CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1. Conclusiones

El análisis de los resultados de esta investigación, conduce a las

siguientes conclusiones, producto de la aplicación de dos instrumentos cuyo

propósito fue, determinar el efecto del entrenamiento aeróbico como

estrategia cognitiva en el estudiante universitario. De la misma manera, se

concluye luego analizar los resultados obtenidos del procedimiento

estadístico para establecer relaciones entre las variables estudiadas.

En relación, a los resultados obtenidos en cuanto a la clasificación del

estudiante según su resistencia aeróbica, determinada por el nivel de

consumo máximo de oxígeno, verificado inicialmente se pudo determinar

que:

(a) El 84% de los estudiantes ubicados en el grupo experimental y que

fueron analizados mediante el test de Cooper, poseía una condición física,

según el baremo de Cooper, medianamente deficiente; asimismo, el rango

de edades comprendido entre los 19 a 21 años correspondiente al 49% de la

muestra, estaba categorizado como, medianamente deficiente.

(b) Dentro del grupo control, un 82% de los estudiantes analizados

mediante el test de Cooper, poseía una condición física, según el baremo de

138
 139

Cooper, medianamente deficiente; asimismo, el rango de edades

comprendido entre los 24 a 26 años y que constituían un 28% de la muestra,

estaba categorizado como, medianamente deficiente. Se destaca lo

siguiente, el rango entre los 21 a 23 años, 33 a 35 años, respectivamente,

reflejaron en los resultados, una condición física deficiente, en comparación

al grupo experimental, donde, sólo el rango 22 a 24 años de edad, se

determino como deficiente.

(c) Al comparar las medias aritméticas entre los grupos objeto de estudio,

se pudo observar los siguiente, no existían diferencias significativas entre

ambos grupos. Pero, concluido el tratamiento experimental, el grupo

experimental, entrenado entre un rango comprendido entre un [70% al 80%]

obtuvo mejores resultados que el grupo control, con respecto al incremento

de los niveles de consumo máximo de oxígeno.

(d) También, se observó una notoria diferencia entre los grupos en

estudio, cuando se aplicaron los principios teóricos para desarrollar la

resistencia aeróbica con la finalidad de incrementar los niveles de consumo

máximo de oxígeno. En tal sentido, el entrenamiento aeróbico resulto más

efectivo dentro del rango de la zona de entrenamiento cardiovascular,

ajustándose tal criterio a, intensidad del ejercicio físico, duración de la sesión

de entrenamiento, frecuencia y método empleado en la rutina de

adiestramiento físico, reflejados cada uno de ellos en los micro ciclos

diseñados de acuerdo a las carencias iniciales detectadas inicialmente, en

cuanto a nivel de consumo máximo de oxígeno.

 140

(e) Igualmente, se detectó durante la realización del estudio, que los

estudiantes del grupo experimental, previo análisis de las encuestas,

porcentualmente en el test Habilidades de pensamiento grupo A, que tiene

que ver con las habilidades de observación, descripción, comparaciones y

relaciones, un 97.7% se clasifico muy bajo, en esas categorías. Asimismo, el

grupo control, estuvo en el orden del 77% muy bajo para el criterio de

clasificación establecido por el investigador.

(f) En el mismo sentido, para el test del grupo B, que considera evaluar

habilidades cognitivas como; verificación de hipótesis, cambios,

ordenamientos y transformaciones, además de, el análisis y la síntesis, el

grupo experimental se ubico con un 65.1% en comparación al 65.1%

obtenido por el grupo control, lo cual se puede considerar como, indicador de

que ambos grupos porcentualmente, poseen mayor desarrollo de estas

habilidades. Se destaca que entre las edades de 19 a 21 años, grupo

experimental, ubico el 30.2% y entre los 24 a 26 años del grupo control, un

13.9%, respecto a este renglón.

(g) Para el grupo C, del test habilidades de pensamiento, que tiene que

ver con lo relativo a la argumentación se hallaron estos resultados, dentro del

grupo experimental, un 93.0% se clasifico muy bajo, y con un porcentaje del

90.3% el grupo control. Entonces, en ambos grupos se evidencia una alta

debilidad en ese sentido, los estudiantes no han desarrollado

adecuadamente, la habilidad cognitiva relacionada con la argumentación.

(h) Para el grupo D, test habilidades de pensamiento, estrategia cognitiva

para realizar analogías, un 55.8% del grupo experimental, se clasifico muy

 141

bajo, similar porciento, obtuvo el grupo control. Se concluye, los estudiantes

no han potenciado tal habilidad para realizar analogías entre vivencias

educativas.

(i) Como resultado del análisis se concluye que, los estudiantes que

cursaron la asignatura Educación Física y Deporte y, que fueron entrenados

al [70% y 80%] de su condición física, al inicio y al final del estudio, no

mostraron evidencias significativas que permitan inferir que, el entrenamiento

aeróbico como estrategia cognitiva, resulte beneficioso para el estudiante

universitario, permitiendo un incremento significativo de las habilidades de

pensamiento referidas a: observación, descripción, comparaciones y

relaciones, verificación de hipótesis, cambios, ordenamientos y

transformaciones; Argumentación y, Analogías.

(j) Se pudo determinar el efecto del entrenamiento aeróbico, sobre el

nivel de consumo máximo de oxígeno en el grupo de estudiante que

conformaron el grupo experimental.

(k) No se hallaron evidencias, estadísticamente significativas, del efecto

del entrenamiento aeróbico, sobre las habilidades de pensamiento en el

estudiante universitario.

2. Recomendaciones

Considerando los resultados y conclusiones de esta investigación, el

autor se pronuncia por realizar las siguient es recomendaciones, cuyo

carácter estarán en función de las diversas instancias, tanto docentes como

 142

administrativas, organizadas en la UNERMB y otras instituciones afines con

la naturaleza del ámbito educativo.

(a) Informar a los estudiantes sobre los resultados de la presente

investigación, a los efectos de que éstos manejen evidencias sobre los

efectos de entrenar según los principios del entrenamiento aeróbico,

abordado en este estudio. Estos principios, permiten mejorar la cinética del

consumo máximo de oxígeno, expresión de una buena condición física en el

ser humano, además de, minimizar los riesgos producto de las enfermedades

de tipo social, como hipertensión arterial, estrés, colesterol y triglicéridos en

niveles de riesgo alto para el sujeto.

(b) Comunicar a los estudiantes, de las debilidades encontradas tras el

análisis del test Habilidades de Pensamiento, sub-grupos ABCD; y de la

importancia que para él significa, utilizar dichas estrategias cognitivas, tanto

en lo personal como en lo profesional.

(c) Advertir a los docentes adscritos al Departamento Educación Física y

Deporte, del Proyecto Profesionalización Docente (PPD), Programa

Educación (PE), de la UNERMB, sobre las evidencias encontradas en esta

investigación, tanto en la variable entrenamiento aeróbico, como en lo

referente a las estrategias cognitivas. Enfatizando, sobre lo pertinente de los

hallazgos, de usar la zona de entrenamiento cardiovascular en el estudiante

universitario.

(d) Solicitar a las autoridades universitarias, difundan los resultados en

los Departamentos e instancias directivas, así como, a nivel de las

comunidades locales, de los beneficios que para la salud se obtienen

 143

cuando, el ser humano, mantiene adecuados niveles de consumo máximo de

oxígeno, minimizando con ello, los riesgos pr oducidos por la inactividad

física, la contaminación ambiental, el estrés, y la parte volitiva, emocional,

espiritual del ser humano.

(e) De igual forma, solicitar consideren estos resultados, y desarrollen

Programas que incrementen las estrategias cognitivas, tomando como base,

investigaciones que anteriormente se han escenificado en el ámbito de la

UNERMB.

(f) Crear un Departamento de Fisiología del ejercicio en el cual,

desarrollen programas que capaciten a los estudiantes en su condición física,

conjuntamente con Programas específicos que mejoren el desarrollo de las

estrategias cognitivas en el estudiante de la UNERMB.

(g) Se exhorta, profundizar en la investigación sobre los aspectos,

entrenamiento aeróbico como estrategia cognitiva en el estudiante

universitario, desarrollando programas de capacitación para la resistencia

aeróbica, utilizando las tecnologías de avanzada en la fisiología del ejercicio

físico.
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ANEXOS
 160

Anexo A

Escala de evaluación cualitativa-cuantitativa, calidad y condición

física del nivel de consumo máximo de oxígeno del estudiante
universitario.
Nivel Cuantitativa Cualitativa Calidad Condición
Física
= 46.50 20 a 19
Excelente Aprobado Excelente
kg7min puntos
44.00 18 a 17
Sobresaliente Aprobado Excelente
ml/kg/min puntos
41.50 16 a 15
Distinguido Aprobado Muy buena
ml/kg/min puntos
38.99 14 a 13
Bueno Aprobado Muy buena
ml/kg/min puntos
36.49 12 a 11
Satisfactorio Aprobado Buena
ml/kg/min puntos
33.99
10 puntos Suficiente Aprobado Satisfactoria
ml/kg/min
31.49
9 a 8 puntos Deficiente Reprobado Deplorable
ml/kg/min
28.98
7 a 6 puntos Deficiente Reprobado Deplorable
ml/kg/min
26.48 Muy Muy
5 a 4 puntos Reprobado
ml/kg7min deficiente deplorable
23.98 Muy Muy
ml/kg7min 3 a2 puntos deficiente Reprobado deplorable
< 21.48 Muy Muy
1 a 0 puntos Reprobado
ml/kg/min deficiente deplorable
Villalobos (2004)
 161

Anexo B

Parámetros de la intensidad, modalidad, duración, frecuencia,

método del ejercicio físico, grupo experimental
Micro Tiempo Rutina Zona de Método
ciclos entrenamiento
cardiovascular
Pretest 12’ Cualquier actividad cíclica Desconocida Capacidad
que permita recorrer la física del
mayor distancia posible alumno
en el tiempo establecido.
1 35’ 15’ Ejercicios de 70% carga Ritmo
acondicionamiento neuro máxima variado.
muscular. 30’ caminando. 5’ individual.
trotando Período de
adaptación
fisiológica.
2 35’ 15’ ejercicios de 70% carga Ritmo
calentamiento. 25’ caminando. máxima variado
10’ trotando individual.
Período de
adaptación
fisiológica.

3 40’ 15’ ejercicios 70% carga Ritmo

acondicionamiento. 10’ máxima variado.
caminando. 30’ trotando individual.
4 40’ 15’ ejercicios 70% carga Ritmo
acondicionamiento. 5’ máxima variado.
caminado. 35’ trotando individual.
5 45’ Ejercicios de 75% carga Ritmo
acondicionamiento máxima variado.
neuromuscular. 10’ individual
caminando. 30 trotando
6 45’ Ejercicios de 75% carga Ritmo
acondicionamiento. 5’ máxima variado.
caminando. 35’ trotando individual.
7 45’ Ejercicios de 80% carga Ritmo
acondicionamiento. 45’ trote o máxima continuo e
carrera individual. uniforme.
8 45’ Ejercicios de 80% carga Ritmo
acondicionamiento. 45’ trote o máxima continuo e
carrera individual. uniforme.
9 12’ Lograr la mayor cantidad de Capacidad Según
Postest metros posibles en el tiempo máxima del condición
que dura la prueba. sujeto física
alcanzada
Villalobos 2004
 162

Anexo C

Micro ciclo de entrenamiento, sesión nº 4.

Sujeto Intensidad Pulso Zona de Duración Método Observación
del en entrenamiento
ejercicio reposo cardiovascular
Edad 70% 78 162 ppm 5’caminar Ritmo Chequear
22 ppm + 10 35’ trotar variado Frecuencia
años - 10 Actividad Cardíaca al
Sujeto 220-22=198 cíclica minuto 20’
En 198-78=120 durante el
reposo 120*0.7=84 ejercicio, y
5’, 84+78=162 minuto 30’.
toma umbral alto: Tomar FC,
región 172 al finalizar
radial umbral bajo: la sesión.
152
Villalobos 2004
 163

Anexo D

-----------------------------------------------------------------------------

GRUPOS A-B-C-D PUNTAJE TOTAL

Villa (2003)

NOMBRE: _______________________________EDAD:_________

INFORMACIÓN GENERAL

1. En el test, encontrarás una variedad de ítemes o preguntas divididos en cuatro

grupos. Cada grupo con instrucciones diferentes. Los grupos aparecen señalados de la
manera siguiente: Grupo A, Grupo B, Grupo C, Grupo D.

2. Los Grupos A y B contienen ítemes de razonamiento no verbal.

3. Los grupos C y D están compuestos por ítemes de razonamiento verbal.

4. Antes de iniciar la resolución de cada Grupo, encontrarás las

indicaciones generales que permiten dar respuesta a los ítemes al igual que un
ejemplo.

NO CONTINÚES HASTA QUE SE TE INDIQUE

PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL SIN CONSENTIMIENTO DE LA AUTORA

 164

Anexo D. GRUPO A: (Ejemplo)

Este grupo está compuesto por 10 ítemes verbales o series de diseños o figuras.
Cada serie es un problema.

INSTRUCCIONES

1. Cada serie consta de cinco figuras llamadas problema. en cada una

de las series hay una figura que es diferente a las demás.

2. Busca la figura diferente de las demás y ponle encima una “x”, así
como aparece en la Serie A, a continuación.

SERIE: A

Observa que las figuras de los cuadros 1, 2, 4 y 5 incluyen un óvalo dentro de un recuadro, en diferentes posiciones.
Mientras que en cuadro 3 una parte del ovalo se encuentra fuera del recuadro. Por tanto, la X debe ir encima de este
cuadro.

3. Ahora, haz lo mismo en las series B y C.

SERIE : B

SERIE: C

Las respuestas correctas a las Series B y C son los cuadros (1) y (5). Asegúrate
de haber contestado correctamente.
Sí no estás seguro de una respuesta, contesta la que creas más conveniente. No
dejes preguntas sin contestar.
_________PASA A LA PÁGINA SIGUIENTE SIN DETENERTE___________
 165

10
 166

Figuras Problema Figuras Respuesta

 167

Anexo D. GRUPO B: (Ejemplo)

Este grupo está compuesto por 12 ítemes no verbales o series de diseños o
figuras. Cada serie es un pro blema.

INSTRUCCIONES

1. Cada serie consta de cuatro figuras llamadas Figuras Problema, y cinco

denominadas Figuras Respuesta. Las cuatro Figuras Problema constituyen una
serie o progresión que debes completar con una de las cinco figuras que se
encuentran en la serie de Figuras Problemas.
2. Busca la figura que completa la serie o progresión y ponle encima una
“x”, así como aparece en la Serie A, a continuación.
Serie: A

Observa que las figuras de los cuadros

1, 2, 4 y 5 incluyen un ovalo dentro de un recuadro en diferentes posiciones.
Mientras que en cuadro 3 una parte del ovalo se encuentra fuera del recuadro
por tanto, la x debe ir encima de este cuadro.
3. Ahora, haz lo mismo en las Series B y C.
Serie: B

Serie: C

Las respuestas correctas a los series B y C son los cuadros ( 3) y ( 4). Asegúrate
de haber contestado correctamente.
Si no estás seguro de una respuesta contesta la que creas más conveniente. No dejes preguntas
sin contestar.
 168

Anexo D. GRUPO C: (Ejemplo)

Este grupo está compuesto por 9 ítems verbales o situaciones que se presentan
en forma de pregunta o un planteamiento, acompañado de una serie de hechos o
razo namientos que ameritan la lectura cuidadosa y codificación precisa de la
información.

INSTRUCCIONES
1. Cada situación se presenta junto a una serie cinco hechos o razonamientos
señalados con las letras a, b, c, d y e.
2. Califique cada hecho o razonamiento como relevante (R) o irrelevante
(I) marcando la letra correspondiente en la casilla que aparece a la derecha.
3. En ocasiones se requiere considerar en forma simultánea varios hechos
a fin de conferirles el carácter de relevante como conjunto. Esto implica que
debes, leer los enunciados y luego releerlos para calificar uno o más de ellos
como relevantes o irrelevantes.
EJEMPLO 1:

Eran las 10 de la noche cuando asaltaron el Banco Federal. El comisario encargado

del caso declaró culpables a un grupo de intelectuales de la ciudad. ¿Como llegó el
comisario a esta conclusión? ¿Cuál fue la sospecha del Comisario?

a. El grupo de intelectuales fue el que informo del robo a la policía I

b. Generalmente las personas consideradas como intelectuales

manejan mucha información. I

c. Cuando el comisario preguntó a los intelectuales como se

enteraron del suceso estos respondieron que en el camino de regreso del R
Torneo vieron unas siluetas moverse presurosas a las puertas de la salida del Banco.

d. Los torneos son eventos donde se concentran muchas personas. I

e. El diario local reportó en su resumen semanario que hubo asistencia masiva al
Torneo de Pulso, quizás por se el único a realizado en la ciudad en varios meses.

SITUACIÓN 1:
¿Qué planteamientos pueden justificar la ausencia de materias nocivas para la salud
en el río Yacambú, donde convergen las aguas de las fábricas apostadas en su ribera?

a. El análisis bacteriológico de las aguas del río Yacambú reveló la

 169

existencia de bacterias y gé rmenes y materiales de desecho provenientes de las

fábricas ribereñas

b. Los ríos poseen una gran variedad de minerales que pueden ser
explotados por el hombre.

c. Los estudios de los materiales de desechos que arrojan las fábricas que
se encuentran a las orillas del río Yacambú determinó que son inofensivos.

d. Las corrientes del río Yacambú son débiles.

e. El Departamento de Salud de la localidad realiza charlas semanales

sobre el contagio del virus VIH.

SITUACIÓN 2:
¿Por qué la Lactancia Materna contribuye al desarrollo pleno del sistema
inmunológico?

a. La Lactancia Materna previene el padecimiento de diarreas.

b. La Lactancia Materna es el medio eficaz de alimentación ya que

mediante el mismo la madre provee al niño de los anticuerpos necesarios
para enfrentar las condiciones variantes del medio ambiente.

c. En hogares donde se practica la Lactancia Materna rinde el

presupuesto familiar.

d. La Organización Mundial de la Salud promueve la Lactancia

Materna como estrategia para lograr una población sana a nivel mundial..

e. Mediante la Lactancia Materna la madre establece un vinculo afectivo y

de seguridad con el niño.

SITUACIÓN 3:
Los jugadores profesionales de Baseball latinoamericanos prefieren las
contrataciones con equipos extranjeros.

a. El Baseball requiere de jugadores profesionales.

b. Los equipos locales de Baseball dan garantías de contratación a los

jugadores profesionales.

c. Los equipos extranjeros de Baseball ofrecen rutinas de entrenamiento

más complejas, que a la larga favorecen y conservan las condiciones
físicas de los jugadores por más tiempo.
 170

d. Los jugadores latinoamericanos tienen los rendimientos más bajos a

nivel mundial.

e. Cuando hay juegos de Baseball profesional las entradas a los

estadios se agotan con muchos días de anticipación.

SITUACIÓN 4:
Cuarenta y tres por ciento de la población venezolana, casi la mitad, se encuentra en
situación de pobreza crítica, ubicada en el estrato socio económico “E”.

a. Las investigaciones revelan que la población sigue descendiendo

escalones de ubicación en los estratos socioeconómicos.

b. En el primer lugar de la escala se ubican los “privilegiados”, que gastan

más en diversión y vestido.

c. Un eslabón más arriba, identificado como estrato “D” y llamado de

“pobreza moderada”, representa a un treinta y ocho por ciento de la
población.

d. El estrato de pobreza crítica comprende a personas que integran núcleos

familiares cuyos ingresos están por debajo de los doscientos ochenta mil
bolívares mensuales por hogar, donde viven en promedio cinco personas.

e. Otros datos del estudio señalan que en general los niños venezolanos
presentan buenos niveles de nutrición.
SITUACIÓN 5:
Una falla en el motor pudo causar caída del avión 737 de la Aerolínea Argentina.

a. El Boeing 737 se estrelló en la parte final de la pista de despegue en el

Aeropuerto. El avión se incrustó contra la cerca del aeropuerto y fue consumido por
las llamas.

b. Según la Oficina de Control de Pasajeros en el avión viajaban 96

personas.

c. Lo único que quedó del avión fueron restos incinerados.

d. El accidente es el primero de la empresa desde que se fundara en 1953.

La falta de experiencia en tareas de rescate dificultó las labores de los
cuerpos de seguridad.

e. El avión estaba tomando velocidad cuando una de sus turbinas se

 171

incendió, reportó el Primer Ministro Argentino

SITUACIÓN 6:
Accionistas de una importante empresa de telecomunicaciones elegirán a sus
representantes ante la Junta Directiva, todo esto como parte de sus logros como grupo
organizado.

a. El mes anterior se registro un descenso en el número de accionistas

de la empresa.

b. Luego de cuatro años los accionistas de la empresa en su condición de

trabajadores, jubilados y ex trabajadores, participaran en el proceso de
elección de la Junta Directiva.

c. El elector votará en aquel centro de votación más cercano a su centro

de trabajo.

d. En el proceso existirán 93 mesas de votación distribuidas en 82 centros

de votación

e. Las elecciones se efectuaran de forma automatizada y de manera

simultánea en todo el país.

SITUACIÓN 7:
¿De qué manera contribuye la informática al mejoramiento de la educación?

a. Mediante la informática pueden establecerse redes de cooperación y

generarse foros de discusión virtuales.

b. Los programas de enseñanza basados en la informática favorecen el

desarrollo de procesos superiores de pensamiento.

c. La informática permite mantener el contacto diario con los avances

tecnológicos que ocurren día a día

d. El uso de la informática estimula el desarrollo de nuevas técnicas de

enseñanza aprendizaje.

e. La informática ha invadido cada espacio de la sociedad, cada vez se

hacen más indispensables para manejar los rápidos y complejos cambios de
la humanidad. .

SITUACIÓN 8:
¿Por qué el contexto influye en el desarrollo social de la personas?
 172

a. Las características presentes al momento del nacimiento y las

experiencias sociales no se encuentran asociadas al moldeamiento del desarrollo
social.

b. Es probable que durante el desarrollo las personas experimenten

problemas de adaptación si son incapaces de adaptarse a las presiones
consistentes.

c. Se considera a la familia, el grupo de compañeros y cualesquiera

subcultura locales como relevantes, así como las influencias sociales
mediadas por la televisión y la escuela.

d. Los niños que se preocupan demasiado por su reputación competitiva

pueden ser ayudados a atender más sus propias ganancias y capacidades
que a comparaciones con los compañeros de clase.

e. La teoría e investigación actuales enfatizan las influencias y

experiencias específicas del contexto como los determinantes primarios del
desarrollo.

SITUACIÓN 9:
¿Por qué muchos expertos consideran la “Hiperignorancia” como el cáncer que
destruye las fibras de la sociedad?

a. En países con bajos niveles educativos es mayor el número de

mujeres afectadas con cáncer de mamas.

b. Aún cuando se realizan diversas investigaciones para mejorar la

educación, poco se ha hecho para reducir los estragos que causa la
Hiperignorancia.

c. El veredicto mundial indica el valor y la eficacia de la educación en la

construcción de sociedades plenas y prósperas.

d. El problema educativo que enfrenta la sociedad es de gran magnitud

pues cada día aumentan los índices de repetición y abandono de las
escuelas.

e. La Hiperignorancia se conoce como el logro de altos niveles de

conocimiento en los individuos que forman las sociedades.
 173

Anexo D. GRUPO D: (Ejemplo)

Este grupo está compuesto por 20 ítemes verbales o frases incompletas. Se

trata de completarlas con una palabra que tenga relac ión con las otras que
conforman la frase.
INSTRUCCIONES

1. Lee cuidadosamente cada frase y trata de averiguar de que manera

se encuentran relacionadas las dos primeras palabras de la frase.
2. Luego revisa la tercera palabra y busca en las posibles opciones de
respuesta la palabra que permite establecer el tipo de relación
planteada.
3. Para contestar encierra con un círculo la letra que aparece delante de
la palabra seleccionada. Observa el siguiente ejemplo:
EJEMPLO 1: MADRE es a HIJA como SUEGRO es a:
(A) Padre, (B) Yerno, (C) Familia, (D) Yerna.
La respuesta correcta es (B) Yerno, porque Yerno es el masculino del vínculo
que establece la palabra Suegro. Entre las dos primeras existe la misma relación
que entre las dos últimas SUEGRO Y YERNO.

A) Padre, (B) Yerno, (C) Familia, (D) Yerna.

Se rodeó la letra B porque es la es la que aparece delante de la palabra YERNO

Ahora resuelve estos dos grupos de ejemplos para que lo comprendas mejor.
Recuerda rodear la respuesta con un círculo.

EJEMPLO 2: AUTOMOVIL es a MECANICO como MUELA es a:

(A) Traumatólogo, (B) Caries, (C) Odontólogo, (D) Boca.

EJEMPLO 3: GENESIS es a BIBLIA como A es a:

(A) Z, (B) Alfabeto, (C) W, (D) Consonante.

Las respuestas correctas a los ejemplos 2 y 3 son (C) y (B). Asegúrate de haber

contestado correctamente.

Si no estás seguro de una respuesta contesta la que creas más conveniente. No dejes preguntas sis
contestar.
 174

1. AMERICA es a CONTINENTE como PLUTÓN es a:

(A) Tierra, (B) Vía Láctea, (C) Planeta, (D) Galaxia.

2. FILIPINAS es a OCÉANO como VALENCIA es a:

(A) Mar, (B) Río, (C) Estado, (D) Lago.

3. FABRICA es a MAQUINA como QUIROFANO es a:

(A) Bisturí, (B) Enfermera, (C) Doctor, (D) Anestesia.

4. RISA es a PAYASO como HURTO es a:

(A) Robo, (B) Policía, (C) Ladrón, (D) Cárcel.

5. RAMPA es a ESFUERZO como BAILE es a:

(A) Diversión, (B) Resistencia, (C) Ejercicio, (D) Agotamiento.

6. EXTRAVIAR es a ENCONTRAR como EXPULSAR es a:

(A) Inscribir, (B) Negar, (C) Aceptar, (D) Entrar.

7. PSICOANÁLISIS es a FREUD como RELATIVIDAD es a:

(A) Einsten, (B) Currie, (C) Edinson, (D) Colón.

8. TODOS es a UNIVERSAL como ESPANTOSO es a:

(A) Ruidoso, (B) Horroroso, (C) Tenebroso, (D) Hermoso.

9. FECUNDIDAD es a INFERTILIDAD como REALIDAD es a:

(A) Terrenal, (B) Ficción, (C) Verdad, (D) Tangible.

10. RIEL es a TREN como MAR es a:

(A) Barco, (B) Río, (C) Navegar, (D) Marinero.

11. FRANCIA es a EUROPA como PERÚ es a:

(A) Lima, (B) América, (C) Patria, (D) Bolívia.

12. PESO es a GRAMO como LONGITUD es a:

(A) Pies, (B) Kilogramo, (C) Kilómetros, (D) Yardas.

13. ENAMORADO es a AMOR como OBSESION es a:

(A) Compulsión, (B) Angustia, (C) Terror, (D) Impulso.

14. OBTUSO es a AGUDO como ANGULO es a:

(A) Círculo, (B) Ovalo, (C) Paralelo, (D) Recta.

15. NUBE es a CIRROS como FLOR es a:

(A) Corona, (B) Pétalo, (C) Rosa, (D) Pistilo.
 175

16. REPTIL es a SERPIENTE como DIOSES es a:

(A) Tribus, (B) Zeus, (C) Milagros, (D) Olimpo.

17. CUADRADO es a RECTÁNGULO como CUBO es a:

(A) Cilindro, (B) Hexágono, (C) Polígono, (D) Tres.

18. CINE es a COTUFA como PUPITRE es a:

(A) Alumno, (B) Biblioteca, (C) Escuela, (D) Maestra.

19. JUEZ es a JUSTICIA como SACERDOTE es a:

(A) Iglesia, (B) Fé, (C) Rosario, (D) Sermón.

20. ANTAÑO es a PASADO como ONOMÁSTICO es a:

(A) Santoral, (B) Cumpleaños, (C) Nombre, (D) Aniversario
 176

Anexo E

TEST DE CONSUMO MÁXIMO DE OXÍGENO

Se realiza en una cancha de jugar al baloncesto y/o en pista de

atletismo. El propósito de la prueba consiste en recorrer la mayor cantidad de

metros posibles en un tiempo de doce minutos para el sexo femenino (12’), el

masculino, la realiza en quince minutos (15’).

Posterior a la prueba, se procede a calcular el consumo máximo de

oxígeno, según la fórmula anexa, citado de Hoeger. ( 2004)

VO2 máx = {(D/T -133) * 0,17}+33 ml/kg/min.

Donde:

VO2 máx. = Consumo máximo de oxígeno.

D = Distancia recorrida en metros.

T = Tiempo de la prueba en minutos.

133 = Metros iniciales cuyo costo se desconocen.

0,17 = Costo de oxígeno para cada metro por encima de los primeros 133

metros que se desconocen.

33 ml/kg/ min. = Costo de oxígeno de los 133 metros iniciales.

(ml/kg/min= milímetros, kilogramos, minuto)

El resultado se expresa en ml/kg/min

Adaptado de Cooper (1993)