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Metodologia de La Investigacion - Guia
Metodologia de La Investigacion - Guia
Metodología
de la Investigación
Guía Instruccional
Estudios Generales
CAV
V
Q18
80 Metod
dología de la investigació ón: Guía instrruccional / [ellaborado porr]
M48
86 Eliizabeth Lópe ez de Bozik. – Caracas: UNA,
U 2011.
2011 32 p.: il. ; 28 cm.
23
SBN 978-980-236-705-4
IS
Esstudios gene erales.
Accompañado d de: Selección
n de lecturass.
1. In
nvestigación científica- -R
Redacción de e informes. 2. Metodologíía
de la investigaciónn. 3. Educaciión a distanccia- -Módulo ded estudio.
I. Univversidad Naccional Abierta de Bozik, Elizzabeth.
a. II. López d
Todo
os los dere
echos reserrvados. Pro ohibida la rreproducción total
o pparcial poor cualqu uier medio o gráfico o, audiovissual o
comp
putarizado, sin previa
a autorizacción escrita
a.
Unive
ersidad Naccional Abiertta
Aparttado Postal Nº 2096
Caracas 1.010 AA, Carmelita
as, Venezue
ela
Copyyright © UN
NA 2011
N 978-980-236-705-4
ISBN
If 135
5201200112
275
Regiistro de Pu
ublicacion
nes de la
Univ
versidad NNacional A
Abierta
Nº UNA – GI – 12 – 5971
Autora
Elizabeth López de Bozik
Diseño Instruccional
(Revisión y asesoría)
Wendy Guzmán
Judith Mendoza
Cómo citar este documento:
Autoevaluación Unidad 1 68
8
Pág.
-- La entrevista en profundidad.
-- La observación participante.
-- Los relatos de vida.
-- La investigación-acción. Procedimientos seguidos para su
desarrollo.
-- Procedimiento.
-- Categorías de análisis.
-- Codificación y clasificación de los datos.
-- La tabulación.
-- El uso de la estadística en el proceso de análisis. La probabilidad.
La correlación.
-- La interpretación de datos. Función en el proceso de investigación.
7.2 El análisis y la interpretación en la investigación cualitativa. 236
9
Pág.
-- Conceptualización.
-- Procedimiento.
-- El análisis exploratorio.
-- La descripción.
-- La interpretación.
-- Codificación y reducción de datos.
-- Técnicas y procedimientos de análisis.
-- Interpretación e integración de resultados.
Glosario 271
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
ÍCONO SIGNIFICADO
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
(Código 118)
Objetivo General
• Explicar, de forma objetiva, las normas, técnicas y procedimientos
que rigen para el proceso de la investigación científica en
función de los paradigmas cualitativo y cuantitativo que orientan
la actividad investigativa.
Describir los Identificar los Describir las Identificar Describir el Describir las Exponer Describir
elementos principales diferentes algunos tipos procedimiento principales conceptos las normas
básicos que métodos de actividades de diseños que rige en la técnicas e básicos más usuales
caracterizan investigación que se realizan de acuerdo escogencia instrumentos relacionados seguidas
el proceso de de acuerdo a en la fase de al enfoque de muestra o que se con el para la
investigación su utilización conceptualización metodológico informantes utilizan en la análisis e presentación
científica en en un enfoque y planteamiento que oriente la en función recolección de interpretación del informe de
relación con metodológico del problema y investigación. del enfoque datos para la de datos investigación.
la función que determinado. previa descripción metodológico investigación. de acuerdo
desempeñan de cada una de adoptado. al enfoque
en dicho las fases que metodológico
proceso sigue el proceso utilizado.
de investigación
en su desarrollo.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
INTRODUCCIÓN
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RECOMENDACIONES
2. Debes trabajar con los tres recursos: Plan de Curso, Selección de Lecturas y
esta Guía Instruccional que conforman el paquete didáctico de Metodología de
la Investigación.
3. Te sugerimos inicies el estudio con la lectura del Plan de Curso. Allí podrás
tener una visión general de la organización del mismo. Encontrarás los objetivos
generales y específicos de cada una de las unidades, los contenidos, las lecturas
correspondientes a cada una de ellas y la forma de evaluar lo aprendido.
4. Consulta esta guía, unidad por unidad, antes de sumergirte en los textos de la
“Selección de Lecturas”. Inicialmente encontrarás el objetivo en cada unidad,
los títulos y autores de las lecturas sugeridas, luego la información básica
(conceptos, clasificaciones, sugerencias generales de entrada al curso y sus
contenidos); seguido de las sugerencias de cómo iniciarse en los temas que
encontrarás con mayor complejidad. La Guía en este sentido contiene ejemplos,
reflexiones, actividades, ejercicios de autoevaluación, glosario y una bibliografía
recomendada. Además, al final de cada unidad hallarás una autoevaluación.
6. Es importante acceder a otros autores. La vía para acceder a otras fuentes puede
ser Internet, a través de la página de la UNA: www.una.edu.ve. Allí encontrarás
artículos de revistas, tesis de grado y otras publicaciones donde puedes leer
enunciados y comparar diferentes ideas, además de tener acceso a otros
buscadores. Puedes también consultar en la biblioteca de forma presencial.
Al finalizar cada una de las unidades encontrarás la bibliografía recomendada.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Unidad 1
Objetivo 1 Objetivo 2
• Describir los elementos básicos • Identificar los principales métodos
que caracterizan el proceso de investigación de acuerdo
de investigación científica en a su utilización en un enfoque
relación con la función que metodológico determinado.
desempeñan en dicho proceso.
Contenido Contenido
1.1.
El conocimiento. Formas de 2.1. El método científico. Elementos.
aprehensión de la realidad. Etapas.
–
El conocimiento científico. 2.2
Aplicación. Modelos o
Elementos. paradigmas de análisis de la
1.2. Ciencia. Definición. realidad.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Albert Einstein
Se pretende con esta unidad inicial que conozcas algunos conceptos y los
principales métodos del proceso de investigar, los cuales, además de formar parte
del lenguaje rutinario, son la base para la comprensión de diferentes enfoques
metodológicos en la investigación científica.
Objetivos Unidad 1:
Contenido de la Unidad 1
Objetivo 1:
Objetivo 2:
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Objetivo Nº 1
Contenido
Cuadro 1.1
1.4 Covo, Milena E. (1973). Conceptos Trata sobre los conceptos de teoría y
comunes en la Metodología de la leyes y su función dentro del proceso
Investigación Sociológica. México. investigativo.
UNAM. Págs. 25 – 31 y 47 – 54
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En estas lecturas podrás percatarte que la labor de investigar está guiada por
un proceso, en otras palabras, es sistemática. Creemos que ese proceso debería ser
cíclico, dicho de otra manera, dinámico, continuo y progresivo donde la investigación
puede regresar a una etapa previa, ajustarse, retroalimentarse y quedar abierta sin
detenerse en una verdad terminal y continuar en la búsqueda del conocimiento. La
comprensión del mismo se inicia con el contraste de opiniones sobre conceptos
relacionados con la investigación.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 1.1
b. Elabora un cuadro comparativo donde registres cada concepto con los diferentes
significados que hayas encontrado para cada uno de ellos.
d. Escribe con tus propias palabras una síntesis de cada concepto, la cual debes
deducir de los resultados de la indagación realizada.
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Teoría
Enriquece
Método
Plantea
Investigador Conocimiento
Hipótesis Llega a que nutre Ciencia
parte de científico
Interroga
Observa
Realidad
Figura 1.1 Relación entre conceptos del proceso científico. El investigador parte de la situación
de la realidad y una teoría o conocimiento acumulado por experiencia. Sobre esa base hace
una pregunta, surge una idea inicial que trata de responder mediante una hipótesis. Selecciona
un método para tratar de responderla, lo aplica, vuelve a la realidad y crea teoría al responder.
Llega al conocimiento científico que nutre a la ciencia.
Fuente: Elaboración propia
¿Qué es conocimiento?
Ejercicio 1.2
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Escribe las coincidencias y diferencias si las hay entre el concepto que te hemos
presentado y el concepto que debiste escribir.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 1.1
2. Imagina que en una región se producen fuertes lluvias que dejan a la intemperie
a varios ciudadanos. ¿Cuál explicación daría un religioso, un científico, un viejo
habitante del barrio? Relaciona esta situación con los tipos de conocimiento.
(Sabino: 21)
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1.
Concepto Lenguaje cotidiano Lenguaje científico
Precio Cobro razonable para que Cantidad de dinero que los compradores
el productor pueda vivir están dispuestos a pagar por un bien y que el
bien, según su condición oferente considera adecuado para el mismo.
social y el producto sea
accesible al comprador.
Cultura Costumbres y maneras Relación de principios universales, una vez
de comportarse las encontrados, con las constantes establecidas
personas. de la biología humana, de la psicología y de la
organización social.
Metal Material para elaborar Se denomina a los elementos químicos
objetos, tales como caracterizados por ser buenos conductores del
prendas, adornos y calor y la electricidad, poseer alta densidad, y
diversos utensilios. ser sólidos a temperaturas normales (excepto
el mercurio y el galio); sus sales forman iones
electropositivos (cationes) en disolución.
Energía Voluntad, o materia que Es una herramienta o abstracción matemática
se irradia en el ambiente. de una propiedad de los sistemas físicos.
Árbol Plantas con raíz, tallo y En ciencias de la computación, un árbol es
hojas una estructura de datos ampliamente usada
que emula la forma de un árbol (un conjunto
de nodos conectados).
Peso Cantidad de algún objeto El peso, en física, es la medida de la fuerza
o producto. que ejerce la gravedad sobre la masa de un
cuerpo. Normalmente, se considera respecto
de la fuerza de gravedad terrestre.
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Conocimiento
Procedimiento vulgar o popular:
Obtiene Experiencia personal,
vulgar o popular Criterio de Autoridad
Investigador
A través
estudia
de
realidad
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¿Qué es Ciencia?
Debes tener presente que los conceptos de ciencia responden a una posición
filosófica, a un enfoque epistemológico, acerca de la ciencia. Sus características
dependen de la misma. Es importante que busques información al respecto, también
acerca de los tipos de Ciencia.
Probablemente te has planteado muchos interrogantes sobre este concepto.
Reflexiona acerca de ellos.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 1.2
Lee detalladamente la lectura Nº 2 y resuelve las cuestiones que se te
presentan sobre la definición de la ciencia:
3. Escribe con tus propias palabras: ¿Dónde (en cuál tipo de ciencia), ubicarías
la cibernética?
4. Escribe, según las lecturas realizadas, la relación que tienen las características
de la ciencia con la siguiente frase: “La lejanía y la frialdad de la ciencia
destruye los valores humanos, por lo tanto, la ciencia es fundamentalmente
dañina. Esta lejanía y frialdad lleva a la deshumanización del científico y de
las personas afectadas por la ciencia, o sea, todos nosotros” (Kerlinger, 1979.
p. 12).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Recuerda que puedes utilizar otras fuentes de consulta para obtener mayor
información acerca de este tema. Al finalizar la unidad encontrarás algunas referencias
relacionadas con el tema.
¿Qué es investigación?
Investigación deriva de la voz latina “investigare”, que está formada por dos
raíces: “in”= en busca de, y “vestigium”= huella, indicio, vestigio. En consecuencia
investigación significa: “en busca de vestigio, huellas o indicios”.
El investigador
sujeto de Parte de
conocimiento conocimientos
¿Qué es previos
investigación
científica?
Planifica Crea
instrumentos de Produce nuevos
obtención de conocimientos
recolección de
conocimiento datos
Recoje, analiza
e interpreta
los datos
Figura 1.3: El proceso de investigación científica. Actividad realizada por el investigador para
planificar la obtención de conocimientos en una investigación empírica: parte de conocimientos
previos, crea instrumentos para recoger los datos de la realidad, los recoge, los analiza.
Participa él como sujeto de conocimiento.
Fuente: Elaboración propia
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Características
Actividad 1.3
Examina con detenimiento las lectura Nº 1.3, y responde las cuestiones que
siguen a continuación:
2. En el siguiente ejemplo escribe los pasos que realizarías para llevar a cabo la
investigación, es decir, para hacerla sistemática. Elabora un gráfico.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Inducción Deducción
Parte instrumental
de la investigación
Figura 1.4: Relación entre los diferentes elementos del proceso de investigación
Fuente: elaboración propia
Figura 1.5: Proceso de investigación. Saber si los padres de los niños conocen los
mecanismos de protección de internet.
Fuente: elaboración propia
Las lecturas te indican que al revisar los diferentes autores podrás observar que,
independientemente del enfoque del proceso de investigación, este se inicia
con una observación y evaluación de los fenómenos seguida de suposiciones
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 1.3
Tu respuesta debe estar guiada por la siguiente reflexión: existe una acción
del ser humano que proviene del deseo de conocer, indagar, investigar, ligada a la
realidad vivencial, tanto física como social y a la práctica del mismo en ese contexto
y que mediante un proceso intelectual (investigación), obtiene un conjunto de
conocimientos llamados Ciencia.
El conocer es una actividad por medio del cual el hombre adquiere certeza de
la realidad, y que se manifiesta con un conjunto de representaciones sobre las
cuales tenemos certeza de que son verdaderas… [Participan un sujeto y un
objeto, donde el sujeto aprehende el objeto en una realidad. El conocimiento es el
producto de esa relación que se establece] …El conocimiento vulgar me lleva a ver
el objeto a entenderlo sin más, pero el conocimiento me lleva a ver en la realidad
lo que otros no han visto, va más allá del simple ver; por tanto, el conocimiento
científico se apoya en el método científico y la investigación…
…La base y punta de partida del científico es la realidad, que mediante la
investigación le permite llegar a la ciencia… (pp. 13-15).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
MODIFICA CONOCIMIENTO
Metodología Científica
orienta y facilita la
Conocimiento Científico
Figura 1.7: Relación entre los conceptos Metodología Científica, Investigación Científica y
Conocimiento Científico.
Fuente: Sabino (2002:13)
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 1.4
Actividad 1.4
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6. ¿Cuáles son los requisitos básicos que Kaplan asigna a las leyes?
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6. Los requisitos básicos que Kaplan asigna a las leyes (de la naturaleza o
nómicas) son: universalidad de la generalización, según las condiciones;
generalización comprobable; aplicabilidad ilimitada, sin limitaciones de tiempo
y espacio; validez.
Teoría
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cómo debiste percatarte, en la lectura Nº 1.4 (Covo, 1973: c.p. UNA: 2005),
hace referencia al concepto, función, y tipos de teoría. Revisa además las actividades
que has realizado referidas a las características de la ciencia y la investigación.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
De campo Monádicas
Macroteorías o Microteorías o
molares moleculares Concentrada
en
Relaciones Elementos
mismas relacionados
Figura 1.8: Tipos de Teoría según criterios de Kaplan (s.p. Covo: 1973)
Fuente: Elaboración propia
Ejemplos de teorías
Leyes científicas
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Una vez realizados los ejercicios, consideramos pertinente la lectura del siguiente
resumen, referido a la relación entre teoría, ley, generalización y conocimiento, desde
el punto de vista del Método científico:
Paradigma
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 1.5
Realiza las lecturas 1.5 y 1.6, y responde a cada uno de los siguientes interrogantes:
2. Sí, porque aplica la razón para fundamentar su modelo ético (Teoría). Ella nos
proporciona causas y razones para argumentar porque la drogadicción es una
mala conducta. Además, conlleva la aplicación de un método para estudiar
con profundidad la conducta humana. Algunos estudiosos llaman a la Ética la
Ciencia de la Costumbre.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
ejemplo, muestra, patrón y modelo (éste con mayor relevancia) fue redescubierto por
Thomas Kuhn (1962) en su obra La estructura de las revoluciones científicas.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 1.5
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Objetivo N° 2
Contenido
Objetivo 2:
2.1 El método científico. Elementos. Etapas
2.2 Aplicación. Modelos o paradigmas de análisis de la realidad.
-- El modelo o enfoque naturalista o cualitativo. Características más
relevantes.
-- El modelo sociocrítico como alternativa a los modelos racionalista y
naturalista.
2.3 Métodos de investigación cuantitativos. No experimental: descriptivo,
histórico, correlacional. Experimental
2.4 Métodos de investigación cualitativa. Fenomenología.
-- Etnografía.
-- Etnometodología.
-- Investigación-acción.
-- Biográfico.
En relación con este contenido, presentamos el cuadro 2.1 con las referencias
de las lecturas seleccionadas para el desarrollo de este objetivo.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 2.1
Nº REFERENCIAS SINOPSIS
2.1 Tamayo y Tamayo, Mario (2001). Define y caracteriza lo que es el método dentro
El proceso de la investigación del proceso de investigación y la relación entre
científica. México. Editorial Limusa. sus diferentes elementos y etapas.
Págs. 37-64
2.2 Pérez S., Gloria (2001) Presenta una serie de modelos o paradigmas
Investigación Cualitativa. Retos e de análisis de la realidad y la relación entre los
Interrogantes. (2.T) Madrid. Edit. métodos y el enfoque de investigación, según
La Muralla. T.1. Págs. 15-41 el paradigma investigativo.
2.3 Salkind, Neil. Métodos de Describe diferentes tipos de investigación, su
Investigación. México. Edit. propósito, marco referencial y grado de control
Prentice Hall. Págs. 10-15 sobre los factores, y ejemplos.
2.4 Rodríguez G., Gregorio y Otros Describe tipos de investigación bajo el enfoque
(1999). Metodología de la cualitativo y comparación entre los diferentes
Investigación Cualitativa. Malaga enfoques presentados en otras lecturas.
(España). Ed. Aljibe. Págs. 39-59
Ejercicio 2.1
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Elementos
Los elementos fundamentales del Método Científico son los conceptos, las
hipótesis, las variables, y su operatividad.
Hipótesis. Es una proposición. Indica lo que se busca por medio del proceso de
investigación. Pregunta formulada de modo tal que se pueda prever una respuesta.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 2.1
Analiza las lecturas 2.1 y 2.2 (considera los conceptos de método y paradigma
de investigación estudiados), y responde sobre la base de dicho análisis los
ejercicios a continuación:
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
PROPOSICIÓN V F
a. En la investigación la realidad social es algo previo a la experiencia
del investigador.
b. La investigación científica puede obviar la planificación.
c. Para el investigador Bunge, la investigación es independiente de
modelos conceptuales.
d. Las posiciones epistemológicas tradicionales se orientan por
métodos de investigación cuantitativos.
e. Hoy en día persiste un rechazo total a posiciones de apertura que
aceptan nuevos paradigmas.
f. El único conocimiento aceptado por el positivismo es el
conocimiento científico.
g.
Las soluciones dadas a los problemas científicos son hipótesis.
Paradigma de investigación
Elemento característico de la
investigación
Positivista Interpretativo Crítico
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
1. B
3. A
4. D
5. C
6. Generalización
8. a V, b F, c F, d V, e F, f V, g F
52
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
53
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
…lo único que resulta claro y enfático para muchos teóricos de tendencia
positivista, es la creencia de que el único tipo de investigación válido y científico
es la investigación confirmatoria de verificación empírica, la cual se basa en lo
que se conoce como ‘método científico’, y consiste en plantear un problema y
formular hipótesis que luego se contrastan en base a un diseño de investigación
desdeñando otras vertientes de hacer investigación, muchos han llamado a estas
vertientes investigación cualitativa (p.15).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 2.2
Ortiz, Á., Sara (2003). Un estudio de las relaciones entre satisfacción laboral y equidad
organizacional de los docentes de la comuna de Cerrillos. Tesis (Magíster de
Gestión de Políticas Nacionales, Mención Educación y Cultura). Valparaíso,
Chile.
Resumen
Resumen
55
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Resumen
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Investigación pura:
lograr conocimientos
Resuelve
Metodólogo problemas a
Mediante
través del método
científico Investigación aplicada:
halla nuevos productos
para mejorar la calidad
de vida
Figura 2. 11: Utilidad del Método científico
Fuente: elaboración propia
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
No experimental
experimental
(No se
(No se •• Descriptivo:
Descriptivo: describe
describe
manipulan
manipulan características dede
características personas,
personas,
variables)
variables) situaciones, hechos cosas.
situaciones, hechos o o cosas.
• Histórico: estudia el pasado y su
• Histórico: estudia el pasado y su
relación con el presente y el
relación con el presente y el futuro.
futuro.
•• Correlacional: examina
Correlacional: examina relaciones
relaciones entre
entre variables variablessin
o resultados, o
explicar causas.
resultados, sin explicar causas.
Experimental
Experimental
(Existe
(Existecontrol
control
de
de variables)
variables)
Ejercicio 2.2
58
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Antes de la asignación de las actividades para este objetivo, nos parece útil que
leas el siguiente fragmento con una reflexión de un investigador acerca de los tipos
de investigación básica y aplicada.
Ejemplo 2.4
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 2.5
Para conceptuar y precisar cada uno de los tres problemas planteados fue
necesario desarrollar investigaciones parciales y separadas. En todos los casos
para cumplir con el objetivo propuesto de presentar soluciones, fue necesario
desarrollar tantos aspectos teóricos y/o atributivos, como aspectos empíricos
referidos tanto al diagnóstico del problema como, en algunos casos, la validación
del procedimiento propuesto.
60
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 2.3
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Fuente: Alberto Pellegrini Filho (s.f.). La Cooperación Técnica entre Países en Información
en Ciencias de la Salud. Programa de Coordinación de Investigaciones, División de Salud
y Desarrollo Humano, Organización Panamericana de la Salud, OPS/OMS. Sistema
Latinoamericano y del Caribe de información en ciencias de la salud: Proyección futura.
(Disponible en:
http://crics4.bvsalud.org/cgi-bin/crics4w/text0?id=crics4-re6-pa4-co2)
Utiliza los servicios que te brinda la UNA: biblioteca virtual, en espacio físico,
asesorías, además de chats y correos electrónicos.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Etnografía
Etnografía
Etnometodología
Métodos de investigación Etnometodología
Investigación-
cualitativos Investigación-acción
acción
Biográfico
Biográfico
Investigación-‐
Métodos de Investigación Investigación-Acción Participativa
Investigación-Acción Participativa
Acción Investigación-Acción Cooperativa
Investigación-Acción Cooperativa
Resumen
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Los resultados indican que el progreso de los niños en lectura fue muy
significativo, porque pudieron comprender los escritos de otros niños. En cuanto
a eficiencia y velocidad solo cinco niños se ubicaron a nivel de instrucción y siete
niños a nivel de supervisión directa integral por la familia, la comunidad y la escuela.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 2.4
65
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
La facilitación del estudio de la Unidad 1 por medio de esta guía culmina aquí.
Esperamos que una vez, realizadas las actividades que se te solicitan, y a partir del
análisis e interpretación crítico-reflexiva de las lecturas seleccionadas hayas logrado:
El estudio de esos elementos básicos presentados hasta ahora será útil para tus
estudios de todo el proceso de Metodología de la investigación. Entre esos, te van a
permitir abordar una de las actividades más importantes del hecho investigativo, cuál
es el planteamiento del problema en el proceso de investigación, es decir, que seas
capaz de elegir un tema de investigación viable y que realmente te guste y tengas la
facilidad de redactarlo. Igualmente lo que pudiste aprender del concepto de teoría te
ayudará a comprender cómo ésta te va a permitir construir el marco teórico, el cual
es la referencia del problema, es decir, te sirve para contextualizar el problema de
investigación que hayas planteado. Estos aspectos los desarrollamos en la Unidad 2.
67
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 1
68
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
V F
La automatización de los procedimientos para analizar los datos
A.
recogidos en el proceso de investigación elimina la subjetividad.
Del hecho de que algo suceda regularmente y sea calculable
B.
científicamente, se deduce que necesariamente va a suceder.
En una investigación hay un intercambio entre el sujeto investigador y
C. el sujeto realidad.
Es posible coordinar lo empírico y la argumentación de los idealistas
D. para que una investigación sea realmente científica.
5. ¿La investigación requiere de habilidades cotidianas?
69
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
70
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
71
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
2. B
3. C
72
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
11. Tu respuesta debe estar orientada por la discusión de las ideas expresadas
en las lecturas. En este sentido, puedes considerar que Blaxter, Hughes y
Tight discuten acerca de la investigación acción y creen que “la investigación
acción es claramente un enfoque aplicado que también puede calificarse de
experimental”. Su diseño vincula estrechamente el proceso de investigación
con su contexto y se basa en la idea de que la investigación se emprende
por un propósito práctico destinado al cambio” (p. 97). Si revisamos lo que
escribe Rodríguez Gómez (Selección de Lecturas:132) en cuanto al papel
activo que asumen los sujetos rompiendo con la dicotomía investigador-
investigado, forjando un nuevo modelo de investigador que realiza su trabajo
de forma sistemática a través de un método flexible, ecológico y orientado
a los valores bajo una perspectiva comunitaria, podríamos establecer una
diferencia en cuanto al método experimental, donde se evidencia una postura
positivista, hipotético deductiva a diferencia de la investigación acción que
se desarrolla en un ambiente de investigación ecológico; mientras que en la
investigación experimental se eliminan todos los factores que podrían ser la
causa de un resultado en particular y se prueba sólo lo que se quiere medir
directamente, por lo que los participantes se asignan a grupos con base en
algún criterio determinado que suele llamarse variable de tratamiento. Es un
evento montado y no se realiza de forma natural. Esta es nuestra apreciación.
73
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
74
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Bunge, Mario (1976). La ciencia, su método y su filosofía -Buenos Aires: Siglo Veinte.
En biblioteca UNA solicite el material por este código: Q175.B N° de Inventario:
1460
Descartes, René (1980). Discurso del Método; traducido por Antonio Rodríguez
Huesca --Buenos Aires: Aguilar. En biblioteca UNA solicite el material por este
código: B1848.E8R6 N° de Inventario: 19759
75
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Referencias en la Web:
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
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Unidad 2
Objetivo 3
CONTENIDO
79
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Contenidos de la Unidad 2
80
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 3.1
Recordamos que debes seguir la estrategia sugerida para el estudio de
la asignatura, donde es relevante el uso integrado de esta Guía junto a los otros
materiales escritos: Plan de Curso y Selección de Lecturas.
Ejercicio 3.1
81
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Recomendaciones:
Ejercicio 3.2
Fuente: Gutiérrez:1998:sp
82
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
DISEÑO
METODOLÓGÍCO
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
RECOLECCIÓN,
PROCESAMIENTO
RECOGIDA DE
ANÁLISIS E INFORMACIÓN
INTERPRETACIÓN
DE RESULTADOS
Figura 3.1. El Planteamiento del problema como una fase del proceso de investigación.
Elaboración propia.
83
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Recomendaciones
Actividad 3.1
84
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
85
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
pellizcos, zarandeo y otros; los lugares donde éstas se presentan son el aula, en la
formación, el pasillo de la escuela y otros.
Información complementaria
Este proceso difiere, en la forma cómo suceden sus eventos, según los
enfoques o paradigmas referidos en la unidad anterior. Si se trata de un proceso
cíclico, dinámico y constante; o lineal y terminal.
86
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 3.3
Doce ítems que debes tomar en cuenta cuando eliges el tema de investigación:
2. Tu motivación.
3. Normas y expectativas.
87
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 3.2
2. Compara las sugerencias de la lectura N° 2 con los doce ítems que según
Blaxter, Hughes y Tight (2000: 44), debes considerar cuando eliges el tema
de investigación. Redacta una lista donde los integres.
Conserva este escrito, es útil para que lo tomes como referencia a lo largo
de esta unidad.
88
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
–– Normas y expectativas.
–– La necesidad de apoyo.
–– Métodos de investigación.
89
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Reflexión
90
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 3.2
“Lo… ‘llamo la tematización’, que tal vez es uno de los procesos más difíciles en
la formulación del proyecto de investigación, supone formar un sistema de relaciones.
En general, en mi experiencia como lectora de proyectos de investigación de jóvenes…
observo que la mayoría de los proyectos fracasan en el intento de tematizar. En
general lo que se hace es dar vueltas alrededor de la relevancia del tema, por ejemplo
‘los pobres en la Argentina’; no hay ninguna duda de que es un tema importante pero
se gira alrededor de la relevancia que tiene estudiar a los pobres en la Argentina y
no se tematiza, no se plantea, de este referente empírico, una cuestión digna de
ser investigada. […] ¿Qué nos pasó a nosotros cuando tuvimos que ‘tematizar’ en
la investigación? Nosotros veníamos con un capital académico: éramos autoras de
estudios sobre actividades agroindustriales y estudios sobre la cuestión campesina…
Pero nuestra preocupación por el tema pasaba por lo que ocurría con los actores
sociales, qué cambios se estaban dando en la estructura social. La idea era estudiar,
elegir algunos complejos agroindustriales que estuviesen ligados a productores
familiares […] Entonces dijimos ¿Qué pasa con los campesinos? ¿Qué pasa con
una actividad agroindustrial tradicional, como la cañera, pero que estaba sufriendo
transformaciones? […] Entonces, la pregunta fundamental es qué había pasado con
los campesinos cañeros dentro del proceso de transformaciones agroindustriales.
Cuáles eran los mecanismos que habían permitido la persistencia de los campesinos
cañeros, aún con las transformaciones del complejo agroindustrial azucarero...”
(Giarraca y Aparicio: 1997:57-61)
91
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 3.3
Figura 3.2. Proceso seguido por unas investigadoras para la tematización o delimitación del
problema de la pobreza en el ejemplo presentado. Elaboración propia.
92
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
El esquema que debiste trazar debe contener tus curiosidades acerca del
tema que elegiste. Recuerda siempre tener presente la intención que te lleva a
querer investigar acerca de cualquier situación y la complejidad del mismo, lo cual
está relacionado con la perspectiva central y las que intervienen en el problema,
fenómeno o situación de estudio.
Para la Reflexión:
93
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
no es, desde luego, producto del azar: obedece a causas personales y sociales,
a los conocimientos previos y a las inquietudes que –en cada época y lugar–
adquieren predominio en la comunidad científica. (Sabino: 2002: 39)
Objetivos de investigación
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA DE Preguntas de investigación
INVESTIGACIÓN
Justificación y viabilidad
94
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
preguntas pueden ser más o menos generales, pero se sugiere que sean muy
precisas;
• Marco Teórico.
Imaginamos que producto de las ideas que te hemos ofrecido para iniciarte en
el tema, más la revisión de las lecturas asignadas para el desarrollo de esta unidad,
referidas a la conceptualización y el Planteamiento del problema de investigación,
te has formado una idea muy general del mismo. Te invitamos a continuar indagando
y a realizar las actividades previstas en el Plan de Curso para la lectura Nº 3.2,
relacionada con la primera etapa del proceso de investigación, la conceptualización
y planteamiento del problema. Seguidamente desarrollaremos cada uno de estos
aspectos con mayor detalle y con la intención de facilitarte dichas actividades.
Ahora, con ánimo de complementar las lecturas con algunas estrategias para la
redacción del proyecto de investigación, detallaremos, de acuerdo al Plan de Curso de
la asignatura, cada uno de los elementos que se deben considerar en el Planteamiento
de un problema: objetivos de investigación; preguntas de investigación; justificación,
viabilidad; y marco teórico.
95
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Tipos de Investigación
• Puras
• Aplicadas
• Exploratorias
• Descriptivas
• Explicativas
96
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 3.4.
OBJETIVO: FINALIDAD:
es un
es un
97
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 3.5
98
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 3.6
99
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Dejamos que decidas, de acuerdo al trabajo que vayas a realizar, cual alternativa
utilizar. Lo importante, sin embargo, es que los expreses con claridad para que puedas
guiarte y comunicar a otros la intención de tu investigación. Consulta otras fuentes
como especialistas en el área, asesores, y las referencias que te sugerimos al finalizar
la unidad.
Ejercicio 3.4
• Tener claridad en que los objetivos son los efectos que se persiguen
en la investigación; a diferencia de lo que es la finalidad (impacto)
del proyecto de investigación.
¿Cómo • Responder a la pregunta: ¿para qué se hace?
formular objetivos
de investigación? • Redactar todos los posibles enunciados que se tengan en mente,
hasta lograr el enunciado que responda a nuestro propósito.
100
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Bernal (2006: 94) propone una lista de verbos para la formulación de objetivos
de investigación:
101
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Tal y como lo plantean Hernández, Baptista y Collado (lectura Nº 3.2), una vez
que tienes claro cuál es tu intención de investigación, puedes plantear preguntas.
Ejercicio 3.5
Formula las preguntas que te haces acerca del problema que deberías haber
elegido. Redáctalas. Léelas. Tenlas presente. Esto te servirá para la delimitación
preliminar. Conserva el escrito en tu cuaderno y revísalo al finalizar la unidad.
• Precisar mediante una breve explicación el tiempo, lugar y perfil de las unidades
que tienes previsto observar en el estudio (persona, grupos, periódicos,
viviendas, escuelas, entre otras).
Ejemplo 3.7
102
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 3.4
¿Cómo es posible que en lugares a donde las personas acuden para ser
cuidadas, puedan ser maltratadas? La terrible realidad es que en esas residencias
no hay la menor garantía de que el residente no sea maltratado por otros residentes
o por el propio personal. Es difícil comprender cómo y por qué suceden estas cosas
y el motivo por el que no se erradican (Roger Clough, cp López:2003:102).
103
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
1. Opción correcta: D. Delimita el tipo de violencia, perfil del sujeto como unidad
de observación e instituciones. El resto de las alternativas no especifica, por
ejemplo, un aspecto determinado como tipo de sujetos, elementos a estudiar,
tipo de eventos, entre otros aspectos.
Recomendación
104
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 3.8
Recuerda que para investigar “muchas de las labores que necesitas son
comunes y cotidianas: la capacidad de preguntar, escuchar y registrar las respuestas”
(Blaxter, Hughes y Tight: 2000:85).
Actividad 3.5
1. Realiza unas entrevista a, por lo menos, seis personas que hayan investigado
(asesores del Centro Local, tesistas, compañeros de estudio, amigos), para
conocer las razones o motivación que les llevó a realizar su investigación.
Escribe sus respuestas y compáralas entre sí. Escribe tu opinión acerca de
los resultados de dichas entrevistas.
2. En las tesis de grado que revisas para las actividades asignadas en el Plan de
Curso, identifica también las razones que llevaron a los tesistas a investigar.
Escríbelas. Compáralas con las finalidades y objetivos. Comenta si tienen
correspondencia. Puedes diseñar un cuadro comparativo.
105
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
3. Escribe las razones (tantas como sea posible), que te motivaron a seleccionar
algún tema de investigación.
1 y 2. Tanto las entrevistas como las razones que encontraste para la selección
de tu tema de investigación, deben contener algunos de estos criterios esbozados
en la lectura Nº 3.2 de Hernández, Baptista y Collado, en el punto concerniente a
la justificación de la investigación:
• ¿A quién apoya?
106
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Reflexión
Actividad 3.6
107
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 3.6
108
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
¿Qué es teorizar?
“Las teorías son redes que lanzamos para apresar aquello que llamamos <<el
mundo>>: para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo. Y tratamos de que la malla sea
cada vez más fina”. (Popper: 1986:57)
109
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
¿Cuál es la Una teoría es útil porque describe, explica y predice el fenómeno, contexto,
utilidad de evento o hecho al que se refiere; además de que organiza el conocimiento
la teoría? al respecto y orienta la investigación que se lleva a cabo sobre éste
(principalmente bajo una visión cuantitativa), y porque informa y ayuda
a describir o a contextualizar situaciones (bajo un enfoque cualitativo).
(Hernández, Baptista y Collado en UNA: 2005:222).
TEORÍA
Se Se
verifica Se interpreta a
en construye través de
REALIDAD
Figura 3.4. Proceso de teorización. Existe una relación entre la teoría y la realidad. De la
realidad se construyen las teorías (modelos o enunciados). A la vez, la realidad
se interpreta a través de teorías. Las teorías pueden cambiar la realidad y
viceversa. La teoría se puede verificar en la realidad, para lo cual se pueden
plantear hipótesis para verificarlas o falsarlas mediante el análisis de los datos.
La intención del gráfico es facilitar tu comprensión acerca del papel que cumple
en la investigación el marco teórico.
Actividad 3.7
110
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Tomaremos, así mismo, las etapas de construcción que establecen los autores
en la lectura Nº 3.2: a) revisión de la literatura y B) adopción de una teoría. Clarificamos
sí, que no lo consideramos etapas terminales sino cíclicas, que se van nutriendo a lo
largo del proceso de investigación.
113
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 3.8 del contexto teórico dentro del planteamiento del problema en una
investigación.
114
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
115
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 3.7
Compara estos últimos planteamientos con las lecturas realizadas. Escribe tus
ideas acerca de lo que es el proceso de teorización. Utiliza tu cuaderno de notas.
La facilitación del estudio de la Unidad 2, por medio de esta guía, culmina aquí.
Esperamos que con nuestras orientaciones iniciales, la revisión y realización de las
actividades previstas en el Plan de Curso, entre ellas la lectura y la escritura reflexiva,
además del interés por estos temas, te hayan permitido lograr:
116
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 2
117
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
6. Escribe por lo menos una finalidad y seis preguntas para un estudio acerca de
la democracia como sistema político.
“Una encuesta que hizo en 2005 la Oficina Nacional Antidrogas revela que
2,43% de la población venezolana ha consumido sustancias ilícitas alguna vez
en su vida. El crack es el estimulante que más personas lleva a hospitalización
y centros de tratamiento en el país”. Información:
Fuente: diario impreso “El Nacional” el domingo 11 de junio de 2006: Linares Yelitza:
Drogas por doquier.
118
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Las siguientes respuestas son una guía de lo que se espera hayas respondido,
pero no tienen porque ser textualmente igual.
119
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
8. Puedes colocar en el centro del mapa la idea principal y luego las ideas
relacionadas o derivadas. Realiza un grupo de ideas a manera de reflexión
120
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Indagar sobre las causas profundas que mueven a los individuos en situación
de pobreza a realizar ciertos comportamientos.
LINARES, Yelitza
“Drogas por doquier”
En El Nacional, Caracas, 11/6/2006
Cuerpo B. p. 4
o de contenido resumen:
121
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
o de contenido mixta:
Permanecen los mismos elementos anteriores, pero escribes un
comentario al contenido del texto registrado.
[ ]: sustituye a tu nombre
Escribes completamente el contenido de la ficha, es tu opinión.
Como puedes apreciar la primera tarea o evento que debe emprender cualquier
investigador, después de seleccionar el tema, es el Planteamiento del Problema,
lo cual implica tener claridad en lo que se quiere investigar. De ello tratamos en este
punto. El resto de las etapas las estudiaremos detalladamente en el transcurso de las
unidades 3 a 5.
122
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Blaxter, Loraine; Hughes, Christina; Tight, Malcolm (2000). Cómo se hace una
investigación. Gedisa: Barcelona. Solicite el material en biblioteca UNA por
este código: Q180.55.M4.B5 N° de Inventario: 27721
123
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Unidad 3
Objetivo 4
CONTENIDO
• Componentes
• Finalidades
• Tipos
125
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Objetivo Nº 4:
Contenidos de la Unidad 3
–– Componentes
–– Finalidades
–– Tipos
126
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 4.1
Nº
4.1 Covo, Milena E. (1973). Conceptos Comunes Se puede ubicar el diseño dentro
en la Metodología de la Investigación de su contexto conceptual básico,
Sociológica. México. UNAM. Págs. 55-64. sus componentes, finalidades
y clasificación propuesta por la
autora.
4.2 Hernández, Baptista y Collado (2002). El texto responde a las preguntas
Metodología de la Investigación. México. Mc referidas a la conceptualización
Graw Hill Interamericana. Págs. 184-188 y del diseño de investigación
255-258. y su ubicación en el proceso
de investigación, además
de presentar los tipos de
diseños experimentales y
cuasiexperimentales, hace breve
referencia a los diseños de tipo
cualitativo y mixto.
4.3 Valles, Miguel S. (2000). Técnicas Está referido a la
Cualitativas de Investigación Social. Reflexión conceptualización, características
Metodológica y Práctica Profesional. Madrid. y estrategias del tipo de diseño
Edith. Síntesis. Págs. 75-101. cualitativo.
Presentamos, tal como lo hemos hecho en las unidades precedentes, una serie
de actividades y algunos párrafos referidos al tema con la intención de facilitarte la
comprensión de las lecturas asignadas.
127
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 4.1
128
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
PLAN DE INVESTIGACIÓN
Paradigma de
investigación
Objetivos de investigación,
formulación de hipótesis,
PROBLEMA operacionalización de
variables
Comportamiento
variable
Selección de
métodos y Ténicas de
técnicas para análisis e
recolección de interpretación
información de datos
Estrategia
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Actividad 4.1
Realiza las lecturas Nº 4.1, 4.2 y 4.3 y desarrolla las siguientes cuestiones:
129
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
• Guía al investigador.
• Permite confrontar hipótesis con realidad.
• Es adaptable al tipo de investigación.
• Indica las pruebas y técnicas a utilizar para registrar y analizar datos.
• Orienta y esclarece la investigación.
• Permite categorizar datos.
• Permite evaluar la investigación.
• Guía la toma de decisiones en cuanto a la forma de recolección de datos.
• Permite controlar las variables.
Experimentales
Estrategia de
Diseño de
investigación
investigación Cuasiexperimentales
métodos
Tipos
tipos
Diseños cualitativos
Actividad 4.2
131
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
1. C.
132
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
requiere para desarrollar una investigación. Del diseño se derivan: métodos, técnicas
y procedimientos a utilizar en el muestreo, recolección y tratamiento de datos. Es
la estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la investigación.
Descansa en un modelo y se elabora a partir de la realidad.
–– Diseño experimental,
–– diseño post-facto,
–– diseño encuesta,
–– diseño panel y
–– el estudio de casos.
Ejercicio 4.2
Ejemplo 4.1
133
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 4.3
134
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Analiza este otro ejemplo y responde las preguntas que aparecen al final del
mismo.
135
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 4.3
Diseño de campo tipo Título: Desempeño del egresado UNA en Educación Integral
encuesta:
El presente trabajo de tipo descriptivo, con un diseño de
investigación de campo, tuvo como objetivo diagnosticar el
grado de desempeño profesional del egresado en Educación
El egresado UNA Integral de la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Lara,
en Educación Integral durante el período 1998 – 2002, en atención a las competencias
del perfil profesional del docente pautados en la Resolución
Nº 1 del Ministerio de Educación (1996). La población estuvo
conformada por doscientos cuarenta y tres (243) licenciados,
Área: Educación egresados de la carrera Educación Integral, con una muestra
Integral de ochenta y ocho (88) sujetos, seleccionados de acuerdo
al estadístico Stats. Para la recolección de la información
se utilizó la técnica de la encuesta, y como instrumento un
cuestionario, el cual fue previamente validado y se le determinó
la confiabilidad a través del coeficiente Alpha de Cronbach,
dando como resultado 0,89, lo que indica alta confiabilidad. Los
datos obtenidos se analizaron a través del programa estadístico
SPSS para Windows, con base a las frecuencias y porcentajes
Fuente: Lucena: 2003 por cada indicador y por cada dimensión, obteniéndose como
resultado que los Egresados en Educación Integral de la UNA,
Centro Local Lara, en el período 1998 – 2002 manifestaron
un alto grado de Desempeño Profesional, en atención a las
competencias del perfil profesional del docente pautados en la
Resolución Nº 1 del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
136
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
este caso habría que ubicar datos, por ejemplo, en nóminas de dependencias del
Ministerio de Educación y otros documentos afines.
Analiza este otro ejemplo y responde las preguntas que aparecen al final del
mismo.
Ejemplo 4.4
Ejercicio 4.4
137
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
• Que tu intención sea ejercer un grado de control sobre los datos, es decir
manipular variables que, a tu criterio como investigador, producen un efecto.
Ejemplo 4.5
138
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 4.6
Diseño tipo panel *El producto territorial bruto de un país o su tasa de inversión,
ya que para tener sentido se ubican dentro de una perspectiva
histórica, aunque sea de corto plazo.
El diseño tipo panel “es algo así como una encuesta repetida: un mismo
cuestionario que se administra a una misma muestra para observar la evolución y las
modificaciones de las respuestas y lograr así conocer las tendencias de las variables
estudiadas”, Sabino (2002:74).
Ejemplo 4.7
Ejercicio 4.5
Escribe en tu cuaderno de notas otros ejemplos de diseño tipo documental.
_________________________________________________
139
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 4.6
Compara dos de los ejemplos de diseños que te presentamos y escribe qué
aspectos lo diferencian en el ser cuantitativo y el ser cualitativo. Elabora un mapa
comparativo con una síntesis de esas diferencias y semejanzas. Crea tu propio gráfico.
Una historia Todos los innovadores, por muy beneméritos que los consideren las
para la generaciones posteriores, han tenido que pagar por ello. Así le pasó
reflexión: a Copérnico, a Galileo, a Newton, a Darwin, a Freud, a Max Planck y a
muchos otros. El mismo Einstein, cuando publicó a los 26 años su Teoría
de la Relatividad Especial, tuvo que soportar públicamente preguntas
llenas de ironía por parte de los “grandes profesores” de la Universidad
de Berlín, quienes así ridiculizaban la aseveración de Einstein, de que
un gramo de carbón podía contener más energía que toda la caballería
militar prusiana. La primera bomba atómica de Hiroshima, en agosto
de 1945, se encargó de demostrarlo con un saldo de 60.000 muertos y
más de 100.000 heridos (Martínez: 2004:73)
.
140
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 4.7
Analiza este otro ejemplo (Nº 8), desde el punto de vista de sus características
y el enfoque en el cual se ubica. Escribe en tu cuaderno de notas.
_________________________________________________
Ejemplo 4.8
Respuesta:
cuantitativas. De hecho utiliza un método que se inscribe dentro del diseño cualitativo:
investigación-acción participativa con los métodos de observación participante, la
observación no participante y la entrevista con preguntas no estructuradas.
Ejercicio 4.8
¡Éxito!
142
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
* Hubo una vez una niña llamada Genie que estuvo aislada de
otros seres humanos durante la mayor parte de sus primero años
Ejemplo 4. 9 (Curtiss, 1977). Cuando por fin fue descubierta y puesta en libertad
a los 14 años de edad, proporcionó a los psicólogos copiosa
información acerca de los efectos del retardo en hablar sobre el
desarrollo del lenguaje.
Diseño tipo: Estudio
de casos *El médico psicólogo Sigmund Freud, para estudiar el desarrollo
de la personalidad observó a su famosa paciente Anna O., y sus
observaciones detalladas acerca de su condición condujeron al
uso de la asociación libre como método para el tratamiento de la
histeria y otras condiciones.
*El autor Jonathan Kozol, quien en sus libros Ráchale and Her
Children, Savage Inequialities y Amazing Grace, informó a la
comunidad social más amplia cómo las escuelas deficientes, la
falta de hogar y la pobreza afectan a niños y familias individuales.
Escribe en tu cuaderno de notas: ¿cuáles características puedes deducir de
estos ejemplos de Estudios de Caso?
Algo más: los estudios de caso de acuerdo a la profundidad del estudio pueden
ser: seccional o transversal e intenso y longitudinal. Te presentamos unos ejemplos
para su análisis.
143
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 4.10
Ejemplos:
Ejemplo 4.11
144
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 4.9
Y las semejanzas:
145
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
• ¿Tienes en cuenta los cambios de rumbo? Existe esa posibilidad, por ello es
recomendable no limitar tus planes a un solo método o técnica.
Fuente: Blaxter, Hughes y Tight (2000:108). (Modificado)
Ejercicio 4.9
Adelante!!!!
Esperamos que una vez realizadas las actividades y el uso de las habilidades
cotidianas para investigar: leer, escuchar, observar, elegir, preguntar resumir, sintetizar,
deducir, organizar, escribir, presentar, hayas logrado:
146
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
• Comprender que existe una relación intrínseca entre los métodos de investigación
y los diseños de investigación.
AUTOEVALUACIÓN A LA UNIDAD 3
1. Te presentamos las situaciones (4.1 a la 4.3), para que las analices desde el
punto de vista del uso del diseño de investigación y responde para cada una
de ellas las preguntas siguientes:
Situación Nº 4.1:
147
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Situación Nº 4.2:
Situación N° 4.3:
La población estuvo conformada por los 322 alumnos de cuarto y quinto año
de secundaria del Colegio Particular Nuestra Señora del Perpetuo Socorro. La
muestra probabilística fue de 173 alumnos.
148
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Situación Nº 4.4
149
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
150
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
151
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Unidad 4
Objetivo 5 Objetivo 6
• Describir el procedimiento que • Describir las principales técnicas
rige en la escogencia de muestras e instrumentos que se utilizan en
o informantes en función del la recolección de datos para la
enfoque metodológico adoptado. investigación.
CONTENIDO CONTENIDO
153
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Objetivos Unidad 4:
5. Describir el procedimiento que rige para la escogencia de
muestra o informantes en función del enfoque metodológico
adoptado.
Contenido de la Unidad 4:
Objetivo 5:
–– Probabilística
–– No probabilística
5.3. Muestreo
Objetivo 6:
–– El experimento.
–– La encuesta.
–– La entrevista.
–– La observación.
154
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
–– El análisis de contenido
–– Técnicas de recolección en la investigación cualitativa
–– La entrevista en profundidad.
–– La observación participante.
–– Los relatos de vida.
–– La investigación- acción. Procedimientos seguidos para su desarrollo.
Diseño de investigación.
Tipo Técnica de
Aplica muestreo
• Unidad de investigación
METODÓLOGO • Población
se guía por • Muestra (técnica de
muestreo) Instrumento de
• Instrumento de
Elabora recolección de
datos
evaluación
155
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Objetivo Nº 5
Contenido
5.3. Muestreo
Cuadro 5.1
156
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 5.1
157
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
–– Población: es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie
de especificaciones (enfoque cuantitativo).
◦◦ ◦ ◦ ◦◦ ◦ ◦
Figura 5.1. Ejemplo con relación entre conceptos de población y muestra
158
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Otro concepto:
Ejemplo 5.1
Ejemplo 5.2
Población finita:
Ejemplo 5.3
Población Infinita:
Ejercicio 5.1
Ejemplo 5.4
Población:
“Una muestra,…, no es más que eso, una parte del todo que llamamos universo
y que sirve para representarlo.” (Sabino, Carlos, p. 83).
Salkind (1999), refiere que “si no es posible someter a prueba todos los miembros
de la población, la única opción es seleccionar una muestra, un subconjunto de la
población…” (p. 96).
160
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 5.5
Si a esa población se le quiere estudiar una característica, para inferir que esa
característica se encuentra en el total de dicha población, entonces procedemos a tomar
una muestra. Una población es un conjunto de elementos que tiene características
comunes, al menos una.
Ejemplo 5.6
El tamaño de la población es, POBLACIÓN de
en este ejemplo, la cantidad de estudiantes de
estudiantes de administración Administración
de esa universidad y el tamaño
de la muestra es la cantidad de MUESTRA de
estudiantes seleccionados para la estudiantes de
aplicación de la encuesta. Administración
161
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Datos
◦ ◦ ◦ ◦
◦
◦ ◦ ◦
Población ◦◦ ◦ ◦ ◦
◦ ◦
◦ ◦ Muestra
Una unidad de análisis o unidad de estudio puede decirse que es cada una
de las fuentes origen de los datos (personas, situaciones o hechos que se observan
directamente, o materiales bibliográficos de diversa naturaleza).
162
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
estudiar, una unidad de estudio puede ser una persona, un objeto, un grupo, una
extensión geográfica, una institución”.
Ejemplo 5.7
Cuadro 5.2
163
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 5.2.
164
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
¿A cuál tipo de muestra responde el diseño del estudio que debiste plantear en
las unidades anteriores?
Recuerda:
En las primeras unidades de esta guía nos referimos a una de las características
de la ciencia: la generalización. Relee ese concepto, te servirá para comprender la
relación entre población y muestra en el proceso de investigación.
165
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
5.1.6. El muestreo
Actividad 5.2
1. Realiza una lectura comprensiva del texto seleccionado para este objetivo
(lectura 5.1, única), focalizada en el procedimiento del muestreo, sus tipos y
caracterización, según el enfoque de la investigación y escribe en tu cuaderno
de notas:
a. Diferencia entre la selección de una muestra según la investigación y su
orientación de acuerdo al enfoque cualitativo o cuantitativo.
b. Procedimiento para seleccionar una muestra de acuerdo al enfoque.
c. Tamaño adecuado de acuerdo con la población objeto de estudio.
d. Procedimiento para seleccionar una relación de informantes en la
investigación cualitativa. Tipos de muestra que se utilizan en esta
estrategia.
2. Elabora un cuadro donde ubiques diferentes tipos de muestra según su tipo,
probabilísticas o no probabilísticas.
4. Relaciona los tipos de muestra con la situación de investigación que has ideado
para este curso. Escribe tus reflexiones en cuanto a cómo seleccionarías y
por qué una muestra para dicho estudio.
166
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
1.
a. En las investigaciones cualitativas la muestra es más flexible,
predeterminada o no, es una unidad de análisis o grupo de personas,
contextos, eventos, sucesos, comunidades, entre otros, sobre la cual
se recolectarán los datos, sin que deba ser representativa del universo
o población estudiada. Se estudia el universo mismo en la investigación
cuantitativa.
b. Para seleccionar una muestra de acuerdo al enfoque, en la investigación
cualitativa la población o universo no se delimita a priori, pero en
la cuantitativa sí, y deben precisarse los parámetros muestrales
(características de contenido, lugar y tiempo). En los mixtos depende
de la situación investigada. En los estudios cuantitativos se seleccionan
muestras probabilísticas y no probabilísticas. Las muestras no
probabilísticas suponen un procedimiento de selección informal.
c. En relación con el tamaño adecuado de acuerdo con la población objeto
de estudio:
Las muestras probabilísticas bajo el enfoque cuantitativo requieren de
dos procedimientos básicos: la determinación del tamaño de elementos
de la muestra y la selección aleatoria de los elementos muestrales.
El primer procedimiento puede ser por comparaciones de decisiones
tomadas en estudios similares, por área, por su condición nacional o
regional, o según el número de subgrupos de una población. También
según los estimados de la población: en estratificada y por racimos.
Las unidades de análisis se eligen aleatoriamente para asegurar la
probabilidad de elección de cada uno de ellos. Los procedimientos de
selección utilizados son: tómbola, por números elegidos al azar simple,
números random o aleatorios, que es un cuadro diseñado para tal fin por
la corporación Rand. Existe programa STATS (r); selección sistemática,
mediante la fórmula K=N/n, donde K: Intervalo selección sistemática, N:
Población y n: muestra.
d. El procedimiento para seleccionar una relación de informantes en la
investigación cualitativa es informal. Los tipos de muestra más utilizados
en esta estrategia son: sujetos voluntarios, expertos, sujetos o casos
tipo, por criterios, opinión de expertos, por cuotas, variada, homogénea
y en cadena por redes.
2. Cuadro con diferentes tipos de muestra según su tipo, probabilísticas o no
probabilísticas.
167
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 5.3
Diferentes tipos de muestra
Tipo de muestra
Probabilística No probabilística
Estratificada Sujetos voluntarios
Por racimos Expertos
Sujetos o casos tipo
Por criterios
Opinión de expertos
Por cuotas
Variada
Homogénea
En cadena por redes
Fuente: elaboración propia
Probabilísticas:
No probabilísticas
168
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Pasos en la selección
de una muestra según
a. Definir la población
Kinnear y Taylor, b. Identificar el marco muestral
(1993:366:c p Bernal,
C.A.: 2006:165) c. Determinar el tamaño de la muestra
d. Elegir un procedimiento de muestreo
e. Seleccionar la muestra
169
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Investigación • Accidentales
cualitativa • Por cuotas
No probabilística • Intencionales
• Al azar simple
Investigación Probabilística • Al azar sistemático
cuantitativa o aleatoria • Por conglomerados
• Estratificadas
Recordemos:
Accidentales: se obtiene sin ningún plan preconcebido,
Muestreo
resultando las unidades escogidas producto de
muestra circunstancias fortuitas. Si por ejemplo se entrevistan los
no probabilística primeros 50 transeúntes que pasan por una cierta calle…
Los datos obtenidos podrán o no representar el universo
Tipos del estudio.
Los elementos del universo
no tienen una determinada Por cuotas: consiste en predeterminar la cantidad de
elementos de cada categoría que habrán de integrarla.
probabilidad de integrar la Así podemos asignar una cuota de 50 hombres y 50
muestra … mujeres a una muestra de 100 individuos, asumiendo que
no es calculada esa es la distribución de la población total.
con precisión matemática …
…el investigador procede Intencionales: escoge sus unidades no en forma fortuita
… a ciegas sino completamente arbitraria, designando a cada unidad
según características que para el investigador resulten de
(Fuente: Sabino:2002:84) relevancia.
170
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Muestreo sistemático
Fórmula: K = N / n
K (constante)
Población (N)
Muestra deseada (n)
171
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 5.9
Procedimiento:
K= N/n
Población (N): K=50/10
Muestra deseada (n)
172
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Suponiendo que los últimos dígitos de su cédula son 43, este será su punto de
partida. En la lista de 50 el número 43 corresponde a Narciso.
1. Se divide el universo en un número finito de
conglomerados.
173
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Reflexión
Ejercicio 5.3
Cuadro 5.4.
Estrategias de muestreo
Muestreo probabilístico: –– Selección aleatoria.
–– Selección de entidades a intervalos regulares.
• Muestreo aleatorio simple
–– Muestreo dentro de los grupos de población.
• Muestreo sistemático
–– Encuestar a grupos definidos de población
• Muestreo estratificado
muestreados al azar.
• Muestreo por conglomerados
–– Muestrear los conglomerados seleccionados al
• Muestreo por etapas azar.
174
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Salkind (1999:104), también presenta una relación útil para orientar las
decisiones en el momento de seleccionar una muestra:
Cuadro 5.5.
Selección de la muestra
175
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Tipo de muestreo:
Ejemplos
176
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
177
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Enfoque cuantitativo Se les encuestó mediante una escala que mide apoyo, justicia,
participación, compromiso, oportunidades, compromiso de
la gerencia con la calidad e intención de cambiar de empleo.
La mayoría de losencuestados (64%) reportó una antigüedad
menor de cinco años en la empresa. (Tayabas y Galicia: 2005).
Actividad 5.3
178
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
179
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 5.4
Te invitamos a una reflexión acerca del trabajo que deberías realizar desde las
primeras unidades. Si has cumplido con esa tarea, revisa lo que has escrito a la luz
de la nueva información ofrecida.
¡Éxito!
180
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
–– El experimento.
–– La encuesta.
–– La entrevista.
–– La observación.
–– El análisis de contenido.
–– La entrevista en profundidad.
–– La observación participante.
181
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 6.1
6.1 Ruíz Olabuénaga, José y otros (2002) Como Presenta las características
elaborar un Proyecto de Investigación Social. de diversos métodos,
Bilbao (España). Cuadernos Monográficos de técnicas e instrumentos de
ICE. Nº 7 Universidad de Deusto. Págs. 69-81 recolección de información.
Reflexión:
Ejercicio 6.1
_________________________________________________
182
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Primarios
originales
Vivas
Datos
Numéricos surgen de Fuentes
verbales Documentales
combinados
Secundarios
Figura 6.1. Tipos de datos y fuentes de recolección.
Fuente: elaboración propia.
Figura 6.2. Proceso para selección de formas de recogida de datos, según enfoque
investigativo
Fuente: elaboración propia.
183
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 6.1
184
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
185
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplos
Ejemplo 6.1 Resilire, del latín “volver a entrar saltando” o “saltar hacia arriba”,
curiosamente también tiene la acepción de “apartarse, desviarse”,
Resiliencia y lo cual resulta interesante para no olvidar el horizonte de exclusión
aprendizaje en social que condiciona el tema. Entendemos que el sujeto social
sectores populares transforma su entorno en función de sus necesidades y, en una
relación dialéctica, es precisamente el contexto quien lo modifica y
Método encuesta dota de identidad, induciendo y condicionando su forma de percibir
Investigación con e interpretar la realidad. Desde esta perspectiva, el aprendizaje
enfoque cualitativo no estaría destinado al fracaso por la sola condición de ser pobre.
donde se utiliza La pregunta-guía del análisis quedaría formulada de la siguiente
la entrevista a manera: ¿Por qué el que puede, puede?
profundidad, más la
técnica de revisión Se transcriben fragmentos de la entrevista realizada a la alumna:
documental para Liliana G..., 45 años, separada, vive en Constitución en un
el análisis de la departamento alquilado, con sus cuatro hijos de 23, 21, 15 y 7 años.
entrevista Hace 7 años fue despedida de su empleo estable en el cual, además
era delegada gremial.
Fuente: Szarazgat y
Glaz:2000 “Era una tarea pendiente para mí —acota—. Yo había dejado de
chica, en el ’80 volví a estudiar pero no la secundaria: hice un curso
de Dactilografía, otro de Inglés y otro de ayudante de contador en
distintos colegios”.
186
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Instrumentos de
registro:
grabador, papel,
lápiz, cámara
fotográfica.
(Gutiérrez y González:
2004)
Ejercicio 6.2
Cuadro 6.2
187
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Si tienes dudas consulta con conocedores del tema y/o discute con tu grupo de
estudio.
_________________________________________________
El experimento
Descripción:
188
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 6.3
¿Asignación No No Sí
aleatoria de
sujetos a grupos?
¿Asignación No Si es posible Sí
aleatoria de
tratamientos a
grupos?
Grado de No Moderado Alto
control sobre
las variables
extrañas
189
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Supongamos, por ejemplo, que nuestro experimento se ocupa del efecto que
ejerce la televisión en el desarrollo de las convenciones políticas sobre el interés
por los asuntos políticos. En el Momento 1, antes de que comience la convención,
dividiríamos nuestra muestra total en dos grupos equivalentes e iguales. Una de éstos
sería elegida para servir de grupo experimental y el otro de control. En el Momento 1
también registraríamos el nivel de interés político manifestado por los dos grupos en
ese momento, llamaríamos a esas dos medidas x1 e y1. Si los dos grupos como han
sido igualados correctamente campo, deberían tener, en un comienzo, el mismo grado
de interés; en otras palabras, x1 sería igual a y1. A medida que las convenciones se
desarrollan, se mostrará al grupo experimental las sesiones televisadas, mientras
que, de algún modo, se impedirá que el grupo de control las vea. Una vez clausuradas
las convenciones, se medirá nuevamente el interés de ambos grupos con respecto a
los asuntos políticos y se registraran las nuevas mediciones x2 e y2.
Grupo Grupo de
Experimental control
Momento 1 x1 y1
Exposición al estímulo Sin exposición al estímulo
Momento 2 x2 y2
Los candidatos, sus posibilidades, sus méritos, que vuelven tópicos favoritos
de conversación. Por lo tanto, a menos que se lo mantenga completamente aislado,
190
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
_______________________
3 El experimentador debe suponer que el grupo de control ha sido expuesto a estos otros estímulos
con la misma intensidad y con el mismo efecto que el grupo experimental. Si los dos grupos
fueron bien igualados desde el principio, esta suposición probablemente es correcta.
191
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
La encuesta
Ejemplo 6.4
192
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
2. Identificación de la muestra.
–– El cuestionario:
Ejercicio 6.3
193
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
2. Estado Civil:
En las siguientes preguntas, algunas requieren respuesta por escrito y otras utilizando la “X”
ya mencionada. En las respuestas por escrito, por favor hágalo sobre las líneas, utilizando
letra clara o de molde.
5. Estudios realizados:
194
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Página 1 de 2
Dirección de Modelos de Atención
En las siguientes preguntas se requieren respuestas por escrito, por favor redacte sobre las
líneas utilizando letra clara o de molde.
____________________________________________________________________
________________________________________________________ Página 1 de 2
8. Dentro de esas actividades, qué aspectos considera usted que pueden cambiarse para
lograr mejoras en el servicio o el trabajo que usted realiza:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Cuál sería la nueva forma de realizar el trabajo de usted, pensando en hacerlo mejor,
más rápido y utilizando en lo posible menos recursos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Qué se necesitaría para que esa nueva forma de trabajar, se pudiera aplicar en el
área donde usted trabaja.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Observaciones:
En caso de tener usted alguna aclaración, idea adicional u otra cosa que
manifestar, le rogamos lo haga en esta sección.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
195
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Lugar:____________________________________________________________
Fecha:________________________
Observaciones: ____________________________________________________
_________________________________________________________________
PREGUNTAS
AGRADECIMIENTO
Página 2 de 2
196
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
• Pruebas de conocimiento.
De las preguntas:
Algunas
sugerencias • Claras, precisas, sin ambigüedad.
sobre el diseño • Simplicidad ante complejidad.
del cuestionario:5
• Cerciorarse de que las preguntas no induzcan las respuestas,
sino que admitan todo tipo de respuestas.
• Evitar que la mayoría de las preguntas sean en términos
negativos.
_______________________
4 Blaxter, Hughes y Tight (2000: 218), te presentan otros ejemplos al respecto.
5 Síntesis de las sugerencias de Blaxter, Hughes y Tigth (2000:219-220), modificada en algunos
aspectos por la autora de esta guía.
197
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Técnica de la observación
198
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Reflexión:
199
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 6.2
200
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
201
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 6.5
Comparación entre técnicas de investigación
Comparaciones Técnicas
Entrevista a Experimento Observación Análisis de
profundidad participante contenido
Diferencias Ambientes Ambientes Ambientes Espacios.
naturales artificiales. naturales tal Documentales.
específicos. y como se
Control de Ambiente
desarrollan
Uso de variables. natural.
acciones.
preguntas.
No usa Investigador
Investigador
No controla preguntas. con rol definido
participa como
variables. expresamente
Rigidez. actor.
como
Investigador
Investigador investigador.
con rol definido
controla desde
expresamente
afuera, con rol
como
definido.
entrevistador.
Flexibilidad y Sistematicidad.
apertura.
Sistematicidad
Elaboración propia
La observación participante
202
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
La entrevista en profundidad
Ejercicio 6.4
–– Indaga acerca de los tipos de técnicas de entrevistas. Elabora una tabla síntesis
donde reseñes el tipo de entrevistas y la descripción de cada una de ellas.
203
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
• Estructurada
Focalizada
• Inestructurada Clínica
Ejercicio 6.5
_______________________
6 Modificado con fines didácticos por la autora de esta guía.
204
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 6.6
Puedes ayudarte con las lecturas que te ofrece la Selección de Lecturas para
este objetivo Nº 6, además de las recomendadas al final de la unidad.
_________________________________________________
En relación con los datos que debe contener la guía de entrevista es útil esta
clasificación:
.
A continuación ofrecemos un resumen de los pasos sugeridos por Hurtado
(2000:463), para la elaboración de la guía o guión de preguntas:
–– Probar el instrumento.
205
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 6.7
–– Edad
–– Grupo étnico
–– Estado Civil
–– Hábitos sexuales
–– Monto de sus ingresos
–– Clase social a la que pertenece
–– Nivel de sus estudios
Compara tu respuesta con las que derives de las opiniones que te ofrecen los
autores de las lecturas sugeridas y otras fuentes que logres revisar. Consulta con
conocedores del tema. Discute con tus compañeros.
_______________________
7 Ejercicio presentado por Blaxter, Hughes y Tight (2000:212) y modificado con fines didácticos.
8 Ejercicio presentado por Blaxter, Hughes y Tight (2000:212) y modificado con fines didácticos.
9 Ejemplo tomado de Martínez y modificado con fines didácticos por la autora de esta guía
206
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 6.7
Un estudio que ilustra finalmente de manera clara las vicisitudes por las que
suelen pasar la mayoría de los adolescentes y los jóvenes de las zonas marginales
en su desarrollo: el grupo delincuente o semidelincuente, el alcohol, la droga, la
prostitución, la promiscuidad sexual con todas sus consecuencias, etc.
Recopilación de información
Si uno tiene a su papá, uno se cría distinto, se cría como un muchacho solo.
Claro que mi mamá me sirvió mucho. Pero el papá es como la pieza fundamental;
es como si una casa dependiera de dos columnas; si te quedas con una parece
que la casa está de medio lado, porque aquí falta el hombre. Yo, teniendo un papá
como ese tipo así (el amigo a que me referiré en seguida), yo no hubiera llegado
a lo que llegué, yo hubiera sido un muchacho más, a lo mejor hubiera sido un
muchacho que estudiara, porque a mí siempre me interesó estudiar.
Ejercicio 6.8
Sobre la base del ejemplo y las lecturas seleccionadas para este objetivo,
escribe una síntesis en tu cuaderno de notas sobre:
207
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
_______________________
10 Síntesis realizada por la autora de esta guía.
208
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Etapas:
Procedimientos seguidos para 1. Diseño general del proyecto.
el desarrollo de la Investigación-
Acción 2. Identificación de un problema importante.
3. Análisis del problema.
☺☺☺ 4. Formulación de hipótesis provisionales.
☺
5. Recolección de la información necesaria.
209
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 6.9
Actividad 6.3
Instrumento
recolección
Ejemplos
datos/
registro
información
Ejemplo 6.9: El propósito fundamental de esta investigación es la de
Evaluar el Desempeño del Docente de Aula Integrada que funciona
en las Escuelas Básicas del Sector Escolar Nº 2 de Tinaquillo, Estado
Cojedes, con el fin de brindar alternativas que permitan optimizar la
practica educativa y la del proceso de enseñanza - aprendizaje de
estos docentes. El estudio corresponde al diseño no experimental en la
modalidad de campo, apoyada en una investigación de tipo descriptiva.
El análisis de los datos recopilados al aplicar un instrumento a 22 docentes
de aula integrada y 60 de aula regular permitieron obtener los siguientes
resultados: la mayoría de los docentes de aula integrada presentan
debilidades en el desempeño de sus funciones, específicamente en los
procesos de planificación y evaluación de los alumnos con dificultades
de aprendizaje; también se observaron debilidades en el trabajo conjunto
entre los profesionales de aula regular e integrada. (Pérez :2003)
Ejemplo 6.10: El afrontamiento (coping) es un concepto clave en las
investigaciones de la adaptación y de la salud. En el modelo cognitivo del
estrés de Lazarus (1984), un evento es considerado estresante cuando
la persona percibe la potencial peligrosidad del mismo para su bienestar.
Ante circunstancias estresantes, algunas personas reaccionan
210
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
211
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
212
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo Nº 6.9:
Técnica: encuesta
Instrumentos: cuestionario o guía de entrevistas
Comentario: debes observar que se trata de un trabajo de campo, descriptivo, con
una finalidad evaluativa, para mejorar el comportamiento del docente.
Ejemplo 6.10:
Técnica: encuesta
Instrumento: cuestionario tipo test
Comentario: es un trabajo de campo, donde se va a determinar la conducta de
las adolescentes. En este tipo de estudios psicológicos, individuales, lo usual es
utilizar instrumentos tipo escala. Son instrumentos predeterminados.
Ejemplo 6.11:
Técnica: el análisis de contenido
Instrumentos: fichas u otros instrumentos diseñados para registro de información
documental, como por ejemplo listas de cotejo o escalas, entre otros. Te sugerimos
que indagues acerca de instrumentos de este tipo.
213
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 6.12:
Técnica: análisis de contenido
Instrumentos: al igual que en el ejemplo Nº 4, pueden ser fichas u otros instrumentos
diseñados para registro de información documental, como por ejemplo listas de
cotejo o escalas, entre otros, todo depende del propósito de la investigación. Te
sugerimos que indagues acerca de instrumentos de este tipo.
Comentario: se trata de una investigación documental exploratoria, en el resumen
de la investigación se refiere el uso de técnicas bibliográficas tales como: lecturas
exploratorias, evaluativas y resumen.
Ejemplo Nº 6.13:
Técnica: encuesta o sondeo
Instrumentos: cuestionario
Comentario: debes apreciar que esta investigación se desarrolla mediante dos
estrategias: documental y de campo, tipo encuesta. En el registro documental
se utilizan fichas y en el campo cuestionarios, ya que es de consideración tanto
el tipo de investigación como el hecho de ser una población muy alta: 337.920 a
encuestar.
Ejemplo Nº 6.14:
Técnica: observación participante, entrevista
Instrumentos: cuadernos de campo, grabadoras y fotografías.
Comentario: es una investigación de enfoque cualitativo con la modalidad de
Investigación-Acción. En el resumen de la misma se informa de la aplicación
de técnicas tales como: observación participante, observación no participante,
talleres; y de instrumentos de registro de información tales como cuadernos de
campo, grabadoras y fotografías.
214
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 6.10
Haz una reflexión acerca de la investigación que debiste comenzar desde los
inicios del curso. Escribe las respuestas en tu cuaderno de anotaciones sobre la base
del modelo de preguntas que presentamos a continuación:
Es útil que apliques los conocimientos adquiridos, es decir, que desarrolles tus
habilidades para investigar. Te recomendamos que continúes la planificación del
estudio que vienes desarrollando de acuerdo a estas reflexiones.
_________________________________________________
Tenemos confianza en que la orientación ofrecida en esta guía haya sido útil
para:
215
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
AUTOEVALUACIÓN A LA UNIDAD 4
216
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
217
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Utiliza las habilidades cotidianas para investigar: leer, escuchar, observar, elegir,
preguntar resumir, sintetizar, deducir, organizar, escribir, entre otras.
218
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Referencias en la web:
219
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Unidad 5
Objetivo 7 Objetivo 8
• Exponer conceptos básicos • Describir las normas más usuales
relacionados con el análisis e seguidas para la presentación del
interpretación de datos de acuerdo al informe de investigación.
enfoque metodológico utilizado
Contenido Contenido
7.1. El análisis y la interpretación en 8.1. E l i n f o r m e d e i n v e s t i g a c i ó n .
la práctica de la investigación Importancia. Tipos.
cuantitativa.
8.1.1. El informe
• Procedimiento
• Síntesis de su estructura.
• Categorías de análisis Descripción de componentes.
• Codificación y clasificación de los
datos
• La tabulación
• El uso de la estadística en el proceso
de análisis. La probabilidad. La
correlación.
• La interpretación de datos. Función
en el proceso de investigación.
221
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Objetivos Unidad 5
Contenido de la Unidad 5:
Objetivo 7:
7.2.1. La interpretación.
Objetivo 8:
222
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
En las páginas iniciales de esta guía señalamos que existen una serie de
actividades intelectuales rutinarias, inherentes al proceso de investigación y que
permiten hacerla útil: análisis, síntesis, abstracción, reflexión, inducción, deducción.
A lo largo de las unidades desarrolladas te hemos orientado para la comprensión
de las lecturas referentes al tema y en la definición de cada una de ellas. En este
objetivo nos concretamos en el análisis e interpretación de los datos, considerando
los enfoques cuantitativos y cualitativos, ya estudiados en las unidades 2, 3 y 4, es
decir, la relación con los paradigmas, el diseño y los métodos de investigación.
Contenido objetivo Nº 7
–– Procedimiento.
–– Categorías de análisis.
–– Codificación y clasificación de los datos.
–– La tabulación.
–– El uso de la estadística en el proceso de análisis. La probabilidad. La
correlación.
–– La interpretación de datos. Función en el proceso de investigación.
–– Conceptualización.
–– Procedimiento.
–– El análisis exploratorio.
–– La descripción.
–– La interpretación.
–– Codificación y reducción de datos.
–– Técnicas y procedimientos de análisis.
–– Interpretación e integración de resultados.
223
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
CUADRO 5.1
7.2 Pérez S., Gloria (2001) Informa acerca de algunas directrices para
Investigación Cualitativa. Retos el análisis e interpretación de datos en la
e Interrogantes (2 t). Madrid. investigación con enfoque cualitativo.
Ed. La Muralla. T. II. Págs. 101-
109 y 113-132.
Recuerda la conveniencia de consultar además otras fuentes, como las
recomendadas al final de la unidad. Así podrás obtener mayor información, comparar
opiniones, discutir con argumentos más sólidos y expresar con mayor seguridad
tus propias ideas. Tienes así la oportunidad de prepararte mejor para emprender la
actividad de investigar.
Antes de abordar los tipos de análisis según la naturaleza de los datos, debes
recordar lo señalado desde los inicios de este curso en cuanto a la caracterización
del proceso de investigación como no lineal, dinámico. La etapa de análisis –síntesis
e interpretación de datos– está presente durante todo el proceso de investigación.
Ello es así porque todas las fases precedentes, han sido definidas y ordenadas para
hacer posible la realización de esta última etapa, en un proceso continuo que se lleva
a cabo durante toda la investigación.
¿Existe categorización en uno u otro enfoque? ¿Se interpretan los datos en uno u
otro enfoque?
DISEÑO
METODOLÓGICO
RECOLECCIÓN
PLANTEAMIENTO
PROCESAMIENTO
DEL PROBLEMA RECOGIDA DE
INFORMACIÓN
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
DE RESULTADOS
Figura 7.1. El análisis e interpretación de datos como una Fase del Proceso de investigación.
Elaboración propia.
Antes de analizar los datos es importante tener presente su tipo según el enfoque
cuantitativo, cualitativo o cuanticualitativo, lo cual señalamos en la unidad relativa al
diseño de investigación. De la naturaleza de esos datos depende el proceso a seguir
para su análisis e interpretación.
NATURALEZA ENFOQUE DE
SEGÚN
DE DATOS INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVO CUALITATIVO
PROCESO DE
DETERMINE
INVESTIGACIÓN
225
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Reflexión:
La palabra “análisis” suele amedrentar al investigador en pequeña
escala poco experimentado. Generalmente uno comienza el proyecto
de investigación con algunas ideas preconcebidas respecto de lo que
puede encontrar. Se recoge una gran cantidad de datos y se los organiza
con vistas al análisis, pero ¿cómo se las arregla uno para de la vasta
colección de palabras y números recolectados a un conjunto claro y
ordenado de conclusiones o recomendaciones? ¿En qué consiste el
proceso denominado análisis? (Blaxter, Hughes y Tight: 2000:249).
El siguiente cuadro presentado por Sabino (2002), indica los procesos que se
dan en la interpretación de acuerdo al tipo de datos:
Cuadro 7.1
Proceso de interpretación de datos según su tipo
DATOS PROCESOS
Codificación Tabulación Construcción de
cuadros
Numéricos No Sí Sí
A transformarse Sí Sí Sí
en numéricos
Verbales
Que permanecen
información verbal No No No
226
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 7.1
Si realizas una investigación actualmente o tienes una idea, si no es así, ubica
un informe de investigación o un artículo y responde en tu cuaderno de notas las
preguntas que presentamos a continuación, sugeridas por Blaxter, Hughes y Tight:
Respuesta:
227
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Actividad 7.1
Realiza la ectura Nº 1 y resuelve las siguientes cuestiones:
228
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Conceptos
Categorías: propiedades o características atribuidas a un evento investigado.
Según su complejidad, éstas se pueden analizar para su desglose en subcategorías
concretas.
Ejemplo 7.1
Cuadro 7.2
Ejemplo Proceso de análisis e interpretación
Pregunta Categorización Codificación Tabulación
abierta
¿Cuál Se revisan Se da código Opinión acerca de la ONU, según
es su subgrupos particular edad
opinión de los datos (número o
Edades Hasta De 25 De 46 Total
con para encontrar letra diferente) 25 a 46 y más
respecto subtipologías de a cada Códigos años años años
a la respuestas posibles categoría de
ONU? en concordancia respuesta.
Código 1 A
con formulaciones
Ejemplo Código 2 B
teóricas que guían
Código 1: M
la investigación y los
Respuestas A Total
criterios adoptados
en la etapa de Código 2:
operacioalización Respuestas B
229
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo:
Respuestas A
Respuestas B
Importancia de la estadística
230
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
CATEGORIZACIÓN
CODIFICACIÓN Y TABULACIÓN PROCESAMIENTO
CLASIFICACIÓN ESTADÍSTICO DE LOS
(Acción simultánea) Función: DATOS (última etapa
Función: Registrar cada de análisis de datos)
CATEGORIZACIÓN Función: caso según la
Normalizar o
Función:
Sustituir su contenido categoría a las
Función: por algún símbolo que pertenece
estandarizar los datos Estudiar las fuentes de
Normalizar o numérico indicativo dentro de la serie la variancia de los
estandarizar los datos de la categoría a la total de categorías fenómenos, ayudar a
cual pertenece cada específicas como tomar decisiones
dato. preparativo para el respecto a la aceptación
análisis o rechazo de hipótesis,
estadístico. y ayudar en la
formulación de
inducciones validas a
partir de las
observaciones.
231
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Según Hernández, Collado y Baptista (2000), una vez que los datos se han
codificado, transferido a una matriz y guardado en un archivo, el investigador procede
a analizarlos. El análisis de los datos depende de tres factores:
Ejemplo 7.2
Nominales:
Se asignan valores numéricos (códigos) a las categorías. Por ejemplo,
cuando se codifica un cuestionario para analizarlo en el ordenador, la
respuesta “varón” puede codificarse como “1” y la respuesta “mujer”
como “2”.
No es posible efectuar operaciones matemáticas con los códigos
pues el orden de sucesión no responde a ninguna característica de
medición.
Tipos de datos Ordinales:
cuantitativos Se asignan valores numéricos de acuerdo con una escala cualitativa;
por ejemplo, al codificar un cuestionario, las respuestas “muy
satisfactorios”, “satisfactorio”, “ni satisfactorio ni insatisfactorio”,
“insatisfactorio” y “muy insatisfactorio” se codifican “5”, “4”, “3”, “2” y
“1” , respectivamente.
El orden de las respuestas se conserva en la codificación.
Intervalo:
Las mediciones se hacen a partir de una escala cuantitativa,
en la cual las diferencias entre los puntos son del mismo tamaño,
pero el punto de referencia es arbitrario. Por ejemplo, el año 2000
d.C. llega 1500 años después del año 500 d. C. Pero el tiempo no
comenzó en el año 1 d. C.
El orden de los valores está determinado, así como la distancia
entre ellos. Se usan la suma y la resta pero no la multiplicación y la
división.
Cociente:
Fuente: Blaxter, Las mediciones se basan en una escala cuantitativa, en la cual las
Hughes y Tight diferencia entre los puntos son del mismo tambado y hay un “verdadero
cero”. Ejemplo de ello son las distancias, los salarios y las longitudes.
(2000:263)
Pueden aplicarse todas las operaciones matemáticas básicas: suma,
resta, multiplicación y división.
232
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
7.1.4. Tabulación
Cuadro 7.3
Frecuencia de participación en grupos de trabajo con compañeros
233
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
–– L
a probabilidad: estimación de la posibilidad de ocurrencia de un evento, o
la verificabilidad de una afirmación o suposición.
Ejemplo 7.4
Distribución de frecuencias
234
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 7.4
Interpretación
13,7
36,5
8,3
235
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Análisis cualitativo
Actividad 7.2
236
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
–– Frecuente dificultad para dar sentido a los datos, por medio del proceso de
reducción y estructuración de la información de manera lógica, adecuada
y pertinente.
237
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
238
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Caracaterística
generale:
Flexibilidad
Los Generalización-Validez
resultados (identificación de patrón
estructural) característico
Informe final de objeto de estudio)
Confiabilidad
Criterios: tranferibilidad
de una situación a otra en
función directa de la
similitud que haya entre
los dos contextos
239
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplo 7.5
El análisis empírico consiste en un estudio cualitativo de
carácter etnográfico que contempla un estudio de caso y es
transeccional, basado en la descripción, interpretación y análisis de
los datos, éste se llevó a cabo mediante la triangulación entre las
Interpretación entrevistas, observaciones y grabaciones realizadas.
de datos bajo
el enfoque Finalmente, las preguntas que orientan metodológicamente
cualitativo el análisis son: ¿Qué ocurre cuando el profesor causa miedo a
los alumnos dentro de la sala de clases? ¿El profesor utiliza el
(Febres: miedo como una estrategia de enseñanza o sólo lo aplica como un
2005) elemento sancionador de conductas? ¿El profesor percibe cuando
sus alumnos tienen miedo dentro de la sala de clases? ¿Qué ocurre
con aquellas metodologías que causan miedo a los alumnos? ¿Se
siguen utilizando y con qué finalidad? ¿Existen conductas emitidas
por el profesor de Educación Básica, que provoquen miedo en los
alumnos de 5° básico? ¿Cree el profesor de Educación Básica
que presenta conductas que provoquen miedo en los alumnos?
¿Reconocen los alumnos de 5° año tener miedo ante determinadas
conductas presentadas por el profesor? ¿Son acaso las tareas más
que las conductas las que producen este tipo de emoción? A través
de estas preguntas y de muchas otras se fue perfilando el sentido
de esta investigación.
Análisis e Interpretación:
240
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 7.2
Fases:
241
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
c. síntesis y agrupamiento.
2. Disposición y transformación de datos: una disposición
supone conseguir un conjunto ordenado de información,
normalmente presentada en forma espacial, abarcable
y operativa que permita resolver las cuestiones de la
investigación. Cuando además la disposición conlleva
un cambio en el lenguaje utilizado para expresarlos, se
habla de transformación de datos.
242
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Obviamente, previo a todo esto, tenemos que decir que no se trata de que
los programas no deban tener una interfaz atractiva; pero la decisión de usar uno
u otro debe tomarse basándose en la metodología que el investigador vaya a usar.
243
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 7.3
244
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 7.5.
Ejemplo de dato a recopilar según enfoque y tipo de investigación
Enfoque/ Instrumento
Opinión de los usuarios de la página Encuesta/ Opinión: SI; NO
web: www. Twitter.com frente a la
Cuantitativo/
definición de esta página como red cuantitativo
social. Cuestionario
245
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
El informe
–– Síntesis de su estructura.
–– Descripción de componentes.
DISEÑO
METODOLÓGICO
RECOLECCIÓN
PLANTEAMIENTO
PROCESAMIENTO
DEL PROBLEMA RECOGIDA DE
INFORMACIÓN
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
DE RESULTADOS
INFORME DE
INVESTIGACIÓN
246
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Cuadro 8.1
Ejercicio 8.1
a. ¿Cuál es el procedimiento que utilizas para escribir el trabajo? Señala los pasos.
_________________________________________________
Antes de iniciar las actividades, ten presente el objetivo planteado. En este caso
la elaboración del informe de investigación. Para elaborar un informe de investigación
debes conocer una serie de normas. Pero ante todo debes tener claro que se trata de
escribir, de redactar tu trabajo, los resultados de lo que has investigado.
247
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Reflexión:
La investigación que no se registra por escrito tiene poco alcance. Hay, por cierto,
otras formas de transmitir lo investigado y sus hallazgos, especialmente por medio
de la presentación oral, pero la escritura sigue siendo de capital importancia en
la mayoría de las áreas de investigación. El informe de investigación, la tesis
o la disertación, el artículo de revista, el texto académico y la ponencia para
un congreso son los principales medios por los cuales los investigadores se
comunican entre sí y con otras partes interesadas a través del tiempo y del espacio
(…) Escribir no es sólo un elemento fundamental sino permanente del proceso de
investigación que debe comenzar apenas iniciado el proyecto y continuar hasta
su conclusión e incluso más allá. De modo que no se deje engañar: aunque este
sea el penúltimo capítulo, la redacción comienza apenas empieza a pensar y a
leer con miras a su investigación. (Blaxter, Hughes y Tight:2000:279)
¿Cuáles deben ser las distintas partes de un informe? ¿Cuáles son las
características de cada una de ellas?
Actividad 8.1
248
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Funcionarios de alto
Informes de nivel
investigación Dirigidos a entes Funcionarios
Función responsables sectoriales
Grupos de presión
influyentes y dirigentes
De divulgación
Dirigidos a público
Motivacionales
en general
(sensibilizadores, de
acción)
Sintaxis
Frases cortas
- Claridad
1. Validación
Sencillo y ameno
Pureza de lenguaje
Veracidad
Autocrítica metodológica,
- Fidelidad
2. autoevaluación Antecedentes intelectuales
Reconocimiento aporte de otros Citas textuales
Presentación de referencias
Elaboración propia
Elaboración propia
c. El informe de investigación debe cumplir con las condiciones generales
c. El informe
presentadas en la de investigación
lectura debe
que debiste cumplir
sintetizar con
en el las condiciones generales
gráfico.
presentadas en la lectura que debiste sintetizar en el gráfico.
Actividad 8.2
250
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Existe un documento muy importante además de los que te ofrecen las lecturas,
que debes consultar para el aspecto formal y es el manual APA (Normas de publicación
internacional APA (American Psychological Association).
¿Qué es APA?:
251
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
252
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejemplos: 2 autores
–– Pastor Soriano, Civera Molla y Tortosa Gil (2000) identificaron... -1a. vez.
–– Pastor Soriano et al . (2000) identificaron... - 2a. vez.
–– Pastor Soriano et al . identificaron ... -después dentro del mismo párrafo.
–– Varios autores han concordado en resaltar la importancia de este aspecto
elitista de la elaboración compleja (Cegala y Brunner, 1987; Cegala, 1988;
Pereira, 1990) y por lo tanto, esta postura aparece como dominante del
círculo central.
No se utilizan los recursos de Ibíd., ibidem., op. cit., etc. Cuando se requiera
repetir la identificación de una fuente, volver a señalar el año y la página de la obra
referenciada, o solamente la página en caso de que sea una nueva cita de la última
obra mencionada. Tampoco se aceptan las notas de pie de página (footnotes) para
indicar la referencia bibliográfica; solamente se podrán utilizar para proporcionar
aclaraciones.
253
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Referencias
Libros
Capítulos en libros
Colección
Diccionario
254
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Pérez, M. (1997). El caso de los balseros cubanos desde la óptica del periódico El
Norte de Monterrey. Revista de Humanidades, (2), 191-212.
Tesis de grado:
255
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Manuscrito no publicado
A diferencia de las revistas académicas, para las que sólo se reporta el año
de edición y no los meses, en las revistas comerciales o de divulgación se incluye
el mes (en caso de periodicidad mensual) y el día (en caso de revistas quincenales,
semanales o de periódicos diarios). En estas revistas el año equivale al volumen y
se consigna de la misma manera ya vista. El número de la página o páginas se trata
igual que en las referencias anteriores, excepto en el caso de diarios, donde se
debe incluir las abreviaturas p. o pp. antes de la numeración (que a su vez incluye
la letra en mayúscula de la sección en que se encuentra el artículo referenciado).
Carro, N. (1991, mayo). 1990: un año de cine. Dicine, 8, 2-5. Cuando se omite el
autor del artículo se inicia con el nombre del artículo: Inversión Blockbuster.
(1995, julio). Adcebra, 6, 10.
Se asocia Televisión Azteca con canal de Guatemala. (1997, octubre 15). Excélsior,
pp. F7, F12.
González, L. (1997). La teoría literaria a fin de siglo [Reseña del libro La teoría
literaria contemporánea]. Revista de Humanidades, (2), 243-248. Corliss, R.
(1992, abril 13). Critic picks slick flick pic [Reseña de la película The player].
Time, 139, 70.
Artículo de periódico
Autor (fecha mostrada en la publicación). Título del artículo. Nombre del periódico,
pp. números de páginas.
256
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Artículo de diario
Ley
Ley Orgánica del Trabajo (1997). En Gaceta Oficial No. 5152 Extraordinario. Poder
Legislativo de Venezuela.
Reglamento
Correo electrónico
Emisor (dirección electrónica del emisor) (fecha del mensaje). Título del mensaje.
Correo electrónico enviado a: destinatario (dirección electrónica del
destinatario).
Medios electrónicos
http://www.esgrima.net/competencia/jul05/deporte.html
257
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Software en disco
Tratar igual que “Comunicación personal”. Se cita sólo dentro del texto y no
se pone en la bibliografía.
258
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Fecha: usar la que aparezca en la página o sitio (si está fechada). En caso
contrario, usar la fecha en que se consultó.
Artículo de revista
Pereira, J. E. (2000, mayo). Apostando al futuro. RELI [en línea], N° 85. Recuperado
el 5 de junio de 2000, de http: //www.reli.org.
259
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Artículo de diario
Ley en línea
Fuentes:
• Cuadro elaborado con base en los datos de Landeau, Rebeca. “Guía breve
para la presentación de referencias y citas bibliográficas”. Universidad
Metropolitana Caracas. Actualización: abril 2005. 18 de Septiembre de 2005.
http://medusa.unimet.edu.ve/procesos/referencias.html#Cita%20textual.
Ejercicio 8.2
Elabora una tabla comparativa entre las normas que te ofrecen los textos de
la Selección de Lecturas y el resumen de las Normas APA que te hemos presentado.
Utiliza tu cuaderno de anotaciones.
Tal vez te percataste, después de las lecturas, que existen algunas variantes en
las normas para la elaboración del informe. Te advertimos que lo importante es que
cuando utilices alguna de las normas, apliques las mismas para todo el texto y no
varíes de una modalidad a otra. En ese aspecto debe haber coherencia.
260
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 8.3
2. Procede de igual forma con las citas bibliográficas y notas a pié de página.
Ejercicio 8.4
Retoma los aspectos que te sugerimos para la reflexión y compáralos con las
lecturas realizadas. ¿Qué aspectos cambiarías de tu relato acerca de la experiencia
de elaboración de informes? Escribe en tu cuaderno de notas.
_________________________________________________
Elaboración
Mejorar Argumentación
de crítica
escritura
Aspectos
Definición
de usuario formales
Gramática Diagramación
y Sintaxis
261
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
dominio. Recuerda que la redacción del informe es la escritura de los diferentes pasos
que has cumplido en el desarrollo de dicho proceso y sus resultados.
Cuadro 8.2
Dilaciones típicas en la redacción de informes y cómo superarlas
_______________________
13 Tomado Blaxter, Hughes y Tight (2000) y modificado por la autora de esta guía por requerimientos
didácticos.
262
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ejercicio 8.5
¿Cuáles de estas dilaciones, u otras, te han afectado? Escribe en tu cuaderno
de notas.
_________________________________________________
Esperamos que con la información básica que te ofrecimos acerca del análisis e
interpretación de datos y la elaboración de informes, haberte facilitado la comprensión
de estos temas relacionados con el proceso de investigación. Con estos objetivos
culmina el curso de Metodología de la investigación, claro en su fase teórica.
Sospechamos que debes estar reflexionando acerca de la importancia de su uso
desde ahora, en tu vida de estudiante, en tu futuro profesional y en tus experiencias
cotidianas.
263
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
• Comprender que existen técnicas para analizar datos dependiendo del tipo de
enfoque.
• Que el análisis e interpretación tiene que ver con todos las fases que has
estudiado del proceso de investigación. Desde un inicio, en un sentido cíclico
puedes ir ajustando, desde que te planteas el tema de investigación, diseñas la
estrategia, recopilas los datos, los analizas e interpretas.
AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 5
1. ¿El análisis e interpretación de datos debe contar siempre con una planificación
previa?
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Estudio:
Investigadores de la BI Norwegian Business School han rastreado las
conversaciones de consumidores en chats y blogs respecto a determinados
productos y de esta forma han identificado los 15 temas sobre los que más
hablan los internautas. Entre ellos destacan aspectos de calidad, opiniones como
consumidores y expectativas de nuevos productos. Según esta investigación, toda
empresa orientada al mercado tendrá que tener en cuenta lo que los consumidores
expresan respecto a un producto. Por Paul D. Morales.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Los sistemas de visión por computador suelen ser una parte de un sistema
global. Así las tarjetas de entrada-salida ayudan a efectuar la integración del
sistema con el resto de los dispositivos instalados: robots, autoprogramables,
cintas transportadoras, actuadores, etc. (De La Escalera, 2001, p. 12).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
9. Requiere de comillas por ser una cita corta (no mayor de 40 palabras).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Compara nuestras respuestas con las que has dado. Si tienes otra opinión
revisa las lecturas, indaga en otros medios y consulta a tu asesor. Discute con
argumentos. Convéncete y si compruebas que tienes la razón asegúrale a otros
que es válida tu respuesta.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Referencias en la web:
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
GLOSARIO
Abstracción: efecto de “separar por medio de una operación intelectual las cualidades
de un objeto para considerarlas aisladamente o para considerar el mismo objeto
en su pura esencia o noción” (DRAE: 2000:15). Tal es el caso de las ecuaciones
matemáticas. La abstracción junto con la objetividad constituyen parte integrante de
la naturaleza de la ciencia, lo que hace, según Kerlinger (1979:13) que la ciencia
siempre esté alejada de las preocupaciones ordinarias o cotidianas y del calor de las
relaciones humanas, ya que la comprobación de las proposiciones científicas debe
hacerse sin prejuicios, alejada en lo posible de la gente y sus emociones, deseos,
valores y actitudes, incluyendo las del mismo científico. Sugiere incluso que la ley
científica ideal es una ecuación matemática por ser altamente abstracta y general.
Expresa que sin abstracción no hay ciencia: “Las leyes generales, las afirmaciones
generales de relaciones, son abstractas por necesidad, ya que deben aplicarse a
muchos casos específicos.”
Causalidad: relación ocurrida mayormente en las ciencias físicas, que indica que “un
determinado fenómeno <<F >> se produce solo en presencia de una determinada
condición <<C>>, (…) por cuanto se asume que <<C>> y solo <<C>>, ocasiona
<<F>> ”(Sabino: 2002:50).
271
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Ciencia normal: concepto utilizado por Kuhn (1971) en su libro Estructura de las
Revoluciones Científicas, para referirse a la existencia en el desarrollo de una
ciencia de períodos normales (actividad científica normal) y períodos extraordinarios
(revoluciones científicas). La ciencia normal es acumulativa. La actividad científica
normal regida por un paradigma consiste fundamentalmente en ampliar el conocimiento
de los hechos que el paradigma delimita como principales, en extender la conciliación
entre las predicciones del paradigma y los hechos, en articular cada vez mejor el
propio paradigma.
Cita textual: mención textual de las ideas o frases del autor consultado, que se ha
incorporado al texto de un trabajo. El uso de estas citas tiene el propósito de cumplir
con el requisito de honestidad intelectual y se justifica en la necesidad de utilizar, en
el desarrollo del trabajo, algunas ideas importantes en la forma original como fueron
expuestas por sus autores.
Datos: hechos que el investigador observa y registra, de manera directa o por medio
de un instrumento, para llegar a la verificación del conocimiento o para deducir las
consecuencias del mismo.
Documento: fuente que consta de datos de utilidad para describir o comprobar la vida
de sujetos, comunidades o hechos investigados (escrituras, referencias bibliográficas,
audiovisuales, artesanías, pinturas, etc.).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Explicaciones: enunciados que se ocupan de porqué las cosas son como son y, en
consecuencia, las vuelven inteligibles (Blaxter, Hughes, Tight 2000: 250).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Formal: tipo de ciencia que trata de entes ideales, que son racionales, sistemáticos
y verificables, pero no objetivos, no dan información acerca de la realidad, no se
ocupan de los hechos.
Holismo: doctrina que propugna la concepción de cada realidad como un todo distinto
de la suma de las partes que lo componen (DRAE: 2000:1222).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Interpretación de datos: etapa de una de las fases del proceso de investigación que
consiste en buscar significados a las respuestas suministradas por la investigación,
mediante su articulación con el marco de conocimientos y teorías que sustentan el
estudio.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
los unos por los otros. Para Durkheim (c p Sierra Bravo, 1984: 161), el fundamento del
método comparativo no es otro que la correlación de variables, de aplicación continua
en las investigaciones sociológicas. Para Weber, la realidad implica la comparación
de un fenómeno social con un tipo ideal, construido previamente del mismo (...), la
búsqueda de diferencias y semejanzas en el marco de un esquema general teórico,
que, de algún modo, ayude a la determinación de hechos cruciales” (Sierra Bravo,
1984: 162, cp Pliscoff y Monje: 2003:4-5).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Nota: son informaciones marginales que el autor coloca al pié de la página, al final del
capítulo o al final del informe con el objeto de aclarar, desarrollar más estrechamente
una idea expuesta o referir documentos donde puede consultarse un determinado
aspecto del informe. Pueden ser de referencia, explicativas o aclaratorias.
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Población: conjunto de elementos que tienen una propiedad en común que los define.
Proposición: producto lógico de un juicio (acto mental por medio del cual se afirma
o se niega algo de algo, o de alguien, o que incluye o excluye el primero respecto del
segundo). Para expresar alguna forma concreta el juicio requiere de una simbolización
lógica: función que asume la proposición (Ortiz y García: 2002:168).
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Sujeto: junto con el objeto, el sujeto investigador es uno de los dos elementos que
interactúan en el proceso de investigación, con la intención de buscar conocimientos,
comprender la realidad, proponer teorías y ponerlas a prueba.
Unidad de análisis: entidad con la cual trabaja el investigador y que puede consistir
en palabras, frases, párrafos, etc., de acuerdo al propósito de la investigación, y se
clasificará según un sistema predeterminado.
Valor: el valor es entendido como variación, como una serie o sucesión más o menos
ordenada de posibilidades.
Variables continuas: cuando entre uno u otro valor existen infinitas posibilidades
intermedias, ejemplo, la altura de una persona, el peso de un objeto, el rendimiento
de un estudiante.
282
López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
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