GRUPO 02

La ONG Save the Children, se encuentra contratando a psicólogos para la

intervención comunitaria en la localidad de Río Negro. La ONG se dedica a
promover y defender los derechos de la niñez. El propósito del proyecto:
“Niños y niñas en Acción” es, fortalecer las oportunidades para tener una
vida digna en la localidad de Río Negro (Satipo). El municipio reveló que un
problema en la niñez es el escaso acceso a oportunidades educativas en la
zona.
Enlace de consulta: http://munirionegro.gob.pe/rn/

MODELO DE PLAN DE INTERVENCIÓN

COMUNITARIA
Comité del Vaso de Leche – La Esperanza
El Tambo - Huancayo

HUANCAYO, 2016

Equipo Huancayo
I. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

1.1 Aspectos generales de la comunidad:

Ubicación Geográfica del distrito de El Tambo y el barrio La Esperanza

El distrito de El Tambo, se encuentra ubicado en la sierra central del país, en el lado norte
del distrito de Huancayo, hacia la orilla izquierda del río Mantaro a 3,253 metros sobre el
nivel del mar, y a 12° 03’ 14’’ L.S. y 75° 12’ 55’’ L.O. de G.

Creación Política

El Tambo es uno de los 27 distritos de la Provincia de Huancayo, creado el 13 de

Noviembre de 1943 con la Ley Nº 9847 siendo Presidente de la República Manuel Prado
Ugarteche, y su primer Alcalde Don Eloy Corcuera Orbegozo.

Extensión y Altitudes

El distrito de El Tambo, tiene una superficie territorial de 73.56 Km2, que viene a ser el
2.06739% del territorio provincial (3,794.10 km2), y el 0.01953% del territorio regional
(37,666.99 Km2).
Límites

Por el norte: Quebrada Honda y el distrito de San Agustín de Cajas. Pasando por los lugares
denominados Raura y Ráchac hasta llegar a la Hacienda Marancocha. Por el este:
partiendo de Marancocha y pasando por la Hacienda Aychana hasta llegar a la Cumbre de
Huaytapallana, donde nace el río Shullcas. Por el Sur: el río Shullcas hasta su
desembocadura en el río Mantaro. Por el Oeste: el río Mantaro.

Clima y Temperatura

Debido a su latitud, El Tambo debería tener un clima tropical. Sin embargo, la presencia
de la Cordillera de los Andes y la altitud de la ciudad (3.259 msnm) causan una seria
variación en el clima. El Tambo tiene un clima templado durante todo el año, variando
entre 21º y -5º C. La poca diferencia en las temperaturas hace que en la zona sólo se
distingan dos estaciones, la temporada de lluvias desde Octubre hasta Abril
(correspondiente a gran parte de la primavera y el verano) y la temporada seca desde
Mayo hasta Setiembre, con variedades sensibles de temperatura entre el día y la noche,
pero con la moderación apropiada y permisible para la vida humana. Las temperaturas
más bajas se registran en las madrugadas de los días de los meses de Junio a Agosto.
Población

Densidad Poblacional. Es de 1996.3 Hab./Km2.

Población del distrito de El Tambo. En el cuadro Nro. 01 se puede apreciar un

crecimiento de la población, esto se debe básicamente al crecimiento comercial y
urbanístico. También a la concentración de instituciones educativas de secundaria y
superior.

Fuente: Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de El Tambo - 2014

Población por Grupos de Edad y Sexo

Fuente: Plan de Desarrollo Concertado – Distrito de El Tambo - 2014

Población por Centros Poblados:

La población del distrito de El Tambo de acuerdo al Censo Nacional 2007: XI

Población y VI Vivienda, está agrupado por áreas urbanas y rurales considerados
como centros poblados. El siguiente cuadro muestra dicha distribución:
EN ESTE APARTADO CONSIDERAR LOS DATOS ASOCIADOS A LA MORBILIDAD,
NATALIDAD, MORTALIDAD.

1.2 Breve reseña histórica

Origen y Evolución del Distrito

En la obra “Historia de Huancayo”, de Oscar O. Chávez, se manifiesta que dada la bondad del
clima del valle del Mantaro en lo que hoy es el distrito de El Tambo, para el descanso de la
Comitiva imperial, se estableció un “tambo”, posiblemente, también antes de atravesar el río
Símicas, se habría construido algún palacio, para el descanso del monarca y que la saña
destructora de los conquistadores o la acción del tiempo han borrado sus huellas. El
historiador José Varallanos en su obra “Huancayo Síntesis de su Historia refiere que los ayllus
que en el siglo XVI formaban el “común” del entonces pueblo de Huancayo, entre otros
fueron: Ayllo Huamanmarca, Ayllo Cajas, Aylla Tambo, Ayllo Auquimarca, Ayllo Gualahoyo y
Ayllo Plateros. Estos Ayllos de indios de raza huanca y quechua, tenían sus pueblecillos
dispersos en las colinas o en los promontorios cercanos al perímetro actual de la población
de Huancayo, atravesada por 3 riachuelos – Shullcas – Yanama y Chilca, pasaba asímismo el
camino Real de los Incas. Más tarde estos ayllos se convirtieron en barrios, con terrenos
labrantíos y de pastores. Los pobladores se unían para defender sus intereses comunes. La
unidad también se basaba en la religión predicada por los frailes, el idioma quechua, las
costumbres originarias y las impuestas por la Iglesia. Posteriormente, los pobladores
formaron las capillas en los barrios.

El Tambo entonces, va emergiendo como un barrio propulsor y sus pobladores constituyen

la Sociedad Religiosa “Cruz de El Tambo”. Esta institución agrupaba a los ciudadanos de
barrio. Sus festividades tenían lugar el 1ro de mayo de cada año. Igualmente, ella, en
representación del vecindario, era el único centro de conjunción de los pobladores. Con
frecuencia se dirigía al alcalde de Huancayo, par que atendiera algunas obras de bien
colectivo en su sector.

Así, en 1940, solicita el alcalde de Huancayo, la formación de una avenida con árboles
ornamentales, faroles, bancas, pavimentación y otras obras. Por aquel tiempo, el barrio
contaba con el Colegio Salesiano, una Escuela Elemental de Varones, otra de niñas y la
Escuela Mixta Japonesa. Los moradores solicitaban, además, la incorporación en el seno de
la comuna huancaína, de los genuinos representantes del barrio, la sociedad religiosa estaba
conformada por Vicente Portocarrero como presidente.

La producción de los anexos

La producción de los anexos es muy variada y en el siguiente cuadro se puede apreciar los
diversos productos que se ofrecen:
1.3 Breve historia del Barrio La Esperanza

Aspectos Generales de la Comunidad

El comité pertenece al distrito de El Tambo, se encuentra en el anexo de Esperanza Alta a 10

minutos del centro de la ciudad con viaje en colectivo y/o combi. Su actividad económica
prioritaria es la elaboración de ladrillos en la zona, además tienen actividades de
comercialización de productos como comida, carnes, verduras, entre otros. En los sectores
productivos potencialidades del anexo también se desarrolla la Confección de taqueados con
bordados según pedido del cliente, crianza de cuyes a nivel familiar, otra de las actividades
es la agricultura sembrando papa, choclo y habas.
Desde los años 90’ se denominaba Club de Madres, a partir del año 2000 empezaron a formar
parte del Comité del Vaso de Leche, en ese tiempo las reuniones funcionaban en la casa de
la Sra. Julia en el pasaje Heroínas Toledo.

A partir de la información de las mismas beneficiarias se puso recaudar el nombre de las

señoras que ocuparon la presidencia del vaso de leche, las que nombraron en el siguiente
orden:

Sra. Goya ‘90

Sra. Selmira
Sra. Beatriz
Sra. Julia Quisocal
Sra. Marisol Terreros
Sra. Esperanza Samaniego (Hace 3 años)
Sra. Ester Quiñones
Rosario Bustamante
Sonia Aragón (Actualmente)

Las fechas de reunión son semanales y se dan los días jueves de 4:00 a 5:00 p.m. (desde hace
algunos años atrás).

Los temas tratados en sus reuniones están relacionados a los informes de la distribución de
la leche.
Durante todos estos años han recibido charlas de salud como: Planificación familiar, salud
bucal y violencia contra la mujer, autoestima de las madres y los niños. Orientación
psicológica y orientación legal en el proyecto que desarrolló la ONG CAPS.

También se han capacitado en actividades como: manualidades, (2015) chocolatería y cocina,

tejidos a palito, crochet, almohadas, cojines, peluches, chalinas gorras.

De acuerdo a la información proporcionada por la promotora de la Municipalidad de El

Tambo del Programa del Vaso de Leche, se obtienen los siguientes datos relevantes: que el
Comité de Esperanza Alta cuenta con 54 beneficiarias inscritas y empadronadas que incluye
afiliaciones de niños, gestantes y lactantes. Al último taller de cocina realizado el último
jueves, asistieron un total de 20 mamás, según refiere sólo asisten cuando hay talleres.

Se están realizando talleres de cocina, también campañas de sensibilización sobre salud,

control de papanicolao gratuito, a los diez días de la evaluación se les entregan los resultados
en sus propios domicilios. Trabajan en coordinación con la RENIEC para la entrega de los DNI.
También apoyan a personas de la tercera edad.

Las mujeres se organizan para el periodo de sus reuniones durante el mes, el municipio
cumple la labor de supervisión de la entrega de los productos en sus hogares.

Este último año se ha reducido el costo de las multas porque ascendían a 8 o 10 soles por
falta, ahora han llegado al acuerdo de que sea un monto de 3 a 4 soles, este dinero
acumulado se utiliza para la compra de canastas y se sortean a fin de año.

EN ESTE APARTADO, CONSIDERAR TAMBIÉN LOS HÁBITOS Y COSTUMBRES DE LA

ZONA, LAS REDES Y SISTEMAS DE APOYO SOCIAL, NÚMEROS Y GRUPOS DE
AUTOAYUDA, LUGARES DE ESPARCIMIENTO, GRUPOS ORGANIZADOS EN LA
COMUNIDAD, SISTEMAS DE PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD, TASAS DE EMPLEO,
DESEMPLEO (DE DÓNDE OBTIENEN SUS INGRESOS ECONÓMICOS),
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE VIVIENDAS. EL ACCESO A LOS RECURSOS
SOCIALES Y DE SALUD Y LA EVALUACIÓN AMBIENTAL (SUELO, AIRE, FLORA, FAUNA).
II. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
2.1 Antecedentes y objetivo del diagnóstico

El Programa Nacional de Asistencia Alimentaria se creó mediante la Ley Nº 24059 del 4

de enero de 1985, y cuenta con Normas Complementarias para su ejecución,
establecidas mediante las leyes N° 27470 (3 de junio del 2001) y N° 27712 (30 de abril
del 2002). En la ley citada se explica que el objetivo del programa es: “Mejorar el nivel
nutricional de los sectores más pobres y así contribuir a mejorar la calidad de vida de
esta población que, por su precaria situación económica, no estaría en condiciones de
atender sus necesidades elementales, y así prevenir la desnutrición y fomentar la
participación de la comunidad organizada” (Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social,
2016).

En cuanto a las características específicas contempladas en la ley que crea el programa

nacional de Asistencia Alimentaria, también se reconoce que la prioridad es la siguiente:
primera prioridad: niños(as) de 0 a 6 años, madres gestantes y madres en periodos de
lactancia; segunda prioridad; niños(as) de 7 a 13 años, ancianos, personas afectadas por
TBC. Por las características antes mencionadas, existe alta rotación en el grupo.

En el año 2002, el Ministerio de Salud a través de la Dirección General de Promoción de

la Salud, emitió los Lineamientos de Política de Promoción de la Salud. El lineamiento
número 04: “Reorientar los servicios de salud a partir de un enfoque de promoción”
insta a los puestos de salud a intervenir mediante actividades de promoción de la salud
integral.

En este contexto, el centro de salud de Batanyacu realiza actividades preventivas

promocionales cada 6 meses, en temas relacionados a la salud bucal y sexual
reproductiva, con organizaciones sociales que incluye Comité de Vaso de Leche de “La
Esperanza Alta”.

En el 2015, el Centro de Atención Psicosocial – CAPS, en el marco del proyecto

“Fortalecimiento de los programas de salud mental para víctimas del conflicto armado
interno y violencia basada en género en la región Junín: un requisito para el desarrollo
e inclusión social” realizó una intervención psicosocial, que consistía en el desarrollo de
talleres terapéuticos con estrategia de laborterapia con el objetivo de que las mujeres
 compartan experiencias de su vida cotidiana, identificado sus propias necesidades de
salud mental y buscando alternativas frente a condiciones de vida generadoras de
malestar.

El resultado de la intervención fue: 27 de 30 mujeres lograron controlar su agresión,

alcanzar mayor estabilidad emocional, fortalecer la autoestima y disminuir su hostilidad
hacia el entorno.

Finalizada la intervención, el equipo multidisciplinario de la institución recomendó: “Es

importante, antes de iniciar un proceso terapéutico, realizar un diagnóstico situacional
que permita recoger las necesidades y expectativas de las mujeres, dar a conocer los
objetivos, constatar si los intereses de las participantes coinciden o no con las líneas del
proyecto, y si se deben realizar modificaciones temáticas o metodológicas. Tomando en
cuenta tales recomendaciones se decide realizar el diagnóstico participativo.

Objetivo del Diagnóstico:

Identificar con la comunidad sus dificultades, recursos y características de las mujeres

participantes del comité del programa del vaso de leche del barrio La Esperanza.

2.2 Características de cada uno de los grupos informantes o de las personas entrevistadas

Grupo de mujeres pertenecientes al programa del vaso de leche de “La Esperanza Alta”,
barrio urbano-marginal de la Municipalidad distrital Del Tambo. En la zona existen altos
índices de violencia familiar según registros de la Municipalidad de El Tambo.

La edad de las mujeres oscilaba entre 18 y 50 años; 05 de ellas forman parte de familias
monoparentales, la mayoría tiene más de 2 hijos e hijas, su grado de instrucción es
primaria, secundaria completa, 06 de ellas están estudiando alguna carrera técnica.

El 80% de las mujeres son amas de casa y realizan actividades económicas eventuales tale
como: jornales en ladrilleras, lavado de ropa, limpiezas de casa, venta de productos
golosinaros, entre otros.
 2.3 MATRIZ DE INVESTIGACIÓN

Temas abordados Preguntas discutidas Herramientas y Tipo y número Problemas y necesidades Sugerencias para la
métodos usados de informante identificadas intervención
Historia del programa Vamos a construir entre Línea del tiempo 01 ex – Construcción de su historia y
del vaso de leche todas la historia de nuestro presidenta del conocer la identificación con la
comité del vaso de leche, Comité del Vaso comunidad
desde sus inicios hasta la de Leche (38
actualidad. años).
01 usuaria activa
del Comité del
Vaso de Leche
(27 años).
01 promotora
de la
Municipalidad
Provincial de El
Tambo.
Identificación y Realizarán una Representación Identificar los principales
priorización de representación de las teatral problemas que afecta a las
problemas problemáticas que ellas elijan mujeres usuarias
 en relación a su organización
y comunidad.
Recursos y Se les entregará una hoja A4. Árbol, hojas y Identificar los recursos y
potencialidades del Solicitándoles que en la hoja frutos potencialidades que tienen a nivel
grupo de las usuarias escriban que actividades individual y grupal
realizan como grupo.
También se les entrega una
hoja A4, en forma de fruta.
Solicitándoles que escriban
que actividades realizan
dentro de su grupo.
Luego se les entrega dos
hojas A4, en forma de hojas.
Solicitando que en una
coloquen que recursos tiene
el grupo para enfrentar las
dificultades y en la otra hoja
que recursos tiene cada uno
de ellas que pueden ayudar al
grupo.
 Finalmente, haremos un
árbol con dos mitades, una
con las consignas de grupo y
la otra parte con las
consignas individuales.
Colocando las hojas A4
rectangulares como el tronco
del árbol, luego las hojas que
son las actividades dentro del
grupo para finalmente
colocar los frutos que son las
actividades que concluimos
con nuestros recursos
individuales o grupales.
¿Cuantas personas no asisten Identificar el número de
y cuantas llegan tarde? asistentes que participan
14
Problema central Encuesta activamente
¿Cómo les afecta las Conocer que genera en las que si
inasistencias y tardanzas? asisten a las reuniones
¿Cómo resuelven esto? Identificar que estrategias utilizan
frente a esta problemática
¿Que podrían hacer? Conocer que recursos pueden
movilizar para solucionar su
problemática
2.4 Recursos y capacidades identificadas

Según la programación, se llevó a cabo la dinámica: “El árbol, los frutos y las hojas”, que
consistía en entregar formas de frutos, hojas y fichas rectangulares, que fueron hechas en
hojas de colores para que las participantes escriban en las fichas rectangulares las
actividades que realizaban como grupo, en la forma de hojas los recursos personales y en
los frutos los recursos grupales, que fueron pegados en los papelotes en los que se
dibujaron los árboles para poder identificar los recursos personales, los recursos grupales
y las actividades.

Los frutos y las hojas tenían que ser pegados en la copa del árbol y las fichas rectangulares
en el tallo. Por las difíciles condiciones climáticas (viento fuerte) y el local a campo abierto
no se pudieron colocar los materiales en el lugar propuesto, por ello la retroalimentación
se realizó con la participación de los y las facilitadores. Se organizó lo recabado en el
primer taller para poder socializarlo con el grupo de madres de la siguiente manera:

RECURSOS PERSONALES RECURSOS GRUPALES

Que la mayoría participa de las actividades Se ha establecido amistad en el grupo

Que la presidenta es estricta Conversan entre las integrantes del grupo

Que son personas amables La responsabilidad y gestión acertada de la

presidenta

Que las integrantes son responsables Que se sienten desestresadas en las

reuniones

Las integrantes están comprometidas con la Información y comunicación oportuna de las

comunidad actividades

La mayoría de las madres son puntuales Se encuentra comprensión y colaboración en

el grupo

Que son respetuosas Entre ellas comparten

Dentro del grupo comparten con las demás Están unidas en las actividades que se realizan

Las madres son buenas con las habilidades Factor económico (es una oportunidad
manuales formar parte del programa por el apoyo social
que reciben)

Existe unión y solidaridad

 ACTIVIDADES QUE REALIZAN EN GRUPO
Deporte, charlas de psicología, actividades de comida, manualidades, tejidos, banco
comunitario, repostería y chocolatería.

Se plasmó en un papelote para que sea más visible y se realizó la devolución de lo

encontrado, para la clarificación de las dudas del grupo facilitador.

La primera duda, era sobre el factor económico que se registró como recurso grupal, les
preguntamos a que hacían referencia, a lo que nos respondieron que era una ayuda para
ellas el recibir la leche y que apoyaba como una ayuda económica en sus hogares.

La segunda duda, era si seguían practicando las actividades que realizaban como grupo;
a lo que respondieron que no, la actividad que permanecía como parte de las gestiones
de la junta directiva eran las charlas de psicología del establecimiento de salud de
Batanyacu.

Lo de repostería y chocolatería lo habían aprendido, pero que no tuvo continuidad; las

manualidades y los tejidos se llevaban a cabo durante la intervención de la ONG CAPS,
que ya culminó sus acciones en la zona. El banco comunitario funciona activamente, con
la participación activa de diez a doce mujeres del grupo en mención. Algunos jueves
también se organizan para practicar vóley.

2.5 Jerarquización de problemas y necesidades. Criterios utilizados para priorizar.

La herramienta utilizada para la identificación de los principales problemas de la

organización fue el sociodrama, que es un instrumento de estudio en grupo, que permite
conocer una problemática social, a través de los diversos puntos de vista de los
participantes, quienes hacen una representación de cómo han visto o vivido cierta
situación, y posteriormente, se establece una discusión acerca de los diversos puntos de
vista expuestos.

Se conformaron tres grupos de tres a cinco personas y cada uno de ellos hizo la
representación de los problemas que las involucraban a todas. Se les solicitó que cada
grupo pensara en una dificultad que tenía en la organización, cada grupo fue
acompañado por un(a) facilitador(a) que apoyaba en las dudas y preguntas de las
mujeres participantes.
El primer grupo representó las constantes faltas a las reuniones semanales, haciendo
hincapié en las faltas de pago de las cuotas. El segundo grupo representó a las mujeres
que hacían caso omiso de las indicaciones de la presidenta del comité y el último grupo
orientó su representación hacia el reclamo de las tardanzas e inasistencias a las
reuniones y actividades programadas.

Durante la realización de dicha actividad, una de las mujeres fue llamada por su esposo
desde la puerta y salió a conversar con él, dejando a su grupo coordinar, regresó a los
cinco minutos antes de la presentación. Tres mujeres se retiraron del proceso, pues
dijeron que no querían participar. También se observó que una de las mujeres llevó
fuera a su niño y regresó a compartir con su grupo.

Inicialmente, demoraron varios minutos en identificar las principales dificultades que las
involucraban, las mujeres de 25 a 30 años aproximadamente, emitían las primeras ideas
para ponerse de acuerdo. Se evidenciaba que algunas de ellas no se conocían y por ello
les costaba establecer la confianza pertinente para el desarrollo de la tarea.

El grupo en el que estaba participando la presidenta, fue el que hizo la dramatización

del poco interés, que mientras ella daba las indicaciones o avisos correspondientes no
le prestaban mayor atención.

Luego de la representación, los y las facilitadores(as) realizaron la reflexión en base a los

problemas identificados por las propias mujeres, se les consultó sí se había comprendido
lo que ellas quisieron transmitir a través de sus representaciones. Se inició un proceso
de retroalimentación mientras se tomaban apuntes para listarlos y realizar la devolución
correspondiente. Culminada la clarificación se consultó si existían otras dificultades que
no se evidenciaron en las representaciones grupales.

En la segunda sesión, se incluyó el problema que identificaron como chismes y críticas

entre las mujeres. A continuación, se presenta la tabla con los problemas y su
jerarquización correspondiente:

PROBLEMAS DETECTADOS EN EL GRUPO

1. Inasistencia
Tardanzas
2. Poco interés en la participación
3. Críticas y chismes
4. Problemas en las relaciones de pareja y/o familiares (violencia y machismo)
 5. Las cuotas se pagan con retraso

2.6 Interpretación y los comentarios del equipo facilitador

- La intención del equipo facilitador ha sido recoger la versión genuina de los participantes
sin forzar ni direccionar la identificación de los problemas, como resultado se ha obtenido
la priorización de problemas que al parecer no reflejan la problemática real de la
comunidad, sin embargo, consideramos que un proceso de empoderamiento podría
revertir esta situación. Consecuentemente, se evidenciarán las verdaderas dificultades de
la organización y se generarán propuestas para el desarrollo organizacional. El proceso de
empoderamiento es: “el proceso mediante el cual personas, organizaciones y
comunidades adquieren o potencian la capacidad de controlar o dominar sus propias
vidas, o el manejo de asuntos y temas de su interés, para lo cual es necesario crear las
condiciones que faciliten ese fortalecimiento” (Rappaport 1981, citada por Montero
2003).
- Tal como se evidencia, al contrastar sus recursos personales y recursos grupales y la
jerarquización de sus problemáticas encontramos claras ambivalencias y de acuerdo a la
bibliografía consultada se puede realizar una lectura desde el reconocimiento
intersubjetivo y el análisis de los grupos:

EN EL ANÁLISIS DEBEN REFLEJARSE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS DIALOGADOS EN CLASE,

ASOCIADOS A LAS CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO, PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA, FAMILIARIZACIÓN Y CONCEPTOS ASOCIADOS AL ANÁLISIS DE LOS GRUPOS
EN LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS.

2.7 Limitaciones: problemas surgidos, los puntos fuertes y débiles de los instrumentos o
herramientas
- Los instrumentos y dinámicas utilizadas estuvieron acorde con las características de las
madres del programa del vaso de leche, ya que entendieron las instrucciones y
participaron en dichas dinámicas. Sin embargo, las condiciones climáticas y el ambiente
dificultaron cumplir fielmente las actividades planteadas en la guía, por ejemplo: fue
complicado colocar los papelotes en las paredes u otros objetos, porque el viento era
muy fuerte; al final de la sesión el frío intenso también fue una variable que dificultó la
culminación de la sesión.
 - Algunas madres fueron con sus hijos(as) al taller y deseaban participar, hacían un poco
de ruido y en algunos momentos distraían a sus madres. A pesar de ello, se continuó con
la realización de las sesiones. Este hecho evidencia que las mujeres aun en este tipo de
actividades no tienen la posibilidad de compartir roles, por la sobrecarga asignada.
- Se observó a una madre de aproximadamente 16 años sentada sola a un lado del grupo
(y tampoco era incluida por las demás), se notaba su avanzado estado de embarazo, y
al empezar el taller no participo y se retiró.
- No contar con los comentarios u otro tipo de dificultades que consideran las mujeres
que no asisten constantemente a las reuniones del vaso de leche, pero que reciben sus
raciones.
- Al final de la sesión de devolución de resultados, la presidenta comentó que ella sabía
algunas razones de las inasistencias y tardanzas pero que era un asunto que guardaba
en reserva.

2.8 Propuestas de intervención brindadas por la comunidad, a partir del diagnóstico.

- Consideran que es un problema que han intentado resolver con sanciones y multas, pero
que no ha funcionado. Esta estrategia sigue siendo utilizada y a pesar de ello, las mujeres
sancionadas siguen recibiendo los alimentos y los beneficios del Programa de Vaso de
Leche.
- Refieren que no tienen idea por dónde empezar para resolver este problema y promover
una mayor participación de las otras mujeres inscritas.

III. PLAN DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA

3.1 Introducción
3.2 Justificación
3.3 Conclusiones del Diagnóstico Participativo (priorización de necesidades en salud
mental, adjuntar en la guía metodológica las consideraciones del taller diagnóstico).
3.4 Objetivos (general y específico)
3.5 Resultados esperados por objetivos
3.6 Responsables de las actividades
3.7 Estrategias y métodos de acción (metodología a utilizar)
3.8 Actividades a realizar
3.9 Evaluación según indicadores de cambio
3.10 Cronograma
3.11 Presupuesto

Referencias bibliográficas

Anexos (encuesta, entrevista a profundidad, fotos de los materiales que se utilizarán,

otros).
 GUÍA METODOLÓGICA: DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

Horas : 04 horas.
Objetivos : Elaborar el diagnóstico del programa de vaso de leche de La Esperanza.

TÉCNICA RECURSOS RESPONSABLE

CONTENIDOS OBJETIVO PROCEDIMIENTO TIEMPO
HERRAMIENTAS MATERIALES
Establecer el primer
contacto con la Visitas domiciliarias. Movilidades del equipo.
El equipo de facilitadores visita la zona de intervención, contacta
Visita a la zona de población objetivo. Presencia en la Hojas bond.
con las mujeres usuarias y pacta las dos próximas sesiones para el 2 horas. Equipo facilitador
intervención Consensuar la comunidad. Lapiceros.
recojo de información y establecimiento del diagnóstico comunitario.
siguiente reunión con el Diálogo Tableros.
grupo de usuarias.
PRIMER TALLER
Presentación del equipo de Promover la Grupal participativa. El equipo de facilitadores se presenta, informa los objetivos de la 5 minutos.
facilitadores y participantes integración entre los reunión pactada que incluye el conocimiento de sus principales
agentes externos e dificultades, potencialidades y recursos. Estas consideraciones Equipo facilitador
internos tendrán en cuenta la participación voluntaria de las mujeres.

Producción de la línea de
tiempo
Identificación y priorización
de problemas
Formar grupos para el Grupal participativa. Se les dice la consigna: Vamos a construir entre todas la historia de Papelotes
desarrollo de la línea nuestro comité del vaso de leche, desde sus inicios hasta la Estuche de plumones
de tiempo. actualidad. Revistas
Periódicos 30 minutos
Luego, cada grupo expondrá la línea del tiempo. Carteles con indicaciones
de los puntos cardinales
Finalmente con los aportes de cada grupo se elabora la historia de
la comunidad.
Identificar los Representación teatral Los grupos formados previamente, realizarán una representación
principales problemas de las problemáticas que ellas elijan en relación a su organización
que afecta a las y comunidad. 30 minutos
mujeres usuarias
 TÉCNICA RECURSOS RESPONSABLE
CONTENIDOS OBJETIVO PROCEDIMIENTO TIEMPO
HERRAMIENTAS MATERIALES
Establecer el primer
contacto con la Visitas domiciliarias. Movilidades del equipo.
El equipo de facilitadores visita la zona de intervención, contacta
Visita a la zona de población objetivo. Presencia en la Hojas bond.
con las mujeres usuarias y pacta las dos próximas sesiones para el 2 horas. Equipo facilitador
intervención Consensuar la comunidad. Lapiceros.
recojo de información y establecimiento del diagnóstico comunitario.
siguiente reunión con el Diálogo Tableros.
grupo de usuarias.
PRIMER TALLER
Recursos y potencialidades Identificar los recursos Grupal participativa. Se les entregará una hoja A4. Solicitándoles que en la hoja escriban Hojas bond A4 30 minutos.
del grupo de las usuarias y potencialidades que que actividades realizan como grupo.
tienen a nivel individual Masking tape
y grupal
Plumones gruesos
También se les entrega una hoja A4, en forma de fruta.
Solicitándoles que escriban que actividades realizan dentro de su Papelotes
grupo.
Siluetas de árboles, hojas
y frutas

Luego se les entrega dos hojas A4, en forma de hojas. Solicitando

que en una coloquen que recursos tiene el grupo para enfrentar las
dificultades y en la otra hoja que recursos tiene cada uno de ellas
que pueden ayudar al grupo.

Finalmente haremos un árbol con dos mitades, una con las

consignas de grupo y la otra parte con las consignas individuales.
Colocando las hojas A4 rectangulares como el tronco del árbol,
luego las hojas que son las actividades dentro del grupo para
finalmente colocar los frutos que son las actividades que concluimos
con nuestros recursos individuales o grupales.

Hecha esta dinámica, se analizará con el grupo los temas que nos
ayudarán a establecer qué actividades realiza el grupo como los
recursos que tienen como grupo y a nivel personal.
 EJEMPLO DE ENTREVISTA

ENTREVISTA A PERSONAS CLAVES

Entrevistado: __________________________________________________________________
Entrevistador: _________________________________________________________________
Fecha: _______________

1. ¿Cuenta Ud. con información acerca de la creación del barrio Esperanza Alta?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿En el comité La Esperanza Alta cuantas participantes inscritas tienen?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿La participación de las beneficiarias en las actividades y reuniones programadas es al
100%? ¿A qué se debe tal situación?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los beneficios que reciben las mujeres pertenecientes al programa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. ¿El programa estipula que las mujeres se reúnan 1 vez a la semana? ¿Con que finalidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. ¿Qué sucede si una beneficiaras no asiste a las reuniones y/o actividades programadas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________