Jonathan Hermenejildo

JONATHAN HERMENEJILDO
2021- Jun 13
ii
Tabla de Contenidos
Capítulo 1 Introducción....................................................................................... 1
Objetivos ..................................................................................................................................... 1
Desarrollo ............................................................................................................. 2
Entrenamiento en la solución de problemas de matemática discreta. Impacto social ................ 2
Uso de Wolfram Mathematica como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de la
matemática discreta..................................................................................................................... 3
Lecciones aprendidas en la impartición de la asignatura Matemáticas Discretas ...................... 4
Matemáticas Discretas. ............................................................................................................... 5
Contribución de la matemática discreta a la formación del ingeniero informático .................... 7
Sistema de actividades para favorecer el Pensamiento Computacional desde la Matemática
Discreta en la Universidad de las Ciencias Informáticas ............................................................ 8
Proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas discretas ................................................... 10
Tutorial para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la teoría de grafos en la
asignatura Matemática Discreta ................................................................................................ 15
Kahoot aplicada en la evaluación sumativa en un curso de matemática discreta ..................... 16
Asymptotic Expansion of the Modified Exponential Integral Involving the Mittag-Leffler
Function .................................................................................................................................... 17
Conclusiones. .......................................................................................................18
Recomendaciones. ...............................................................................................19
Bibliografía ..........................................................................................................19
1
Capítulo 1
Introducción
El uso de bases o fuentes de información teóricas para una investigación son
necesarias para sustentar una idea teoría o información en relación al tema que está
estudiando.
Este material desarrolla el conocimiento y su acceso o búsqueda la cual debe ser
minuciosa debido a que no todas sus fuentes son ideas propias o fundamentadas sino
copiadas, plagiadas, el uso de esta información es necesaria para la comunicación en
relación del usuario e internet para el desarrollo de su ética investigativa y de carácter
investigativo en presentación de su trabajo estudiantil o profesional.
Objetivos
Objetivo general
Presentar las fuentes bibliográficas en relación a matemáticas discretas.
Objetivos específicos
• Identificar las fuentes bibliográficas en relación a la materia.
• Aplicar el correcto uso de las fuentes bibliográficas.
• Investigar las fuentes bibliográficas de matemáticas Discretas.

2
Desarrollo
Entrenamiento en la solución de problemas de matemática discreta. Impacto
social
Autores: Carranza, Gustavo (Carranza, 2016)
Tipo de documento: Artículo
Palabras claves: Entrenamiento

Problema
Resolución de problemas
Talento
Principios
Impacto.
Colecciones a las que pertenece: Revista Universidad y Sociedad [seriada en línea], 8

(1). pp.130-139
Fecha de publicación: abril - 2016
Número de veces citados: 1
Número de páginas: 10
Resumen:
“La matemática discreta no es bien comprendida por los implicados en la
Educación Media. Aquí se brinda una panorámica de la importancia de la
matemática discreta en el desarrollo actual de la sociedad y se aborda la necesidad
del entrenamiento en la resolución de problemas. Se analizan las interrelaciones
existentes entre las características psicopedagógicas y de la personalidad de los
estudiantes implicados; los métodos y procedimientos para el desarrollo de la
actividad tratada, las formas de organización del entrenamiento. Como
consecuencia del proceso investigativo, se conceptualiza un sistema de principios

3
propios para el entrenamiento en la resolución de problemas de matemática
discreta, se analiza el impacto social del entrenamiento.”
Link: http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v8n1/rus19116.pdf
Uso de Wolfram Mathematica como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje
de la matemática discreta
Autores: Vilches, Enrique (Vilches, 2016)
Palabras claves: Software

Wolfram
Matemática discreta
Educación
Colecciones a las que pertenece: 10 FESTIVAL INTERNACIONAL DE

MATEMÁTICA (pp. 198-205).
Fecha de publicación: 9 junio - 2016
Resumen:
“El trabajo constituye un estudio descriptivo para analizar una metodología
asistida por computadora implementada en un curso de matemática discreta. El
estudio se realizó sobre una muestra de ochenta y cinco estudiantes de la materia
EIF-203 Estructuras Discretas para Informática, la cual forma parte del plan de
estudios de la carrera Ingeniería en Sistemas de Información de la Universidad
Nacional de Costa Rica (UNA). El objetivo de la investigación se sustentó
principalmente en identificar las debilidades y fortalezas de la propuesta didáctica

4
desarrollada, sobre el uso del conocido software comercial Mathematica. La
justificación de esta pesquisa se fundamentó en una necesidad diagnóstica con la
intención primaria de mejorar la metodología adoptada desde el año 2012.”
Link: http://funes.uniandes.edu.co/17163/1/Vilchez2016USo.pdf
Lecciones aprendidas en la impartición de la asignatura Matemáticas
Discretas
Autores: Sánchez, Eduardo; Acosta, Rolando; Rosete, Alejandro; Fernández, Perla

(Sánchez, Acosta, Rosete, & Fernández, 2016)
Palabras claves: Aprendizaje desarrollador

Enseñanza
Aprendizaje
Ingeniería informática
Matemáticas discretas
Computer and Information Science Education
Computer/software engineering
Developer learning
Discrete mathematics
Teaching – learning
Colecciones a las que pertenece: Revista TE & ET; no. 17
Fecha de publicación: junio - 2016
Resumen:
“En el presente trabajo se exponen las principales experiencias del colectivo
de profesores que ha impartido la asignatura Matemáticas Discretas en la F acultad
de Ingeniería Informática del “Instituto Superior Politécnico José Antonio

5
Echeverría” (CUJAE) durante el período que comprende los cursos desde 2007-
2008 hasta 2014-2015. Los cursos han sido concebidos hacia la búsqueda de un
aprendizaje desarrollador por parte del estudiante, su formación como un
profesional capaz de aprender por sí mismo, así como hacia su desarrollo integral
como futuro profesional de la Ingeniería Informática.
Para ello, se han tenido en cuenta las categorías fundamentales de la
didáctica desarrolladora.
Además, se ha considerado la integración de la asignatura con el resto de
las asignaturas del año y su tributo a las asignaturas de años superiores. Al finalizar
el trabajo se muestran los resultados docentes alcanzados por los estudiantes en los
cursos en cuestión y algunos análisis correspondientes a estos resultados. Estos
análisis permiten obtener una retroalimentación de lo acaecido en estos cursos y
así, mejorar la asignatura para los siguientes cursos.”.
Link: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/54198
Matemáticas Discretas.
Autores: Moreno García, Juan José; Pazos Sierra, Juan; Martínez Rey, María Aurora
(Moreno, Pazos, & Marinez, Matemáticas Discretas, 2016)
Tipo de documento: Libro
Palabras claves: Matemáticas

Ingeniería
Matemática discreta
Álgebra de Boole
Colecciones a las que pertenece: Manuales de UDIMA
Fecha de publicación: Agosto - 2016

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Numero de veces citados: 1
Resumen:
“Este manual se escribió con el objetivo de servir de soporte a un curso de
Matemática Discreta para estudiantes del grado de Ingeniería Informática. Contiene
un decálogo de temas concretos que van desde la teoría de conjuntos, fundamento
de prácticamente toda la Matemática, hasta el álgebra de Boole. Eso sí, pasando por
cuestiones tan importantes como son la combinatoria, la inducción matemática y
recurrencia, la aritmética modular, la teoría de números (la parte más pura de la
Matemática), el cifrado y la teoría de grafos. Y todos ellos tratados con sencillez,
rigor y usando el máximo número de ejemplos que aclaren los conceptos teóricos
planteados. De los autores de esta obra solo resaltar su experiencia profesional. En
este sentido, María Aurora Martínez Rey es doctora en Informática por la
Universidad de La Coruña. A día de hoy es profesora en la Udima e investigadora
acreditada en el área de Ingeniería del Conocimiento y Sistemas de Información.
Por su parte, Juan José Moreno García, doctor en Ciencias Físicas, es actualmente
profesor en la Udima. Previamente fue docente en la Universidad Carlos III de
Madrid y en la Saint Louis University. Finalmente, Juan Pazos Sierra fue el primer
doctor en Informática de España. Creador del primer laboratorio de Inteligencia
Artificial, consiguió ser, asimismo, el primer catedrático de nuestro país en
Ingeniería del Conocimiento. Durante su vida docente, más de cuarenta años, ha

7
impartido cursos y seminarios en casi todas las universidades españolas, en especial
en la UPM, donde fue profesor desde la creación de la Facultad de Informática.”.
Link: https://udimundus.udima.es/handle/20.500.12226/568
Contribución de la matemática discreta a la formación del ingeniero
informático
Autores: Estopiñan Lantigua, Mayli; Telot González, Julio.

(Estopiñan & Telot, 2017)
Palabras claves: Matemáticas Discretas

Informática
Formación del profesional.
Colecciones a las que pertenece: Revista Científico Pedagógico “Atenas” UMCC
Fecha de publicación: 10 septiembre - 2017
Resumen:
“Debido a la baja utilización de recursos matemáticos como herramienta
fundamental en la formación del profesional en muchas carreras de Ciencias
Técnicas, se presenta un estudio de contenidos relacionados con Matemáticas
Discretas y su vinculación con la formación profesional del ingeniero informático
a través de disciplinas de la carrera y los campos de actuación del especialista. Se
plantean ejemplos con casos relacionados con otras asignaturas y con actividades
propias del ingeniero informático. Se proponen los temas a abordar en la asignatura,

8
así como las otras asignaturas que deben incluir el uso de los contenidos de
Matemáticas Discretas en su desarrollo.”.
Link: http://atenas.umcc.cu/index.php/atenas/article/view/308/569
Sistema de actividades para favorecer el Pensamiento Computacional desde la
Matemática Discreta en la Universidad de las Ciencias Informáticas
Autores: Pérez Tamayo, Leandro Daniel (Pérez Tamayo, 2018)
Tipo de documento: Tesis
Palabras claves: Pensamiento Computacional

Algoritmización
Pensamiento Lógico
Colecciones a las que pertenece: Repositorio Digital uci.cu
Fecha de publicación: 2018
Número de veces citados: Ninguno
Resumen:
“La Universidad de las Ciencias Informáticas es una institución docente de
nivel superior que forma profesionales de la Informática que contribuyen a la
informatización de la sociedad cubana. Dentro de las asignaturas que se imparten
está la Matemática Discreta (MD). El Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de la
MD tiene la misión de contribuir al modo de actuación de estos profesionales, que
deben caracterizarse por la capacidad de la implementación de los conceptos
básicos de las ciencias de la computación para resolver problemas cotidianos,

9
diseñar sistemas domésticos y realizar tareas rutinarias. A partir de observación
pedagógica al Proceso de Enseñanza Aprendizaje, aplicar el Test de Pensamiento
Computacional: diseño y psicometría general y otros indicadores, se identificaron
varias dificultades, las cuales indican que existen estudiantes del primer año de la
UCI que no poseen un pensamiento algorítmico básico. Hay una forma específica
de pensar, de organizar ideas y representaciones, que es terreno abonado y que
favorece las competencias computacionales y en otras esferas. Se trata de una forma
de pensar propicia para el análisis y la relación de ideas, para la organización y la
representación lógica. Se trata del desarrollo de un pensamiento específico: El
Pensamiento Computacional (PC) definido por la Revista de Educación a Distancia
(RED) en 2015 como una metodología basada en la implementación de los
conceptos básicos de las ciencias de la computación para resolver problemas. Por
tal motivo, el objetivo de la investigación es elaborar un Sistema de actividades
para favorecer al PC desde la enseñanza de la Matemática Discreta (MD), desde el
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de la MD, que contribuya al desarrollo de un
Pensamiento Computacional de los estudiantes de primer año de la Universidad de
las Ciencias Informáticas. En el trabajo se analizan y se contextualizan los
referentes teóricos que sustentan el PC, desde el enfoque sistémico-estructural-
funcional. Se caracteriza el proceso de enseñanza-aprendizaje de la MD. Se
explicita la concepción, ejecución y valoración de un sistema de actividades
docentes para contribuir al desarrollo de un PC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la Matemática Discreta, se exponen ejemplos de las tareas creadas.

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Se enuncian los resultados de un pre-experimento desarrollado durante el curso
2017-2018 en la Facultad Introductoria de Ciencias Informáticas de la Universidad
de Ciencias Informáticas. Finalmente se sintetizan las experiencias y los resultados
de aplicación de la propuesta.”
Link:
https://repositorio.uci.cu/bitstream/123456789/7908/1/Proyecto%200.12%20Pensamiento
%20Computacional.pdf
Proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas discretas
Autores: Olvera, Juan (Olvera, 2018)
Tipo de documento: Tesis
Palabras claves: Matemáticas Computacionales

Matemáticas Discretas
Enseñanza
Colecciones a las que pertenece: Repositorio Bibliográfico, Comunidad DSpaces
Fecha de publicación: septiembre - 2018
Resumen:
“Existen diversas formas en las que una persona puede aprender, por lo que
resulta complicado que un solo instructor o profesor aplique todas y cada una en el
proceso de enseñanza. El proceso de aprendizaje-enseñanza de las matemáticas, es
un área en la que siempre se tiene mayor dificultad para lograr aprendizajes
significativos; en el caso de las matemáticas discretas, se da el mismo agente. Las

11
matemáticas discretas, representan un área de estudio de las carreras de ciencias de
la computación. Según Flores, (2011), las matemáticas discretas desprenden de la
matemática aplicada, la cual se enfoca en los arreglos de objetos discretos que están
separados unos de otros, tales como números enteros, números reales,
proposiciones, conjuntos, relaciones, funciones y grafos. También menciona que
tienen muchas aplicaciones en las ciencias computacionales y la ingeniería del
software, así da como ejemplo, la búsqueda de información y ordenamiento de la
misma, útil para un ingeniero, para un analista estadístico, médico y otros
especialistas que trabajan con información estadística principalmente, se utilizan
algoritmos para buscar un dato preciso en un conjunto grande de valores posibles,
así también como la descripción de la estructura estática y el comportamiento
dinámico de un sistema de software, además de realizar la verificación de una
especificación de software mediante declaraciones lógicas, entre muchas otras
aplicaciones. Tal como menciona Ferreira Szpiniak, Luna, Y Medel, (1997), “Los
profesionales de la computación deben estar capacitados para estudiar los
fundamentos de su disciplina”. También Tucker, (1991) “el núcleo central de las
Ciencias de la Computación está constituido en buena parte por la matemática
discreta y la lógica matemática”. Por esta razón, un especialista en computación
debe estar en condiciones de usar las herramientas básicas y las técnicas de dichas
áreas de la matemática y la lógica, de tal forma que la formación de profesionales
en ciencias computacionales debe contar con una base de formación lógico
matemática muy sólida, que les permita una rápida adecuación y eficaz a los
12
acelerados cambios tecnológicos. Además, Tucker (1991), realiza las siguientes
ponderaciones: “hay dos consideraciones importantes en el diseño de una
introducción por primera vez a la informática. El primero es tratar las matemáticas
discretas no como un tema separado y no relacionado, sino como un componente
totalmente integrado del curso. Al hacerlo, los estudiantes entenderán mejor y
apreciarán la importancia de las matemáticas discretas para nuestra disciplina. Por
ejemplo, la lógica Booleana podría introducirse durante una discusión de
operadores de lenguaje de programación, los métodos de conteo podrían
presentarse durante una discusión sobre la eficiencia de algoritmos iterativos,
mientras que las relaciones de recurrencia son una forma natural de estudiar el
rendimiento de algoritmos recursivos. El objetivo es que los estudiantes conozcan
los conceptos matemáticos en el contexto de su uso para resolver problemas
informáticos importantes”. Ordoñez, Cañada y Fuente (2013) mencionan que el
caso de la matemática discreta y sus conceptos asociados, como la combinatoria,
los grafos, las matrices, la elección social o la teoría de juegos, de ahí ́ el interés de
este estudio. La resolución de problemas en estos tópicos proporciona una
oportunidad para incorporar destrezas propias de la matemática: resolver problemas
no rutinarios, con diferentes estrategias, desarrollar el pensamiento crítico, tomar
decisiones apoyándose en razonamientos matemáticos, saber cómo el conocimiento
científico influye en la actividad practica DeBellis Y Rosenstein, (2004). Los
algoritmos: de acuerdo con Lizama, (n.d.) un algoritmo es “un conjunto de
instrucciones sencillas, claramente especificadas, que se deben seguir para resolver

13
un problema”. Por lo que según Duch (2007), la característica básica que debe tener
un algoritmo es que sea correcto, es decir, que produzca el resultado deseado en
tiempo finito”. Además, este algoritmo debería tener otras características que sea
claro, que tenga buena estructura, que sea fácil de usar, fácil de implementar y algo
que debe tener un punto fuerte de importancia, que sea eficiente. Entonces, se
considera que la eficiencia de un algoritmo está relacionada con la cantidad de
recursos de cómputo que requiere; es decir, cuál es su tiempo de ejecución y la
cantidad de memoria utilizada. A la cantidad de tiempo que requiere la ejecución
de un 10 algoritmo determinado, se le suele llamar coste en tiempo, mientras que a
la cantidad de memoria que requiere se le suele llamar coste en espacio. En este
contexto, la relación de las matemáticas discretas y los algoritmos son el análisis,
conceptos, aplicaciones de los algoritmos en diversos ámbitos. Además, le compete
el resultado de la ejecución de los algoritmos, es decir, de medir la eficiencia de los
algoritmos a través del tiempo empleado en un equipo de cómputo, con los recursos
que estos poseen. En la Universidad Autónoma del Estado de Aguascalientes,
estudiantes de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales (ISC),
alumnos regulares de cuarto semestre, conforme lo marca el mapa curricular1, aún
y cuando se podría considerar bajo a moderado el índice de reprobación, se presenta
el problema de falta de comprensión de problemas referentes a complejidad de
algoritmos, tema fundamental en las ciencias computacionales, y en el caso
particular de la universidad, en estudiantes de la carrera de ISC. Debido a la
problemática planteada, se presenta una propuesta como apoyo al proceso de

14
enseñanza-aprendizaje de comprensión de problemas de matemáticas discretas. El
protocolo verbal instrumento que, mediante verbalización y visualización, exponen
el proceso cognitivo de una persona para la resolución de problemas. En los
protocolos verbales se manifiestan las estrategias, modelos mentales y técnicas o
recursos utilizados para la resolución de un problema en particular. En
programación, los protocolos verbales ya han servido como apoyo para el
aprendizaje de programación. Se cree que al implementar dicho recurso se tenga un
mejor resultado para la comprensión en la asignatura de matemáticas discretas,
enfatizando el recurso en un tema crítico, la complejidad de algoritmos. El estudio
se lleva a cabo en un ambiente estudiantil, con grupos que tienen características
similares. Se ha establecido un grupo que “aprende” mediante protocolos verbales,
mismo que se denomina grupo experimental y un grupo que aprende con un método
tradicional, grupo de control. Para medir el desempeño obtenido, se ha aplicado un
test. El test busca medir la comprensión después de que se ha expuesto a la
enseñanza tradicional y por otra parte los protocolos verbales. La mejora de la
comprensión de los problemas después de realizar el experimento, resulta
favorable, aunque estadísticamente no se logra observar con claridad un avance
palpable de este resultado. Los resultados obtenidos de la aplicación del test, dan
por hecho de que existe la mejora en la comprensión.”.
Link:
http://bdigital.dgse.uaa.mx:8080/xmlui/bitstream/handle/11317/1567/432865.pdf?sequen
ce=1&isAllowed=y
15
Tutorial para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la teoría de
grafos en la asignatura Matemática Discreta
Autores: Almaguel, Ardian; Figueredo, Ángel; Pérez, Senia.

(Almaguel, Figueredo, & Pérez, 2018)
Palabras claves: Matemática Discreta

Grafo
Visualización
Enseñanza-aprendizaje
Tutorial.
Colecciones a las que pertenece: Revista Roca UDG, no. 27
Fecha de publicación: 18 septiembre - 2018
Resumen:
“En el primer año de la carrera de Ingeniería en Ciencias Informáticas se
imparte la asignatura de Matemática Discreta II, y dentro de ella, la Teoría de
Grafos que ocupa el 40% de las horas clases. En la Facultad Regional Granma de
la Universidad de las Ciencias Informáticas, en evaluaciones realizadas, se
evidenció que los estudiantes presentaban problemas con dicho tema. Mediante el
método aleatorio simple se escogió una muestra y se les aplicó una prueba
pedagógica; los resultados fueron analizados mediante la estadística descriptiva, de
una muestra de 35 estudiantes solo el 20% aprobó. Debido a su importancia en la
formación del profesional, se realizó una investigación científica con el objetivo de

16
desarrollar una aplicación informática para contribuir a mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Teoría de Grafos. Se constató que existían
insuficiencias en la asimilación de los contenidos, provocado por la desmotivación
de los estudiantes y la inexistencia de una herramienta que contribuyera a hacer
más asequible el sistema de conocimientos correspondiente. Para cumplir con el
objetivo propuesto se desarrolló un software tutorial basado en visualizaciones,
integrado por applets para modelar problemas, juegos y visualizar operaciones
sobre grafos.”.
Link: https://revistas.udg.co.cu/index.php/roca/article/view/27/24
Kahoot aplicada en la evaluación sumativa en un curso de matemática
discreta
Autores: Valles, Ricardo; Mota, Dorenis (Valles & Dorenis, 2020)

Palabras claves: Conjuntos
Evaluación
Kahoot
Matemática
Operaciones
Colecciones a las que pertenece: Revista Científica Volumen 37
Fecha de publicación: 1 enero - 2020
Resumen:
17
“En este artículo se describe una experiencia de aula, fruto de investigación,
en la que se evaluó a un grupo de estudiantes del curso de Matemática Discreta en
un tema fundamental como lo es la teoría de conjuntos y sus operaciones por medio
de diagramas de Venn. Esto, mediante la incorporación de una herramienta
tecnológica lúdica llamada Kahoot, la cual permite crear presentaciones/juegos
interactivos en los que pueden participar una diversa cantidad de personas a la vez,
desde dos personas hasta un amplio número, a través de dispositivos electrónicos.
El objetivo fue despertar en el estudiantado interés por dominar los temas
matemáticos y por agilizar la rapidez del pensamiento mental mediante el estímulo
competitivo que supone comparar sus conocimientos con sus pares. Como
metodología se realizó un estudio de campo sustentado en la revisión bibliográfica
de los elementos teóricos de interés, en el que se empleó como muestra aquellos
estudiantes que cursan la asignatura de Matemática Discreta afín a carreras de
Ingeniería de Sistemas y Computación, en el período 2018-2019, en una
universidad particular latinoamericana. Los resultados preliminares arrojaron una
aceptación total de Kahoot como herramienta evaluativa y un buen porcentaje de
respuestas correctas relativas al tema evaluado con dicha herramienta.”.
Link: http://www.scielo.org.co/pdf/cient/n37/2344-8350-cient-37-67.pdf
Asymptotic Expansion of the Modified Exponential Integral Involving the
Mittag-Leffler Function
Autores: Paris, Richard. (París, 2020)

18
Palabras claves: Asymptotic expansions

Exponential integral
Mittag-Leffler function
Sine and cosine integrals
Colecciones a las que pertenece: Special Functions with Applications to Mathematical

Physics
Fecha de publicación: 16 marzo - 2020
Abstrat:
“We consider the asymptotic expansion of the generalised exponential
integral involving the Mittag-Leffler function introduced recently by Mainardi and
Masina [Fract. Calc. Appl. Anal. 21 (2018) 1156–1169]. We extend the definition
of this function using the two-parameter Mittag-Leffler function. The expansions
of the similarly extended sine and cosine integrals are also discussed. Numerical
examples are presented to illustrate the accuracy of each type of expansion
obtained.”.
Link: https://www.mdpi.com/2227-7390/8/3/428/htm
Conclusiones.
El conocimiento que se ha adquirido necesita de varias perspectivas, teorías que permitan

a los estudiantes contribuir en el desarrollo de software.
Se necesita de la investigación para recopilar información suficiente, de esta manera

ponerlos en práctica.
19
Recomendaciones.
Incentivar a la investigación y al desarrollo de mejoras en la práctica de la materia
de esta forma se afianzará el conocimiento para futuras prácticas empresariales, ya
que las matemáticas nos ayudarán en resolución de problemas presentados
ocasionalmente en las empresas.
Bibliografía
Almaguel, A., Figueredo, Á., & Pérez, S. (18 de Septiembre de 2018). Tutorial para
apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la teoría de grafos en la
asignatura Matemática Discreta. Obtenido de revistas.udg.co.cu:
https://revistas.udg.co.cu/index.php/roca/article/view/27
Carranza, G. (Abril de 2016). scielo.sld.cu. Obtenido de Entrenamiento en la solución de
problemas de matemática discreta. Impacto social:
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v8n1/rus19116.pdf
Estopiñan, M., & Telot, J. (10 de Septiembre de 2017). Contribución de la matemática
discreta a la formación del ingeniero informático. Obtenido de atenas.umcc.cu:
http://atenas.umcc.cu/index.php/atenas/article/view/308/569
Moreno, J., Pazos, J., & Marinez, M. (Agosto de 2016). Matemáticas Discretas. Obtenido
de udimundus.udima.es: https://udimundus.udima.es/handle/20.500.12226/568
Olvera, J. (Septiembre de 2018). Proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas
discretas. Obtenido de bdigital.dgse.uaa.mx:
http://bdigital.dgse.uaa.mx:8080/xmlui/bitstream/handle/11317/1567/432865.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
París, R. (16 de Marzo de 2020). Asymptotic Expansion of the Modified Exponential
Integral Involving the Mittag-Leffler Function. Obtenido de mdpi.com:
https://www.mdpi.com/2227-7390/8/3/428
Pérez Tamayo, L. D. (2018). Sistema de actividades para favorecer el Pensamiento
Computacional desde la Matemática Discreta en la Universidad de las Ciencias
Informáticas. Obtenido de repositorio.uci.cu:
https://repositorio.uci.cu/bitstream/123456789/7908/1/Proyecto%200.12%20Pens
amiento%20Computacional.pdf
Sánchez, E., Acosta, R., Rosete, A., & Fernández, P. (Junio de 2016). Lecciones
aprendidas en la impartición de la asignatura Matemáticas Discretas. Obtenido
de https://books.google.es/books: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/54198
20
Valles, R., & Dorenis, M. (1 de Enero de 2020). Kahoot aplicada en la evaluación

sumativa en un curso de matemática discreta. Obtenido de scielo.org.co:
http://www.scielo.org.co/pdf/cient/n37/2344-8350-cient-37-67.pdf
Vilches, E. (9 de Junio de 2016). Uso de Wolfram Mathematica como apoyo para la
enseñanza y el aprendizaje de la matemática discreta. Obtenido de
funes.uniandes.edu.co: http://funes.uniandes.edu.co/17163/1/Vilchez2016USo.pdf

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El uso de bases o fuentes de información teóricas para una investigación son

Este material desarrolla el conocimiento y su acceso o búsqueda la cual debe ser

copiadas, plagiadas, el uso de esta información es necesaria para la comunicación en

relación del usuario e internet para el desarrollo de su ética investigativa y de carácter

investigativo en presentación de su trabajo estudiantil o profesional.

Presentar las fuentes bibliográficas en relación a matemáticas discretas.

• Identificar las fuentes bibliográficas en relación a la materia.

• Aplicar el correcto uso de las fuentes bibliográficas.

• Investigar las fuentes bibliográficas de matemáticas Discretas.

Entrenamiento en la solución de problemas de matemática discreta. Impacto

Autores: Carranza, Gustavo (Carranza, 2016)

Tipo de documento: Artículo

Palabras claves: Entrenamiento

Colecciones a las que pertenece: Revista Universidad y Sociedad [seriada en línea], 8

Fecha de publicación: abril - 2016

Número de veces citados: 1

“La matemática discreta no es bien comprendida por los implicados en la

Educación Media. Aquí se brinda una panorámica de la importancia de la

matemática discreta en el desarrollo actual de la sociedad y se aborda la necesidad

del entrenamiento en la resolución de problemas. Se analizan las interrelaciones

existentes entre las características psicopedagógicas y de la personalidad de los

estudiantes implicados; los métodos y procedimientos para el desarrollo de la

actividad tratada, las formas de organización del entrenamiento. Como

consecuencia del proceso investigativo, se conceptualiza un sistema de principios

propios para el entrenamiento en la resolución de problemas de matemática

discreta, se analiza el impacto social del entrenamiento.”

Uso de Wolfram Mathematica como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje

Autores: Vilches, Enrique (Vilches, 2016)

Tipo de documento: Artículo

Palabras claves: Software

Colecciones a las que pertenece: 10 FESTIVAL INTERNACIONAL DE

Fecha de publicación: 9 junio - 2016

Número de veces citados: 1

“El trabajo constituye un estudio descriptivo para analizar una metodología

asistida por computadora implementada en un curso de matemática discreta. El

estudio se realizó sobre una muestra de ochenta y cinco estudiantes de la materia

estudios de la carrera Ingeniería en Sistemas de Información de la Universidad

Nacional de Costa Rica (UNA). El objetivo de la investigación se sustentó

principalmente en identificar las debilidades y fortalezas de la propuesta didáctica

desarrollada, sobre el uso del conocido software comercial Mathematica. La

justificación de esta pesquisa se fundamentó en una necesidad diagnóstica con la

intención primaria de mejorar la metodología adoptada desde el año 2012.”

Lecciones aprendidas en la impartición de la asignatura Matemáticas

Autores: Sánchez, Eduardo; Acosta, Rolando; Rosete, Alejandro; Fernández, Perla

Tipo de documento: Artículo

Palabras claves: Aprendizaje desarrollador

Colecciones a las que pertenece: Revista TE & ET; no. 17

Fecha de publicación: junio - 2016

Número de veces citados: 1

“En el presente trabajo se exponen las principales experiencias del colectivo

de profesores que ha impartido la asignatura Matemáticas Discretas en la F acultad

de Ingeniería Informática del “Instituto Superior Politécnico José Antonio

aprendizaje desarrollador por parte del estudiante, su formación como un

como futuro profesional de la Ingeniería Informática.

Para ello, se han tenido en cuenta las categorías fundamentales de la

Además, se ha considerado la integración de la asignatura con el resto de

cursos en cuestión y algunos análisis correspondientes a estos resultados. Estos

análisis permiten obtener una retroalimentación de lo acaecido en estos cursos y

así, mejorar la asignatura para los siguientes cursos.”.

Tipo de documento: Libro

Palabras claves: Matemáticas