RECURSOS PARA EL DOCENTE

Matemática para pequeños gigantes

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 RECURSOS PARA EL DOCENTE

MATESAURIO 2. RECURSOS PARA EL DOCENTE es una obra

colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento
Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de
2
Graciela M. Valle, por el siguiente equipo:

Redacción: Verónica L. Outón y Claudia A. David

Edición: Sol Quijano Guerra

Jefa de edición: Paula F. Smulevich

Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil

Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri

ÍNDICE
Recursos para la planificación. . ................................. 3
Registros de progresión de los aprendizajes.. ........... 8

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 La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:

Diseño de maqueta y tapa: Silvina Gretel Espil.

Diagramación: Mariela Santos.
Corrección: Carolina Sánchez.
Documentación fotográfica: Carolina S. Álvarez Páramo y Cynthia R. Maldonado.
Ilustraciones: Archivo Santillana. Getty Images: iStock / Getty Images Plus, DigitalVision Vectors.

Preimpresión: Marcelo Fernández y Maximiliano Rodríguez.

Gerencia de producción: Paula M. García.
Producción: Elías E. Fortunato y Andrés Zvaliauskas.

Esta publicación fue elaborada teniendo en cuenta las observaciones del Instituto Nacional contra la
Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) surgidas en encuentros organizados con editores de
libros de texto.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o
procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema
mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier
reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito

© 2023, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), Outón, Verónica L.
Matesaurio 2 : recursos para el docente / Verónica L. Outón ; Claudia
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
A. David. - 1a ed - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana, 2023.
16 p. ; 28 x 22 cm.
ISBN: 978-950-46-7132-9
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. ISBN 978-950-46-7132-9
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: enero de 2023. 1. Matemática. 2. Educación Primaria. 3. Guías del Docente. I. David,
Claudia A. II. Título
CDD 371.1

Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2023 en

Grafisur S.A., Cortejarena 2943, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina.

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 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

RECURSOS PARA LA PLANIFICACIÓN

PROPÓSITOS GENERALES
• Favorecer situaciones que les planteen a los alumnos un problema para • Iniciar la construcción de un repertorio multiplicativo.
resolver en forma individual o colectiva. • Promover actividades que permitan identificar la ubicación de objetos en el
• Proponer actividades que permitan construir estrategias de resolución. espacio y la interpretación de planos.

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• Promover el intercambio y la discusión como una práctica necesaria en la
confrontación de los procedimientos matemáticos.
• Continuar con la construcción de un repertorio aditivo.
• Estimular el uso de diferentes tipos de cálculos según el problema y los
números involucrados.
• Proponer actividades de estimación con el objetivo de facilitar el control de los
cálculos.
• Favorecer el conocimiento de las características de figuras y cuerpos
geométricos.
• Posibilitar el uso de instrumentos de medida y unidades de uso social
–convencionales o no– para estimar o determinar longitudes, capacidades,
pesos y tiempo.

Capítulo Contenidos Modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avance (IPAP)

Números y operaciones
Usos sociales de los números.
1 Numeración hasta el 100. Lectura y
escritura de números.
Relaciones de anterior y posterior.
Intercalación de números dentro de
cierto rango numérico.
Sumas conocidas. Estrategias de
cálculo mental.
Situaciones problemáticas con sumas,
restas y conteos.
Explorar distintos contextos en el uso
social de los números.
Leer y escribir números hasta el 100.
Reconocer y trabajar con series
numéricas.
Establecer relaciones numéricas:
encuadramiento, anterior y posterior.
Usar sumas conocidas para resolver
otras.
Explorar sumas que dan 10 y 100. Usar
estrategias de cálculo mental.
Analizar y resolver situaciones de
conteo.
Trabajar con problemas que involucran
sumas y restas.
Propuestas para interpretar los distintos usos sociales de
los números.
Situaciones problemáticas que permiten trabajar la lectura
y escritura de números hasta 100.
Actividades para completar series.
Resolución de problemas que involucran ordenar y
encuadrar números y establecer relaciones de anterior y
posterior.
Discusiones y análisis colectivos sobre relaciones
numéricas.
Actividades de cálculo mental para trabajar con sumas
que dan 10 y 100.
Propuestas de resolución de problemas de sumas y restas
que promueven la aparición y el análisis de diversas
estrategias.
Actividades en las que los alumnos producen e interpretan
registros escritos a partir de distintas situaciones de conteo.
Reconocen diferentes funciones de los
números en su uso social.
Leen y escriben números convencionalmente
hasta el 100.
Resuelven situaciones que requieren el orden
y el encuadramiento de números y reconocen
anterior y posterior.
Elaboran estrategias de cálculo mental.
Usan estrategias propias para sumar o restar
por medio de diferentes procedimientos:
dibujos, marcas, números, cálculos.
Desarrollan progresivamente estrategias de
conteo.

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Capítulo Contenidos
Números y operaciones
2 Numeración hasta 250. Lectura y
escritura de números.
Sucesión de números según una regla
dada.
Comparación de números.
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Situaciones de resta. Restas conocidas.
Estrategias de cálculo mental.
Situaciones problemáticas con sumas
y restas.
Lectura y escritura de números hasta el
500. Relación de orden.
Composición y descomposición de
números.
Situaciones problemáticas que implican
distintos sentidos de la suma y la resta.
Algoritmo convencional de la suma.
Espacio
3 Planos: interpretación de sus datos.
Ubicación de objetos en el espacio a
través de referencias.
Interpretación de dibujos y planos:
distintos puntos de vista.
Interpretación de planos: comunicación
de recorridos y trayectos.
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Modos de conocer
Leer y escribir números hasta el 250.
Usar de manera oral y escrita las
series numéricas para establecer
regularidades.
Usar el valor posicional como estrategia
para comparar números.
Trabajar diferentes significados de la resta.
Usar estrategias de cálculo mental para
resolver situaciones de sumas y restas.
Leer y escribir números hasta el 500.
Establecer relaciones de orden para
encuadrar y representar en la recta
numérica.
Componer y descomponer números
para interpretar el sistema decimal.
Resolver problemas que involucran
distintos sentidos de la suma y la resta.
Interpretar el algoritmo de la suma.
Leer planos o croquis de lugares
conocidos.
Interpretar planos y ubicar calles.
Interpretar mensajes sobre la ubicación
de objetos y personas en el espacio.
Ubicar objetos según las instrucciones
escritas y explorar las nociones
espaciales: arriba, abajo, derecha,
izquierda, delante y detrás.
Interpretar dibujos y planos, y descubrir
semejanzas y diferencias.
Interpretar y producir instrucciones
escritas de recorridos.
Situaciones de enseñanza
Actividades que permiten trabajar la lectura y escritura de
números hasta el 250.
Propuestas que permiten identificar regularidades en las
series de manera oral y escrita.
Resolución de problemas que involucran ordenar y comparar.
Discusiones grupales para analizar regularidades del
sistema de numeración.
Propuestas de resolución de situaciones de restas que
promueven la aparición y el análisis de diversas estrategias.
Situaciones problemáticas que involucran sumas y restas.
Propuestas que permiten trabajar lectura, escritura y orden
de números hasta el 500.
Resolución de problemas que permiten componer y
descomponer números.
Análisis y discusiones grupales sobre el valor posicional.
Actividades para construir la suma y la resta que propician
la evolución de diferentes modos de resolver.
Uso del algoritmo convencional de la suma y de otras
formas de resolver.
Actividades que requieren la interpretación de la
información sobre la ubicación de un objeto o una persona
en el espacio físico o en el dibujo que lo representa.
Situaciones que propician la observación de planos y sus
características, estableciendo relaciones entre las distintas
representaciones.
Lectura y producción de instrucciones para ubicar objetos
o para realizar un recorrido determinado.
Debates grupales sobre posibles recorridos para llegar a
un lugar determinado o para optimizar el trayecto.
Indicadores de avance (IPAP)
Leen y escriben números hasta el 250.
Identifican regularidades de las series
numéricas.
Argumentan basándose en las regularidades
del sistema decimal para comparar y ordenar
números.
Usan distintas estrategias para resolver
situaciones de resta.
Resuelven situaciones contextualizadas que
involucran sumas y restas.
Leen y escriben números hasta el 500.
Componen y descomponen números.
Resuelven problemas de sumas y restas
que involucran distintos sentidos: unir dos
cantidades, agregar o quitar, etcétera.
Utilizan distintas maneras de resolver una
suma.
Usan el algoritmo convencional de la suma.
Leen planos, croquis o dibujos.
Interpretan planos y ubican calles.
Localizan objetos en el espacio físico o en el
dibujo que lo representa.
Elaboran instrucciones o pistas para ubicar un
objeto.
Interpretan y producen recorridos a partir de
referencias.
Reconocen las características de un plano y
las utilizan para ubicar lugares u objetos.
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Capítulo Contenidos
Números y operaciones
Numeración hasta 1.000. Lectura y
4 escritura de números.
Comparación. Relaciones de orden.
Situaciones problemáticas en el
contexto del dinero.
Comparación y lugares en una
sucesión.
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Algoritmo convencional de la resta.
Uso de la calculadora. La calculadora
como herramienta de control de
cálculos.
Nociones de doble y triple.
Cálculo aproximado. Estrategias de
cálculo mental.
Situaciones problemáticas que implican
sumas reiteradas. Problemas con
disposición rectangular.
Geometría
Identificación de figuras geométricas.
5 Reconocimiento y exploración.
Reproducción de figuras geométricas.
Guardas.
Figuras simétricas.
Cuerpos geométricos. Representación
de cuerpos desde distintos puntos de
vista.
Relación entre cuerpos geométricos y
figuras.
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Modos de conocer
Reconocer y utilizar números hasta el
1.000.
Usar el valor posicional como estrategia
para comparar números y para
establecer un orden entre ellos.
Reconocer las relaciones numéricas
para encuadrar entre dos números.
Resolver problemas en el contexto del
dinero: uso de billetes y monedas.
Analizar el valor posicional en el
contexto del dinero.
Utilizar series y establecer relaciones
numéricas.
Leer y completar tablas.
Comprender y utilizar el algoritmo
convencional de la resta.
Manejar la calculadora y conocer
algunas de sus funciones.
Trabajar con situaciones que presentan
las nociones de doble y triple.
Analizar estrategias para estimar
resultados en el contexto del dinero.
Explorar estrategias de cálculo mental.
Resolver problemas que involucran
sumas reiteradas.
Utilizar estrategias para trabajar con
disposiciones rectangulares.
Analizar conocimientos previos sobre las
figuras geométricas.
Reconocer las características de las
figuras, sus similitudes y diferencias.
Descubrir y producir pistas para adivinar
las figuras.
Reproducir figuras geométricas y
completar guardas.
Plegar papeles y explorar figuras
simétricas.
Reconocer y diferenciar cuerpos
geométricos.
Trabajar con los elementos de los
cuerpos geométricos.
Trabajar con la representación de los
cuerpos desde distintos puntos de vista.
Trabajar con el armado de cuerpos
relacionándolos con las figuras que los
cubren
Situaciones de enseñanza
Situaciones problemáticas que permiten trabajar la lectura
y escritura de números hasta 1.000.
Resolución de problemas que involucran comparar,
ordenar y encuadrar números.
Presentación de problemas que involucran utilizar billetes,
monedas y conteo de dinero. Uso de recortables.
Actividades para descubrir regularidades y completar series.
Uso de tablas.
Actividades para analizar y trabajar con el algoritmo
convencional de la resta.
Propuestas con el uso de la calculadora.
Debates grupales para comprobar regularidades
utilizando la calculadora como soporte.
Actividades que proponen el uso de la calculadora como
herramienta de control de cálculos.
Actividades en las que se aplican nociones de doble y triple.
Situaciones problemáticas en las que no es necesario
obtener el resultado exacto del cálculo.
Propuestas de situaciones dentro del contexto del dinero
para trabajar la estimación de resultados.
Actividades que promueven la utilización de cálculos mentales.
Actividades con sumas reiteradas que ponen en juego la
toma de decisiones sobre cómo resolver.
Situaciones problemáticas en las que la información se
presenta en disposiciones rectangulares.
Uso de distintos procedimientos de resolución de problemas.
Debates grupales que permiten analizar las características
de los cuerpos geométricos, sus similitudes y diferencias.
Juegos con figuras para analizar sus características.
Copia de figuras o continuidad de guardas en hojas
cuadriculadas.
Plegado de figuras y descubrimiento de figuras simétricas.
Exploración de distintos cuerpos con distintas propiedades.
Debates grupales sobre las descripciones de los cuerpos.
Propuesta de actividades que permiten analizar la
representación de los cuerpos desde distintos puntos de
vista.
Actividades para relacionar caras de cuerpos geométricos
con figuras conocidas.
Indicadores de avance (IPAP)
Leen y escriben números convencionalmente
hasta el 1.000.
Resuelven situaciones que requieren el orden y
el encuadramiento de números hasta el 1.000.
Resuelven situaciones que presentan datos en
el contexto del dinero.
Usan y completan tablas.
Elaboran estrategias para completar series
numéricas.
Analizan e interpretan el algoritmo de la resta.
Usan la calculadora y resuelven situaciones
que implican analizar regularidades y
estrategias.
Resuelven problemas en los que se explicitan
las nociones de doble y triple.
Usan estrategias para estimar resultados.
Resuelven situaciones que permiten interpretar
el significado de sumas reiteradas.
Elaboran estrategias propias para trabajar con
disposiciones rectangulares.
Apelan a las propiedades geométricas de
las figuras para distinguirlas unas de otras:
cantidad y longitud de lados, vértices, formas
rectas y curvas.
Emplean vocabulario específico para referirse
a las figuras geométricas a través de juegos.
Copian figuras y completan guardas
siguiendo un determinado patrón en hojas
cuadriculadas.
Identifican figuras simétricas.
Juegan con cuerpos geométricos y describen
sus características.
Utilizan las características geométricas para
distinguir entre distintos cuerpos: caras,
vértices y aristas.
Reconocen los cuerpos desde distintos puntos
de vista.
Identifican las caras de los cuerpos y las
relacionan con las figuras geométricas conocidas.
 6
Capítulo Contenidos
Números y operaciones
6 Composición y descomposición de
números.
Números hasta el 1.000.
Comparación de números desde
los puntos de vista cardinal y
ordinal.
Valor posicional en el contexto del
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dinero.
Multiplicación y suma. Significado.
Expresión simbólica.
Situaciones problemáticas con
multiplicaciones.
Organización de las tablas del 2
y del 3.
Situaciones de reparto.
Problemas de partición.
Noción de mitad.
Situaciones problemáticas.
Elaboración de preguntas.
Medida
Medidas de longitud. Unidades no
7 convencionales y convencionales.
Uso de la regla.
El centímetro, el metro.
Introducción al kilómetro.
Medidas de capacidad: el litro, el
medio litro y el cuarto de litro.
Medidas de tiempo: días,
semanas, meses. Uso del
calendario.
Medidas de tiempo: hora, media
hora y cuarto de hora.
Medidas de peso: gramo y
kilogramo. Estimaciones. Un kilo,
medio kilo y un cuarto kilo.
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Modos de conocer
Componer y descomponer números para
interpretar el sistema decimal.
Usar el valor posicional como estrategia para
comparar números y para establecer un
orden entre ellos.
Usar billetes y monedas para resolver
problemas en el contexto del dinero.
Introducir la multiplicación como sumas
sucesivas. Reconocer la expresión simbólica
de la multiplicación.
Resolver situaciones y trabajar con
problemas que involucran distintos sentidos
de la multiplicación.
Completar tablas y resolver problemas para
profundizar el uso de las tablas del 2 y del 3.
Resolver y debatir situaciones de reparto
utilizando diferentes estrategias.
Explorar estrategias diferentes para resolver
problemas de partición.
Trabajar con situaciones que presentan la
noción de mitad.
Leer la información que se presenta para
completar datos, elaborar preguntas y armar
problemas.
Reconocer saberes previos relacionados con
las medidas.
Usar medidas convencionales y no
convencionales para determinar longitudes.
Reconocer la unidad más adecuada según
el objeto a medir.
Manejar las equivalencias más usuales entre
unidades de longitud.
Usar la regla como instrumento de medición.
Medir y comparar longitudes.
Manejar el litro como unidad de capacidad.
Leer y usar el calendario para ubicarse en el
tiempo y reconocer las medidas de tiempo.
Leer relojes digitales y analógicos.
Reconocer la unidad más adecuada según
el objeto a pesar.
Manejar las equivalencias más usuales entre
unidades de peso.
Realizar estimaciones sobre el peso
aproximado de un objeto.
Situaciones de enseñanza Indicadores de avance (IPAP)
Resolución de problemas que permiten componer y Componen y descomponen números.
descomponer números. Resuelven situaciones que requieren el
Situaciones problemáticas que involucran ordenar y comparar. orden y el encuadramiento de números.
Problemas que involucran utilizar billetes, monedas y conteo de Trabajan el valor posicional en el
dinero para trabajar el valor posicional. Uso de recortables. contexto del dinero.
Actividades con sumas reiteradas que ponen en juego la toma Resuelven situaciones que permiten
de decisiones e introducen el concepto de multiplicación. interpretar el significado de sumas
Situaciones problemáticas que involucran distintos sentidos de la reiteradas e introducen el concepto de
multiplicación. multiplicación.
Empleo de cuadros y problemas para trabajar con las tablas del Usan distintas estrategias para resolver
2 y del 3 aplicando distintas estrategias. problemas con multiplicaciones.
Actividades para repartir utilizando dibujos como estrategia de Usan las tablas del 2 y del 3 para
resolución. resolver situaciones problemáticas y
Situaciones problemáticas que involucran la partición y el completar cuadros.
reparto. Utilizan los dibujos como estrategia de
Debates grupales para trabajar la noción de mitad. resolución de problemas.
Lectura de la información que se presenta para completar datos, Resuelven problemas que involucran
elaborar preguntas y armar problemas. partir y repartir.
Trabajan con la noción de mitad.
Organizan datos, elaboran preguntas y
arman problemas a partir de la lectura
de determinada información.
Situaciones para comparar longitudes a partir de unidades Usan unidades convencionales y
convencionales y no convencionales. no convencionales para comparar
Discusiones sobre las diferencias obtenidas en las mediciones. longitudes.
Uso de la regla como instrumento de medición. Usan la regla como instrumento de
Uso de recortables. medición.
Actividades cotidianas para trabajar las distintas unidades de Reconocen relaciones entre el litro y las
medida y algunas de sus equivalencias. fracciones de litro.
Actividades que promueven la estimación y la comparación de Utilizan el calendario para ubicarse en
capacidades. el tiempo.
Propuesta para establecer relaciones entre el litro, el medio litro Leen la hora en relojes digitales y
y el cuarto de litro. analógicos.
Exploración de la información que brinda un calendario. Reconocen relaciones entre el kilo y las
Reflexiones sobre el uso del calendario y el análisis de las fracciones de kilo.
unidades de tiempo: día, semana, mes y año. Estiman el peso de objetos.
Actividades para medir la hora utilizando relojes digitales y
analógicos.
Discusiones grupales sobre las distintas formas de leer la hora.
Uso de la balanza para comparar pesos.
Estimación del peso de los objetos.
Propuesta para establecer relaciones entre kilo, medio kilo y
cuarto kilo.
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Capítulo Contenidos Modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avance (IPAP)

Números y operaciones
8 Números mayores que 1.000.
Lectura, escritura y composición
en el contexto del dinero.
Composición y descomposición
de números. Cálculo mental.
Organización de las tablas del 4
Usar el contexto del dinero para leer, escribir
y componer números mayores que 1.000.
Usar las series numéricas para establecer
regularidades.
Explorar sumas que dan 1.000. Aplicar
estrategias de cálculo mental.
Utilizar la calculadora para resolver cálculos
mentales con sumas y restas.
Problemas que involucran billetes, monedas y conteo de dinero. Resuelven situaciones que presentan
Uso de recortables. datos en el contexto del dinero.
Situaciones problemáticas que permiten trabajar la lectura y Leen, escriben y componen números
escritura de números mayores que 1.000. mayores que 1.000.
Actividades de cálculo mental para trabajar con sumas que dan Usan la calculadora y resuelven
1.000. situaciones que implican analizar
Uso de la calculadora para trabajar estrategias de cálculo mental. regularidades y estrategias.
Debates grupales para analizar las distintas posibilidades de Completan y usan las tablas del 4

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y del 5.
Situaciones problemáticas:
selección de estrategias para
resolverlas.
Organización de la información
en tablas.
Organización de las tablas del 6 y
del 7. Tabla del 10.
Problemas con las cuatro
operaciones.
Uso de la calculadora para
resolver y verificar.
Analizar distintas formas de resolución.
Completar cuadros y resolver problemas
que permiten profundizar el uso de las
tablas del 4 y del 5.
Resolver situaciones y trabajar con
problemas que involucran distintos sentidos
de la multiplicación.
Usar tablas para organizar información.
Completar cuadros y resolver problemas
que permiten profundizar el uso de las
tablas del 6, del 7 y del 10.
Utilizar distintas estrategias para resolver
problemas con las cuatro operaciones.
Usar la calculadora como herramienta para
resolver y verificar cálculos.
resolución. y del 5 para resolver situaciones
Uso de cuadros y situaciones problemáticas para trabajar con las problemáticas.
tablas del 4 y del 5 utilizando distintas estrategias. Leen y organizan información en tablas.
Manejo de tablas para organizar la información. Usan las tablas del 6, del 7 y
Situaciones problemáticas que involucran distintos sentidos de la del 10 para resolver situaciones
multiplicación. problemáticas.
Uso de cuadros y situaciones problemáticas para trabajar con las Resuelven problemas con las cuatro
tablas del 6, del 7 y del 10 utilizando distintas estrategias. operaciones y analizan distintas
Situaciones que permiten usar distintas estrategias o estrategias de resolución.
procedimientos para resolver problemas con las cuatro Usan la calculadora y resuelven
operaciones. situaciones que implican analizar
Actividades que promueven el uso de la calculadora como regularidades y estrategias.
herramienta para resolver y verificar.

EVALUACIÓN
• Resolución de problemas utilizando diferentes estrategias.
• Formulación de estrategias de resolución de acuerdo al tipo de problema.
• Cumplimiento de consignas.
• Evaluación diaria y sistemática de las producciones individuales y colectivas.
• Construcción de repertorios aditivos y multiplicativos.
• Identificación del espacio e interpretación de planos.
• Descripción e identificación de figuras y cuerpos geométricos.
• Anticipación de resultados y medidas, y verificación de las estimaciones realizadas.
• Uso de las unidades de medida adecuadas según la situación planteada.
• Análisis y discusión en forma colectiva.

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 REGISTROS DE PROGRESIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Los registros de progresión de los aprendizajes contienen descripciones de recorridos posibles
y pertinentes para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos fundamentales de la trayectoria es-
colar. Estos indicadores se sustentan en el enfoque didáctico adoptado por los diseños curriculares
para cada área y asignatura.
En cada planilla1, el docente irá indicando mediante una X el nivel en el que se encuentra cada
alumno de acuerdo con su proceso personal de aprendizaje. Junto a cada X escribirá la fecha en la
que el niño alcanzó ese nivel (o alguna observación). De esta manera, el docente podrá realizar un
seguimiento tanto grupal como individual de los avances progresivos de sus alumnos desde que
comienza el año hasta que finaliza. Incluso, el docente del grado siguiente podrá continuar regis-
trando el recorrido pedagógico partiendo del nivel en que el niño finalizó el grado anterior.

ORGANIZACIÓN DE LAS PROGRESIONES DE MATEMÁTICA

• Sistema de numeración (4 niveles)

• Sumas y restas: resolución de diversos tipos de problemas (4 niveles)
• Sumas y restas: estrategias de cálculo (4 niveles)
• Multiplicación y división: resolución de diversos tipos de problemas (4 niveles)
• Multiplicación y división: estrategias de cálculo (4 niveles)
• Espacio (2 niveles)
• Formas geométricas (2 niveles)
• Medida (2 niveles)

© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

1. Contenido extraído de Progresiones de los aprendizajes. Matemática: Primer ciclo. Ministerio de Educación, GCBA.
(https://cutt.ly/Progresiones_CABA).

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 © Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
NIVEL I
Nombres • Cuenta una cantidad pequeña de
de los objetos.
alumnos • Resuelve problemas que impliquen
“contar en voz alta” (recitar) una
porción de la serie numérica.
• Lee y escribe convencionalmente los
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dígitos y algunos números redondos
u otros números de dos cifras.
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SISTEMA DE NUMERACIÓN
NIVEL II
• Cuenta cantidades mayores,
organizando los objetos a contar.
• Lee, escribe y ordena números
hasta el 100.
• Resuelve problemas que ponen en
juego la relación entre el valor de
la cifra y la posición que ocupa en
números menores que 100, en el
contexto del dinero.
NIVEL III
• Lee, escribe y ordena números
hasta el 1.000.
• Resuelve problemas que:
o Exijan usar escalas ascendentes y
descendentes de 10 en 10, de 50 en
50 y de 100 en 100.
o Ponen en juego la relación entre el
valor de la cifra y la posición que
ocupa en números menores que
1.000, en el contexto del dinero, en
juegos de puntajes, etcétera.
NIVEL IV
• Lee, escribe y ordena números
hasta el 10.000.
• Resuelve problemas que:
o Exijan usar escalas ascendentes y
descendentes de 100 en 100, de 200
en 200, de 500 en 500 y de 1.000 en
1.000.
o Requieran poner en juego las
relaciones entre las diferentes
posiciones de una cifra
(determinando que en 100 hay 10 de
10; o en 1.000 hay 10 de 100).
 10
SUMAS Y RESTAS: RESOLUCIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE PROBLEMAS

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Nombres • Resuelve problemas en los que hay
que unir, agregar, quitar, avanzar o
de los retroceder con cantidades pequeñas
alumnos por medio del conteo o sobreconteo.
• Resuelve problemas en los que hay
que:
o Unir, agregar, quitar, avanzar o
retroceder con cantidades hasta
100, reconociendo la escritura
matemática correspondiente a la
suma y la resta y usando cálculos
mentales o calculadora.
o Averiguar el complemento entre
• Resuelve problemas en los que hay
que:
o Unir, agregar, quitar, avanzar o
retroceder con cantidades hasta
1.000, reconociendo la escritura
matemática correspondiente
a la suma y la resta y usando
cálculos mentales, algoritmos o la
calculadora.
• Resuelve problemas en los que
hay que averiguar “cuánto tenía
antes” de quitar o agregar, usando
diferentes estrategias de cálculo
mental o calculadora tales como ir
sumando o restando con cálculos
parciales, probando con números,
etcétera.

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dos cantidades –hasta 100
aproximadamente y con números
redondos o relativamente próximos
entre sí–, cuyos enunciados incluyen
dibujos o gráficos que apoyen
la posible representación de la
situación, por medio de diferentes
procedimientos.
o Averiguar cuánto se agregó o se
quitó (con cantidades hasta 100
aproximadamente y con números
redondos o relativamente próximos
entre sí).
o Averiguar el complemento entre
dos cantidades cuyos enunciados
NO incluyen dibujos o gráficos, por
medio de diferentes recursos.
o Averiguar cuánto se agregó o
se quitó por medio de distintos
recursos de cálculo mental o con el
algoritmo.

© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

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NIVEL I
Nombres • Resuelve problemas de suma y
resta con cantidades menores a 10
de los o 15, por medio de:
alumnos o Conteo: con dedos, con la
representación gráfica en dibujos
o marcas, o usando objetos.
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Representa ambas cantidades y
cuenta todo para determinar la
cantidad total en la suma y tacha, o
cuenta para atrás, en la resta.
o Sobreconteo en el caso de la suma y
desconteo en el caso de la resta.
• Resuelve cálculos sencillos con
cantidades menores a 10 o 15,
presentados aisladamente (como
5 + 7 o 6 − 4): dibuja objetos o
palitos y agrega o quita, cuenta
y obtiene el resultado, o realiza
sobreconteo o desconteo.
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SUMAS Y RESTAS: ESTRATEGIAS DE CÁLCULO
NIVEL II
• Dispone de un conjunto de
resultados memorizados o que
puede recuperar u obtener con
cierta facilidad.
• En situaciones de exploración
colectiva, los alumnos discuten
la posibilidad de usar un cálculo
memorizado para averiguar el
resultado de otro cálculo de suma.
• Obtiene los resultados de
ciertos cálculos apoyándose
en propiedades del sistema de
numeración.
• Usa, dibuja o imagina billetes
de $ 10 y monedas de $ 1 para
descomponer aditivamente los
números, para resolver problemas o
cálculos aislados.
NIVEL III
• Dispone de un conjunto de
resultados memorizados o que
puede recuperar u obtener con
cierta facilidad.
• Usa resultados memorizados o
escritos de suma y resta para
averiguar el resultado de otras
sumas o restas.
• Obtiene los resultados de cálculos
apoyándose en resultados
memorizados, en propiedades
del sistema de numeración y en
descomposiciones aditivas.
• Realiza cálculos estimativos cuyos
resultados sean, en un inicio,
hasta 100 y luego hasta 1.000
aproximadamente.
• Resuelve sumas usando algoritmos
(cuentas verticales), escribiendo o
no cálculos parciales intermedios y
anotando o no marcas o números
que indiquen agrupamientos.
NIVEL IV
• Dispone de un conjunto de
resultados memorizados o que
puede recuperar u obtener con
cierta facilidad: sumas que dan
1.000, dobles de 1.000, 2.000, 3.000,
etc., sumas como 1.000 + 500, 2.500
+ 2.500, etc., restas de cualquier
número menos 1.000, restas de
1.000 menos números redondos de
tres cifras.
• Usa esos resultados memorizados o
escritos para averiguar el resultado
de otros cálculos con números
mayores.
• Obtiene los resultados de cálculos
apoyándose en resultados
memorizados, en propiedades
del sistema de numeración y en
descomposiciones aditivas.
• Realiza cálculos estimativos cuyos
resultados sean hasta 10.000
aproximadamente.
• Resuelve sumas y restas usando
algoritmos (cuentas verticales)
escribiendo o no cálculos parciales
intermedios y anotando o no
marcas o números que indiquen
agrupamientos.
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MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN: RESOLUCIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE PROBLEMAS
NIVEL I
Nombres • Explora en forma grupal
diferentes formas de resolver
de los problemas (contar con dibujos
alumnos o marcas, con sumas sucesivas
de números iguales, etc.) que
implican determinar la cantidad
de elementos totales de varias
colecciones de igual cantidad de
elementos.
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• Reconoce las diferencias entre los
problemas en los que es necesario
sumar los números presentes en
el enunciado, y aquellos en los
que uno de los números es el que
indica cuántas veces se repite el otro
número.
• Explora, en instancias colectivas,
diferentes formas de resolver
problemas que implican realizar
repartos equitativos: contar –con
dibujos o palitos–, con sumas o
restas sucesivas, etcétera.
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NIVEL II
• Resuelve problemas que involucran:
o Series proporcionales por medio
de sumas sucesivas. Reconoce
posteriormente la escritura
multiplicativa (aunque para
resolverlos utilice la suma reiterada).
o Organizaciones rectangulares
por medio de sumas sucesivas.
Reconoce posteriormente la
escritura multiplicativa que
corresponde.
o Repartos y particiones equitativos
(con resto 0 y distinto de 0), por
medio de dibujos, marcas, sumas,
restas.
• Usa la calculadora para resolver
problemas de series proporcionales
o estructura rectangular usando un
cálculo de multiplicación.
NIVEL III
• Resuelve problemas que involucran:
o Series proporcionales y
organizaciones rectangulares
reconociendo y utilizando la
multiplicación con números
pequeños, apelando a resultados
memorizados o consultando la tabla
pitagórica.
o Series proporcionales y
organizaciones rectangulares con
números mayores, reconociendo
la multiplicación correspondiente
y usando la suma reiterada para
resolverlos.
o Repartos y particiones equitativos y
series proporcionales, por medio de
diversos procedimientos de cálculo:
suma, resta y multiplicación.
NIVEL IV
• Explora, en forma grupal, problemas
que implican determinar la cantidad
que resulta de combinar elementos
de dos colecciones distintas por
medio de diversas estrategias y
cálculos.
• Resuelve problemas de repartos
y particiones equitativos, de
organizaciones rectangulares
y de series proporcionales por
medio de diversos procedimientos,
apoyándose en la multiplicación.
Reconoce la escritura matemática
del cálculo de división.
• Explora en forma grupal:
o La resolución de problemas de
división que demandan analizar el
resto.
o Problemas de reparto que implican
partir el resto en partes iguales
apelando a mitades.
• Usa la calculadora para resolver
problemas de reparto o partición
usando un cálculo de división, en los
casos de resto 0.
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MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN: ESTRATEGIAS DE CÁLCULO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Nombres • Calcula algunos dobles y mitades de • Explora, en situaciones colectivas, • Usa la tabla pitagórica para • Memoriza algunos productos de la
números sencillos (dígitos y números estrategias para determinar dobles encontrar resultados de tabla pitagórica.
de los redondos). y mitades de distintos números. multiplicaciones. • Usa resultados memorizados, o
alumnos • Completa tablas de series • Memoriza algunos productos de la consulta y usa resultados de la tabla
proporcionales, apoyándose en tabla pitagórica. pitagórica para resolver divisiones
sumas, restas o relaciones entre • Resuelve cálculos mentales de con resto 0 o con resto diferente de 0.

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datos, y reutiliza los resultados allí
presentes para nuevos problemas
en otros contextos.
multiplicación:
o Usa resultados de una
multiplicación disponible para
resolver otra muy cercana
completando el procedimiento con
una suma o una resta.
o Usa resultados de una
multiplicación disponible para
resolver multiplicaciones de
números redondos.
• Multiplica mentalmente números de
una cifra por 10, por 100 y por 1.000.
• Resuelve cálculos mentales de
división de números redondos por
dígitos.
• Realiza cálculos mentales
aproximados de algunas
multiplicaciones.
• Reconoce la conveniencia de
realizar cálculos mentales o cuentas
según los números involucrados en
una multiplicación.

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ESPACIO
NIVEL I
Nombres • En juegos o problemas grupales,
comunica e interpreta por medio de
de los referencias orales la ubicación de
alumnos un objeto del aula o de un objeto
dispuesto entre otros sobre una
hoja (usando en forma conjunta
relaciones tales como “está entre”,
“encima de”, “debajo de”, “cerca
de”, “mirando hacia”, etc.).
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• En situaciones colectivas,
interpreta recorridos por medio de
instrucciones orales a partir de la
referencia a diferentes objetos del
entorno.
• Interpreta dibujos que representan
espacios físicos conocidos y localiza
y dibuja en esos espacios algún
objeto.
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NIVEL II
• Comunica e interpreta:
o La ubicación de objetos por medio
de dibujos, gráficos, instrucciones
orales y escritas considerando como
referencia los diferentes objetos del
entorno y el propio cuerpo.
o Desplazamientos y trayectorias
en dibujos de espacios físicos
reconociendo algunos símbolos
convencionales o indicados como
referencia en la representación.
• Interpreta, completa y produce
planos de espacios físicos conocidos
y que tiene a la vista.
FORMAS GEOMÉTRICAS
NIVEL I
• Resuelve, en juegos o actividades
grupales, problemas que implican
la identificación y formulación de
algunas características y elementos
de las figuras geométricas.
• Establece relaciones entre
cuadrados, triángulos y rectángulos.
• Reproduce cuadrados y rectángulos
en hojas cuadriculadas.
• En juegos o instancias grupales,
resuelve problemas que implican
la identificación y formulación de
algunas características y elementos
de los cuerpos geométricos más
convencionales.
• Establece relaciones entre algunas
figuras y las caras de algunos
cuerpos geométricos.
NIVEL II
• Resuelve problemas que impliquen
la identificación y formulación de
algunas características y elementos
de las figuras geométricas.
• Formula e interpreta breves
textos que describen una forma
geométrica usando vocabulario
específico.
• Reproduce formas geométricas
compuestas por cuadrados y
rectángulos con alguna diagonal
trazada usando hojas cuadriculadas
y lisas, regla y escuadra.
• En juegos o problemas grupales
utiliza cierto vocabulario específico
para describir un cuerpo
geométrico.
• Reproduce cubos, pirámides y
prismas –con el modelo presente–
usando elementos que representen
aristas y vértices (como varillas y
bolitas de plastilina).
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MEDIDA

NIVEL I NIVEL II

Nombres • Resuelve problemas que implican comparar longitudes en forma
directa (sin usar instrumentos).
de los • Explora, en instancias colectivas, el uso de instrumentos para
alumnos medir el tiempo, longitudes, capacidades y pesos.
• Reconoce, en instancias de trabajo grupal, la distribución y
organización de días, semanas y meses en el calendario.
• Mide y compara longitudes, capacidades y pesos usando
unidades de medida convencionales y no convencionales.
• Identifica la pertinencia de estimaciones de medidas de tiempo,
longitud, peso y capacidad.
• Resuelve problemas que implican componer pesos y
capacidades con cuartos y medios kilos y litros sin exigencia de

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usar cálculos.
• Apela a algunas equivalencias de uso cotidiano para resolver
problemas con medidas de tiempo, longitud y peso.
• En situaciones de intercambio grupal, explora la lectura de la
hora en relojes digitales y analógicos.

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 NOTAS

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 RECURSOS PARA EL DOCENTE

Matemática para pequeños gigantes

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