Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
1
TEMA
Concepto de El liderazgo puede considerarse como una habilidad nata o innata que permite a
liderazgo una persona interactuar e influir en los miembros de una organización.
Esquema
TEMA 1 – Esquema
Teoría de los rasgos
Teoría o enfoque conductual
Teorías del
Teoría de los roles
liderazgo
Teorías situacionales o de contingencias
Teorías emergentes
2
• Se ha convertido en una prioridad de los programas de política educativa a
sistemas
nivel internacional.
educativos
• Es indispensable para aumentar la eficiencia y la equidad de la educación.
EDUCATIVOS
Globalización
Tecnología e innovación
Escenario y retos Crecimiento de la población
Administración de los Recursos Humanos
Protección del medio ambiente y responsabilidad social
Ideas clave
Para estudiar este tema deberás leer las «Ideas clave» desarrolladas en estos apuntes.
Para hablar de liderazgo resulta conveniente definir qué se entiende por líder y quién
puede ser considerado un líder.
AUTOR DEFINICIÓN
AUTOR DEFINICIÓN
Tomando como referencia los autores anteriormente citados, podemos deducir que
hablar del liderazgo es hablar de un concepto que puede ser abordado desde dos
perspectivas:
Teorías de liderazgo
Existen diferentes teorías que han estudiado algunas perspectivas del liderazgo, entre
ellas encontramos:
TEORÍAS
DE Teoría de los roles
LIDERAZGO
Teorías situacionales o de
contingencias
Teorías emergentes
Esta teoría se centra en el estudio de una serie de conductas que realiza el líder, es
decir, busca diferenciar los estilos de liderazgos; por una parte los basados en la
autoridad y por la otra en la productividad.
Sin duda alguna, los estilos anteriormente abordados representan tres de las
posiciones más definidas del liderazgo. Así pues, la eficacia de un liderazgo respecto
de otro estriba en los factores y situaciones específicas en las que el líder ejerza su
autoridad.
Por otra parte, tenemos «la rejilla administrativa» de Robert Blake y Jane
Mouton, quienes demostraron la importante relación que hay entre el interés del
líder tanto en la producción como en las personas. Cabe señalar que la producción
debe entenderse no solo como el objeto o resultado final, sino todos los procesos que
se involucran en la producción del mismo, tales como: las ideas para su elaboración,
innovación, servicios de calidad prestados, número de ventas...
Esta rejilla revela diferentes estilos de liderazgo y dos dimensiones: una orientada a
las personas y otra orientada a la producción. Donde la «preocupación por la
producción» indica que el gerente o supervisor debe centrarse en que el trabajo
sea planeado y organizado, y se tengan objetivos claros y realistas para todos. Y la
«preocupación por las personas» considera el nivel de autoestima de los
empleados, su compromiso personal para con las metas, la confianza depositada en
ellos y las condiciones óptimas de trabajo.
Cabe señalar que esta rejilla gerencial ha traspasado fronteras, pues ha sido aplicada
de manera exitosa en Norteamérica, Europa y Asia; así como en puestos que van
desde la supervisión hasta niveles ejecutivos en diferentes sectores de la
administración, tanto pública como privada.
Dicha teoría señala que los líderes, dentro de una organización, desempeñan ciertos
roles que los conducen a actuar de manera predeterminada; los líderes que ocupan
los niveles más altos están obligados a representar a la organización y ser el vínculo
con el contexto exterior. Mientras que dentro de la organización, los líderes deben
procurar motivar, coordinar y resolver conflictos entre los empleados, es decir,
desempeñar un rol más socio-afectivo, donde la relación más cercana con el equipo
haga posible un liderazgo más efectivo.
Uno de los exponentes de esta teoría es Henry Mintzberg. Según él, el liderazgo
empleado será efectivo en función de los roles desempeñados en cada situación.
o Chandler señala que los distintos ambientes promueven que las empresas
adopten nuevas estrategias y, estas a su vez, generen cambios en la estructura
organizacional de las mismas.
Desde esta perspectiva, consideran que no se puede generalizar una sola forma de
organizar y administrar una empresa; pero si coinciden en que el objetivo de la
organización es atender las demandas sociales a través de la atención de sus
propias necesidades, es decir, de cumplir con las metas y objetivos de producción
establecido por las mismas empresas.
Una vez concluida la investigación se encontró que no existe una manera única ni
mejor de organizar, lo que es determinante es la relación de la organización con el
ambiente externo, es decir, la situación varía según el contexto en que se
encuentra la empresa.
» Teorías emergentes
o Teoría de los atributos o cualitativas. Esta teoría hace referencia al juicio y las
actitudes de los líderes presentes en situaciones específicas. Está basada en la
calidad del comportamiento de sus seguidores.
o Liderazgo Carismático. Esta propuesta teórica fue elaborada por House (1997),
trató de definir las características y conductas propias de los líderes. Entre los rasgos
detectados en líderes carismáticos se encuentran: la autoconfianza, un fuerte anhelo
de poder y tener convicciones sólidas. Así también, se definieron algunas conductas
típicas como: confianza en las habilidades y capacidades de sus seguidores,
definición de metas que permitan consolidar el compromiso de los demás y el
manejo adecuado de las impresiones que haga posible mantener la confianza de los
seguidores.
• Manejo por excepción: el líder interviene solo cuando hay que hacer
correcciones o cambios en las conductas de los seguidores. En general las
intervenciones son negativas y de crítica para que los objetivos no se desvíen de
su curso.
• Bass describe este tipo de liderazgo tomando como referencia los efectos que
produce el líder sobre sus seguidores. Los líderes que se enmarcan en la teoría
transformacional, como su mismo nombre lo indica, provocan transformaciones
o cambios en sus seguidores o subalternos. A diferencia del liderazgo
transaccional, la influencia del líder va encaminada a hacerlos conscientes de la
importancia y el valor que tienen para la organización, y los resultados que se
obtienen de realizar las tareas que les corresponden. Ya que esto se traduce en
mayor confianza por parte de los seguidores, lo que les motiva a dar más de lo
que se espera.
• Inspirar una visión compartida: los líderes deben ser capaces de imaginar
un futuro atractivo para su organización, pero también para sus integrantes.
• Habilitar a los demás para que actúen: los líderes deben ser capaces de
reconocer habilidades en sus seguidores, habilitándolos para trabajar
activamente en pro de la organización.
Muestra de esas investigaciones son, por un lado la realizada en Estados Unidos por
Waters, Marzano y McNulty que abarcó a más de un millón de alumnos y atribuyó
al liderazgo una incidencia considerable sobre los resultados académicos de dichos
alumnos. Y por otro lado tenemos investigaciones hechas en América Latina referentes
a las «Escuelas de Calidad», que si bien revelan resultados similares a las escuelas
americanas, cobran especial interés debido a que se analiza la importancia que tiene el
liderazgo directivo, en escuelas de sectores pobres, en el logro de mejoras.
Dicho programa obtuvo como resultado que los Sistemas Educativos de estos países
presentaron un informe detallado de los enfoques nacionales del liderazgo escolar.
Además, se elaboraron cinco casos de estudio sobre liderazgo orientados a la mejora del
sistema y ejemplos de práctica innovadora. Todo ello con la finalidad de analizar el
nivel de desarrollo entre los países y formular políticas innovadoras en este ámbito.
Como conclusión tenemos que la capacidad para mejorar un centro escolar depende, de
manera relevante, de equipos directivos con liderazgo que contribuyan a dinamizar,
apoyar y animar; y que aprenda a desarrollarse contribuyendo a construir la capacidad
interna de mejora. Así, el Informe McKinsey (Barber y Mourshed, 2007) y la propia
OCDE (Pont, B., Nusche, D. y Moorman, H., 2008) sitúan el liderazgo educativo como
el segundo factor interno a la escuela que más relevancia tiene en los logros de
aprendizaje, después de la acción pedagógica ejercida por los docentes.
En las últimas dos décadas del siglo XXI, países principalmente de Europa y más
recientemente en América Latina han impulsado como uno de los ejes estratégicos de la
política educativa «una mayor autonomía de los centros escolares». Estos se han visto
traducidos en programas o reformas educativas, lo que ha causado gran impacto en las
funciones y las responsabilidades que enfrentan los líderes escolares. Pero la
autonomía no viene sola, sino que está acompañada por una mayor exigencia de
rendición de cuentas cuya responsabilidad recae en el directivo escolar.
Rendición de El líder debe ser capaz de entregar cuentas, pero no solo de los
cuentas recursos económicos y materiales, sino también de los resultados del
recurso humano. Es decir, el rendimiento que demuestran los
docentes en relación de los niveles de logro que reportan las pruebas
estandarizadas.
Tabla 4. Editado en base a: Garbanzo, G. M. y Orozco, V. H. (2010). Liderazgo para una gestión moderna
de procesos educativos. Revista Educación, 34(1), 15-29. Disponible en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44013961001
Desde la perspectiva de Roberto Salem (2009), entre los principales retos del
liderazgo actual se pueden enumerar los siguientes:
» Globalización.
» Tecnología e innovación.
» Crecimiento de la población.
» Administración de los Recursos Humanos.
» Protección del medio ambiente y responsabilidad social.
Partiremos de la idea de que a finales de la década del siglo XX y principios del siglo
XXI se gestó un cambio de paradigmas en los sistemas políticos, económicos, sociales,
culturales y tecnológicos en los distintos países del mundo. El fenómeno de la
Globalización trajo consigo oportunidades y amenazas para los gobiernos y
comunidades en los diferentes contextos. Estas han sido abordadas estratégicamente
por parte de los líderes, lo que ha permitido un crecimiento para las economías
mundiales.
Crear una
relación Cambiar una mirada que mire exclusivamente al interior
productiva con del establecimiento por una que asigne un rol
la familia y significativo a los apoderados y que se vincule con la
comunidad comunidad.
Proveer apoyo
técnico a los Considera el supervisar y evaluar la enseñanza,
Gestionar la
docentes coordinar el currículo, así como también, proveer los
instrucción
(supervisión, recursos para este último, para la enseñanza y para la
(enseñanza y
evaluación, actividad contable.
aprendizaje)
coordinación)
en la escuela:
Gestión de Monitoreo (de
prácticas las prácticas
asociadas a la Monitoreo y evaluación, principalmente del progreso de
docentes y de
sala de clases y los alumnos.
los
supervisión de lo aprendizajes)
que ocurre en
ella. Evitar Se busca contrarrestar la tendencia que se genera por la
distracción del naturaleza de los colegios y por las expectativas de
staff de lo que padres, medios, grupos de interés y el gobierno de llevar
no es el centro al staff a realizar actividades que son incompatibles con
de su trabajo las metas propuestas.
Tabla 5. Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (2009) con base en Leithwood, et al.
(2006).
Hoy por hoy se requieren directivos con mejor perfil, que estén a la altura de la
complejidad de los procesos a coordinar, liderar y dirigir; sobre todo líderes que
impulsen cambios en los diferentes ámbitos de incidencia y aporten sus potencialidades
en beneficio de los propósitos compartidos. Por lo que el reto se hace cada vez más
grande, pero a la vez se abren posibilidades para formar y desarrollar habilidades
directivas en personas que estén interesadas en aportar parte de su sabiduría y
experiencia en cuanto al liderazgo educativo se refiere.
Salem, R. (2009). Los retos de liderazgo mundial del siglo XXI (pp. 62-69).
Publicaciones Universidad San Francisco Quito. Disponible en
http://www.usfq.edu.ec/publicaciones/polemika/Documents/polemika009/polemika
009_013_articulo009.pdf
Material complementario
Lecciones magistrales
En esta clase magistral se describe y explica cómo el liderazgo escolar ha ido cobrando
importancia en las escuelas en México como parte de la política educativa del gobierno
actual. Así como los retos que debe enfrentar en un contexto de cambios y reformas.
No dejes de leer…
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5645396.pdf
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44013961001
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.oecd.org/edu/school/44374937.pdf
No dejes de ver…
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=nfcVSSfN6bA
Bibliografía
Boyett, J. (1999). Hablan los gurús: las mejores ideas de los máximos pensadores de
la administración. México: Norma.
Elizondo, A. et. al. (2001). La nueva escuela. II Dirección, Liderazgo y Gestión Escolar.
México: Páidos.
Gardner, H. (1998). Mentes líderes: una anatomía del liderazgo. Barcelona: Paidós
Ibérica. Disponible en http://cdjbv.ucuenca.edu.ec/ebooks/librosyrev/47501.pdf
Goleman, D. (2015). Cómo ser un líder. ¿Por qué la inteligencia emocional sí importa?
Barcelona: Ediciones B.S.A.
López, J. et. al. (2012). El liderazgo educativo. Los equipos directivos en centros de
primaria, elementos básicos del éxito escolar. España: Ministerio de Educación.
Disponible en
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP15148.pdf&area=E
Actividades
Pautas de elaboración:
Objetivos:
Criterios de evaluación:
Test
3. Entre los principales hallazgos de la teoría de los rasgos en los líderes propuestos por
Stogdill se encuentran: inteligencia, confiabilidad, responsabilidad, actividad social,
status socioeconómico y gran originalidad:
A. Verdadero.
B. Falso.
5. Dos de las categorías de análisis que considera la teoría de los roles son: Roles de
tarea y roles socio-afectivos:
A. Verdadero.
B. Falso.
6. Según Fedler existen tres dimensiones de contingencia que definen las situaciones
que determinan la eficacia de un líder: Relación del líder con los miembros del grupo,
estructura de la tarea y poder de producción:
A. Verdadero.
B. Falso.
10. Uno de los retos del líder del siglo XXI es conducir la organización con
responsabilidad social y protección del medio ambiente:
A. Verdadero.
B. Falso.