SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA1 A) IDENTIFICACIN Institucin: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo:

DGETI CBTIS 11 Fsica II Semestre: V Carrera: Tcnico en Electricidad Tcnico en Mecatrnica Tcnico en Informatica Profesor(es): Periodo de aplicacin: Duracin en horas: Mara Ivonne Vidal Quintanar 1er Parcial Agosto 20 Horas Fecha: Septiembre 2010

B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica: Explicar el comportamiento de la materia en base a su energa trmica, resultado de su constitucin molecular: lo cual le proporciona propiedades fsicas, qumicas y mecnicas particulares. Mismas que podemos cuantificar y aprovechar en el diseo y construccin de dispositivos de uso comn o de uso industrial como hornos industriales o calderas. Tema integrador: Vida cotidiana Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecologa, Biologa y Qumica

Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: Categoras: Espacio ( ) Energa ( X ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( X ) Contenidos fcticos: Conceptos Fundamentales: Temperatura, calor y leyes que rigen las propiedades Conceptos Subsidiarios: Propiedades termomtricas, tipos de termmetros, de los gases. dilatacin, capacidad calorfica y calor especifico, transmisin del calor. Contenidos procedimentales: Utilizar estrategias para aprender a aprender, autodirigidas al desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin y organizacin de informacin. Fomentar el pensamiento crtico a travs del anlisis y sntesis de la informacin, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la bsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemticos propios o bien los descritos en clase.

Comprender las escalas de medicin de la temperatura as como tambin su aplicacin, dadas sus condiciones, mediante los coeficientes de dilatacin aunada a las leyes de los gases relacionando con principios termodinmicos.
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Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Contenidos actitudinales: Explicar fenmenos naturales que ocurren a nuestro entorno, as como interpretar desde el punto de vista cientfico el funcionamiento de sistemas de ventilacin, refrigeracin, congelacin y de transmisin del calor. Competencias genricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Actividades 1. Plantear al grupo las siguientes preguntas, a travs de una lluvia de ideas Qu estudia la calorimetra? Por qu est considerada como una parte de la fsica, Cmo est constituida la materia?, Cul es la diferencia entre calor y temperatura? TIEMPO ASIGNADO 1 hr

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) 4. Escucha, interpreta y emite 7. Explicita las mensajes pertinentes en distintos nociones cientficas contextos mediante la utilizacin que sustentan los de medios, cdigos y procesos para la herramientas apropiadas. solucin de problemas (4.1) Expresa ideas y conceptos cotidianos. mediante representaciones lingsticas, matemticas o 10. Relaciona las grficas. expresiones simblicas (4.3) Identifica las ideas clave en de un fenmeno de la un texto o discurso oral e infiere naturaleza y los rasgos conclusiones a partir de ellas. observables a simple (4.5) Maneja las tecnologas de la vista o mediante informacin y la comunicacin instrumentos o para obtener informacin y modelos cientficos. expresar ideas.

Producto(s) de Evaluacin Aprendizaje EVALUACIN FORMATIVA Construccin de un 50 % mapa cognitivo de araa de los conceptos derivados durante la De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el dinmica. saln de clase en la construccin
del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Exposicin De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple

Calorimetra

2. Proporcionar por equipo las siguientes lecturas para su anlisis y discusin. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y Calentamiento global. relevancia general, considerando http://calentamientoglobalclima.org/ otros puntos de vista de manera Transferencia de calor. http://biocab.org/Transferencia_Calor.html crtica y reflexiva. Propiedades termomtricas. (6.1) Elige las fuentes de http://www.textoscientificos.com/fisica/ Intercambiadores de calor. informacin ms relevantes para http://es.wikipedia.org/wiki/Intercambiador_de_calor un propsito especfico y Dilatacin trmica discrimina entre ellas de acuerdo http://es.wikibooks.org/wiki/F a su relevancia y confiabilidad. %C3%ADsica/Estructura_de_la_materia/Dilataci%C3%B3n (6.2) Evala argumentos y Intercambiadores de calor http://www.cie.unam.mx/~ojs/pub/HeatExchanger/Intercambiadores.pdf opiniones e identifica prejuicios y Cambio de fase falacias. http://www.hayas.edu.mx/bach/quimica/cambios_de_fase.htm
Calorimetra http://www.hiru.com/fisica/calorimetria-capacidad-calorifica-y-calorespecifico Capacidad calorfica y calor especifico http://es.quimica.wikia.com/wiki/Calor_espec%C3%ADfico Termodinmica http://www.google.com/search?hl=es&q=capacidad+calorifica&lr=

Posterior a la lectura, pida a los equipos descubrir las relaciones de las partes en un todo, a partir del razonamiento critico, creativo e hipottico. Pegar en papel rota folio en la pared.
Q Qu veo Q Qu no veo Q Qu infiero

TIEMPO ASIGNADO 4 hr

Actividades
1. Cada equipo debe de contribuir con la explicacin de una forma de medir la temperatura de una sustancia. TIEMPO ASIGNADO 2 hr 2. Establecer las diferencias entre sistemas de referencia absolutos y relativos (escala de temperatura absoluta y relativa). TIEMPO ASIGNADO 2 hr 3. Abrir una dinmica grupal, donde compartan observaciones del surgimiento de la tcnica y posteriormente la tecnologa. A. Por qu el calor es esencial para la vida? B. En qu poca comenz a trabajar los metales y cmo? C. De ejemplos de otras actividades desarrolladas por las sociedades primitivas, empelando el calor. D. Porque tuvo tanto xito el Positivismo, y en qu poca se dio? E. En qu consisti la Revolucin industrial y mencione antecedentes de la misma? F. Por que se dice que en la actualidad vivimos en la era del conocimiento? TIMPO ASIGNADO 1 hr 4. Relacione el tema de estudio con actividades econmicas como: siderrgica, farmacutica, nuevas formas de energa, pasteurizacin, otras. TIMPO ASIGNADO 1 hr 5. Relacione el punto anterior con las caractersticas de los materiales de construccin, y la importancia de verificar su comportamiento trmico. De igual manera, el comportamiento de fluidos bajo la influencia de cambios drsticos de temperatura. TIMPO ASIGNADO 6 hr

Desarrollo Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos 4. Escucha, interpreta y 7. Explicita las emite mensajes pertinentes nociones cientficas en distintos contextos que sustentan los mediante la utilizacin de procesos para la medios, cdigos y solucin de herramientas apropiadas. problemas (4.1) Expresa ideas y cotidianos. conceptos mediante representaciones 10. Relaciona las lingsticas, matemticas o expresiones grficas. simblicas de un (4.5) Maneja las fenmeno de la tecnologas de la naturaleza y los informacin y la rasgos observables comunicacin para obtener a simple vista o informacin y expresar mediante ideas. instrumentos o modelos cientficos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Producto(s) de Aprendizaje Pegar rota folios con esquemas o ilustraciones de los termmetros investigados y ubicarlo en la siguiente tabla de acuerdo a la propiedad termomtrica utilizada.
CAMBIO EN EL VOLUMEN PROPIEDAD TERMOMETRICA DILATACIN CAMBIO EN EL FLUJO ELECTRICO OTRA

Evaluacin
EVALUACIN FORMATIVA 50 % De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el saln de clase en la construccin del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones otros Dialoga Toma decisiones Exposicin

de

Resea de las aportaciones de sus productos en tiempo y forma, compaeros en el cuaderno. mismos que conforman el

De producto: Entrega de la totalidad de los Portafolios de Evidencia personal y

Al utilizar la energa en forma de de equipo, segn corresponda y de calor, este provoca cambios en el acuerdo a instrucciones. comportamiento de la materia, De conocimiento clasifquelas en:
PROPIEDADES FSICAS PROPIEDADES QUIMICAS PROPIEDADES MECANICAS

A nivel cognitivo: Organiza la informacin sentido lgico y coherente.

INSTRUMENTOS CONTINUA: DE

con

EVALUACIN

Solucin de problemas conversin termomtrica, EVALUACIN TERICA dilatacin, calor especifico y leyes 50% de los gases Examen de opcin mltiple

Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin de Formatos de Autoevaluacin

Actividades
1. Al trmino de cada exposicin, compartir sus reflexiones con sus compaeros en una breve dinmica grupal de 10 min.

2. Realice las actividades de laboratorio 1,2 y 3 del libro de texto, pg. 54-57 TIEMPO ASIGNADO 2 hr

3. Para redefinir el tema integrador y coevaluar el aprendizaje, plantear las siguientes preguntas al grupo: A. Relacione el desarrollo sustentable con los efectos en el medio ambiente en las diferentes pocas B. Cmo consideras el impacto del conocimiento cientfico-tecnolgico ante la Sociedad y su desarrollo. TIEMPO ASIGNADO 1 hr

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) 4. Escucha, interpreta y 7. Explicita las emite mensajes pertinentes nociones cientficas en distintos contextos que sustentan los mediante la utilizacin de procesos para la medios, cdigos y solucin de herramientas apropiadas. problemas cotidianos. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante 10. Relaciona las representaciones lingsticas, expresiones matemticas o grficas. simblicas de un (4.5) Maneja las tecnologas fenmeno de la de la informacin y la naturaleza y los comunicacin para obtener rasgos observables a informacin y expresar ideas. simple vista o mediante 6. Sustenta una postura instrumentos o personal sobre temas de modelos cientficos. inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Producto(s) de Aprendizaje Pegar rota folios con esquemas de sistemas de ventilacin,

refrigeracin, congelacin y de transmisin el calor. Bitcora

Evaluacin
EVALUACIN FORMATIVA 50 % De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el saln de clase en la construccin del conocimiento.

Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Reporte de las actividades Dialoga de laboratorio 1, 2 y 3. Toma decisiones Exposicin

Una vez compartida la informacin a todo el grupo, pida reorganicen la informacin en un diagrama de rbol, o mapa conceptual.

De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple

D) RECURSOS Equipo Equipo electrnico: Computadora, can o proyector. Material Libro de texto 1. Fsica II DGETI. Libro de texto 2. Fsica General Hctor Prez Montiel 3ra. Edicin. Ed. PATRIA. Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora cientfica. Fuentes de informacin Jorge Ignacio Merino Mrquez. Fsica II. Reforma Curricular 2004. DGETI. Hctor Prez Montiel. Fsica General. Publicacin CULTURAL. 13va. Edicin 1999

C) VALIDACIN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar

____________________________________ _____________________________________ Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vzquez Coronadp Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Fsica

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA2 B) IDENTIFICACIN Institucin: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo: DGETI CBTIS 11 Fsica II Semestre: V Carrera: Tcnico en Electricidad Tcnico en Mecatrnica Tcnico en Informtica Profesor(es): Periodo de aplicacin: Duracin en horas: Mara Ivonne Vidal Quintanar 2do Parcial Septiembre Fecha: Octubre 2010 20 Horas

C) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica: Reconocer que la electricidad es una manifestacin de la energa, intrnseca a la naturaleza de la materia, e interpretar su comportamiento como el flujo electrones, en un circuito cerrado; para lo cual es necesario definir nuevos conceptos, como: voltaje, corriente, resistencia, con el finalidad de entender el funcionamiento de diversos aparatos de uso comn. Tema integrador: Vida Cotidiana Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: Espacio ( ) Energa ( X ) C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecologa, Biologa y Qumica Mdulos de la especialidad de electricidad, meca trnica.

Categoras: Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( X ) Contenidos fcticos: Conceptos Fundamentales: Fuerza elctrica, campo elctrico, energa Conceptos Subsidiarios: Concepto de tomo, materia, fuerza elctrica, campo elctrico, elctrica, Electroesttica, electrodinmica y electromagnetismo. intensidad del campo elctrico. Capacitor y sus caractersticas, circuitos elctricos bsicos. Contenidos procedimentales: Utilizar estrategias para aprender a aprender, autodirigidas al desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin y organizacin de informacin. Fomentar el pensamiento crtico a travs del anlisis y sntesis de la informacin, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la bsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemticos propios o bien los descritos en clase. Comprender el funcionamiento de elementos pasivos y activos en un circuito elctrico. Contenidos actitudinales:
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Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Para explicar el funcionamiento de dispositivos elctricos que constan de varios arreglos de elementos, como resistencias, inductancias y capacitancias que transforman el comportamiento de la corriente elctrica alterna en corriente elctrica directa. Competencias genricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Actividades Aprendizaje Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos 1. Acudir al laboratorio de las ciencias, para 4. Escucha, interpreta y emite 7. Explicita las Resumen de la aprovechar sus instalaciones en el desarrollo de mensajes pertinentes en nociones cientficas informacin obtenida del los conceptos introductorios de electricidad. distintos contextos mediante que sustentan los sistema del laboratorio TIEMPO ASIGNADO 2 hr la utilizacin de medios, procesos para la tecnolgico de las cdigos y herramientas solucin de ciencias. apropiadas. problemas cotidianos.
2. Realizar la lectura del artculo: Concepto Histrico de Electricidad, como complemento de la actividad anterior. http://html.rincondelvago.com/electricidad_11.htm l TIEMPO ASIGNADO 1 hr (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Evaluacin
EVALUACIN FORMATIVA 50 % De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el saln de clase en la construccin del conocimiento.

10. Relaciona las Construir un Generador Van Participa de Graaff Sigue instrucciones expresiones Muestra inters simblicas de un Tiene disponibilidad fenmeno de la Respeta las contribuciones de naturaleza y los otros rasgos observables a Dialoga simple vista o Toma decisiones mediante Exposicin instrumentos o De producto: modelos cientficos.

3. Proyectar un breve video del Funcionamiento del electroscopio Generador de van de Graff. TIEMPO ASIGNADO 1 hr

6. Sustenta una postura del personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones.

De conocimiento A nivel cognitivo: Resea de las aportaciones Organiza la informacin con de sus compaeros en el sentido lgico y coherente. I cuaderno. NSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple

Mapa conceptual explicito de los fenmenos observados.

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Actividades
1. Realice las actividades de laboratorio 4,5, 6 y 7 del libro de texto, pg. 109-114. TIEMPO ASIGNADO 2 hr

2. Para redefinir el tema integrador y coevaluar el aprendizaje, plantear las siguientes preguntas al grupo: A. Qu estudia la nanotecnologa y cules son sus aplicaciones?, Cual es en la actualidad la nueva frontera de la ciencia? B. Dialogue acerca de otros avances como: pantallas plasma, imgenes de alta resolucin, operaciones con rayos laser, tcnicas como el cateterismo, y su repercusin en la sociedad. TIEMPO ASIGNADO 1 hr

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) 4. Escucha, interpreta y 7. Explicita las emite mensajes pertinentes nociones cientficas en distintos contextos que sustentan los mediante la utilizacin de procesos para la medios, cdigos y solucin de herramientas apropiadas. problemas cotidianos. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante 10. Relaciona las representaciones lingsticas, expresiones matemticas o grficas. simblicas de un (4.5) Maneja las tecnologas fenmeno de la de la informacin y la naturaleza y los comunicacin para obtener rasgos observables a informacin y expresar ideas. simple vista o mediante 6. Sustenta una postura instrumentos o personal sobre temas de modelos cientficos. inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

EVALUACIN FORMATIVA Al trmino de cada 50 % exposicin, compartir sus reflexiones con sus compaeros en una breve De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el saln dinmica grupal de 10 min de clase en la construccin del conocimiento.

Bitcora

Participa Sigue instrucciones Muestra inters Reporte de las actividades Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros de laboratorio 4, 5, 6 y 7. Dialoga Toma decisiones Exposicin De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple

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F) RECURSOS Equipo Equipo electrnico: Computadora, can o proyector. Material Libro de texto 1. Fsica II DGETI. Libro de texto 2. Fsica General Hctor Prez Montiel 3ra. Edicin. Ed. PATRIA. Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora cientfica. Fuentes de informacin Jorge Ignacio Merino Mrquez. Fsica II. Reforma Curricular 2004. DGETI. Hctor Prez Montiel. Fsica General. Publicacin CULTURAL. 13va. Edicin 1999

C) VALIDACIN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar

____________________________________ _____________________________________ Profa. Adriana Ley Mendoza Profa. Gabriela Quijada Ruelas Jefe de Servicios Docentes TM Presidenta de la academia de Biologa

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA3 C) IDENTIFICACIN Institucin: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo: DGETI CBTIS 11 Fsica II Semestre: V Carrera: Tcnico en Electricidad Tcnico en Mecatrnica Tcnico en Informtica Profesor(es): Periodo de aplicacin: Duracin en horas: Mara Ivonne Vidal Quintanar 3er Parcial Noviembre Fecha: Diciembre 20 Horas 2010

D) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica: Discutir y analizar los conceptos fundamentales de los circuitos magnticos, en la obtencin de la energa elctrica y magntica, as como las leyes que explicar el funcionamiento de imanes, motores, generador de CC y CA, transformador y sus aplicaciones en aparatos domsticos y de uso industrial. Tema integrador: Calentamiento global Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecologa, Biologa y Qumica

Espacio ( ) Conceptos Fundamentales: Magnetismo

Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: Categoras: Energa ( X ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( X ) Contenidos fcticos: Conceptos Subsidiarios:Conceptos y propiedades de los imanes. Solenoide, fuerza e induccin magntica. Motores de corriente contina. Ley de Faraday, Ley de Lenz. Generador de CA y CC. El transformador. Contenidos procedimentales:

Utilizar estrategias para aprender a aprender, autodirigidas al desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin y organizacin de informacin. Fomentar el pensamiento crtico a travs del anlisis y sntesis de la informacin, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la bsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemticos propios o bien los descritos en clase.

Aplicando modelos matemticos en el anlisis de los imanes, as como la relacin entre electricidad y magnetismo.
Contenidos actitudinales:
3

Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

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Para comprender fenmenos que se rigen por el magnetismo y el funcionamiento de algunos mecanismos, como es el caso de los motores elctricos, as como los transformadores, los cuales se encuentran en la mayora de los aparatos electrnicos como computadoras, radios, televisores. Competencias genricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

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Actividades
1. Pedir a los alumnos que consigan al menos un imn por equipo y una bola de carbn o grafito o limaduras de hierro. Posteriormente con polvo de carbn demostrar las lneas de campo magntico. Tiene alguna diferencia con respecto a las lneas de campo elctrico?

G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos 4. Escucha, interpreta y emite 7. Explicita las Realizar y describir su prctica mensajes pertinentes en nociones cientficas a sus compaeros de clase. distintos contextos mediante la que sustentan los utilizacin de medios, cdigos procesos para la Ilustraciones /dibujos que y herramientas apropiadas. solucin de ejemplifique los temas (4.1) Expresa ideas y problemas tratados. conceptos mediante representaciones lingsticas, cotidianos.

Evaluacin
EVALUACIN FORMATIVA 50 % De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el saln de clase en la construccin del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Exposicin

2. Cada equipo construir un electroimn o solenoide, con un pedazo de alambre conductor y una barra de hierro. Cul es la diferencia

matemticas o grficas. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. fundamental con respecto a los imanes (4.5) Maneja las tecnologas naturales? Mida el tiempo que dura la de la informacin y la propiedad magntica, en cada caso? comunicacin para obtener TIEMPO ASIGNADO 2 hr informacin y expresar ideas.

10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante 3. Cada equipo de trabajo investigue un o 6. Sustenta una postura instrumentos artculos o paginas Internet con relacin al personal sobre temas de modelos cientficos. cabio del eje de la tierra y sus implicaciones
ambientales. (Traer una copia a clase). TIEMPO ASIGNADO 2 hr 4. Exponer los conceptos bsicos de Fuerza y Momento de torsin en un campo magntico. 5. Presentacin en clase del video: Motores de corriente continua de la Enciclopedia Encarta 2009. TIEMPO ASIGNADO 2 hr inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Como trabajo extra investigue el funcionamiento de un Galvanmetro y Voltmetro. Entrega la investigacin correspondiente en formato electrnico.

De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de clase, acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple

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Actividades 1. Realizar las siguientes lecturas: A). Describir el

Campo magntico

terrestre.
%C3%A9tico_terrestre

http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_magn

B). Discutir ley de Lenz y la Ley de Faraday.

http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_ Franco/elecmagnet/fem/fem.htm

2. Con la explicacin formulada por el profesor, resuelva los problemas propuesto.

TIEMPO ASIGNADO 4 hr 3. Cada equipo presentara su exposicin, y demostrar el funcionamiento del dispositivo correspondiente. TIEMPO ASIGNADO 5

Desarrollo Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos 4. Escucha, interpreta y 7. Explicita las emite mensajes pertinentes nociones cientficas en distintos contextos que sustentan los mediante la utilizacin de procesos para la medios, cdigos y solucin de herramientas apropiadas. problemas (4.1) Expresa ideas y cotidianos. conceptos mediante representaciones 10. Relaciona las lingsticas, matemticas o expresiones grficas. simblicas de un (4.5) Maneja las fenmeno de la tecnologas de la naturaleza y los informacin y la rasgos observables comunicacin para obtener a simple vista o informacin y expresar mediante ideas. instrumentos o modelos cientficos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Producto(s) de Aprendizaje Ilustraciones ejemplifique tratados. /dibujos que los temas

Evaluacin
EVALUACIN FORMATIVA 50 % De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el saln de clase en la construccin del conocimiento.

Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Resea de las aportaciones de Exposicin

APLICACIONES DE LA LEY DE FARADAY

APLICACIONES DE LA LEY DE LENZ

sus compaeros en el cuaderno.

De producto: Entrega de la totalidad de los Realice una descripcin de productos en tiempo y forma, acuerdo a sus componentes: mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y MOTOR GENERADOR TRANSFORMADOR de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la informacin Anotaciones correspondientes en sentido lgico y coherente. I tu portafolio de evidencias NSTRUMENTOS EVALUACIN CONTINUA:

con DE

Solucin de problemas relacionados con la fuerza magntica, induccin magntica, fuerza y momento de torsin, ley de Faraday y Lenz.

Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple

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Actividades
1. Realice las actividades de laboratorio 8 del libro de texto, pg. 149 TIEMPO ASIGNADO 2 hr

2. Para redefinir el tema integrador y coevaluar el aprendizaje, plantear las siguientes preguntas al grupo: A. En el mbito tecnolgico, cuales son las novedades en motores, transformadores y generadores de corriente, y sus aplicaciones practicas en la vida cotidiana. B.Cules son sus impresiones del curso?, Realmente su desarrollo cumpli con los propsitos del inicio del semestre? TIEMPO ASIGNADO 2 hr

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) 4. Escucha, interpreta y 7. Explicita las emite mensajes pertinentes nociones cientficas en distintos contextos que sustentan los mediante la utilizacin de procesos para la medios, cdigos y solucin de herramientas apropiadas. problemas cotidianos. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante 10. Relaciona las representaciones lingsticas, expresiones matemticas o grficas. simblicas de un (4.5) Maneja las tecnologas fenmeno de la de la informacin y la naturaleza y los comunicacin para obtener rasgos observables a informacin y expresar ideas. simple vista o mediante 6. Sustenta una postura instrumentos o personal sobre temas de modelos cientficos. inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

EVALUACIN FORMATIVA Al trmino de cada 50 % exposicin, compartir sus reflexiones con sus compaeros en una breve De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el dinmica grupal de 10 min saln de clase en la construccin del conocimiento.

Bitcora

Participa Sigue instrucciones Muestra inters Reporte de las actividades Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros de laboratorio 8 Dialoga Toma decisiones Exposicin De producto: Entrega de la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. De conocimiento A nivel cognitivo: Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. I NSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple

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H) RECURSOS Equipo Equipo electrnico: Computadora, can o proyector. Material Libro de texto 1. Fsica II DGETI. Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora cientfica. Fuentes de informacin Jorge Ignacio Merino Mrquez. Fsica II. Reforma Curricular 2004. DGETI. Hctor Prez Montiel. Fsica General. Publicacin CULTURAL. 13va. Edicin 1999

C) VALIDACIN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar

____________________________________ _____________________________________ Profa. Adriana Ley Mendoza Profa. Gabriela Quijada Ruelas Jefe de Servicios Docentes TM Presidenta de la academia de Biologa

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Anexo 1 Unidad 1. Temperatura, calor y gases Anexo 1.1 Resuelvelos siguientes ejercicios propuestos correspondientes al tema de dilatacin de los cuerpos. Dilatacin lineal 1. Un puente de acero de 100 m de largo a 8C, aumenta su temperatura a 24C. Cunto medir su longitud? 2. Cul es la longitud de un riel de hierro de 50 m a 40C, si desciende la temperatura a 6C, cunto se contrajo? Dilatacin de rea 3. A una temperatura de 17C una ventana de vidrio tiene un rea de 1.6 m 2. Cul ser su rea final al aumentar su temperatura a 32C? 4. A una temperatura de 23C una puerta de aluminio mide 2 m de largo y 0.9 m de ancho. Cul ser su rea final al disminuir su temperatura a 12C? Dilatacin Cbica 5. Un tubo de cobre tiene un volumen de 0.009 m3 a 10C y se calienta a 200C. Calcular: a. Cul es su volumen final? b. Cul es su dilatacin cbica en m3 y en litros? 6. Una barra de aluminio tiene un volumen de 500 cm3 a 90C. Calcular a. Cul ser su volumen a 20C? b. Cunto disminuy su volumen? 7. Calcular el volumen final de 5.5 litros de glicerina si se calienta de 4C a 25C. Determine tambin la variacin de su volumen en cm3. 8. Un tanque de hierro de 200 litros de capacidad a 10C, se llena totalmente de petrleo, si se incrementa la temperatura de ambos hasta 38C, calcular a. Cul es la dilatacin cbica del tanque? b. Cul es la dilatacin cbica del petrleo? c. Cunto petrleo se derramar en litros y en cm3? Anexo 1.2 Actividad experimental. Calor Cedido y absorbido por los cuerpos. Uso del Calormetro. (Actividad tomada del libro de texto 2) Objetivo Determinar experimentalmente el calor especfico del hierro, utilizando un calormetro de agua. Consideraciones tericas Cuando un cuerpo caliente se pone en contacto con uno fro se da un intercambio de energa trmica del cuerpo caliente al fro hasta igualar su temperatura. En un intercambio de calor, la cantidad del mismo permanece constante, pues el calor transmitido por uno o ms objetos calientes ser el que reciba uno o ms objetos fros. Esto origina la llama Ley de Intercambio de calor, que dice: en cualquier intercambio de calor efectuado el calor cedido es igual al absorbido. En otras palabras: Calor perdido = calor ganado. Cuando se realizan experimentos cuantitativos de intercambio de calor en el laboratorio, se deben evitar al mximo las prdidas de ste fin de que nuestros clculos sean confiables. Por ello, es comn utilizar un calormetro. El ms usual es el de agua, el cual consta de un recipiente externo de aluminio que en su interior tiene otro del mismo material, aislado para evitar prdidas de calor. Material empleado

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Un calormetro de agua, una balanza granataria, un vaso de precipitados de 250 cm3, un soporte completo, un mechero de Bunsen, un termmetro, un trozo de hierro, hilo y agua. Desarrollo de la actividad experimental 1. Ponga 300 cm3 de agua, o sea 300 g de ella, en el recipiente interno de aluminio del calormetro y registre cul es la temperatura inicial (TO) tanto del agua como del recipiente interno. Antela en su cuaderno. 2. Amarre con un hilo el trozo de hierro para poder cargarlo. Encuentre con la balanza la masa del trozo de hierro, sustancia a la cual se le determinar su calor especfico. Anote el valor de la masa en su cuaderno. 3. En un vaso de precipitados con agua, ponga a calentar el trozo de hierro a la temperatura que usted elija, por ejemplo 90C. Ello se logra midiendo la temperatura del agua que se calienta en el vaso de precipitados, cuando el agua alcance los 90C significar que el trozo de hierro sumergido en el agua tambin tiene 90C de temperatura. Anote en su cuaderno esta temperatura que ser la inicial del hierro (TFe). 4. Una vez calentado el trozo de hierro a la temperatura deseada (90C) y para evitar que se enfre, introdzcanlo inmediatamente en el agua que contiene el recipiente interno del calormetro, tomndolo del hilo que tiene atado. 5. Agite el agua contenida en el recipiente interno del calormetro hasta que la temperatura marcada por el termmetro no vare, ello indicar la existencia de un equilibrio trmico en todas las partes. Mida el aumento de la temperatura en el agua del calormetro, que ser la misma temperatura del recipiente interno del calormetro hecho de aluminio y que tendr el trozo de hierro una vez que ha cedido calor al agua y al recipiente interno. Esta temperatura ser la final del sistema, hierro, agua, aluminio (Tf). Antela en su cuaderno. 6. Determine el calor especfico del hierro, recordando lo siguiente: calor perdido por el hierro = calor ganado por el agua y el aluminio: Fe = H2O + AI Como = mCeT tenemos: mFeCeFe (TFe Tf) = mH2O (Tf To) + mAlCeAl(Tf To) Sustituya valores y despeje el valor del calor especfico del hierro. Cuestionario de la actividad 1. Por qu se calienta el trozo de hierro en un vaso con agua que recibe calor de un mechero y no directamente? Explique. 2. Cmo evit prdidas de calor en su experimento? Explique. 3. Cmo est constituido un calormetro de agua? Descrbalo y dibjelo. 4. Cul es la Ley de Intercambio de Calor? Escrbala y diga si se demostr esta ley en el experimento. 5. Cundo decimos que una sustancia es buena conductora del calor y cundo que es mala? 6. Cul es el calor especfico del hierro encontrado experimentalmente? 7. Quin cedi calor y quin o quines lo absorbieron en el experimento? 8. Defina con sus propias palabras el calor especfico de una sustancia. Anexo 2 Unidad 2. Electricidad Anexo 2.1 Gua control de lectura de las pginas 60 a 70 correspondiente al tema Fuerza elctrica Explica con tus propias palabras el concepto de las siguientes preguntas 1. Consideras que hay fuerza elctrica entre un material aislante? 2. Qu importancia tiene el atomo en los elementos qumicos? 3. Cul es la primera ley de la electrosttica y qu importancia tiene en la electricidad?

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4. Menciona el funcionamiento de uno de los dos electroscopios empleados en fsica 5. Qu tipo de materiales hay y cul es la diferencia entre cada uno de ellos? 6. Por qu es tan importante la ley de Coulomb? Anexo 3 Unidad 3. Magnetismo Anexo 3.1 Gua control de Lectura de las pginas 125 a la 128 correspondientes al tema Imanes Explica con tus propias palabras el concepto de las siguientes preguntas 1. De dnde proviene la palabra magnetismo? 2. Qu es una brjula y como estn relacionadas con el magnetismo? 3. Qu diferencia hay entre los dominios de un material magnetizado contra un material no magnetizado? 4. Qu es material ferromagntico? 5. Cul la orientacin que tienen las lneas de campo magntico? 6. Con tus propias palabras, explica cmo funciona la induccin magntica 7. Menciona las dos propiedades de un material magntico y explica su funcionamiento Anexo 3.2 Control de evaluacin de Video Maravillas Modernas. History Channel. Nikolai Tesla Anexo 3.3 Lista de investigacin Motores de Corriente Continua Explica con tus propias palabras los siguientes conceptos Motor Elctrico Embobinado Bobina Energa Elctrica Energa Mecnica Rotor o Armadura Devanado Devanado en Serie Devanado en paralelo o en derivacin Motor Compuesto Induccin electromagntica Ley de Faraday Ley de Lenz Generador de corriente alterna (CA) Generador de corriente continua (CC) Transformador Anexo 3.4 Plantea, resuelve y anota tus resultados en tu portafolio de evidencias de los siguientes problemas Problema 1.

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Una espira de 15 cm de ancho por 25 cm de largo forma un ngulo de 27 grados con respecto al flujo magntico. Determinar el flujo magntico que penetra por la espira debido a un campo magntico cuya densidad de flujo es de 0.2 teslas.Respuesta. = 3.5x10-3 Wb Problema 2. En una placa rectangular que mide 1 cm de ancho por 2 cm de largo, existe una densidad de flujo magntico de 1.5 T. Cul es el flujo magntico total a travs de la placa en webers y maxwells? Respuesta. = 3x10-4 Wb = 3x104 maxwell Problema 3. Calcular el flujo magntico que penetra por una espira de 8 cm de ancho por 14 cm de largo y forma un ngulo de 30 grados con respecto a un campo magntico cuya densidad de flujo es de 0.15 T.Respuesta. = 8.4x10-4 Wb Problema 4. Los 2 polos de una barra imantada distan 6 cm entre s y tienen una masa magntica de 25 Am; calcular la induccin magntica B en un punto alineado con los polos y situados a 8 cm del polo N Problema 5. Los dos polos S de dos imanes diferentes se hallan separados por una distancia de 5 cm; si los polos de cada imn son de 15 Am y estn separados por una distancia de 12 cm, calcular: a. la fuerza que ejerce uno de los polos S sobre el otro b. la fuerza que ejerce el polo N de uno de los imanes sobre el polo S del otro c. la fuerza que ejerce el polo N sobre el otro polo N. Anexo 3.5 Plantea, resuelve y anota tus resultados en tu portafolio de evidencias de los siguientes problemas Problema 1. Calcular el valor de la fem media inducida en una bobina de 200 espiras que tarda 2x10-2 segundos en pasar entre los polos de un imn en forma de U desde un lugar donde el flujo magntico es de 5x10-3 Wb a otro en el que ste vale 8x10-3 Wb.Respuesta. = -30 V Problema 2. Calcular el tiempo necesario para efectuar una variacin de 6x10-4 Wb en el flujo magntico, al desplazarse una bobina de 500 vueltas entre los polos de un imn en forma de herradura, el cual genera una fem media inducida de 20 V.Respuesta t = 1.5x10-2 s Problema 3. Un conductor rectilneo de 12 cm de longitud mueve en forma perpendicular a un campo de induccin magntica igual a 0.27 T con una velocidad de 4x103 m/s. Calcular el valor de la fem media inducida.Respuesta. = 130 V Problema 4. Calcular la velocidad con que se mueve un alambre de 15 cm perpendicularmente a un campo cuya induccin magntica es de 0.35 T al producirse una fem media inducida de 0.5 V.Respuesta. v = 9 m/s Anexo 3.6 La induccin electromagntica La siguiente actividad corresponde a la secuencia # 54 del manual de actividades de secuencias didcticas de Ingeniera y Tecnologa Educativa. Introduccin

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Fue Hans Chistian Oersted (1777-1851) quien descubri por vez primera la relacin entre la electricidad y el magnetismo cuando al observar que aplicando una corriente elctrica a un alambra conductor, este generaba un campo magntico que provocaba la desviacin en la aguja de una brjula cercana al alambre. Oersted prosiguiendo con sus estudios pronto descubri que una forma de aumentar esa intensidad de campo magntico, consiste en enrollar el alambre en forma de espira hasta formar una bobina. El descubrimiento de que el magnetismo poda producirse con electricidad propicio que Michael Faraday (1791-1878) se realizara la pregunta inversa es decir si se poda producir electricidad a partir del magnetismo. Faraday experimentalmente encontr que cuando un imn es movido hacia adentro y hacia fuera en el interior de una bobina se induce una corriente elctrica hacia las espiras de la bobina. A este fenmeno le llamo Induccin Electromagntica. Faraday y Henry ambos descubrieron que una diferencia de potencial puede producirse a travs de un alambre conductor enrollado en el cual un imn se mueve en su interior. Este fenmeno es llamado Induccin Electromagntica. El fenmeno puede describirse en la ley de Faraday la cual dice que la inductancia producida en una bobina es proporcional al nmero de vueltas de la bobina y la rapidez de flujo generado por el imn en su movimiento.

U ind = N

d M dt

El signo menos significa que la direccin del voltaje inducido. La aplicacin de estos experimentos son de suma relevancia para nuestra vida diaria y lo vemos por ejemplo en los motores elctricos, los generadores elctricos entre otros. Objetivo Medir el voltaje inducido debido al movimiento del imn que cae a travs de la bobina. Investigar como es afectado el voltaje inducido por un imn dejado caer con diferentes orientaciones, la velocidad de cada, la intensidad de diferentes imanes. Encontrar el flujo magntico durante la cada de imn.

Materiales En este experimento se utilizar los siguientes materiales: 1. 2. 3. 4. 5. Interfaz CoachLab II/II+ Sensor Voltaje, cables de 4-mm conectados a la entrada 3 de la interfaz CoachLab II/II+ interfaz. El sensor voltmetro -10 .. 10V es usado como el sensor default. Bobina (de al menos 1600 vueltas) Un Imn Tubo de plstico que pase a travs de la bobina

Actividades de Inicio Con el trabajo en equipos contestar las siguientes asignaciones de investigacin. Qu sucede si se aumenta el nmero de vueltas a la bobina? Qu sucede si se aumenta la intensidad del imn? Qu sucede si se aumenta la velocidad del imn cuando entra y sale de la bobina? Pide que cada equipo escriba sus hiptesis en su cuaderno de trabajo y la presenten ante el grupo completo, para su discusin. Actividades de Desarrollo Para el inicio de esta actividad coloque la bobina en el tubo plstico, sujete el tubo plstico con un soporte universal.

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Conecte el sensor de voltaje a la entrada 1 de la interfaz. Conecte la interfaz CoachLab I/II y las entradas de 4 mm en lugar del sensor de voltaje. Conecte los alambres a los conectores amarillos y negros en caso necesario a la pila de 9V Sujete la bobina con el soporte universal, el dispositivo experimental es mostrado en la siguiente figura.

Actividad 1 Experimento de Oersted Una vez montado el equipo, instalada la interfaz y conectado el sensor de campo magntico se sugiere que los alumnos llenen en su manual del alumno la siguiente tabla de valores los valores encontrados: Nmero de Vueltas Intensidad de Campo Magntico 100 Vueltas 200 Vueltas 500 Vueltas 1000 Vueltas De la misma manera invita a los alumnos que en su manual hagan un esbozo de la grfica Intensidad campo contra nmero de vueltas Actividad 2 Comprobacin al experimento de Faraday Se sugiere para un adecuado registro de resultados, pedir a los alumnos elaborar una tabla como la que a continuacin se describe: Bobina 100 Vueltas 200 Vueltas 500 Vueltas 1000 Vueltas Corriente elctrica

De manera anloga invita a los alumnos que en su manual hagan la grfica Intensidad de campo contra nmero de vueltas Actividades de cierre 1. Cambien el imn 180 grados e investiga el efecto en la medicin 2. Utilice imanes y repita el experimento 3. Utiliza dos bobinas en serie y explique cmo es el voltaje inducido A partir de las actividades anteriores trate de responder las siguientes preguntas: 1. Qu es el flujo magntico? 2. De qu depende la intensidad de la intensidad de corriente elctrica generado en una bobina? 3. De qu depende la intensidad el campo magntico generado en una bobina?

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