes estudios han demostrado que las tienen niños con bajo peso al nacer.
madres que fuman cuando están embarazadas
tienen una mayor probabilidad de tener hijos con bajo b) Utilizando el mismo análisis con las madres
peso y por ende con mayor probabilidad de tener no fumadoras, se tiene que la probabilidad
complicaciones de salud. Tomando como referente que una madre que no ha fumado durante
la información del artículo Factores de riesgo en el el embarazo tenga un niño con bajo peso es
bajo peso al nacer, publicado en la Revista Cubana , por lo que los datos indican que
de Medicina General Integral, julio-septiembre, seis de cada 100 niños de madres que no
1995; seguidamente se simuló un escenario basado fuman durante el embarazo tienen bajo peso.
en esta relación, para 1000 partos.

183
 c) La razón entre ambas probabilidades es.
Esto significa que una madre que
fuma durante el embarazo tiene
aproximadamente dos veces más riesgo
de tener un hijo con bajo peso que una Al repetir dos veces un experimento
madre que no ha fumado durante el para determinar la probabilidad de un
embarazo. evento por medio de la frecuencia relativa,
Evidentemente los resultados acá aportados posiblemente los resultados obtenidos
corresponden a una simulación sobre una sean diferentes, estas diferencias
disminuyen a medida que la muestra
situación que se ha observado en diferentes
aleatoria considerada sea cada vez más
estudios, pero queda claro la importancia grande.
de utilizar este recurso para diversas
investigaciones.

Problema Inicial
Tradicionalmente se ha creído que dentro de un parto simple es igualmente probable que nazca una
niña o un niño. Suponga que en el período 2000-2010, en el cantón central de la provincia de Heredia se
presentaron los siguientes datos respecto al sexo de los niños que nacieron
Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Hombres 963 1102 959 988 988 978 925 939 958 951 944
Mujeres 969 988 924 1009 927 924 859 917 979 982 915
Total 1932 2090 1883 1997 1915 1902 1902 1784 1856 1937 1933
a. Determine para cada uno de los años la probabilidad de que el producto de un parto cualquiera sea
una niña.
b. Los datos anteriores ¿confirman o contradicen la creencia original de que la probabilidad de que nazca una niña
es ½? Puede dibujar un gráfico de línea para visualizar mejor el patrón de variabilidad de los datos. Si los datos
no apoyan dicha creencia, ¿cuál sería la mejor aproximación que usted puede dar para esta probabilidad?
c. Repita la experiencia de b. pero ahora los datos de todo el país, que se concluye:
Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Hombres 39943 39214 36868 37172 36747 36701 36274 37471 38553 38278 36382
Mujeres 38235 37187 34276 35766 35500 34847 35017 35673 36634 36722 34540
Total 78178 76401 71144 72938 72247 71548 71291 73144 75187 75000 70922

d. En la página Web del Centro Centroamericano de Población, entre los años 1972 y 2010 se tienen registrados
en el país un total de 2 877 695 nacimientos, de los cuales 1 402 063 fueron mujeres. ¿A qué conclusión llega
sobre la creencia de que es igualmente probable el nacimiento de una niña que de un niño?

Sugerencia:

Aplique el concepto de enfoque frecuencial y aproxime la probabilidad en los

diferentes periodos, luego intenten determinar el patrón de variabilidad y realice una
gráfica lineal, repita la experiencia para todos los datos del país.

184
 La Clave
Ley de los grandes números
De acuerdo con los problemas
propuestos anteriormente, cuando se
emplea el enfoque frecuencial para
determinar la probabilidad de un evento
A, las aproximaciones son muy variables
para muestras relativamente pequeñas;
pero, a medida que los tamaños de
muestra se van haciendo cada vez más
grandes, esta variabilidad disminuye
radicalmente y la probabilidad del evento
converge a un único valor. Este valor
al cual converge dicha probabilidad se
considera que es el valor real para P(A).
Esta propiedad se conoce como ley de
los grandes números, descubierta en
primera instancia por Jacobo Bernoulli.
Desde un punto de vista intuitivo, la ley de los grandes números lo que dice es que cuando n tiende a
infinito, la probabilidad empírica P(A) converge a un valor fijo p. Volviendo al ejemplo anterior, la ley de los
grandes números, indica que entre más nacimientos se observen la probabilidad empírica de que nazca una
niña converge a un único valor, tal como se muestra en la gráfica.

Ejemplo 3.21 Solución:

Supón que un experimento consiste en extraer

a) M = {Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo,
un trozo de papel de una caja que contiene 12 trozos
de papel, cada uno con un nombre de mes distinto Junio, Julio, Agosto, Septiembre, Octubre,
Sav ney

escrito en él. Halla lo siguiente: Noviembre, Diciembre}

Mo

b) A = { Junio, Julio}
ey !

a. el espacio de muestreo M del experimento

c) B = {Enero, Marzo, Abril, Junio, Julio}

ou

b. el evento A de los resultados que tengan un

mes que comience con J
d) C = {Marzo, Mayo, Noviembre}
r

c. el evento B de los resultados

que tengan exactamente
cinco letras

d. el evento C de los
resultados que tengan
un mes que comience
con M o N

185
Ejemplo 3.22 Ejemplo 3.23

Sea M = {1, 2, 3, 4,5,…..25} Si se escoge un
número al azar, esto es, con la misma probabilidad
de ser escogido que cualquier otro número en el
conjunto, calcula cada una de las probabilidades
siguientes:
a. el evento A de escoger un número par
b. el evento B de escoger un número menor que
10 y mayor que 20
Si sacamos una carta al azar de una baraja
común, ¿cuál es la probabilidad de que…
a. la carta sea un as?
b. la carta sea un as o una reina?
Solución:
a) Hay 52 cartas en una baraja, 4 de las cuales
son ases. Si el evento A es sacar un as,
entonces

c. el evento C de escoger un número menor que A={ }

26

d. el evento D de escoger un número primo

Un enfoque alternativo es hallar la suma de
e. el evento E de escoger un número que sea par probabilidades de obtener cada uno de los resultados
y primo del evento, donde la probabilidad de sacar cualquier
as de la baraja es
Solución:

Cada uno de los 25 números del conjunto M tiene

la misma oportunidad de:
Para eventos igualmente probables se puede
a) calcular lo siguiente:
c) El evento E de sacar un as o una reina consta
de 8 cartas: 4 ases y 4 reinas. Por lo tanto,
b)

c)

En 1689 Jacob Bernulli publicó un importante

trabajo sobre series infinitas y su ley sobre los
d) grandes numeros en teoria probabilistica.Fue uno
de los mas grandes precursosres del uso de la
teoria probabilistica en medicina y meteorología
e) en su trabajo ´´ Arts Conjectand´´ ( ´´El arte de la
Conjetura´´).Se puede decir que con los trabajos
de Bernulli se inicia el establecimiento de la
combinatoria como una rama independiente de
las matematicas

186
Problema inicial 2 La Clave
El siguiente cuadro presenta 107 sismos
Operaciones con eventos
que fueron reportados por el Observatorio
Vulcanológico y Sismológico de la Universidad Como se mencionó previamente, los eventos
Nacional (OVSICORI) para el año 2010, de pueden ser catalogados como subconjuntos
acuerdo con la región del país donde se detectó vinculados con el espacio muestral, para los cuales
el epicentro: los puntos muéstrales constituyen sus elementos
Sismos más relevantes reportados básicos. Por ello, se pueden definir operaciones
por el OVSICORI con eventos, en el siguiente cuadro se resumen las
En el 2010 por intensidad y ubicación operaciones más importantes
del epicentro
Región Magnitud: Total
escala Richter Operación Expresión Descripción
Menos de 4 4 o mas
Central 27 7 34 Unión

H. Norte 3 1 4
H. Atlántica 2 1 3
Brunca 13 22 35
Chorotega 13 10 23
Pacifica C. 2 6 8
Total 60 47 107 Operación Expresión Descripción

Bajo el supuesto de que un investigador elige

aleatoriamente uno de estos sismos, se definen Intersección
los siguientes eventos:

A: que el sismo escogido haya tenido epicentro

en la Región Brunca.

B: que el sismo haya tenido una magnitud de 4

o más en la escala Richter. Operación Expresión Descripción

Determine el número de sismos que incluye

cada uno de los siguientes eventos, represéntelos Complemento
en diagramas de Venn y ofrezca una interpretación.

Sugerencia:
Repase los conocimientos básicos de
conjuntos de la unidad de relaciones y
algebra e interprete los resultados por
medio de los diagramas de Venn.
Observe que estas reglas corresponden,
parcialmente, a la axiomatización que realizó
Kolmogorov sobre el Cálculo de Probabilidades.

187
 Probabilidades Como Conjuntos

1) E: espacio muestral o conjunto de todos los resultados posibles.

2) : al menos uno de los eventos A o B ocurre.

3) : ambos eventos ocurren.

4) : el evento A no ocurre.

Ejemplo 3.23

En el experimento "lanzar un dado de seis caras" sean los eventos:

A = sale par,
B = sale primo.

Solución:

El evento "A o B" = : "sale par o primo" se describe:

El evento “AyB” = Sale par y primo” se describe:

El evento “no ocurre A”=Ac= “no sale par” se describe

Nota:
Si E es un conjunto de n elementos y A un subconjunto de k elementos, entonces P(A) = k/n, concordando
con la definición de las probabilidades.

Ejemplo 3.24

Un fabricante tiene cinco terminales de computadora aparentemente idénticas listas para ser enviadas. Sin
que él lo sepa, dos de las cinco están defectuosas. Un pedido en particular solicita dos de las terminales y el
pedido se surte seleccionando al azar dos de las cinco de que se dispone.

a. Indique el espacio muestral para el experimento.

b. Denote con A el evento de que el pedido se surta con dos terminales no defectuosas.
Indique los puntos muéstrales en A.
c. Construya un diagrama de Venn para el experimento que ilustre el evento A.
d. Asigne probabilidades a los eventos simples en tal forma que se use la información acerca del experimento
y se satisfagan los axiomas de la Definición 2.6.
e. Encuentre la probabilidad del evento A.
188
Solución:

a. Marque con D1 y D2 las dos terminales defectuosas y con G1, G2 y G3 las tres terminales buenas.
Cualquier punto muestral estará formado por una lista de las dos terminales seleccionadas para envío. Los
eventos simples pueden denotarse con:

Así, hay diez puntos muéstrales en S, y S = {E1, E2,. . ., E10}.

b. Evento A = {E8, E9, E10}. c.

d. Debido a que las terminales se seleccionan al azar, cualquier par de terminales es tan probable de ser
seleccionado como cualquier otro. Entonces, P (Ei) = 1/10, para
i = 1, 2,…, 10, es una asignación razonable de probabilidades.

e. Como A = E8 E9 E10, el Axioma 3 implica que P(A) = P (E8) + P (E9) + P (E10) = 3 sobre 10.

Ejemplo 3.25

Se tiran al aire dos monedas imparciales y se registra el resultado. Éstos son los eventos de interés:
Sugerencia:
A: observar al menos una cara
Defina los eventos A, B, A U B, A ∩ B y como
conjuntos de eventos simples, y encuentre sus
B: observar al menos una cruz
probabilidades.

Solución:
Observe que los eventos simples para este experimento son

E1: HH (cara en primera moneda, cara en segunda)

E2: HT (cara en primera moneda, cruz en segunda)
E3: TH (cruz en primera moneda, cara en segunda)
E4: TT (cruz en primera moneda, cruz en segunda)
y que cada evento simple tiene probabilidad 1/4. El evento A, al menos una cara, se presenta si ocurre E1,
E2 o E3, de modo que:

189
Problema Inicial
Considere la diferencia absoluta de los
resultados de lanzar dos dados numerados de
uno a seis cada uno.
a. Determine los puntos muéstrales
correspondientes a cada uno de los siguientes
eventos, al lanzar dos dados y considerar la
diferencia absoluta de los resultados de cada
dado:
A: Obtener un número mayor que tres.
B: Obtener un uno.
C: Obtener un uno o un número mayor que tres.
D: Obtener un siete.
E: Obtener un número menor de seis.
b. Determine la probabilidad de cada uno
de los eventos anteriores utilizando la definición
clásica.
Sugerencia:
Realice un cuadro de resultados
experimental como, utilice la notación
de conjuntos para identificar los
eventos y aplique la definición de
probabilidad clásica para los posibles
eventos.
190
La clave
Reglas básicas de
probabilidad (Axiomas)
Si ´´S´´ es el espacio muestral de un experimento
aleatorio con´´n´´ puntos muéstrales distintos, todos
ellos igualmente probables, entonces se tendrán las
siguientes propiedades:
1) Para un evento cualquiera A, se cumple que .
2)
3) Si A y B son eventos mutuamente excluyentes,
entonces
Nota:
Observe que si los eventos A y B son
mutuamente excluyentes, es decir no tienen
puntos muéstrales en común, entonces el evento
constituye el evento , es decir es un evento
imposible.
Ejemplo 3.26
Considere la información de siguiente cuadro,
que corresponde a la encuesta aplicada de 170
docentes de primaria.
Grado académico de una muestra aleatoria
de 170 docente de primaria Encuestados en
1998, según su sexo.
Suponga que se selecciona un docente
aleatoriamente, y se determinan los siguientes
eventos:
A: el docente seleccionado es varón.
B: el docente posee el grado de licenciatura.
C: El docente posee el un grado académico de
bachillerato o menos.
 Con estos valores se observa que para este caso:
c. es el evento que niega a B, es decir el
docente seleccionado no posee una licenciatura.
Esto se represente en el diagrama:

Solución:

a. De acuerdo con lo reportado en el cuadro

de los 170 educadores a los que se les aplicó
el cuestionario 166 indicaron cuál era su grado
académico, por lo que el problema se debe resolver
con 166 puntos muéstrales. Por ello se tiene:
d. es el evento que niega la ocurrencia
Representa el evento para el cual el docente de, es decir significa que el docente seleccionado
seleccionado es hombre o su grado académico tiene licenciatura o posgrado y además es mujer.
es licenciatura. Esto se ejemplifica en el siguiente Por ello de acuerdo con el diagrama construido en
diagrama. b. se tiene que:

e. Aunque el resultado anterior responde a un

caso particular, importantes propiedades pueden
deducirse de este análisis. Seguidamente se
describen las principales:

Con estos valores se observa que para este caso: • Para eventos A y B de un espacio muestral S
que tiene n puntos muéstrales, A y B son eventos
cualesquiera, es decir puede ocurrir que tengan
b. representa el evento para el cual el
puntos muéstrales en común, entonces al sumar se
docente seleccionado tiene un grado académico
ha sumado dos veces la probabilidad correspondiente
de Bachillerato o menos, o es hombre. Esto se
a la intersección. Observe el siguiente esquema:
ejemplifica en el siguiente diagrama.

191
 Observe que, de acuerdo con lo que se ha venido
analizando,
• Finalmente, se tiene que la relación descrita
entre es válida en general, pues de acuerdo
con la definición de se tiene que , tal
como se muestra en el siguiente esquema:
Según el esquema, n-M representan los puntos
muéstrales a favor de Ac , por ello se tiene que
Propiedades adicionales de
probabilidad
Las siguiente dos propiedades pueden ser
deducidas fácilmente a partir de los tres axiomas
anteriores:
Propiedades
Además de P(E) = 1, P(ø) = 0, 0 P(A) 1,
tenemos:
192
1) Si A B =ø (A y B se excluyen mutuamente)
entonces: P(A B) = P(A) + P(B)
2) P(A) + P ( Ac) = 1
3) Si A B entonces P(A B) = P(A) + P(B) - P(A B)
4) Si A y B son eventos independientes (la ocurrencia
de A no influye en la ocurrencia de B), entonces
5) Si A y B son eventos dependientes (la ocurrencia
de A influye en la ocurrencia de B), entonces
P(A B) = P(A) • P (B/A) P (B/A) es la probabilidad del
evento B, sabiendo que ha ocurrido A.
Ejemplo 3.27
P(A B) = P(A) + P(B). Se extrae una carta al azar
de un mazo inglés normal de 52 cartas. Supongamos
que definimos los eventos A: "sale 3" y B: "sale una
figura" y se nos pregunta por la probabilidad de
que ocurra A o B. Como estos eventos no pueden
ocurrir simultáneamente, o sea, son mutuamente
excluyentes, A B = y entonces P(A o B) = P(A B)
= P(A) + P (B) = P (sale 3) + P(sale figura) = 4/52 +
12/52 = 4/13.
Ejemplo 3.28
P(A) + P(Ac ) = 1. En el mismo experimento anterior
de sacar una carta, el evento A: "no sale rey" tiene
como complemento al evento "sale rey", entonces
resulta más simple calcular la probabilidad de A
como 1 - P( Ac): P(no sale rey) = 1 - P(sale rey) =
1 - 4/52 = 12/13
Ejemplo 3.29
P(A B) = P(A) + P(B) - P(A B). En el lanzamiento
de un dado de seis caras, los eventos A: "sale par"
y B: "sale primo" tienen intersección no vacía: A B =
{2}, entonces la probabilidad del evento "sale par o
primo" = A o B es P(A o B) = P(A B) =
P(A) + P(B) - P(A B) = 3/6 + 3/6 - 1/6 = 5/6
Ejemplo 3.30
P(A B) = P(A)•P(B). Lanzamos un dado de seis caras
dos veces. Los eventos: A: "sale par en el primer
lanzamiento" y B: "sale un 3 en el segundo", son
eventos independientes, entonces la probabilidad de
que "salga par en el primero y un 3 en el segundo"
es P(A y B) = P(A B) = P(A)•P(B) = (3/6)•(1/6) = 1/12
Ejemplo 3.31
P(A B) = P(A)•P(B/A). ó P(B/A) = P(A B)/ P(A)
[P(B/A) es la probabilidad del evento B, sabiendo
que ha ocurrido A]. En la extracción de una carta
de un mazo inglés normal: ¿cuál es la probabilidad
de que la carta extraída sea el as de corazones,
sabiendo que la carta extraída es de corazones?
Debemos calcular P(as/corazón). La probabilidad de
"as y corazón" es 1/52. La probabilidad de corazón
es 13/52. Luego, P(as/corazón) = P(as y corazón)/
P(corazón) = (1/52)/(13/52) = 1/13.
Ejercicios de movilización 3.5
1) Al lanzar un dado tres veces, ¿según las
probabilidades, es conveniente apostar a favor o en
contra de obtener al menos una vez el 2? "Al menos
una vez el 2" quiere decir "alguna vez se obtiene el
2".
2) En una tómbola hay dos bolitas blancas y tres
bolitas negras, ¿cuál es la probabilidad de sacar una
blanca y después una negra?
a) Si hay reposición, esto es, después de sacar la
primera bolita, ésta se devuelve a la tómbola.
b) Si no hay reposición, esto es, después de sacar
la primera bolita, ésta no se devuelve a la tómbola.
193
3) Repita el problema 2) anterior, pero ahora la
pregunta es ¿cuál es la probabilidad de sacar una
blanca y una negra? (note que ahora no importa el
orden).
4) Para obtener licencia para conducir, es necesario
aprobar tanto el examen teórico como el práctico. Se
sabe que la probabilidad. que un alumno apruebe
la parte teórica es 0,68, la de que apruebe la parte
práctica es 0,72 y la de que haya aprobado alguna
de las dos partes es 0,82. Si se elige un alumno al
azar, ¿cuál es la probabilidad. de que apruebe el
examen para obtener licencia?
Ejercicios de Profundización 3.6
1. Considera el experimento de sacar
una sola carta de una baraja común
y determina cuáles de los siguientes
son espacios de muestreo uniformes
(resultados igualmente probables):
a. {cara, no cara}
b. {trébol, diamante, corazón, espada}
c. {negra, roja}
d. {rey, reina, Jack, as, carta par, carta impar}
2. Cada letra del alfabeto se escribe en un trozo de
papel por separado y se coloca en una caja; luego se
extrae un trozo al azar.
a. ¿Cuál es la probabilidad de que el trozo de papel
seleccionado tenga escrita una vocal?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que haya escrita una
consonante?
c.¿Cuál es la probabilidad de que en el papel
haya escrita una vocal o una letra de la palabra
probabilidad?
3. Se gira la siguiente flecha:
Hallar las probabilidades siguientes
a. P(factor de 35)
b. P(múltiplo de 3)
c. P(numero par)
d. P(6 o 2)
e. P(11)
f. P(numero compuesto)
g.P( ni primo ni compuesto)
4. Se saca una carta de una baraja común de
52 cartas. Halla las probabilidades de obtener lo
siguiente:
a. Una carta roja
b. Una cara
c. Una carta roja o un 10
d. Una reina
e. No una reina
f. Una cara o un trébol
g. Una cara y un trébol
h. No una cara y no un trébol
5. Supón que el cajón de la caricatura contiene
seis calcetines negros, cuatro calcetines café y
dos calcetines verdes. Supón que el gato saca
un calcetín del cajón y es igualmente probable
que haya extraído cualquiera de ellos. Halla las
probabilidades de lo siguiente:
a. El calcetín es café.
b. El calcetín es negro o verde.
c. El calcetín es rojo.
d. El calcetín no es negro.
e. El gato revuelve los calcetines en el cajón
para sacar, sin ver, cuatro calcetines. ¿Cuál es
la probabilidad de que saque dos calcetines del
mismo color?
6. Reina tiene seis CD sin marcar, en una caja,
donde cada uno está dedicado exactamente a
un tema: español, matemáticas, inglés, historia,
química y computación. Responde a lo siguiente:
a. Si ella escoge un CD al azar, ¿cuál es la
probabilidad de que escoja el CD de inglés?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que escoja un CD
que no sea de matemáticas ni de química?
7. De acuerdo con el pronóstico del tiempo, hay
un 30% de probabilidad de que llueva mañana.
¿Cuál es la probabilidad de que no llueva mañana?
Explica tu respuesta.
194
8.Una rueda de ruleta tiene 38 casillas alrededor.
Las primeras 36 casillas están numeradas del 1
al 36. La mitad de estas 36 casillas son rojas y la
otra mitad son negras. Las casillas restantes están
numeradas como 0 y 00, y son verdes. Conforme la
ruleta gira en una dirección, se lanza una pequeña
bola de marfil a lo largo del borde, en dirección
opuesta. La bola tiene una probabilidad igual de
caer en cualquiera de las 38 casillas. Halla lo
siguiente:
a. La probabilidad de que la bola caiga en una
casilla negra
b. La probabilidad de que la bola caiga en un 0 ó 00
c. La probabilidad de que la bola no caiga en un
número del 1 al 12
d. La probabilidad de que la bola caiga en un
número impar o en una casilla verde.
9. Si la ruleta del problema 8 se hace girar 190
veces, predice alrededor de cuántas veces se
puede esperar que la bola caiga en 0 ó 00.
10. Supón que se echan dos volados con una
moneda legal. Halla la probabilidad para cada uno
de los casos siguientes:
a. Exactamente un águila
b. Al menos un águila
c. A lo sumo un águila
11. En una preparatoria hay 350 alumnos de primer
ingreso, 320 de segundo semestre, 310 de tercer
semestre y 400 de cuarto semestre. Si se escoge al
azar a un estudiante para representar a la escuela,
¿cuál es la probabilidad de que el estudiante
escogido sea de primer ingreso?
12. Si A y B son mutuamente excluyentes y si y
P(A)=0,3 y P (B)=0,4, ¿cuál es P (AUB)?
13. Una clase de cálculo está compuesta de
35 hombres y 45 mujeres. Hay 20 que llevan
la especialidad de comercio, 30 de biología, 10
de computación y 20 de matemáticas. Ninguna
persona tiene dos especialidades. Si se escoge
a un solo estudiante de la clase, ¿cuál es la
probabilidad de que el estudiante:
a. sea del género femenino?
b. sea de computación?
c. no sea de matemáticas?
d. sea de computación o de matemáticas?
14. Una caja contiene cinco bolas blancas, tres
bolas negras y dos bolas rojas.
a. ¿Cuántas bolas rojas deben añadirse a la
caja de modo que la probabilidad de extraer
una bola roja sea ? veces.
b. ¿Cuántas bolas negras deben añadirse a la
caja original de modo que la probabilidad de
extraer una bola blanca sea ? c. Si realizaras este experimento otras 80 veces,
15. Zen juega a sacar una bola de una de las cajas
mostradas. Ella gana si saca una bola blanca
de cualquier caja, la #1 o la #2. Dice que para
maximizar su oportunidad de ganar, siempre sacará
de la caja #2 pues tiene más bolas blancas. ¿Está
Zen en lo correcto? ¿Por qué?
#1 #2
16. Si echas 15 veces una moneda legal y
obtienes 15 águilas, ¿cuál es la probabilidad de
obtener águila en el volado número 16? Explica tu
respuesta.
17. Considera las letras de la palabra diccionario. Si
se escoge al azar una letra, ¿cuál es la probabilidad
de lo siguiente?
a. Que la letra sea una vocal
b. Que la letra sea una consonante
195
18. Identifica cada caso como probable o
improbable:
a. La probabilidad de que una persona de la actual
Corte de Justicia elegida al azar sea un hombre.
b. La probabilidad de que una persona del actual
Senado de la República elegida al azar sea
afroamericana.
c. La probabilidad de que una persona del mundo
elegida al azar tenga raíces asiáticas.
19. Explica si piensas que al marcar un número
telefónico incluyendo su clave Lada, cada dígito 0–9
tiene igual oportunidad de ser el primer número.
20. Una tachuela que se deja caer lo hará
apuntando hacia arriba o hacia abajo. El
experimento se repitió 80 veces con los resultados
siguientes: Hacia arriba: 56 veces; Hacia abajo: 24
a. ¿Cuál es la probabilidad experimental de que la
tachuela apunte hacia arriba?
b. ¿Cuál es la probabilidad experimental de que la
tachuela apunte hacia abajo?
¿obtendrías los mismos resultados? ¿Por qué?
d. ¿Esperarías obtener resultados parecidos en una
segunda ocasión? ¿Por qué?
21. Un experimento consiste en seleccionar
el último dígito de un número telefónico de un
directorio. Supón que cada uno de los 10 dígitos
tiene la misma probabilidad de aparecer como
último dígito.
Lista cada caso:
a. El espacio de muestreo
b. El evento que consta de los resultados de que el
dígito es menor que 5
c. El evento que consta de los resultados de que el
dígito es impar
d. El evento que consta de los resultados de que el
dígito no es 2
e. Halla la probabilidad de cada uno de los eventos
de (b) a (d).
25. Las siguientes preguntas se refieren a un muy
popular juego de dados llamado craps, en el cual un
jugador tira dos dados:
a. Si obtiene una suma de 7 u 11 en la primera
tirada, gana. ¿Cuál es la probabilidad de ganar en
la primera tirada?
b. Si obtiene una suma de 2, 3 ó 12 en la primera
tirada, pierde. ¿Cuál es la probabilidad de perder en
la primera tirada?
c. Si obtiene una suma de 4, 5, 6, 8, 9 ó 10 en
la primera tirada, no gana ni pierde. ¿Cuál es la
probabilidad de que no gane ni pierda en la primera
tirada?
d. Después de obtener una suma de 4, 5, 6, 8, 9
ó 10, el jugador debe obtener de nuevo la misma
suma antes de lograr una suma de 7. ¿Qué suma
—4, 5, 6, 8, 9 ó 10— tiene la más alta probabilidad
de ocurrir de nuevo?
e. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una suma de
1 en cualquier tirada de dados?
f. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una suma
menor que 13 en cualquier tirada de dados?
g. Si los dos dados se tiran 60 veces, predice
alrededor de cuántas veces se obtendrá una suma
de 7.
196
Para Reflexionar
1. Una caja contiene un 25% de bolas negras y un
75% de bolas blancas. Se añade el mismo número
de bolas negras que había en la caja (de modo que
el nuevo número de bolas negras duplica el número
original). Ahora se extrae una bola al azar. ¿Cuál es
la probabilidad de que sea negra?
2. Una caja contiene cinco bolas blancas, tres
bolas negras y dos bolas rojas. ¿Es posible añadir
a la caja el mismo número de bolas de cada color
de modo que cuando se saque una bola al azar la
probabilidad de que sea una bola negra sea uno de
los valores siguientes? (Explica):
3. Una maestra da a sus alumnos tres preguntas y
les dice que escogerá al azar una para el examen.
Si Enrique sólo preparó una de las preguntas, ¿cuál
es la probabilidad de que no haya estudiado la
pregunta que la maestra ponga en el examen?
4. Silvia decidió simular la probabilidad del
nacimiento de un niño o una niña girando una flecha
con los números 1–7 en siete porciones iguales en
la rueda. Supón que el nacimiento de un niño se
representa si se obtiene un número impar y el de
una niña se representa si se obtiene un número par.
Si la posibilidad del nacimiento de un niño es casi
igual a la posibilidad del nacimiento de una niña,
explica si el giro de la flecha es un buen instrumento
para simular los nacimientos. Hay aproximadamente
47 palabras listadas en cada página de cierto
diccionario. Si escoges una página en la que sabes
que está listada cierta palabra, explica si piensas
que la probabilidad de escoger la palabra específica
es igual a la probabilidad de no escoger la palabra
si se escoge al azar una palabra de la página

EJERCICIO DE PROFUNDIZACION 3.7
1. Imagina que haces girar cada flecha de cada
ruleta una vez. Determine el espacio muestral de
este experimento y realice una tabla organizada que
muestre los resultados.
A B 8 1
2 a) ¿Cuál es el espacio muestral de girar una única
7 vez el trompo?
C b) ¿Cuál es el espacio muestral de girar una tres
E 6 3
D 54
2. Utilizando las ruletas del ejercicio anterior imagina
que haces girar cada flecha una vez. ¿Cuantas
combinaciones posibles de colores se pueden
obtener?
3. La tía de samanta tiene un restaurante en el centro
de la cuidad, su menú incluye 5 platos principales,
4 bebidas diferentes y 3 ensaladas verdes para el
almuerzo.
a) ¿Cuantas combinaciones diferentes de un plato
principal, una bebida y una ensalada pueden hacer
usando este menú?
4. La profesora de matemáticas compro un juego
de dos cubos de madera con las siguientes letras y
números A, B, C, D, E, F, G, 1, 2, 3, 4, 5, 6.
a) ¿Cuantas combinaciones de una letra y un número
puedes encontrar en el espacio muestral?
5. La profesora de computación quiere cada
estudiante invente una contraseña de 5 caracteres
usando las reglas que se muestran en la tabla de
la parte inferior. Las letras y los dígitos no pueden
repetirse. ¿Cuál es el espacio muestral de intentar
combinar las letras y dígitos en la creación de las
contraseñas?
197
6. Al injertar ramas de otros árboles de frutas en un
árbol de ciruelas, un agrónomo logro producir todas
las frutas que se muestran a la derecha. ¿Cuantas
combinaciones diferentes de batidos de frutas se
pueden hacer usando una de las frutas de tu elección
de yogur natural o de vainilla?
7. Imagina que estás jugando con un trompo
hexagonal. Tres lados tienen figuras de animales y
los otros tres lados figuras de plantas.
veces seguidas el trompo?
8. Un trompo de braille tiene puntos en relieve en
cada uno de sus lados. Imagina que estas usando
un trompo de braille de 4 lados con las letras a, b, c
y d en sus lados.
a) Complete la siguiente
tabla de forma que se
muestre todos los resultados
posibles que se pueden
obtener al hacer girar dos
veces el trompo.
9. Si hacemos girar la siguiente ruleta una única vez.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que la flecha se
detenga en un número menor que 100?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que la flecha se
detenga en un número menor que 60?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que la flecha se
detenga en número que sea par?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que la flecha se
detenga en un número que sea impar?
e) ¿Cuál es la probabilidad de que la flecha se
detenga en un número que sea divisible entre 9?
f) ¿Cuál es la probabilidad de que la flecha se
detenga en un número que sea múltiplo de 6?
98 11
93 18
80 23
77 36
72 49
63 57
 Anexo Gráfica Tecnológica Excel.
03
Para trabajar en el área de Estadística y
Probabilidad existe gran cantidad de herramientas y
software informático que nos ayudan a simplificar
el trabajo y el análisis posterior de los datos que a
futura será el pilar fundamental de las inferencias
derivadas de ellos, uno de los más usados y fáciles
de adquirir es el Software de Excel que viene anexo
a la mayoría de los sistemas operativos de Windows.

Consigna 3.1

Medidas de Posición

Determinar la media aritmética y la desviación

estándar de la siguiente tabla de datos, utilizando el
software de Excel.

Figura 1. Formula del Promedio

(media aritmética)

Posterior a ello, aparecerá una ventana donde se

le solicita un rango, dicho rango debe escribirse o
marcarse con el mouse; en la siguientes figura 2 se
muestra el rango seleccionado.

Para obtener la media aritmética primero ubique

el cursor en la celda donde desea que se muestre el
dato, posterior a ello seleccione en el menú formula
y dentro de dicho menú escoja la pestaña promedio
que se encuentra en el menú estadísticas de la
pestaña mas funciones, tal como se muestra en la
figura 1.

Figura 2. Definir rango en Excel

198
 Finalmente, se selecciona aceptar y el dato se muestra en la casilla correspondiente.
Para calcular la desviación estándar el proceso es similar al anterior, solamente cambia la selección de la
función, se selecciona ahora devesta en lugar de promedio.

Moviliza lo aprendido
Consigna 3.2

Determina la moda, la mediana y el cuartil de la

siguiente tabla de datos, utilizando el software Excel.

Eventos y Probabilidades

En muchos situaciones no interesa el orden de los resultados, sino sólo el número de maneras en las
que r objetos pueden seleccionarse a partir de n cosas, sin consideración de orden. Si dos subconjuntos se
consideran iguales debido a que simplemente se han reordenado los mismos elementos, entonces se trata de
combinaciones.
El número de maneras para arreglar r objetos seleccionados a la vez de n objetos, sin considerar el orden,
es decir, el número de combinaciones de n elementos tomados r a la vez es:

Recordemos esto mediante el siguiente ejemplo:

Consigna 3.3
a) Insertar función. Seleccionar la categoría de Matemáticas y
trigonométicas. En función seleccionar la opción COMBINAT

Podemos hacer el cálculo por medio

de Excel de la siguiente forma:

199
 Veamos como determinar probabilidades mediante la función de combinaciones del software de Excel,
anexo de Windows

2) Se extraen simultáneamente dos bolas de una urna que tiene dos rojas y tres azules, calcular la probabilidad
de que al sacar dos bolas estas sean:

a) Azules
b) Rojas
c) Diferente color

Solución:

Designando por , las bolas rojas y por las azules se tiene el siguiente espacio muestral:

200
 Otra forma de resolver el ejercicio es por medio de combinaciones
El espacio muestral se determina aplicando la fórmula de la combinación que se expuso anteriormente es
decir:

En donde
n= número total de bolas 2+3 = 5
r= número de bolas azules motivo de probabilidad =2
Entonces, remplazando valores en la fórmula de combinación

Por otro lado el número de resultados favorables se calcula aplicando la fórmula de combinación de la
siguiente forma:

Los cálculos en Excel aplicando combinaciones se muestran en la siguiente figura:

Consigna 3.4

Moviliza lo aprendido

Determine por medio de Excel la probabilidad en el ejemplo anterior de sacar de la urna:

• Dos bolas rojas

• Dos bolas de diferente color

201