Ingles1 - Copiar2

Inglés I / Objetivo
Prólogo
PRÓLOGO
L
a elaboración de los Cuadernos de Inglés, es producto del esfuerzo cotidiano y
sistemático de los integrantes de la Academia del Área y su consultora; del resultado
de dicho esfuerzo colectivo se publicaron en el 2005, tres Cuadernos de Trabajo
que coadyuvaron a mejorar y por ende hacer más eficaz la labor educativa del docente
en cada uno de los cursos de la asignatura. En el proceso de su elaboración se
seleccionaron y ajustaron las estrategias y ejercicios didácticos que, acorde a los objetivos
del programa de estudios de la asignatura, apoyarían en mayor medida los aprendizajes
de los estudiantes en sus horas de práctica escolar.
De esta manera y con la intención de mantener actualizado este valioso material didáctico
en apoyo al aprendizaje de los estudiantes, este Cuaderno de Trabajo de Inglés I, fue
revisado y corregido por los docentes responsables de dicha tarea como parte de un
esfuerzo continuo de los integrantes de la Academia de Inglés, incorporando nuevas
lecturas y ejercicios de acuerdo a los objetivos de aprendizaje del programa de estudio;
siempre cuidando que fueran los más adecuados a los intereses y necesidades de los
jóvenes, con el propósito de apoyarlos en el desarrollo de estrategias de comprensión e
interpretación de textos en Inglés. Seguramente ello les posibilitará obtener la
información, general y específica, que requieran en éste idioma extranjero durante su
formación académica presente y futura.
Con la presentación de esta segunda edición del Cuaderno de Trabajo de Inglés I, se

cumple con una más de las acciones que la Dirección General del Instituto de Educación
Media Superior, a través de la Dirección Académica, ha impulsado como parte de los
programas estratégicos para el fortalecimiento académico del Sistema de Bachillerato
del Gobierno del Distrito Federal, en el marco de su propuesta educativa.
Finalmente sólo cabe agradecer por la publicación de esta obra, a la consultora Amalia
Elena Ávila López, y a los docentes que en esta ocasión colaboraron en los siguientes
objetivos de aprendizaje:
1
Prólogo
Objetivo 1, Norberto Morales Álvarez y Emma Angélica García Huerta, plantel “Ricardo
Flores Magón”;
Objetivo 2, Aarón Ramos Arellano, plantel “Gral. Francisco J. Múgica”;
Objetivo 3, A. Marisol Serrano Landeros y Alberto Rebollo Vázquez, plantel “Fray

Bernardino de Sahagún” y Rosa Ma. Velasco y Aponte, plantel Iztapalapa I;
Objetivo 4, Laura Patricia Flores Ceja, plantel “Otilio Montaño” .
Objetivo 5, Helem Salazar Escalante, plantel “Melchor Ocampo”.
Dirección General
Julio de 2007
2
Inglés IPresentación
/ Objetivo
PRESENTACIÓN
¡ Ya llegaron nuestros “devoradores de prácticas ”! La anterior es una amable expresión

que con frecuencia se escucha de parte de los profesores de inglés del Instituto,
cuando sus estudiantes llegan a la hora de práctica, un espacio que, como parte
distintiva de la materia de inglés, se establece en el plan de estudios vigente en
nuestro Sistema de Bachillerato. Diferente de la clase, la hora de práctica sirve para que
los estudiantes operen de manera independiente lo aprendido, con material nuevo.
Comprender textos escritos en inglés es un proceso, y como tal su aprendizaje no puede

quedarse sólo en teoría sino que requiere su demostración en la práctica, siendo la
clase el momento en el que el profesor hace dicha demostración. De ahí que la clase en
la materia de inglés en nuestro sistema de educación resulta sumamente importante.
La clase es el momento en el que el profesor explica, describe y modela la estrategia de

lectura que quiere enseñar. En la clase, el profesor verbaliza los procesos internos que
intervienen en la construcción del significado y da a conocer a los estudiantes, mediante
ejemplos, lo que deben hacer para ir construyendo la comprensión del texto. Es aquí
cuando el profesor comparte con los estudiantes las dudas y confusiones con las que él
mismo se enfrentó mientras preparaba su clase muestra, modelando frente a ellos cómo
las resolvió.
Un segundo momento didáctico es la hora de práctica. En esta hora los estudiantes

enfrentan uno o varios textos diferentes a los utilizados en la clase y donde cada uno de
ellos se da cuenta de lo que va aprendiendo, y de lo que le falta por aprender. Es un
momento de reflexión conjunta entre profesor y estudiantes sobre el proceso de
aprendizaje logrado, donde estos últimos aceptan de manera gradual su responsabilidad
de convertirse en lectores competentes y autónomos, objetivo principal de la enseñanza
de estrategias de comprensión de textos escritos en inglés en nuestro Sistema Educativo.
3
Presentación
Es la hora de práctica un espacio más donde el docente recopila información sobre la

forma en la que los estudiantes trabajan por su cuenta y la integra en la evaluación de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es también el espacio académico donde el
profesor solicita a los estudiantes que auto-evalúen su progreso en la adquisición de las
habilidades y destrezas en la comprensión de los textos en inglés.
Precisamente para atender el espacio académico de la hora de práctica, hemos elaborado

este Cuaderno de Trabajo. Todos y cada uno de los docentes que participamos en su
realización y en el diseño de los materiales, hemos puesto al servicio de los estudiantes
nuestra experiencia, compromiso y profesionalismo, con la intención de que se conviertan
también en “devoradores de libros” a la par de que se hagan mejores lectores de textos
escritos en inglés, expandan sus conocimientos del mundo que les rodea y, por supuesto,
disfruten su aprendizaje.
Los autores.
4
Inglés I / Objetivo 1
5
6
PSYCHOLOGY TODAY
Objetivo 1. El estudiante desarrollará habilidades para obtener la idea general y localizar

información específica en un texto escrito en Inglés, sin leerlo en su totalidad.
Caracterización: Con base en cognados, falsos cognados y palabras relevantes, inferir

el contenido del texto.
PRE-LECTURA
Ejercicio 1
Anota en los recuadros de abajo los nombres de las revistas que conozcas. Pueden ser
en español o inglés.
¿De todas ellas cuál es la que más lees?
¿Recuerdas la última vez que la leíste?
¿Cómo era la portada, qué foto tenía, qué temas trataba?
7
Ejercicio 2
Ya que has recordado lo anterior y tienes esa portada en tu mente, tu siguiente tarea es
hacer un diseño sencillo de una portada en el cuadro que se te proporciona. Tu portada
debe ser lo más completa posible, ya que servirá para guiarte en el proyecto
correspondiente a este objetivo. Observa que tenga los siguientes elementos:
Nombre de la revista Fecha
Temas que aborda Imagen

(4 ó 5) (con pie de foto)
LECTURA
De acuerdo a lo trabajado previamente con tu profesor en clase, observa con atención

las páginas 5 y 6 y señala con color los siguientes elementos:
a) Nombre de la revista b) Título del tema principal c) Sub-temas, imagen
d) Cognados e) Palabras conocidas f) Nombres y fechas
8
Una vez ubicados, realiza lo que se te indica:
a) Escribe el nombre de la revista:
Selecciona los elementos que te ayudaron a descubrir el nombre:
- Letra más grande

- Resalta
- Es llamativo
Si seleccionaste los tres elementos, quiere decir que pusiste atención a algunos de los
rasgos de las palabras relevantes.
Escribe otras palabras relevantes que encuentres en la portada:
b) ¿Qué imagen se presenta en la portada?:
Su nombre es:
Aparece en la portada porque:
c) Observa el diseño de las páginas 5 y 6. Anota las diferencias y semejanzas entre ellas.
Comenta resultados con tu grupo:
Semejanzas Diferencias
9
d) Ahora escribe qué es la página 5 y qué es la 6:
La página 5 es: y la página 6 es:
Ubica los cognados que aparezcan en ambas páginas y coloréalos o resáltalos. Después
anótalos en el cuadro de abajo:
e) En la portada están enunciados los diversos temas incluidos en la revista. Relaciona

las páginas en las que se desarrollan a fondo los siguientes temas:
Tema Página
Special report: 2004 guide to careers in psychology 36
America’s Top Model 46
Why celebrity watching is smarter than you think? 66
Coincidence or fate? 42
Rock Stars in Therapy 45
¿Cuáles fueron los elementos que te ayudaron a encontrar las páginas correctas?
10
g) ¿Cuál es la temática general de la revista? Utiliza los cognados (palabras que se

parecen en español y palabras conocidas para inferirla):
h) A continuación encontrarás varios grupos de cognados. Elige en el índice la página

del artículo que corresponde a cada grupo:
Vacation-mental-attitude
Response-innate-community-status-sex
Office-emotional-therapists
Catapulted-experience-fame
i) El siguiente tema del índice no tiene ilustración. Con base en los cognados y palabras
conocidas, haz la ilustración que mejor represente su contenido:
45 THE INSIDER’S
GUIDE TO CAREERS
IN PSYCHOLOGY
Think you want to be a
shrink*? Take PT’s tour of the
mental health field to decide.
*Shrink: “loquero”
POST-LECTURA
Como puedes ver, la revista Psychology Today tiene una página de internet, en la que
es posible consultar distintos temas de psicología. También puedes solicitar consejo o
apoyo psicológico sobre asuntos o problemáticas personales.
11
En el siguiente ejercicio debes escribirles para solicitarles consejo o para pedirles que
traten un tema de tu interés.
Redacta tu escrito en el siguiente espacio en blanco:
12
FUNCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS
1 HOROSCOPE
IF TODAY IS YOUR BIRTHDAY: You have changed direction brightly. Capitalize on this mood by making key contacts and
or shifted focus in important ways this year, but you have some putting yourself in front of those who can aid your career.
breathing space ahead with few surprises or tensions.
ARIES (March 21-April 19): The direction of your life could be
LIBRA (Sept. 23-Oct. 22): Others close to you could be eager to in the hands of others this week, but those who enter your life
jump into action, and could egg you on, as well. Incredible faith now are magnanimous.
in the future can make the possibilities seem limitless.
TAURUS (April 20- May 20): An amenable mood makes it is
SCORPIO (Oct. 23-Nov. 21): Go along with the ideas of easy to get routine work accomplished. Tact and diplomacy are
significant others, even if there is some hard work involved. Be your best allies. Energy centers on detailed work.
alert to rules and regulations that may affect your profession.
GEMINI (May 21- June 20): Others are focusing on getting
SAGITTARIUS (Nov. 22-Dec. 21): This is one of those weeks ahead, and there is a sense of camaraderie on the career front.
when acting on faith is likely to work to your advantage. Take
concrete steps to reach your career goals. Be a fearless leader. CANCER (June 21- July 22): You possess both the good grace to
charm co-workers and the determination to take care of
CAPRICORN (Dec. 22- Jan. 19): The mood is harmonious necessities.
where partners or mates are concerned, so you can accomplish
your objectives. LEO (July 23-Aug 22): The glow of inner happiness can light
your way today. Relationships run smoothly, and you can tackle
AQUARIUS (Jan. 20- Feb. 18): New relationships and existing important projects.
connections are still of prime importance. Put joint plans into
motion, and strive to achieve long-term objectives. VIRGO (Aug. 23- Sept 22): A boost in your energy gives you the
needed impetus to tackle money matters. Gather information
PISCES (Feb. 19-March 20): Peace reigns today where loved today.
ones are concerned, and your attractive qualities are shining
2 SAT®/ACTTM DIAGNOSTIC TEST 2. During China’s Han Dynasty, manual

work was considered---, even
noblemen felt that they could engage
SECTION 1 SAT VERBAL: Sentence Completion, Analogies, and Critical Reading in it without---
Time – 15 minutes For each of the following questions, choose the best answer and
15 Questions darken the corresponding oval located to the right of the question* (A) distasteful.. dificulty
(B) erudite.. training
Select the lettered word or set of words that best Choose the lettered pair of words that (C) inexpensive.. remuneration
completes the sentence. is related in the same way as the pair (D) intense.. discomfort
in capital letters.
Example: (E) respectable.. dishonor
Example:
Today’s small, portable computers contrast
markedly with the earliest electronic computers, FLAKE: SNOW: A B C D E
which were----
(A) storm: hail 3. The original American colonies were--
(A) effective -entities, each having its own
(B) drop: rain
(B) Invented
(C) field: wheat government, maintaining its own
(C) Useful
(D) stack: hay
army, and functioning---
(D) Destructive
(E) cloud: fog
(E) Enormous (A) dependent... competitively
A B C D
(B) independent.. affirmatively
(C) distinct.. autonomously
(D) prosperous.. austerely
1. Yeats’s poetry became steadily more (E) united.. expressively
elaborate and more--- during the 1890s;
his audience found his poems increas- A B C D E
ingly difficult to interpret.
SAT* is a registered trademark of the
(A) Iaconic College Entrance Examination Board,
(B) inscrutable which does not endorse o this product.
(C) effusive *The wording of the directions in this
(D) Lyrical test differs slightly from the actual
(E) euphonious A B C D E directions on the SAT and ACT
13
3 4
Emily Rose RI
NGVA
SP
LE
1543 Oak Lane
5-7-99
Springvale, CA 91254
CA
USA
Alyson Shepard
249 Courtney Drive
Newton, NY 10043
5 Contents
1 The Sound of the Shell page 7

Rangers are an ilustrated series of graded readers at 2 Fire on the Mountain 35
eight levels. The series includes specially written stories, 3 Huts on the Beach 52
adaptations of novels and folk tales, documentary 4 Painted Faces and Long Hair 63
narratives and informative texts. 5 Beast from Water 83
6 Beast from Air 104
Each level from 1 to 6 introduces about 350 new lexical 7 Shadows and Tall Trees 120
items. Levels 7 and 8 each introduce another 500 8 Gift for the Darkness 137
words, bringing the total word level for the series to 9 A View to a Death 160
3200. The introduction of new words is carefully 10 The Shell and the Glasses 171
controlled and, up to level 6, new items are picked out 11 Castle Rock 187
where they first appear. Other essential words relating 12 Cry of the Hunters 202
to the topic are kept to a minimum and listen at the end
of the book. Basic grammatical structures are taught
within Levels 1 to 6, while at Levels 7 and 8 the learner
discovers new aways of combining and connecting 6 CHEQUE
know words and phrases. Please refer to
the inside back cover for further titles. FOR DEPOSIT TO THE ACCOUNT OF
MACMILLAN RITA ROSE
5
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PUBLISHERS 1543 OAK LANE

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SPRINGVALE, CA 91254
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TOTAL
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ISBN 0 333 19773 9 DATE 19

RA
18 ry
NET DEPOSIT
bu
STATE BANK
ca
Vo
1:000 1 2345: 40316852
8 SIGNS
14
FUNCIÓN COMUNICATIVA
DE LOS TEXTOS
Caracterización: Realizar una lectura rápida con base en elementos iconográficos y

tipográficos y determinar de qué tipo de texto se trata.
PRE-LECTURA
Anota en las líneas para qué sirven los siguientes elementos:
Automóvil: Silla:
Internet: Librero:
Licuadora: Refrigerador:
Como te has dado cuenta todos estos elementos sirven para algo, es decir tienen una
función. Los textos en inglés o en cualquier otro idioma también tienen una función, y
ésta tiene que ver con lo información que nos transmiten y el propósito de la misma.
Observa los siguientes textos y anota la información que nos da cada uno de ellos así
como su función comunicativa. Observa el ejemplo:
Texto 5 Contents:
a) Nos da la siguiente información: nombres de capítulos y páginas de un libro.
b) Su propósito es: que el lector tenga información sobre los nombres de los capítulos
y las páginas en que se encuentran en un libro.
15
Texto 8 Signs:
a) Nos da la siguiente información:
b) Su propósito es:
Texto 7 Classified Ads:
Texto 6 Cheque:
Texto 1 Horoscope:
LECTURA
Basándote en los diferentes textos, responde lo que se te solicita.
¿A quién está dirigida la carta y cuál es el nombre y domicilio del remitente?:
¿Qué me indican los señalamientos del texto 8?
a: un solo sentido d:
b: e:
c: f:
16
Observa el texto 3 (Ranger) y escribe F o V dentro del paréntesis si las siguientes

aseveraciones son falsas o verdaderas:
Rangers es una serie ilustrada que consta de ocho niveles ( )
La serie incluye únicamente textos informativos ( )
El número total de palabras con que cuenta la serie es de 3200 ( )
Las estructuras gramaticales básicas se enseñan en los niveles 7 y 8 ( )
Observa el texto Horoscopes. De acuerdo a las fechas de inicio y conclusión anota el

signo que corresponde:
23 de Octubre al 21 de Noviembre:
20 de Abril al 20 de Mayo:
23 de Julio al 22 de Agosto:
20 de Enero al 18 de Febrero:
Relaciona las predicciones con los astros que les corresponden:
(1) Tu estado de ánimo es armonioso en relación

( ) Escorpión
a la gente que te rodea, así que puedes lograr ( ) Sagitario
tus objetivos. ( ) Capricornio
( ) Acuario
(2) Un incremento de energía te dará el ímpetu ( ) Piscis
necesario para enfrentar problemas de dinero. ( ) Aries
( ) Tauro
(3) Posees la gracia para agradar a tus compa- ( ) Géminis
ñeros de trabajo y la determinación para ( ) Cáncer
( ) Leo
hacerte cargo de necesidades.
( ) Virgo
( ) Escorpión
(4) La paz reina hoy entre la gente que más amas.
( ) Libra
17
¿A la cuenta de qué persona se deberá depositar el cheque del State Bank?
¿Cuál es el nombre de la escuela que está solicitando profesores de Inglés y a quién

deben contactar los interesados?
¿Cuántos capítulos tiene el texto 5?
Del texto 5 página 14, encuentra el número de capítulo y página de los titulos siguientes:
Observa el ejemplo:
Número de capítulo Número de página
Cabañas en la Playa 52
Fuego en la Montaña
Bestia del Agua
Sombras y Arboles altos
La Roca del Castillo
18
19
GIGARANGE EXTREME

información específica en un texto escrito en Inglés, sin leerlo en su totalidad.
Caracterización: Identificar cognados, falsos cognados y palabras relevantes.
PRE-LECTURA
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Tienes teléfono con cable o inalámbrico?
2. ¿Qué funciones tiene?
3. ¿Cuáles marcas de teléfono de uso doméstico conoces?
DURANTE LA LECTURA
Observa el texto y subraya la respuesta correcta.
1. ¿De dónde fue tomado el texto?
a) de un libro b) periódico c) revista
20
2. ¿Cuál es el propósito del texto?
a) informar b) vender c) dar instrucciones
3. ¿Qué tipo de producto es?
a) celular b) walkie-talkie c) teléfono inalámbrico
Ahora vuelve al texto, identifica los cognados y escríbelos con sus significados en la
siguiente tabla.
Cognados Significados
21
Regresa al texto y completa el siguiente diagrama con la información contenida en él.
Si se moja o se
cae:
El servicio La marca es:

de
identificador
de llamadas
se contrata
con:
Puede usarse en
GIGARANGE
EXTREME
El alcance
del teléfono
es de:
Cada antena
sirve para:
____ incluye
KX- Tg2550 Y contestadora.
KX-TGH2570 SON:
Con base en la información obtenida de los ejercicios anteriores, escribe la idea general
del texto.
22
POST-LECTURA
Después de haber leído el texto, compara algunos de los teléfonos inalámbricos de

otras marcas que hay en el mercado con el presentado en el texto.
Desventajas de otras marcas: Ventajas del teléfono del

texto:
23
24
“CAT CHOW”

información específica en un texto escrito en inglés, sin leerlo en su totalidad.
Caracterización: Con base en cognados, falsos cognados y palabras relevantes, inferir

el contenido del texto.
PRE-LECTURA
Completa el siguiente cuadro con la información que se te pide.
3 Animales Qué comen Cómo cazan Cómo viven
a)
Que vivan en la ciudad b)
c)
a)
Que vivan en su medio b)
c)
25
DURANTE LA LECTURA
Observa el formato del texto, el título e imágenes y contesta lo siguiente.
1. ¿En dónde puede aparecer el texto?
a) revista c) periódico
b) internet d) empaque
2. ¿Cuál es la intención del texto?
a) informar c) regalar
b) vender d) comprar
3. ¿Qué tipo de producto promociona?
a) una raza de animales c) alimento para gatos
b) una película d) un libro
4. ¿Qué indican las “palomitas”?
a) características del producto b) razas de animales
c) tipos de alimentos d) productos naturales
Escribe el significado de las siguientes palabras y marca con ( a ) si es un cognado ( b )

si conocías el significado y ( c ) si supiste el significado a través del texto.
a) cat ( ) b) provides ( )
c) pass ( ) d) balanced ( )
e) nutritional ( ) f) complete ( )
g) contains ( ) h) artificial ( )
i) colors ( ) j) research ( )
k) milk ( ) l) love ( )
26
Completa el siguiente diagrama con información del texto:
____________
Colores y sabores
artificiales
___________ __________
Años de investigación Presentaciones
nutricional
__________
Producto
__________ __________
Para dudas Ingredientes
____________
Fecha de
caducidad
Marca la idea general del texto.
El número de presentaciones que tiene el producto.
Saber los lugares en donde se compraría el producto.
Informar los beneficios que proporciona el producto
27
POST-LECTURA
Trabaja solo o en equipo.
Utiliza el siguiente cuadro para describir como mejorarías la alimentación de los animales
en la ciudad.
Animal Alimentación
a) _____________ a) ______________
28
29
IDENTIFYING MAIN IDEAS
Objetivo 2: El estudiante identificará las ideas principales y secundarias en un texto

escrito en Inglés para comprender su contenido de manera global.
Caracterización: Reconoce las diferencias entre tema, frase, idea y párrafo
PRE-LECTURA
Ejercicio 1
Contesta las siguientes preguntas y compara tus respuestas con las de tus compañeros.
a) ¿Qué tipo de lectura(s) has realizado en el último mes? Marca alguna(s) opción(es).
Periódico Libro Ninguno
Artículo de revista Biografía Otro
b) ¿Recuerdas el contenido y tema principal de lo que leíste? Escribe el tema y el contenido

de aquella lectura.
30
DURANTE LA LECTURA
Ejercicio 2
Observa el texto y contesta lo siguiente:
a) Escribe el título y los subtítulos del texto en inglés.
Título:
Subtítulos:
b) Sin el uso de diccionario y apoyado en tu conocimiento de cognados y la predicción

del contenido del texto, escribe el título y subtítulos en español.
Título:
Subtítulos:
c) La división de un escrito señalada con letra mayúscula al principio del renglón y

punto y aparte al final de la escritura se le conoce como:
a) Oración b) Párrafo c) Frase d) Renglón
d) El texto The Umayyad Empire insertado en el texto principal tiene un propósito.
¿Cuál crees que sea?
e) ¿Cuántos párrafos contiene el texto: Identifying Main Ideas
f) y el texto insertado: The Umayyad Empire?
g) ¿Cuál crees que sea la procedencia de este tipo de texto?
a) Revista b) Periódico c) Libro d) Folleto
31
Ejercicio 3
a) Realiza una lectura rápida del texto y escribe el número de párrafo en el que se
encuentran las siguientes oraciones.
“Like a topic sentence, a topic paragraph tells you the main idea
of the section.” A
“Describe how the other sentences or paragraphs support the

main idea.” B
“The main idea of a paragraph is often stated in a topic sentence.”

C
“Identifying the main idea is the key to getting the most from
anything you read.” D
b) Escribe en la línea la letra (A, B, C, o D) de acuerdo al significado de las oraciones

anteriores.
La idea principal de un párrafo frecuentemente se expresa en la oración tópica.
Identificar la idea principal es la clave para obtener lo máximo de cualquier

tema que leas.
Describe cómo las otras oraciones o párrafos apoyan la idea principal.
Como en una oración tópica, el párrafo tópico te indica la idea principal de la

sección.
c) Lee detenidamente el texto y contesta las siguientes preguntas:
Usualmente, ¿dónde se encuentra la oración tópica de un párrafo?
32
¿Qué representa la parte sombreada al principio del texto The Umayyad Empire? Marca
una opción.
Oración Tópica Párrafo Tópico Resumen Conclusión
¿Cuál es la función del resto de las oraciones sombreadas?
¿Cuál es la idea principal del texto Identifying Main Ideas?
Compara tus respuestas con las oraciones del ejercicio 3. Debes de encontrar alguna
similitud.
POST-LECTURA
Ejercicio 4
¿Consideras que saber reconocer las diferencias entre tema, frase, idea y párrafo te
puede ser útil? ¿Por qué?
33
Aplica lo que aprendiste para obtener la idea principal de este texto.
Aztec Calendar - Sun Stone
This is the Aztec Calendar, perhaps the most famous symbol of Mexico, besides its flag.
The original object is a 12', massive stone slab, carved in the middle of the 15th cen-
tury. Many renditions of it exist and have existed through the years and throughout
Mexico.
Historically, the Aztec name for the huge basaltic monolith is Cuauhxicalli Eagle Bowl,
but it is universally known as the Aztec Calendar or Sun Stone. It was during the reign of
the 6th Aztec monarch in 1479 that this stone was carved and dedicated to the principal
Aztec deity: the sun. The stone has both mythological and astronomical significance. It
weighs almost 25 tons, has a diameter of just under 12 feet, and a thickness of 3 feet.
On December 17th, 1760 the stone was discovered, buried in the “Zocalo” (the main
square) of Mexico City. The viceroy of New Spain at the time was don Joaquin de
Monserrat, Marquis of Cruillas. Afterwards it was embedded in the wall of the Western
tower of the metropolitan Cathedral, where it remained until 1885. At that time it was
transferred to the national Museum of Archaeology and History by order of the then
President of the Republic, General Porfirio Diaz.
34
How to establish a chess board properly
If you are a good chess player, then people will think that you’re intelligent.
Great chess players are considered as the intellectual giants of the planet.
1 This is partly because chess involves the simultaneous use of strategy,
mathematics, and risk-analysis, and partly because the game is difficult to
learn. But now, we will teach you the basics of chess.
A chess game involves two people sitting on opposite sides of a chess board.
2 A chess board looks exactly like a checker board. It has 64 white and black
squares, lined up in rows of eight.
Put the chessboard between you and your opponent (let’s pretend his name
3 is Mick) so that the white square at the bottom is to your right. You can
remember this by using the catchy phrase “Right is white.”
DESCRIPTION. Each player has 6 different types of chess pieces: there are 8
pawns, 2 rooks, 2 knights, 2 bishops, 1 queen, and 1 king. The pawns are
the smallest pieces, and you will recognize them because there are eight of
them. The rooks look like tiny little castles with jagged edges along the top.
4
The knights look like little horse heads. The bishops are the things with little
balls on the top. The king is the tallest piece and has a cross on top. The last
piece is the queen, which is the 2nd tallest piece and has a little crown
around the top.
Now it’s time to establish the board, one player will be the white pieces,
5
and one will be the black pieces:
1. Put your rooks on the two outside corners of the first row. 2. Next to each
rook, put a knight. 3. Next to each knight, put a bishop. 4. The queen goes
on the first row on the same color box as the color of your pieces. 5. So if
6 you are the black pieces, put the queen on the remaining black, in the first
row, and put the king on the remaining white square. 6. If you are the white
pieces, put the queen on the remaining white square and the king on black.
7. Line up all your pawns on the second row.
35
HOW TO ESTABLISH A CHESS

BOARD PROPERLY
Objetivo 2. El estudiante identificará las ideas principales y secundarias en un texto

escrito en Inglés para comprender su contenido de manera global.
Caracterización: Transferir las ideas principales y secundarias a cuadros, mapas, y

esquemas sencillos.
PRE – LECTURA 1
Observa las imágenes y comenta con un compañero el posible significado de estas

palabras que aparecen en la lectura.
RIGHT LEFT PUT NEXT TO WHITE BLACK
DURANTE LA LECTURA
Lee el texto y realiza lo que se te pide.
36
1. Completa las siguientes tablas
Palabra conocida Significado Palabra conocida Significado
2. Lee nuevamente el título del texto y apoyado en el ejercicio anterior, interprétalo en

español.
3. La expresión chess board es:
a) Un párrafo b) Una oración c) Una frase
4. ¿Qué opción expresa de mejor manera la idea principal del primer párrafo?
a) Cómo se juega ajedrez b) Características del juego c) Cómo colocar las

piezas
5. Relaciona las columnas de acuerdo al contenido de los párrafos.
( ) Párrafo 4 a) Posición de cada pieza en el tablero
( ) Párrafo 2 b) Características físicas de las piezas
( ) Párrafo 6 c) Características básicas del juego y tablero
37
6. De acuerdo a la descripción, escribe el nombre de cada pieza sobre las líneas en

inglés y español.
7. Completa el siguiente esquema usando la información del texto.
Cómo colocar _________________

______________________________
Características del
Nombre de _____ tablero:
_________________ _____________________
_____________________
Cantidad y descripción de
las piezas
Pawn
Es la pieza más grande
Knight
Tiene una pequeña corona en la punta
38
8. Escribe el nombre de las piezas (rook, queen, etc.) en los cuadros marcados con (*)
sin leer el texto. Al terminar, comprueba tus respuestas. ¿Cuántos aciertos obtuviste?
* * * * * * * *
* * * * * * * *
Source: http://www.soyouwanna.com/site/syws/chess/chess.html
Source: http://www.soyouwanna.com/site/syws/chess/chess.html
39
BIO-WORD DISSECTIONS
Pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis.
Yes, this is an actual word. What does it mean? Biology can be filled with words that
sometimes seem incomprehensible. By “dissecting” these words into discrete units,
even the most complex terms can be understood. To demonstrate this concept, let’s
begin by dissecting the word above.
To perform our bio-word dissection, we’ll need to proceed carefully. First, we come
to the prefix (pneu-), or (pneumo-) which means lung. Next, is ultra, meaning extreme,
and microscopic, meaning small. Now we come to (silico-), which refers to silicon,
and (volcano-) which refers to the mineral particles that make up a volcano. Then we
have (coni-), a derivative of the Greek word konis meaning dust. Finally, we have the
suffix (-osis) which means affected with. Now lets rebuild what we have dissected:
Considering the prefix (pneumo-) and the suffix (-osis), we can determine that the
lungs are affected with something. But what? Breaking down the rest of the terms we
40
get extremely small (ultramicroscopic) silicon (silico-) and volcanic (volcano-) dust
(coni-) particles. Thus, pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis is a disease
of the lungs resulting from the inhalation of very fine silicate or quartz dust. That
wasn’t so difficult, now was it?
Now that we’ve honed our dissection skills, let’s try some frequently used biology terms.
For instance:
Arthritis
(Arth-) refers to joints and (-itis) means inflammation. Arthritis is the inflammation of a
joint(s).
Erythrocyte
(Erythro-) means red and (-cyte) means cell. Erythrocytes are red blood cells.
Okay, let’s move on to more difficult words. For instance:
Electroencephalogram
Dissecting, we have (electro-), pertaining to electricity, (encephal-) meaning brain,

and (-gram) meaning record. Together we have an electric brain record or EEG. Thus,
we have a record of brain wave activity using electrical contacts.
Schizophrenia
Individuals with this disorder suffer from delusions and hallucinations. (Schis-) means
split and (phren-) means mind.
Thermoacidophiles
These are ancient bacteria that live in extremely hot and acidic environments. (Therm-)
means heat, next you have (-acid), and finally (phil-) means love. Together we have
heat and acid lovers.
Once you understand the commonly used prefixes and suffixes, obtuse words are a
piece of cake! Now that you know how to apply the word dissection technique, I’m
sure you’ll be able to determine the meaning of the word thigmotropism.
41
BIO-WORD DISSECTIONS
Objetivo 3. El estudiante desarrollará estrategias de inferencia de vocabulario que le

permitan comprender un texto escrito en inglés de manera general.
Caracterización: Inferir el significado de las palabras por medio de los afijos y aplicarlo
al texto.
PRE-LECTURA
En muchas ocasiones podemos entender palabras si las disectamos, es decir, si las

dividimos en partes y recordamos que muchas palabras contienen prefijos y sufijos. Por
ejemplo, la palabra Biología, si la dividimos obtendremos que Bio quiere decir “vida” y
logia quiere decir “estudio de”, por lo tanto Biología quiere decir “el estudio de la
vida”. Ahora estudiemos algunos prefijos y sufijos comunes en la Biología.
1. ¿Sabes qué quiere decir filosofía, misoginia, homofobia, disección?
En una lluvia de ideas, y tomando en cuenta los prefijos y/o sufijos de las siguientes
palabras, escribe lo que quieren decir.
42
¿Conoces el significado de algunas otras palabras que puedas dividir en prefijos y/o
sufijos? Da tres ejemplos con su significado.
Palabra Significado
2. Escribe otras tres palabras que puedas dividir en prefijos y / o sufijos. ¿Puedes inferir
su significado? Escríbelos.
Palabra 1 Significado
LECTURA
1. Empecemos por hacer la disección de la enorme palabra que encontramos bajo el

título del texto. Encuentra en el texto los significados de cada parte de la palabra y
cópialos.
a.- Pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis.
pneumo
ultra
microscopic
silico
volcano
coni
osis
43
De manera que esta palabra significa en español:
2. Del texto, continúa copiando los significados de cada parte de las cinco palabras
siguientes:
b.- Arthritis.
Arth =
itis =
Por lo tanto artritis significa:
c.- Erythrocyte.
Erythro =
cyte =
Por consiguiente eritrocito significa:
d.- Electroencephalogram
electro =
encephal =
gram =
En consecuencia electroencefalograma significa:
e.- Schizophrenia
Schis =
phren =
Por lo tanto Esquizofrenia significa:
44
f.- Thermoacidophiles
Thermo =
acid =
phil =
Por lo cual Termoacidófilos significa
3. Completa la siguiente oración que corresponde con la idea principal del texto:
Si disectamos las palabras en sus diferentes secciones...
4. ¿En qué párrafo encontraste la idea principal del texto?, ¿al final, en medio o al
principio? ¿o cuál es la idea general del texto?
ALGO EXTRA...
En el idioma inglés, al igual que en el idioma español existen las que llamamos
expresiones idiomáticas, es decir, frases que solamente se usan en un idioma y no es
posible traducir literalmente. Por ejemplo: red handed, quiere decir, “con las manos en
la masa”, aunque literalmente quiere decir “manos rojas”, to put someone in the picture
quiere decir “explicar a alguien el trasfondo de una situación” aunque literalmente
significa “poner a alguien en el cuadro”, “to kick the bucket” significa “morir”, aunque
literalmente significa “patear la cubeta”.
En el texto tenemos una expresión idiomática que es: ...words are a piece of cake, lo
cual literalmente significa que las palabras son “una rebanada de pastel.” ¿Pero... a qué
equivaldría en español esa frase? Investígalo y escríbelo
45
POST-LECTURA
1. Tal como lo pide el texto, investiga el significado de la palabra Thigmotropism.

Puedes apoyarte con los profesores de biología.
2. ¿En las prácticas anteriores has hecho ejercicios de post lectura, te has preguntado
qué significa post lectura? ¿Y qué significa prelectura?
3. ¿En qué medida crees que los prefijos y sufijos puedan ayudarte a entender más
palabras?
4. ¿Crees que los prefijos y sufijos solamente sirvan para un idioma? ¿Por qué?
5. ¿Te has preguntado de dónde vienen los prefijos y sufijos? Explica.
¿Notas ahora que conociendo los prefijos y sufijos más comunes muchas palabras que
aparentemente son difíciles de entender se vuelven “peritas en dulce”? Sigue estudiando
los afijos y verás que pronto tu vocabulario se incrementará de manera exponencial.
46
47
TRYING COCAINE JUST ONCE GOT

THIS TEEN HOOKED, AND HIS DRUG
ADDICTION ALMOST RUINED HIS LIFE
Objetivo 3: El estudiante desarrollará estrategias de inferencia de vocabulario que le

permitan comprender un texto escrito en inglés, de manera general.
Caracterización: Utilizar el contexto de la lectura para inferir el significado de una

palabra.
ANTES DE LA LECTURA
1. De acuerdo a la imagen, observa el semblante que tiene el chico de la foto ¿qué tipo
de problema crees que tiene? Escríbelo en el siguiente espacio.
48
DURANTE LA LECTURA
2. Observa nuevamente la imagen, los títulos, subtítulos, la información del pie de foto
que aparece en el texto y de acuerdo a esa información completa la siguiente tabla.
Título Subtítulos Nota de pie de foto
Cognados
Palabras conocidas
Idea general del

texto (A partir de
todas las palabras que
escribiste trata de
construir una o varias
ideas coherentes)
3. Lee el primer párrafo y completa la siguiente información sobre Blayze.
Nombre completo de Blayze:
Edad:
Escuela a la que asiste:
49
4. Las siguientes palabras son tomadas del texto y seleccionadas por su importancia,
escribe su significado.
Adolescense
Use
Destroyed
Addicted
Una estrategia que puede ayudarte a encontrar el significado de las palabras

desconocidas es continuar leyendo el texto y dentro del mismo encontrar
sinónimos o definiciones de las palabras que desconoces.
5. A continuación te presentamos las palabras de la tabla anterior con su respectivo

sinónimo usado por el autor en el mismo texto.
adolescense teen
use try
destroyed ruined
addicted hooked
6. Con base en lo anterior, observa el título de texto y escribe en el siguiente cuadro su

mejor interpretación.
50
7. Ahora relaciona los siguientes extractos del texto con la interpretación más
aproximada del español. Escribe en el espacio el número que corresponde a cada una
de ellas.
Extracto del texto Número Interpretación aproximada de la idea

a) It took three years, but Blayze finally
appears to have kicked his drug 3 1.Él mismo se arrastró fuera de la cama.
habbit.
b) …I was so skinny that I could see my
2. Él se vio en el espejo del baño.
rib cage.
3. Le llevó tres años, pero Blayze
c) Blayze had lost 30 pounds over the
finalmente parece haber dejado su
previous two months...
hábito de la droga.
4. Estaba tan delgado que podía ver mis
d) ...dragged himself out of bed…
costillas.
5. Blayze había perdido más de 30 libras
e) How did this happen to me?
en los dos meses anteriores.
f) ...leaving the 5-foot-8 inch teenager 6. ...dejando al adolescente de 5 pies 8
weighing a measly 95 pounds. pulgadas con 95 libras de peso.
g) ...he looked in the bathroom mirror… 7. ¿Cómo pudo esto sucederme a mí?
8. La mayoría de las palabras de la siguiente tabla contienen un sufijo que se trabajó en

clases anteriores y a partir del contexto en el que se encuentra la palabra escribe en el
cuadro los significados aproximados de las siguientes palabras:
Palabra a inferir Significado aproximado Palabra a inferir Significado aproximado
1. looked 6. teenager
2. dragged 7. leaving
3. happen 8. finally
4. lost 9. kicked
5. pounds 10. months
51
9. Después de todo lo que has contestado hasta el momento, intenta inferir el significado
de las siguientes palabras de acuerdo a su contexto (la información que rodea a la
palabra).
a) En la línea 24 la palabra “have” significa:
b) En la línea 25 la palabra “life” significa:
c) En la línea 32 la palabra “got” significa:
d) En la línea 39 palabra “snorted” significa:
e) En la línea 41 la palabra “planned” significa:
f) En la línea 43 la palabra “says” significa:
La terminación “er” es otro sufijo que frecuentemente aparece agregado a las

palabras. Tiene dos usos: por un lado indica que un adjetivo se está comparando
(ejemplo 1 ) y por otro lado, indica una persona que realiza la acción de...
(ejemplo 2).
Ejemplo 1: dark(adjetivo)-oscuro Ejemplo 2: play (verbo)-jugar

darker- más obscuro player-jugador
10. A partir de la explicación anterior, al final del párrafo dos la palabra old significa
viejo o grande (en edad) ¿qué significado tiene older?
Al final del párrafo dos la palabra deal significa distribuir.
¿Qué significado tiene dealer?
52
11. Lee cuidadosamente el segundo párrafo y contesta con una cruz en el espacio, según
sea: “V” si la aseveración es verdadera o en “F” si ésta es falsa.
Respuesta
1. Blayze perdió 50 libras en los dos primeros meses.
2. Blayze llegó a pesar 97 libras.
3. Blayze pensó que si dejaba de ingerir cocaína su vida se arruinaría.
4. Blayze nunca había tenido un problema con las drogas.
5. Blayze odiaba los deportes como el “futbol”, el “basquetbol y el

“beisbol”.
6. En abril del 2002, Rich, un amigo de Blayze le preguntó que si
quería probar la cocaína.
12. Ahora ya puedes dar mayor información sobre el texto intenta completar el cuadro
dando una o varias ideas contenidad en:
Texto Resumen de ideas
Nota de pie de foto
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
53
DESPUÉS DE LA LECTURA
13. Reflexiona junto con algún compañero cuáles son las formas por las que se pueden
inferir el significado de palabras desconocidas de un texto antes de recurrir a un
diccionario. Escríbelo en el siguiente espacio.
14. Finalmente trabaja en equipo y piensen en algunas ideas concretas y realizables

que pudieran hacer entre ustedes para ayudar a algunos chicos con problemas de
adicción en la escuela. Escríbelas en el siguiente cuadro.
Ideas para ayudar a algunos chicos con problemas de adicción
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
54
55
ON THE EDGE
Objetivo 3: El estudiante desarrollará estrategias de inferencia de vocabulario que le

permitan comprender un texto escrito en inglés, de manera general.
Caracterización: Inferir el significado de palabras por medio de los afijos y aplicarlos al

texto.
PRE-LECTURA
1. “En el límite” es el título del texto, observa la imagen detenidamente, ¿qué te dice el
rostro de la chica? ¿qué tiene en la mano? ¿De qué crees que trata el texto? Escribe
en el siguiente cuadro tres ideas que, a partir de las preguntas anteriores vengan a tu
mente sobre el contenido del texto
1.
2.
3.
DURANTE LA LECTURA
2. Estudia y lee cuidadosamente la siguiente explicación:
Existen partículas de una palabra que se encuentran antes o después de la misma que al
ser agregadas a la palabra modifican su significado. A continuación se te presentan los
56
siguientes cuadros con palabras extraídas del mismo texto, localízalas en el texto y
escribe el significado de ellas, ayúdate con el mismo contexto, o con los ejemplos
resueltos.
Sufijo “ly”
Palabra Significado Palabra más sufijo Significado
recent reciente recently recientemente
usual usual usually
quick rápido quickly
inmmediate inmediato immediately
deep profundo deeply profundamente
final final finally finalmente
Sufijo “es” y “s”
Función 1: pluralizar
problem problema problems problemas
action acción actions
stitch puntada stitches
cut cortar cuts cortadas
Función 2: indicar temporalidad en presente en tercera persona del singular
involve implicar involves
answer responder answers responde
sound sonar sounds
57
Sufijo “ing”
Función 1: sustantivo (indica que un verbo se convierte en sustantivo)
cut cortar/herir cutting cortada
feel sentir feeling sentimiento
bleed sangrar bleeding
Palabra Significado Palabra más sufijo significado
Función 2: verbo (Indica que un verbo termina en “…ando”, ”…iendo”)
describe describir describing describiendo
write escribir writing
Sufijo “ed” (indica forma de pasado de verbos regulares)
start empezar started empecé
happen suceder happened
discover descubrir discovered descubriste
desencadenar/
trigger triggered
provocar
Sufijo “ful” (Indica que un sustantivo cambia a adjetivo)
pain dolor painful doloroso
58
Sufijo “ness” (Indica que un adjetivo cambia a sustantivo abstracto)
Palabra Significado Palabra más sufijo significado
sad triste sadness tristeza
Prefijo “un” (Indica lo opuesto)
common común uncommon No común
3. Las siguientes palabras se repiten a lo largo del texto, localízalas y trata de dar el
significado más apropiado de acuerdo al contexto ayúdate de las opciones que se te
presentan y de la explicación anterior.
La palabra «self-cutting» en la línea 4 significa: ( )
a) automotriz b) auto flagelo c)auto lavado
La palabra «painful» en la línea 12 significa: ( )
a)interesante b) doloroso c)placentero
Las palabras «coping with» en la línea 11 significan: ( )
a) condenar b)cooperar c) enfrentar
La palabra «feelings» en la línea 12 significa: ( )
a)automóviles b) sentimientos c)adversarios
59
4. Ahora contesta las siguientes preguntas relacionadas con el contenido del texto. Para
ayudarte a resolverlas se te proporciona el párrafo donde podrás encontrar la
respuesta.
¿Cuántos años tiene la chica?

(información de la foto)
¿Qué es lo que descubrió la chica después de
darse cuenta que dañarse a sí misma le deja
un sentimiento de culpabilidad? (Párrafo 2)
¿Qué sentimientos tiene la chica que le
provocan herirse así misma? (párrafo 1)
5. A continuación te presentamos en una tabla los sufijos y prefijos anteriores: intenta

dar una explicación de los mismos para ayudarte a darle significado a las distintas
palabras que contengan los mismos. Observa los ejemplos.
Sufijo o prefijo Explicación

Sufijo “ly” A las palabras en ingl és que contengan dicho
sufijo, a la hora de interpretarlas les agrego la
terminación “mente”.
Sufijo “es” , “s” (función 1) Ejemplos:
Sufijo “es” , “s” (función 2)Ejemplos: Me indica que mi palabra es una acci ón y
que está en presente.
Sufijo “ing” (función 1) Ejemplos:
Sufijo “ing” (función 2) Ejemplos: Me indica que mi palabra termina con la

terminación “ando” o “iendo”
Sufijo “ed”
Sufijo “ness”
Sufijo “ful” Me indica que algo esta lleno de la palabra

que la contiene.
Prefijo “un”
60
Idea principal del párrafo
(A partir de todas las palabras que escribiste en el
Texto Palabras conocidas Palabras cognados
cuadro anterior trata de reconstruir una o varias ideas
coherentes)
Nota de
pie de foto
Párrafo 1
contenidas en todo el texto
a) Anota las palabras que se te piden
Párrafo 2
b) Escribe las ideas generales de cada párrafo
Párrafo 3
Utilizando las ideas anteriores, escribe la idea general de todo el texto (revisa que tu idea o ideas sean coherentes
unas con otras):
c) A partir de las ideas obtenidas en cada párrafo, escribe algunas de las ideas
6. Ahora ya puedes dar mayor información sobre el texto. Completa el siguiente cuadro.
61
ALGO EXTRA ...
Observa las siguientes palabras que aparecen en el texto, escribe frente a ellas el
equivalente en español que venga a tu mente.
1. relieve
2. parents
3. realized
7. Seguramente a las palabras anteriores les diste un significado igual o aproximado al

español. Compara tus respuestas con las del siguiente cuadro.
Palabra Significado ¿ Acertaste? SI /NO
1. relieve aliviar, mitigar
2. parents padres
3. realize darse cuenta de, comprender
En inglés, hay palabras cuya ortografía es muy parecida al español; sin embargo, en
algunos casos estas palabras en inglés no siempre significan lo mismo, son falsos
cognados. Así tenemos, por ejemplo: relieve.
Para ese tipo de casos, el contexto te ayudará a tener el significado más correcto.
62
POST -LECTURA
8. En el siguiente cuadro escribe ¿Por qué crees que te pueden ayudar los sufijos y los
prefijos en tu comprensión de textos en inglés?
9. Menciona tres ideas que crees que deberían hacer las personas para auto-ayudarse
a no caer en el tipo de conducta descrito en el texto.
1.
2.
3.
63
GROSS MEDICINE
Objetivo 3.- El estudiante desarrollará estrategias de inferencia de vocabulario que le

permitan comprender un texto escrito en Inglés, de manera general.
Caracterización: -Identificar la idea en la que se encuentran palabras con prefijos

y/o sufijos.
PRE-LECTURA
¿Qué remedios o medicinas tradicionales conoces?
¿Cuáles has experimentado?
¿Fueron efectivos? Si No Explica
LECTURA
1. El título de este artículo es “Gross Medicine” (Medicina Repugnante), observa las

imágenes y di por qué se llama así.
65
2. Lee el subtítulo del texto y encierra en un círculo la opción que mejor expresa
la idea.
a) Hace cientos de años la gente ingería larvas de mosca y sanguijuelas como

medicina. Hoy en día esto es ya un viejo remedio que no se ha renovado. Y tú
¿qué opinas?
b) Hace cientos de años las sanguijuelas y las larvas de mosca eran elementos
básicos de un consultorio médico y ahora lo viejo se vuelve nuevo otra vez.
¿Estás listo(a) para probarlos?.
c) Hace algunos años la medicina descubrió que las sanguijuelas y las larvas de
mosca son muy efectivas sobretodo para tratar las enfermedades de personas
mayores. ¿Tú se las darías a un miembro de tu familia?
3. En el texto aparecen las siguientes palabras con prefijos.
a) Localízalas y subráyalas.
b) Anota en la línea el prefijo que cada una de ellas tiene. Observa el ejemplo.
c) De la columna de la derecha, elige el significado de cada prefijo y anota en el
paréntesis que está frente a la palabra, la letra que le corresponde.
La palabra tiene el prefijo que significa
Reattaching re ( a )
Microsurgery ( ) a) otra vez
Reconstructive ( ) b) pequeño
Antibiotics ( ) c) contra
Relearning ( ) d) cien
Centuries ( )
66
d) Ahora escribe en la línea los significados que de estas palabras con prefijo, conozcas
o deduzcas.
4. Localiza en los tres primeros párrafos del texto las siguientes palabras en inglés y
escríbelas en las líneas.
Sangrando profusamente
Recientemente Rápidamente
5. A continuación se te presentan enunciados que corresponden a los textos y que

explican las imágenes. Están en desorden y entremezclados. Elige los que
corresponden a cada imagen, ordénalos y escríbelos en los cuadros correspondientes.
- Bio - cirugía
- Los doctores utilizan chupadoras de sangre con dientes agudos.
- Las larvas de mosca devoran tejido infectado de las heridas,
- Mordedura que ayuda.
- Para drenar la sangre coagulada del tejido.
- Limpiando las heridas y dejando solamente tejido sano.
Imagen 1 Imagen 2
67
En este texto se habla de sanguijuelas y de larvas de mosca con fines curativos anota a
continuación sus nombres en inglés: sanguijuelas
larvas de mosca
6. Localiza en el texto las siguientes palabras y anota a un lado su significado en español.

Algunas se repiten varias veces.
Suture - suturar Worms - gusanos

Purple - morada Flesh - carne
Banished - Desaparecieron
Veins - venas Grape - uva Tissue - tejido
Best - el mejor
Swollen - hinchado Surgery - cirugía Chunk - pedazo
Heal - sanar
Nose tip - punta de nariz Blood vessels - vasos Fast enough -

sanguíneos suficientemente rápido
Turn your stomach - te dan
Creepy crawlies - bichos Gaping facial wound -
nauseas - herida facial abierta
espeluznantes
7. Encierra en un círculo la palabra que completa correctamente el enunciado.
En la 5ª y 6ª líneas del 1er párrafo, He’d lost significa:
a) había comido c) había tenido
b) había perdido d) había puesto
En la 9ª línea del 1er párrafo la palabra performed significa:
a) lleva a cabo c) llevó a cabo
b) llevaba a cabo d) llevará a cabo
68
En la 4ª línea del 2º párrafo la palabra flowed significa:
a) quitó c) fluyó
b) hizo d) puso
8. Lee todo el texto y escribe en las líneas la información que más te impresionó.
POST-LECTURA
Escribe tres razones por las que tú te someterías, o no te someterías, a un tratamiento

como el descrito en el texto
1.
2.
3.
69
70
LISA´S STORY
Objetivo 3.- El estudiante desarrollará estrategias de inferencia de vocabulario que le

permitan comprender un texto escrito en Inglés, de manera general.
Caracterización: Utiliza el contexto de la lectura para inferir el significado de una

palabra.
PRE-LECTURA
¿Alguna vez has tenido problemas para dormir? Si No Explica
¿Conoces a alguien que los tenga? Si No Explica
LECTURA
1. Ayudado por las oraciones tópicas de la introducción, anota la idea general del texto.
2. En este texto se habla de una persona. Anota a continuación sus datos.
71
Nombre
Edad
Lugar de residencia
Problema
Lugar de tratamiento
Tratamiento
3.- En el texto aparecen las siguientes palabras con afijos.
Palabra Afijo Significado del afijo la palabra significa
Disorders ( ) a) opuesto a, no
Millions ( ) b) sueño
Properly ( ) c) sin
Insomnia ( ) d) otra vez
Recharge re ( d ) e) …ando Cargar otra vez
Narcolepsy ( ) f) plural
g) las personas
Sleepers ( )
que…
Breathing ( ) h) …mente
a) Localízalas en el texto y subráyalas.
b) Anota en la línea el afijo que cada una de ellas tiene. Observa el ejemplo.
c) De la columna de la derecha, elige el significado de cada afijo y anota en el

paréntesis que está frente a la palabra la letra que le corresponde.
d) Por último, conforme a lo que el texto dice, escribe el significado de la palabra.
72
4. Localiza en el texto el equivalente en inglés a las siguientes palabras y anótalo en las

líneas.
Una condición que potencialmente amenaza la vida
Completamente rápidamente
Obviamente
Escribe la partícula de las palabras que te facilitó dar el significado:
5. Encierra en un círculo la palabra que completa correctamente el enunciado.
En el 2º párrafo, 10ª línea, la palabra “brain” significa:
a) pie b) cerebro c) corazón d) mano
En el 2º párrafo, línea 11, la palabra “breathing” significa:
a) ganando b) haciendo c) respiración d) dedicación
En el 3er párrafo, 5ª línea, la palabra “rest” significa:
a) respeto b) restaurar c) descanso d) tomar
En el 5º párrafo, línea 6, la palabra “realized” significa:
a) realiza b) reaccionaba c) me di cuenta d) realidad
En el 5º párrafo, línea 3, la expresión “It’s an annoyance” significa:
a) Es una molestia b) Es muy divertido c) Es triste d) Me gusta
En el 4º párrafo, línea 7, la palabra “pressurized” significa:
a) presionó b) presionado c) presurizado d) presurizó
73
6. Lee todo el texto y con la información obtenida, completa los siguientes enunciados.
En la introducción al texto se mencionan tres problemas de sueño muy comunes que son:
, y
El problema de la persona de la fotografía consiste en:
Para analizar su problema tuvo que pasar una noche en:
Para ayudarla los doctores le prescribieron:
que consiste en
Glosario
late - tarde griding - rechinar troubles - problemas my best - mi mejor

esfuerzo
nurse - enfermera clenching - apretar sleep - sueño, dormir
loud snoring -
some - algunos teeth - dientes slept - durmió fuertes ronquidos
walking - caminar wake up - despertar deep - profundo attaches - amarra
got better - mejorar
POST-LECTURA
¿Consideras que esta enfermedad es fácil / difícil de detectar? Escribe tus razones:
74
75
76
77
THE GOOD THE BAD AND

THE UGLY CARBS
Objetivo 4. El estudiante identificará la secuencia lógica de las ideas contenidas en un

texto escrito en inglés.
Caracterización: Expone la manera en la que los conectores establecen la relación de

adición, ejemplificación, alternativa.
PRE-LECTURA
Con tu profesor elabora un mapa semántico sobre los carbohidratos. Cópialo en el cuadro
de abajo.
Carbohidratos
78
DURANTE LA LECTURA
Responde las siguientes preguntas:
1. El texto nos indica algunos pasos para proteger nuestra salud del exceso de
carbohidratos. ¿Cuántos pasos son?
2. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
3. Apoyándote en los cognados, las “negrillas” y las palabras conocidas, escribe en

español la idea que comprendas del último párrafo.
4. El paso número 1 nos dice que hay dos clases de carbohidratos ¿cuáles son?
Carbohidratos
5. ¿Cuáles son algunos ejemplos de alimentos que contienen carbohidratos simples?
6. El paso número 3 nos informa dónde se almacena el glucógeno, indica en dónde.
79
7. Lee al segundo párrafo del texto. En este párrafo, el autor utiliza el conector: “as”.
Señala encerrando en un círculo cuál de las 3 opciones siguientes es la función del
conector:
a) secuencia
b) ejemplificación
c) contraste
También el autor utiliza 2 conectores de adición que son:
8. El cuarto párrafo dice que: una vez que la glucosa es absorbida en tu torrente sanguíneo
viaja a:
Indica qué función tiene el conector que utiliza el autor:
9. Utilizando la información del tercer paso, completa el siguiente cuadro:
Idea Conector Idea

El glucógeno es almacenado en
el hígado y........
such as
convertida en glucógeno para

almacenamiento, se vuelve grasa.
POST-LECTURA
¿Cuántos gramos de carbohidratos consumes diario?
La tabla que aparece en la página 75 te ayudará a responder esta pregunta.
Lee las instrucciones, si algo no está claro, pide ayuda a tu maestro.
80
Pork and Hominy Stew with

Red Chiles
I N G R E D I E N T S: A C C O M PA N I M E N T S :
- 1 large head garlic - Diced avocado

- 12 cups water - Thinly sliced iceberg or romaine lettuce
- 4 cups chicken broth - Chopped white onion
- 4 pounds country - style pork ribs - Diced radishes
- 1 teaspoon dried oregano (preferably - Lime wedges
Mexican), crumbled
- Dried oregano
- 2 ounces dried New Mexico red chiles
- Dried hot red pepper flakes
- 1 ½ cups boiling water
- ¼ large white onions
- 3 teaspoons salt
- Two 30 - ounce cans white hominy
(preferably Bush’s Best)
- 8 corn tortillas
- About 1 ½ cups vegetable oil
Pozole Rojo
81
POZOLE ROJO
Then, transfer pork with Finally, serve pozole with Secondly, while pork is
tongs to a cutting board tortilla strips and bowls of simmering wearing protective
and reserve broth mixture. accompaniments. gloves, discard stems from
Next, shred pork, using 2 Serves 8 as a main course. chiles and in a bowl combine
forks, and discard bones. chiles with boiling-hot water.
Rinse and drain hominy After that, soak chiles, turning
them occasionally, 30
minutes. Next, cut onion into
large pieces and in a blender
purée with chiles and soaking
liquid reserved garlic, and 2
teaspoons salt until smooth.
Next, stack tortillas and halve, First of all, peel garlic cloves Afterwards, return pork to
while pozole is simmering. and reserve 2 for chile sauce. broth mixture and add chile
Subsequently, cut halves sauce, hominy, and
crosswise into thin strips. In a Afterwards, slice remaining remaining teaspoon salt.
9 to 10 inch skillet heat ½ garlic. In a 7 to 8 quart heavy Lastly, simmer pozole for 30
inch oil until hot but not kettle bring water and broth minutes and, if necessary,
smoking and fry tortilla strips just to a boil with sliced season with salt. Pozole may
in 3 or 4 batches, stirring garlic and pork. At that be made 2 days ahead and
occasionally, until golden, 1 moment, skim surface and chilled covered.
to 2 minutes. At this point, add oregano.
transfer tortilla strips with a
slotted spoon as fried to Gently simmer pork,
brown paper or paper towels uncovered, until tender, about
to drain. Finally, transfer 1 ½ hours.
tortilla strips to a bowl.
Tortilla strips may be made 1
day ahead and kept, covered,
at room temperature.
82
POZOLE ROJO

Caracterización: Ubicar los elementos que dan cohesión y coherencia al texto.
PRE-LECTURA
Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Te gusta cocinar?
b) ¿Quién cocina en tu casa?
c) ¿Te gusta el pozole?
¿Crees que es difícil hacer pozole? Da tus razones.
83
Observa el siguiente vocabulario:
Inglés Español Inglés Español

head of garlic cabeza de ajo hominy Maíz para pozole
chicken broth caldo de pollo avocado aguacate
pork ribs costillas de puerco lettuce lechuga
white onions cebolla blanca radishes rábanos
teaspoons cucharaditas
DURANTE LA LECTURA
3. Realiza las actividades siguientes:
a) Encierra en un círculo los conectores con los que empieza cada párrafo.
b) ¿Qué función tienen estos conectores?
c) Desafortunadamente los párrafos de la receta del pozole no están en orden. A la
izquierda de cada párrafo numéralos de acuerdo a la secuencia lógica.
POST-LECTURA
4. Piensa en algo sencillo que sepas cocinar y escribe la receta. Utiliza conectores al
escribir la receta.
84
85
SUNFLOWERS:LESTER LEFKOWITZ/GETYY IMAGES
86
NO - MESS LABORATORY

Caracterización: Ubicar los elementos que dan cohesión al texto.
PRE-LECTURA
1. En grupos de 4 responde las siguientes preguntas:
1) ¿Disectaste algún animal en clase de biología en la secundaria?
a) Si tu respuesta a la pregunta anterior fue afirmativa, ¿qué memorias o

recuerdos tienes de esa práctica?
b) Si no has disectado ningún animal, ¿te gustaría hacerlo?, ¿por qué?
2) ¿Consideras que la disección de animales debe ser una práctica obligatoria en

la secundaria?
3) ¿Crees que sea posible disectar animales de manera virtual?
87
DURANTE LA LECTURA
Responde lo siguiente:
Busca en el texto dos palabras que contengan el sufijo “ly” y escríbelas en las líneas con
su significado en español:
Palabra con sufijo Significado en español
Pregunta Respuesta
1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
2. ¿Quién escribe el texto?
El autor utiliza en el primer párrafo unos

3.
paréntesis, ¿para qué los utiliza?
En el texto hay varias palabras que están

4. entre comillas, ¿por qué aparecen de esa
forma?
¿Cómo se llama el estudiante de doceavo

5.
grado que se menciona en el texto?
En el texto hay una palabra que introduce

6. una ejemplificación y que se repite dos
veces. ¿En qué párrafo se ubica?
7. Escribe la palabra
En el último párrafo el autor utiliza una

8. palabra que indica un contraste. Escribe la
palabra
Escribe qué es lo que el autor está

9.
contrastando:
88
POST-LECTURA
Responde las siguientes preguntas:
¿Estás a favor o en contra de que se hagan disecciones en las escuelas?
Explica tus razones:
Escribe en el siguiente cuadro algunas ventajas y desventajas que consideres que tendría
el hecho de que las escuelas decidieran hacer disecciones virtuales:
Ventajas Desventajas
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
89
Brief History of the Dictionary
B
efore the 18th century, many types langue francaise (1873-78), which is
of words, such as slang, technical notable for its etymologies and its
terms, and dialectal words, were examples of usage drawn from famous
omitted from dictionaries. John Harris’s authors. The Brothers Jacob and Wihelm
Lexicon Technicum (1704) devoted Grimm compile the Deutsches
considerable space to defining technical Worterbuch, the great German dictionary
and scientific words. About the same that was begun in 1854 and only
time, polyglot dictionaries, sometimes completed in 1960. The work of Sir James
covering seven or eight languages Murray, A New English Dictionary (1888-
appeared; and missionaries began to 1928), now known as the Oxford English
c o m p i l e dic tio n a ries o f Oriental Dictionary (OED), gained universal fame
l a n guages. The Spanish academy’s by the example it set for compilation
multivolume dictionary appeared in based on historical principles. In Murray’s
1726-37; and the first British dictionary work, the history of every word and its
that could claim international reputation, changes in meaning are clearly
the Dictionary of the English Language, demonstrated in chronological order. By
was issued in 1755 by Samuel Johnson. this time, interest in the history of
Pronunciation was first given due language had developed greatly: Frederic
emphasis in James Buchanan’s Linguae Eugene Godefroy issued his huge
Britannicae (1757). Dictionnaire de l’ancienne langue
francaise (1881-1902); Eelco Verwijs and
The work of Noah Webster, An Jacob Verdam’s Middelnederlandsh
American Dictionary of the English Woordenboek (1885-1912) was issued
Language (1828), achieved immediate at The Hague; and Johan Fritzner’s
and lasting success in North America and Ordbog over det gamle Norsk sprog
Britain. It was the first modern (1886-96) appeared in Norway.
encyclopedic dictionary and quickly
became the arbiter of correct spelling and
pronunciation. Texto tomado de: Compton´s Interactive
Encyclopedia. (Copyright 1999, 2000)
In France, Pierre Larousse issued a
series of important dictionaries, and Emile
Littre compiled his Dictionnaire de la
90
BRIEF HISTORY OF THE

DICTIONARY
Objetivo 5: El estudiante seleccionará la acepción correcta de las palabras de acuerdo

al contexto.
Caracterización: Reconocer los elementos que integran la definición de una palabra en

el diccionario.
PRE-LECTURA
1. Contesta a las siguientes preguntas.
a) ¿Sabes usar el diccionario de manera general?
b) ¿Alguna vez has consultado el diccionario inglés-español, español-inglés?
c) ¿Cuáles crees que son los usos del diccionario inglés-español, español-inglés?
d) ¿Cuántos tipos de diccionario conoces?
2. Con las siguientes palabras elabora, en equipo, tarjetas de colores y clasifícalas según
su categoría gramatical (verbo, sustantivo, adjetivo, adverbio, etc)
Authority Bug Build Conserve awesome development
Crazy Dimly False Faithfully Nervous Offend
91
3. Cada equipo presenta las razones de su clasificación y se verificarán resultados.
4. En equipo identifica las partes de la siguiente palabra que fue tomada de un diccionario:
Escribe dentro del círculo el número que le corresponde.
1. Pronunciación
2. Primer significado
3. Entrada (palabra a definir)
4. Segundo significado
5. Función gramatical
6. Palabras guía
92
5. Observa la ilustración del diccionario y contesta lo siguiente.
a) ¿Qué significa en la ilustración el número 701?
b) ¿Para qué nos sirven las palabras “devolve” y “dice”?
c) ¿Cómo se encuentra la palabra “achieved” en el diccionario?
DURANTE LA LECTURA
a) Lee el texto “Brief History of the Dictionary” sin detenerte en las palabras
desconocidas.
b) Lee nuevamente el texto y contesta lo siguiente:
De acuerdo con el contexto de la lectura ¿Cuál es el significado que en este caso le

corresponde a la palabra devoted?
De acuerdo con el contexto ¿Cuál es la función gramatical de dicha palabra?
En el segundo párrafo ¿qué significado tiene la palabra work de acuerdo al contexto?
¿Qué otro significado tiene esta palabra?
93
c) Localiza en el texto las otras palabras que aparecen escritas en negrillas. Del
diccionario, selecciona el significado correcto conforme al contexto en el que se
encuentra cada una de estas palabras. Escribe la función gramatical correspondiente.
Palabras en inglés Significado en el texto Función gramatical
d) Comenta con tus compañeros de equipo la metodología que usaste para encontrar
el significado correcto, después cada equipo expondrá al resto del grupo sus
conclusiones. En las líneas de abajo escribe una síntesis del trabajo anterior.
94
e) Localiza en el texto estas palabras y con ayuda del diccionario contesta:
Begun significa: ¿En qué tiempo está?
¿Cómo supiste su significado?
Completa el cuadro.
Conforme al contexto, significa:
Huge
Multivolume
Success
Reputation
Before
f) Vuelve a leer el texto y contesta lo siguiente en español.
¿Qué tipo de palabras se omitieron en los diccionarios antes del siglo XVIII?
¿Quién editó el primer diccionario británico con reconocimiento internacional?
¿Cuándo se inició la compilación del gran diccionario alemán?
¿Cómo se conoce actualmente al “New English Dictionary”?
¿Quién editó el “Dictionnaire de l´ancienne langue francaise”?
95
¿Qué trabajo relevante realizó Pierre Larousse?
POST-LECTURA
a) Reflexiona y emite tu opinión al contestar estas preguntas:
¿Crees que los diccionarios han tenido importancia en la historia? ¿Por qué?
¿Crees que los diccionarios seguirán evolucionando?
¿Crees que después de todos estos ejercicios, el uso del diccionario te resulte más fácil?
¿Por qué?
b) ¿Qué otras secciones encuentras en tu diccionario?
96
What is a Whale?
LIVING IN THE OCEAN
Whales are large, magnificent, intelligent, aquatic

mammals. They breathe air through blowhole(s) into
lungs (unlike fish who breathe using gills). Whales
have sleek, streamlined bodies that move easily
through the water. They are the only mammals, Whales breathe air. They are
other than manatees (seacows), that live their NOT fish. They are mammals
entire lives in the water, and the only mammals that spend their entire lives
that have adapted to life in the open oceans. in the water.
Like all mammals:
• Whales breathe air into lungs,

• Whales have hair (although they have a lot less
than land mammals, and have almost none as
Cetaceans are the group of adults),
mammals that includes the • Whales are warm-blooded (they maintain a high
whales, dolphins, and body temperature),
porpoises. • Whales have mammary glands with which they
nourish their young,
• Whales have a four-chambered heart.
SIZE
The biggest whale is the blue whale, which grows

to be about 94 feet (29 m) long - the height of a 9- The blue whale is the largest
story building. These enormous animals eat about animal that has ever existed
4 tons of tiny krill each day, obtained by filter on Earth. It is larger than any
feeding through baleen. Adult blue whales have of the dinosaurs were. They
no predators except man. are also the loudest animal on
Earth.
The smallest whale is the dwarf sperm whale which
as an adult is only 8.5 feet (2.6 m) long.
97
TWO TYPES OF CETACEANS
Cetaceans include the whales, dolphins and porpoises. There are over 75 species of
Cetaceans. Whales belong to the order Cetacea (from the Greek word “ketos” which
means whale), which is divided into the following groups:
Toothed whales (Odontoceti) - Baleen whales (Mysticeti) - predators that

predators that use their peg-like sieve tiny crustaceans, small fish, and
teeth to catch fish, squid, and other tiny organisms from the water with
marine mammals, swallowing baleen. Baleen is a comb-like structure
them whole. They have one that filters the baleen whales’ food from
blowhole (nostril) and use the water. Baleen whales are larger than
echolocation to hunt. There are the toothed whales and have 2 blowholes
about 66 species of toothed (nostrils). There are 10 species of baleen
whales. whales.
SWIMMING AND OTHER WATER ACTIVITIES
Whales have a streamlined shape and almost no

hair as adults (it would cause drag while swimming). Whales swim by moving
Killer whales and Shortfin Pilot whales are the their muscular tail (flukes)
fastest, swimming up to 30 miles per hour (48 kph). up and down. Fish swim by
moving their tails left and
right.
98
Breaching: Many whales are very acrobatic, even breaching (jumping) high out of the
water and then slapping the water as they come back down. Sometimes they twirl
around while breaching. Breaching may be purely for play or may be used to loosen
skin parasites or have some social meaning.
Spyhopping: This is another cetacean activity in which the whale pokes its head out of
the water and turns around, perhaps to take a look around.
Lobtailing: Some whales stick their tail out of the water into the air, swing it around,
and then slap it on the water’s surface; this is called lobtailing. It makes a very loud
sound. The meaning or purpose of lobtailing is unknown, but may be done as a warning
to the rest of the pod of danger.
Logging: Logging is when a whale lies still at the surface of the water, resting, with its
tail hanging down. While floating motionless, part of the head, the dorsal fin or parts of
the back are exposed at the surface.
MIGRATION
Many ceteaceans, especially baleen whales,

migrate over very long distances each year. They Gray whales make the
travel, sometimes in groups (pods), from cold- longest seasonal migration
water feeding grounds to warm-water breeding of any of the whales. They
grounds. travel about 12,500 miles
each year.
SOCIAL BEHAVIOR
Cetaceans have very strong social ties. The strongest social ties are between mother and
calf. A social group of whales is called a pod. Baleen whales travel alone or in small
pods. The toothed whales travel in large, sometimes stable pods. The toothed whales
frequently hunt their prey in groups, migrate together, and share care of their young.
99
REPRODUCTION
Cetaceans give birth to live young which

are nourished with milk from their mothers
- they don’t lay eggs. Cetaceans breed
seasonally, usually in warm tropical
waters, and females usually have one calf
every 1-3 years. The gestation times range Young cetaceans are frequently
from 9-18 months. Whale calves can swim mottled in color, camouflaging
at or soon after birth. Mother whales care them from predators. Newborns
for their young for an extended period of have a sparse covering of hair
time, usually at least a year, feeding them which they lose as adults.
milk and protecting them.
WHALE SONGS
Complex whales songs can be heard for miles under the water. The humpback’s song
can last for 30 minutes. Baleen whales sing low-frequency songs; toothed whales emit
whistles and clicks that they use for echolocation The songs are thought to be used in
attracting mates, to keep track of offspring, and for the toothed whales, to locate prey.
CLASSIFICATION OF CETACEANS
Cetaceans are divided into the following suborders:
* Odontoceti (toothed whales) - killer whales or orcas,
beluga whales, narwhals, sperm whales,
the beaked whales, dolphins, and porpoises.
100
* Mysticeti (mustached whales) or baleen whales - blue whales,
humpback whales, gray whales,
bowhead whales, minke whales,
and right whales.
• These large whales are filter feeders and are among the largest animals on earth. They
have baleen plates instead of teeth, which are used to filter tiny organisms, like krill
and small fish from the water. They use their tongue to dislodge the food from the
baleen and swallow it. Baleen is made of keratin, the same protein that our hair and
nails are made of.
• Archaeoceti - the extinct whales, which includes Basilosaurus, the earliest known
primitive Eocene whale.
PRIMITIVE WHALES AND EVOLUTION
Primitive whales evolved during the mid-Eocene period, about 50 million years ago.
Fossil remains indicate that whales evolved from hoofed land mammals - perhaps the
shore-dwelling, hyena-like Mesonychid that returned, bit by bit, to the sea roughly 50
million years ago.
Another possible step in whale ancestry is the otter-like Ambulocetus, an extinct

mammal the size of a sea lion, 10 feet (3 m) long and about 650 pounds. Its limbs
allowed it to swim and could also support it on land. It had long, powerful jaws with
shark-like teeth, a small brains, and a pelvis fused to its backbone (like land-dwelling
mammals but unlike whales).
101
Basilosaurus, a very primitive, extinct whale, had a tiny head and pointed snout with
teeth, unlike modern-day whales which have large heads and a blunter snout. It was
about 82 feet (25 m) long.
ENDANGERED WHALES
There are many species of whales that are in danger of going extinct. Most baleen
whales (the huge whales targeted by commercial whalers) are listed as endangered or
protected species. Most other whale species are doing well and are not endangered.
102
WHAT IS A WHALE?
Objetivo 5. El estudiante seleccionará la acepción correcta de las palabras de acuerdo

al contexto.
Caracterización: Localizar y aplicar la acepción de palabras importantes para la

comprensión.
PRE-LECTURA
a) Contesta las siguientes preguntas.
¿Te gustan las ballenas?
¿Qué conoces acerca de ellas?
¿Crees que estén en peligro de extinción?
¿Cuánto crees que mida y pese una ballena?
¿Sabes qué comen?
b) Relaciona las palabras que se te proporcionan con su posible significado.
a) organism ( ) ballena
b) classification ( ) evolución
c) whale ( ) emigra
d) cetaceans ( ) organismo
e) dolphins ( ) clasificación
103
f) predators ( ) jorobada
g) migrates ( ) agua
h) water ( ) delfines
i) humpback ( ) depredadores
j) evolution ( ) cetáceos
DURANTE LA LECTURA
a) Busca en el diccionario la categoría gramatical que las siguientes palabras están

ejerciendo en el texto y escribe su significado.
Palabra Categoría Significado
Behavior
Nourished
Frequently
Pod
Streamlined
Danger
Mates
Adapted
larger
b) Lee el texto que se te presenta acerca de las ballenas.
104
c) Las palabras que están en el siguiente cuadro resultan ser palabras clave en el texto.
Encuéntralas y márcalas en la lectura. Busca en el diccionario la acepción adecuada
según el contexto y escríbelo donde corresponda.
Palabra clave Acepción de acuerdo al contexto
Mammals
Sleek
Krill
Echolocation
Pokes out
Ties
Evolved
Endangered
Offspring
Prey
d) Vuelve a leer el texto de manera más detallada y contesta las siguientes preguntas en
español.
1. Escribe las características principales de las ballenas.
2. ¿Cuántas especies de cetáceos hay y cuál es su división?
105
3. ¿Qué come la ballena azul y en qué cantidades?
4. ¿Qué podrías decir acerca de la migración de la ballena?
5. ¿Cuál es el origen de las ballenas?
6. ¿Cuáles son las especies que están en peligro de extinción y por qué?
7. ¿Cuál es la ballena que realiza la migración más larga y cuál es la distancia?
8. ¿Cuánto dura el canto de la ballena jorobada?
9. ¿A qué velocidad nadan las ballenas más rápidas?
106
e) Indica si cada aseveración es verdadera o falsa, según el texto. En caso de ser falsa,
corrige la información.
1. Las ballenas son peces que pasan su vida entera en el agua. V F
2. Las ballenas son mamíferos inteligentes. V F
3. La ballena más grande es cetáceo. V F
4. La ballena más pequeña mide en la adultez 8.6 pies de longitud. V F
5. La ballena azul es más grande que cualquier dinosaurio

que haya existido. V F
6. Hay alrededor de 66 especies de ballenas dentadas. V F
POST-LECTURA
Realiza lo que se te pide:
1. Apoyándote en las preguntas ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Por qué?
elabora un mapa conceptual en español sobre la matanza de las ballenas.
2. Investiga más a fondo acerca de la matanza de las ballenas y escribe tu opinión al

respecto.
107
These rarely seen crawlers use stealth, seduction, and brute strength to get away with
murder.
Taken from the National Geographic magazine 2004
Armor shields, seductive smells, artful camouflage—such are the physical and behav-
ioral tools wielded by carnivorous caterpillars. In Hawaii they may hunt disguised as a
bit of bark. In Denmark some live underground, pampered by ants. One Australian
species invades green tree ant nests, devouring the brood. This craving for prey is highly
unusual: Of the roughly 160,000 known butterfly and moth species, less than one per-
cent eat meat, usually soft-bodied insects and spiders. Some begin life eating a specific
type of plant, then switch to a particular species of insect. Such complex life cycles
make these carnivores extremely hard to find—and vulnerable to extinction.
******
All of Hawaii’s 20 known species of Eupithecia blend imperceptibly into their surround-
ings. Some look like flecks of leaf litter, lichen, or moss. Though hundreds of species of
Eupithecia exist all over the world, most feed exclusively on flowers and fruits. Hawaii
is the only place where they live as carnivores—an intriguing twist of evolution.
108
Rarely observed, this brazen feeding behavior originates with smell. On the Danish
island of Læsø the Maculinea alcon butterfly begins life as a tiny white egg on a marsh
gentian. After hatching, the caterpillar feeds on the flower for about two weeks before
dropping to the ground. A waxy coat of hydrocarbons on its body smells nearly identi-
cal to Myrmica ant larvae. Fooled by the smell, passing ants will mistake the caterpillar
for one of their own and carry it into their nest. There they willingly feed it regurgitated
liquids mouth to mouth, a diet it supplements by eating the ants’ brood. Once the
caterpillar becomes a butterfly it must quickly flee the nest, spread its wings and begin
the cycle anew.
109
KILLER CATERPILLARS
Objetivo 5. El estudiante seleccionará la acepción correcta de las palabras de acuerdo

al contexto

comprensión.
PRE-LECTURA
a. Observa el texto y responde las siguientes preguntas:
1. Indica el tema que trata el texto.
2. ¿El título te dice algo? ¿Qué?
3. ¿Crees que sea un tema interesante? ¿Por qué?
4. ¿Te agradaría saber más acerca de los insectos? ¿Por qué?
5. ¿De dónde se extrajo este texto?
6. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
110
7. ¿En qué tipo de revistas crees que publiquen textos como éste?
8. ¿Qué tipo de diccionario se debe utilizar para estos temas?
9. ¿Por qué algunas palabras están en cursivas?
DURANTE LA LECTURA
a) Escribe los cognados que encuentres en el texto. Escribe también su significado.
Cognado Significado Cognado Significado
b) Lee detenidamente el texto.
111
c) Completa el cuadro con las siguientes palabras en orden alfabético.
stealth, strength, wielded, brood, bark, pampered, moth, prey, disguised, lichen, moss,
caterpillar, flecks, nest, twist.
Palabra en inglés en orden

Categoría Gramatical Significados según el texto
alfabético
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
d) Escribe la categoría gramatical y el significado según el texto de las primeras 5 palabras.
e) A continuación escribe la palabra guía que corresponde a cada una de las palabras
anteriores.
112
Palabra clave Palabra guía Palabra clave Palabra guía
1. 9.
2. 10.
3. 11.
4. 12.
5. 13.
6. 14.
7. 15.
8.
f) Explica para qué sirve la palabra guía en los diccionarios.
g) Vuelve a leer todo el texto y responde verdadero o falso, según corresponda.
1. Las herramientas que utilizan las orugas para cazar son:

su coraza, aromas seductores y el camuflaje artístico.
2. En Dinamarca, las orugas viven en la superficie.
3. Las especies australianas no invaden a otros animales.
4. De las 160 000 especies de mariposas, el 1 % come carne.
5. En Hawai las 20 especies conocidas son perceptibles

a simple vista.
6. La mayoría de las especies de Eupithecia se alimenta

exclusivamente de flores y frutas.
7. Existen muchos lugares donde estas especies son carnívoras.
8. Esta conducta alimenticia (de comer carne) se origina con

el olfato.
113
h) Escribe la idea general del texto.
POST-LECTURA
a) Lee, reflexiona y responde
1. ¿Crees que los insectos son importantes en la cadena alimenticia? Explica tus razones.
2. ¿Para qué crees que le sirven las orugas a la naturaleza?
3. ¿Crees que es peligroso que algunas especies de insectos se estén extinguiendo?
4. ¿Alguna vez haz visto una oruga parecida a la de la imagen?
5. ¿Te gusta saber acerca de insectos extraños como estos? Explica tus razones.
114
6. ¿Qué aprendiste acerca de estos animales?
7. Diseña un mapa conceptual de la lectura.
115
Harry Potter to survive to book No. 7
But author Rowling won’t say if wizard survives to adulthood
The Associated Press
Aug. 16, 2004
EDINBURGH, Scotland - “Harry Potter” novelist J.K. Rowling

says her young hero will survive to the seventh book in her
series about the young wizard, but refused to say whether he would reach adulthood.
Rowling teased a group of fans with morsels of information as she gave a reading of “Harry
Potter and the Order of the Phoenix” at the Edinburgh International Book Festival on Sunday.
“He will survive to book seven, mainly because I don’t want to be strangled by you lot, but
I don’t want to say whether he grows any older than that,” Rowling told the youngsters.
She encouraged the fans to try to piece together future plots for themselves, and urged
them to focus on why Harry’s nemesis, the evil warlock Voldemort, had not been killed.
“There are two questions I don’t think I’ve ever been asked and that I should have been
asked, if you know what I mean,” Rowling said.
She told the gathering they should be asking themselves “not ‘why did Harry live’ but ‘why
didn’t Voldemort die?”’
The second question they should think about is: “Why didn’t Dumbledore kill, or try to
kill, Voldemort?” she added, referring to the headmaster of Hogwarts School of Witchcraft
and Wizardry.
More than 500 people had tickets to see the author read from the fifth book. She is still
working on the sixth book, but has already revealed the title: “Harry Potter and the Half
Blood Prince.”
But she remained tightlipped about the title of her final book in the series.
“I’m not going to tell you, I’m sorry. The trouble I would be in if I did. My agent would have
me hunted down and killed,” she said.
116
HARRY POTTER TO SURVIVE

TO BOOK No. 7

al contexto
Caracterización. Localizar y aplicar la acepción de palabras importantes para la
comprensión.
PRE-LECTURA
Contesta lo que se te pide:
1. Observa el título y la fotografía e indica el posible tema del texto.
2. A simple vista ¿qué tipo de texto crees que es?
3. ¿Dónde te imaginas que fue publicado este texto?
4. Del título y del subtítulo ¿cuáles son las palabras que puedes inferir utilizando el
contexto? Indica su significado.
117
5. Busca en el texto 5 palabras que conozcas e indica su significado.
6. ¿En este texto se indica para qué sirven las mayúsculas?
7. ¿Haz tenido contacto con los libros o películas del personaje Harry Potter?
DURANTE LA LECTURA
a) Lee detenidamente el texto Harry Potter to survive to book No. 7
b) Coloca en orden alfabético las palabras que se encuentran subrayadas y contesta lo

que se te pide apoyándote en el uso del diccionario.
Significado que
Palabra en orden Categoría Cómo aparece en
Palabra guía concuerda con el
alfabético gramatical el diccionario
tema del texto
118
Significado que
Palabra en orden Categoría Cómo aparece en
Palabra guía concuerda con el
alfabético gramatical el diccionario
tema del texto
c) Escribe toda la información específica que encuentres en el texto (nombres propios,

cifras) e indica a qué o a quién se refiere.
d) Indica si las siguientes aseveraciones son verdaderas (V) o falsas (F), según el texto.
J. K. Rowling escribió 3 libros de la serie Harry Potter.
J.K. Rowling se niega a decir si Harry Potter llegará a la adultez.
El artículo de periódico fue publicado en Londres.
Voldemort es uno de los personajes de Harry Potter.
J.K. Rowling habla de 2 preguntas que le debieron haber hecho

y que no le hicieron.
119
POST-LECTURA
Contesta las siguientes preguntas
¿Cuál es la idea central del texto?
¿En qué párrafo se encuentra ésta?
¿Por qué crees que J.K. Rowling es tan famosa?
¿Por qué crees que Harry Potter vendió tantos libros en muchos países?
¿Por qué J.K. Rowling no quiere decir si Harry Potter llegará a la adultez?
¿Te parece que el fenómeno “Harry Potter” fue un verdadero logro para despertar el
interés de la lectura en los niños o es una trampa publicitaria?
120
FERTILITY
AND
THE FREEZER
New technology allows women

to put their eggs on ice. Doctors
urge caution, but some people
can’t wait
Michael Kelley for Newsweek
Would you like those eggs frozen? A liquid nitrogen tank could
prolong fertility
By Claudia Kalb
Newsweek
Aug. 2 issue - Sauntering into a coffee shop in Pasadena, Calif., Cassandra

McCarthy—pink flip-flops, big smile—looks carefree. But McCarthy,
34, is worried: will she find a mate and have kids before her fertility
plummets? A few months ago she Googled the Web and hit on a new
company, Extend Fertility. For about $13,000, plus a $500 annual storage
fee, doctors would freeze her eggs for later use. In June, McCarthy took
out her credit card, signed up and breathed a sigh of relief. “There’s a
peace of mind knowing I didn’t leave my fertility to chance,” she says.
For decades, frozen sperm and embryos have created thousands of

babies for infertile couples, making young single women with old-
fashioned dreams (husband first, then kids) bystanders to the reproductive
revolution. Now there’s egg-freezing. While still evolving—only about
100 babies have been born so far—the science, researchers say, has
advanced significantly in the last few years. Extend Fertility, launched
this spring by Harvard M.B.A. Christy Jones (34 years old, 12 frozen
121
eggs), is now recruiting patients and partnering with fertility centers

across the country, from California to New York, to create a nationwide
network of egg-freezing clinics. For women who see their fertility
nearing its shelf life, egg-freezing is the greatest thing since birth control.
The procedure starts with hormone injections, which increase the
number of eggs a
woman produces, ide-
ally to about a dozen. The
eggs are then extracted,
treated with a protectant
and submerged into a tank
of liquid nitrogen. Years
later, a woman has them
thawed, fertilized and
implanted into her
womb. There are numer-
ous challenges. The drugs
can cause side effects and
don’t always work per-
Michael Kelley for Newsweek
fectly, as McCarthy Peace of mind: At 34, Cassandra McCarthy put her eggs on ice
knows well. Her first hor-
mone shot sent her estrogen surging; now she’s waiting to try again.
And there are significant technical hurdles. Because the human egg is
large and watery, it is highly susceptible to freezer burn. Its delicate
spindle apparatus, which divides chromosomes after fertilization, can
be damaged during freeze or thaw. And there’s the supply problem:
frozen sperm come in batches of millions—lose a few thousand, no big
deal. With eggs, there’s no room for error. “It’s not a guarantee,” says
Dr. Bradford Kolb of Huntington Reproductive Center, Extend Fertility’s
first clinic. “It’s an evolving technology.”
Egg-freezing data are extremely limited, but accumulating. Dr. Eleonora

Porcu, of the Infertility and IVF Center in Bologna, Italy, has been freezing
eggs for a decade. A few weeks ago she gathered scientists for the first
international workshop on “oocyte cryopreservation,” to share statistics.
122
Porcu says that as many as 80 percent of eggs survive the freeze, and
pregnancy rates, while variable, can be as high as 20 percent. Rebecca
Holverson, who recently went through a miscarriage and then divorce,
was ready to play the odds. In April, she banked her eggs at Assisted
Fertility Services in Indianapolis as a 30th-birthday present to herself.
Is egg-freezing ready for prime time? Many doctors believe it should be

offered to certain patients: women undergoing chemotherapy or infertile
couples opposed to freezing embryos for religious reasons. But, without
more data, not all are convinced that the cost and the burdens—both
physical and emotional (what if it doesn’t work?)—make it appropriate
for “biological-clock patients.” By this fall, the American Society for
Reproductive Medicine expects to publish its first guidelines, saying
egg-freezing should be offered only as an experimental therapy under
strict oversight and that it should not be marketed to “defer reproductive
aging”—at least not yet. Caution makes sense. But it may not stop single
thirtysomethings from lining up with their credit cards and their dreams.
123
FERTILITY AND THE FREEZER

al contexto.

comprensión.
PRE-LECTURA
Contesta las siguientes preguntas en español
1. Observando rápidamente el texto y las imágenes ¿de qué crees que trata?
2. ¿Qué tipo de texto crees que sea y dónde apareció?
3. ¿Qué tipo de diccionario se necesita para los términos de este texto? y ¿por qué?
DURANTE LA LECTURA
a) Lee cuidadosamente el texto.
b) Realiza los siguientes ejercicios.
124
1. Localiza 8 cognados y a partir de ellos deduce de qué trata el texto.
2. Durante la lectura aparecen las siguientes cantidades, ¿a qué se refieren?
a) 34 b) 13,000 c) $500
d) 100 e) 12
3. Analiza el subtítulo del texto e indica si contiene palabras clave. Escríbelas.
4. Localiza 10 palabras que puedas deducir por contexto y escribe su significado
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. 10.
125
5. Localiza 15 palabras clave y escríbelas en las siguientes líneas.
1. 6. 11.
2. 7. 12.
3. 8. 13.
4. 9. 14.
5. 10. 15.
6. Acomódalas en orden alfabético e indica lo que se te pide.
126
7. Escribe algunos ejemplos de palabras dentro del texto que utilicen mayúsculas y
explica la razón ortográfica en cada uno.
Palabra con mayúscula Razón
8. Escribe la idea central del texto.
POST-LECTURA
Contesta lo que se te pide a continuación.
1. ¿Crees que la opción presentada en el texto sea un alivio para algunas mujeres?
¿Por qué?
127
2. ¿Crees que las mujeres que intentan este método son egoístas? ¿Por qué?
3. ¿Piensas que utilizar este tipo de avances tecnológicos tiene riesgos?
4. ¿A qué razones religiosas crees que se refiera el texto?
5. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de este procedimiento?
6. ¿Crees que este procedimiento se pueda aplicar a todas las mujeres? Argumenta
128
What makes dolphins

so smart?
National Geographic
Well, their brains, of course. Dolphins have large brains for their
bodies — in fact, a bottlenose dolphin is second only to humans in the
ratio of brain size to body size. Researchers have also pointed to the
parallels in the organization of dolphin and primate brains as more
evidence of high intelligence in dolphins. Some have gone so far as to
suggest that dolphins actually have a language that humans simply
cannot comprehend.
But others say that in our enthusiasm to anthropomorphize dolphins,

we give them powers they just don’t possess. A closer look suggests
that much of the dolphin’s large brain is taken up with echolocation
and handling acoustical information — processes at which they excel.
But dolphins tend to rank at about the level of elephants in “
intelligence” tests and haven’t shown any unusual talent at problem
solving.
They are excellent mimics of sounds and clearly communicate with

one another, but does that mean they “talk?” No one less than Aristotle
once wrote, “The voice of the dolphin in the air is like that of the
human in that they can pronounce vowels and combinations of
vowels, but have difficulties with the consonants.” But a more scientific
analysis of dolphin sounds suggests that for all their communication
skills, dolphins lack the repertoire to have anything approaching
language as we know it.
129
So what have researchers learned about dolphin intelligence?
Dolphin researcher Pieter Arend Folkens tells this story: “Since trash
can be dangerous to dolphins if ingested, some of the animals at
Marine World Africa USA were trained to retrieve the trash and return
it to the trainer for a reinforcement reward.”
“A trainer would come out onto the floating stage and a dolphin would
perform a tail stand with a piece of trash in its mouth. The trainer would
then reward the dolphin with a bit of fish.”
“One day the lead trainer went through the routine only to notice that
the dolphin kept coming back with a piece of trash even though the
tank appeared clean. The trainer asked a colleague to go below to the
engineer’s port to observe what the dolphin was doing when a trainer
came out on the float. The trainer came out on the float and sure enough,
the dolphin quickly showed up with a piece of trash and got his reward.
“The scam was revealed! This dolphin had established a savings

account of sorts. He collected all the trash and stuffed it in a bag wedged
in a corner of the tank near the intake of the filtering system. In there
was paper, rope, and all sorts of trash. The amazing thing is that when
he went to the bank he did not simply take a piece, rather he would
tear a bit off to maximize the return.”
“This behavior is particularly interesting because it shows that the

dolphin had a sense of the future and delayed gratification. He had
enough presence to realize that a big piece of trash got the same
reward as a small piece, so why not deliver only small pieces to keep
the extra food coming? He in effect had trained the humans.”
How complex is dolphin communication?
In a noted experiment Dr. Javis Bastian found that dolphins could

communicate about abstract ideas. Two dolphins in captivity, Buzz
and Doris, were trained to push different switches to earn a fish. When
a light came on and stayed on, they were supposed to push the right
130
switch. When it blinked on and off, they were to push the left switch.
No problem. But then the test became more complicated. They were
taught to follow a sequence — Doris had to wait for Buzz to press the
signal first. Then they were separated so they could only hear each
other. Finally, Buzz was blocked from seeing the light.
When the light came on under those conditions and stayed on, Doris
waited for Buzz to hit his signal. When he didn’t, Doris eventually
made a sound, and soon after Buzz pushed the right signal. Doris
followed suit, and they got their fish. Almost every time the
experiment was repeated Buzz pushed the correct switch, leading Dr.
Bastian to conclude that dolphins can communicate abstract ideas, such
as left and right.
More recently, researchers at the Sea Life Park in Hawaii have been
testing dolphins through an underwater touchscreen attached to a
computer. There are no food rewards, so the dolphins use the
touchscreen solely for intellectual stimulation. The scientists found that
the dolphins weren’t particularly interested in abstractions, such as
geometric patterns or artificial sounds. But they were very excited about
touching the screen if it resulted in their seeing videos of other
dolphins or hearing dolphin sounds. The next step will be to let
dolphins choose video or audio sequences and then try to analyze
why they’re making those decisions.
131
¿WHAT MAKES DOLPHINS

SO SMART?

al contexto.
Caracterización: Identifica palabras clave para la comprensión del texto, cuyo significado
no se puede inferir.
PRE-LECTURA
Contesta lo que se te pide.
1. Observa el siguiente texto e indica de qué se trata.
2. Describe brevemente un delfín.
3. Menciona algunos animales que consideres que son inteligentes.
132
4. ¿De dónde crees que fue tomado el siguiente texto?.
5. Antes de leer el texto intenta contestar la pregunta que se encuentra como título.
Escribe tu respuesta.
DURANTE LA LECTURA
a) Escribe las frases entrecomilladas e indica por qué se utilizan las comillas.
1.
2.
3.
4.
5.
b) Escribe los cognados que encuentres en el texto e indica cuál de ellos podría ser falso.
133
c) Lee detenidamente el texto que se te presenta y localiza las siguientes palabras en el

texto. Ilumina con rojo las que no supiste qué significan. Con el apoyo de un
diccionario, indica lo que se te pide, sólo con las palabras cuyo significado no supiste
deducir.
Categoría gramatical de acuerdo a

Palabra en inglés Significado de acuerdo a la lectura
la lectura
Brain
Size
Actually
Excell
Vowel
Retrieve
Trash
Complex
Scarn
Delayed
Touchscreen
Solely
Patterns
Choose
d) Escribe la idea general del texto.
134
e) Contesta a las siguientes preguntas
1. Según el texto ¿qué es lo que hace a los delfines ser inteligentes?
2. ¿Cuál es la evidencia que tienen los investigadores acerca de su inteligencia?
3. ¿Con qué otro animal se compara la inteligencia de los delfines?
4. ¿Se pueden comunicar los delfines entre sí? Explica cómo.
5. Describe por qué y para qué entrenaron a los delfines de “África Mundo Marino”.
6. ¿Quién descubrió que los delfines pueden comunicarse con ideas abstractas?
7. Lee el último párrafo y menciona los hallazgos acerca de los delfines.
135
POST-LECTURA
a) Lee, reflexiona y contesta.
1. Escribe brevemente qué castigo le darías a alguien que se dedica a matar delfines y
describe qué consecuencias tendría su acción para la naturaleza.
2. Realiza una propuesta para solucionar la matanza de diferentes especies.
136
137
Gobierno del Distrito Federal

Secretaría de Educación
Instituto de Educación Media Superior
México D.F.
Se terminó de imprimir en los talleres de Corporación
Mexicana de Impresión, S.A. de C.V. en Julio de 2007 con un
tiraje de 4,000
138

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Inglés I / Objetivo

Con la presentación de esta segunda edición del Cuaderno de Trabajo de Inglés I, se

Objetivo 2, Aarón Ramos Arellano, plantel “Gral. Francisco J. Múgica”;

Objetivo 3, A. Marisol Serrano Landeros y Alberto Rebollo Vázquez, plantel “Fray

Objetivo 4, Laura Patricia Flores Ceja, plantel “Otilio Montaño” .

Objetivo 5, Helem Salazar Escalante, plantel “Melchor Ocampo”.

¡ Ya llegaron nuestros “devoradores de prácticas ”! La anterior es una amable expresión

Comprender textos escritos en inglés es un proceso, y como tal su aprendizaje no puede

La clase es el momento en el que el profesor explica, describe y modela la estrategia de

Un segundo momento didáctico es la hora de práctica. En esta hora los estudiantes

Es la hora de práctica un espacio más donde el docente recopila información sobre la

Precisamente para atender el espacio académico de la hora de práctica, hemos elaborado

Objetivo 1. El estudiante desarrollará habilidades para obtener la idea general y localizar

Caracterización: Con base en cognados, falsos cognados y palabras relevantes, inferir

¿De todas ellas cuál es la que más lees?

¿Recuerdas la última vez que la leíste?

¿Cómo era la portada, qué foto tenía, qué temas trataba?

Nombre de la revista Fecha

Temas que aborda Imagen

De acuerdo a lo trabajado previamente con tu profesor en clase, observa con atención

a) Nombre de la revista b) Título del tema principal c) Sub-temas, imagen

d) Cognados e) Palabras conocidas f) Nombres y fechas

Una vez ubicados, realiza lo que se te indica:

a) Escribe el nombre de la revista:

Selecciona los elementos que te ayudaron a descubrir el nombre:

- Letra más grande

Escribe otras palabras relevantes que encuentres en la portada:

b) ¿Qué imagen se presenta en la portada?:

Aparece en la portada porque:

d) Ahora escribe qué es la página 5 y qué es la 6:

La página 5 es: y la página 6 es:

e) En la portada están enunciados los diversos temas incluidos en la revista. Relaciona

Special report: 2004 guide to careers in psychology 36

America’s Top Model 46

Why celebrity watching is smarter than you think? 66

Rock Stars in Therapy 45

g) ¿Cuál es la temática general de la revista? Utiliza los cognados (palabras que se

h) A continuación encontrarás varios grupos de cognados. Elige en el índice la página

Redacta tu escrito en el siguiente espacio en blanco:

FUNCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS

2 SAT®/ACTTM DIAGNOSTIC TEST 2. During China’s Han Dynasty, manual

1 The Sound of the Shell page 7

PUBLISHERS 1543 OAK LANE

ISBN 0 333 19773 9 DATE 19

1:000 1 2345: 40316852

Caracterización: Realizar una lectura rápida con base en elementos iconográficos y

Anota en las líneas para qué sirven los siguientes elementos:

a) Nos da la siguiente información: nombres de capítulos y páginas de un libro.

a) Nos da la siguiente información:

Texto 7 Classified Ads:

a) Nos da la siguiente información:

a) Nos da la siguiente información:

a) Nos da la siguiente información:

Basándote en los diferentes textos, responde lo que se te solicita.

¿A quién está dirigida la carta y cuál es el nombre y domicilio del remitente?:

¿Qué me indican los señalamientos del texto 8?

Observa el texto 3 (Ranger) y escribe F o V dentro del paréntesis si las siguientes

Rangers es una serie ilustrada que consta de ocho niveles ( )

La serie incluye únicamente textos informativos ( )

El número total de palabras con que cuenta la serie es de 3200 ( )

Las estructuras gramaticales básicas se enseñan en los niveles 7 y 8 ( )

Observa el texto Horoscopes. De acuerdo a las fechas de inicio y conclusión anota el

Relaciona las predicciones con los astros que les corresponden: