[Escriba aquí]

Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Liderazgo Empresarial.

Clave de la asignatura: CEG-2204.

SATCA1: 3-3-6

Carrera: Ingeniería en Gestión Empresarial.

1. Presentación

Caracterización de la asignatura
El programa de la asignatura de Liderazgo Empresarial, está diseñado para contribuir en
la formación integral de los estudiantes del Tecnológico Nacional de México

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Gestión Empresarial, la capacidad para
desarrollar habilidades de autoconocimiento, administración, manejo solución de
problemas y liderazgo, que le permitan un desempeño eficiente en su ámbito personal y
profesional.

Esta materia deberá cursarse teniendo como prerrequisito la materia de Habilidades

Directivas I, Habilidades Directivas II, Fundamentos de Gestión Empresarial y Dinámica
Social, donde se proporcionan al alumno las bases, para sustentar la importancia de
fomentar habilidades Liderazgo en el desempeño del Ingeniero en Gestión Empresarial.
Intención didáctica
Se organizó el temario basado en cinco unidades en donde la primera unidad hace
referencia a los retos del líder actual.

En la segunda unidad parte de lo que es el liderazgo, sus estilos, esencia y la personalidad

que desarrollan las personas como líderes.

La tercera unidad abarca el pensamiento de un líder que comprende: el Pensamiento

estratégico, Mapa estratégico, Toma de decisiones, la Inteligencia emocional ejecutiva el
Coaching empresarial

En la cuarta se estudia las habilidades que debe poseer y desarrollar un líder empresarial,
tales como: motivación, honestidad, capacidad de análisis y resolución de problemas,
actitud proactiva, buen comunicador, cómo generar otros líderes, empowerment, timing,
creatividad e innovación y lenguaje corporal.

1 Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

Página | 1
 [Escriba aquí]

Se concluye con la quinta unidad donde se analizan las herramientas prácticas de líder
que incluye: herramientas prácticas de planeación, herramientas de delegación y
administración de proyectos, herramientas legales, herramientas de medición: indicadores
de desempeño y herramientas de comunicación.

El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el
desarrollo de habilidades para la interacción entre áreas, de tal forma que el estudiante
descubra la importancia de la interdisciplinariedad y la comunicación, el trabajo en equipo.
En las actividades prácticas sugeridas, se busca generar ideas de proyectos e innovación
de los ya existentes por lo que es conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus
alumnos para que mediante la reflexión y el análisis propongan soluciones.

Se sugieren las actividades de aprendizaje necesarias más significativo y efectivo el

aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra
clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusión de los resultados de las
investigaciones y observaciones. Por ello es importante ofrecer escenarios distintos, ya
sean construidos, artificiales, virtuales o reales.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización

de los conceptos a partir de experiencias concretas, análisis y evaluaciones; se busca
que el alumno tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a través
de la observación, la reflexión y la discusión que se dé la formalización; la resolución de
casos se hará después de este proceso, pudiendo incluso aplicar un simulador sencillo al
final de la unidad o del curso.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante

aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía. Además de poner en práctica sus valores. Es necesario que el profesor
ponga atención y cuidado en estos aspectos.

Página | 2
 [Escriba aquí]

2. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboración o revisión

Instituto Tecnológico de Academia de en gestión Este programa de estudios se

Pinotepa, Diciembre de 2018. empresarial TecNM Campuselaboró con base en las
Pinotepa. necesidades de la definición
Instituto Tecnológico Superior del Módulo de Especialidad
de las Choapas, Las Choapas, Academia de en gestión para la carrera de Ingeniería
Ver. Mayo de 2022. empresarial TecNM Campusen Gestión Empresarial
Las Choapas

3. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Desarrolla y aplica habilidades directivas de motivación, empoderamiento y delegación,
formación de equipos de trabajo, comunicación efectiva y toma de decisiones con la
finalidad de resolver situaciones reales en su entorno, proponiendo soluciones efectivas
que potencialicen su desarrollo personal y profesional.

4. Competencias previas

 Identificar las fases del proceso administrativo.

 Diferenciar los grupos de los equipos de trabajo.
 Reconocer el concepto del autoconocimiento
 Aplicar y adaptar métodos y técnicas administrativas en la organización,
propiciando la excelencia y la calidad.
 Formular y evaluar proyectos de investigación.
 Conocer y aplicar los diferentes estilos de liderazgo.

Página | 3
 [Escriba aquí]

 Trabajo en equipo.
 Usar las Tecnologías de Información y Comunicación.
 Conocimiento y aplicación de estrategias competitivas.

5. Temario
Unidad Temas Subtemas
1.1. Efectividad en la gestión.
1.2. Desarrollo personal, integral y organizacional
1.3. Pensamiento global y sistémico.
1.4. Inspirar y empoderar.
1 Retos del líder actual.
1.5. Gestión del equipo de alto rendimiento
1.6. Manejo del cambio.
2.1. Concepto De Liderazgo y
2.2. Estilos De Liderazgo.
2.2.1Liderazgo de apoyo.
2 2.2.2 Liderazgo participativo.
Liderazgo.
2.2.3 Liderazgo orientado en resultados.
2.2.4 Liderazgo cuántico.
2.2.5 Liderazgo transformador.
2.2.6 Liderazgo coach.
3.1. Pensamiento estratégico y sistémico.
3.2. Mapa estratégico.
3 Cómo piensa un líder. 3.3. Toma de decisiones.
3.4. Inteligencia emocional ejecutiva.
3.5. Coaching empresarial.
3.5.1 Modelo ontológico.
3.5.2 Modelo neurolingüístico.
3.5.3 Modelo sistémico.
3.6 Portafolio de herramientas.
3.6.1 Rueda de vida.
3.6.2 Plan de vida.
3.6.3 Silla vacía.
3.6.4 Visualización.
3.6.5 Espejo.
3.6.6 Juego de Roles.
3.6.7 Parábolas y metáforas.
3.6.8Círculo de Excelencia.
3.6.9 Medición de resultados.
3.7 Diferencias entre coaching y mentoring
3.8 Método GROW.

Página | 4

Habilidades de un líder
4 empresarial
Herramientas prácticas
5 de líder
[Escriba aquí]
4.1. Motivación.
4.2. Honestidad.
4.3. Capacidad de análisis y resolución de
problemas.
4.4. Actitud proactiva.
4.5. Buen comunicador
4.6. Cómo generar otros líderes.
4.7. Empowerment.
4.8. Timing
4.9. Creatividad e innovación.
4.10. Lenguaje verbal, no verbal y para lingüística.
5.1. Herramientas prácticas de planeación
5.2. Herramientas de delegación y administración de
proyectos
5.3. Herramientas legales.
5.4. Herramientas de medición: indicadores de
desempeño y productividad
5.5. Herramientas de comunicación.
5.5.1 PNL.
5.5.3 Storytelling.
5.5.4 Formato Ted Talk.
5.5.5 Oratoria.
5.5.6 Pitch.
Página | 5
 [Escriba aquí]

6. Actividades de aprendizaje de los temas

Reos del Líder Actual

Competencias Actividades de aprendizaje

Especifica:
 Conoce los retos que enfrenta el  Realizar una investigación sobre la
líder actual. efectividad en la Gestión.
 Redactar un ensayo sobre eldesarrollo
Genéricas:
personal.
 Comprender la importancia de la
efectividad en la gestión.  Elaborar un mapa conceptual acerca
 Saber identificar las cualidades que del Pensamiento global.
deben potencializar para su  Realizar dinámicas en grupo sobre la
desarrollo personal. Gestión del equipos de alto rendimiento
 Conocer el concepto del  Escenificación de situaciones reales en
pensamiento global. las que represente el manejo del
cambio.

Liderazgo.
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica:
 Identifica el Marco General del  Investigar que es liderazgo; asícomo
Liderazgo. sus diferentes estilos.
 Realizar un cuadro comparativo de
Genéricas:
la investigación realizada.
 Conocer el concepto de liderazgo.
 Saber reconocer los diferentes  Formar un equipo de trabajo y
estilos de liderazgo y sus solucionar un caso práctico donde
respectivas ventajas. influya el liderazgo.

Como Piensa un Líder.

Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica:
 Descubre el pensamiento estratégico de  Investigar bibliográficamente acerca del
un líder. pensamiento estético de un líder y
presentarlo en un mapa mental.
Genéricas:
 Realizar entrevistas a líderes acerca de
 Comprender cómo es el pensamiento
estratégico de un líder. cómo ellos llevan a cabo la toma de
 Conocer el proceso de toma de decisiones
decisiones.  En equipos de trabajo presentar vídeos
en los que representen situaciones que
contemplen al líder y la inteligencia
emocional
Habilidades de un Líder Empresarial.
Competencias Actividades de aprendizaje

Página | 6
 [Escriba aquí]

Especifica:
 Realizar una investigación en blogs
 Comprender las habilidades que especializados de internet sobre las
conlleva ser un líder. habilidades de un líder.
 Con base en la investigación realizar un
Genéricas: cuadro donde se plasmen las
 Reconocer cómo las habilidades de características más sobresalientes.
un líder le permiten influenciar a  Llevar a cabo dinámicas grupales sobre
otras personas. las habilidades de un líder
Herramientas Prácticas del Líder.
Competencias Actividades de Aprendizaje.
Específica:  Realizar una investigación documental
y/o de campo, acerca de las
 Conocer las herramientas que ayudan herramientas prácticas de un líder.
a facilitar la labor del líder en lapráctica.  Elaborar un mapa conceptual con las
tecnologías de la información sobre el
Genéricas: contenido de la investigación
 Identificar las herramientas desarrollada.
prácticas de un líder para mejorarel  Diseñar una encuesta en la que se
desempeño de su equipo de identifiquen los indicadores de medición
trabajo. del desempeño.
 Generar un proyecto en donde practique
el protocolo de las herramientas de
comunicación.

Página | 7
 [Escriba aquí]
7. Práctica(s)

1. Investigación documental en fuentes confiables y reconocidas sobre el tema El

liderazgo que México requiere.

2. Ensayo sobre lecturas del tema El liderazgo que México requiere, donde se
expongan acuerdos y desacuerdos con las propuestas del autor.

3. Investigación documental en fuentes confiables y reconocidas sobre el tema

Contexto Actual de los Líderes Eficaces.

4. Con base a las características del contexto actual de los líderes eficaces, realizar
una matriz de doble entrada donde el estudiante exponga que elementos del
contexto posee, cuales está desarrollando y con cuales carece.

5. Generar un proyecto en el cual impartan Coaching empresarial, y/o hagan uso de

las competencias de las unidades vistas en esta asignatura de manera vivencial
lo cual permita la generación de material didáctico, audiovisual e instrumentos de
recolección de datos.
6. Realizar un video sobre un líder del ámbito empresarial, político, deportivo,
histórico, etc. donde describa los contextos familiares, académicos, laborales,
sociales, características del contexto de acción de su liderazgo, sus valores,
diseño de sus estrategias y su legado a la humanidad
7. .Realizar una entrevista a un directivo de alto nivel donde se le cuestione sobre
sus estrategias de dirección, control, calidad en el trabajo, capacitación,
evaluación y comunicación en relación a sus subordinados.
8. Planear y dirigir un evento aplicando los conocimientos de motivación, manejo
delconflicto, delegación, formación de equipos de trabajo, comunicación efectiva
y toma de decisiones.

9. Desarrollar un programa de motivación para público en general, los trabajadores de

una empresa, institución u organización

10. Identificar un conflicto real en una empresa de su entorno y proponer alternativas

de solución.

• Realizar Socio dramas para ejercitar las diferentes habilidades gerenciales.

• Resolución de un conflicto, considerando las diferentes desde la reunión

detrabajo para el planteamiento hasta la solución del mismo.

• Realizar una campaña de comunicación efectiva sobre alguna temática

de interéspara la institución.

11. Realizar una práctica integradora de todas las habilidades gerenciales

Página | 8
 [Escriba aquí]

8. Proyecto de asignatura

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar
el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las
siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual

se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que
permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de
estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto
por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de
intervención empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros,
según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.

Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte

de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social,
empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase
de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y
especificas a desarrollar.

 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para
la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
en los estudiantes.

Página | 9
 [Escriba aquí]

9. Evaluación por competencias

La evaluación debe ser continua y cotidiana por lo que se debe considerar el desempeño
en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
 La evaluación debe ser un proceso continuo, dinámico y flexible enfocado a la
generación de conocimientos sobre el aprendizaje, la práctica docente y el
programa en sí mismo.
 Debe realizarse una evaluación diagnóstica al inicio del semestre, para partir de
saberes previos, expectativas e intereses que tengan los estudiantes.
 Durante el desarrollo del curso debe llevarse a cabo una evaluación formativa que
permita realimentar el proceso de aprendizaje y establecer las estrategias para el
logro de los objetivos establecidos.
 Al finalizar el curso debe realizarse una evaluación sumativa que se vincula con
aquellas acciones que se orientan a dar cuenta de productos, saberes,
desempeños y actitudes que se deben considerar para la calificación.
 Se sugiere utilizar como herramienta de evaluación el portafolio de evidencias, y
como instrumento la lista de cotejo y la rúbrica.
 Reporte de investigaciones realizadas.
 Reporte de prácticas realizadas.
 Materiales utilizados en exposiciones.
 Reportes y/o informes de participación en congresos, seminarios y simposios.
 Registros de la participación activa en la solución de estudio de casos.
 Ensayos.
 Foros
 Presentación de información mediante mapas mentales y conceptuales.
 Representación de dinámicas.
 Examen escrito de conceptos teóricos.

Página |
10
 [Escriba aquí]

10. Fuentes de información

 ACEVEDO, ALEJANDRO. Aprender Jugando Tomos 1,2 y 3. Editorial LIMUSA.

5ª. Reimpresión. México. 2005
 COVEY, R. STEPHEN. Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Editorial
Paidós Empresa. México. 2005
 COVEY, R STEPHEN. Meditaciones diarias para la gente altamente efectiva.
Editorial Paidós Empresa. México. 2005
 JOAN, GINEBRE. El Liderazgo y la Acción. Editorial McGraw Hill.
 García, B. (2017). Coaching y liderazgo personal.
Arqueros, M. (s/f). El coaching en las organizaciones.

BROSE (2010) Caja de herramientas de Liderazgo. México Technik für

Automobi

 GIBSON, J y otros (2001). Las Organizaciones Santiago, Chile: Mc Graw Hill

 HEIM Y CHAPMAN (1998) Cómo ser un Líder. México Iberoamericana
 KOTTER, JHON (1990) El Factor Liderazgo Madrid Díaz de Santos.
 MC. FARLAND, J. y otros (1997). Liderazgo en Acción: Liderazgo para el Siglo
XXI. Mc Graw Hill.

Página |
11