MARIA CONCEPCION MONGE CRESPO TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA NUEVAS COMPETENCIAS th. Yp fete?‘Tutoria y orientacién educativa. Nuevas competencias de prestacion, y los Estados miembros deberan interpretar la expresién como larealizada en su propio pais. Ante la citada diversidad de definiciones y de corrientes, vamos a presentarlas agrupadas segiin las tres vertientes citadas: escolar, personal y vocacional. Vamos a analizar los modelos tradicionales siguiendo el trabajo de Molina (2001), con el ob- jetivo de llegar a una mejor comprensién del concepto. Pienso que es necesario hacer un recorrido diacrénico para posteriormente, y teniendo en cuenta la sociedad actual y su evolucién, reflexionar sobre una concepcidn de orientacién acorde a las nuevas exigencias educativas y sociales, Todo ello desde un planteamiento pedagégico que incida en cémo desarrollar la nueva ensefianza. Es un hecho, y una evidencia, que las nuevas tecnologias de la informacién y la comunicacién forman parte del marco cul- tural de nuestra sociedad. En este sentido la ensefianza tampoco ha quedado al mar- gen, y la orientacién debe formar parte del modelo pedagégico en toda su extensién. Los primeros enfoques consideraban la orientacién como un hecho puntual enfo- cado a la orientacién profesional. Se subraya, en lo vocacional, como un proceso de ayuda para la toma de decisiones. Se trata de ofrecer asesoria y asistencia a los alum- nos y se les ayuda a tomar decisiones para progresar con éxito en su vida estudiantil y laboral. Entre los autores que definen la orientacién bajo esta perspectiva tenemos: I as ervises actigtteuajicdia ace chsh pce Gan eaten | yReayis | gentemente, entre varias alternativas, las que se correspondan con sus (1976) | habilidades». Johnston | «Ayuda que se presta a las personas para que resuelvan sus problemas y | (1977) tomen decisiones prudentes». | Martinez | «Proceso de asistencia al individuo para que se oriente en sus estudios y | (1980) | _progrese en Ia eleccién de los mismos». i «Proceso sistematico de ayuda, dirigida a todas las personas en periodo f formativo, de desempefio profesional y de tiempo libre, con Ia finalidad Alvarez | de desarrollar conductas vocacionales que les preparen para la vida adul- | (1995) | ta, mediante una intervencién continuada y técnica, basada en los prin- | cipios de prevencién, desarrollo ¢ intervencién social con la implicacion de los agentes educativos y socioprofesionales», ‘ «Proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: ca- D. Molina | pacidades, gustos, intereses, motivaciones en funcién del contexto fa- (2001) | miliar y Ia situacién general del medio donde se estd inserto para poder © | decidir acerca del propio futuro». Tabla 1. Conceptos de orientacién basados en el enfoque vocacional 62 © WK EducacionConceptualizacién de la orientacién Otros autores, como reflejo, definen la orientacién como el proceso que guia al ujeto para su desarrollo personal, a fin de favorecer la adaptacién y conocimiento é uno mismo, la socializacién y la comunicacién. Esta idea, como nos dice Molina, de promover la autoestima, las relaciones humanas, la socializacién y la aten- 6n a las necesidades ¢ intereses del individuo de acuerdo a sus potencialidades, ha- ilidades y destrezas. En la dimensién social ya es significativa la importancia que se oncede a la interaccién del sujeto con la sociedad. De su integracién, socializacién ‘interrelacion va a depender su autorrealizacion. «Descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su opor- tunidad para desarrollar ese potencial al maximo en lo que mejor pueda ofrecer a si mismo y al mundo». «E! conocimiento de si mismo y del mundo que rodea al individuo cons- tituyen elementos esenciales en el proceso de orientacién». «Un proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos sus aspectos, | con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida». Tabla 2. Conceptos de orientacién basados en el enfoque personal En la dimensién escolar la orientacién es considerada un proceso educativo que ne como finalidad ayudar al educando a superar las dificultades surgidas de las xigencias del medio escolar. También debe servirle para encontrar una solucién factoria a los problemas de aprendizaje y asi conseguir un mejor rendimiento. definiciones de la orientacién desde esta perspectiva, nos dice la autora citada, enotan como eje clave en el desarrollo académico la formacién de habitos de estu- ‘dio, el dominio de métodos y técnicas para el aprendizaje, y la promocién del trabajo srativo dentro y fuera del aula, con la intervencién directa de los padres y otros adores 0 tutores. «Proceso de ayuda técnica, inserto en la actividad educativa, dirigido ala persona con el fin de integrar aprendizajes de manera aut6noma». «Proceso educativo mediante el cual se asiste al educando con el fin de que éste pueda obtener el pleno rendimiento en sus actividades escolares, formular y realizar planes segin aptitudes y sus intereses para alcanzar mas arménicamente los fines diltimos de una educacién integral». (WK Educacion 63Tutoria y orientacién educativa. Nuevas competencias: - Bisquerra | «Proceso de ayuda al alumno en los temas relacionados con el estudio y bee ) | la adaptacién a la escuela». aaa _ __| «Proceso de asesoramiento continuo en el que el docente promueve acti- ie | -vidades de tipo preventivo dirigidas a la formacién de habitos de estudio, t atencién y concentracién en clase, aprovechamiento del tiempo y desa- |_| rroflo de habilidades cognitivas». Mora «Esté dirigida a ofrecer ayuda y atencién al alumno para que alcance un (2000) | alto rendimiento académico y progrese en sus estudios». «Proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a aprender y formar habitos, actitudes, valores y comportamientos positi- vos hacia el medio escolar y frente a las actividades de aprendizaje», Tabla 3. Conceptos de orientacién basados en el enfoque escolar Sin embargo, estas concepciones presentadas con visién parcial acerca de la orien- tacién han sido superadas por un enfoque mas amplio, integral y holistico que aboga por una visién general que tenga en cuenta los distintos contextos educativos, que atienda al sujeto como un todo integrado y que asuma funciones de prevencién y desarrollo. Una orientacién, dice Martinez de Codes (1998), dirigida a los escolares y a todos los agentes que participan en el proceso educativo. Una orientacién, en definitiva, que transcienda el recinto escolar. Hoy, Suarez y otros (2007) sostienen que se ha de contemplar lo personal, académico y vocacional como ambitos interactivos, adoptando una concepcidn global de la persona- lidad. Por ello, aunque podemos hablar de orientacién educativa en general, en su marco puede haber intervenciones mas o menos dirigidas a cada aspecto particular, porque «la orientacion es una actividad profesional de ayuda a las personas a lo largo de la vida, que se desarrolla de forma intencional, sistematica y tedricamente fundamentada». 64 © WK EducaciénConceptualizacién de la orientacién Estos autores indican que existe un consenso en diferenciar los tres ambitos de la jentacion, segiin su objeto inmediato de ayuda especializada: escolar, académico- fesional y personal: 1. Laorientacién escolar comprende los procesos de ayuda a la persona, en tanto que estudiante, para resolver los problemas de aprendizaje u otros propios de la vida académica, y para que sea capaz de planificar e integrar distintos aprendizajes de manera auténoma. Su contenido se centraria en todo el con- junto de procesos de ensefianza y de aprendizaje, incluyendo los programas de métodos de estudio, estrategias y habilidades, toma de decisiones, etc., lo cual entronca con el desarrollo cognitivo. 2. La orientacién académico-profesional se centra fundamentalmente en el de- sarrollo de la carrera laboral. La finalidad es ayudar a las personas en el desa- rrollo de valores y representaciones profesionales, oftecer informacién sobre opciones para la profesionalizacién, ensefiar acerca de toma de decisiones académicas y vocacionales, desarrollar la empleabilidad y la cualificacién profesional, ayudar en la insercién al mundo laboral. y construir el proyecto vital y profesional. Las decisiones y las oportunidades de las persona relativas al empleo se inscriben en un proceso de desarrollo profesional que tiene lugar a lo largo de toda la vida. 3. La orientacién personal ha sido definida de diversas formas: por un lado, como dimensién genérica o integral que englobaria todos los ambitos; y tam- bién como campo especifico de intervencién centrado en el crecimiento per- sonal, en la toma de decisiones generales, en los procesos afectivos derivados de las relaciones interpersonales (habilidades sociales y de comunicacién) 0 con uno mismo (autoconcepto, autoestima, autoeficacia. etc.), y en la dimen- sidn axiologica del desarrollo personal (coherencia con los propios valores, resolucién de dilemas morales a partir de unos determinados valores univer- salmente aceptados, etc.). No obstante, los citados autores, subrayan que siempre hay que tener en cuenta que la orientacién educativa es la intervencién de tipo psicopedagégico que se propone contribuir al maximo desarrollo del potencial e intereses de los estu- diamtes, con el fin de que éstos consigan sus objetivos académicos, persona- les, vocacionales, etc. También sefialan que la orientacién es una intervencién de tipo psicopedagogico jue se basa en la conjugacién de las aportaciones més contrastadas de las teorias icolégicas sobre el aprendizaje y de las teorias pedagégicas sobre laensefianza. En linea, Alvarez Gonziilez y sus colaboradores (1998) indican que la orientacién stituye la suma total de experiencias dirigidas al maximo desarrollo del sujeto en WK Educacion 65