Guia Adios Jardín, Hola Primaria PDF

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ABC
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Colección
Emocionaditos
¡Adiós Jardín! ¡Hola Primaria!
Guía de articulación entre Nivel Inicial y Primaria
desde la Educación Emocional.
Actividades, recursos, ideas y tips prácticos

para niños, padres y docentes.
El material que tienes en tus manos se ha inspirado en el amor,
ha nacido de la experiencia personal y se ha vestido con los
saberes de la Educación Emocional.
En su mochila ha cargado actividades para padres, niños y

docentes que desean disfrutar y aprender de una etapa única
en la vida: la despedida del Jardín y el ingreso a la Primaria.
Daiana M. Carreira.
Dedicado a mis hijas y sobrinos…

con amor y deseos de disfrutar y
transitar juntos de la mano estas
maravillosas experiencias.
Gracias especiales a:
María Andersen
María Eugenia Franchini
Candela Arqué
Cristina García
Juan Carlos Mora Gilaberte
Lucas J. J. Malaisi
Colección Emocionaditos ®
Barrio Concepción, Manzana 12, Casa 19.
Corrientes, Argentina.
hola@coleccionemocionaditos.com
www.coleccionemocionaditos.com
Autora y elaboración de contenidos:

Lic. Daiana M. Carreira.
Aportes:
Lic. María Lidia Zacarías
Corrección de estilo:
Lic. Leticia Ortíz.
Diseño editorial y diagramación

DG. Lorena A. Carreira
Ilustraciones
DG. Lorena Carreira.
brgfx / Freepik
Freepik.com
ISBN: 978-987-42-6024-6
Segunda edición. Agosto de 2019
Corrientes, Argentina.
Registro de Autor y Derechos Reservados.
Prólogo
¡Qué hermoso te queda el guardapolvo!

¡Mírate qué grande estás en ese uniforme!
Y el pequeño se pasea orgulloso, mostrando por primera vez lo que es

un símbolo de su crecimiento, mientras que en esos segundos pasan
por la cabeza de los padres los cinco años desde que lo pusieron en
sus brazos por primera vez… o tal vez transportándolos al momento
en que ellos mismos ingresaban a primer grado.
Este paso implica muchas emociones y cambios, tanto para los
niños como para los padres, pero también para los propios docentes
quienes saben que son parte vital y determinante en un hito de la vida
de los niños/as y de su familia. Sin duda, son momentos cargados
de grandes expectativas e ilusiones, momentos intensos que
atesoraremos siempre.
Este texto propone tanto a docentes y padres consignas para un

acompañamiento cuidadoso y creativo, asegurándonos de estar
plenamente presentes y conscientes de cómo soltar en paz una
etapa, transitando serenamente emociones, quedándonos con una
enseñanza y empoderándonos para iniciar una nueva en plenitud…
Sin lugar a dudas, el darse la oportunidad de aprovechar al máximo

una etapa tan importante de la vida, se erigirá como uno de los
tesoros emocionales compartidos que jamás olvidaremos.
Lucas J. J. Malaisi
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Alcances de la Educación Emocional.
La Educación Emocional es un proceso educativo contínuo y permanente, puesto

que las habilidades asociadas a la inteligencia emocional están presentes a lo
largo de la vida. Como lo dice Goleman, la Inteligencia Emocional es educable,
por consiguiente, podemos desde los contextos educativos informales y
formales apostar a la enseñanza y entrenamiento de las mismas. Es así que la
Educación Emocional adopta un enfoque de ciclo vital en el que deben participar
las familias, los docentes, y la comunidad en general ( Rafael Bisquerra).
El especialista en la materia Lucas Malaisi, considerado promotor de la Ley

de Educación Emocional en Argentina, señaló en varias oportunidades que
es necesaria una normativa que enmarque la enseñanza de la Educación
Emocional, para complementar las leyes de Educación Nacional (26.206) y de
Educación Sexual Integral (26.150); aclarando que “si bien ambas contemplan
habilidades asociadas a las emociones, es de suma importancia poder
profundizar sobre ellas, encontrando en la Educación Emocional herramientas
y técnicas ya validadas y exitosas, cooperando también en este recorrido la
participación de las familias de manera activa”.
La Provincia de Corrientes, en el marco de la Ley Provincial 6.398 de Educación

Emocional, es la primera en adherir a la implementación de la misma en los
establecimientos educativos de toda la provincia.
La ley 6.398 en su artículo 3 propone, mediante la enseñanza

formal desarrollar las siguientes habilidades emocionales:
Autoconocimiento.
Autorregulación.
Motivación.
Empatía.
Habilidades Sociales.
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Padres
Docentes Niños/as
Pilares de la Educación Emocional

que abordamos en la guía.
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Si de Articulación hablamos...
Entonces debemos iniciar este apartado con lo que expresa el artículo 12 de la
Ley Federal de Educación N° 24.295: “Los niveles, ciclos y regímenes especiales
que integran la estructura del sistema educativo deben articularse, a fin
de profundizar los objetivos, facilitar el pasaje y continuidad y asegurar la
movilidad vertical y horizontal de los alumnos/as”…
Así, la articulación no es una mera elección institucional, sino una obligación
que requiere ser cumplida, implicando en esta tarea a todos los que forman
parte de la misión educativa de niños/as y jóvenes.
En esta misma dirección, la articulación está destacada como uno de los
aspectos que da sentido al documento de los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios, donde se explicita la necesidad de “Articular intra ciclos y con el
Nivel siguiente conociendo y compatibilizando las estrategias pedagógicas y
didácticas” (NAP, 2004, p. 15)
Articular supone pensar simultáneamente tanto en la unidad como en la

diversidad del Sistema Educativo. Cada nivel tiene su origen, identidad, cultura y
genera representaciones sociales propias, sin embargo comparte con los otros
niveles el propósito de acompañar a los alumnos a conocerse, a relacionarse
con otros, a descubrir el mundo y a disfrutar el aprendizaje.
El propósito de esta guía es ser un aporte teorico-práctico que acompañe a

docentes, padres y niños/as, durante el proceso de articulación entre el nivel
inicial y el comienzo de la Primaria, contemplando las emociones que se
presentan en ésta etapa.
Variadas investigaciones ( Margetts - 2007 y 2013) dan cuenta de lo importante
que es propiciar una adecuada transición pues la misma tiene implicancias a
largo plazo, especialmente en el área socioemocional, que pueden impactar
fuertemente en las posibilidades de aprender de cada niño/a. Curiosamente no
solo los niños/as hacen sus esfuerzos por realizar la transición sino también
sus padres y familiares a quienes se les debe dar un espacio para abordarla.
Tal como lo plantea Harf (2012) es importante “formalizar jornadas de trabajo con
las familias, brindándoles información relevante con la intención de minimizar
los niveles de angustia, convirtiéndolos en un apoyo que facilite la transición”.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
¡ADIÓS JARDÍN!
1 Propósito de Adiós Jardín.
2 Viéndote crecer.
3 Actividades
Para padres.
Para niños: ¡Cuánto crecí!.
Para niños y padres: ¿Qué aprendimos?.
4 Mi paso por Nivel Inicial
5 Gracias Jardín…
5.1 A mi maestra.
5.2 A mis amigos.
5.3 Para padres: Quiero darte un consejo.
6 Para docentes. Actividades de cierre para la sala
6.1 ¿Cómo me siento?.

7 Las despedidas. ¿Cómo gestionamos el ADIOS?
7.1 Baúl de recuerdos amorosos.

7.2 Mis pensamientos acerca de la primaria.
7.3 ¿Qué emociones pueden surgir?
Validando y etiquetando emociones.
7.4 Mi fiestita de fin de curso.

Propósito de
¡Adiós Jardín!
En esta sección nos iremos despidiendo del Nivel Inicial.

Despedida que implica tener una mirada no solo sobre la
sala de 5, sino sobre toda la trayectoria escolar de nuestro
hijo/a durante los más tiernos años de su infancia, los que
sin dudas poseen experiencias significativas e intensas
emociones.
Desde la Educación Emocional, Adiós Jardín, intenta ser

una herramienta de gestión emocional, por tratarse de una
etapa de pequeños retos, desafíos y despedidas tanto para
los niños como para los padres y docentes.
2. Viéndote crecer.
POESÍA
Tu hijo o hija se despide de una hermosa
Hoy te miro y admiro
etapa, tan especial y única como su propia
tu sonrisa constante
trayectoria por el Jardín. A nosotros, los tu mirada traviesa
padres, esta despedida nos encuentra tus brazos gigantes.
mirándolos con cierta nostalgia y
diciéndonos para adentro y con asombro Hoy te miro y admiro
tus risas y tus llantos
“¡Cómo ha crecido!”
tus besos apurados
Parecía que fue ayer que lo entrábamos a su y tus ganas de jugar.
salita de la mano, que secábamos sus lagrimitas

al desprendernos de ellos, que mirábamos sus Porque te quiero tanto
trazos y teníamos que imaginar esos aviones y no puedo dejar de mirarte
princesas que intentaban dibujar. y asombrarme y quererte
La vida es tan maravillosa que en cada etapa, nos cada día un poco más.
regala algunos meses de transición para poder
procesar los cambios y sobre todo disfrutarlos. Hoy noté al observarte
que grande estás
Esta guía pretende generar un espacio compartido ¡ si el delantal del jardín
contigo mismo y con tu hijo/a, donde ambos se pronto vamos a guardar!
regalen momentos de diálogo, dibujos, reflexión
y el compartir emociones, intentando transitar
Hoy noté al observarte
y elaborar esta etapa de la mano, expresando y
tus ojitos brillar
gestionando las emociones que nos despierta.
porque el jardín termina
y la escuela espera ya...
A continuación te regalamos una linda

poesía para compartir con tu hijo/a.
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Actividad para padres y niños.
3. Reflexionemos juntos...
¿Les ha pasado alguna vez, de estar buscando algo en tus archivos de la computadora
o dispositivo y de repente te encuentras con fotos de tus hijos cuando eran bebés?
... y de inmediato, sucede que quieres detener el tiempo o lo que estás haciendo
para mirarlas con detalle y trasladarte a esos momentos. ¡Cuántas emociones
despiertan esas imágenes, llenas de afecto, emociones y recuerdos…
Intenta seleccionar algunas de esas imágenes, para compartirlas

con tu hijo/a en la actividad siguiente.
¡CÓMO HE CRECIDO! ¡Mi cuerpito ha crecido, mi corazón

y mi mente también!
Pega aquí algunas fotos, desde tu nacimiento hasta la actualidad. Observa
tu crecimiento y conversa sobre él con mamá, papá, abuelos, cuidadores.
Si recuerdas, intenta explicar qué sentiste en esas imágenes. Por ejemplo:
alegría, enojo, felicidad, calma, etc.
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Actividades para padres y niños.
4. Mi paso por Nivel Inicial

En el Jardín has aprendido muchísimas cosas, de esas que nos forman para toda
la vida. (*) Robert Fulghum en su poesía sobre los aprendizajes del Jardin dice:
“Éstas son las cosas que aprendí:

Compártelo todo. Juega limpio. No le pegues a la gente.
Vuelve a poner las cosas donde las encontraste (...)”
Y tú, ¿qué cosas aprendiste? ...
En una hoja puedes dibujar qué cosas aprendiste. Mamá, papá o quienes
te cuidan, las escriben:
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Mamá, papá o quienes te cuidan; también escriben qué aprendieron ellos:
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¡Siempre aprendemos! La vida es maravillosa

cuando lo hacemos juntos, acompasando
nuestros ritmos.
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Todo lo que necesitaba saber,
lo aprendí en el Jardín de Infantes.
Todo lo que hay que saber sobre cómo vivir y qué hacer y cómo debo ser,
lo aprendí en el Jardín de Infantes. La sabiduría no estaba en la cima de la
montaña de la universidad, sino allí, en el arenero.”
Éstas son las cosas que aprendí:

Compártelo todo.
Juega limpio.
No le pegues a la gente.
Vuelve a poner las cosas donde las encontraste.
Limpia siempre lo que ensucies.
No te lleves lo que no es tuyo.
Pide perdón cuando lastimes a alguien.
Lávate las manos antes de comer.
Las galletitas calientes y la leche fría son buenas.
Vive una vida equilibrada.
Aprende algo y piensa en algo.
Dibuja, pinta, canta, baila, juega y trabaja cada día un poco.
Duerme la siesta todas las tardes.
Cuando salgas al mundo, ten cuidado con el tráfico,
tómate de las manos y no te alejes.
Permanece atento a lo maravilloso.
Recuerda la pequeña semilla en el vaso: las raíces bajan, la planta sube
y nadie sabe realmente cómo ni por qué, pero todos somos así.
Los peces de colores, los hámsters y los ratones blancos
e incluso la pequeña semilla del vaso, todos mueren.
Y nosotros también.
Y entonces recuerda una de las primeras palabras
que aprendiste, la más grande de todas: ‘¡Mirá!’
Así que todo lo que necesitas saber está allí en alguna parte. La regla de
oro, el amor y la higiene básica. La ecología y la política, la igualdad y la
vida sana.
Toma cualquiera de estos ítems, tradúcelo en términos adultos sofisticados

y aplícalo a tu vida familiar o a tu trabajo, a tu gobierno o a tu mundo, y se
mantendrá verdadero, claro y firme.
Piensa cuánto mejor sería el mundo si todos - todo el mundo - tomásemos
galletitas con leche cada tarde a las tres y después nos acurrucáramos en
nuestras mantas para dormir la siesta. O si todos los gobiernos tuviesen
como política básica volver siempre a poner las cosas donde las
encontraron y limpiar lo que ensuciaron.
Y aún es verdad, no importa cuán viejos seamos, que al salir al mundo

es mejor tomarnos de las manos y no alejarnos.
(*) Robert Fulghum-1986.
“Todo lo que necesitaba saber, lo aprendí en el Jardin de Infantes”
Actividades para niños.
5. Gracias Jardín...
Poco a poco te vas despidiendo del Jardín. Tienes mucho que agradecer.
5.1 Agradezco a mi maestra…
Puedes pegar una foto con tu maestra o también hacer un collage en esta
hoja para expresar tus emociones con dibujos, colores, formas, y algunas
palabras (que un adulto escribe por tí).
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5.2 Agradezco también a mis compañeritos del Jardín…

Puedes pegar una foto donde estás con ellos.
Mis amigos me enseñaron…
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Mis juegos favoritos con ellos fueron…
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>> Dibujate jugando con tus amiguitos en otra hoja …
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Actividades para padres.
5.3 Tus padres también aprendieron mucho en esta etapa.

Haz una breve lista de los aprendizajes más significativos que tuviste como
padre o madre al transitar el Nivel Inicial.
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Brindando tu experiencia.
¿Qué consejos les darías a los padres primerizos
cuyos hijos comienzan el Nivel Inicial?
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Actividades para docentes.
6. Actividades para la sala.

Articulación: Familia-Escuela.
La articulación entre niveles escolares, implica un proceso de
construcción, que en muchas instituciones, se centra en la articulación
desde los saberes, los procedimientos o las visitas a los primeros
grados. Se piensa en las habilidades motoras, si los pre-requisitos de
lectura y escritura o la alfabetización inicial se logró, etc. restando
importancia a los procesos interiores que atraviesan padres, madres,
niños/as y docentes en aquellos últimos meses del ciclo lectivo.
Sucede también que nos enfocamos en la fiesta de fin de año, la elaboración de

las carpetas de producciones y otros preparativos para el cierre de año que, si
bien son importantes, esto no es lo exclusivo. Debemos recordar siempre brindar
el espacio necesario para evaluar nuestros procesos interiores, compartirlos,
hacer una breve reflexión sobre todo lo vivenciado y lo más importante: ¡son
momentos que debemos disfrutarlos!.
Escribir un informe de aprendizaje debería constituirse en un momento de

construcción, de evaluación conjunta, de socialización entre docentes y niños,
como una práctica colectiva en donde ambos puedan mirarse, observar y
reflexionar acerca de todo lo que han construido en esta etapa. Es un excelente
momento para hacer cierres, ya que a esta altura los niños han incorporado los
hábitos necesarios de escucha y participación.
Efectuar uno o dos encuentros enfocados en la despedida

del Jardín es necesario e importante, porque es otorgar
valor a la expresión, a la palabra y dimensionar, en la
práctica, el saber compartir. Es un “respiradero emocional”
que permite gestionar aquellas emociones que se están
asomando y que, además, poseen un tinte muy particular.
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Articulación: Familia-Escuela.
6.1 ¿Cómo me siento?

Objetivos:
> Favorecer la reflexión conjunta sobre los aprendizajes logrados
> Permitir y valorar la expresión de emociones en torno al tema
> Fortalecer el vínculo familia escuela.
Actividades:
La maestra lee “ Historia con final” para introducir el motivo por el cual están
reunidos compartiendo con los padres y madres.
Luego de leer la historia pueden observar algunas fotos de momentos especiales
del año y actividades con música de fondo, para poder evocar actividades y
experiencias realizadas durante el año:
“Hoy nos reunimos para recordar todas las cosas

que aprendimos este año: aprendimos a conocernos,
a compartir, a esperar nuestros turnos, a llevarnos
mejor, a pintar con fibras y pincel ”
Mientras tanto, los chicos van diciendo las cosas que aprendieron y un papá
las va anotando en la pizarra.
Lo que logramos Lo que tuvimos que hacer para lograrlo
Nos aplaudimos por tantos logros y pensamos en todas las cuestiones que
tuvimos que pasar juntos para lograr esto: esforzarnos, confiar en nosotros
mismos, regalarnos otras oportunidades, trabajar juntos, etc.
Luego invitamos a conversar sobre qué emociones sienten al terminar sala de 5 y

qué emociones sienten al saber que comenzarán Primer Grado. Puede iniciar la
docente, brindando un modelado previo “Yo me siento…....”
Es importante no obligar a quienes no desean expresarlo.
Los padres también pueden compartir sus emociones.
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Actividades para la sala. Articulación: Familia-Escuela.
JUEGO
Junto a los profesores de Educación Física, realizamos una carrera de obstáculos
donde pasamos incluso por un “puentecito” simbolizando el paso a la primaria
pero siempre de la mano de las personas que me quieren y cuidan.
CIERRE:
Los papás escriben un mensaje y lo ponen en un sobre para que todo el primer
mes de clases la “seño” de Primer Grado extraiga un mensaje por día y se los
lea a los chicos… como una manera de que los padres acompañen a sus hijos
empoderándolos en esta nueva etapa: Las frases son siempre una sorpresa.
Mientras los papás escriben los mensajes, los chicos pueden decorar e ilustrar
el sobre.
Los sobres pueden estar clasificados en:

LEER CUANDO ALGO NO NOS SALE
LEER CUANDO HAY UN CONFLICTO
LEER CUANDO ESTOY TRISTE Y EXTRAÑO EL JARDIN
LEER CUANDO ESTAMOS PREOCUPADOS
Frases como:
EL JARDÍN TAMBIÉN
¡ INTENTÁLO
TE EXTRAÑARÁ Y
TIENEN EL VARIAS VECES
ESTÁ FELIZ DE VER
PODER PARA Y LO
¡CÓMO CRECISTE!
LOGRARLO. LOGRARÁS !
¡APRENDISTE
MUCHAS COSAS
Y AHORA
¡ACUÉRDENSE QUE APRENDERÁS
APRENDIERON A MÁS!
RESOLVER CONFLICTOS!
SON GRANDES AMIGOS
CUANDO LO HACEN ¡ VOS
PODÉS!
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Actividad para niños.
¿Qué siento?
Pinto de color las emociones que siento porque estoy terminando el Jardín.
Seguridad Alegría
Miedo
Entusiasmo
Enojo
Tristeza Angustia
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Historia con final
Hoy quiero contarles

una historia con final.
Se repite cada año.
¿Tienen ganas de escuchar?
Hace ya muchos días,

papás y nenes de la mano,
un poquito temeroso
a este lugar llegaron.
En la puerta los recibí

y les di la bienvenida,
segura de que comenzaban
una etapa nueva en su vida.
Desde aquel primer día,

juntos fuimos vivenciando
diversiones y paseos,
juegos y hermosos actos.
A veces nos emocionamos,

reimos y lloramos,
aprendimos a querernos
y también a aceptarnos.
En este último año

muchas cosas les pasaron:
se les cayeron los dientes
y ...¡ ya cumplieron 6 años!
Como han crecido tanto,

esta historia llegó al final...
nos decimos ¡hasta pronto!
No nos vamos a olvidar.
Nilda Zamataro
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7. Las despedidas.
¿Cómo gestionamos el ADIOS?
Las despedidas son muchas veces tristes porque sentimos que “perdemos algo”
que era importante y conocido por nosotros. Transitar esta emoción es parte de
los cambios, propia del crecimiento y de la vida misma.
Aceptarla y Acogerla es lo mejor que podemos hacer para afrontar con alegría y
optimismo una nueva etapa escolar.
Agradecer por todo lo vivido es una forma de gestionar las despedidas valorando
lo recibido y guardando todas las sensaciones en el corazón con gratitud.
Recuerdos que llevaré en mi corazón:

Un adulto debe leer las frases que están dentro del corazón.
Luego en la línea de puntos escribirá tu respuesta.
¿Qué palabras que me dijeron en el Jardín, me han hecho sentir feliz, fuerte,
orgulloso o me han alentado cuando lo necesité?
.......................................................................
Palabras favoritas que voy a guardar :
.......................................................................
...................................................
Palabras amorosas que quiero llevarme:
.........................................
...................................
..........................
.................
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7.1 Confecciona un baúl de recuerdos del Jardín.
Junto a tu hijo/a, crea un baúl especial, pueden hacerlo con una caja de
zapatos. Es una actividad compartida ya que cada uno podrá guardar los
recuerdos más significativos. Pueden hacerlo a través de un dibujo, frase,
pintura, collage, o un elemento que represente lo que ambos quieren
atesorar. Por ejemplo, un pincel puede simbolizar lo maravilloso que fue
expresarse a través de la pintura.
Lista de opciones:
» El juego del patio que más disfrutaba.
......................................................................
» El rincón de la sala que más quise.
......................................................................
» Los cuentos que más me gustaron.
......................................................................
» Los momentos más lindos vividos en mi sala.
......................................................................
» Las fiestitas más alegres y divertidas que viví en el Jardín.
......................................................................
» Los paseos y salidas que más me gustaron.
......................................................................
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Actividades para docentes y niños
7.2 Mis pensamientos acerca de La Primaria

Según algunos investigadores considerar las percepciones de los alumnos
acerca del nivel primario es esencial para ahondar en sus creencias,
expectativas e ideas. Conocer estas percepciones, permite fortalecer
los vínculos entre niveles y a los docentes, mejorar sus estrategias de
acompañamiento.
Actividad:
Esta actividad contiene una riqueza única como los niños de la sala, por lo
que requiere de planificar formatos de agrupamiento (duos o tríos) a fin de
que todos puedan participar de la misma.
El docente planteará dos preguntas.
“¿Qué imaginan que van a aprender en primer grado?”
“¿Qué piensan que será lo mejor de la primaria?”
Luego de un momento de intercambio, se plasmará en dibujos, palabras,

frases lo que niños y niñas han expresado. (Elegir los recursos más acordes
para esta actividad.)
Es importante socializar tanto con padres como con el docente del año
próximo esta experiencia.
Considerar las percepciones que tienen los

propios alumnos acerca de la transición o pasaje
hacia la escuela primaria fortalece los vínculos y
mejora el clima de trabajo en el aula.
(Bennett. 2006)
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7.3 ¿Qué emociones pueden surgir?
Validando y etiquetando…
Nuestros hijos necesitan de los adultos para reconocer y organizar su mundo
emocional ya que su limitación a esta edad queda circunscripta a la capacidad de
Identificar sus diferentes estados emocionales, es decir, no saben cómo se llaman
esas sensaciones que sienten en su cuerpo de forma tan intensa, sea agradable o
desagradable, no saben por qué lo sienten ni tampoco saben cómo pueden llegar
a encontrarse mejor o a canalizarlo de tal forma que les ofrezca calma o bienestar.
Por esto, la intervención del adulto es clave y consiste en poder decodificar juntos
cuáles son las emociones que puede estar sintiendo nuestro hijo, validarla ( es
decir aceptarla como naturalmente humana) y etiquetarla, ponerle un nombre.
El adulto puede describir como observa a su niño o

niña, validarlo y regalarle el nombre de la emoción
(etiqueta verbal). Por ejemplo: Veo tu cuerpito con
pocas ganas y tus ojitos caídos… ¿ te sientes triste
verdad? Es normal y te comprendo mi amor, terminar el
Jardín es difícil y uno siente tristeza. ¿Quieres un abrazo
para sentirte un poco mejor?”.
Es probable que en esta etapa sientan: Alegría. Tristeza. Nostalgia.

Gratitud. Irritabilidad frente a los cambios. Inestabilidad. Excitación
por lo nuevo. Ansiedad. Puede que sientan varias de estas
emociones a la vez y de un momento a otro. Es normal porque son
características de las emociones de la infancia.
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Para el adulto lidiar con las emociones de nuestros hijos
suele ser difícil. Nos cuesta discriminar qué sentimos
nosotros y qué pueden estar sintiendo ellos.
Por lo general, las emociones como la tristeza, la angustia
y el llanto en nuestros hijos nos generan preocupación y
deseos de que “el sufrimiento” cese.
Si bien puede resultar difícil transitar la emoción, intenta evitar “salir al rescate”.
Permite que la exprese. Valídala y luego ayuda a gestionarla sanamente diciendo:
“Entiendo que te sientas asi… que podrias hacer para sentirte mejor?
Puedes empezar respirando, la calma siempre nos ayuda a estar mejor”.
Evita frases como:
“¡Bueno! Ya no llores, tienes que estar alegre!

Piensa que ya estás por ir a primer grado!”
“Ya, Ya está bien. Seguirán siendo amigos,

mañana lo invitamos a tu amigo a jugar a casa. No lloren”.
Frases de este estilo invalidan la expresión y la manifestación de la emoción y

el mensaje que los niños/as reciben es: “No es válido que sientas eso. No tienes
razón para hacerlo”.
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7.4 La fiesta de fin de curso:

Los niños en estos últimos días pueden encontrarse con
muchísimas emociones y con escasas herramientas para poder
expresarlas asertivamente, verbalizarlas o gestionarlas.
Deja a mano algunos recursos y habilítalos para trabajarlos juntos, con objeto
de capacitarlos para afrontar mejor los retos que se plantean en este momento
especial de su vida. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal
y socializar mejor este paso.
Exprésate con libertad, estarás brindándole un modelo positivo de expresión de
las emociones. La palabra como canal de expresión y gestión de emociones es
adecuada y reconforta siempre:
“ ¡Uy! ¡Me siento un poco nerviosa! “Con las madres hemos practicado la
¡Ya falta muy poquito para tu fiestita canción de fin de año que les cantaremos.
de fin de año!. ” Me emocioné y he llorado un poquito”.
Juegos y recursos:
Rueda de emociones: La rueda de emociones ayuda a identificar las emociones

que pueden estar sintiendo los niños. Consiste simplemente en observarla y
colocar un broche o girar la flecha del medio para indicar como se siente el
niño. Ayuda a la CONCIENCIA EMOCIONAL.
Micrófono para contar cómo me siento: Facilita la posibilidad de expresar

verbalmente las emociones. Se sugiere que sea el adulto quien primero lo
utilice dándole un modelo de expresión al niño. Puede tomar el micrófono y
decir qué emoción siente y por qué. Luego puede preguntar al niño cómo se
siente y por qué.
>> Si este recurso no es del agrado de algunos niños se puede intentar con
un muñeco o peluche favorito al cual le podrán contar como se sienten.
Tener cerca un peluche especial que esté para abrazarlo cuando lo necesite.
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Objetivos de ¡Hola Primaria!
Buscaremos que los niños:

Puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la Primaria sin verse fracturados.
Conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles.
Vivan este proceso de cambio como un indicio de crecimiento, aprendiendo
a gestionar sus emociones.
Buscaremos que los padres /cuidadores:

Conozcan maneras asertivas de acompañar el proceso de cambio de su niño/a.
Sean conscientes de sus propias emociones y expectativas frente a los nuevos
desafíos de primer grado.
Obtengan recursos prácticos para las primeras semanas de clases.
Buscaremos que los docentes:

Combinen sus propios recursos con las sugerencias presentadas.
Incluyan la Educación Emocional dentro de su mirada y práctica profesional.

ÍNDICE DE CONTENIDOS
¡HOLA PRIMARIA!
1 Un pasaje sereno.
2 Preludio de próximas escaladas
3 Actividades
Para padres: “Expresándote mis deseos”
Ejercicio de autoconocimiento I
Ejercicio de autoconocimiento II
4 Miedo a lo desconocido
5 Actividades. Gestionando el miedo.
Para niños: Objeto transicional.
Besos que vuelan.
Diálogos del corazón.
6 Actividades
6.1 Para docentes: Saliendo de tu zona de confort.
Construyendo Bienestar
6.2 Para niños: Estableciendo las diferencias entre niveles.
6.3 Para padres y niños: Los objetos personales.
TIPS para aprender a cuidar las pertenencias personales.
Aprendiendo sobre la mochila y el horario.
¿Y si pierde las cosas?.
7 Los tiempos en Primaria.

7.1 Para docentes: Relojes adaptados
7.2 El horario.
7.3 A planificar se enseña.
7.4 Empoderando logros.
8 ¿Jugamos a la Escuela?
¡Estas son las huellas de tus pies!

Has hecho grandes pasos desde que aprendiste a caminar hasta hoy.
Pinta tu pie con témpera y deja aquí la huella de uno o de ambos pies.
¡Bienvenido a Primer Grado! ¡Nuevos caminos te esperan!
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1. Un pasaje sereno…
en tiempos que corren.
¿Cómo logramos que nuestros niños tengan un pasaje sereno

del Nivel Inicial al Nivel Primario?
Norma Giménez, en su libro “Articulación entre niveles” lo expresa clara y

sencillamente: respetándolos como individuos; lo que implica respetándolos en
sus tiempos, necesidades, crisis, tristezas, angustias, silencios, es decir en esta
etapa de su VIDA. Además, recomienda ajustar las expectativas a su proceso y
no por encima de él, ya que esto suele provocar ansiedad en los niños.
La máxima seguridad afectiva que podemos ofrecerle como adultos significativos

es brindarle la tranquilidad de que empezarán a construir sus aprendizajes cuando
él / ella puedan. Que lo/la esperaremos. Que todos somos diferentes y únicos.
Al aceptarlos, se aceptarán y comprenderán los procesos de sus pares. Respetar
su crecimiento direccionado por su madurez, sus posibilidades y sus limitaciones
es darles un mensaje de aceptación muy valioso.
A esta edad pasar de la acción a la representación es un proceso

complejo, por eso la clave es que pueda y deba resultarle grata,
para que, al decir de Norma Giménez, sea un aprendizaje placentero
y fructífero.
Giménez de Ardanaz. N. “Articulación entre niveles” Colección para el nivel terciario. Serie Educación Inicial. Editorial Estrada.
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Una carta ...

Exprésale en una cartita/ dibujo / collage / historieta tus deseos para
sus primeros días de clases. Entrégaselo dentro de un clima emocional
de cercanía y contención, demostrándole todo tu interés y apoyo para
acompañar estos nuevos días escolares.
36
2. Preludio de próximas escaladas.
Tu hijo/a empieza una nueva etapa, ¡cuántas emociones: ansiedad, miedo,
preocupación, alegría, inseguridad… y podríamos seguir enumerando muchas más
y por qué no, reconocernos y vernos reflejadas en cada una de ellas.
El ingreso a la Primaria presupone una etapa de mayor autonomía, responsabilidad

y aprendizajes, pero muchas veces nos olvidamos que este ingreso es, en sí mismo,
un PROCESO que requiere de la capacidad de poder acompasar lo que día a día
sucede .
El papel de las emociones en la construcción de todos los aprendizajes implicados

son de vital importancia y significación. Por lo tanto, en este momento resulta
importante estar presente, atento y siempre de la mano de nuestro hijo/a.
Acompañar los cambios haciéndolo sentir seguro, confiado, apoyado, es el preludio
y ensayo de otras tantas transiciones, que, sin dudas, sucederán en su vida.
Estas primeras experiencias son sus más tiernos antecedentes en su manera de

ejecutar cambios. No es “solo” atravesarlos, sino implica aprender a hacerlos,
disfrutarlos, transitarlos, comprender que generan siempre emociones y desafíos.
Tu niño/a de 5 o 6 añitos ha logrado una

enorme capacidad de adaptación. Desde
el vientre de su madre hasta el ingreso
a la primaria ha demostrado ser un gran
escalador de peldaños …
Conozcamos de cerca este proceso, en donde las emociones constituyen uno

de los aspectos de mayor relevancia para facilitar los aprendizajes que deberán
atravesar nuestros niños en este pasaje tan importante hacia la escolaridad
primaria, en donde vivenciarán cambios tanto exterior como interiormente.
37
Ejercicio de Autoconocimiento. Parte I

Objetivo: Identificar las emociones y pensamientos que despierta el ingreso
del niño/a a primer grado.
Como padre o madre también empiezas una nueva etapa. Te invito a profundizar
en el autoconocimiento. Te ayudará a poder identificar cuáles son las emociones
y pensamientos que te son propios. Conectarte con ellos evitará que los
proyectes en tu pequeño, tu pareja, etc.
Te invito a mirarte dentro y completar las siguientes frases:
Pensar en primer grado me genera: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................................................................
Tengo miedo de que: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................................................................
¿Y si? : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....................................................................
Tengo dudas sobre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................................................................
Estoy seguro/a de que: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................................................................
Siento : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................................................................
Lo que más me preocupa es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....................................................................
38
Ejercicio de Autoconocimiento. Parte II

Objetivo: Identificar los pensamientos pesimistas.
Cambiar los pensamientos pesimistas por optimistas.
Lucas Malaisi, en su libro MODO CREATIVO, define a los pensamientos como

“aquello que nos decimos a nosotros mismos” y agrega que los pensamientos
los detectamos en nuestros auto diálogos, porque cada vez que pensamos
estamos hablando con nosotros mismos.
Martín Seligman, el padre de la psicología positiva, dice que lo que pensamos
conscientemente es lo que mayoritariamente determina cómo nos sentimos.
Es así como los pensamientos impactan en nuestra conducta y emociones. Por lo
tanto, pensamientos optimistas generan bienestar, mientras que pensamientos
pesimistas o catastróficos tienen un impacto sobre nuestro malestar.
Con el ejemplo que ilustro en el cuadro, te invito a continuar el ejercicio para

que puedas identificar los pensamientos pesimistas o catastróficos (si los
hubiere) y transformarlos en pensamientos optimistas.
PENSAMIENTO PESIMISTA PENSAMIENTO OPTIMISTA
Organizarnos nos va a costar un poco,

¡Organizarnos va a ser un CAOS! como todo ensayo nos llevará esfuerzo
solo al inicio.
¡Va a perder todo! De a poquito aprenderá a cuidar sus

cositas.
39
4. El miedo a lo desconocido.
Todo espacio nuevo genera diversas emociones, algunas placenteras
y otras displacenteras.
Algunos niños vivencian estas nuevas experiencias con curiosidad, entusiasmo y
alegría, exploran, sondean, intervienen a la vez que disfrutan de todo este mundo
nuevo. Sin embargo, otros niños manifiestan miedo, inseguridad, angustia, llantos,
por eso es conveniente validar sus emociones, darles seguridad y ayudarlos a
gestionar aquellas emociones displacenteras para lograr un mejor bienestar.
5. Gestionando el miedo.
Las siguientes actividades tienen como fin ayudar a nuestros hijos
a transitar y gestionar las emociones que posiblemente surjan
durante los días previos y subsiguientes al inicio de clases.
Objeto transicional
¿Qué es?
Es un objeto al cual el niño/a le atribuye lo que necesita de sus padres.
Tiene mucha carga afectiva y conforma un lazo de unión invisible entre
él y sus padres o cuidadores. Facilita las transiciones de un espacio a otro.
¿Como entenderlo?
El objeto transicional se asimila a aquello que llevas, por ejemplo cuando
viajas, te mudas o te ausentas por un largo tiempo de tu lugar cotidiano.
Es esa foto, pañuelo, etc; que te remite a tu espacio y que de alguna
manera quieres llevar para sentirte “atado afectivamente”.
¿Para qué sirve?

Ayuda a tu niño/a a construir la seguridad que necesita para sentir
confianza en el nuevo espacio. Les ayuda a transcurrir las horas de
separación contigo, sin desesperar. Los contiene y les ayuda en la
regulación emocional
¿Qué objeto puede ser?

Puede ser un objeto dado por ti o elegido por el/ella mismo/a.
Puede ser un objeto que creen juntos, un dibujo, una pulsera, etc.
40
Besos que vuelan.

Cuando extrañes a tus papás puedes enviarles
besos voladores:
Mamá y papá pueden hacerlo y mostrarte con su ejemplo.
1. Abre tu mano y dale un beso.
2. Sopla en ella bien fuerte para que el beso salga volando

y llegue a donde está tus papás.
3. Cierra los ojos y mira como tu beso llega hasta las

mejillas de tus papás.
Escuchas del corazón.

Antes de ir a dormir, tomarnos diez minutos para jugar en forma
relajada y amorosa a escuchar nuestros corazones
Primero empezará mamá o papá. Colocar el oído en el pecho del hijo/a y decir
en voz alta lo que creen que dice su corazón. De esta manera le ayudarán a
que pueda expresar las emociones que ha ido sintiendo a lo largo del día,
afirmando o no lo que le irás diciendo.
“Escucho tu corazón y me dice que se siente feliz de

estar en primer grado, ¿es asì?”
“Y ahora me dice… que me extraño un poquito porque

fue un dia muy largo sin vernos ¿es verdad?”
Luego, pueden jugar de manera inversa: Tu hijo coloca su oído en el corazón

de mamá y papá y puede ir expresando algunos sucesos y emociones del dìa.
Pueden aprovechar para expresar caricias emocionales como por ejemplo:
“Mi corazón dice que te ama mucho… ¿Lo escuchaste?. También

dice que piensa mucho en ti y que esta felíz de ser tu mamá/papá”
41
6. Saliendo de tu zona de confort.

Como docente cada vez que se inicia un año escolar, se te presenta el desafío de
trabajar con un nuevo grupo. Esto es habitual en ti y cargas en tu mochila muchas
experiencias, bagajes y recuerdos. Ya sabes, intuyes y puedes vislumbrar con qué
acontecimientos puedes encontrarte, cuáles son los perfiles de niños y de padres.
Esto significa una gran ventaja y a la vez un riesgo ¡así es!.
Corres el riesgo de que tus “modos de hacer”, se vuelvan una rutina
y pierdas de vista este momento que se reactualiza con niños y
familias nuevas.
Por esto mismo quiero alentarte a salir de tu zona de confort y

revisar tus actividades de inicio. Te propongo que incorpores un espacio
de mayor diálogo entre los niños, para que entre ellos se conozcan, socialicen, se
conecten. Muchas veces los docentes cambian a los niños de banco propiciando el
vínculo con nuevos amigos, pero se quedan en esta actividad sin incorporar otras
más profundas o efectivas como ser:
Sugerencias :
1 / Correr los bancos y sentarse en círculo con alguna actividad lúdica

de presentación.
2 / Tener un momento para hablar de cómo se sienten en este primer

grado (diversas actividades).
3 / Elaborar las pautas de acuerdo en torno a las normas de convivencia

entre todos (no imponerlas simplemente).
4 / Generar actividades que los involucre en un compromiso sobre el

cuidado del otro.
5 / Propiciar juegos de intercambio y cooperación para ir fortaleciendo

vínculos de confianza.
RECUERDA:
¡ Cuando tu alumno se siente seguro y felíz, aprende mejor !
42
Presentación personal
Objetivo: Que los niños puedan presentarse comentando sus gustos.
Momento propicio: Los primeros días de clases.
Actividad:
1 - Los niños dibujan en una hoja el contorno de su manito.
2 - En el centro de la mano escribe su nombre.
3 - En cada dedo dibujan alguno de sus gustos favoritos:
colores, comida, mascotas, juguetes, dibujitos.
4 - Al finalizar se disponen en ronda para compartir sus producciones y propiciar
el intercambio.
5 - Se sugiere dejar las manos expuestas durante los proximos días en un frizo.
Variables:
A - Que se dibujen en una hoja y a su alrededor sus gustos favoritos.

B - Construir un collage como tarea para ser compartido con los compañeros
durante los primeros días.
C- Traer fotos de sus familias para poder conversar sobre ellas, de donde venimos
y como están formadas. Tener las fotos en un frizo es un buen recurso para
sentirse acompañados familiarmente las primeras semanas.
¡Hola
Mi
primer grado!
co
Mi c
m
M
id
i
ju
olo
a
gu
fa
et
r fa
vo
e
ri
fa
v or
ta
vo
:
ri
ito:
to
Mi
:
li b
ro
fa
vo
ri t
o:
Mi nombre:
Mi mascota:
43
6.1 Construyendo bienestar.

Objetivo: Asociar conductas asertivas con emociones que brindan bienestar
personal y social .
Actividad:
En un afiche dividido en dos, completar del lado izquierdo respondiendo a la
consigna: “CÓMO ME QUIERO SENTIR EN PRIMERO” y del lado derecho: “¿QUE VOY
A HACER PARA SENTIRME ASÍ?” Se sugiere dejar este trabajo plasmado en algún
frizo o pizarra para volver a el con las intervenciones docentes pertinentes las
veces que sea necesario durante las primeras semanas de clases.
¿CÓMO ME QUIERO SENTIR ¿QUÉ VOY A HACER PARA

EN PRIMERO?. SENTIRME ASÍ?
Contento, alegre, felíz, divertido, Ayudar a mi amigo si lo necesita.

seguro, sin miedo, etc. Invitar a jugar.
Aceptar a los otros en los juegos,
Hacer silencio para aprender, etc.
44
6.2 Estableciendo las diferencias

entre niveles.
Objetivo: Hablar y trabajar sobre las diferencias entre
los niveles, ayuda a elaborarlas y aceptarlas con un
grado de mayor consciencia.
Actividad:
Al iniciar la Primaria, cambia el uniforme, la mochila y los espacios de
juego y aprendizaje. Para saber como es el cambio puedes dibujarlo.
Tu uniforme del Jardín. Tu nuevo uniforme.
Tu nueva mochila.
Tu mochila del Jardín.
¿Por qué es más grande?
45
El patio del Jardín. El patio nuevo.
El salón del Jardín. El salón nuevo
46
Los docentes también cambian.

Los docentes cambian y además cambian sus uniformes, así como también
cambia el tuyo.
Actividades:
1 / Dibuja a tu maestra/o de primero.
2/ Mamá o Papá te ayudan a escribir su nombre.
3 / Imagina, piensa e intenta responder la pregunta:
¿Cómo me gustaría que mi maestra/o fuera conmigo?
Mi maesta/o se llama:
47
6.3 Los objetos personales.
El paso a Primer Grado pre-supone mayor autonomía y
responsabilidad, pero muchas veces perdemos de vista el contexto
del proceso que esto significa en las vivencias del niño.
Es un mundo nuevo, lo que sienten los niños sobre sus experiencias
de aprendizaje, y el modo cómo se adentran y adaptan a esta nueva
etapa, será tan importante, como lo que aprenderán.
DE LA PIEL PARA ADENTRO ….

En la escolarización, el desarrollo emocional juega un papel esencial para la
vida y constituye la base o condición necesaria para el progreso del niño en
las diferentes dimensiones de su desarrollo.
El mundo emocional de los niños es complejo, debemos ofrecerle herramientas
que lo ayuden a identificar lo que sienten, cómo les afecta y qué pueden hacer
para sentirse mejor. No es lo mismo estar triste que enojado, sentir vergüenza,
antipatía, rechazo, ira, miedo o alegría. Todas emociones que los pequeños
necesitan aprender en gran medida, desde los adultos, partiendo de una “escucha
activa”, el diálogo, la empatía y el desarrollo de la conciencia emocional.
DE LA PIEL PARA AFUERA...

Algunos pequeños construirán esta adaptación sin problemas porque puede
que sean cuidadosos y muy atentos, pero quizá otros, por ejemplo, sean más
impulsivos o pierdan con frecuencia sus cosas. Recuerda que nuestro niño recién
está adaptándose a un espacio nuevo, aprendiendo a utilizar múltiples elementos,
cuidar de ellos y manejarlos.
¡PIERDE TODAS LAS COSAS!

Sentir enojo y frustración ante las pérdidas de los útiles escolares por parte de
nuestros hijos suele ser la emoción más frecuente que emerge en nuestro interior,
porque son elementos que costó dinero, significó organizarnos y esforzarnos para
adquirirlos. Cuando no gestionamos el enojo, nos descargamos con algún reto
culpándolos por los descuidos, sin reparo a poder parar y pensar con antelación
alguna estrategia de remediación.
CALMA.
¡Ponte en sus zapatos! Entiende que tu pequeño recién empieza
a organizarse y a manejarse con tantos materiales a la vez.
RECUERDA ES UN PROCESO QUE PUEDE LLEVAR SEMANAS Y
NECESITA DE TU PACIENCIA Y DE TU AYUDA ¡SIEMPRE!
48
Tips para ayudar a cuidar las

pertenencias personales.
Comprar y realizar la preparación de los útiles escolares junto con tu hijo/a
es una instancia importante porque:
» Le muestras cómo hacerlo.

» Lo ubicas en un lugar de co-responsabilidad.
» Le brindas un espacio compartido de algo que será suyo.
» Le puedes instruir en el uso, demostrar “cómo hacer” para abrir, para
acomodar, para cerrar, etc.
Ensayar en sacar y poner cosas de la mochila.
» De este modo tan simple, colaboras con el hábito de mirar su horario,

preparar los elementos necesarios para cada día y así van creando ésta rutina.
» Si le enseñas a anticiparse a lo que deberá hacer para mañana mediante el
hábito de mirar el horario o calendario de materias, aprenderá de a poquito
sobre independencia, autonomía y responsabilidad.
A veces como padres creemos que hacer todo ésto es

nuestra tarea y olvidamos que ellos pueden y deben
empezar a aprenderlo.
Hábitos, disciplina y rutinas son conceptos esenciales

para que puedan sentirse eficaces, tener un
autoconcepto positivo y por lo tanto, mejorar su
autoestima en relación al cuidado y organización de
sus objetos personales.
49
¡Tu cartuchera!
¡Qué cosa tan hermosa!
¡Dibuja tu cartuchera! En ella guardarás lo que necesitas para dibujar,
escribir, borrar, pintar, subrayar, recortar y pegar!
En el Jardín estos materiales te los daba tu maestra cada vez que los
necesitaban, ahora eres tú, quien guardarás todo y aprenderás poco a poco
a usarlos, cuidarlos, prestarlos y volverlos a guardar.
TIPS PARA LOS PAPÁS y/o CUIDADORES.
Te aconsejo una cartuchera que tenga compartimentos

individuales. Esto le permite controlar si tiene todo en ella
o notar si algo le falta.
Colocar juntos una etiqueta con nombre, apellido y curso.
Enséñale a sacar y colocar de su lugar: los lápices, tijeras,

pegamentos.
Felicítalo por las veces que ha logrado cuidar sus cosas.
Empodéralo/a con frases al estilo: “Estoy muy orgulloso/a

de cómo estás aprendiendo a cuidar tus cosas del cole”.
Puedes acompañar a tu hijo/a las primeras semanas de clases de un modo

especial y creativo. En mi caso, con mi hija, he optado por pegarle en la regla
transparente un set de tres fotitos en las que estamos juntas. Ella además ha
pegado en su cartuchera una foto con su perro al que tanto quiere. TO
FO
TO
FO
Estas ideas son un modo de sentirse contenido y cerca de sus afectos. FO

TO
» Además, puedes dejarle algunas cartitas con imágenes (si aún no sabe leer)
o con frases de este tipo:
“Que tengas un día genial!”

“Divertite y disfruta aprendiendo!”
“ ¡Te amo! No lo olvides.”
50
¿Y si pierde las cosas?

Evita descargar tu enojo con los retos.
Evita reponer los objetos sin que tu hijo/a se de cuenta.
Evita amenazar que será el último elemento que repongas y luego no lo cumples.
Evita penitencias y castigos.
Más bien, traduce tu energía en construir, gestionar con y junto

a tu hijo/a, la responsabilidad de los objetos perdidos.
» Intenta llevarlo a reflexionar y hacer memoria de donde pudo haber dejado

ese objeto.
» Piensa a qué adulto del colegio puedes solicitar ayuda o anímalo a buscar en
la caja de objetos perdidos.
» Evita reponer excesivamente lo que extravía. El aprendizaje y la valoración
de las cosas van de la mano de la austeridad y las carencias. Si ya has anticipado
que será el último lápiz negro por esta semana: cúmplelo.
» Las consecuencias naturales son grandes maestras.
» Vivenciar las faltas hace que tu hijo/a cuide y esté más atento a sus pertenencias.
PARA EL DOCENTE :
Construye una caja de objetos perdidos para los

elementos que se encuentran y no saben de quien/es son.
Felicita a los que tienen rotuladas sus pertenencias.
Puedes reforzar con un cuento la importancia del cuidado de los

objetos. Utiliza el lenguaje del hemisferio derecho a a través de
un cuento, para generar cambios y dejar enseñanzas en torno a la
importancia del cuidado de los objetos personales
Puedes enviar un comunicado con algunos tips para padres e hijos

sobre el cuidado de los objetos personales.
51
Actividades para Docentes
7. Los TIEMPOS en Primaria.

Aunque pase desapercibido, los tiempos de atención y trabajo también cambian
en la Primaria y requieren de un nuevo aprendizaje por parte de los niños.
El Nivel Inicial se rige por “momentos”, macados por “después de…” “antes de ”
tomando como referencia el momento presente.
En Primaria los momentos se convierten en MÓDULOS de 40 u 80 minutos, en
“hora de plástica, música, lengua” y empieza a incluirse algo nuevo que se llama
“RECREO”, que propone un modo diferente de despejar nuestra mente, comer,
tomar algo e incluso de vinculación entre pares.
Todo esto implica en nuestros niños un cambio en la comprensión

y dimensión del tiempo. Es común que durante los primeros días los
niños pregunten con frecuencia: ¿A qué hora es el recreo? ¿Cuándo toca
el timbre?, ¿A qué hora me buscan de la escuela?.
Como docente, para ayudar a tus alumnos a comprender los nuevos

tiempos, puedes realizar las siguientes actividades:
Secuencias
Organiza la secuencia de las actividades y tiempos, utilizando dibujos
o pictogramas (*). Este recurso agiliza la comprensión, permite a los
niños anticiparse y favorece la memorización y aprendizaje del horario
y las rutinas. A su vez, disminuye la ansiedad ante lo desconocido.
» Es conveniente hacerlo todos los días durante al menos las tres

primeras semanas de clases.
» La secuencia debe estar a la vista de todos.
» Un buen lugar es el extremo derecho de el pizarrón.
* Puedes encontrar más imágenes en Google colocando la palabra

“Pictogramas” o bien “tableros de comunicación aumentativa”.
52
7.1 Relojes adaptados.

Ten a mano un reloj en el salón para que los niños puedan registrar el paso
del tiempo y anticiparse a las próximas actividades.
Puedes explicarles como funciona: “Cuando la aguja pequeña esté en el 10 y la
grande en el 6, tocará el timbre para el recreo”. Utilizarlo de esta manera ayuda
a los niños a construir progresivamente la relación tiempo / esfuerzo, a estimar
y regular la velocidad durante sus tareas (copiar, resolver, etc.)
Otro recurso es utilizar fibras para pizarras de

colores claros. Colorea con ellas diferentes
Trabajamos en el libro franjas horarias sobre el reloj, las cuales
Coloreamos en silencio indiquen los cambios de tareas. De ésta
Recreo manera los niños visualizan el paso del tiempo.
Guardamos las cosas
Cada color puede representar una actividad.
Por ejemplo: Revisamos tareas, guardamos las
cosas, coloreamos en silencio, etc.
También puedes usar un reloj de arena para marcar

el tiempo de las actividades. Existen APPS de relojes
de arena que puedes descargarte de Play Store si los
quieres digital.
Asimismo, puedes usar la alarma de tu celular con

un ringtone suave para anunciar que en 5 minutos se
termina el tiempo de la actividad que estén realizando.
Con estos recursos ayudarás a tus alumnos a comprender y construir poco

a poco la noción temporal. A su vez estarás estimulando en ellos no sólo
la capacidad de automonitorearse, sino también de regularse y conocer
sus propios ritmos y o dificultades.
A tí, te libera de estar pendiente de marcar constantemente los tiempos,

invirtiendo tu atención en otras posibilidades como: felicitarlos, alentarlos,
tener una posición positiva sobre los logros en torno a finalizar a tiempo, etc.
53
7.2 El horario de materias.

Habitualmente confeccionas un horario escrito para comunicar a las familias
los módulos de las materias. ¡Es un gran recurso para los adultos!, pero no lo
es para nuestros niños. Te invito a elaborar un horario que sea accesible, de
fácil memorización y aprendizaje para quienes realmente son los protagonistas
de las horas de cada jornada.
Utiliza pictogramas y colores que señalen las materias del horario.

Entrega a cada niño su propio horario. Explícaselo y trabajen juntos
en la comprensión y utilización del mismo.
Lengua
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Matemática
...
Plástica-Arte Educación Emocional Ciencia
RECREO
Música Catequesis / Religión Música
Ciencia Inglés-Idioma Educación Física Inglés / idioma Educación Física
RUTINA DE SALIDA
Usando este recurso gráfico, estás meta-comunicando a tus alumnos que:

Son capaces de conocer su propio horario aún sin haber aprendido a leer.
Pueden preparar sus útiles para el próximo día observando su horario.
Pueden empezar poco a poco a ser responsables.
Estos mensajes, aunque no sean explícitos, los perciben y alimentarán su

sensación de eficacia y control sobre sus procesos, aprendizajes y manejo
del horario con todo lo que ello implica
Como padre/madre puedes usar este mismo recurso para preparar la mochila del
día siguiente, modelando los primeros días, haciéndolo juntos la segunda semana,
supervisando y felicitando la tercera y cuarta semana.
¿Olvidos?, ¡Siempre los habrá! Bienvenidos sean para los aprendizajes que dejen.
¡RECUERDA! Es solo un proceso y recién estas en el inicio.

Ten paciencia contigo, baja la varilla de la exigencia y confía en que tu hijo/a lo
logrará. Tener expectativas reales y positivas sobre sus posibilidades, será una
gran brújula para el APRENDIZAJE de este proceso.
54
7.3 A planificar, se enseña.

Creemos que “planificar” a los 6 años es imposible, porque los
niños viven en el presente la mayor parte del tiempo. Pensar en
el futuro y anticiparse a las actividades es “cosa de grandes”.
No obstante, a esta edad ya pueden ir, poco a poco, aprendiendo a preparar
su mochila y agendar próximas tareas.
Utiliza un calendario mensual para agendar las

tareas, actividades o materiales que debe llevar
tu hijo/a en la fecha solicitada por el docente.
También pueden agendar cumpleaños, eventos
escolares, días feriados, etc.
** Es mejor si utilizas una hoja A4 u oficio, así
podrás tener espacio para escribir dentro de
cada cuadradito.
Horario de materias:
Materias Primer Grado Confecciona un horario con pictogramas y colores que
indiquen las materias que tiene tu hijo/a cada día.
MIERCOLES Esto le ayudará a memorizarlo en poco tiempo
y preparar la mochila del dia siguiente colocando
MARTES los cuadernos y libros de las materias especiales.
LUNES Es importante que lo confeccionen en forma conjunta,

involucrándolo/la en la tarea y acordando los
MIERCOLES VIERNES pictogramas y colores. EJ: para música, el pictograma
que usaremos será la Clave de Sol.
MARTES JUEVES ** Si el docente, confeccionó un horario similar al
recomendado en la página anterior, es conveniente
usar los mismos pictogramas y referencias.
» Tanto el horario como el calendario son recursos que deben

quedar a disposición del niño /a para ser visto y utilizado a fin
de que logre apropiarse de ellos conforme pasan las semanas.
» No desestime el recurso si suceden olvidos, al contrario;

que ocurran es propio del proceso y esto ayudara a optimizar
y valorar su uso.
Recuerda que tras los olvidos o errores, existen aprendizajes.

Son parte del proceso y nos permiten mejorar.
55
7.4 Empoderando logros.

Empodera a tu alumno / hijo reconociendo sus pequeños logros.
Felicítalo calurosamente, abrázalo, bésalo, mímalo. Cada logro es un
aprendizaje y verte orgulloso/a de ello lo hará sentirse felíz y seguro.
Piensen y enumeren lo siguiente:
Cosas que tu hijo/a hace muy bien:
......................................................... ..........
...................................................................
...................................................................
...................................................................
Mamá, papá se siente/n orgulloso/a/s porque has logrado:
..................................................................
...................................................................
...................................................................
¡Nos encanta
verte crecer!
56
8. ¿Jugamos a la escuela?
Es maravilloso ver y disfrutar del juego simbólico que aparece en
los niños durante las primeras semanas de clases.
Por una cuestión de identificación hacia las maestras, este se constituye en uno
de los juegos preferidos de las nenas. No obstante, los varones también gustan
reproducir escenas de la escuela utilizando juguetes o su propio cuerpo.
Dice Lucas Malaisi, en su libro “Descubriendo mis emociones y habilidades” que:

“el juego tiene un importantísimo rol en el desarrollo emocional ya que es a
través del mismo que los niños elaboran situaciones inconclusas, expresan
necesidades y deseos, manejan y controlan situaciones dolorosas, descargan
ansiedades y metabolizan acontecimientos tanto cotidianos como traumáticos.
Además, permite el desarrollo de la creatividad, la imaginación y el disfrute”.
Permitamos y propiciemos tiempos de juego. Es enriquecedor para el vínculo con

nuestros hijos, poder participar y construir con ellos estos momentos lúdicos.
Evitemos saturarlos de actividades (lenguas extranjeras, deportes, talleres). No
quiero decir con esto que debamos quitar los espacios recreativos o deportivos,
sino que prioricemos tiempo para que puedan hacer aquello que más aman…
que es JUGAR.
Aclaración: Cuando hablo de jugar me refiero al juego y en sus diversos

formatos: heurístico, de construcción, dramático, libre.
* Pirámide de la Nutrición Emocional. Autor: Lucas J. J. Malaisi.
57
Bibliografía.
García, Cristina: Educación Emocional en la infancia. Una guía de ayuda y orientación

para maestros y padres. Edukame.com ISSN: 2339-854X
Giménez de Ardanaz. N. “Articulación entre niveles” Colección para el nivel terciario.

Serie Educación Inicial. Ediorial Estrada. 1987.
Malaisi, Lucas J. J. : “Modo creativo. Educación Emocional del Adulto”. Fundación

Educación Emocional. 2014
Malaisi, Lucas J. J. : “Descubriendo mis emociones y habilidades.” 2da Edición,

Fundación Educación Emocional. 2015.
Renate Niesel y Wilfried Griebel: “Transición a la escuela: lo que los niños cuentan
sobre la escuela y lo que Enséñamos”. Instituto Estatal de Educación e Investigación
de la Primera Infancia, Munich. Documento presentado en la 11° Conferencia Europea
sobre Calidad en la Educación de la Primera Infancia “Narrativas de la primera infancia:
primera infancia y nueva comprensión de la mente” en Alkmaar, Países Bajos.
“Articulación entre nivel inicial y nivel primario. Aportes para la Reflexión”.

Gobierno de la ciudad de Bs As. 2014. G.C.B.A. Ministerio de Educación SSPLINED.
Dirección General de Planeamiento Educativo Gerencia Operativa de Currículum.
“Participación Educativa”. Revista del Consejo Escolar del Estado. Segunda Época, Vol 3,
N° 5/2014. Ministerios de Educación, Cultura y Deporte. Consejo Escolar del Estado.
LA ARTICULACION INTERNIVELES. UN ASUNTO INSTITUCIONAL

Ruth Harf. Revista Candidus No.15 - Mayo/Junio 2001
NAP. Nucleos de Aprendizajes Prioritarios. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Buenos Aires. 2004
Web grafía
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/articulacion_entre_el_nivel__inicial
_y_el__primario.pdf
https://extranet.education.unimelb.edu.au/LED/tec/pdf/griebelniesel4.pdf
58
Colección
Emocionaditos

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En su mochila ha cargado actividades para padres, niños y

Dedicado a mis hijas y sobrinos…

Autora y elaboración de contenidos:

Diseño editorial y diagramación

¡Qué hermoso te queda el guardapolvo!

Y el pequeño se pasea orgulloso, mostrando por primera vez lo que es

Este texto propone tanto a docentes y padres consignas para un

Sin lugar a dudas, el darse la oportunidad de aprovechar al máximo

La Educación Emocional es un proceso educativo contínuo y permanente, puesto

El especialista en la materia Lucas Malaisi, considerado promotor de la Ley

La Provincia de Corrientes, en el marco de la Ley Provincial 6.398 de Educación

La ley 6.398 en su artículo 3 propone, mediante la enseñanza

Pilares de la Educación Emocional

Articular supone pensar simultáneamente tanto en la unidad como en la

El propósito de esta guía es ser un aporte teorico-práctico que acompañe a

Para niños y padres: ¿Qué aprendimos?.

4 Mi paso por Nivel Inicial

6 Para docentes. Actividades de cierre para la sala

6.1 ¿Cómo me siento?.

7.1 Baúl de recuerdos amorosos.

7.4 Mi fiestita de fin de curso.

En esta sección nos iremos despidiendo del Nivel Inicial.

Desde la Educación Emocional, Adiós Jardín, intenta ser

Parecía que fue ayer que lo entrábamos a su y tus ganas de jugar.

salita de la mano, que secábamos sus lagrimitas

A continuación te regalamos una linda

Intenta seleccionar algunas de esas imágenes, para compartirlas

¡CÓMO HE CRECIDO! ¡Mi cuerpito ha crecido, mi corazón

4. Mi paso por Nivel Inicial

“Éstas son las cosas que aprendí:

Y tú, ¿qué cosas aprendiste? ...

Mamá, papá o quienes te cuidan; también escriben qué aprendieron ellos:

¡Siempre aprendemos! La vida es maravillosa

Éstas son las cosas que aprendí:

Toma cualquiera de estos ítems, tradúcelo en términos adultos sofisticados

Y aún es verdad, no importa cuán viejos seamos, que al salir al mundo

5.1 Agradezco a mi maestra…

5.2 Agradezco también a mis compañeritos del Jardín…

Mis amigos me enseñaron…

Mis juegos favoritos con ellos fueron…

>> Dibujate jugando con tus amiguitos en otra hoja …

5.3 Tus padres también aprendieron mucho en esta etapa.

6. Actividades para la sala.

Sucede también que nos enfocamos en la fiesta de fin de año, la elaboración de

Escribir un informe de aprendizaje debería constituirse en un momento de

Efectuar uno o dos encuentros enfocados en la despedida

6.1 ¿Cómo me siento?

“Hoy nos reunimos para recordar todas las cosas

Lo que logramos Lo que tuvimos que hacer para lograrlo

Luego invitamos a conversar sobre qué emociones sienten al terminar sala de 5 y

Los sobres pueden estar clasificados en:

Hoy quiero contarles

Hace ya muchos días,

En la puerta los recibí

Desde aquel primer día,

A veces nos emocionamos,

En este último año

Como han crecido tanto,

Recuerdos que llevaré en mi corazón:

Palabras favoritas que voy a guardar :

Palabras amorosas que quiero llevarme: