Origen histórico de la medición psicológica

El origen histórico de la medición psicológica se remonta a la época de Platón y

Aristóteles, quienes se interesaron por medir ciertas características. Platón clasificó a las
personas en una escala primitiva y Aristóteles dividió la mente en tres tipos: Vegetativa,
Sensitiva y Racional. Otros pensadores, como Descartes, Locke, Hume y Kant, explicaron
los trastornos mentales como una consecuencia de los trastornos cerebrales producidos
por desequilibrios humorales. Más tarde, se publicaron pruebas mentales como la de Sir
Anthony Fitzherbert y Juan Huarte de San Juan, quienes sugirieron pruebas mentales
para definir la inteligencia. En 1840, la psicometría surgió como una ciencia derivada de la
psicología y los estudios estadísticos. Antes de esto, Thomasius estudió y publicó libros
sobre el uso de datos cuantitativos para obtener conocimientos precisos sobre la mente.

Algunos de los pioneros en la historia de la psiquiatría y la psicología. Se menciona a

Philippe Pinel, quien clasificó las enfermedades mentales según su nivel de
comportamiento, y a Francis Joseph Gall, quien desarrolló la frenología, que relaciona
áreas específicas del cerebro con los rasgos del carácter. También se habla de Jean Marc
Gaspard Itard, quien evaluó las diferencias entre el funcionamiento cognitivo normal y
anormal en su trabajo sobre el "niño salvaje de Aveyron". Ernst Heinrich Weber es
mencionado como pionero en la exploración de los órganos de los sentidos y la
sensibilidad de la piel, y se destaca su Ley de Weber, que es una de las primeras
generalizaciones válidas en el campo de la psicofísica. Lambert Adolphe Jacques
Quetelet se considera uno de los padres de la estadística moderna, ya que aplicó
métodos estadísticos a las ciencias sociales. Finalmente, Edouard Seguin estableció la
primera escuela para niños con retraso mental y estableció una clasificación para este tipo
de personas según su afección en el retraso, lo que contribuyó a la posterior creación de
los test de inteligencia no verbal o de ejecución.

En 1838, Esquirol propuso diferentes niveles para el retraso mental y diferenció la

enfermedad mental de lo congénito y lo adquirido. Fechner clasificó la percepción de las
sensaciones en tres umbrales y dio inicio a la psicología experimental. Galton fue el
fundador de la psicometría y creó diversas pruebas de agudeza sensorial y
discriminación. Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental en la
Universidad de Leipzig y realizó importantes contribuciones en la estandarización de las
condiciones y la medición precisa. Cattell fundó un laboratorio de pruebas y acuñó el
término "test mental". Ebbinghaus se dedicó a buscar mediciones de la inteligencia y
diseñó el "Test de lagunas". Por último, Pearson definió el significado de la correlación,
análisis de regresión y desviación típica.

Charles Spearman propuso una teoría analítico-factorial de la inteligencia en 1904 y

desarrolló nuevos métodos de medición mental. Alfred Binet creó la escala de Binet-
Simon en 1905 y el primer test de inteligencia estandarizado en 1908. Henry Goddar

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refutó las ideas de Binet y concibió la inteligencia como una sola facultad determinada por
la herencia. Lewis Terman introdujo el término Cociente Intelectual y revisó la Escala
Binet de Inteligencia. A lo largo de las décadas, se crearon diferentes tipos de pruebas de
inteligencia, como el test de manchas de tinta de Rorschach, la Prueba de Rendimiento
de Stanford y la Prueba de diseño de cubos de Kohs. Jean Piaget desarrolló diferentes
métodos de evaluación infantil para medir el pensamiento y lenguaje. David Weschler
desarrolló la Escala Weschler-Bellevue Intelligence Test en 1939 y definió la inteligencia
como la capacidad global de actuar intencionalmente, pensar racionalmente e interactuar
efectivamente con el ambiente. Esta etapa se considera como la consolidación de la
psicometría, con un mayor reconocimiento y aceptación profesional.

Medición y Aprendizaje

La medición se define como el proceso de asignar expresiones numéricas a las

propiedades o atributos de los objetos o personas, utilizando reglas específicas
establecidas por quien desarrolla la unidad de medición. La medición ofrece información
cuantitativa sobre el comportamiento o la característica de interés en el objeto o persona
que se está observando. La medición de una característica psicológica es indirecta y se
basa en el comportamiento que se percibe como relevante a la característica bajo estudio.
Las expresiones numéricas obtenidas mediante la medición se representan a través de
las escalas de medición, como nominal, ordinal, de intervalo y de razón.

En el campo de la medición educativa y psicológica, incluyendo la falta de un enfoque

único para medir el comportamiento humano, la limitación de la medición a muestras de
comportamiento y la presencia de errores en el proceso de medición. También destaca
que la evaluación del aprendizaje debe ser continua y dinámica, y que el objetivo de
evaluar el aprendizaje es mejorar las deficiencias del mismo, motivar a educadores y
estudiantes, y calificar el aprendizaje de manera consecutiva. La medición y la evaluación
del aprendizaje son complejas y relativas.

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