e GOBIERNODELAPROVINCIADEBUENOSAIRES 2022 - Afio del bicentenario del Banco de la Provincia de Buenos Aires Disposicién Namero: DISPO-2022-185-GDEBA-DPCYPESDGCYE, LA PLATA, BUENOS AIRES Miéreoles 14 de Diciembre de 2022 Referencia: Definicién de tareas docentes de Orientadoras y Orientadores de Ia Direccién de Psicologia Comunitaria y Pedagogia Social VISTO el expediente electrénico EX-2022-40717398-GDEBA-SDCADDGCYE y la Ley N° 13.688 de Educacién de la Provincia de Buenos Aires, Cap. | Disposiciones Generales y Cap. Xil, Art. 43 Psicologia Comunitaria y Pedagogia Social; y, CONSIDERANDO: ‘Que [os lineamientos de la politica educativa actual caracterizan a la educacin y al conocimiento como bienes piiblicos y derechos personales y sociales garantizados por el Estado; Que la Ley de Educacién Provincial N* 13.688 refiere en el Art. 43, que la Direccién de Modalidad Psicologia Comunitaria y Pedagogie Social adqulere en sus intervenciones cardcter de transversalidad con referencia a las Direcciones de Nivel y otras Modalidades del Sistema Educalivo Provincial, Que Ia Direccién de Modalidad Psicologia Comunitaria y Pedagogia Social propone un abordaje especializado fortalecedor de los vinculos que humanizan la ensefianza y el aprendizaje, promueven y protegen el desarrollo. de lo educative como capacidad estructurante de! sujeto; Que la Direccién de Modalidad Psicologia Comunitaria y Pedagogia Social tiene a su cargo los Equipos de Orientacién Escolar que cumplen funciones en Establecimientos Educativos de los Niveles obligatorios y Modelidades del Sistema Educalivo Provincial; ‘Que los Equipos de Orientacién Escolar estan conformados actualmente por distintos puestos de trabajo docente, de acuerdo al Nivel en el que se desemperian, que atafien a la Orientacidn Educacional, Orientacién Social, Orientacién de Aprendizaje o Maestra/a Recuperadorla, Orientacién Fonoaudiolégico y Orientacion Médica; Que corresponde incorporar las previsiones del Marco General del trabajo docente y de la tarea docente; Que el acto educative se encuentra definido entre los Articulos 30 a 35 del Decreto 2299/11; Escaneado con CamScannerQue el Articulo 38 prevé que “Las tareas docentes constituyen Ia matcrializacién del marco gencral de trabajo docente; son irrenunciables y se conerctan cn cada uno de los eargos..." y que ademas"... deberd cumplirse eon las tareas que fije la normativa especifica aplicable al cargo que se desempeiia y lugar de desarrollo de Ia actividad docente.”; Que los puestos de trabajo docente referides forman parte del conjunto de cargos técnico docentes de base Previstos en el Articulo 82 del decreto mencionad Que el Articulo 83 de la norma citada establece que las tareas docentes asignadas a dichos cargos se enmarcan en las previsiones de los Art(culos 37 a 41 de la misma norma; Que también dependen de ta Modalidad los Equipos Interdisciplinarios Distrtales, que actualmente son ios Equipos Distrtales de Infancia y Adolescencia, los Equipos Interdisciplinarios de Primera Infancia y los Centros, de Orientacién Famiiar(cuyas pautas de integracién y funcionamiento estén pravistas en la Resolucién 3367/05 —Anexo 8- y en la Resolucién 721/18), asi como los Equipos Distrilales de Inclusion; Que los mencionados Equipos de Orientacién Escolar, Equipos Distrtales de Inclusion y Equipos Interdisciplinarios Distrtales reciben supervision técnico pedagdgica de Inspectoras e Inspectores de Ensefianza dependientes de esta Direccién de Modelidad; Que el trabajo interdisciplinario implica la construccién de perspectivas de planificacién, organizacién e intervencién socioeducativa referenciadas en formaciones académicas y trayectorias laborales diferontos que logra consofidarse como practica de en el marco de la docencia bonaerense: uo los abondajes y las intervenciones socioeducativas de los Equlpos de Orientacin Escolar, desde la especificidad de cada uno de los puestos de trabajo docente que los integran, implica la artculacién desde una perspectiva interdisciplinaria para el logro de una meta educativa comin, desde la responsabilidad compartida, fen el marco de una relacién de igualdad y complementariedad; Que este modo de trabajo permite comprender y abordar la complejidad de la experiencia social y educativa a partir de conocimientos que se construyen en distintas comunidades de précticas; Que resulta necesario defnir las tareas docentes y especificidades de cada puesto de trabajo docente de las y {os Integrantes de los Equipos de Orientacién Escolar de esta Direccién de Modalidad en las instituciones ‘educativas; Que el presente acto administrativo recupera aportes discutidos en Mesa de Gestion Psicoeducativa; Por ello, LA DIRECTORA DE PSICOLOGIA COMUNITARIA Y PEDAGOGIA SOCIAL DISPONE ARTICULO 1: Derogar la Disposicién N° 76 de 2008. ARTICULO 2: Determinar que es responsabilidad de los Equipos de Orientacién Escolar de todos los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Bonaerense la orientacién, la atencidn pedagdgica, la intervencién Socioeducaliva y el acompaiiamiento de las trayectorias escolares de estudiantes bonaerenses con el proposito de contnibuir, conjuntamente con la totalidad del personal cacente de las instituciones, a la inclusion educativa y Escaneado con CamScannerNevando adelante procesos de ensafianza en al marco de Ia integralidad @ institucionalidad de las Politicas de cuidado y de los lineamientos de la Modalidad Psicologia Comunitaria y Pedagogla Social. ARTICULO 3: Establecer que los Equlpos de Orientacién Escolar, siempro asontados en instituciones, ‘educativas, realicen sus Intervenciones socioeducatlvas tn forma interdiscipiinara, intrainstitucionat, Interinstitucional e intersectorial, tendiendo conjuntamente con los demas decentes del Sistema Educativo Provincial, familias y comunidad, al logra de los aprendizaja y objetivos educativos, a la defensa, promocién y restitucién de derechos de nifios, nifias, adolescentes, jdvenes y personas adullas. ARTICULO 4: Determinar que corresponde a los Equipos de Orientacién Escolar, realizar la planificacién anual de sus taroas en un Proyecto Integrado de Intervencién en forma conjunta entre sus integrantes, respetando la especticidad de cada puesto de trabajo docente, las caracteristicas institucionales, comunitarias y el Nival Educativo ylo Modalidad en el que se desempefia, debiendo desprender del mismo los subproyectos que ‘operacionalicen la intervencién saciceducativa que planifican en relacién a los propdésitos que definen. ARTICULO 5: Contextualizar la planificacién anterior con la informacién organizada en el Proyecto institucional y en el diagnéstico participativo institucional referida a la situacién socio-educativa-comunitaria de la institucién en la que desarrolla su tarea, ARTICULO 6: Establecer que los Equipos de Orientacién Escolar concretan su trabajo docente a través de intervenciones socioeducativas singulares y grupales, aulicas, institucicnales y comunitarias que tiendan a consolidar las trayectories educativas de estudiantes en los diferentes Niveles y Modslidades del Sistema Educativo Provincial ARTICULO 7: Determinar que os funcién de los Equipos de Orientacién Escolar, orientar y acompafiar a familias, grupos de crianza y personas adullas referentes, en la garantia, promocién y restitucién de derechos de las estudiantes y los estudiantes, considerando los enfoques de derecho, género e interseccionalidad, asi ‘como la perspectiva constructivista de la ensefianza. ARTICULO 8: Corresponde a lodas/os lasios integrantes de Equipo de Orientacién Escolar 1) Planificar Ia intervencién sociceducativa on tres dimensiones deimplementacion: dulica, institucional y comunitaria teniendo e inscribir las practicas de orientacién escolar en esas dimensiones, conforme al marco de lapolitica educativa y la Psicologia Comunitaria y Pedagogla Social. 2) Adoptar las perspectivas integrales de ensefianza y cuidado. 3) Intervenir desde la promocién, proteccién y restitucién de los derechos de las nifias, nitfos, ‘adolescentes, jévenes y personas adultas, teniendo en cuenta los enfoques de Ia Modalidad: derecho, {género, interseccionalidady constructivista de la ensefianza, 4) Propiciar acciones para prevenir y erradicar las violencias de género, en todas sus formas, promoviendo el trato igualitaro, la deconstruccién de estereatipos y el conocimiento de las leyes vigentes. 5) tntervenis favoreciendo la ampliacién de derechosde las y los estudiantes, y demas integrantes de ta comunidad educativa, en el marco de a legislacidn vigenta, informando y dando a conocer fa misma en telacién a los derechos seauales y reproductives, la identidad de género, el acompanamiento corresponsable en procesos de decision sobrecontinuidad 0 interrupcién de embarazos, mosificacién registral de la identidad, entre otros. 6) Proponer y participar en proyectos soclocducativos y en mesas de trabajo intersectoriales, que permitan construit lazos con otras instituciones y organizaciones de la comunidad y que aporten a la ‘comprensién y/o resolucién de distintas necesidades y/o problemAticas comunitarias. Escaneado con CamScanner7) Propiciar ol intercambio y la construccién colectiva a través de participacién, con dacentes, eatudanies, familias, grupos de crianzas y personas adultas raferentes de las y los estudiantes, entre ros. 8) Conocer las alternativas de terminatidad de estudios vigentes en ta jurisdiccién para integrartas a las estrategias socioeducativas relacionadas con le obligatoriedad de la educacién. 9) Promaver y participa en la articulacién de acuerdos pedagdgices entre las instituciones educatives de 10s distintos Niveles, los Centros Educativos Complementarios e insttuciones de otras Modalidades. 10) Conocer y considerar para la propia tarea las caracteristicas organizativas y la Propuesta curricular de los Centros Educativos Complementarios. 4) Incluir para la propia tarea la referencia y el trabajo en red con las diferentes estructuras temioriales de la Modalidad: Equipos Distritales de Infancia y Adolescencia (EDIA), Equipos. Interdisciplinarios para la Primera Infancia (EIPRI), Centra de Orientacion Familiar (COF) y Equipos Distritales de Inclusi6n (EDI) y Centros Educativos Complementarios. bajo, que generen espacios de 12) Disefiar y realizar proyectos de orientacién para Ia educacién y el tat y promuevan la articulacion participacién de nifas, nifios, adolescentes, jévenes y personas adultas, con otras instituciones y arganismos. 43) Constnuir y actualizar un recursero institucional que referencle los ofectares comunitarios lacales para las intervenciones on situaciones que requieran articulacion interinsttucional e intersectorial 44) Desarrollar acoiones sitvadas, tales como reuniones y entrevistas, en contexto familiar y comunitario, como estrategia institucional asociada a la continuidad de las trayectorias escolares y educativas. 15) Elaborar informes socioeducativos ylo pedagégicas en base a las consideraciones previas, conforme las previsiones para estados adminisirativos regulados por los Articulos 213 y 238 det Decteto 2299/11, incliyende las respectivas conciusiones del equipo. 46) Promover y participar de practicas de educacién ambionta integral conforme a la normativa vigente. rruccién del Diegndstico Participative Institucional, de la elaboracién del ‘de los Acuerdos Institucionales de Convivencia aportando elementos de jo-pedagdgicos, instilucionales, comunitarios y saberes vinculados a la Social, asi como saberes especificos de la formacién 17) Participar de la constr Proyecto Institucional (P1), fundamentacién, cfterios soci Psicologia Comunitaria y ala Pedagogta Sc disciplinar de base. 48) Etaborar ef Proyecto Intagrado de Intervencién (Pl) en relacién con el diagnéstico partcipativo institucional y el Proyecto Insttucional que a partir de los oles de enserianza, aprendizaje y 49) Construir subproyectos derivados del Pil istematicas y continuas en las dimensiones aulica, convivencia escolar, definan intervenciones 3 institucional y comunitaria, Lineomientos Curiculares de fa Educacién Sexual Integral -Ley {A7AANI5- y Lineamientos curriculares establecidos en la Resolucién 256/15 de! CFE (vigentos en la |utisdiccidn por ser la Provincia de Buenos Aires integrante del Consejo Federal de Educacion) como parte de la polltica curricular de base. 20) Incorporar la referencia a los Escaneado con CamScanner21) Sostener reuniones semanales de trabajo que permitan construiria planificacién da las intervenciones socioeducativas y evaluarlas periédicamento, asf como consolidar el trabajo del equipo en el marco de la institucién. 2) Registrar las acciones planificadas en agendas de trabajo Insttuctonates, 23) Sistematizar el registro escrito del desarrollo de las acciones planificadas, en instrumentos, accesibles a la institucién y a fa supervisién, 24) Promover la construccién ylo revisién de los Acuerdos Institucionales de Convivencia para afianzar {os procesos de democratizacién tanto de los vinculos, camo de las practicas pedagégicas, 25) Promover Ia conformacién de espacios de partcipacién estudiantil y de la comunidad educativa en general (Centros de Estudiantes, Consejos de Aula, Consejos de Escuelas, Mesas de Familias, entre otras). 26) Intervenir en fas sttuaciones confctivas en el escenario escolar, de modo integral, situado y comresponsable. 27) Participar en ta etaboracién de 1a planificacién de la tarea anual, que se plasma en el Proyecto Integrado de Intervencién con todo el Equipo de Orientacién Escolar, desde la especificidad de su puesto de trabajo. 28) Participar de las Reuniones de Equipo Escolar Basico aportando analsis de tas dindmicas comunitarias, institucionales y dulices que profundicen propuestas de ensefianza para favorecer las trayectorias educativas. 29) Propiciar la sistematicidad de las Reuniones de Equipo Escolar Basico. 30) Integrar parejas pedagégicas. 31) Cumplimentar los relevamicntos de informacién solicitados por la Direccién de Modalidad. 32) Fortalecer la articulacién pedagégica con Niveles y otras Modalidades, contemplando la, la inclusion educativa y la continuidad pedagogica. 33) Partcipar en el disefio de Disposttivos Educativos de Inclusion y/o Propuestas Pedagégicas de Inclusién en articulacién con Nivel respective y Modalidad de Educacisn Especial 34) Orientar los procesos de ensefianza y de aprendizaje desde una mirada pedagégica, didéctica y socioeducativa, como parte del equipo de trabajo docente institucional. 35) Participar de los procesos de enserianza y de aprendizaje dentro y fuera del aula - comunidad de aprendizaje- en los diversos formatos singulares y grupales, con el aporte especifico de cada puesto de trabajo, 36) Participar en ta construccién de los registros de trayectorias, biografias educativas, individuales y grupales, modos y estilos de aprendizaje y su relacidn con las propuestas de ensefianza. 37) Jerarquizar el desarrollo de la intervencién comunitaria para abordar las problematicas de desvinculacién, ylo discontinuldad pedagégica abordando de este moda las diferentes expresiones dela wuinerabilidad educativa. 38) Concurtir a fas convocatorias en ocasién de rountones plenarias, Escaneado con CamScannerAsticulo ‘orresponde al puesto de trabajo docente de Orlentacién Educacional (OE) 28) Revalotizar saberes comunitarios que, vinculados a las propuestas currculares, potencion fos enfoques de derecho, de género, interseccional y constructvista de la ensefianza. b) Orientar los procesos de ensefianza y transmisién compartida de saberes, social y culuralmonte construidos, come una operacién pedagégica vinculante respetuosa de las y fos estudiantes en situacién de aprendiza}e ) Realizar un trabajo sistemdtico de orlentacién a docentes a través de propuestas e intercambios de recursos pedagagicos, didcticas y bibliogréficos que contribuyan a la mejora da las practicas de ensefianza, ) Cooperar desde la especificidad de este puesta de trabajo con directivos y docentes en la puesta ent marcha de la ensefianza de las previsiones curriculares de cada Nivel y Modalidad, ¢@) Orientar a las y los dacentes acerca de estralegias de ensefianza que permitan enriquecer las experiencia y trayactorias escolares para favorecer précticas subjetivantes, procesos de constitucién subjetiva y de constriccién de cludadanta, 1) Particinar en mesas de trabajo intersectorial, capitalizando los acuerdos de dichos espacios y socializandolos al interior de la institucién educativa para fortalecer las dinamicas escolares y las trayectorias educativas, ‘g) Proponer espacios institucionales y dulicos que promuavan la reflexién docente y comunitaria on tomo a los enfoques de derecho, género, interseccional y constructivista de la enseftanza, hy Llevar registro escrito y sistemético de lo producido en los espacios de construccién colectva a través de mesas de participacién con docentes, estudiantes, familias, grupos de crianzas y personas adullas referentes de las y los estudiantes, entre ots. |) Participar en reuniones con familias, grupos de crianzas y personas adultas referentes de las y los estudiantes con el fin de favarecer la participacion activa de éstas en las trayactorias educativas. |) Participar de la construccién y la organizacidn del regisvo de trayectorias educativas (legajos) y de informes pedagdgicos con resquardo de toda informacién sensible que pertenezca a la/el estudiante y su familia, considerando aquello que sea relevante para favorecer la trayectoria educativa, k) Aportar exiterias y contenidos a la elaboracién de los informes socioeducativos ylo pedagégicos mencionados en el Articulo 8 de la presente (incisos 14 y 15), incluyendo aspectos de la formacién disciplinar de baseasociade a los tflulos habilitados para la Orientacién Educacional 1) Intervenir en la construccién institucional de criterios de ensefianza, valoracién pedagésica, evaluacién, calificacién, acreditacién y pramacién, en el marco da las Reuniones de Equipo Escotar Basico 'm) Contribuir a ta revision permanente de condiciones de enserianza. ARTICULO 10: Correspond puesto de trabajo docente de Orientacién Social (OS) 1a) Participar en la construccién de subproyectos derivados del Pll, que a partir de los ejes de ensefianza, aprendizaje y convivencia escolar, definan intervenciones sistemiticas y continuas en las dimensiones dulica, institucional y comunitaria, Escaneado con CamScannerb) Propiciar el desarrollo de propuestas de ensefianzaque consideren la dinémica, las experiencias socio-comunitarias y cada grupo dulica, ©) Llevar registro escrito y sistematico da lo producido en los espacios de construccién colectiva a través de mesas de participacién con docentes, estudiantes, familias, grupos de crianzas y personas adultas referentes de las y los estudiantes, entre otros. 0) Elaborar registros escrtos de las Intervenciones propias del puesto de Trabajo para su postorior sistematizacién en el marco del Equipo de Orientacion Escolar. ¢) Participar activamente de las Reuniones de Equipos Escolar Basico, aportando desde su especificidad saberes significativos de la comunidad y las familias para que los mismos formen parte de las propuestas de ensefianza. 1} Participar en reuniones con familias, grupos de crianzas y personas adultas referentes de las y los estudiantes con el fin de favorecer la narticipacién activa de éstas en las trayectorias educativas. 9) Promover el trabajo en red con otras instituciones, planes, programas y organizaciones sociales existentes en el disthto, Ia regién y las jurisdicciones provincial y nacional para garantizar el ingreso, fa Permanencia con el aprendizaje y egreso de los nifiasfos y lasfios adolescentes y adultos en la escuela, 1h) Imputsar la participacion institucional en mesas de trabajo comunitarias o intersectoriales de cardcter {emionial, que permitan constrir lazos con instituciones, organizaciones comunitarias y que aporien al anaiisis y resolucién de distintas necesidades y/o problematicas. ') Panticipar de los procesos de ensefianza y de aprendizaje en las comunidades de aprendizaje, en los diversos formatos singulares y grupales, con el aporte especitico de la/el Orientadoralor Social, j) Aportar eriterios y contenidos a Ia elaboracian de los informes socioeducativos ylo pedagégicos mencionados en el Articulo 8 de la presente (incisos 14 y 15), incluyendo aspectos de la formacién disciplinar de base asociada a los titulos habilitados para la Orientacién Social. ARTICULO 11: Corresponde al puesto de trabajo docente de Orientacién de aprendizajes (MR u OA) 2) Participar en la planificacién y promocién de acciones de ensefianza y culdado para favorecer el ingreso, permanencia y egreso de las y los estudiantes en las instituciones educalivas. b)_Participar en Reuniones de Equipo Escolar Basico (REEB) con el fin de analizar institucionalmente las situaciones pedagdgicas grupales ¢ inen pos de recuperar, desde sus aportes especifices, los. modos de acercamiento de lasios estudiantes al objeto de conocimiento, ©) Propiciar la pantcipacién de las familias, grupos de crianza y personas adultas referentes en las propuestas pedagégicas con el propésito de generar pertenencia, construir confianza pedagégica, reconocimiento mutuo. 46) Organizar su agenda de intervencién pedagégica en ol marco de las dimensiones éulica, institucional y comunitaria, en didlogo con la agenda del EOE, dando cuenta de lo especificidad en ta interdisciplinariedad. ) Aportar eriterios para la conformacién de los agrupamientos fexibles para elaborar la propuesta pedagégica dulica atendiendo a la singularidad y a la diversidad de las trayectorias individuales y grupales. f) Intervenir en fa construccién institucional de criterlos do ensefianza, valoraciin pedagégica, evaluacién, calificacién, acreditacién y promocién, en el marco del equipo escolar basico. Escaneado con CamScanner9) Impulsar y asesorar on la conformacién de distintas parejas pedagégicas. hy) Planiticar en pareja pedagégica propuestas de ensertanza basadas en los enfoques de derecho, de Bie, Inerascioal y constructivista de la ensefianza ya politica curricular vigente en la juisdiccton, |) Proponer las propuestas de enseflanza en el marco de prayoctos pedagégicas Incorporando estrategias allemativas de trabajo, de espacios y de agrupamientos entre estudiantes de un mismo ‘grupo y/o aiios y cicios. j) Registrar de modo escrito fa relacién entre las propuestas de ensefianza, las trayectorias grupales y fos procesos educativos individuales. k) Contribuir en la revision permanente de condiciones de enseftanza, 1) Aportarciterios y contenids a la elaboracién de los informes socioedusativos ylo pedagégicos mencionados en el Articula 8 de la presente (incisos 14 y 15), incluyendo aspectos de la formacién disciplinar de base asociada a los titulos habilitados para la Orlentacién de Aprendizaje. Articulo 12: Corresponde al puesto de trabajo docente de Orlentacién fonoaudiolégica (FO) a) Participar de la elaboracién del Proyecto Insttucional (Pl) aportando concepciones det lenguaje ‘humano y Ia comunicacién como consirucciones complejas y multidimensionales atravesadas por variables de caracter cultural, cognitivo-epistemoligico, socio-psico-afectiva y organico-funcional. b) Participar en la elaboracién de la planificacién de ta tarea anual, que se plasma en el Proyecto Integrado de Intervencién con todo el Equipo de Orientacién Escolar,desde la especificidad de su puesto de trabajo considerando los anfoques de darecho, de génera, interseccional y constructivista de la ensefianza, ) Valorar el lenguaje humanoy la comunicacién como elementos centrales de las practicas sociales y educativas. d) Impulsar la recuperecién del didlogo, estimular la argumentacién y la exposicién sobre temas y problemas de interés comunitario entre sujetos y grupos. €) Brindar herramientas para ta construccidn det discurso y las habilidades del pensamiento en el marco de los enfoques de derecho, géneto, interseccional y constructivsta de la enserianza, {) Realizar un andlisis de desempefo y circulacién de los procesos lingilsticos y comunicacionales en a comunidad de aprendizaje. 19) Construir, junto a las y los docentes, modos o estrategias posibles de intervencién para favorecer y fortalecer las capacidades lingUisticas y comunicativas de las y los sus estudiantes, tanto en singularidades como en la grupalidad. hh) Asesorar en la conformacién de cistintas parejas pedagdgicas y proponerias en funcién del desarrollo de las propuestas de ensefianza. 1) Planificar en pareja pedagdgica. }) Propiciar el desarrollo Aulico de propuestas de ensefianza que focalicen en los cuatro pilares de la Jengua: escuchar, hablar leer y escribir. k) Acompafiar el desempatio de estudiantes como inlérpretes y praductorasies discursivos y textuales. 1) Enfatizar los propésitos comunicativos de la lectura, la escritura y la oralidad en distintas situaciones. Escaneado con CamScanner1m) Valorar e intograr a las experiencias comunicacionales, las fenguas originarias, ta lanqua castellana, fos idiomas extranjoros y otras variodados linglisticas como otro modo de promaver la Integracién a ls Vida intercultural en las diferentes instancias comuritarias: comunidad de aprendizaje (aula), ‘comunidad educativa (institucidn) y comunidad en términos de contextos sociales particulares y situados descentrando la hegemonia de un lenguaje por sobre los demés 1) Aportarerterios y contenidos a Ia elaboracién de lo informas sacioeducatives ylo pedagdgicas mencionados en el Ariculo 8 de la presente (incisos 14 y 15), Incluyendo aspectos de la formacion Gisciplinar de base asociada a los ttules hablitados para la Orlentacién Fonoaudlolbgica, 0) Participar on las Reuniones de Equipo Escolar Bésico con los aportes concepluales referenciados en tl inciso a de este Aiculo) y considerar su incidencia en los procesos de ensefianza y aprendizaje. Asticulo 13: de Orlentacton Médica (20) SORRESPONDE al puesto de trabajo docer 2) Participar de la claboracién del Proyecto institucional y de los Acuerdos Insttucionales de Gonvivencia aportando elementos provenientes de los propios saberes espaciicas de la formacién diseiplinar vinoulados a la Psicologia Comunitaria y Pedagogia Sacial enmarcados en los fundamentos de la polilica educativa actual. b) Realizar un trabajo sistematico de Intercambio de conocimientes con los Equipos Interdisciptinarios tritales, Equipos de Orientacién Escolar, Equipos Directivos y Docentes, para aportar saberes, ofientacién Madica e informacién concreta referida a la promocién integral de la salud, en aspectos como alimentacién, salud mental comunitaria, salud sexual y reproductive, entre otros. ©) Partcipar activamente en la tareas y proyactos de los Equipos de Orientacién Escolar y Equipos Taterdiscipiinarias Distitales, aportando sus conocimiontos ante sitvaciones generales y/o especificas referidas a problematices de salu. 4) DiseFar y ejecutar acciones propias do su saber diseiplinar, cue aporten al desarrollo integral ias/os estudiantes, y que faciten la construcciGn del conocimiento a través del aprendizaje educativo, «@) Incorporar los aportes tedricos y conceptuales da la Salud Comunitariay a Pedagogia Socal on las Reuniones de Equipo Escolar Basico y en los distintos espacios de trabajo en los que participe. {) Construir un marco de planificacion que ubique en el campo educative los aspectos conceptuales mencionados. 9) Jerarquizar indicadores de los diagnésticos situacionales distritales o insttucionales (segin Soesponda) para contrbuir a la elaboracién de los Pll de los equipos de los que forma parte. hy Esteblecerintercambios con las Areas piiblicas locales de salud para mantener actualizadas las Tetoroncias de servicios y ofectores piblicos do salud, de modo que resulten accesibles a la comunidad educativa. i) Paricipar del diserio de intervenciones socioeducativas que incluyan la perspectiva comunitaria como factor estructural para la salud comunitaria. }) Identifcar aspectos escolares y educativos especifioos en los que puedan apoyarse las imervenciones antes mencionadas, k) Recuperar estrategias grupales y conocimientos escolares y educaives que contribuyan a desarrollar la perspectiva comunitaia de la salud. 1) Contribuit @ la instrumentacién de las previsionos establecidas en los Articulos 269 a 263 del Decreto Escaneado con CamScanner2299111, m) Aportar esterios y contenidos a la elaboracién de Ios Informes socioeducativos ylo pedagégicos mencionados en el Articulo 8 de la presente (Inclsos 14 y 15), incluyonda aspectos de la formacién ‘iscipfinar de base asociada a tos tMulos habiliados para la Orentaclén Medica. Asticulo 14: Registrar esta Disposicién en la Subsecretaria de Educacién y en el Departamento Administrative de la Direccién de Psicologia Comunitaria y Pedagogla Social. Nolifcar a la Direceién de Personal, a la Direccin de Inspeccién General y por su intermedia a las Jefaturas Regional, distrital e Inspectorasies de Ensefianza de Psicologia Comunitaria y Pedagogia Social Seen come a Dc de Miceogia Comunity edge Social (Dace) ‘Direc Geer de Can y Een Escaneado con CamScanner