Oficio Múltiple #00028-2023-Minedu Vmgi-Digc-Dige

Documento electrónico firmado digitalmente en el marco de la Ley N° 27269, Ley de Firmas y Certificados Digitales, su Reglamento y modificatorias.
"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Lima, 08 de marzo de 2023

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OFICIO MÚLTIPLE N° 00028-2023-MINEDU/VMGI-DIGC-DIGE
Sr(a).
DIRECTOR(A) REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECTOR(A) DE UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
Presente.-
Asunto: SE REMITE LA GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS REDES

EDUCATIVAS RURALES 2023.
Referencia: Resolución de Secretaría General N° 004-2019-MINEDU
De mi consideración:
Tengo el agrado de dirigirme a usted para saludarle cordialmente y, a la vez,

informarle que, en el marco de lo dispuesto en la Resolución de Secretaría General N°
004-2019- MINEDU, que aprueba los “Lineamientos que orientan la organización y
Funcionamiento de las Redes Educativas Rurales”, se realizó una capacitación dirigida
al grupo 1 de Coordinadores de Red y Coordinadores Administrativos de Red
Educativa Rural, del 20 de febrero al 03 de marzo de 2023, en la cual se presentaron
orientaciones e instrumentos para la implementación de las Redes Educativas
Rurales.
Al respecto, con el fin de complementar la información brindada en dicho evento, se

remite a su despacho la “Guía para la implementación de las Redes Educativas
Rurales 2023”, a fin de que sea remitida a los Especialistas de Red Educativa Rural,
así como a los Coordinadores de Red y Coordinadores Administrativos de Red
Educativa Rural que formaron parte de la capacitación.
De tener alguna consulta sobre la guía, puede comunicarse con las especialistas
pedagógicas del equipo de redes educativas, según el siguiente detalle:
Región Especialista Correo

Áncash, Huánuco, Ucayali, Victoria Dávila especialistamse2@minedu.gob.pe
La Libertad
Apurímac, Cusco, Ayacucho, Vilma Fernández especialistamse@minedu.gob.pe
Huancavelica
Loreto, San Martín y Puno Mireya Cama especialistamse4@minedu.gob.pe
Asimismo, de requerir alguna coordinación o asistencia para la implementación de la

intervención, pueden comunicarse con los asistentes técnicos, según el siguiente
detalle:
EXPEDIENTE: DIGE2023-INT-0063483 CLAVE: E6BA62
Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado

en el Ministerio de Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070-
2013-PCM y la Tercera Disposición Complementaria Final del D.S. 026-2016-
PCM. Su autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a través de la
siguiente dirección web:
https://esinad.minedu.gob.pe/e_sinadmed_7/VDD_ConsultaDocumento.aspx
Documento electrónico firmado digitalmente en el marco de la Ley N° 27269, Ley de Firmas y Certificados Digitales, su Reglamento y modificatorias.
Región Asistente Correo

técnico
La integridad del documento y la autoría de la(s) firma(s) pueden ser verificadas en https://apps.firmaperu.gob.pe/web/validador.xhtml
Áncash, Huánuco, Ucayali, Claudia Yzaguirre digeredeseducativas1@minedu.gob.pe

La Libertad
Apurímac, Cusco, Ayacucho, Miriam Trejo digeredeseducativas2@minedu.gob.pe
Huancavelica
Loreto, San Martín y Puno Ronny Durand digeredeseducativas3@minedu.gob.pe
Sin otro particular, hago propicia la oportunidad para expresarle los sentimientos de mi
especial consideración y estima personal.
Atentamente,
FIORELLA SUSANA MARTOS SOTO

Directora de Gestión Escolar
(MGUSHIKENI)
EXPEDIENTE: DIGE2023-INT-0063483 CLAVE: E6BA62
Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado

en el Ministerio de Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070-
2013-PCM y la Tercera Disposición Complementaria Final del D.S. 026-2016-
PCM. Su autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a través de la
siguiente dirección web:
https://esinad.minedu.gob.pe/e_sinadmed_7/VDD_ConsultaDocumento.aspx
Implementación de las RER 2023
V1 07.03.2023
REDES EDUCATIVAS RURALES
GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN 2023
ESTRATEGIA 1: PLANIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

ESTRATEGIA 3: ACOMPAÑAMIENTO A LA GESTIÓN ESCOLAR
ESTRATEGIA 4: ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
ESTRATEGIA 6: SEGUIMIENTO A LAS CONDICIONES OPERATIVAS
COORDINACIÓN DE MODELOS DE SERVICIO EDUCATIVO (MSE)

DIRECCIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR (DIGE)
MINEDU
1
V1 07.03.2023
ÍNDICE
1. Introducción ................................................................................................................................ 3
2. Instancias de atención de las Redes........................................................................................... 3
3. Estructura organizacional de la RER........................................................................................... 4
4. Ejes de trabajo y eje transversal ................................................................................................ 4
5. Estrategias................................................................................................................................... 5
5.1 Estrategia 1: Planificación de los Instrumentos de Gestión .............................................. 6
5.2 Estrategia 3: Acompañamiento a la Gestión Escolar ....................................................... 11
5.3 Estrategia 4: Acompañamiento a la Práctica Pedagógica ............................................... 18
5.4 Estrategia 6: Seguimiento a las Condiciones Operativas ................................................ 27
6. Fases de la implementación del Eje 2: Prácticas de acompañamiento .................................. 44
7. Organización de las visitas ....................................................................................................... 46
8. Cronograma de la Implementación de la RER ......................................................................... 47
9. Anexos....................................................................................................................................... 48
Anexo 01: Instancias de atención de las Redes y roles de los niveles de gobierno de Gestión
Educativa descentralizadas .......................................................................................................... 48
Anexo 02: Roles de los coordinadores de las Redes Educativas Rurales .................................... 50
Anexo 03: Instrumentos para la Implementación 2023 .............................................................. 53
2
V1 07.03.2023
1. Introducción
La intervención Redes Educativas Rurales1-RER (desde el 2018) y Redes Educativas de Gestión
Escolar2-RE (desde el 2020) se implementan en 11 regiones focalizadas (San Martín, La Libertad,
Huánuco, Áncash, Huancavelica, Ayacucho, Apurímac, Loreto, Ucayali, Cusco y Puno) y 42 UGEL,
con el objetivo de fortalecer la gestión escolar de las II.EE. que integran la red, para contribuir a
la mejora de la calidad de los servicios educativos y el logro de aprendizajes.
Gráfico 1. Alcance de la intervención para el 2023
2. Instancias de atención de las Redes

La intervención posee diversas instancias de atención, según los roles especificados en la
normatividad vigente.
Gráfico 2. Instancias de atención de las Redes

MINEDU
DRE
UGEL
RER
(IIEE)
Se adjunta los roles de las instancias de atención (MINEDU, DRE, UGEL e IE) en el Anexo 01 y los
roles de los coordinadores en el Anexo 02.
1
Resolución de Secretaría General Nº 004-2019-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos que orientan la
Organización y Funcionamiento de Redes Educativas Rurales”.
3
V1 07.03.2023
3. Estructura organizacional de la RER

Conformada por los Coordinadores de la RER, el consejo educativo de Red y los Comités de
Gestión Escolar3.
Gráfico 3. Estructura organizacional de la RER

Coordinador de la RER (CRER)[1]
Consejo Educativo de RER
Coordinador Administrativo de la
RER (CARER)[2]
Comité de Gestión de
Comité de Gestión Pedagógica[3] Comité de Gestión del Bienestar
Condiciones Operativas
[1] El CRER lidera la Estructura organizacional de la RER y, a su vez, integra todos los Comités de Gestión, según la RM N° 189-2021-
MINEDU.
[2] El CARER integra el Comité de Gestión de Condiciones Operativas y el Comité de Gestión Pedagógica, y, según el numeral 5.5.10.
de la RVM N° 189-2021-MINEDU, también el Comité de Gestión del Bienestar.
[3] El Comité de Gestión Pedagógica asume la Comisión Pedagógica de la RER.
4. Ejes de trabajo y eje transversal

Los Compromisos de la Gestión Escolar se operativizan mediante la implementación de los ejes
de trabajo y los ejes transversales de la intervención de las II.EE. de las RER, los cuales
constituyen medios y elementos articuladores que permiten la puesta en práctica de las
estrategias y orientan el desarrollo de las acciones de todos los actores involucrados.
Gráfico 5. Ejes de trabajo y eje transversal de la Implementación de la RER
3
Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para los Comités de Gestión
Escolar de las Instituciones Educativas Públicas de educación básica”.
4
V1 07.03.2023
Estos ejes se definen de la siguiente manera:
Gráfico 6. Definición de los Ejes de trabajo y eje transversal de la Implementación de la RER

Eje de trabajo 1: •Enmarcado en la dimensión estratégica de la gestión escolar y en los CGE 1 y 2, el Eje de trabajo 1 se enfoca
en la generación de una orientación clara y compartida de los fines y propósitos educativos de las II.EE. de la
Planificación y red, a través de la elaboración y aprobación de los instrumentos de gestión. Asimismo, hace referencia a los
Evaluación procesos de evaluación continua de la implementación de las redes.
Eje de trabajo 2: •Enmarcado en la dimensión pedagógica y administrativa de la gestión escolar y en el CGE 3 y 4,

Prácticas de el Eje de trabajo 2 hace referencia a las prácticas de acompañamiento a la II.EE de las redes en
Acompañamiento la Gestión Escolar y Práctica Pedagógica para el logro de aprendizajes.
•Enmarcado en la dimensión estratégica, pedagógica y comunitaria de la gestión escolar y en el

Eje de trabajo 3:
CGE 4, el Eje de trabajo 3 hace referencia a la generación de espacios de trabajo colegiado
Espacios de
diversos y otras estrategias de acompañamiento, para reflexionar, evaluar y tomar decisiones
Interaprendizaje
que fortalezcan la práctica pedagógica de las II.EE de las redes.
•Enmarcado en la dimensión administrativa de la gestión escolar y en el CGE 3, el Eje de trabajo

Eje de trabajo 4:
4 hace referencia a las actividades de soporte que aseguran las condiciones de operatividad de
Condiciones
las II.EE. de las redes y permiten que las actividades pedagógicas, estratégicas y comunitarias se
Operativas
realicen de manera eficiente y efectiva.
•Enmarcado en la dimensión comunitaria de la gestión escolar y en el CGE 5, el Eje transversal se desarrolla

Eje transversal: en los ejes de trabajo anteriormente mencionados, a través de las estrategias orientadas a la (i) promoción
Bienestar de la convivencia escolar y a la prevención y atención de la violencia en el entorno de la escuela; y al (ii)
Comunitario trabajo en la comunidad que es concebido como un espacio de aprendizaje permanente y solidario que
promueve el desarrollo de la comunidad y procesos de gestión que atiendan la diversidad del territorio.
5. Estrategias
Los ejes de trabajo y ejes transversales se materializan a través de estrategias que son un
conjunto de acciones y actividades planificadas y articuladas que permitan contribuir a la mejora
de la calidad de los servicios educativos de las II.EE. que integran las redes, que se concreta
mediante el uso de recursos e instrumentos aplicados por los integrantes de las redes.
Gráfico 7. Ejes y estrategias de la Implementación de la RER
5
V1 07.03.2023
5.1 Estrategia 1: Planificación de los Instrumentos de Gestión
La Planificación de los Instrumentos de Gestión (II.GG.) de la RER tiene como propósito

organizar y conducir los esfuerzos de la comunidad educativa hacia el logro de resultados
a través de la gestión de las condiciones del funcionamiento de las II.EE. de las RER,
considerando los Lineamientos para la Gestión Escolar de Instituciones Educativas Públicas
de Educación Básica y el Marco del Buen Desempeño Directivo (2014). Esta línea de acción
es realizada por CRER y CARER en el caso de las RER.
Para el acompañamiento a la Gestión Escolar se tomará las siguientes consideraciones:
Responsables: CRER y CARER

Público objetivo:  Directores con aula a cargo
 Directores sin aula a cargo
Duración de la aplicación: Hasta la aprobación o actualización de los
II.GG., considerando los plazos establecidos:
 Registro del proceso de la elaboración de
los II.GG.: hasta el 21 de abril de 2023
 Registro de la aprobación/actualización
de los II.GG.: 12 de mayo de 2023.
En ese sentido, esta estrategia se ejecuta a través de las siguientes actividades,

instrumentos y productos:
Actividades Instrumentos Productos
1. Conformación de los Comités  Matriz de apoyo  Resoluciones directorales

de gestión escolar mediante para el de conformación de los
resoluciones directorales. Diagnóstico PEI-R Comités de gestión
2. Planificación, elaboración y  Lista de cotejo escolar.
reporte de los II.GG. PEI-R  PEI-R
3. Socialización de los II.GG. para  Lista de cotejo  PAT-R
su aprobación y/o actualización PAT-R  RI de las II.EE. de las redes
mediante resolución directoral.  Lista de cotejo RI  Resoluciones directorales
de aprobación de los
II.GG.
6
V1 07.03.2023
5.1.1. Actividades
a. Conformación de los Comités de Gestión Escolar mediante resoluciones

directorales
Esta actividad tiene como fin organizar a la comunidad educativa de las II.EE. de la
RER, estableciendo responsables para la ejecución de las Prácticas de Gestión
correspondientes a los CGE 3, 4 y 5 para su cumplimiento, a través del Comité de
Gestión de las Condiciones Operativas, Comité de Gestión Pedagógica y Comité de
Gestión del Bienestar.
Determinar el método de
conformación de los comités:
Actividad 1: designación directa por el CRER o
votación vía asamblea general.
Conformación de
los Comités de Conformar los 3 Comités de
Gestión Escolar mediante los
Gestión Escolar "Formatos de Resolución
Directoral" propuestos.
mediante
resoluciones Establecer responsabilidades de
directorales los 3 Comités de Gestión Escolar
para la implementación del PAT-R,
de acuerdo a los CGE 3, 4 y 5.
b. Planificación, elaboración y reporte de los II.GG.
Esta actividad tiene como fin recoger, procesar y analizar información cuantitativa
y cualitativa de los resultados y proceso de las II.EE. que integran la RER, así como
gestionar -junto a la comunidad educativa- la organización, conducción y evaluación
de la gestión escolar para lograr el desarrollo de los aprendizajes de las y los
estudiantes.
Generar espacios para involucrar a los Comités de

Gestión Escolar y a Comunidad educativa de la RER
para establecer responsabilidades en la planificación
y elaboración de los II.GG.
Actividad 2: Definir las tareas y productos de los 3 Comités de

Gestión Escolar sobre la gestión y organización de la
información cuantitativa y cualiatativa de las II.EE. de
Planificación, la RER, según corresponda.
elaboración y Consolidar la información sistematizada mediante la

"Matriz de apoyo para el Diagnóstico PEI-R",
reporte de los tomando en cuenta los contenidos básicos
propuestos en las "Plantillas PEI-R, PAT-R y RI", de
II.GG. acuerdo a la realidad de la RER.
Reportar en el plazo establecido el proceso de la

elaboración de los II.GG. en el HERIM, mediante las
"Listas de cotejo PEI-R, PAT-R y RI".
7
V1 07.03.2023
c. Socialización de los II.GG. para su aprobación y/o actualización mediante

resolución directoral
Esta actividad tiene como fin presentar a la Comunidad Educativa de la RER las
actividades planificadas para la Implementación de los II.GG. de la RER, con el
propósito de ser validados y aprobados mediante la resolución directoral
respectiva.
Convocar a la comunidad
educativa de la RER para la
Actividad 3: socialización de los II.GG.
Socialización de los
II.GG. para su Aprobar los II.GG, mediante los
aprobación y/o "Formatos de Resolución
Directoral" propuestos.
actualización
mediante resolución
Reportar en el plazo establecido la
directoral aprobación de los II.GG. en el
HERIM, mediante las "Listas de
cotejo PEI-R, PAT-R y RI".
5.1.2. Instrumentos
Matriz de Apoyo para el Diagnóstico PEI-R

El propósito de este instrumento es brindar orientaciones para organizar la
información cuantitativa y cualitativa de las II.EE. de la RER, en función a los 5
Compromisos de Gestión Escolar.
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V1 07.03.2023
Listas de cotejo PEI-R, PAT-R y RI

El propósito de estos instrumentos es verificar que los II.GG. cuenten con los
contenidos básicos para su elaboración y aprobación del PEI-R, PAT-R y RI.
a) Lista de cotejo PEI-R
b) Lista de cotejo PAT-R
c) Lista de cotejo RI
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V1 07.03.2023
Plantillas PEI-R, PAT-R y RI

El propósito de estos instrumentos es brindar una propuesta de los contenidos
básicos para la elaboración del PEI-R, PAT-R y RI.
a) Plantilla PEI-R
b) Plantilla PAT-R
c) Plantilla RI
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V1 07.03.2023
5.2 Estrategia 3: Acompañamiento a la Gestión Escolar
El Acompañamiento a la gestión escolar tiene como propósito fortalecer la gestión escolar

de las IIEE que conforman la RER, considerando los Lineamientos para la Gestión Escolar
de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y el Marco del Buen Desempeño
Directivo (2014). Esta línea de acción es realizada por CRER en el caso de las RER.
Debido al contexto y las diversas características de los directivos a acompañar, para la

ejecución de esta estrategia, antes de la visita se deberá considerar los “Criterios de
priorización”.
Cuadro. Criterios de priorización

Priorización Descripción
1 IE con director con aula a cargo que se encuentra más lejana a la IE sede RER y no
cuentan con conectividad.
2 IE con director con aula a cargo que está ejerciendo funciones de director por
primera vez en el 2023.
IIEE con resultados en el nivel “Inicio” en la mayoría de los indicadores del
3 Acompañamiento a la gestión escolar y/o Acompañamiento a la práctica
pedagógica del 2022 o que han mostrado mayor necesidad durante el 2022.
4 IEE con directores con aula a cargo de la RER.
5 IIEE con directores sin aula a cargo de la RER.
Para el acompañamiento a la Gestión Escolar se tomará las siguientes consideraciones:
Responsables: CRER
Público objetivo:  Directores con aula a cargo
Duración de la aplicación: 6 horas aprox. en un día de visita
Frecuencia de aplicación:  Mensual a directores con aula a cargo,
según criterios de priorización.
 Por ciclos a directores sin aula a cargo,
según criterios de priorización.

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V1 07.03.2023
1. Verificación y análisis del  Consolidado de  Planificación de las

estado de la implementación seguimiento PAT-R actividades
del PAT-R en el mes, por cada 2023. priorizadas a
CGE.  Ficha del fortalecer
(2 horas cronológicas, aprox.) Acompañamiento a la
2. Diálogo reflexivo sobre las Gestión Escolar
dificultades que impiden la  Cuaderno de campo
implementación de las
actividades del PAT-R, por
cada CGE.
(1 hora y 30 min. cronológicas,
aprox.)
3. Retroalimentación para la
planificación del producto del
Acompañamiento a la Gestión
Escolar.
(2 horas cronológicas, aprox.)
4. Reporte del Acompañamiento
a la Gestión Escolar.
5.1.3. Actividades
a. Verificación y análisis del estado de la implementación del PAT-R de la IE en el

mes, por cada CGE.
Esta actividad tiene como fin identificar el estado de la implementación de las
actividades del PAT-R programadas para el mes del acompañamiento a la IE. A
través de la constatación de las fuentes de verificación y el diálogo con el director,
se determina la situación actual de la IE sobre la cual se desarrollará el resto del
acompañamiento a la gestión escolar.
Solicitar las fuentes de verificación de

Actividad 1: la Implementación del PAT-R del mes.
Verificación y análisis
del estado de la
Analizar con el director el estado de las
implementación del actividades del mes.
PAT-R de la IE en el
mes , por cada CGE
Registrar el "Consolidado de
(2h aprox.) seguimiento PAT-R 2023" y las
primeras secciones de la "Ficha de
Acompañamiento a la Gestión
Escolar".
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b. Diálogo reflexivo sobre las dificultades que impiden la implementación de las

actividades del PAT-R, por cada CGE.
Esta actividad tiene como fin desarrollar un espacio de reflexión entre el CRER y el
director para identificar las dificultades presentadas para la implementación de las
actividades del PAT-R programadas para el mes del acompañamiento a la IE.
Analizar con el director, las

Actividad 2: fortalezas y dificultades de la
Diálogo reflexivo sobre actividades programadas y de
las dificultades que las fuentes de verificación.
impiden la
actividades del PAT-R, Determinar el nivel de
por cada CGE participación de la comunidad
educativa y de los Comités de
(1h 30min, aprox.) CGE en la implementación de
las actividades programadas.
c. Retroalimentación para la planificación del producto del Acompañamiento a la

Gestión Escolar
Esta actividad tiene como fin identificar las actividades a fortalecer por cada CGE,
para asesorar al director en el sustento normativo y/o teórico y lograr su
implementación.
Priorizar las actividades de las prácticas de

gestión a fortalecer por cada CGE para su
planificación.
Actividad 3:
Retroalimentación Fortalecer al director con el sustento
normativo y/o teórico sobre las actividades
para la planificación priorizadas por cada CGE.
del producto del

Planificar las acciones/tareas, responsables y
Acompañamiento a cronograma para la implementación de las
actividades priorizadas por cada CGE
la Gestión Escolar (Productos).
(2h aprox.)
Establecer compromisos entre el director y
CRER, en función a los productos.
d. Reporte del Acompañamiento a la Gestión Escolar

Esta actividad tiene como fin ultimar detalles de los instrumentos del
Acompañamiento a la Gestión Escolar para su reporte en el Sistema de Información
HERIM en los plazos establecidos.
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V1 07.03.2023
Concluir con el registro del

"Consolidado de seguimiento
PAT-R 2023" y la "Ficha de
Actividad 4: Acompañamiento a la Gestión
Escolar".
Reporte del
Acompañamiento
a la Gestión Registrar en el plazo
establecido el estado de la
Escolar implementación de las
actividades programadas del
mes en el HERIM.
5.1.4. Instrumentos
Consolidado de seguimiento PAT-R 2023

El propósito de este instrumento es realizar el seguimiento e identificar el avance
de la implementación del PAT-R, en relación a las Prácticas de Gestión de los
Compromisos de Gestión Escolar 3, 4 y 5. Este Consolidado permite recoger de
forma mensual la información a nivel de IE y de la RER para identificar el estado de
la implementación. Para ello, el CRER debe realizar las siguientes acciones:
a) En la pestaña
“Histórico mensual”, registrar
los datos informativos,
número de actividades
programadas en el año, el N° y
nombre de cada IE de la RER.
14
V1 07.03.2023
b) En la pestaña
“Cronograma PAT-
R”, copiar el
Cronograma del
PAT-R 2023.
c) En la pestaña del mes

correspondiente, completar
la información de las
columnas “Criterio de
priorización”, “¿La IE ha sido
visitada en el Acomp. a la
Gestión Escolar durante el
mes?” y la “Fecha del
Acomp. a la Gestión Escolar”
de cada IE acompañada.
d) En la pestaña del mes

correspondiente,
registrar el estado de
actividades, de acuerdo
a la “Leyenda para el
reporte de
actividades”, a lo
dialogado con el
director y a las
evidencias remitidas.
15
V1 07.03.2023
Ficha del Acompañamiento a la Gestión Escolar

El propósito de este instrumento es sistematizar la información sobre el estado y
avance mensual o por ciclo de la IE de la RER sobre las Prácticas de Gestión de los
Compromisos de Gestión Escolar 3, 4 y 5, recogido en el “Consolidado de
seguimiento PAT-R 2023”. Esta Ficha permite identificar los logros y dificultades de
la IE en la Implementación del PAT-R, brindar retroalimentación al director, elaborar
de forma conjunta un Producto sobre la planificación de una actividad por cada CGE
y generar los compromisos respectivos. Para ello, el CRER debe realizar las
siguientes acciones:
a) En la sección “Datos
informativos”, registrar la
información solicitada.
b) En la sección
“Compromisos del último
acompañamiento”,
registrar la información a
partir de la segunda visita,
según las evidencias
mostradas por el director.
c) En la sección
“Criterios de priorización”,
marcar con una (X), según
corresponda.
d) La “Leyenda para el
reporte de actividades”
constituye una ayuda visual para
la siguiente sección.
e) En la sección “Diálogo reflexivo para la Gestión Escolar”, el CRER registra la suma total de
actividades por cada Práctica de Gestión de los Compromisos de Gestión Escolar 3, 4 y 5, de
acuerdo a lo registrado en el “Consolidado de seguimiento PAT-R 2023” en la pestaña del
mes respectivo. Asimismo, copiar el “% de avance mensual” de cada Práctica de Gestión,
16
V1 07.03.2023
ubicado en la pestaña “Histórico mensual” del “Consolidado de seguimiento PAT-R 2023”

del mes correspondiente.
f) Mediante un diálogo reflexivo con el director de la IE, el CRER registra en el siguiente cuadro
las fortalezas, dificultades y nivel de participación, entre otros, por cada Compromisos de
Gestión Escolar 3, 4 y 5, contrastando con las evidencias mostradas por el director, según
sea el caso. Este cuadro constituye un insumo para la siguiente sección.
g) En la sección
“Retroalimentación y producto
del acompañamiento”, el CRER
retroalimenta al director y
planifican los productos del
acompañamiento en relación a los
CGE 3, 4 y 5, registrando los
cuadros 5.1, 5.2, y 5.3, de acuerdo
a las instrucciones brindadas.
h) En la sección “Compromisos”,
el CRER describe las fortalezas
y aspectos de mejora
identificados y con el director
establecen compromisos en
función a los productos
elaborados.
i) En la sección “Anexos”, el CRER

adjunta lo solicitado y utilizado
para el acompañamiento.
17
V1 07.03.2023
5.3 Estrategia 4: Acompañamiento a la Práctica Pedagógica
El Acompañamiento a la práctica pedagógica tiene como propósito fortalecer la práctica

pedagógica de los directores con aula a cargo de las IIEE que conforman las redes, y de
docentes de II.EE. con director con aula a cargo (a solicitud del mismo director),
considerando los lineamientos del Marco del Buen Desempeño Docente (2014). Esta línea
de acción es realizada por el CRER, en el caso de las RER.

ejecución de esta estrategia, antes de la visita se deberá considerar los “Criterios de
priorización”.
1 IE con director con aula a cargo que se encuentra más lejana a la IE sede RER y no
cuentan con conectividad.
2 IE con director con aula a cargo que está ejerciendo funciones de director por
primera vez en el 2023.
IIEE con resultados en el nivel “Inicio” en la mayoría de los indicadores del
3 Acompañamiento a la gestión escolar y/o Acompañamiento a la práctica
pedagógica del 2022 o que han mostrado mayor necesidad durante el 2022.
4 IEE con directores con aula a cargo de la RER.
Para el acompañamiento a la Práctica Pedagógica se tomará las siguientes consideraciones:
Responsables: CRER
Público objetivo:  Directores con aula
 Docente (a solicitud del director con aula a cargo)
Duración de la aplicación: 7 horas aprox. en un día de visita
Frecuencia de aplicación: Mensual, según criterios de priorización.

18
V1 07.03.2023
1. Observación de la actividad de  Matriz de  Planificación

aprendizaje acompañamiento a la curricular de una
(2 horas pedagógicas) Práctica Pedagógica. próxima actividad
2. Análisis de evidencias recogidas y  Ficha del de aprendizaje
preparación del diálogo reflexivo acompañamiento a la
(1 hora y 30 min. cronológica Práctica Pedagógica.
aprox.)  Cuaderno de campo
3. Ejecución del diálogo reflexivo y  Consolidado de la
retroalimentación. Práctica Pedagógica.
(2 horas cronológicas aprox.)
4. Planificación conjunta de una
próxima actividad de aprendizaje.
(1 hora y 30 min. cronológica
aprox.)
5. Reporte de las actividades
ejecutadas.
5.1.5. Actividades
a. Observación de la actividad de aprendizaje

Esta actividad tiene como fin, realizar el recojo de evidencias de la observación de una
actividad de aprendizaje ejecutada por el director con aula a cargo o docente,
preferentemente en las áreas de Comunicación y Matemática. Las actividades e
interacción entre el docente y los estudiantes son registradas de forma secuencial en el
“Cuaderno de campo” en el marco de los indicadores del Acompañamiento a la Práctica
pedagógica.
Solicitar al director o docente la

planificación de la actividad de
aprendizaje a ejecutar.
Actividad 1:
Observación de Observar y registrar secuencialmente
en el "Cuaderno de campo" la
la actividad de ejecución de la actividad de
aprendizaje.
aprendizaje
(2h pedagógicas) Identificar la producción/actuación del
estudiante o grupo de estudiantes
para su registro como anexo (foto).
19
V1 07.03.2023
b. Análisis de evidencias recogidas y preparación del diálogo reflexivo

Esta actividad tiene como fin, realizar la codificación de las evidencias para establecer
una valoración que permita identificar las necesidades formativas del director o
docente observado y planificar interrogantes que promuevan la autoevaluación de su
práctica pedagógica y el establecimiento de propuestas de mejora.
Codificar la evidencia recogida, identificando

los criterios e indicadores a los que
corresponde.
Actividad 2:
Análisis de Determinar la valoración de la evidencia
evidencias recogidas codificada, en función a la "Matriz de
Acompañamiento pedagógico" y sustentar
y preparación del dicha valoración en la "Ficha de
Acompañamiento a la Práctica pedagógica".
diálogo reflexivo
(1h 30min, aprox.) Plantear las preguntas que permitan realizar
el diálogo reflexivo con el director o docente
sobre el análisis realizado.
c. Ejecución del diálogo reflexivo y retroalimentación

Esta actividad tiene como fin promover la reflexión crítica del director o docente
observado sobre su propia práctica. A través de la priorización de 2 indicadores, se
brinda el sustento teórico y/o normativo4 de los mismos que permitan la construcción
de saberes desde la experiencia para la mejora de su práctica.
Ejecutar las preguntas para el diálogo

reflexivo planificadas en la "Ficha de
Acompañamiento a la Práctica
pedagógica" para el director o docente
Actividad 3: observado.
Ejecución del Priorizar 2 indicadores que muestren

diálogo reflexivo y mayor necesidad para fortalecer al
director o docente.
retroalimentación
(2h aprox.) Fortalecer al director o docente con el
sustento teórico y/o normativo de los
indicadores priorizados.
4
Para brindar el sustento teórico y/o normativo al director con aula a cargo o docente, es necesario que el
CRER cuente con un Maletín de Recursos en el que considere materiales por cada uno de los criterios e
indicadores de la Matriz de Acompañamiento a la Práctica Pedagógica. Se sugiere recurrir al Repositorio del
MINEDU, mediante el siguiente enlace: https://repositorio.minedu.gob.pe/
20
V1 07.03.2023
d. Planificación conjunta de una próxima actividad de aprendizaje

Esta actividad tiene como fin, planificar estrategias y/o acciones pedagógicas en una
próxima actividad de aprendizaje a ejecutar por el director o docente observado, que
permitan fortalecer las necesidades identificadas en los indicadores priorizados en la
Retroalimentación.
Identificar la siguiente actividad de aprendizaje a ser

ejecutada por le director o docente observado.
Actividad 4:
Realizar de forma conjunta la planificación curricular
Planificación del producto o próxima actividad de aprendizaje a
desarrollar, teniendo en cuenta los elementos
planteados en la sección 7.1 de la "Ficha de
conjunta de una Acompañamiento a la Práctica pedagógica".
próxima actividad La planificación curricular del producto debe

considerar la incorporación de estrategias y/o
de aprendizaje acciones pedagógicas, en función a los indicadores
priorizados en la Retroalimentación.
(1h 30min, aprox.)

Establecer compromisos entre el director o docente
y CRER, en función al producto.
e. Reporte de las actividades ejecutadas

Esta actividad tiene como fin ultimar detalles de los instrumentos del Acompañamiento
a la Práctica Pedagógica para su reporte en el Sistema de Información HERIM en los
plazos establecidos.
Concluir con el registro de la "Ficha de

Pedagógica".
Actividad 5:
Registrar las valoraciones de los
criterios de los indicadores en la
Reporte de las pestaña del mes correspondiente del
"Consolidado de la Práctica
actividades pedagógica".
ejecutadas
Registrar en el plazo establecido el
estado de la implementación de las
actividades programadas del mes en el
HERIM.
21
V1 07.03.2023
5.1.6. Instrumentos
Matriz de Acompañamiento a la Práctica Pedagógica

El propósito de este instrumento es brindar criterios e indicadores que permitan
valorar la práctica pedagógica del director con aula a cargo o docente observado,
para identificar las necesidades formativas. Para ello, el CRER debe realizar las
Ficha de Acompañamiento a la Práctica Pedagógica

El propósito de este instrumento es sistematizar la información sobre el estado y
avance mensual de los directores con aula a cargo de las IE de la RER sobre los 5
indicadores de la práctica pedagógica, recogido de la observación de una actividad
de la EDA o sesión de aprendizaje. Esta ficha permite identificar los logros y
dificultades de la práctica pedagógica del director con aula a cargo o docente,
brindar retroalimentación al director, elaborar de forma conjunta un Producto
sobre la planificación de una actividad de la siguiente EDA y generar los
compromisos respectivos. Para ello, el CRER debe realizar las siguientes acciones:
a) En la sección “Datos
informativos”, registrar la
información solicitada
b) En la sección “Compromisos
del último acompañamiento”,
registrar la información a
partir de la segunda visita,
según las evidencias
mostradas por el director.
22
V1 07.03.2023
c) En la sección
“Criterios de priorización”,
marcar con una (X), según
corresponda.
d) En la sección “Planificación
Curricular”, el CRER registra
todos los aspectos detallados en
la planificación de la EDA
brindada por el director.
e) En la sección “Preparación del dialogo reflexivo” el CRER registrará el nivel, la fundamentación del
nivel otorgado y las preguntas para el dialogo reflexivo, después de realizar el registro y
codificación en el cuaderno de campo teniendo en cuanta la “Matriz de Acompañamiento a la
Práctica Pedagógica”, esta acción se realizará en cada una de los siguientes indicadores:
1. Indicador 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

2. Indicador 2: Promueve el razonamiento y/o la creatividad y/o el pensamiento crítico.
3. Indicador 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes.
4. Indicador 4: Propicia un ambiente de respeto y cordialidad.
5. Indicador 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
f) En otros aspectos el CRER registra la información con respecto si es un aula unidocente o

multigrado, de no ser así pasar a la sección VI.
23
V1 07.03.2023
g) En la sección
“Retroalimentación”, se
prioriza dos indicadores y
criterios que muestren mayor
necesidad, para luego
describir las acciones
ejecutadas y el sustento
teórico normativo brindado
por el CRER.
h) En la sección “Producto del

acompañamiento”, el CRER y el
director de forma conjunta realizan la
planificación curricular de una
actividad de la siguiente EDA,
considerando los indicadores
priorizados en la sección VI,
registrando cada uno de los
elementos de la planificación.
i) En la sección “Compromisos
del Acompañamiento” se
describe las fortalezas y
aspectos por mejorar
identificadore en el
acompañamiento, con
respecto a los indicadores, así
el director y el CRER
establecen compromisos
para la ejecución del
producto.
j) En la sección “Anexos” se adjunta la foto (nítida) del cuaderno de campo codificado, foto (selfie)
del CRER observando la actividad de la EDA, foto de la producción/actuación del estudiante o grupo
de estudiantes y anexará el “Consolidado de la práctica pedagógica” (Excel) del mes
correspondiente
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V1 07.03.2023
Cuaderno de campo
El propósito de este instrumento es registrar de forma cronológica (las evidencias) las interacciones
entre el director docente o docente y estudiantes, y entre estudiantes, para luego analizar y codificar
en función a la “Matriz de Acompañamiento a la Práctica Pedagógica”, e identificar las evidencias
por cada uno de los criterios de los cinco (5) indicadores, que servirá como base para la asignación del
nivel en la sección V de la “Ficha de acompañamiento a la Práctica Pedagógica” y realizar el diálogo
reflexivo.
a) En la sección “Datos informativos”

registrar la información solicitada
b) En esta parte, “Registro de Evidencias” se

registra de forma cronológica los hechos
observados en la actividad de la EDA.
c) En esta parte, “Codificación” se identifica

las evidencias (hechos) más representativos
por cada criterio de los cinco (5) indicadores.
d) En esta parte, “Otras observaciones” se

registra otros aspectos no considerados dentro
de los cinco (5) indicadores.
Consolidado Mensual del Acompañamiento a la Práctica Pedagógica

El propósito de este instrumento es realizar el seguimiento e identificar el avance
de la implementación del PAT-R, en relación a las Prácticas de Gestión de los
Compromisos de Gestión Escolar 3, 4 y 5. Este Consolidado permite recoger de
forma mensual la información a nivel de IE y de la RER para identificar el estado de
la implementación. Para ello, el CRER debe realizar las siguientes acciones:
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V1 07.03.2023
a) En la pestaña “Histórico mensual”,

registrar los datos informativos y el N° y nombre
de cada IE de la RER.
b) En la pestaña del mes

correspondiente,
completar la
información de las
columnas “Criterio de
priorización”, “¿La IE
ha sido visitada en el
Acomp. a la Práctica
Pedagógica durante
mes?”, “Fecha del
Acomp. a la Práctica
Pedagógica”,
“Característica del
acompañado” y
“Nombres y apellidos
del acompañado” de
cada IE acompañada.
c) En la pestaña del mes

correspondiente, registrar la
valoración otorgada a cada uno
de los criterios e indicadores, de
acuerdo al análisis de evidencias
recogidas y preparación del
diálogo reflexivo registrado en
la en la “Ficha de
Pedagógica” con el apoyo de la
“Matriz de Acompañamiento a
la Práctica Pedagógica”.
26
V1 07.03.2023
5.4 Estrategia 6: Seguimiento a las Condiciones Operativas
El Seguimiento a las Condiciones Operativas tiene como propósito asegurar el

cumplimiento de cada uno de los procesos y sistemas MINEDU en las IIEE que conforman
la RER, considerando los Lineamientos, normativas y plazos establecidos según la
normativa vigente para cada uno de los procesos. Esta línea de acción es realizada por el
CARER, en el caso de las RER.

ejecución de esta estrategia, antes de la visita se deberá considerar los siguientes “Criterios
de priorización”.
Criterios de priorización
1 IE con directores nuevos en la RER (contratados el 2023).
IE que en el año 2021/2022 presentaron dificultades en el cumplimiento de
2
las condiciones operativas.
IE que presentaron dificultades en la realización de la asesoría de Gestión
3
de Condiciones Operativas en la modalidad presencial/remota.
4 IE que no fueron visitadas en más de tres meses continuos.
Para el Seguimiento a las Condiciones Operativas se tomará las siguientes consideraciones:
Responsable CARER
Público objetivo  Directores con aula a cargo
Duración de la aplicación 5 horas aproximadamente
Frecuencia de la aplicación  Mensual a directores con aula a cargo
 Una vez por ciclo a directores sin aula a cargo


1. Visita a IE: Verificación de las • Ficha de seguimiento de Planificación de las
instalaciones y de las evidencias condiciones operativas. actividades priorizadas
de los procesos MINEDU. • Cuaderno de campo a fortalecer.
(1 hora aprox.) • Ficha del directivo
2. Aplicación de Ficha de • Matriz Excel de Seguimiento a
condiciones operativas. las Condiciones Operativas
(1 hora aprox.)
27
V1 07.03.2023
3. Asesoría al directivo en los

sistemas MINEDU para
establecer los compromisos.
Priorizar tres procesos.
(1 hora aprox. por cada proceso)
4. Gestiones con los aliados
estratégicos.
5. Acciones de seguimiento
5.1.7. Actividades
a. Visita a IE: Verificación de las instalaciones y de las evidencias de los procesos

MINEDU.
Esta actividad tiene como fin identificar las condiciones de las instalaciones, así
como las diferentes evidencias de los procesos MINEDU. A través de la constatación
de las fuentes de verificación y el diálogo con el director, se determina la situación
actual de la IE sobre la cual se desarrollará el resto del acompañamiento a las
condiciones operativas.
Analizar las condiciones de toda la

infraestructura de la IE visitada (aulas,
Comedor, biblioteca, Areas comunes,
espacios recreativos, cerco perimétrico,
servicios higienicos, etc.).
Revisión de la documentacion de los
Actividad 1: procesos MINEDU (Nominas de
matricula, reporte de asistencia, Plan de
Visita a IE: gestión de riesgo, plan de tutoria,
Verificación de las pecosas de materiales educativos y
instalaciones y de las qaliwarma, documentacion de MI
mantenimiento).
evidencias de los
Identificar las principales alertas en
procesos MINEDU funcion a los plazos establecidos para
cada proceso y analizar la informacion
(1h aprox.) recabada para establecer las
prioridades a trabajar durante la
asesoria con el directivo.
Registrar en el cuaderno de campo los
hallazgos encontrados según la
evidencia y verificación realizada
durante la visita a la IE
b. Aplicación de ficha de condiciones operativas.
Esta actividad tiene como fin generar un espacio de análisis con el director para
identificar las principales dificultades y alertas por cada uno de los procesos y
sistemas MINEDU.
28
V1 07.03.2023
Registrar la información, de los

procesos MINEDU priorizados, previo
Actividad 2: análisis y verificación objetiva de las
evidencias (La ficha debe ser aplicada
Aplicación de por cada nivel de la IE.)
ficha de Indicar cuáles son las acciones que

realizó el CARER frente a las
condiciones necesidades por cada proceso.
operativas Analizar el resultados de cada uno de

los Items de indicador y establecer el
nivel de avance del procesos o
(1h, aprox.) sistema, según corresponda, en la
Ficha de Condiciones Operativas.
c. Asesoría al directivo en los sistemas MINEDU para establecer los compromisos.

Priorizar 3 procesos.
Esta actividad tiene como finalidad la de identificar las principales dificultades en
los procesos MINEDU, para asesorar al director con el sustento normativo, teórico
y/o práctico para lograr su implementación.
Revisar el cumplimiento de
compromisos de la última asesoría a la
gestión de condiciones operativas y
gestion del bienestar.
Actividad 3: Revisar junto con el director la norma
Asesoría al directivo en pertinente al proceso acompañado que
presenta dificultades en su
los sistemas MINEDU cumplimiento.
para establecer los Asesorar sobre los pasos a seguir,
compromisos ingresando a los sistemas MINEDU para
resolver la dificultad o el cumplimiento
(1h aprox. por cada del proceso (si la conectividad no lo
proceso) permite, coordinar un horario posterior
para realizarlo).
Priorizar 3 procesos y registrar en la
ficha de condiciones operativas los
compromisos del CARER y directivo.
d. Gestiones con los aliados estratégicos.

Esta actividad tiene como fin generar un espacio de dialogo y gestión con los
principales aliados estratégicos para la atención de necesidad de la IE.
29
V1 07.03.2023
Mantener actualizado el directorio de

aliados estratégicos
Actividad 4:
Identificar las principales necesidades
Gestiones con de la IE a tratar con los aliados
estrategicos
los aliados
estratégicos Realizar coordinaciones con los aliados
estrategicos para mejorar las
condiciones operativas de la IE de la
2h aprox. RER/RE y asegurar el bienestar de los
estudiantes, de ser el caso, generar
documentos que consoliden los
acuerdos.
e. Acciones de seguimiento.
Esta actividad tiene como fin el aseguramiento de las condiciones operativas, a
través del seguimiento de compromisos con los directivos, compartir los resultados
al CRER, UGEL, DIGE para la toma de decisiones.
Realizar el seguimiento de los Procesos

MINEU, hasta asegurar su cumplimiento,
en función a la normativa y plazos
establecidos.
Realizar la ejecución de acciones y/o

Actividad 5: Actividades programadas con los comités
de gestión.
Acciones de Consolidar los resultados en el Excel de

seguimiento y socializar con el CRER y la
Seguimiento UGEL para las acciones de seguimiento a
las dificultades presentadas
Reportar los resultados de la visita en el
formulario de Google y Actualizar el
acervo documental (físico y virtual) de la
RER.
5.1.8. Instrumentos
Ficha de seguimiento a las condiciones operativas

El propósito de este instrumento es realizar el seguimiento e identificar el nivel de
avance de los procesos y sistemas MINEDU. Esta ficha se registra por cada uno de
los códigos modulares de la IE (servicios o niveles educativos), se priorizan algunos
de los procesos o sistemas según los plazos establecidos en la normatividad vigente.
Para ello, el CARER debe realizar las siguientes acciones:
30
V1 07.03.2023
d) En la sección Datos de control,

registrar los datos informativos,
región, UGEL, nombre de la RER, N° de
asesoría, nombres y apellidos del
CARER, nombres y apellidos del
director, Hora de inicio y fin, Nombre
de la IE, el código de local, y
seleccionar el nivel y su respectivo
código modular, así como el tipo de
asesoría sea presencial o remota.
b) En la sección Calendarización y horas

efectivas, se verificará que la IE cuente
con la Calendarización del año escolar y se
verificará el % mensual de cumplimiento
de las horas efectivas en la IE. para ello se
solicitará las evidencias que correspondan
al director. Así mismo se registrará el
acompañamiento realizado, así como el
nivel de avance del proceso.
 En la sección SIAGIE se registrará la

información correspondiente a cada una de las
etapas de este proceso, apertura y cierre del
año escolar, registro de matrícula y traslados,
emisión de nóminas de matrícula, así como la
consulta de alerta escuela. Indicar las acciones
de acompañamiento y el nivel de avance del
proceso.
d) En la sección Asistencia de personal

y estudiantes registrar el %
aproximado de asistencia de los
estudiantes y del personal docente de
la IE. Indicar las acciones de
acompañamiento y el nivel de avance
del proceso.
31
V1 07.03.2023
e) En la sección Gestión del riesgo de desastre

se registrará la información correspondiente a
la identificación de riesgos, la elaboración del
plan de gestión de riesgo, así como la ejecución
de las actividades programadas en dicho plan.
Su evaluación y por último el reporte de
incidentes presentados en la IE. Indicar las
acciones de acompañamiento y el nivel de
avance del proceso.
f) En la sección Qali Warma, se registra

la recepción de la dotación de los
alimentos en la IE, así mismo la entrega
de los alimentos a los estudiantes.
También se identifica las condiciones
del espacio para la preparación de
alimentos (cocina, fogón, etc.) así
como las condiciones de los utensilios
que se utilizan en la preparación de los
alimentos. Así mismo se registrará el
acompañamiento realizado, así como
el nivel de avance del proceso.
g) En la sección Materiales educativos se

registra la información relacionada a la entrega
de los materiales educativos que
corresponden al código modular que se está
realizando el seguimiento. Así mismo se
verificará si la entrega fue oportuna, la
cantidad de los materiales que se han
entregado y si se ha realizado la redistribución
por parte de la UGEL. Así mismo se registrará
el acompañamiento realizado, así como el
nivel de avance del proceso.
h) En la sección Recepción de Tabletas

se registra la focalización y entrega de
las Tabletas, así como los procesos de
entrega y devolución por parte de los
estudiantes, además se identificará el
número de tabletas según su estado de
conservación y el mantenimiento
realizado según corresponda. Así mismo
se registrará el acompañamiento
realizado, así como el nivel de avance del
proceso.
32
V1 07.03.2023
i) En la sección Mantenimiento se registrará

la información correspondiente a cada una
de las etapas de este proceso, desde el
registro de responsable, el diagnóstico de
necesidades, la priorización de acciones, la
Ficha FAM aprobada, el retiro del
presupuesto, la ejecución del presupuesto
regular y el de rutas solidarias si
corresponde, así como la declaración de
gastos. Así mismo se registrará el
acompañamiento realizado, así como el nivel
de avance del proceso.
j) En la sección Condiciones de
infraestructura de la IE. registrar las
condiciones del mobiliario, los SSHH, la
biblioteca, área de lavado de manos,
espacio de comedor. Así como si la IE
cuenta con los elementos de seguridad
para la gestión de riesgos. Así mismo se
registrará el acompañamiento
realizado, así como el nivel de avance
del proceso.
K) En la sección Convivencia Escolar se

registrará la información correspondiente a
cada una de las etapas de este proceso, desde
la afiliación de la IE al SISEVE, el registro del
directivo y responsable de convivencia, la
actualización del Reglamento interno, el
registro y seguimiento de casos en el portal de
SISEVE, la conformación del comité de gestión
del bienestar y de las brigadas para la atención
de estudiantes ante situaciones que afecten
su bienestar. Así mismo se registrará el
acompañamiento realizado, así como el nivel
de avance del proceso.
33
V1 07.03.2023
l) En la sección Censo educativo se

registra si la IE cuenta con un
inventario. Y si el directivo ha
reportado el módulo I o el módulo
II según los plazos establecidos, así
como el nivel de avance del
proceso.
i) En la sección Aliados estratégicos se registrará

la información correspondiente a las reuniones
con los aliados estratégicos. Se registrará a que
compromiso y práctica de gestión corresponde
dicha reunión, quienes son los aliados con los que
se ha reunido el CARER, detallar los objetivos, así
como la descripción de la gestión realizada y los
resultados obtenidos.
d) En la sección Asesoría al Directivo

primero se registra los compromisos de
la asesoría anterior y la fecha de la
última asesoría.
En la segunda parte priorizaremos 3
procesos o sistemas MINEDU y se le
solicita al directivo asumir
compromisos para asegurar la
implementación del proceso o sistema.
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V1 07.03.2023
Matriz Excel de seguimiento a las condiciones operativas

El propósito de este instrumento es realizar el seguimiento e identificar el nivel de
avance de los procesos y sistemas MINEDU. Para ello, el CARER debe realizar las
i) En la primera hoja solo se

registra los datos de
identificación de la RER,
Región, UGEL, Nombre de la
RER, Nombres y apellidos de
CRER y CARER.
d) En la hoja correspondiente al mes en

que se realiza el seguimiento se
colocará el número de IE visitadas.
Además, se registrará el nombre de las
IE de la RER y su código Modular.
Se registrará el nivel (inicio, proceso,

logrado) alcanzado para cada proceso
de la IE o en su defecto se colocará no
corresponde en los procesos que no se
ha realizado el seguimiento en el mes,
se debe tomar en consideración el
cumplimiento del proceso o los plazos
establecidos según normativa.
Ficha de Directivo
El propósito de este instrumento recoger información actualizada que permita
caracterizar al directivo y las condiciones en las que viene prestando el servicio, así
como, identificar las opciones de conectividad y mecanismos de comunicación que
deberá considerar al planificar su visita. Esta Ficha se aplica por única vez en la
primera visita del coordinador, y se actualiza, solo en el caso de que hubiera un
cambio de directivo.
35
V1 07.03.2023
a) En esta sección se registran los

datos informativos como:
Región, UGEL, RER, Códigos de
local, códigos modulares (según
niveles educativos tenga la IE),
nombre del CARER y fecha del
registro.
b) En la sección “Datos
generales”, se marca una
opción, en función al tipo de IE,
según corresponda a cada nivel
de la IE. Los ítems 4, 5, 6, 7 y 8,
se registrarán con la
información declarativa que
brinde el director.
c) Esta sección “Director con aula a

cargo” se completa con información
del director con aula, consignando el
n° de horas de clase.
De tener clases en más de un nivel y/o

grado, completar con los datos
correspondientes.
Se considera estudiantes en
extraedad, a los que están
matriculados en un determinado
grado escolar y cuentan con dos o
más años por encima de la edad que
idealmente deberían tener. Se considera estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), a los
que necesitan de un tipo de educación específica que los ayude a desarrollarse
y adaptarse con más facilidad al entorno educativo en el que se encuentran.
Estas necesidades pueden venir desde un ámbito médico, emocional o de
aprendizaje. Es este caso, el CARER deberá registrar la necesidad educativa
especial detectada.
d) Esta sección “Datos

personales del directivo”,
registrar la información
solicitada.
36
V1 07.03.2023
e) Esta sección, permite

identificar los medios de
comunicación que se
emplearán para visitas no
presenciales a los directivos.
Según corresponda, se puede

marcar más de una opción.
Los ítems e “otros” y c “Reuniones en comunidades cercanas”, solo se registran de ser necesarios.
En el ítem e, se debe enlistar las diferentes opciones o modalidades de comunicación alternativa, que respondan al
contexto de la IE del directivo.
En el ítem c, se deberá consensuar y señalar un punto medio de encuentro, accesible para el coordinador y el directivo.
5.1.9. Orientaciones para el seguimiento de las Condiciones Operativas – CARER
5.1.9.1. Fases de la asesoría
a. Primer Acompañamiento
Es el acompañamiento que realizan los coordinadores administrativos (CARER), a cada director
de las IIEE que integran la RER, en coordinación con el CRER. Su objetivo es identificar las
dificultades, en relación a la gestión de condiciones operativas de los distintos niveles de la IE,
con la finalidad de establecer una línea base y estrategias de trabajo durante el año para
fortalecer la gestión de las IIEE que pertenecen a la RER.
El desarrollo de esta fase permite el recojo de la información, la identificación de dificultades, la
toma de acciones concretas para mejorar la gestión de la IE; así como, establecer la priorización
de IE a visitar presencialmente, por esta razón el coordinador deberá asegurarse de verificar toda
a evidencia disponible para valorar el avance de los procesos acompañados en función de la
normativa vigente y la temporalidad, así como establecer los compromisos y acuerdos de mejora.
Durante las visitas virtuales se solicitará las evidencias que sean posibles verificar, el resto se
llenara de manera declarativa, para la siguiente ronda de visitas presenciales se priorizaran estas
instituciones para la verificación de las evidencias de los procesos a los que se realizó el
seguimiento.
b. A partir de la segunda visita
A partir del análisis de los resultados de la primera visita, el CARER, prioriza, en coordinación con
el CRER los sistemas que deben ser abordados con cada uno de los directivos, optimizando el
tiempo que dispone para la visita (sean presenciales o remotas) Por ello, se recomienda al CARER,
disponer de todas las guías, manuales, normativas y recursos de los diversos sistemas MINEDU
que requerirá para el asesoramiento al director.
Priorizar las IE que han sido visitadas de manera virtual.
c. Último Acompañamiento
Se refiere al último acompañamiento en gestión de condiciones operativas que realiza el CARER
al director de la IE de la RER. Consiste en recoger información de todos los sistemas MINEDU,
37
V1 07.03.2023
para luego identificar el cumplimiento logrado en cada uno de ellos, como resultado de los
acompañamientos brindados por el CARER durante el año escolar, en coordinación con el CRER.
 Es importante señalar que los resultados de estos procesos deben estar cumplidos y
sustentado en evidencias, según establece la normativa vigente. En esta asesoría se
establecerán las acciones a realizar durante los meses de enero y febrero del siguiente
año escolar.
5.1.9.2. Momentos de la Asesoría:
a. Antes de la visita:
 Identificar las IE de la RER que requieren ser priorizadas para la visita presencial. Considerar al menos
uno de los siguientes criterios de priorización de visita, en coordinación con el CRER:
1. IE con directores nuevos en RER (contratados el 2023)

2. IE que el año 2021/2022 presentaron dificultades en el cumplimiento de las condiciones
operativas.
3. IE que presentan dificultades para realizar la asesoría de gestión de condiciones operativas en
la modalidad presencial / remota
4. IE que no fueron visitadas en más de tres meses continuos.
 Establecer, con el CRER, el plan de salida/visita mensual a las IE de la RER, garantizando la atención a
todas las IIEE que conforman la RER (sea mediante asesoría presencial o asesoría remota) y remitir el
plan de salida/ visita al Especialista RER.
 Considerar que las visitas pueden ser en conjunto (CRER-CARER) o por separado, teniendo en cuenta
los criterios de priorización, las necesidades de atención y la optimización del tiempo. En cualquiera de
los casos, la visita debe ser coordinada con el CRER.
 Coordinar anticipadamente con el director con o sin aula a cargo la fecha y hora de la atención, tanto
para las asesorías presenciales, como para las remotas.
 Tener en cuenta que este espacio de atención al directivo se debe desarrollar sin perjudicar las sesiones
y/o actividades de aprendizaje de los estudiantes.
 Identificar las actividades que están dentro de su rol como integrante de los comités de gestión para
gestionar al momento de su visita
 Identificar las actividades que quedaron pendiente en los meses de enero y febrero para proceder con
su cumplimiento (de corresponder)
 Solicitar al director las siguientes evidencias de acuerdo a cada indicador:
Indicador Evidencias a solicitar

Calendarización, Plan de Recuperación de horas, Plan de refuerzo
I. Calendarización
Escolar.
Verificar el sistema, nóminas de matrícula y nóminas adicionales,
II. SIAGIE actas de evaluación según corresponda. Tarjeta de información de la
IE.
Reporte asistencia de personal docente y directivo, asistencia de
III. Asistencia
estudiantes.
Plan de gestión de riesgo, acta de conformación de las brigadas,
IV. Gestión de Riesgo croquis de evacuación y señalizaciones, Plan de desastres aprobado
RD y con las fichas de simulacro
V. Qali Warma Actas de recepción y distribución de los alimentos
38
V1 07.03.2023
PECOSAS o acta de recepción de los materiales y actas de entrega a

VI. Materiales Educativos
los estudiantes
VII. Tablets PECOSAS, Actas de entrega y devolución.
VIII. Mantenimiento Ficha FAM, Declaración de gastos.
CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA DE LA IE.: documentos de
IX. Infraestructura
saneamiento físico de la infraestructura, ficha ISIE
X. Convivencia Acta de actualización de los responsables
Fichas modulo A y B y Constancia de envío de la cédula de Censo
XI. Censo Educativo Escolar (cuando corresponda)
 Revisar los acuerdos tomados en la visita anterior y colocarlos en el espacio correspondiente de la ficha
de visita.
 Coordinar con el especialista de redes educativas el envío de información o documentación que la UGEL
requiera entregar a los directores.
a. Durante la visita:
i. Asistencia presencial (5 horas aproximadamente)
 Brindar una explicación breve y concisa del propósito de la visita, con relación al seguimiento
a las condiciones operativas.
 Realizar el seguimiento de los compromisos de la visita anterior.
 Aplicar la “Ficha de Seguimiento de Condiciones Operativas”, para ello revisar cada uno de los
indicadores, contrastando la información brindada por el Directivo, en los documentos
solicitados y/o en línea con las plataformas de los sistemas MINEDU (si la conectividad lo
permite) En todos los casos es importante que el CARER verifique las evidencias y las contraste
con los plazos establecidos, según normativa vigente.
 Visitar las instalaciones de la IE para verificar el estado de las obras realizadas para el
mantenimiento del local escolar, verificar las aulas, los espacios para la preparación de los
alimentos, la señalización de seguridad, implementación de biblioteca, etc…
 Realizar el seguimiento al cumplimiento de las horas efectivas de clase5 (contratación
oportuna de docentes, asistencia de directivos, docentes y registro de la asistencia de los
estudiantes en el sistema SIAGIE) para orientar al directivo en acciones de mejora.
 Llevar a cabo la asesoría y acompañamiento correspondiente al director de la IE, teniendo en
cuenta:
1. Identificar la dificultad o el proceso que no se haya completado.
2. Registrar en el cuaderno de campo los hallazgos encontrados según la evidencia y
verificación realizada durante la visita a la IE
3. Revisar junto con el director la norma pertinente al proceso acompañado que presenta
dificultades en su cumplimiento.
5
Artículo 70 literal b de la Ley Nro. 28044: Ley General de Educación.
Numeral 11.2 Disposiciones Complementarias de la RSG N° 004-2019-MINEDU: "Lineamientos que orientan
la Organización y Funcionamiento de Redes Educativas Rurales", conforme al Anexo que forma parte de la
presente resolución.
Numeral 6.1 Disposiciones Complementarias de la RVM N° 002- 2020 – MINEDU: "Lineamientos para la
Conformación y Gestión Escolar de las Instituciones Educativas que se organizan en Redes Educativas de
Gestión Escolar".
Anexo 1.6.1. Cuarto párrafo de las Funciones del CARER.
39
V1 07.03.2023
4. Asesorar sobre los pasos a seguir, ingresando a los sistemas MINEDU para resolver la
dificultad o el cumplimiento del proceso (si la conectividad no lo permite, coordinar un
horario posterior para realizarlo)
5. Coordinar los plazos de ejecución establecidos por las normas relacionadas con el
proceso a trabajar.
6. Registrar en la Ficha de condiciones operativas los detalles y compromisos establecidos.
 Coordinar con los integrantes de los comités de gestión pedagógica las acciones que
estuvieran pendientes de solucionar
 Actualizar el directorio de aliados estratégicos y realizar coordinaciones para mejorar las
condiciones operativas de la IE de la RER/RE y asegurar el bienestar de los estudiantes (Posta
Médica, Comisaría, Juzgados de Paz, representante de JUNTOS, representante de Qaliwarma,
tenientes gobernadores, APUs, ONGs, etc.)
 Optimizar el tiempo de la visita realizando gestiones con los aliados estratégicos de la
comunidad educativa (se puede aprovechar el tiempo en el que el directivo docente se
encuentra en aula para realizar estas gestiones, coordinaciones, recabar información, etc.).
ii. Asistencia virtual6
 Para la atención del acompañamiento virtual podrá realizarse a través de llamadas telefónicas,
videollamadas (donde la conectividad lo permita), reuniones consensuadas en la UGEL o
comunidades cercanas, envío de evidencias para ser revisadas por el CARER u otras acciones
implementadas por el coordinador que respondan al contexto de conectividad de la RER y/o
sean determinadas por la UGEL para la atención en esta modalidad.
 Explicación breve y concisa del propósito de la visita al seguimiento de las condiciones
operativas.
 Realizar el seguimiento de los compromisos de la visita anterior.
 Aplicar la “Ficha de Seguimiento de Condiciones Operativas”, revisando cada uno de los
indicadores y contrastándolos con los documentos solicitados y/o en las plataformas de los
sistemas MINEDU (de ser posible) Verificar las evidencias y contrastar con los plazos
establecidos, según normativa vigente.
 Realizar la asesoría y acompañamiento correspondiente al director de la IE de la RER, teniendo
en cuenta:
1. Identificar la dificultad o el proceso que no se haya completado.
2. Registrar en el cuaderno de campo los hallazgos encontrados según la evidencia y
verificación realizada durante la visita a la IE
3. Revisar junto con el director la norma pertinente al proceso acompañado que
presenta dificultades en su cumplimiento.
4. Asesorar sobre los pasos a seguir, ingresando a los sistemas MINEDU para resolver
la dificultad o el cumplimiento del proceso (si la conectividad no lo permite,
coordinar un horario posterior para realizarlo)
5. Coordinar los plazos de ejecución establecidos por las normas relacionadas con el
proceso a trabajar.
 Registrar en la Ficha de condiciones operativas los detalles y compromisos establecidos.
b. Después de la visita:
 Realizar el seguimiento de los sistemas verificados, hasta asegurarse su cumplimiento, en
función a la normativa y plazos establecidos.
6
La Duración de las Asistencia Virtual dependerá de la conectividad del CARER y el director.
40
V1 07.03.2023
 Contactarse con los integrantes de los comités de gestión para realizar las acciones y/o
Actividades programadas para el presente mes
 Reportar al CRER y coordinar sobre los resultados de las asesorías virtuales y/o presenciales,
a fin de que tenga información suficiente para la aplicación de la Ficha de Acompañamiento
de la Gestión Escolar.
 Reportar la visita ejecutada y sus resultados en el formulario de Google y llenar la matriz de
seguimiento EXCEL con los resultados obtenidos de la ficha.
 Coordinar la siguiente visita con el CRER y luego, con el Directivo.
 Hacer seguimiento para el cumplimiento de los compromisos establecidos en la anterior
atención y canalizar las acciones que correspondan, en coordinación con el CRER.
 Socializar los resultados de la matriz de seguimiento EXCEL de condiciones operativas con el
CRER en la reunión de balance mensual de la RER
 Informar al Especialista RER de la UGEL, y Especialista del área correspondiente, las alertas
encontradas en las asesorías.
 Actualizar el acervo documental (físico y virtual) de la RER, según corresponda.
El siguiente cuadro detalla los documentos o archivos que debe contener el portafolio que
usará el CARER durante la asesoría con el directivo:
Sistemas o
Normas técnicas
Procesos MINEDU

RM N° 474- 2022 MINEDU Disposiciones para la prestación del
Año escolar 2023
servicio educativo en IIEE de la EB para el año escolar 2023
 Oficio Múltiple N° 00035-2021-MINEDU-VMGI-DIGC_Guía para la
Comités de gestión
Gestión Escolar
escolar
 RM N° 189-2021-MINEDU COMITES GESTIÓN ESCOLAR
 RM N°542-2022 MINEDU Disposiciones para la ejecución del
programa de mantenimiento complementario de locales educativos
PRONIED para el año 2022
 RM N° 004-2023 MINEDU Disposición para la ejecución del programa
mantenimiento para el año 2023
Normas:
 RM N° 609-2018-MINEDU 09-11-2018
 RM N° 665-2018-MINEDU 04-12-2018
 RVM N° 025-2019-MINEDU 10-02-2019
 RM N° 712-2018-MINEDU 21-12-2018
Instructivos para el inicio del año escolar:

SIAGIE
 Instructivo registro de estudiantes EBA, EBE y EBR
 Instructivo grados y secciones EBE y EBR
 Reg. Cal. Rec. PG 2021 y Área a Cargo
 Registro al SEHO
 Manual CE 05-02-2021.pdf
 Instructivo ME SIAGIE Tablet
 Acciones del directivo IE para emitir y aprobar nóminas de matrícula
41
V1 07.03.2023
 Matrícula de estudiantes cambio de nivel - Misma IE

 LEY N° 29719 “Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas”.
 D.S. N°004-2018-MINEDU “Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia
Escolar contra NNA”.
 Resolución Viceministerial N.° 289-2020-MINEDU Modificar la
definición "protocolos para la atención de la violencia contra niñas,
niños y adolescentes" contenida en la quinta viñeta del apartado 5
"glosario de términos " de la norma técnica denominada
"disposiciones que regulan la administración y el uso del portal
SISEVE SISEVE en las instancias de gestión educativa descentralizada",
aprobada mediante resolución viceministerial n° 262-2019-MINEDU.
 Resolución Ministerial N.° 274-2020-MINEDU Actualización del
"Anexo 03: Protocolos para la atención de la violencia contra niñas,
niños y adolescentes", del apartado XI de los lineamientos contra la
Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la atención de la
Violencia contra Niñas, Niños, y Adolescentes, aprobados por
Decreto Supremo 004-2018-MINEDU.
 Resolución Viceministerial N.° 262-2019-MINEDU "Disposiciones que
regulan la administración y el uso del Portal SiseVe en las instancias
de gestión educativa descentralizada".
 RSG N ° 067- 2017 MINEDU Norma que crea y regula el
Censo escolar
funcionamiento del registro de instituciones educativas (RIE).
 Resolución Ministerial Nº 543-2013-ED.
 Norma Técnica “Normas y procedimientos para la gestión del proceso
de distribución de materiales y recursos educativos para las
instituciones y programas educativos públicos y centros de recursos
Materiales educativos”.
educativos  Resolución Ministerial N° 645-2016-MINEDU.
 Norma técnica denominada "Normas y procedimientos para la
gestión del proceso de distribución de materiales y recursos
educativos para las instituciones y programas educativos públicos y
centro de recursos educativos".
 Resolución Viceministerial N° 076-2019-MINEDU “Orientaciones para
la promoción de la alimentación saludable y la gestión de quioscos,
cafeterías y comedores escolares saludables en la educación básica”.
 Resolución Viceministerial N° 083-2019-MINEDU.
Qali Warma
 Norma Técnica denominada Norma para la Cogestión del Servicio
Alimentario implementado con el Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma en las Instituciones Educativas y
Programas No Escolarizados Públicos de la Educación Básica.
 Ley N° 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo
de Desastres (SINAGERD).
Gestión de riesgos
 Decreto Supremo N° 048-2011 PCM, Reglamento de la Ley N° 29664,
Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
42
V1 07.03.2023
 Resolución de Secretaría General N.° 302-2019-MINEDU- Norma

Técnica denominada Disposiciones para la Implementación de la
Gestión del Riesgo de Emergencias y Desastres en el Sector
Educación.
Otros documentos
Directorio actualizado de los aliados estratégicos para realizar las coordinaciones para mejor de
las condiciones operativas de la I.E.
43
V1 07.03.2023
6. Fases de la implementación del Eje 2: Prácticas de acompañamiento

Para realizar la estrategia 3: Acompañamiento a la Gestión Escolar y la estrategia 4:
Acompañamiento a la Práctica Pedagógica, se considera las siguientes fases respectivamente:
1. Fase Diagnóstica
El propósito de esta fase es establecer una línea base en la Gestión Escolar y la Práctica
Pedagógica de las II.EE. que integran la RER para el presente año. Para ello, se llevan a cabo
dos momentos:
 Sensibilización: Consiste en la construcción de un ambiente propicio para el

acompañamiento, en donde los diversos actores de la RER (Coordinador de la RER,
directores y docentes) asumen el compromiso con su desarrollo profesional y ven a la
Implementación de la RER como una alternativa que contribuye a su formación, para ello
se realiza la reunión de presentación de la implementación RER 2023.
 Primer Acompañamiento diagnóstico de la Gestión Escolar y la Práctica Pedagógica7:
Consiste en la ejecución del primer acompañamiento a cada II.EE. que integran la RER en
la gestión escolar y práctica pedagógica respectivamente, para programar un Plan de
visita/salida o cronograma teniendo en cuenta los criterios de priorización establecidos,
el cual debe ser anexo del PAT-R
Esta fase se desarrollará iniciando el acompañamiento a la Gestión Escolar en el mes de

marzo, culminado este proceso se inicia el acompañamiento a la práctica pedagógica en el de
abril según las metas y de acuerdo a la cantidad de IIEE de la RER.
2. Fase de Desarrollo
El propósito de esta fase es fortalecer a las II.EE. que integran la RER en la Gestión escolar y
la Práctica pedagógica, en función a los resultados identificados en la Fase Diagnóstica y a los
criterios de priorización establecidos.
Para la ejecución del acompañamiento a la Gestión Escolar y el acompañamiento a la Práctica
Pedagógica se considera los siguientes aspectos:
 El acompañamiento a la Gestión Escolar se realizará en un día de visita, ejecutando
durante el año un total de 03 visitas aproximadamente por cada IIEE de la RER. (mayo,
julio y setiembre)
 El acompañamiento a la Práctica Pedagógica se realizará en un día de visita,
ejecutando durante el año un total de 03 vistas aproximadamente por cada IIEE de la
RER. (junio, agosto y octubre).
3. Fase de Cierre
El propósito de esta fase es identificar los resultados del fortalecimiento de la Gestión escolar
y Práctica pedagógica de las IIEE de la RER, recogidos en los últimos acompañamientos, para
7
Para la ejecución del acompañamiento de la Gestión Escolar se tendrá en consideración las orientaciones de
la sección “5.2 Estrategia 3: Acompañamiento a la Gestión Escolar” en el que se especifica las actividades,
instrumentos y producto a desarrollar.
Para la ejecución del acompañamiento a la Práctica Pedagógica se tendrá en consideración las orientaciones
de la sección “5.3 Estrategia: Acompañamiento a la Práctica Pedagógica” en el que se especifica las
actividades, instrumentos y producto a desarrollar.
44
V1 07.03.2023
luego ser contrastado con la línea base identificada en la Fase Diagnóstica. Dicha información
servirá como insumo para el balance de la RER en la cual se establecerá acciones de mejora
para el siguiente año.
Para la ejecución de esta fase se considera los siguientes aspectos:

 El acompañamiento a la Gestión Escolar se realizará en el mes de noviembre, según
corresponda.
 El acompañamiento a la Práctica Pedagógica en el mes de diciembre, según
corresponda.
Gráfico 8. Organización de las fases de la implementación del eje 2
Ciclo 0 Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV
AGOSTO Y OCTUBRE Y
MARZO ABRIL Y MAYO JUNIO Y JULIO DICIEMBRE
SETIEMBRE NOVIEMBRE
FASE DIAGNÓSTICA FASE DE CIERRE

FASE DE DESARROLLO
45
V1 07.03.2023
7. Organización de las visitas

Para la organización de las visitas tener en cuenta los siguientes aspectos:
4. Primer
1. Planificación de ejecución de las E1, E3 y
2. Sensibilización y 3. Primer acompañamiento acompañamiento 5. Reporte del Acto
E4 y preparación de la reunión de
presentación de la diagnostico en Gestión diagnostico en la práctica Resoluctivo del PEI-R,
presentación dirigido a los directores de las
Implementación RER Escolar a las IIEE de la RER pedagógica a las IIEE de la PAT-R y RI-IE
IIE de la RER
RER
Del 06 al 09 de marzo 10 de marzo A partir del 13 marzo A partir 03 de abril Hasta el 12 de mayo
• Continuidad con la • Ejecución de la Reunión de • Primera visita diagnostica a la • Luego de culminar la visita • Conclusión de los IIGG de
elaboración/Actualización presentación de la Gestión Escolar a todas la IIEE diagnostica a todas las IIEE la red, PEI-R y PAT-R con
8
de los IIGG. implementación 2023 (PPT) de la RER de acuerdo a las de la RER en Gestión RD de aprobación.
• Elaboración del cronograma con los directivos de las IIEE de metas programadas y a los escolar. • Registro en el HERIM
de acompañamiento a la la RER. criterios de priorización. • Realizar la primera visita adjuntando RD de
Gestión Escolar de acuerdo • Concertación de fechas de • Aplicación de lista de cotejo diagnostica de la Práctica aprobación/actualización.
a los criterios de visitas con los directores de las del Reglamento Interno de la Pedagógica a todas las IIEE
priorización. IIEE de la RER. IE. de las RER de acuerdo a las
• Elaboración del cronograma • Aplicación de la lista de cotejo metas programadas y a los
de acompañamiento a la del PEI -R y PAT-R criterios de priorización.
Práctica Pedagógica de • Aplicación de la lista de
acuerdo a los criterios de cotejo del PEI -R y PAT-R.
priorización. • Registros en el HERIM del
• Organizar y preparar los proceso de la
recursos para la reunión de elaboración/actualización
presentación con los de los IIGG hasta el 21 de
directivos abril.
• Convocatoria a todos los
directores de la RER.
Otras consideraciones:
1. En el caso de los directores que no participaron de la reunión presentación el CRER realizará dicha actividad en la primera visita a la IE.
2. Cada ronda de visitas dependerá de la cantidad de IIEE de la RER, por tanto, el periodo de tiempo dependerá de ello.
3. El acompañamiento a la Gestión Escolar se realizará en un día de visita, ejecutando durante el año un total de 05 visitas aproximadamente por cada IIEE de la RER. (marzo, mayo, julio, setiembre
y noviembre).
4. El acompañamiento a la Práctica Pedagógica se realizará en un día de visita, ejecutando durante el año un total de 05 vistas aproximadamente por cada IIEE de la RER. (abril. Junio, agosto,
octubre y diciembre).
5. El 10 de abril se apertura el HERIM para el registro de todas fichas de acompañamiento ejecutadas hasta la fecha.
6.
46
V1 07.03.2023
8. Cronograma de la Implementación de la RER
Para la implementación de la RER 2023 tener en consideración los ciclos, las estrategias y actividades establecidas del siguiente gráfico:
47
V1 07.03.2023
9. Anexos
Anexo 01: Instancias de atención de las Redes y roles de los niveles de

gobierno de Gestión Educativa descentralizadas
Ministerio de Educación:
 Establecer las disposiciones normativas necesarias para la creación y el funcionamiento de
las redes.
 Promover y asistir técnicamente a las DRE y UGEL para que brinden soporte a las II.EE. que
conforman las redes.
 Brindar asistencia técnica a las DRE y UGEL sobre las disposiciones establecidas en el
presente plan.
 Identificar y dirigir acciones de mejora a la implementación de las redes.
 Implementar el sistema de información que permita el registro adecuado de las
actividades de implementación y soporte de las redes.
Dirección Regional de Educación

 Brindar asistencia técnica a las UGEL y a las II.EE. en los procesos de organización y
funcionamiento de las redes.
 Monitorear la implementación de las redes en el ámbito de intervención de las UGEL que
forman parte de su jurisdicción y brindar soporte para realizar las acciones correctivas
correspondientes, en el marco de la normatividad vigente al respecto.
 Supervisar las acciones de mejora a la implementación de las redes en el ámbito de su
jurisdicción.
Unidad de Gestión Educativa Local

 Brindar asistencia técnica para supervisar y evaluar el funcionamiento de las redes.
 Conducir la contratación, supervisión y evaluación de las funciones del EGERE en las redes.
 Acompañar y monitorear la gestión y el funcionamiento de las redes sobre las
disposiciones establecidas en el presente plan.
 Implementar y realizar el monitoreo al funcionamiento de los Centros de Recurso de redes.
 Coordinar con gobiernos locales u otras instituciones del ámbito local a fin de favorecer la
articulación intersectorial que genere condiciones adecuadas para el mejoramiento de la
calidad de servicio educativo que brindan las II.EE. que integran las redes.
 Monitorear el funcionamiento de las redes de su jurisdicción y brindar soporte para
realizar las acciones correctivas correspondientes, en el marco de la normatividad vigente
al respecto.
 Asegurar la participación de las II.EE. en el proceso de evaluación del impacto de las redes
en la gestión escolar de las II.EE. que las conforman en el ámbito de su jurisdicción.
 Asegurar la participación de las II.EE. en las acciones de mejora a la implementación de las
redes en el ámbito de su jurisdicción.
 Promover la participación activa y colaborativa de los miembros integrantes de las redes
para una gestión educativa de calidad y con liderazgo.
48
V1 07.03.2023
Institución Educativa
 Participar activamente en la implementación de las actividades planificadas que
garanticen el funcionamiento de la red a la que pertenecen.
 Participar en las acciones de mejora a la implementación de la red a la que pertenece.
49
V1 07.03.2023
Anexo 02: Roles de los coordinadores de las Redes Educativas Rurales
Roles del CRER
 Implementar acciones y estrategias orientadas al cumplimiento de los Compromisos de

Gestión Escolar (CGE) en la RER a su cargo.
 Monitorear e implementar estrategias de acompañamiento que contribuyan a la mejora
del buen desempeño docente y directivo, en coordinación con la UGEL.
 Organizar y promover espacios y mecanismos de trabajo colaborativo a través de en la
comunidad profesional de aprendizaje con directores y/o docentes de las II.EE. y
programas educativos de la RER y otras acciones, a fin de mejorar su práctica pedagógica
y estimular la innovación e investigación educativa, priorizando el enfoque intercultural.
 Planificar, elaborar, implementar y evaluar los Instrumentos de Gestión de la RER, con la
participación de la comunidad educativa y la comunidad local de la RER.
 Diagnosticar, con participación de la comunidad educativa y la comunidad local, la calidad
del servicio educativo y los logros de aprendizaje en el ámbito de la RER, que permita
contar con información precisa y oportuna para una adecuada planificación, seguimiento
y evaluación de la Red Educativa Rural (RER).
 Liderar el proceso de diversificación curricular, conjuntamente con las instituciones
educativas (II.EE.) del ámbito de la RER, en coherencia con las características de los
estudiantes y el entorno familiar y social, para la mejora de la calidad del servicio educativo
y los logros de aprendizaje.
 Monitorear los procesos de gestión de las II.EE. integrantes de la RER y favorecer la
trayectoria educativa de los estudiantes, para su permanencia y culminación oportuna de
la educación básica, así como informar a la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)
sobre los resultados.
 Impulsar acciones orientadas a la prevención, protección y bienestar de los estudiantes,
para el desarrollo de una convivencia democrática e intercultural en el ámbito de la RER.
 Desarrollar estrategias de fortalecimiento de la participación de la comunidad educativa y
la comunidad local en ámbito de la RER.
 Monitorear los servicios complementarios y articular acciones o iniciativas de instituciones
públicas o privadas y organizaciones de la sociedad civil, para impulsar la calidad del
servicio educativo y logros de aprendizaje de las y los estudiantes de todas las II.EE. que
conforman la RER.
 Conducir procesos de autoevaluación, rendición de cuentas y mejora continua en la RER,
orientados a la mejora de la calidad del servicio y el logro de aprendizajes.
 Coordinar las acciones administrativas con las II.EE. que integran la RER y con la UGEL,
según su competencia.
 Brindar soporte presencial a las II.EE. del ámbito de la RER para una adecuada y eficiente
administración de los recursos humanos, educativos, económicos, así como del
equipamiento e infraestructura, y reportar a la UGEL, cuando corresponda.
50
V1 07.03.2023
Principales tareas del CRER
Roles del CARER
 Implementar acciones y estrategias orientadas al cumplimiento del 3° Compromiso de

Gestión Escolar (CGE) en la RER a su cargo.
 Coordinar y supervisar las acciones de mantenimiento, limpieza y vigilancia de los espacios
y bienes de la RER y las II.EE., orientadas a generar condiciones necesarias para mejorar la
calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes.
 Brindar soporte al trabajo institucional del Coordinador de RER y asistencia técnica-
administrativa a los directores de las II.EE. que integran la RER.
 Coordinar con los directores de las II.EE. que integran la RER y el Coordinador de RER la
ejecución de actividades administrativas orientadas a generar condiciones necesarias para
mejorar la calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes.
 poyar al Coordinador de RER en la gestión de los recursos, equipos tecnológicos y
materiales educativos y financieros de las II.EE. que integran la RER, así como en el
mantenimiento y organización de los espacios de aprendizaje.
 Supervisar el cumplimiento de la jornada laboral de las II.EE. de la RER (horas efectivas y
horas de coordinación), si el contexto así lo requiere.
 Realizar el seguimiento presencial de los servicios complementarios dirigidos a estudiantes
de las II.EE. de la RER, en el marco de sus competencias y en coordinación con el
Coordinador de la RER.
 Apoyar a los(as) directores(as) de la IE que integran las RER en todas las acciones del
Programa de Mantenimiento, como: i) cotizaciones, compra y contratación de materiales
y mano de obra; ii) registros de la ficha técnica y declaración de gastos en el sistema de
mantenimiento; iii) elaboración de expediente de declaración de gastos; y iv) gestión de
documentos ante la UGEL, para la efectiva implementación del Programa de
Mantenimiento.
51
V1 07.03.2023
 Apoyar en la supervisión a la implementación progresiva de las acciones del programa de

mantenimiento preventivo, para el estricto cumplimiento de los plazos estipulados.
 Articular el trabajo del personal administrativo u otro personal con el que cuenten las II.EE.
que integran la RER.
 Coordinar con el personal responsable del Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)
de la RER. En tanto no exista el responsable del CRA, el Coordinador Administrativo asume
esta función.
 Velar por el correcto y oportuno reporte en los sistemas del Minedu (SIAGIE, Mi
Mantenimiento, SISEVE, etc.).
 Realizar otras funciones relacionadas a la misión del puesto asignadas por el Coordinador
de RER.
Principales tareas del CARER
52
V1 07.03.2023
Anexo 03: Instrumentos para la Implementación 2023
Se podrá acceder a los Instrumentos para la Implementación a través del siguiente enlace Drive:
https://drive.google.com/drive/folders/1hM88HiCBIa0zxOFRwA37mjqQ-
SNDpOYX?usp=sharing
Recuerde que esta carpeta se encuentra en Modo Lectura, por lo que deberá descargarlos.
53

Oficio Múltiple #00028-2023-Minedu Vmgi-Digc-Dige

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Documento electrónico firmado digitalmente en el marco de la Ley N° 27269, Ley de Firmas y Certificados Digitales, su Reglamento y modificatorias.

"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"

Lima, 08 de marzo de 2023

OFICIO MÚLTIPLE N° 00028-2023-MINEDU/VMGI-DIGC-DIGE

Asunto: SE REMITE LA GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS REDES

Referencia: Resolución de Secretaría General N° 004-2019-MINEDU

Tengo el agrado de dirigirme a usted para saludarle cordialmente y, a la vez,

Al respecto, con el fin de complementar la información brindada en dicho evento, se

Región Especialista Correo

Asimismo, de requerir alguna coordinación o asistencia para la implementación de la

EXPEDIENTE: DIGE2023-INT-0063483 CLAVE: E6BA62

Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado

Región Asistente Correo

Áncash, Huánuco, Ucayali, Claudia Yzaguirre digeredeseducativas1@minedu.gob.pe

FIORELLA SUSANA MARTOS SOTO

EXPEDIENTE: DIGE2023-INT-0063483 CLAVE: E6BA62

Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado

REDES EDUCATIVAS RURALES

GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN 2023

ESTRATEGIA 1: PLANIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

COORDINACIÓN DE MODELOS DE SERVICIO EDUCATIVO (MSE)

Gráfico 1. Alcance de la intervención para el 2023

2. Instancias de atención de las Redes

Gráfico 2. Instancias de atención de las Redes

3. Estructura organizacional de la RER

Gráfico 3. Estructura organizacional de la RER

Consejo Educativo de RER

4. Ejes de trabajo y eje transversal

Gráfico 5. Ejes de trabajo y eje transversal de la Implementación de la RER

Estos ejes se definen de la siguiente manera:

Gráfico 6. Definición de los Ejes de trabajo y eje transversal de la Implementación de la RER

Eje de trabajo 2: •Enmarcado en la dimensión pedagógica y administrativa de la gestión escolar y en el CGE 3 y 4,

•Enmarcado en la dimensión estratégica, pedagógica y comunitaria de la gestión escolar y en el

•Enmarcado en la dimensión administrativa de la gestión escolar y en el CGE 3, el Eje de trabajo

•Enmarcado en la dimensión comunitaria de la gestión escolar y en el CGE 5, el Eje transversal se desarrolla

Gráfico 7. Ejes y estrategias de la Implementación de la RER

5.1 Estrategia 1: Planificación de los Instrumentos de Gestión

La Planificación de los Instrumentos de Gestión (II.GG.) de la RER tiene como propósito

Para el acompañamiento a la Gestión Escolar se tomará las siguientes consideraciones:

Responsables: CRER y CARER

En ese sentido, esta estrategia se ejecuta a través de las siguientes actividades,

Actividades Instrumentos Productos

1. Conformación de los Comités  Matriz de apoyo  Resoluciones directorales

a. Conformación de los Comités de Gestión Escolar mediante resoluciones

b. Planificación, elaboración y reporte de los II.GG.

Generar espacios para involucrar a los Comités de

Actividad 2: Definir las tareas y productos de los 3 Comités de

elaboración y Consolidar la información sistematizada mediante la

Reportar en el plazo establecido el proceso de la

c. Socialización de los II.GG. para su aprobación y/o actualización mediante

Matriz de Apoyo para el Diagnóstico PEI-R

Listas de cotejo PEI-R, PAT-R y RI

a) Lista de cotejo PEI-R

b) Lista de cotejo PAT-R

Plantillas PEI-R, PAT-R y RI

5.2 Estrategia 3: Acompañamiento a la Gestión Escolar

El Acompañamiento a la gestión escolar tiene como propósito fortalecer la gestión escolar

Debido al contexto y las diversas características de los directivos a acompañar, para la

Cuadro. Criterios de priorización

5 IIEE con directores sin aula a cargo de la RER.

Para el acompañamiento a la Gestión Escolar se tomará las siguientes consideraciones:

En ese sentido, esta estrategia se ejecuta a través de las siguientes actividades,

Actividades Instrumentos Productos