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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: DE LA PUESTA EN ESCENA A LA PUESTA EN ESENCIA

Estudiante: Katherine Urra Avendao Profesor del Curso: Lester Aliaga Castillo Ciudad Universitaria, 29 de Agosto de 2009

2. UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN CPEIP FACULTAD DE EDUCACIN Posttulo en Pedagoga Tcnico

Profesional Las Competencias comunicativas: De la puesta en escena a la puesta en esencia Desde la invencin del lenguaje, podemos considerarnos verdaderos seres humanos; sin embargo, cuando pudimos expresar a otros nuestras ideas, logramos avances en la construccin de lo que denominamos cultura y en los sistemas educativos. El lenguaje permiti ponernos de acuerdo y nos dio la posibilidad de poder hablar de los objetos sin necesidad de tenerlos; situacin fundamental para llegar a concebir que haba una historia. El pasado, el presente y el futuro son una consecuencia de que inventramos el lenguaje. El lenguaje tambin da cabida a la construccin del conocimiento, tanto en la educacin bsica, secundaria y en la superior. Formacin por competencias Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, relacionados con la forma como el profesional est preparado para resolver problemas de su entorno. El conocimiento (saber), tiene que ver con los conceptos, definiciones, datos, procesos y otros elementos intangibles referidos al conocimiento. La habilidad (saber hacer), tiene relacin con el dominio de herramientas, instrumentos, dispositivos y equipos necesarios para la actividad del profesional. La actitud implica querer hacer las cosas y demostrar la actitud adecuada ante cada situacin. De tal manera que no es competente quien domina a la perfeccin aparatos o quien conoce todas las teoras relacionadas con su rea de formacin; se necesitan los tres componentes. Tan grave es no conocer, como no saber hacer o como no querer hacer. Ninguno de los tres elementos se basta para conformar un profesional competente. Cabe destacar adems, que el criterio ltimo para definir el verdadero grado de competencia de un profesional es su capacidad para transformar el entorno. Por otro lado, para evaluar por competencias es necesario realizar un cambio a la forma tradicional de evaluacin, pues antes se promova la evaluacin por contenidos, en donde se hacan preguntas sin contexto, y en muchos casos impeda a los profesionales evaluados resolver problemas reales. Las competencias comunicativas Las competencias comunicativas son formas mediante las cules las personas pueden establecer interacciones con otras personas y con su entorno, partiendo de un previo reconocimiento de su ser. Estas competencias son: Lingstica, Paralingstica, Pragmtica, Textual, Quinsica, Proxmica y Crontica. Las cuatro primeras tienen que ver directamente con el lenguaje, y las otras tienen que ver ms con el cuerpo y con la forma cmo lo manejamos. 1.- Competencia Lingstica Se relaciona con la adquisicin y desarrollo del lenguaje. Muchos autores no han dudado en decir que el lenguaje nos da el certificado de existencia como seres humanos.La importancia de esta competencia, va ms all incluso de lo que el mismo lenguaje nos permite decir, ya que slo podemos pensar aquello que nuestras palabras nos permiten. Por lo tanto, el lenguaje no es slo lo dicho, sino lo pensado, y, sobre todo, lo por decir o por querer decir. 2.- Competencia Paralingstica Se trata de un conjunto de elementos adicionales que acompaan al lenguaje, y que ayudan a complementarlo. En el caso del lenguaje oral una misma frase puede ser dicha de varias formas segn la entonacin e intencionalidad que le d una persona al decirlo. Para el lenguaje escrito, la manera cmo se distribuye, se adorna o se dispone el texto, influye decisivamente en la forma como ste es interpretado por parte del lector.

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Profesional 3.-Competencia Pragmtica Es el desarrollo de capacidades para convencer y persuadir a los dems. Siempre nuestra comunicacin busca, como fin ltimo, lograr algo de alguien. sa es la pragmtica: el conjunto de recursos, estrategias, tcticas, que empleamos para influir en las decisiones y opiniones de otros. La pragmtica es una competencia fundamental en los profesionales, pues a diario debemos tomar decisiones y necesitamos del apoyo de otros para que stas se efecten. 4.-Competencia Textual Se refiere al desarrollo de capacidades para comprender y producir textos escritos. Es en este contexto que el escritor deber contar con un repertorio de competencias propias de la escritura como lo son la cognitiva, la comunicativa y la tcnica. La competencia textual es fundamental para todas las personas, en especial para los profesionales. Leer nos distancia del mundo, permite ver otras formas posibles de estar en l, conocer historias que nos pueden ayudar a enriquecer la nuestra. Pero no se lee slo lo escrito con nmeros y letras. La imagen, la apariencia personal, el espacio, la ciudad, la gente, son textos susceptibles de ser ledos. Todas las profesiones se han creado para mejorar la vida de la gente. Por lo tanto, todos los profesionales deben ser sensibles al entorno empresarial y social del cual hacen parte, de tal forma de reconocer en ese entorno situaciones que deban ser mejoradas. 5.- Competencia Quinsica Es la encargada de aconsejarnos cmo debemos manejar nuestro cuerpo segn el contexto en el cual nos encontremos. Generalmente, desconocemos el lenguaje del cuerpo a pesar de que a diario estamos comunicando con l. Un sujeto comunicativamente competente ser quien haga uso estratgico de los recursos de la quinesis. 6.-

Competencia Proxmica Es la produccin de significados a partir del manejo de las distancias. La forma de distribuir los espacios habla de intencionalidad comunicativa por parte de quien tiene esta responsabilidad. Esta distribucin da lugar a lugares sagrados, lugares olvidados, lugares comunes, lugares excesivamente visibles, ocultos, transitorios, cmplices, iluminados, oscuros, etctera. 7.- Competencia Crontica: Es el manejo de la comunicacin en el tiempo, la produccin de significados con y desde la coordenada tiempo. La pregunta de la crontica es cundo es el momento ms apropiado para decir algo?. En muchas ocasiones generamos problemas, no tanto por lo que decimos, sino por el momento en que lo decimos. Reflexin final El texto analizado habla bsicamente de la importancia del lenguaje en el desarrollo de la vida humana y sobre las competencias que de este se emanan para comunicarnos en forma efectiva con otras personas. Me parece muy interesante cmo el autor hace reflexionar sobre la importancia de la formacin en competencias, en la que ya no slo es importante saber o saber hacer con un determinado conocimiento adquirido, por el contrario, es fundamental para un profesional competente, el querer hacer, y tener la capacidad para transformar su propio el entorno y el de los otros. Si todos y cada uno cumpliera con estos propsitos a conciencia acaso no sera este un mundo mejor? Finalmente, el autor explica claramente las competencias comunicativas, partiendo de las que estn directamente relacionadas con el lenguaje, como la lingstica, paralingstica, pragmtica y textual y las que tienen que ver ms con el cuerpo y con la forma cmo lo manejamos, como la quinsica, proxmica y crontica.

La lectura, la escritura y la expresin oral son actos comunicativos que se dan a lo largo de la vida, por lo cual deben ser desarrolladas y fortalecidas como competencias comunicativas, La expresin oral, antes que la lectura y la escritura, es la base fundamental en la educacin de los nios, pues durante su educacin bsica, se presenta en la convivencia con sus compaeros, en la relacin con el profesor (socializacin). Cuando un nio no sabe leer ni escribir, el conocimiento y las competencias fundamentales para la vida se desarrollan de forma oral. Como dice Ibez El trabajo escolar de la comprensin y la expresin oral tiene la ventaja de poder ser tratado y sistematizado mucho antes de que el nio sepa leer y escribir Las actividades ldicas y recreativas permiten que el nio se inicie en la competencia comunicativa oral, es decir, que se relacione y se comunique positivamente con otros nios y con los docentes, puesto que uno de los fines que se persigue es el dilogo continuo con los nios a fin de que sin inhibiciones, se comuniquen con los adultos a travs del lenguaje verbal . As mismo, la lectura y la escritura no se pueden ensear de forma separada, La lectura es una forma de escritura: cuando leo, le doy vida a lo que est escrito; luego los dos procesos son complementarios . Es decir, el desarrollo de una implica necesariamente el desarrollo de la otra; si una no est presente en el desarrollo cognitivo del sujeto, la otra no puede desarrollarse; es como si el sujeto no pudiera leer la realidad, el contexto en el que crece. Hurtado menciona que Escribir es un proceso constructivo de representacin de significados a travs de los cuales se expresan los pensamientos y los sentimientos con una intencin comunicativa. Esto implica que los nios aprendan a comunicarse primero de forma oral, y desarrollen la capacidad argumentadora por medio de la convivencia con sus iguales y sus mayores; y posteriormente iniciarlos en el proceso de lecto-escritura. De esta forma, cuando el nio lee las instrucciones de un ejercicio escolar (trata de entender lo que dice un texto), y escribe un recado para algn familiar (escribe para comunicarse), sabe que por medio de la lectura y la escritura puede dar a conocer lo que piensa o necesita.