ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 15 BLOQUE II
CIENCIAS- ÉNFASIS EN FÍSICA SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 15:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:

 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
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La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.

El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.

A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:

La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE Las leyes del movimiento

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto y las manifestaciones de la energía
mecánica.
Que los alumnos describan la energía a partir de la relacione entre el movimiento, la posición y la velocidad de los objetos.
Que los alumnos observen y comprendan la energía y su relación con el movimiento de los objetos a partir de experimentos y/o situaciones
cotidianas.
COMPETENCIAS QUE SE Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
FAVORECEN Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

La energía y el INICIO Que los alumnos: L.T.1 pág.

movimiento Los alumnos deberán reunirse en equipos y realizar una lluvia de ideas sobre lo que
entiende por energía, tratarán de distinguir los usos y significados que se le ha Describan la energía
Energía mecánica: dado a esa palabra y harán una separación de los que son científicos y los que no lo mecánica a partir de de las
cinética y potencial. son. relaciones entre el
movimiento: la posición y la
DESARROLLO velocidad.
Después compartirán con el grupo esas definiciones y formarán una propia. El
maestro tomará en cuenta la intervención de los alumnos para desarrollar el tema
de forma adecuada.

Con los aportes hechos por el maestro los alumnos deberán distinguir los diferentes
tipos de energía mecánica que existen en la Física, según el movimiento de los
objetos, tomando en cuenta la posición y la velocidad de los mismos y cómo estos
movimientos se manifiestan en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.
EN EL LABORATORIO
El profesor deberá plantear las medidas de seguridad que se deben tener cuando
se trabaja en el laboratorio.

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Los alumnos formarán equipos para realizar la práctica correspondiente a este

tema.
El maestro explicará el procedimiento a través del cual aplicarán fuerza a los
objetos, y según el movimiento que estos realicen, la posición que tengan y la
velocidad que adquieran, los alumnos distinguirán el tipo de energía que se
produjo, podrán utilizar el movimiento de una lata que avanza y regresa para
ejemplificar la energía cinética, o bien el rebote de una pelota para la energía
potencial.
También podrán realizar otro tipo de experimentos que permitan a los alumnos la
comprensión de la energía y las formas en que se manifiesta.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Identifiquen qué es la energía mecánica.
o Conozcan la diferencia entre energía cinética y potencial.
o Identifiquen fenómenos físicos relacionados con la energía mecánica y que definan si corresponden a la energía cinética o potencial.
o Relacionen la energía con el movimiento, la posición y la velocidad de los objetos.

OBSERVACIONES

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