Información sobre los alumnos

Historia Personal
Nombre y apellidos: ...................................................................... Domicilio: .....................................................................
Fecha y lugar de nacimiento: .......................................... Cambios de residencia/Motivos: ........................................................................

Nombre del padre: ................................................................. Nombre de la madre: ...................................................................

Profesión/Formación: ....................................................................... Profesión/Formación: ...................................................................
Situación laboral: ...................................................................... Situación laboral: ........................................................................
Teléfono/Correo electrónico: ............................................................ Teléfono/Correoelectrónico:...........................................................
Situación familiar (biparental, monoparental, separación de los padres...)Opcional: .............................................................................................

Actividades de tiempo libre o remuneradas que realiza fuera del horario escolar: .............................................................................................

Historia Académica
¿Desde qué curso está en el centro?: ......................................................................................................................................
Centros anteriores/Motivos de los
cambios: ..........................................................................................................................................................................................
.....
¿Ha repetido o flexibilizado algún curso?:............................................................................................................................................
Consejos del orientador de 4.º ESO: ...................................................................................................................................................
¿Qué estudios desea cursar tras Bachillerato?: .....................................................................................................................................

Otras observaciones:

Resultados de 4.º ESO:

Resultado de la evaluación final de

ESO:

Otras Cuestiones
FiCHA De EVALUACIÓN ALUMNOS QUE HAN CURSADO ECONOMÍA EN LA ESO

APELLIDOS: ........................................................................NOMBRE: .........................................................

FECHA: .......................................CURSO: ......................................GRUPO: ...........................................

Responde brevemente las siguientes cuestiones.

1. ¿Qué relación existe entre escasez, necesidad de elegir y coste de oportunidad?

2. Representa en un esquema las distintas relaciones que mantienen las familias y las empresas.

3. ¿En qué se diferencia una sociedad anónima de una sociedad de responsabilidad limitada?

4. Describe las principales fuentes de financiación que usan las empresas.

5. ¿Para qué sirve hacer un presupuesto familiar o personal?

6. Señala tres ejemplos de gastos fijos de una familia y otros tres de gastos variables.

7. ¿Cuáles son las principales fuentes de ingresos del Estado? ¿Y sus principales gastos?

8. Señala algunas medidas que contribuyen a mejorar la igualdad entre los miembros de una sociedad.

9. ¿Qué es la inflación y a quiénes perjudica?

10. ¿Cómo afecta una subida de los tipos de interés a los consumidores y a las empresas?

11. ¿Cuál es la relación entre la tasa de paro y la tasa de actividad?

12. ¿Cuáles son las ventajas del comercio internacional?

13. ¿Qué se entiende por globalización económica? ¿Y por desarrollo sostenible?

APELLIDOS: ........................................................................NOMBRE: .........................................................

FECHA: .......................................CURSO: ......................................GRUPO: ...........................................

Señala si estas afirmaciones son verdaderas (v) o falsas (f) y razona tu respuesta.

V/F RAZONAMIENTO

Toda decisión económica tiene un coste de

1.
oportunidad.

Los beneficios de una empresa se calculan res-

2.
tando los costes totales a los ingresos totales.

Los factores de producción son el trabajo y

3.
las materias primas.

Un presupuesto está equilibrado si no

4.
existen deudas.

Las funciones del dinero son: medio de

5.
cambio, depósito de valor y unidad de
cuenta.

Las acciones y los bonos son dos formas de

6
fi- nanciación de las empresas.

Los impuestos son progresivos si todos pagan lo

7.
mismo.

Si en un país la tasa de paro es del 20, signi-

8. fica que de cada 100 personas del país, 20
no tienen empleo.

Bajar los tipos de interés es una medida

9.
que favorece el consumo y la inversión.

10. Si hay inflación, los que tienen deudas se

bene- fician.

11. Las características de las tarjetas de

débito y de crédito son prácticamente
iguales.
 12.
FiCHA De
Lo contrario del libre comercio internacional
EVALUACIÓN
es el proteccionismo. ALUMNOS QUE HAN CURSADO ECONOMÍA EN LA ESO
 FiCHA De EVALUACIÓN ALUMNOS QUE NO CURSARON ECONOMÍA EN LA ESO

APELLIDOS: ........................................................................NOMBRE: .........................................................

FECHA: .......................................CURSO: ......................................GRUPO: ...........................................

Responde brevemente a las siguientes cuestiones.

1. Explica qué es para ti el dinero y qué función cumple en la economía.

2. ¿Cuál es la diferencia entre bienes por los que hay que pagar un precio y bienes que son gratis?

3. ¿Por qué un reloj de oro es más caro que uno de plástico?

4. ¿Por qué crees que suben los precios de los bienes?

5. ¿Por qué crees que hay muchas personas que no encuentran trabajo?

6. Indica si estos pares de términos significan lo mismo. Si consideras que son diferentes, indica por qué:
valor y precio de los bienes; coste y precio de los bienes; ingresos y riqueza de una persona.

7. Ordena, de 1 a 6 y según tu opinión, los siguientes criterios de distribución de los ingresos de un país,
incluyendo otros que tú consideres y explicando tus preferencias.

Valor y precio de los bienes.

A partir del riesgo y el dinero que aporte cada
cual. A cada cual según sus necesidades.
Según la calidad e importancia del trabajo
realizado. Por la formación y experiencia de cada
cual.
Otros que propongas.

8. De la información económica que se da en los medios de comunicación, ¿qué cantidad comprendes?

Nada Muy poco Me entero a medias Bastante o casi todo

9. Indica cuáles son, según tu opinión, los problemas más importantes de la economía española.

10. ¿Cuáles son, a tu juicio, las principales ventajas e inconvenientes de la existencia del euro en la Unión Europea?

11. El principio de igualdad de oportunidades económicas señala: “Todo el mundo debe jugar al juego
económico con las mismas reglas y en el mismo campo. Todo el mundo debe tener las mismas
posibilidades de acceder a las mejores escuelas, a la mejor formación y a los mejores puestos de trabajo”.
¿Te parece un buen principio? ¿Se cumple en nuestra sociedad?
 PORCENTAJE DE RESPUESTAS
MENCIONES TOTALES 1ER LUGAR 2º LUGAR 3ER LUGAR
El paro
La falta de oportunidades laborales para los jóvenes
La subida de los precios (inflación)
El déficit público
La escasa competitividad de las empresas
Los tipos de interés
Los costes salariales
El bajo consumo privado
Otras respuestas
Todos
NS/NC

Muy en DESACUERDO(%) En DESACUERDO(%) De ACUERDO(%) Muy De ACUERDO(%)

El Estado debe cubrir las necesidades básicas
de todos los ciudadanos.

El Estado debería garantizar a todos los individuos

unos ingresos mínimos.

Todo lo que la sociedad produce debería

distribuirse entre sus miembros con el mayor
grado de igualdad posible, sin que haya
grandes diferencias.
Los ciudadanos son los principales responsables de
satisfacer sus propias necesidades.
CLAVES PARA LA CORRECCIÓN DE LAS PRUEBAS DE DIAgNÓSTICO INICIAL
• Bienes económicos y bienes libres. Se trata de una idea clave en economía y a la que se dedica la unidad 1. Los bienes se
clasifican, entre otros criterios, por su escasez o abundancia. Los bienes económicos son aquellos que, además de ser
útiles, no se encuentran disponibles de forma libre en la naturaleza, es decir, hay que transformarlos para que puedan
servir a las necesidades humanas. Son bienes escasos cuya obtención requiere un esfuerzo, y por ello se los diferencia de
los bienes no económicos, a los que precisamente se los suele denominar bienes libres o gratuitos, que son abundantes y
están disponibles sin esfuerzo económico (el aire, el sol, el agua del mar, etc.).
• La economía en los medios de comunicación. La mayor parte de los estudiantes entienden muy poco o nada de las
noticias que escuchan o leen sobre temas económicos. El uso de los medios de comunicación como instrumento en el
aula es, por tanto, uno de los objetivos del curso. El interés por informarse periódicamente sobre la actualidad económica
es un hábito que debe fomentarse entre los alumnos.
• El dinero. Los alumnos ya poseen una idea bastante formada sobre el dinero, pero no suele coincidir precisamente con el
con- cepto de instrumento que nos facilita los intercambios. En sus respuestas, los alumnos que no han cursado Economía
antes sue- len confundir el instrumento dinero con la función social que cumple. En las orientaciones didácticas de la unidad
12 de esta publicación se ofrecen pautas para desmontar esta idea y clarificar el concepto y funciones del dinero en nuestra
sociedad
• La inflación. A pesar de ser un tema muy presente en los medios de comunicación, los alumnos atribuyen un significado muy
impreciso y simplista a las causas de la inflación: la permisividad del Gobierno, la subida de los salarios de los trabajadores,
etc.
• Ingresos y gastos públicos. Una vez explicada la unidad didáctica en la que se abordan los criterios de distribución de los
ingresos de un país (unidad 8), resultará interesante retomar con los alumnos las respuestas que dieron al respecto en el
cues- tionario a principio de curso. Así les haremos conscientes del cambio de perspectiva que seguramente tendrán
después de haber estudiado una parte importante de los contenidos del curso.
• Los principales problemas económicos de España. Una alternativa para comprobar el grado de información que tienen
sobre los problemas de la economía española es plantearles un listado de problemas para que los valoren. Por ejemplo,
po- demos sugerirles la siguiente cuestión: “De los problemas económicos mencionados a continuación, ¿cuál crees que
es el principal de la economía española? ¿Y el segundo? ¿Y el tercero?”. Después, es muy útil recoger los resultados en
una tabla como esta y analizarlos con los alumnos.
• Integración económica y globalización. Dado que en sus respuestas los alumnos expresan sus valores y actitudes ante
estos fenómenos de integración económica, las preguntas al respecto pueden utilizarse para mantener un coloquio sobre
las ven- tajas e inconvenientes de estos procesos.
• Principio de igualdad de oportunidades económicas. Los alumnos suelen considerar que es bueno y son conscientes de
que no se cumple en nuestra sociedad. Sin embargo, cuando se les pregunta en términos más concretos, según las
entradas dadas en la tabla reproducida a continuación, la mayor parte de ellos opina que los ciudadanos son los
principales responsables de satisfacer sus propias necesidades. Por ello sería interesante trabajar en clase estos
conceptos a partir de los resultados de una encuesta en la que se plantee a los alumnos que manifiesten si están muy en
desacuerdo, en desacuerdo, de acuerdo o muy de acuerdo ante cada una de las siguientes frases.