DISEO MICROCURRICULAR ASIGNATURA

1. Nombre Seccional o Colegio: Escriba el nombre de la Seccional a la cual pertenece el Programa o el nombre del Colegio para el cual trabaja (Opcional) Universidad Cooperativa de Colombia. 2. Facultad: Escriba el nombre de la Facultad (Opcional) Facultad de Educacin 3. Programa: Indique el nombre del Programa Acadmico (Opcional) Maestra en Educacin 4. rea: Especifique el rea al cual pertenece la asignatura (Opcional) Componente de investigacin de la Maestra 5. Asignatura - Tema: Escriba el nombre de la asignatura y el tema que va a trabajar Mdulo de trabajo de campo 6. Docente: Realice una breve descripcin de su experiencia educativa y docente Ange Danielle Baumgartner Candidata a Doctora en Gestin y Polticas Educativas Universidad de Baja California. Mg. Tecnologas de la Informacin Aplicadas a la Educacin Coordinadora Lnea Procesos de Formacin y Prcticas educativas Maestra en Docencia UCC. Docente Secretara Educacin Distrital CODEMA IED. Docente Maestra en Tecnologas de la Informacin Aplicadas a la Educacin Universidad Pedaggica Nacional. Docente investigadora Colegio Mayor de Cundinamarca Docente investigadora FUCS. Directora de Tesis de Maestra Universidad Pedaggica Nacional. Lic. en Ciencias Sociales. Representante Legal, fundadora, docente y danzante Corporacin INTILLAY. Fundadora y directora Grupo INTI KARU AN - TEJIENDO PENSAMIENTO ANCESTRAL.

1. PRESENTACIN DEL TEMA 1.1 Justificacin del tema (Por qu es importante estudiar el tema, para que sirve) Se contribuye al fortalecimiento de las competencias investigativas en los maestros, requeridas para la investigacin en educacin y la intervencin pertinente de los contextos y procesos pedaggicos, en la perspectiva de ciberntica social como insumo para la fase de gestin en el ciclo ciberntico de transformacin, tanto en la investigacin como en la proyeccin. 1.2 Dirigido a: (Poblacin a la que est dirigido el curso) La propuesta va dirigida a Estudiantes de la Maestra en Educacin de la UCC.

2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo General: (Se establece el objetivo general del tema que se va abordar). El objetivo general es uno slo, es la meta del curso. Consta de un verbo un contexto y un contenido bsicamente.

Fortalecer las competencias investigativas a travs de la consolidacin de los conceptos, polticas y herramientas necesarios para el planteamiento de un proyecto de grado en el marco de la investigacin formativa y la lgica del CCT, para un mejor desempeo profesional. 2.2 Objetivos Especficos: (Son los que contribuyen a alcanzar el objetivo general) 2.2.1 Identificar la importancia de la investigacin formativa y la dinmica del CCT dentro de los procesos de la docencia. 2.2.2 Consolidar el proyecto de investigacin del trabajo de grado. 2.2.3 Conocer e incorporar al proceso investigativo tcnicas y herramientas para la aproximacin a los fenmenos educativos.

3. RELACIN DE COMPETENCIAS GENERALES A DESARROLLAR Una competencia est determinada por la Capacidad para en trminos de desempeo. El estudiante al finalizar este curso estar capacitado para 3.1 Dimensin Lgica o cognitiva (Describir si son comunicativas, clasificatorias, investigativas, crticas, argumentativas, etc.), 3.2 Dimensin operativa (Sealar las que tengan que ver con el saber hacer, planear, organizar, ejecutar, 3.3. Dimensin Emocional (Sealar las que tengan que ver con la afectividad, creatividad, futurizacin, esttica, msticay axiolgicas)

3.1.1 Identificar y relacionar los paradigmas, enfoques, diseos, herramientas y estrategias de validacin de la investigacin en educacin. (Lgico)

3.1.2 Consolidar un proyecto de investigacin siguiendo los lineamientos del Ciclo Ciberntico de Transformacin. (operativo) 3.1.3 Estimar la importancia de realizar en la prctica pedaggica una intervencin pertinente que le permita transformar situaciones problmicas del contexto, a partir de la investigacin formativa. (emocional)

4. RELACIN DE LOGROS A ALCANZAR Expresar los logros que se espera alcance el estudiante en relacin con cada actividad propuesta para el aprendizaje del tema. Estn relacionados con las competencias identificadas en el numeral anterior. Redactarlas en tercera persona. Desarrolla modelos interpretativos investigaciones en educacin. para la implementacin de

Desarrolla la competencia investigativa a travs de la indagacin de otras investigaciones y referentes tericos. Establece las categoras pertinentes para la resolucin de problemas de investigacin. Identifica en el contexto situaciones problemticas en educacin. Disea proyectos educacin de investigacin pertinentes y coherentes en

Implementa el modelo de anlisis coherente con su diseo de investigacin Reconoce los instrumentos y estrategias de investigacin pertinentes para la recoleccin de informacin Asla la informacin del contexto en indicadores de variables para explicar el fenmeno en estudio. Integra las competencias ciudadanas en las propuestas de resolucin de problemas educativos Proyecta a travs de hiptesis o supuestos explicaciones al fenmeno educativo en estudio. Se aproxima a los fenmenos de su inters en forma armoniosa y creativa a travs de diseos investigativos. Manifiesta sus preocupaciones para interpretar la informacin de un contexto a travs de la modelizacin.

5. RELACIN DE LA UNIDAD TEMTICA DE LA ASIGNATURA (Es el equivalente a un captulo, pero dosificando su cantidad. Cada uno de ellos prcticamente se convierte en una unidad de aprendizaje, autosuficiente, que le permite al estudiante realizar una actividad. Deben organizarse de tal manera que propicien el aprendizaje significativo.) 5.1 UNIDAD TEMTICA No. 1 (Escriba el nombre de la Unidad o eje temtico y subtemas) Estructura conceptual susceptible de ser aprendida. SABER Enfoque metodolgico Diseo de la investigacin Instrumentos de recoleccin de la informacin Anlisis de la informacin En el siguiente cuadro se deben relacionar las actividades que se van a desarrollar siguiendo las estrategias de aprendizaje.
ESTRATEGIAS
Del Docente

ACTIVIDADES

RECURSOS

Explicacin magistral

MARCO TERICO Presentacin de la teora general para el desarrollo del mdulo

Presentacin de los principales referentes tericos para el desarrollo del mdulo, destacando la importancia de la Metodologa de la Investigacin como herramienta para la resolucin pertinente de problemticas educativas en

Aula virtual Maestra: http://uni.univirtual.net/~docenci v/course/view.php? id=114&edit=0&sesskey=ExsKx WGXG3 Lecturas bsicas: De Gregori (2002) Capital intelectual. Documento Saces EDU. Condicin 5 Snchez (2004) Didctica de la problematizacin en el campo cientfico de la educacin. Guadarrama Gonzlez, Pablo.

contextos reales. La docente coloca material de estudio en el aula virtual de la Maestra.

Del Estudiante Autoaprendizaje

(2009) Direccin y asesora de la investigacin cientfica. Bogot, Magisterio Hernndez, Fernndez y Baptista (2010). Metodologa de la Investigacin.

Taller individual Resuelve las actividades planteadas. Revisa documentos entregados para lectura referentes a enfoque metodolgico. Elabora grficos de formalizacin del conocimiento a partir de su documento de trabajo de investigacin. Taller en grupo Hernndez, Fernndez y Baptista (2010). Metodologa de la Investigacin. Captulos: Metodologa de Investigacin. Evaluacin de la Calidad de una Generan el grfico Investigacin. Disponible en el real del trabajo del aula virtual. grupo a partir de su http://uni.univirtual.net/~docenci v/course/view.php? documento de id=114&edit=0&sesskey=ExsKx trabajo de WGXG3 investigacin. Contrastan las representaciones individuales. Revisan documentos Documento Saces EDU. Condicin 5. Documentos de trabajo del proyecto de grado. Gua de trabajo propuesta por la Hernndez, Fernndez y Baptista (2010). Metodologa de la Investigacin. Captulos: Metodologa de Investigacin. Evaluacin de la Calidad de una Investigacin. Disponible en el aula virtual. http://uni.univirtual.net/~docenci v/course/view.php? id=114&edit=0&sesskey=ExsKx WGXG3 Documento Saces EDU. Condicin 5. Documentos de trabajo del proyecto de grado. Gua de trabajo propuesta por la docente.

MARCO TERICO ESTADO DE LA CUESTIN ENFOQUE METODOLGI CO

Del Trabajo en Equipo

entregados para lectura referentes a la administracin del proyecto.

docente.

Del Acompaamiento

Los estudiantes envan los avances segn los talleres publicados en el aula virtual. La docente acompaa virtualmente en los foros y actividades sobre la elaboracin de los proyectos de investigacin.

Foro de inquietudes en el portal Talleres para formalizacin del conocimiento. http://uni.univirtual.net/~docenci v/mod/workshop/view.php? id=7038

De la Evaluacin y Socializacin

Retroalimentacin durante el proceso, en los talleres y posterior a la socializacin.

Cuestionario Evaluacin de la Exposicin Sistemas de representacin del conocimiento como son mapas conceptuales, redes de marcos y mentefactos.

d. Medios y Recursos didcticos Impresos (libros, fotocopias, documentos, revistas, apropiadas para cada unidad temtica). Bonilla (1995). Ms all del dilema de los mtodos. Captulo 3. Mtodos cuantitativos y cualitativos Carvajal, R (2010). Documento SACES EDU. Condicin 5. Docencia Universitaria UCC. Carvajal (2005). Lnea de investigacin de Docencia Universitaria - UCC Carvajal (2009). Estudiantes Investigadores en el programa de Docencia Universitaria.

De Gregori (2002). Capital Intelectual. Administracin Sistmica. Manual de Juegos de Cooperacin y Competencia. Mc Graw Hill. Bogot D.C. Snchez (2004). Didctica de la problematizacin en el campo cientfico de la educacin. Hernndez, Fernndez y Baptista (2010). Metodologa de la Investigacin. Quinta edicin. Mc Graw Hill. Salkind, N. (1999). Mtodos de Investigacin. Mxico: Prentice Hall. Tamayo (2008). La investigacin cientfica, Bogot, 2008. Taylor y Bogdan (1987). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Barcelona: Paids. Wilches (2000). El papel de la investigacin en la Universidad Multimedia: (Precisar, de manera especfica, videos, diapositivas, audios, que se requieren
para esta unidad temtica) Aula virtual:

http://uni.univirtual.net/~docenciv/course/view.php? id=114&edit=0&sesskey=ExsKxWGXG3 Video de Carl Sagan sobre el mtodo cientfico. http://youtu.be/pYDMoZ9jpEE Briones (2002) El proceso de investigacin cuantitativa en ciencias sociales. Disponible en: http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodol ogia-de-la-investigacion-guillermo-briones.pdf Correa (2002). Investigacin evaluativa. Disponible en: http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodol ogia-de-la-investigacion-guillermo-briones.pdf Hernndez, Fernndez y Baptista (1997). Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill, Mxico. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/415928/Hernandez-Sampieri-R-cap-24-5 Hoyos (2002). La teora de la accin comunicativa como nuevo paradigma de investigacin en las ciencias sociales. Disponible en: http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodol ogia-de-la-investigacion-guillermo-briones.pdf Sabino (2008). El proceso de la investigacin cientfica. Disponible en: http://metodoinvestigacion.wordpress.com/2008/02/25/elproceso-de-investigacion-carlos-sabino/ Sandoval, C. (2002). Investigacin cualitativa. Disponible en:

http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodol ogia-de-la-investigacion-guillermo-briones.pdf

Por favor empezar a recoger la informacin del TEMA que desea desarrollar en el aula virtual, lecturas, mapas, diapositivas, grficos, videos etc, cuestionarios, archivos, etc.

Mg. Ange Danielle Baumgartner

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL TALLER

TALLER TRABAJO DE CAMPO

BASES TERICAS DE LA INVESTIGACIN

CONSOLIDACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

CICLO CIBERNTICO DE TRANSFORMACIN

BLOG PARA SOCIALIZACIN DE LOS PROYECTOS DE GRADO

CUANTITATIVA

CUALITATIVA

FORMALIZACIN DE LAS CATEGORAS

DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

SISTEMATIZACIN Y ANLISIS DE LOS DATOS