DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

SEMANA 6

Jeannette Orellana Riquelme

01-12-2022
INTRODUCCIÓN
En el siguiente desarrollo de la actividad encomendada durante la semana 6 “Desarrollo de Habilidades
para el Aprendizaje”, dará a conocer el conocimiento adquirido en Razonamiento Lógico-matemático.

Dicho razonamiento, al aplicarlo, nos ayuda a resolver problemas, reflexionando sus características y su
valor para el incremento en el aprendizaje, nos permite desarrollar procesos de abstracción, realizar
cálculos con el fin de solucionar problemas planteados.

En dicha semana encontramos varias teorías, partiendo por la de Piaget (Inhelder, B y Piaget, J.1955-
1972), quien dividió el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en cuatro etapas:

1. Etapa sensoriomotora: este progreso cognitivo nace a través de la interacción física que tienen los
niños entre 0 y 2 años con su entorno.
2. Etapa Preoperacional: presente en niños/as de 2 a 7 años, aun no son capaces de hacer
operaciones mentales, pero si de recibir estímulos, orientación, y colaboración en el desarrollo
cognitivo.
3. Etapa de las operaciones concretas: se presenta en menores de 7 a 11 años aparecen las primeras
operaciones mentales, las acciones son incorporadas, revocables y susceptibles de ser difundido.
4. Etapas de las operaciones formales: 12 años en adelante, se relaciona con el inicio de la
adolescencia y inicio de la adultez, son capaces de formar razonamientos abstractos en relación
con objetos, hipótesis, objetos y proposiciones sin necesidad de manipulación.

Las principales características del pensamiento operacional son:

 Lógica Proporcional
 Razonamiento deductivo hipotético
 Razonamiento combinatorio
 Razonamiento sobre las posibilidades y las proporciones.

Para lograr desarrollar el pensamiento lógico-matemático es necesario primeramente desarrollar las

siguientes habilidades:

 Comprensión de las relaciones de clasificación

 Seriación
 Contar.

En el pensamiento lógico-matemático están vinculadas las operaciones mentales, son la capacidad que
tenemos para realizar una acción mediante representaciones mentales (Feuerstein et al., 1981).

 Identificación
 Evocación
 Comparación
 Análisis
 Síntesis
 Clasificación
 Representación Mental
 Deducción
 Inducción
 Razonamiento Divergente
 Razonamiento Hipotético
 Razonamiento Inferencial.
DESARROLLO
A continuación, se presentan seis casos para el razonamiento matemático. Léalos y luego, conteste las
preguntas que se presentan a continuación:

Caso 1:
Mamá: ¡Niños, en fila para poder irnos al colegio!
Pedro: Mamá, ¿nos formamos por altura?
Mamá: Esta vez lo harán por edades.
Lucas: Pedro, entonces tú te formas primero.
Mamá: Pero Diego es el hermano mayor.
Diego: Es cierto, soy el mayor y tomaré el primer lugar.
Mamá: Muy bien ¡al colegio!

Caso 2:
Marta: Vecina, buenos días, ¿pasó ya el cartero?
Pía: Marta, el cartero pasa sólo los lunes y jueves.
Marta: Pero hoy es jueves.
Pía: Sí, pero ya pasó.
Marta: Entonces tendré que esperar hasta la próxima vez que pase.

Caso 3:

Bastián: José, ¿estudiaste para la prueba?

José: Sí, estudié veinte minutos, dos días distintos.
Bastián: Yo estudié cuarenta minutos, sólo el miércoles.
José: Estudiaste la mitad de lo que estudié yo.
Bastián: Entonces, a ti te irá mejor.

Caso 4:

Silvia: En el año 1969, el hombre llegó por primera vez a la luna. Ese año se hicieron dos viajes.
Carolina: Sí y en el año 1971 hubo dos expediciones más.
Loreto: En 1972 hubo tres expediciones y luego, se terminaron.
Silvia: Entonces, ¿nunca más se irá a la luna?
Carolina: Los que mencionamos son sólo expediciones de la NASA.

Caso 5:
Don Alberto: En mi granja se trabaja de lunes a viernes y, por día, pueden ganar $7.000.
Don Marco: En la mía se trabaja de lunes a sábado y, por día, pueden ganar $7.500.
Don Anselmo: En mi granja se trabaja de lunes a jueves y se gana $8.500 el día.
Don Pancho: En mi granja se trabaja sólo de mañana, todos los días y se gana $800 la hora.
Caso 6:
Soledad: Rodrigo, tengo estos 4 vestidos y dos pares de zapatos para ir al matrimonio, ¿qué combinación
te gusta más?
Rodrigo: Me gusta el vestido rosa con los zapatos rojos.
Soledad: A mí me gusta más el vestido plateado con los zapatos rosa.
Rodrigo: ¿Y si te pones el vestido con lunares con los zapatos rojos?
Soledad: En ese caso, creo que los zapatos rojos se ven mejor con el vestido negro.
Rodrigo: Me gusta más el vestido negro con los zapatos rosa.

Ahora que ya leyó los casos, seleccione tres y elabore, para cada uno de ellos, un ejercicio con al menos
dos premisas de razonamiento lógico–matemático con su respectiva conclusión. Puede agregar más
datos si así lo desea. Luego, argumente de qué forma utilizó el pensamiento lógico-matemático para
elaborar los ejercicios.

Ejercicio 1

Premisa 1: Lucas en menor que Pedro

Premisa 2: Diego es mayor que Lucas y Pedro.
Conclusión: Si formamos a los hermanos por edad, según las premisas podemos deducir que Pedro es
mayor que Lucas, sin embargo, Diego es mayor que ambos, por ende, la fila quedaría: Diego, Pedro y
Lucas.

Explique cómo utilizó el pensamiento lógico-matemático para realizar las premisas y la conclusión.
Justifique su respuesta.

Realizando una operación mental, guiada primeramente por la identificación, dándole un significado a la
situación expuesta en el relato, y luego analizando los datos referidos. De este modo podemos ordenar a
los hermanos de mayor a menor según los datos obtenidos.

Ejercicio 2

Premisa 1: En el año 1969 y 1971 se realizaron dos expediciones a la luna cada año.
Premisa 2: En el año 1972 se realizaron 3 expediciones.
Conclusión: La NASA realizo en total 7 expediciones a luna durante los años 1969, 1971 y 1973.

Explique cómo utilizó el pensamiento lógico-matemático para realizar las premisas y la conclusión.
Justifique su respuesta.

Al analizar la información obtenida en premisas, se puede identificar cronológicamente el total de

expediciones realizadas a las NASA, incluso la diferencia de viajes por año.
Ejercicio 3

Premisa 1: Hoy es jueves y Marta no alcanzo al cartero

Premisa 2: El cartero solo pasa los lunes y jueves.
Conclusión: El cartero pasa los lunes y jueves temprano.

Explique cómo utilizó el pensamiento lógico-matemático para realizar las premisas y la conclusión.
Justifique su respuesta.

De acuerdo a la información que da Pía se puede deducir que el cartero pasa temprano ya que se saludan
un día jueves y de buenos días (es antes de medio día aun) pero el cartero ya paso, por ende deberá
esperar hasta el día lunes.

CONCLUSIÓN
Aprender a desarrollar la habilidad de razonar lógicamente es de suma importancia en una sociedad tan
exigente como la nuestra, el razonamiento lógico-matemático nos ayudan a solucionar los problemas, y
encontrar la solución a todo tipo de conflictos. Nos permite fundir las bases del razonamiento, sobre todo
en esta modalidad de estudio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC. (2022). Razonamiento lógico-matemático. Desarrollo de Habilidades para el Aprendizaje. Semana 6.