Fecha:

MGPC003

Desafío 4 (final): Matriz de planificación

didáctica activa e inclusiva (MIPDAI)

Nombre: Sandra Ponce Figueroa

Curso: Estrategias de enseñanza

Correo Electrónico: s.poncefigueroa@uandresbello.edu
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RECOMENDACIONES PARA EL O LA ESTUDIANTE:

Revise atentamente, tanto los recursos que están disponibles en plataforma como la bibliografía del curso y las instrucciones para esta tarea.

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ACTIVA INCLUSIVA (MIPDAI)

Asignatura: Interacción y comprensión del entorno

Nivel (curso): Transición I (Pre-Kínder)

Nombre y breve caracterización e incluye los conceptos claves de la unidad didáctica seleccionada:

La unidad didáctica planificada, da énfasis en todo momento en la participación activa de los niños y niñas, en donde son capaces de generar
aprendizaje significativo construyendo sus propios conocimientos, utilizando estrategias como, la observación directa, describir, mencionar,
nombrar, preguntar y responder a partir de sus necesidades e intereses.

 Conceptos claves: Reconocer, observar, metacognición, preguntas de activación, lluvia de ideas, Comprender, Elaborar,
Organización, ensayo, preguntas, respuestas.

Objetivos de Breve caracterización de los

aprendizaje estudiantes (nivel de ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE Actividades didácticas.
para cada desarrollo, perfil y ritmo de APRENDIZAJE ENSEÑANZA
aprendizaje, intereses y
INICIO DESARROLLO CIERRE
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clase. motivaciones)
Los niños y niñas del nivel  Control de la Se realizará un
medio heterogéneo del jardín comprensión plenario
Reconocer a infantil tortuguita, se (Metacognición) en
 Preguntas de Los niños y niñas
través de la caracterizan por ser un nivel  Elaboración donde los niños y
activación realizarán una salida Los párvulos
observación, que manifiestan gran interés e niñas comentarán lo
 Plenario pedagógica al conocerán las
características iniciativa en participar de que les llamó la
 Salida a terreno zoológico y granja características,
básicas de los experiencias pedagógicas atención de los
 Metacognición educativa "MAXI" semejanzas,
animales y los enfocadas en materiales animales.
ubicada en Chañaral. diferencias,
cambios que concretos, que logren manipular
La Educadora hábitat y su modo
ocurren en su y utilizar sus sentidos
cantará junto a los de alimentación
crecimiento. (Aprendizaje kinestésico).
niños las canciones de los animales
Durante el juego libre, se alusivas a los no domésticos o
visualiza en los párvulos un animales y luego los salvajes. ¿Como
  invitará a observar nace los
gran interés por descubrir el
mundo que los rodea, conocer atentamente los avestruces?,¿Que
de sus raíces y los seres vivos animales. Se necesitan para
en general. realizarán preguntas sobrevivir?, ¿Qué
activadoras, tales diferencia hay
Por o cual es de suma como: ¿Qué tipos de entre un pollito y
importancia generar animales conocen?, un gallo?, ¿Que
aprendizajes significativos a ¿Conocen los comen las
partir de sus necesidades e animales no ovejas?, ¿Dónde
intereses de los niños y niñas, domésticos?, ¿Como creen que viven
de manera clara y coherente, ya cuáles? estos animales?
que, así, logramos facilita la
comprensión del mundo que
nos rodea.

 
Reconocer  Control de la  Preguntas  Los niños  De forma grupal  Los párvulos
algunos   Comprensió activadoras observarán imágenes los párvulos expondrán sus
cambios n  Preguntas de los seres confeccionarán un fotografías a sus
físicos que humanos en distintas mural con sus compañeros (as) y
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comentarán los
cambios que han
fotos de bebes tenido en el tiempo
desde más tanto ellos como los
pequeños hasta animales. Se
como están realizarán preguntas
etapas de desarrollo, actualmente, metacognitivas tales
desde bebes, posteriormente como, ¿En qué se
pasando por niños deberán diferencian los
 Elaboración relacionarlo con el hombres de las
(as), adolescentes,
adultos y adultos desarrollo de mujeres?, ¿Como se
 Organizació evolución de los imaginan ustedes que
mayores. ¿En qué
n animales serán en un futuro?,
mediadoras etapa creen ustedes
que están?, ¿Quién anteriormente ¿El proceso de
 Metacognición
sabe cómo nacen las visto, en clases desarrollo de los
personas? en donde ellos animales es igual al
deberán asociar de los seres
en que etapa se humanos?
encuentran
actualmente y
como imaginan
que serán en el
futuro. ¿ Cuantos
años viven las
personas?, ¿ Cual
provocan el es la diferencia
crecimiento en entre un adulto y
las personas. un bebe?

Reconocer a  Control de la   Preguntas La Educadora   La Educadora invitará

través de la comprensión activadoras invitará a los a los niños y niñas a
observación, niños(as) a sentarse Los párvulos se crear un baile, en el
 Preguntas
características en semicírculo, en dividirán en cual deberán imitar o
 Elaboración mediadoras
básicas de los donde se le mostrará grupos de cinco, repetir (ensayo) los
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en el cual cada
uno de ellos
deberá escoger
un personaje de
la evolución del
hombres,
posteriormente
vestirse según el
 Metacognición personaje
escogido. A
 Imitar o repetir gestos y los
medida que
 Juego de roles movimientos que han
un video, en el cual avanza la
 Ensayo observado de la
podrán apreciar la actividad se
evolución del evolución del hombre.
realizarán
hombre. Para finalizar se
preguntas tales
realizarán las
como: ¿En qué
¿Que pudimos preguntas de
se diferencia el
observar en el metacognición: en la
chimpancé de un
animales y los video?, ¿Todos los evolución del hombre
ser humano?,
cambios que hombres eran ¿que observaron?,
¿Viven de la
ocurren en su iguales?, ¿Cuál se ¿Cómo caminamos
misma forma que
crecimiento, parecen a nosotros? nosotros? ¿Por qué?
nosotros, por
reconociendo qué?, ¿En que
algunas nos diferenciamos
semejanzas y de ellos?
diferencias
entre ellos.

4 Conocer y    Conocimientos  Se comenzará la  Se invitará a  Para finalizar, se

descubrir los  Control de la previos experiencia conversar los realizarán preguntas
animales comprensión  Preguntas y pedagógica animales, de metacognición,
respecto a sus respuestas realizando una lluvia mediando este para luego dar un
 Elaboración
características  Lluvia de ideas de ideas en torno a lo dialogo con aplauso y felicitarlos
, sus  Preguntas de que los párvulos diferentes por la participación de
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necesidades activación conocen de los preguntas. luego todos los párvulos.

básicas y los  Rincones animales, luego se se incentivará a
lugares que realizarán preguntas los párvulos a
habitan, al de activación, en observar un video
observarlos en relación con lo que de los animales
laminas, libros saben de los en su hábitat
ilustrados o en animales, para así, natural. Al
tics. conocer sus finalizar el video,
aprendizajes y se invitará a los
conocimientos párvulos a
previos. dirigirse al patio,
en donde
Preguntas de encontrarán
activación:
diferentes
 ¿Qué
animales rincones (rincón
conocen? con láminas de
 ¿Cómo es su animales, rincón
pelaje? de animales de
 ¿de qué plásticos, rincón
tamaño son? con libros
 ¿de qué se referente a las
alimentan? características de
 ¿el león tiene
los animales, y
el mismo
tamaño de un rincón de las
gato? texturas
 ¿Qué animales), se
animales dejará que los
creen que son niños y niñas
más grandes? exploren
libremente,
incentivando el
dialogo entre
pares y adulto en
todo momento,
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sin interferir en
sus intereses.

Argumente brevemente las estrategias seleccionadas, según las características del curso y el objetivo planteado:

A partir de lo que las agentes educativas visualizan durante el juego libre, los niños y niñas demuestran y manifiestan gran interés por descubrir el mundo que
los rodea, es por esto que durante las experiencias pedagógicas, es fundamental que se generen conversaciones con los párvulos a través de preguntas y
respuestas, ya que con estas estrategias se logra activar conocimientos previos, ellos elaboran preguntas entre ellos mismos, compartiendo y aprendiendo
entre pares y conocer lo que han aprendido, además de utilizar estrategias de observación directa ya que los niños y niñas en edad inicial, aprenden a través de
lo que observan y pueden manipular.